第一篇：九四中小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐活動方案(上交版)

樂天溪鎮(zhèn)九四中小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐活動方案

為貫徹落實區(qū)教育局制定的《小組合作學(xué)習(xí)與管理策略研究成果推廣與實踐工作規(guī)劃》和全區(qū)教育工作暨小組合作學(xué)習(xí)與管理研究成果推介會的會議精神，參照區(qū)研訓(xùn)中心《夷陵區(qū)中小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐活動方案》，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐為抓手，借鑒分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)驗與成果，引領(lǐng)本校中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建工作，培植我校教育可持續(xù)發(fā)展的生長點，努力把這項教育改革研究成果與本校正扎實開展的“雙基周過關(guān)”活動緊密結(jié)合起來，讓全區(qū)的這兩項關(guān)鍵的教育教學(xué)技術(shù)植根于九四中小學(xué)，切實提高本校中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動時間：

2012年——2013年

三、活動步驟：

第一階段：試點示范階段（2012.1——2012.7）

根據(jù)2011年秋季上級主管部門的安排，我校選取701班為我校的小組合作學(xué)習(xí)與管理種子班，并以701班為主，以

五、年級為輔，由17名試驗教師組建研究團隊進行試點研究。主要任務(wù)是以學(xué)習(xí)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)總結(jié)出來的經(jīng)驗為依托，組織“種子班”及五、六年級參與探索和實踐，為后續(xù)研究提供示范。

學(xué)校成立“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究團隊，由校長劉海龍同志擔(dān)任總負(fù)責(zé)人。研究團隊下設(shè)兩個小團隊，即“小組合作學(xué)習(xí)”研究團隊和“小組合作管理”研究團隊，分別由教務(wù)主任覃華茂同志、政教主任韓軍同志擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人。聘請分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中“小組合作學(xué)習(xí)與管理”項目專家丁平老師擔(dān)任本校主攻技術(shù)領(lǐng)頭人。本校研究團隊在項目專家和研訓(xùn)中心指導(dǎo)下，組織試驗教師在種子試驗班進行試點研究。

（一）組建研究團隊

1、九四中小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究團隊組織機構(gòu)由12人構(gòu)成： “小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究團隊總負(fù)責(zé)人：校長劉海龍同志?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”研究團隊負(fù)責(zé)人：教務(wù)主任覃華茂同志。“小組合作管理”研究團隊負(fù)責(zé)人：政教主任韓 軍同志。

“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究心理輔導(dǎo)與后勤保障組：屈林貴、付 強、梁海山、胡義軍等四位同志。

“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究團隊項目指導(dǎo)專家：研訓(xùn)中心教研員楊萬英同志；分鄉(xiāng)初中教師丁平同志。

試驗研究團隊班主任：種子班701班班主任望 榮同志、五年級班主任龔玉蘭同志、六年級班主任徐云芬同志。

2、“小組合作學(xué)習(xí)與管理”種子試驗班：701班；

五、六年級參加“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的研究試驗工作。

3、“小組合作學(xué)習(xí)與管理”骨干試驗教師：望 榮、徐云芬、龔玉蘭等三位教師；五、六、七年級所有統(tǒng)考學(xué)科教師均為試驗研究教師，均參與相關(guān)研討活動。

4、將701班建設(shè)成為“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的工作室。

5、學(xué)校成立兩個相關(guān)的項目組：（1）“小組合作學(xué)習(xí)”項目組：組長覃華茂（負(fù)責(zé)制定《小組合作學(xué)習(xí)研究試驗細則》，為總負(fù)責(zé)人提供研究意見或建議，受總負(fù)責(zé)人委托主持相關(guān)研究活動，落實相關(guān)研究試驗的措施）。

（2）“小組合作管理”項目組：組長韓 軍（負(fù)責(zé)制定《小組合作管理研究試驗細則》，為總負(fù)責(zé)人提供研究意見或建議，受總負(fù)責(zé)人委托主持相關(guān)研究活動，落實相關(guān)研究試驗的措施）。

6、研討活動主持人：劉海龍。

7、研討活動宣傳報道負(fù)責(zé)人：付 強

8、微型課程視頻技術(shù)制作人員：胡義軍。

9、微型課程系列資源收集整理：覃華茂。

（二）建好試驗班級

1、“種子試驗班”經(jīng)學(xué)生自己討論形成種子試驗班的班規(guī)，制定種子試驗班“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的《評價記錄表》；

五、六年級參照種子試驗班的班規(guī)與《評價記錄表》開展試驗研究工作。

2、課堂呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)特征明顯。

3、試驗教師通過自主研究和接受指導(dǎo)，逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)與管理的實踐要求。

（三）開展研究活動

1.每月最后一周的星期五為固定研討日。由研討活動總負(fù)責(zé)人根據(jù)項目組負(fù)責(zé)人的建議確定研討主題，提前發(fā)布，由試驗種子班骨干教師擔(dān)任主持人開展研討活動。

2.組織全校中小學(xué)教師現(xiàn)場觀摩研究。

（四）收集研究成果

由微型課程系列資源收集整理負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐系列成果之合作學(xué)習(xí)篇、班級管理篇、課堂教學(xué)篇、學(xué)校管理篇，并進行歸納整理。

（五）參加考核驗收

根據(jù)研訓(xùn)中心的安排，區(qū)研訓(xùn)中心將從5月份開始，組建驗收組逐步對全區(qū)的60個種子班和100名試驗教師進行考核驗收，驗收合格者確定為區(qū)級示范班和示范教師。為此，學(xué)校將積極配合這一工作，盡力做好組織考核驗收工作。

（六）實施研究策略：

1、構(gòu)建合作小組：

①小組人數(shù)：每個學(xué)習(xí)小組由4～6人組成為宜。

②劃分方法：根據(jù)學(xué)生人數(shù)、性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、個性特點來科學(xué)合理地編排合作學(xué)習(xí)的小組，力爭每組都有較為活躍、善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生參加，以利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強合作意識；力爭所編小組適宜各學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。

③合理分工，明確職責(zé)：小組內(nèi)設(shè)一位小組長、一位記錄員和匯報員若干名。選擇有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長主要職責(zé)：對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和交流展示。記錄員職責(zé)：將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員職責(zé)：將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流展示。

試驗教師可根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

④組員動態(tài)化：過一段時間后，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應(yīng)隨時充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，分析原因進行重組，不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

2、開展組長培訓(xùn)：（1）明確組長職責(zé)：

①組織。小組長負(fù)責(zé)組織小組成員討論制定小組成員相關(guān)職責(zé)；小組長負(fù)責(zé)組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)與管理，根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)、勞動及其它集體任務(wù)。

②協(xié)調(diào)。組長應(yīng)學(xué)會做好組員的思想工作。小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，充分發(fā)揮本組成員的特長與聰明才智，調(diào)動積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調(diào)師生關(guān)系；協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

③示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，小組內(nèi)的各項任務(wù)，小組長要爭取最快最好地完成，還要時時處處起到示范、帶頭作用。

④監(jiān)輔。小組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項任務(wù)的完成情況，組織本組成員互幫互助，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務(wù)。

⑤維持。小組長負(fù)責(zé)維持小組活動紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)活動的正常秩序，協(xié)助教師組織好小組活動。

⑥反饋。小組長要隨時抽查并及時向老師匯報小組同伴的學(xué)習(xí)情況，主動向教師提出合理化建議，要把老師提出的需要完成的內(nèi)容或小組長工作會議內(nèi)容準(zhǔn)確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學(xué)習(xí)及操行表現(xiàn)反饋給教師，以便于老師對下一步教學(xué)作出調(diào)整安排。

（2）掌握工作技巧：

①鼓勵：善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論；關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價；隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話語引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見。

②阻止：當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時，可先正面提醒，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴(yán)肅地點名制止；當(dāng)組員討論偏離中心任務(wù)時，應(yīng)委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。

③分擔(dān)與交流：每次活動要明確任務(wù)和目標(biāo)；根據(jù)各人特點，分配任務(wù)；組織組員各自專心學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)；讓組員充分展示學(xué)習(xí)成果，交流提高。

④監(jiān)督：平時的小組評價中，要監(jiān)督組員做到公正評價他人，準(zhǔn)確記載成績，客觀對待自己組內(nèi)的問題。

⑤總結(jié)：綜合組員在學(xué)習(xí)討論時提出的不同意見，分析討論意見，作出結(jié)論；小組活動結(jié)束時要總結(jié)評價。

3、小組合作技能：

①聽取：聽人發(fā)言要專心；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理，對與否；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷；有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言時如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法，以求得共同進步。

②發(fā)言：先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開河；發(fā)言圍繞中心討論，不東扯西拉；談看法要有根據(jù)，能說清理由；語言表達力求清楚明白，不羅嗦；別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。

③求助：遇到學(xué)習(xí)上的困難，主動向同學(xué)請教，并做到虛心有禮，不恥下問；接受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖磉_謝意。

④幫助：關(guān)心同學(xué)，及時了解同學(xué)的困難；主動、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心；幫助同學(xué)時，要向同學(xué)講清產(chǎn)生困難的原因和解決問題的方法。

⑤自控：服從組長安排；遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話；小組討論時，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)；服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有異義向老師請求援助。

⑥建議：獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想；開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。

4、操作要領(lǐng)培訓(xùn)：

①合作內(nèi)容的選擇：內(nèi)容應(yīng)選一些開放性、探索性的問題，課外實踐活動。（解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。）

②小組討論的時機：創(chuàng)設(shè)情境時，遇開放型問題答案多元時，容易出錯處，鞏固歸納時，思維受阻時。

③討論時間及節(jié)奏：討論之前必須給足獨立思考的時間，小組討論要保證時間充足，恰當(dāng)，不能走過場。

④討論后的交流：必須人人發(fā)言，同組異質(zhì)可以考慮讓平時不愛講話的先發(fā)言，全班交

流時不同的組員給以不同有評價標(biāo)準(zhǔn)。

⑤交流時的傾聽：必須認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。

⑥討論的成果展示：展示的結(jié)果不是個人意見，而是小組結(jié)論。“我們組認(rèn)為??”，“你們的意見??”。

⑦合作探究時的教師行為：A、教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動；B、教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣；C、教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。

⑧合作學(xué)習(xí)時的教師評價：教師的課堂評價堅持鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的原則。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

⑨處理好合作與競爭的關(guān)系：組內(nèi)合作，組間競爭。

5、小組合作評價：(1)個人學(xué)習(xí)評價：

分三項，每項基礎(chǔ)分為10分，在此基礎(chǔ)上進行獎分和扣分。①課堂學(xué)習(xí)：

發(fā)言獎勵措施：1號組員發(fā)言4次獎1分；2號組員發(fā)言3次獎1分；3號組員發(fā)言2次獎1分；4號組員發(fā)言1次獎1分。此措施目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互助意識。

②平時作業(yè)：

按等級給分：1號A等記1分；2號B等記1分，A等記2分；3號C等記1分，B等記2分，A等記3分；4號D等記1分, C等記2分，B等記3分，A等記4分。作業(yè)得到老師特別表揚或者成為示范再加1分。

不按時交作業(yè)一次扣1分，抄襲作業(yè)一次扣1分。③考試成績：

成績以班為單位以上一次大型考試的成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，看每門學(xué)科的名次上升幅度。語數(shù)外物單科每上升2名獎1分，每下降2名扣1分，語數(shù)外物四門的總名次每上升一名獎1分，下降一名扣1分。

(2)個人管理評價：

分紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生表現(xiàn)、分管工作和表揚加分四部分；基礎(chǔ)分100分，在此基礎(chǔ)上實行獎分和扣分，算出每一個學(xué)生的最后實得分，考評結(jié)果和評先表模、入團、操行品級評定等掛鉤，一周一小結(jié)，一月一表彰，周五班會課由班長進行總結(jié)，宣布考核結(jié)果。

①紀(jì)律表現(xiàn)（40分）

A、上課表現(xiàn)：上課講話、吃東西、濫接話茬、睡覺、看課外書籍等，凡是違紀(jì)或做與本課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事一次扣1分；上課頂撞老師、起哄一次扣2分（另視其行為所造成的影響，學(xué)校將作出進一步處理）。

B、課間表現(xiàn)：課間瘋趕打鬧、罵人說粗話、做不安全游戲一次扣1分；以大欺小、以強欺弱、以男欺女或打架斗毆一次扣2分。

C、兩操集會：做到“快、齊、靜”，受到學(xué)校表揚一次，每人加1分，小組長和領(lǐng)隊加2分；受到學(xué)校批評一次，表現(xiàn)不好的同學(xué)和及該組小組長班級領(lǐng)隊各扣1分。

D、學(xué)生考勤：上課遲到、早退一次扣1分，曠課一次扣2分。在運動場或者功能教室上課遲到、早退一次扣2分。

E、進餐表現(xiàn)：不按規(guī)定在座位上坐好、下位搶飯、就餐講話不聽勸阻，一次扣1分。

F、午休表現(xiàn)：午休遲到、講話一次扣1分。

G、就寢表現(xiàn)：住讀生就寢遲到、講話、熄燈后吃東西、竄寢室的一次扣1分；不經(jīng)請假私自回家、到同學(xué)家留宿、上網(wǎng)吧的一次扣10分。

H、其它表現(xiàn)：

說話行事不利于同學(xué)團結(jié)、有問題不商量并不服班組安排或勸阻的、沒有特殊原因自己的事不做強迫別人做的、男女同學(xué)交往不得體的、不經(jīng)允許拿別人東西的一次扣2分。

帶手機到校，放學(xué)不回家在街上逗留，一次扣3分。

在校園內(nèi)外抽煙、喝酒，一次扣5分；拉幫結(jié)派，和校外人員勾結(jié)惹是生非、打牌賭博、偷別人錢物的、有敲詐勒索現(xiàn)象的一次扣10分。受到學(xué)校處分的另外再扣10分。

②衛(wèi)生表現(xiàn)：（30分）

A、不注重個人衛(wèi)生和儀表，留長指甲、染指甲、蓄長發(fā)、染發(fā)、燙發(fā)或設(shè)計奇型怪狀發(fā)型，佩帶首飾、穿奇裝異服，一次扣2分。

B、教學(xué)樓亂丟亂扔、座位附近地面不清潔、課桌見外亂放東西不整潔一次扣1分。③分管工作：（30分）

保證各種值日、小組分管工作及班上分管工作每天按時做到位無差錯，做了但沒按時、保質(zhì)、保量扣1分，沒做扣除2分。

④表揚獎勵：個人操行受到科任教師及班主任表揚的，一次加1分，受到學(xué)校表揚的一次加2分。

記分方法：

以上諸方面做得好，并受到學(xué)校表揚一次加2分，受到科任教師表揚的，一次加1分。記載是由后一小組的成員依次記前一小組的成員，即第二組的1號記第一組的1號，第二組的2號記第一組的2號，以此類推。每天第八節(jié)課時公開記錄。以上每一項均考查小組每個成員，小組成績以均分呈現(xiàn)。

6、“小組合作學(xué)習(xí)與管理”優(yōu)秀獎勵：

每月進行一次大評比，根據(jù)成績表彰一個“最具活力的合作小組”； 根據(jù)平時的過程管理，參考小組成績，每月每班評選一個“最具魅力的合作組長”，每組評選一個“最有希望的進步之星”，上報學(xué)校予以表彰。

第二階段：示范幫帶階段（2012.9---2012.12）

本校要充分發(fā)揮示范班和示范教師的引領(lǐng)和幫帶作用，充分發(fā)揮示范班的標(biāo)桿作用，組建一定數(shù)量新的校級種子班，確定一批新的試驗教師，開展新一輪試驗研究。本校的示范教師將承擔(dān)本校教師的培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，也請“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究團隊項目指導(dǎo)專家做好幫輔工作。

此階段的工作要求：

1、本校研究管理團隊集中力量按照第一階段的工作要求，吸取第一階段的成功經(jīng)驗，指導(dǎo)其他試驗班和試驗教師。

2、細化“小組合作學(xué)習(xí)與管理”活動，構(gòu)建不同學(xué)段、不同學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)與管理的模式，形成不同學(xué)段、不同學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)與管理的特色。

3、學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)級考核驗收示范班和示范教師的成功經(jīng)驗，在項目研究專家的指導(dǎo)下，于11月配合區(qū)研訓(xùn)中心開展對本校試驗班和試驗教師進行考核驗收。一次驗收不合格的由學(xué)校幫助整改后進行再次驗收，直到考核合格為止，力爭種子班和試驗教師全部成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級示范班和示范教師。

此階段結(jié)束，力爭有小組合作學(xué)習(xí)與管理試驗研究對象成為示范班和示范教師（含區(qū)、鄉(xiāng)兩級）。

第三階段：校內(nèi)推廣階段（2013.1—2013.7）

在研訓(xùn)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校指導(dǎo)下，依據(jù)各試驗班的研究成果制定推廣計劃，進行校內(nèi)推廣深化。充分發(fā)揮區(qū)級和鎮(zhèn)級示范教師的引領(lǐng)作用和幫帶作用，發(fā)揮兩級示范班級的標(biāo)桿

作用，通過示范教師的典型帶動，掀起“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究的高潮，集中力量打磨校級合格班和合格教師，扎實開展合格班和合格教師的創(chuàng)建考核工作。

此階段的工作要求：

請研訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)校進行試驗推廣工作。區(qū)級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的示范教師對學(xué)校的試驗進行引領(lǐng)帶動，學(xué)校按照第一、二階段的工作要求制定推廣計劃，扎實開展研究工作和考核驗收工作，使本校的研究試驗工作做到年級全覆蓋無空白。

第四階段：總結(jié)提煉、深化研究階段（2013.7---2013.12）

學(xué)校全面推進“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐工作；全面整理教研成果，總結(jié)提煉研究特色，總結(jié)完善管理機制，形成全校教師認(rèn)同并能自如運用的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”操作技術(shù)體系，建構(gòu)我校“小組合作學(xué)習(xí)與管理”模式，打造“小組合作學(xué)習(xí)與管理”教育特色和品牌。

此階段的工作要求：

1、形成成果集，匯編《九四中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與管理研究實踐成果集》。

2、分學(xué)段學(xué)科匯編《小組合作之課堂教學(xué)技術(shù)概要》。

3、符合條件的所有班級都要吸收前期研究成果，開展小組合作的教管實踐工作，形成我校以小組合作為課堂教學(xué)顯著特征和以小組合作管理為學(xué)校微觀管理顯著特征的學(xué)校教學(xué)與管理特色。

四、活動措施

（一）組織保障

成立“小組合作學(xué)習(xí)與管理”研究與實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：劉海龍

副組長：屈林貴、付 強

成 員：各校委成員、各班班主任

（二）機制保障

1、課題研究機制。積極開展“小組合作學(xué)習(xí)與管理”課題研究工作，各種子班的試驗教師人人要參與研究，人人有子課題，都要有完整的過程研究資料。請區(qū)研訓(xùn)中心、教科所加強指導(dǎo)，幫助試驗教師總結(jié)出自己的經(jīng)驗成果，并適時進行成果的交流與推介。

2、合作聯(lián)盟機制。積極參加區(qū)研訓(xùn)中心組織的種子班聯(lián)盟，定期進行交流探討，每月最后一周的星期五為全校種子班固定研討日，每次的研討都事先確定主題，并為種子班和試驗教師構(gòu)建學(xué)科QQ群、微型課程研究QQ群，組織“小組合作學(xué)習(xí)與管理”專題論壇活動。

3、成果共享機制。積極參加區(qū)研訓(xùn)中心組織的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的專題研究活動，采用固定研討、網(wǎng)絡(luò)研討、簡報推介、成果匯編等方式進行研究成果推介，促使研究成果的應(yīng)用，達到成果共享的目的。

4、指導(dǎo)服務(wù)機制。請各學(xué)科教研員對各種子班試驗教師進行學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)，深入開展學(xué)科“小組合作學(xué)習(xí)與管理”微型問題研究工作。定期舉行種子班學(xué)科試驗教師研究成果推介活動。積極配合研訓(xùn)中心各學(xué)段和各學(xué)科教研員采用的蹲點指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和訂單式服務(wù)等多種形式來為校試驗研究活動提供技術(shù)支撐。

5、督導(dǎo)評估機制。將本校的研究與實踐工作情況納入學(xué)校高效課堂建設(shè)考核范疇，納入教育教學(xué)創(chuàng)新的考核范疇，請學(xué)校黨支部強力督查本校的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的試驗研究工作，并請區(qū)研訓(xùn)中心在常規(guī)視導(dǎo)等活動中對學(xué)校的實踐研究情況進行督導(dǎo)評估。學(xué)校將不斷健全管理制度，構(gòu)建操作流程，完善考核評價，突出激勵效應(yīng)，逐步形成本校的研究特色。

樂天溪鎮(zhèn)九四中小學(xué) 2012年2月22日

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理

我班一共29名學(xué)生，4人一組進行小組活動。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

1.1 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

人教版一年級數(shù)學(xué)教材插圖精美，圖畫生動細致，豐富有趣，書中具有大量的可用于情境教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以提前擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，布置任務(wù)，使學(xué)生意識到合作的重要性。例如引導(dǎo)學(xué)生利用身邊學(xué)具對正方形、長方形、三角形等圖形的深刻認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在小組之間相互討論，找出教室中各個文具的形狀。注意要求學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，鼓勵接受程度弱、學(xué)習(xí)進度緩慢不善于表達的學(xué)生先發(fā)表意見，其他學(xué)生進行補充，最后由接受程度高、總結(jié)能力強的學(xué)生進行歸納總結(jié)。提供給前面學(xué)生施展的空間，鍛煉中部學(xué)習(xí)，帶動幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。最后，教師對小組學(xué)習(xí)的情況進行評價，對完成度高的小組進行表揚獎勵，對落后的小組進行鼓勵。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生交流能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注視發(fā)言者，與發(fā)言者進行目光交流，發(fā)言者注視傾聽者，傾聽的學(xué)生認(rèn)真聽講，相互尊重，有利于提高小組內(nèi)的執(zhí)行力和凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會表達，培養(yǎng)學(xué)生對問題與教材中的圖片進行準(zhǔn)確、清晰、有條理的描述。表達對發(fā)言者的評價，贊同表達出對對方的贊賞，不同意則提出自己的意見進行討論。促進同學(xué)之間，老師之間的交流，積極動腦，在提出不同見解時，迅速自我調(diào)整思維，能夠有效提高學(xué)生交流技巧，增強合作學(xué)習(xí)的效果。

2、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

2.1 科學(xué)分工，明確任務(wù)

在小學(xué)一年級的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作力、知識運用、能力意識有限，需要教師培養(yǎng)團隊意識，提高合作技能、提高協(xié)調(diào)合作能力、促進小組中的交流合作，相互幫助解決問題。比如在進行元、角、分的教學(xué)時，教師提出買八角的郵票可怎樣付錢的問題，教材中給出各種面值的紙幣若干。小組中進行分工，一部分充當(dāng)收銀，一部分付錢，進行計算找零等操作。教師引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，交流不同的方法，有思維轉(zhuǎn)換快的同學(xué)啟發(fā)帶動思維較慢的同學(xué)，縮小彼此差異，彌補教師對不同學(xué)生指導(dǎo)的不足。

2.2 明確任務(wù)，有序進行

教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對小組進行合理分工，組織學(xué)習(xí)小組有序地開展討論交流、動手實踐、探索研究等活動，避免學(xué)生茫然無措、無從下手的局面。選擇有合作必要的知識點，討論知識點有一定的難度和開放度，注重實效性，要求全體參與其中。在三角形的面積教學(xué)中，教師提前要求學(xué)生準(zhǔn)備三角板，小組展開討論，三角形是不是能夠拼成之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其他圖形，三角形與之前學(xué)習(xí)過的其他圖形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索三角形面積的求導(dǎo)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 及時指導(dǎo)，提高效率

在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要進行巡視，在小組討論陷入困境時，及時出聲引導(dǎo)。小學(xué)一年級作為小組合作學(xué)習(xí)的初始階段是學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)方式的重要階段，教師需要有足夠的耐心，在培養(yǎng)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)中足夠細心，有毅力恒心訓(xùn)練學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)合作的能力，充分發(fā)揮教師調(diào)控全局的能力，抓緊時機，創(chuàng)造合作情境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，深入觀察學(xué)生討論進度，監(jiān)控學(xué)生合作保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進度，幫助學(xué)生相互交流、相互合作，開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高組內(nèi)凝聚力，教師評價時注重個體評價與整體評價并重的原則，科學(xué)分工，提高學(xué)生的責(zé)任心。小組合作學(xué)習(xí)同時也可以加強教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系，教師不僅僅是小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在這個過程中教師能夠傾聽學(xué)生的思維想法，同時也是小組合作學(xué)習(xí)中的參與者，在這種學(xué)習(xí)方式下，小組合作學(xué)習(xí)不只是同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，更是教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有效減少師生之間的隔閡，更順利的交流，使教學(xué)活動能夠更輕松高效的進行。

3、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作意識，提高學(xué)生責(zé)任感，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，激發(fā)探索研究的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，尋求屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，掌握相互之間交流的技巧，小學(xué)一年級作為合作學(xué)習(xí)的初始階段，更需要教師耐心引導(dǎo)，持續(xù)探索不斷完善小組合作教學(xué)的最佳模式，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的策略與實踐研究

《小組合作學(xué)習(xí)的策略與實踐研究》課題實施方案

一、課題提出的背景和意義

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)模式直接影響著有個性有特長學(xué)生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師大多著眼于如何使學(xué)生對知識與技能學(xué)得更多更好，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展過程。因此，在課堂教學(xué)中都十分強調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但同時，我們也應(yīng)認(rèn)識到幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會接受一個共同目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去行動；學(xué)會與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會處理個人與集體之間的利益，學(xué)會合理分工，有序行動；善于自立。因此小組合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”。

在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。

合作學(xué)習(xí)理論的概念并不難理解，但是有效地實施合作學(xué)習(xí)，把強調(diào)競爭性學(xué)習(xí)和個人化學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)到以合作學(xué)習(xí)為主流的課堂上來，并非一件輕而易舉的事，合作的方式也要因具體的情況具體的確定。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

通過研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改革呆板、沉悶的教學(xué)，探索在新的教育理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，總結(jié)出新的、更有實效的教學(xué)方法，為師生減輕不必要的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊合作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展奠基,真正推進課程改革。

2.研究內(nèi)容：

(1)小組合作學(xué)習(xí)中科學(xué)分組的研究；(2)小組合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略研究；(3)小組合作學(xué)習(xí)中師生、生生關(guān)系研究；

(4)小組合作學(xué)習(xí)的模式研究（提出問題——思考問題——討論問題——合作解決問題）；

(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。

四、課題研究應(yīng)遵循的原則

1.全體性原則：在研究中應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.自主性原則：在研究中應(yīng)著眼于學(xué)生的主動性、積極性的提高，著力提高學(xué)生的自主能力。

3.實踐性原則：要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，必須通過實踐活動在反復(fù)的訓(xùn)練中才能得以提高。

4.合作性原則：就是要讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生構(gòu)成一個學(xué)習(xí)整體，為完成共同的任務(wù)開展互助性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究方法

1.調(diào)查法：通過問卷、訪談和課堂觀察等相關(guān)調(diào)查，進行結(jié)果統(tǒng)計分析，弄清目前小組合作學(xué)習(xí)，尤其是各學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)評價的真實情況和存在的問題；從理論與實踐的角度進行分析研究，診斷原因，尋求矯正對策，指導(dǎo)研究活動。

2.比較法:邊行動、邊研究，邊比較，在小組合作評價實際操作中比較不同評價方式，不同評價時間、地點，不同評價強度，同一評價對不同評價對象等對評價效果的影響，篩選最佳評價標(biāo)準(zhǔn)和機制，努力發(fā)揮評價的正向功能，追求評價的最佳效果。

3.文獻資料法：廣泛收集與課題研究相關(guān)的國內(nèi)外理論與信息、資料，分析研究新課改理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的改變情況，提供理論依據(jù)和實踐借鑒，用他山之石來拓展研究視野，優(yōu)化評價過程。

4.個案研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評價對象和案例，對某一小組（或個體）在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特殊狀況進行跟蹤評價分析，并概括、提煉出其中對評價其他群體或個體具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義的信息，用以指導(dǎo)評價研究和評價實踐。

5.量表評價法：在實踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的量表，評價主體在聽課、觀察的過程中，對被評對象（含自己）進行打分的評價，根據(jù)量表上的所陳述的各項評價指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)和機制。

六、課題研究的保障措施:

1．轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是課題研究推進的前提條件。學(xué)校通過強化教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度等，力促教師形成新時代課程改革所需要的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2．組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，按課題進展要求為研究教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的相關(guān)條件;不斷提高研究者的理論和實踐水平。

3．成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全組織和制度，形成積極向上的研究隊伍，學(xué)校在評優(yōu)評先等方面向優(yōu)秀的實驗教師傾斜。

4．圍繞課題研究，聘請專家引領(lǐng)，并經(jīng)常組織研究活動輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)研究活動，切實提高研究質(zhì)量和研究水平;5．指導(dǎo)小組成員每周深入實驗班的聽課、評課，及時向教研室和年段分管領(lǐng)導(dǎo)反饋實驗情況，并在年段會、教研活動會上向所在年段、教研組教師通報實驗的現(xiàn)狀，廣泛收集教師意見，讓全體教師為課題的推進出謀劃策。學(xué)校每月組織一次階段性研討會，對課題研究進行交流、小結(jié)與反思，做到診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，不斷調(diào)控改進研究工作。

6．編輯小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案，實驗教師通過學(xué)案去指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂合作交流，并完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員 課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：周明乾 副組長：萬 雄

成 員：任意宏 劉勇 周光明 萬鵬 龔德林 李進 李國相 課題研究指導(dǎo)小組成員

周明乾、萬雄、任意宏、劉勇、周光明、王彥軍、王爽、敖金材、方敏、金芳

八、課題研究實驗班級和實驗教師 實驗班級：一年級到八年級

實驗學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物、物理學(xué)科

實驗教師：實驗班級實驗學(xué)科的任教教師

九、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2010年10月——2010年11月）。課題研究的前期論證，確定課題研究內(nèi)容，查閱文獻資料，制定實施方案。

2.具體實施階段（2010年12月——2012年元月）。啟動實施，開展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。

3.總結(jié)鑒定階段（2012年元月——2012年3月）。分析整理資料，撰寫結(jié)題報告，敬請專家評測指導(dǎo)。

成果推廣（2012年3月后）：在全鄉(xiāng)學(xué)校所有班級中推廣合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，擴大實驗班級范圍，最終達到全鄉(xiāng)參與的目標(biāo)。

十、課題研究的成果及呈現(xiàn)方式

1．課題研究報告（含調(diào)查報告）、論文等。

2．建構(gòu)一套“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和機制”。3．課題研究實施過程中的系列案例、光盤、圖片等。4．課題研究成果集。5．具操作性的典型案例集。

6．真實有效的記錄學(xué)生發(fā)展過程的資料。

附：2010—2011學(xué)第一學(xué)期實施計劃

2010年10月：確定實驗班級和實驗教師，課題研究的啟動動員，組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，提出小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求和學(xué)生評價的基本要求。實驗教師收集小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，為實驗的實施做好準(zhǔn)備。（其中：學(xué)校向?qū)嶒灲處煱l(fā)放學(xué)習(xí)材料和召開實驗教師培訓(xùn)活動）

2010年11月中旬前：各實驗班級進行學(xué)生科學(xué)分組，教師對學(xué)生進行動員、宣傳，提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的基本要求，并進行小組合作教學(xué)的初步嘗試。

2010年11月開始底：課題研究指導(dǎo)小組的成員聽取實驗班教師的課，收集實驗教師的意見，形成文字材料，將實驗開始期存在的問題反饋分管領(lǐng)導(dǎo)、教研室，教研組長，共同探討解決問題的策略。

2010年12月底：召開第一次課題研究教師的交流、研討會，領(lǐng)導(dǎo)小組成員、指導(dǎo)小組成員、實驗教師參加會議。

2010年12月以后：針對第一次研討活動所提出的改進策略，實驗班教師加大小組合作學(xué)習(xí)開展力度，指導(dǎo)小組的成員加大聽課力度。召開半期小結(jié)會議

2011年1月份：進行學(xué)期小結(jié)，完成階段性小結(jié)報告。通過比較法，分析比較實驗班和非實驗班的學(xué)生成績，實驗班和非實驗班學(xué)生的綜合素質(zhì)和班級班風(fēng)建設(shè)情況。

有效實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)作為一種追求實效性的教學(xué)形式，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題。有效的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的智力、情感以及培養(yǎng)社會合作精神都會產(chǎn)生積極的影響。由于教師對小組合作學(xué)習(xí)本身蘊涵的現(xiàn)代教學(xué)理論和精神所在缺乏研究性學(xué)習(xí)，趨于形式，未能深入把握小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而帶來實踐中的盲目性，導(dǎo)致在實際操作中出現(xiàn)了諸多問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因分析

導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因主要在教師和學(xué)生兩個方面。1．教師方面

(1)教師角色沒有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)力式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)

在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，但是教師依然在講臺上按原有講授方式在教授，學(xué)生依舊在“各行其是”，小組合作學(xué)習(xí)便成了一種擺沒，花架子，最終失去了其功能。

(2)教師教學(xué)策略簡單，影響了合怍學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力

以往的教學(xué)模式是由教師一人自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生是聽眾，即便學(xué)生參與發(fā)言也是完全被教師牽著鼻子在教師設(shè)計好的軌道上走，大大阻礙了學(xué)生進行獨立思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中，由于教師教學(xué)機智不足，教學(xué)準(zhǔn)備不足，課前課堂預(yù)測不足，使得很多教師普遍采用小組討論合作，但教學(xué)方式仍沒變，花大價錢買的新布料，做的還是舊款式，效果不大。

(3)缺乏教學(xué)智慧，未開發(fā)學(xué)習(xí)工縣，不能滿足小組合作學(xué)習(xí)需要

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師事先沒有生成可供小組學(xué)習(xí)者討論與交流的問題，既沒有明確的、有價值的主題，也沒有“問題單”或“問題生成單”來引領(lǐng)。僅關(guān)注小組討論和代表展示，更主要的是缺乏任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容、方式和時問的分配和設(shè)置。

(4)學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機制，組內(nèi)管理自由松散

有的教師隨意指定幾個學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；有的教師一味按學(xué)生水平分組，公平競爭失去基礎(chǔ)；有的教師一味地讓學(xué)生自由組合，且美其名日：“給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”其主要表現(xiàn)為組長由教師臨時指定，沒有建立合作規(guī)章或“公約”，未明確組長的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結(jié)果是各行其是，合作學(xué)習(xí)難以進行。

(5)小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重

教師依然關(guān)注少數(shù)個體學(xué)生評價，忽視小組整體評價；依舊注重學(xué)習(xí)成果評價，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過程評價；仍然重視課堂隨機評價，忽視即時評價與過程評價的結(jié)合；仍舊那么注重外在行為評價，忽視學(xué)生心靈評價。

(6)生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單化，沒有討論價值

很多布置給學(xué)生討論的內(nèi)容過于簡單，沒有討論價值，合作學(xué)習(xí)沒有素材。課堂看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價值。雖然有了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是學(xué)習(xí)過程缺乏內(nèi)涵，其結(jié)果是影響了小組合作學(xué)習(xí)效能。

（7）缺乏獨立思考的過程

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師的問題提出后馬上讓學(xué)生小組討論，課堂一片喧嘩。但教師卻采取放任自流的態(tài)度，沒有給以有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。大部分學(xué)生還沒有進行獨立思考，其他同學(xué)己經(jīng)說出了答案或教師草草收場，全體成員的所獲是靠別人喂給自己的，學(xué)生的個性思維得不到發(fā)展。

2．學(xué)生方面

(1)學(xué)生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求

其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”獨霸話語權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受。有的學(xué)習(xí)表脫差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望；即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對。還有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。

(2)學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能

由于許多小組合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實質(zhì)，導(dǎo)致怪象多多，效能低下。其主要表現(xiàn)為在小組合作學(xué)習(xí)中，各說各的，各做各的，各不顧各的“ 放羊”現(xiàn)象，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進行小組合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話；有的不能相互幫助、糾錯、補充；有的在展示小組學(xué)習(xí)成果時，仍表達自己意見，難以完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3）小組劃分不均衡和組內(nèi)分工不明確

走進中小學(xué)課堂，教師大都采用分組的形式，按座就近組合、或自由結(jié)伴組合，這違背了小組合作的組建原則，不利于合作的和諧進行，學(xué)習(xí)效果自然大受影響。還有的將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)場面：討淪時，學(xué)生各說各的，有的學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生討論后，教師依次聽取匯報，匯畢完畢，活動便宣告結(jié)束。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的有效策略

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，往在是機械照搬罔外小組合作學(xué)習(xí)的理論與方法，缺乏與教學(xué)實際相結(jié)合的研究過程，其結(jié)果是沒有實施多長時間就宣告失敗和終止研究。筆者認(rèn)為。建構(gòu)高效能的具有學(xué)習(xí)共同體特征的小組合作學(xué)習(xí)，不儀要遵循小組合作學(xué)習(xí)的原則和要求，而且要符合學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)和特征。所以，在具體行動策略上，應(yīng)采取如下有效策略。

1.教師必須加強學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念

新課程要求：“課程必須基于學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展?！苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”、“引導(dǎo)者”、“幫助者”和“促進者”。教師要學(xué)會傾聽、談話和溝通，從而更加了解學(xué)生的需要。因為，只有更好的了解自己的教育對象，才能夠“因材施教”，找到更恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ徊拍苡嗅槍π缘陌才艑W(xué)習(xí)內(nèi)容、合作者的組合形式等等。這樣才可能使課堂的多種學(xué)習(xí)要素有機整合成為一種動態(tài)的有效課堂。

2.均衡的小組劃分和明確的組內(nèi)分工

在劃分小組過程中，教師既要考慮學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特長等因素，又要充分尊重學(xué)生的主觀愿望。教師既不能完全包辦，也不能放任自流。教師要最大程度上保證每個小組的實力相當(dāng)，達到能力互補，性別互補，性格互補。另一方面，小組的劃分不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該適時調(diào)整和改換各小組成員，以避免學(xué)生在合作能力的形成上的思維定勢以及避免各小組之問產(chǎn)生惡性競爭和小團體沖突。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)成員的責(zé)任分工，明確個人的責(zé)任。在小組學(xué)習(xí)中，每個小組配有小組長、記錄員、發(fā)言人、維紀(jì)員。小組長承擔(dān)小組各成員的分工，組織開展學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，指導(dǎo)和培訓(xùn)小組長主持小組學(xué)習(xí)的方法，如發(fā)言離題的同學(xué)，小組長要給予提醒，違紀(jì)的要能給予批評：記錄員承擔(dān)記錄小組各成員意見的任務(wù)：發(fā)言人在小組學(xué)習(xí)討論達成一致意見時代表本組闡明見解；維紀(jì)員負(fù)責(zé)控制小組噪音，維持小組紀(jì)律，協(xié)調(diào)討論和交流的進行。激勵機制和獎懲機制可以通過小組得分來量化管理，使小組成員充分意識到：小組的綜合實力是取得勝利的關(guān)鍵，任何一個成員的表現(xiàn)都與小組息息相關(guān)。

3.處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在“小組合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。強調(diào)“合作”并不意味著不需要獨立思考。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。只有在自己形成了獨有的思考之后，才可能進行與他人的有效交流，“合作學(xué)習(xí)”才能得到實施。否則只能泯滅個性思考的“火花”，滋長部分學(xué)生的依賴心理。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備實施“小組合作學(xué)習(xí)”前，給予每一個學(xué)生獨立思考的時間和空間。只有在他們的“思考”有了初步的成果后，才進行交流。

4．建立健全評價機制策略 創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進多元評價機制，落實各層級的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評價多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。(1)健全“五級”學(xué)習(xí)評價機制，全面落實學(xué)習(xí)責(zé)任

對每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評價、學(xué)科長評價、小組長評價，還有班級學(xué)科代表評價，再加上學(xué)科教師評價，實現(xiàn)“五級”學(xué)習(xí)評價，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如以課文閱讀情況評價為例，評價A同學(xué)的閱讀情況，就有他的學(xué)習(xí)同伴、小組內(nèi)語文學(xué)科長、小組長、班級語文科代表和學(xué)科教師等五個評價主體實施效果評價。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)，能夠落實小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任“牽制”的有效評價系統(tǒng)。

(2)建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進激勵機制，培養(yǎng)合作交往意識和小組合作學(xué)習(xí)技能

“公約”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求，與全體學(xué)生共同商議后形成，主要對學(xué)生如何積極參與、如何生生互動、如何師生交往等方面作出基本規(guī)范和要求，并要求如何參與、互動、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。要研究多樣化評價方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需要。要采用即時評價、同伴評價、小組評價，做到課堂學(xué)習(xí)的隨機評價與定期評價相結(jié)合；小組自我評價與小組互評、教師評價相結(jié)合；小組成員自評與互評相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對合作學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能。教師要精心設(shè)置情境，使學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)真正具有合作性，即單獨的學(xué)生依靠個人的力量無法完成；或是依靠學(xué)生認(rèn)同的集體獎勵激發(fā)其合作動機。使學(xué)生由“要我合作”變?yōu)椤拔乙献鳌?。讓學(xué)生學(xué)會幫助、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會展示。

(3)引進“契約”學(xué)習(xí)評價機制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生差異 每個學(xué)生都是獨立的、具有鮮明個性的完整的個體，在心理、生理、習(xí)慣、能力等方面都仔在很大差異。在每個班級中，都仔在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，我們要精心呵護和格外關(guān)注，要采用個性化指導(dǎo)方案，與他們建立朋友式關(guān)系，在適當(dāng)時機與他們簽定學(xué)習(xí)“契約”，讓他們在有限時間內(nèi)補上所缺知識內(nèi)容，讓他們樹立信心，跟上全班“隊伍”，逐步縮小全班同學(xué)的學(xué)習(xí)差異。

(4)學(xué)習(xí)成績評價以小組為單位評價，維護“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神

小組評價有利于維護小組尊嚴(yán)，培養(yǎng)合作精神，促使每位成員為團隊榮譽而努力。小組評價不僅應(yīng)包括對小組合作結(jié)果的評價．更應(yīng)包括對小組合作過程的評價。為保證組間競爭的公平性，合作結(jié)果評價既可由教師評價，也可以由學(xué)生小組討論后產(chǎn)生?？梢愿鶕?jù)合作“公約”制作小組問評表格，使小組自評與教師評價相結(jié)合，作出更加客觀、公正、合理的評價，激勵小組更加振奮精神，爭取更大的進步和成就。

3.問題生成策略

情境化問題設(shè)計是有效推動小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是開展合作交流、動手實踐、問題探究價值的基石。問題解決教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，以問題為主線，以問題解決為途徑，始終讓學(xué)生在問題生成、問題解決過程中進行有效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中不采用問題教學(xué)模式，學(xué)生就像“拔河”沒有繩子，即使有科學(xué)的合作“公約”和制度，也難以保證小組合作學(xué)習(xí)秩序和質(zhì)量，所以，問題生成是小組合作學(xué)習(xí)的一個主要策略，也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(1)使用“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題

對于“問題生成表”的內(nèi)容設(shè)計，針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知和理解水平可采用不同的設(shè)置方式。對低年級學(xué)生要設(shè)置內(nèi)容詳細、便于操作的問題；對于高年級學(xué)生要設(shè)置內(nèi)容相對復(fù)雜、需要深度思考的問題。引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容要從概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題和拓展性問題進行思考和分析，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要求學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)后，對仍然不能解決的問題填入“問題生成表”，以備小組討論解決或生成小組問題。

(2)小組討論生成問題，填寫“小組問題生成表”

在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生個體在小組長引導(dǎo)下，生成問題后，要組織組內(nèi)成員討論和交流，對簡單問題可在小組內(nèi)討論解決，在有限時間內(nèi)對組內(nèi)解決不了的問題，填入“小組問題生成表”，以備小組之間討論解決或生成班級問題。

(3)小組展示生成問題，引發(fā)小組之間的討論與交流，生成高質(zhì)量問題 小組展示問題可以按傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)組織方式，由發(fā)言人代表小組來參加討論和交流，發(fā)表小組生成的一致性意見，最后生成班級共性問題。對全班生成的共性問題，教師要及時給予針對性的有效指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生使問題引向深入，指向高質(zhì)量問題；另一方面教師要給予幫助性解決問題策略。

4．問題訓(xùn)練策略

問題訓(xùn)練是對文本所含問題進行操作性訓(xùn)練，目的是在單位時間內(nèi)提高學(xué)生的有效分析問題、解決問題能力。問題訓(xùn)練既可以設(shè)置小組訓(xùn)練問題，也可以設(shè)計成面向?qū)W生個體的訓(xùn)練問題。問題訓(xùn)練不僅是小組合作學(xué)習(xí)的重要策略，也是一個重要環(huán)節(jié)，或者說是不可或缺的一個階段或重要組成部分。

(1)科學(xué)設(shè)計“問題訓(xùn)練單”

“問題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問題(也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進行預(yù)測)進行精心設(shè)計。在教學(xué)沒計時作為主要內(nèi)容進行設(shè)計和編排，訓(xùn)練時間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)時間及時“投放”給學(xué)生，每個小組在小組長和學(xué)科長指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

(2)課前小組生成“問題訓(xùn)練單”

“問題訓(xùn)練單”的設(shè)計任務(wù)，可以交給小組來生成，鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后，大膽地生成有效的訓(xùn)練問題內(nèi)容。生成時間和方式可以多樣化和靈活化，既可以在課前生成，也可以在自習(xí)課，還可以在問題解決課生成。課前生成的問題訓(xùn)練內(nèi)容要統(tǒng)一設(shè)計成紙質(zhì)文本，將在課堂上生成的小組訓(xùn)練問題展現(xiàn)在黑板上，以便全班同學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

(3)強化單位時問內(nèi)訓(xùn)練速度，提高單位時間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)中，不論對紙質(zhì)“問題訓(xùn)練單”，還是電子文本“問題訓(xùn)練單”，或者是其他形式的“問題訓(xùn)練單”，都要對學(xué)生進行訓(xùn)練方法指導(dǎo)，如何有效回顧知識，如何快速實現(xiàn)知識遷移，如何有效思考問題，如何作出快速反應(yīng)，如何提高書寫、計算水平等，在學(xué)習(xí)實踐中，逐漸提高所有學(xué)生在單位時間內(nèi)的訓(xùn)練速度，提高單位時問內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量，全而提高全體學(xué)生的動手實踐能力。(4)小組展示訓(xùn)練問題，引發(fā)小組之間的競爭與評價，探究科學(xué)答案 小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組問題訓(xùn)練展示是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是指各個小組在單位時間內(nèi)進行訓(xùn)練后，將訓(xùn)練結(jié)果進行展示。要遵循精練、簡要、不重復(fù)的原則，在最短的時間內(nèi)進行描述性展示。不論是問題解決成功的展示，還是問題解決失敗的展示，都要讓學(xué)生或小組在問題展示中得到體驗學(xué)習(xí)。

5.關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

尊重每個學(xué)生的教育觀念，是把每個學(xué)生都當(dāng)作一個有血、有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。課堂上要關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得最適合的發(fā)展。在分組時，要把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。在教學(xué)設(shè)計要關(guān)注每一位學(xué)生的知識水平和能力傾向，盡可能讓所有學(xué)生都有能力參與，為此學(xué)習(xí)任務(wù)可分割為不同層次的小任務(wù)，以保證所有學(xué)生都能夠為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做 出貢獻。同時，教師要學(xué)會等待、學(xué)會寬容，允許學(xué)生用不同的速度和不同的思考方式學(xué)習(xí)。

7.做好捕捉和策劃工作

一方面，小組進行合作討論時，教師應(yīng)該以聽、看和思考為主，在了解的基礎(chǔ)上策劃：下一步的教學(xué)工作應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題需要全班討論和強調(diào)，哪些小組討論離了題，學(xué)生討論時出現(xiàn)的新問題應(yīng)該怎樣加以引導(dǎo)和設(shè)計，學(xué)在交流時閃現(xiàn)的創(chuàng)新意識和獨特見解應(yīng)該怎樣給予欣賞和利用等等，另一方面，教師要主動走到學(xué)生中間去，參與到學(xué)生的討論中，有的小組討論完全離題或無起色時給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指點，對一般的討論善于捕捉重點和注意點，并不發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

教師小組合作學(xué)習(xí)的課堂基本要求

一、明確目標(biāo)：教師要向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、科學(xué)分組：做好學(xué)生培訓(xùn)工作，明確各組員的職責(zé)，并能履行職責(zé)。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n：教師要深入研究教材，要優(yōu)選和具體分解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)要靈活多樣；認(rèn)真制定學(xué)案，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍：教師要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想要合作的動機，激發(fā)學(xué)生強烈的合作欲望。

五、把握難度：合理把握訓(xùn)練時間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度，學(xué)生討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探索性，避免走過場。

六、培養(yǎng)能力：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生欣賞、學(xué)會提出問題并解決問題。

七、巡視指導(dǎo)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)時教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導(dǎo)。

八、引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，鼓勵每位成員積極參與，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

九、調(diào)控秩序：調(diào)控好課堂秩序，控制好小組討論的音量、時間、參與面，各教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊、有序。

十、完善評價：做好合作學(xué)習(xí)的過程性評價，評價以小組為單位，注意維護學(xué)困生的尊嚴(yán)，并適時做好當(dāng)堂檢測評價。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂基本要求

1.分工：小組長負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)過程的組織工作,小組成員能夠履行各自的職責(zé)，聽從老師和小組長指揮。

2.傾聽：專心聽同學(xué)發(fā)言，不要隨意打斷他人發(fā)言，邊聽邊想，記住值得肯定的要點，聽出彼此不一致的地方。3.發(fā)言：獨立思考后再發(fā)言，發(fā)言要先舉手,圍繞中心問題，言簡意賅，耐心解釋，以理服人。說話聲音控制要合理，聽（看）到討論停止的命令要迅速保持安靜。

4.評論：在評論的時候態(tài)度要誠懇，先肯定對方意見正確的一面，再指出錯誤的一面，然后更正或補充。評價自己時要評出自己的錯誤所在，并指出努力方向。

5.議論：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)積極提出自己的設(shè)想，匯總自己和別人的看法及理由，及時進行提煉概括。

6.互助：虛心、主動請教同學(xué)，并對別人的幫助表示感謝。幫助同學(xué)時，要向同學(xué)說清問題的原因和解決的辦法。不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學(xué)的自尊心。

7.團結(jié)：要有團結(jié)協(xié)作精神，集體榮譽感強。

8.坐姿：聽課時,坐姿要端正,老師在講臺講課時面朝黑板。

合作技能“七字訣”

（一）（第一階段）小組合作歡樂多，你說我說收獲多。

明確任務(wù)再分工，有序合作很關(guān)鍵。

獨立思考很重要，主動參與勤動腦。

依次表達音要輕，說話完整扣主題。

傾聽發(fā)言要專心，邊聽邊想邊思考。

肯定別人有誠意，思量之后提建議。

反思自己要在先，比較借鑒有進步。

大膽設(shè)想共獻策，服從集體留個性。

全體同學(xué)齊努力，各個問題被解決。

合作技能“七字訣”

（二）（第二階段）

聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋。

說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。

求助別人要有禮，得到幫助表謝意。

反思自己有勇氣，肯定別人得誠心。

自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。

幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除。

說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑。

建議大膽有設(shè)想，人人獻策大步闖。

協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。

合作技能“七字訣”

（三）（第三階段）

聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會。

說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。

求助別人要誠心，注視對方稍欠身。

反思敢于承認(rèn)錯，肯定別人學(xué)著做。

自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。

幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情誼濃。

說服旁人先肯定，語氣婉轉(zhuǎn)少批評。

建議之前多思量，分工合作效果好。

協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。

小組合作技能公約

學(xué)科話語要養(yǎng)成，表達精練扣中心 學(xué)會傾聽不插嘴，注視對方負(fù)責(zé)任 支持對方露微笑，點頭稱贊多鼓勵 幫助他人雙進步，話語幽默多激勵 求助同學(xué)要真誠，得到指導(dǎo)要謝謝 幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難 反思自己要全面，誠實認(rèn)錯學(xué)榜樣

提出建議多動腦，積極創(chuàng)新獻策略 自控守約聽安排，融入團隊顯特色 合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展

合作學(xué)習(xí)公約

結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ)，互學(xué)互導(dǎo)同進步。同伴互助齊參與，訓(xùn)練評價爭優(yōu)先。研究討論共學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)出成果。人人發(fā)言機會等，掌握學(xué)法求效益。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)實踐與反思

小組合作學(xué)習(xí)的實踐與反思

莘縣中心希望小學(xué)

劉軍霞

學(xué)會合作是21世紀(jì)成熟人的重要標(biāo)志，今天的小學(xué)生如果不善于合作，那么，他們在未來社會成功的道路上就會受阻。所以，讓學(xué)生明白合作是人與人之間的協(xié)調(diào)，是成功的需要。為培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，我校課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分調(diào)動教師和學(xué)生之間的互動合作，集小組成員的思想和智慧來討論問題，解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過一年的實踐、探索，取得了一些成果，但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，仍然存在對小組合作學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)性了解，僅僅是“為合作而合作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，其實散亂無序，甚至教學(xué)效率低下。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實施真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個方面

一、合理安排合作對象，關(guān)注合作的過程和方法 小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如

果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3~6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。

教師作為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，該應(yīng)更多的關(guān)注：

1、關(guān)注學(xué)生的參與度是否均衡，是否都積極地投入了小組合作。不僅要強調(diào)學(xué)生人人參與，要求各個小組成員的意見不管正確與否，都必須在組內(nèi)表達出來，而且教師自身也要作為合作伙伴參與到不同小組的合作中。這既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽、親密，也更容易讓教師控制課堂的合作、防止出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

2、關(guān)注學(xué)生間的合作是否主動。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不

分享的現(xiàn)象，會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時、正確引導(dǎo)。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。如我在三年級乙班數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)剛學(xué)過兩步計算的乘、除法應(yīng)用題的情況，設(shè)計了這樣一道關(guān)于租車的較開放的問題：三乙班51人（實際人數(shù)）去竹海春游，可供出租的車有兩種：大車可乘8人，租金每輛300元；小車可乘4人，租金每輛200元。要求每小組給出3種以上租車方案，并選擇其中一種方案，說出理由，完成租車方案表。在參與學(xué)生的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有一小組顯得無從從下手，我便給予提示：如果單租大車或小車，或者租了大車再租小車，該怎么計算。該小組有幾個成員恍然大悟，投入到積極的討論中。

二、熟練掌握合作技能，關(guān)注合作實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，大家圍桌而坐，更不是場面越熱鬧，就更顯合作效果越好?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。盡管組織這樣的小組討論有時花的時間會長些，但這樣很值，因為教師應(yīng)該為每一個孩子著想。

三、正確處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的之一就是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力、合作的意識和能力，發(fā)展其情感態(tài)度和價值觀，使課標(biāo)要求的三維目標(biāo)的生成落到實處。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能為走向社會獨立工作或與人合作打下堅實的基礎(chǔ)，而這些個性有很多獨立的成份，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作之前要讓學(xué)生獨立思考問題，使每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，這是高水平合作的基礎(chǔ)。這樣給不喜愛動腦筋思考或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了更多的進步的機會，對防止他們在合作過程中養(yǎng)成“搭乘便車”的不良習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

強調(diào)個體獨立學(xué)習(xí)的重要作用，并不是對合作交流學(xué)習(xí)方式的否定。其實，小組合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)不是對立，也不是替代的關(guān)系，而是互補關(guān)系。我們在教學(xué)研究與實踐中應(yīng)該持科學(xué)的態(tài)度，而不應(yīng)厚此薄彼。要知道，濫用合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也很不利。

四、充分發(fā)揮教師作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到講臺桌上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方

體的，有的則認(rèn)為那是長方體的。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個爭論的出現(xiàn)，說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后學(xué)生們異口同聲地說：“這墨水瓶是一個長方體！”教師及時從學(xué)生的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是教學(xué)的目的。

另外值得一提的是，在小組匯報時，教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說。”讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，滲透對學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)。因此，我們在小組活動中，就融合了合作與競爭這兩個因素。在小組內(nèi)部進行合作，強調(diào)小組之間進行競爭，推動小組活動的進程。個人之間的競爭令人退避，實力的懸殊也難以更改，而小組競爭則不同，如果在小組活動中某個小組贏的次數(shù)太多，我們可以改變它的組成成員，讓競爭趨于更合理和公平，更好地調(diào)動各小組內(nèi)部合作的積極性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，而且使學(xué)生認(rèn)識到：只

有大家團結(jié)合作，才具備更大競爭能力，才能勝利。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理第二次研討會方案

小組合作學(xué)習(xí)與管理第二次研討會方案

主題：基于小組合作學(xué)習(xí)與管理的教學(xué)設(shè)計

時間：2012年4月28日上午9:00—下午4:00

地點：上海中學(xué)

參加對象：全區(qū)各中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實驗研究工作主管負(fù)責(zé)人、所有種子班實驗研究教師 主要內(nèi)容：觀課議課、現(xiàn)場研討、經(jīng)驗交流、案例分享、工作布置

活動議程：

一、課堂觀摩（上午9:15——10:00）

由承辦學(xué)校提供4節(jié)觀摩課，科目是語文、數(shù)學(xué)、英語、生物各一節(jié)。每節(jié)課須提供教學(xué)設(shè)計，每節(jié)課45分鐘。由研訓(xùn)中心各學(xué)科教研員負(fù)責(zé)打磨。參加會議老師自己選擇科目，站著觀課并完成觀課表。（每位老師一份觀課表，正面是教學(xué)設(shè)計，反面是課堂觀察表，由承辦學(xué)校提供）

二、主題研討（上午10:20——11:30）

在各學(xué)科組長主持下，分小組開展主題議課活動?；顒硬襟E：

1、觀課整理10分鐘。

2、分小組開展“1+1”議課和交流。

3、分小組主題研討及交流（基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計策略）（或本學(xué)科教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)）。

4、整理研討成果，準(zhǔn)備大會交流。每個小組要求有主持人、記錄員、梳理員。（此環(huán)節(jié)每個小組要有一張記錄大白紙，集中主題研討要有梳理記錄的大白紙

三、案例分享（下午活動13:00開始）

1、以學(xué)科小組為單位，推薦發(fā)言代表，在大會上作教學(xué)設(shè)計策略交流（或本學(xué)科教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)）。要求現(xiàn)場畫出教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)圖，并對環(huán)節(jié)設(shè)計意圖作解釋說明。要求有主持人、梳理員、計時員。每個小組發(fā)言6分鐘。（此環(huán)節(jié)梳理記錄要有大白紙，以供大家觀看）

2、分享上海中學(xué)、黃柏河小學(xué)等學(xué)校教學(xué)設(shè)計案例。每個單位發(fā)言6分鐘。要求發(fā)言內(nèi)容須制作幻燈片，現(xiàn)場交流并接受與會者互動質(zhì)疑。（此環(huán)節(jié)要有老師協(xié)助傳遞話筒）

四、現(xiàn)場研討（13:50——15:00）

大會提供8個現(xiàn)場研討主題，老師圍繞研討主題分小組開展現(xiàn)場研討，時間20分鐘。后以小組為單位進行大會交流，互動質(zhì)疑，每個小組發(fā)言5分鐘。要求有主持人、梳理員、計時員。（此環(huán)節(jié)每個小組要有小組長、記錄員、大白紙；大會交流要有主持人、梳理員、計時員）

五、布置工作（下午15:00——15:15）

研訓(xùn)中心陳秀林主任總結(jié)四月份工作，布置五月份工作。

六、領(lǐng)導(dǎo)講話(15:15——16:00)

夷陵區(qū)教育局教育科

2012年4月18日