第一篇：提供適合的教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育

**中學(xué)建校于··年，是一所歷史悠久的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。近年來(lái)，我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，確立了“人文，惟真，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念，“全面發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。以分層分類走班教學(xué)改革為切入點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面推開(kāi)全員導(dǎo)師制、百名教師訪千家、家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)等系列舉措，致力于“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，辦人民滿意的教育。“適合自己的就是最好的”，分層走班教學(xué)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅

我校生源基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生發(fā)展不均衡，平行分班勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，中間學(xué)生“吃不好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。而分快慢班的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很大程度上挫傷學(xué)生和老師的積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。兩種方式都與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。在此前提下我們充分分析本校實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，搭建分層次走班教學(xué)平臺(tái)，為每位學(xué)生提供適合的教育。

在保留行政班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和發(fā)展趨向，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的層次班級(jí)，重新組建教學(xué)班級(jí)。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)分成A、B、C三個(gè)層次，A層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，B層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)好的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、基礎(chǔ)情況、發(fā)展趨向，在老師的指導(dǎo)下，自主選擇教學(xué)班類別和教學(xué)班層次。

在“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，廣大教師在“分層教學(xué)”上作出了一系列的探索：加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情分析，實(shí)行分層施備；開(kāi)展自學(xué)交流，實(shí)行分層施教；實(shí)施“導(dǎo)師工程”，實(shí)行分層施輔；采用個(gè)性試卷模式，實(shí)行分類施考；學(xué)分分類記載，實(shí)行

分類施評(píng)。實(shí)施一年多來(lái)，不同層次的學(xué)生都有了不同的進(jìn)步。

分層次走班教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生發(fā)展需求，挖掘不同學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，適合學(xué)生發(fā)展方向。使學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信，使“每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，分享到成功的喜悅。

我校分層分類走班教學(xué)引起媒體和同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。我校的分層次走班教學(xué)課題贏得**市教育局的高度認(rèn)可，在**市“雙十行動(dòng)”中我校被評(píng)為“**市普通高中實(shí)施新課程示范?！?，被確定為山東省教學(xué)工作示范校。中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、山東教育電視臺(tái)、《齊魯晚報(bào)》、等媒體多次專題報(bào)道我校的教育教學(xué)。我校多次接待新疆、內(nèi)蒙古、四川等教育考察團(tuán)。

指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，全員導(dǎo)師制使每一個(gè)孩子得到關(guān)愛(ài)

**中學(xué)現(xiàn)有近4000名學(xué)生。多年來(lái)，老師們都習(xí)慣將精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，大部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注。在新課程實(shí)施的背景下，我們明確提出了“讓每一個(gè)孩子都得到健康成長(zhǎng)”的口號(hào)，實(shí)行全員導(dǎo)師制，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生成長(zhǎng)，使每一個(gè)孩子都得到關(guān)愛(ài)。

學(xué)校出臺(tái)《**中學(xué)實(shí)施“全員導(dǎo)師制”方案》，建立了配套制度。每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次導(dǎo)師選聘。以教學(xué)部為單位，以教學(xué)班為單元，面向全校教職工選聘導(dǎo)師。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭包靠，親自擔(dān)任導(dǎo)師；全體教師全員參與，每人擔(dān)任10名左右學(xué)生的導(dǎo)師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個(gè)性化教育的格局。

導(dǎo)師通過(guò)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，做學(xué)生的良師益友。

導(dǎo)師每月與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)至少一次，每次談心和輔導(dǎo)必須認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)生至少每周向?qū)焻R報(bào)一次思想生活學(xué)習(xí)情況。同時(shí)導(dǎo)師要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社

會(huì)關(guān)系情況，學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、身體健康狀況、思想動(dòng)態(tài)等，學(xué)生每學(xué)期考試成績(jī)記錄、學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)認(rèn)定情況。

為更好的對(duì)癥下藥，我們還建立了學(xué)情會(huì)商制度。以教學(xué)部、教學(xué)班為單位，召開(kāi)導(dǎo)師例會(huì)。教學(xué)部每學(xué)期組織召開(kāi)2次，導(dǎo)師們對(duì)受導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，進(jìn)行具體“會(huì)診”。大家集思廣益，共同交流學(xué)生情況，制定學(xué)生指導(dǎo)方案，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

導(dǎo)師制的推行贏得了學(xué)生的歡迎，這不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，提高精神生活質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生更好全面發(fā)展，也為教師與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通創(chuàng)造了良好的條件。高三的··同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“在有了導(dǎo)師之后，有些問(wèn)題可以主動(dòng)找自己的導(dǎo)師進(jìn)行咨詢，幫助自己更好地解決問(wèn)題。作為高三生，面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)師定期對(duì)我進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解心理上的壓力，讓我心理上放松了，學(xué)習(xí)上抓緊了?！薄ぁこ煽?jī)優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jī)稍顯薄弱，因此他選擇了語(yǔ)文老師做自己的導(dǎo)師?！ぁさ膶?dǎo)師不僅僅在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上給了他很多幫助，更在精神和生活上給予他無(wú)私的關(guān)懷，讓他感受到了濃濃的關(guān)愛(ài)。

全員導(dǎo)師制的推行對(duì)每位教師都提出了更高的要求，一個(gè)好的導(dǎo)師，要從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、生活各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。為了處理好每一個(gè)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的問(wèn)題，老師們不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用自己豐富的知識(shí)和人生閱歷為幫助學(xué)生。為了更好的幫助同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，導(dǎo)師們必須時(shí)刻了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。“全員導(dǎo)師制不僅拉近了老師和同學(xué)們的關(guān)系，最重要的是響到學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位同學(xué)都感覺(jué)到自己受到了老師的重視、照顧，讓關(guān)愛(ài)包圍著每個(gè)學(xué)生，用智慧引導(dǎo)每位學(xué)子。這不僅需要平日里與結(jié)對(duì)學(xué)生多交流，多溝通，還要多看書，多積累資料，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和溝通技巧，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)癥下藥，取得預(yù)期的效果?！弊鳛閷?dǎo)師的孫老師說(shuō)。

走進(jìn)每一個(gè)家庭，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力

在當(dāng)今形勢(shì)下，學(xué)校辦學(xué)將更加開(kāi)放。教育要想人民滿意，在一定程度上講，就是家長(zhǎng)的滿意，這必須充分了解家長(zhǎng)的需求，把握準(zhǔn)家長(zhǎng)的脈搏，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理和教學(xué)中來(lái)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校發(fā)展的參與者，而不是旁觀者。

推行家訪制，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生家庭。為充分了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，我校從2010年起，開(kāi)展了“百名教師訪千家”活動(dòng)。家訪主要了解學(xué)生生活的社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育的能力態(tài)度情況，學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校的期望要求等，以及普及家教知識(shí)，與家長(zhǎng)探討家庭教育的的科學(xué)措施?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，全體教師積極響應(yīng)，利用課余和節(jié)假日時(shí)間主動(dòng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生家庭，和家長(zhǎng)、學(xué)生一起深入探討教育方法和發(fā)展規(guī)劃。目前已基本實(shí)現(xiàn)“100%的教師走進(jìn)100%的家庭”這一目標(biāo)。家訪活動(dòng)得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍歡迎。有的家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“家訪這種多年不見(jiàn)的交流方式又出現(xiàn)了！我們家長(zhǎng)很需要與老師的交流?！?/p>

一次小小的家訪活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)得到一種尊重感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流，更加了解了孩子的全面情況，也接受了家庭教育的知識(shí)，提高了家庭教育水平。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于老師更好的指導(dǎo)學(xué)生，密切了老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，從中也得到了很多的收獲。家訪活動(dòng)中如涓涓流水，滋潤(rùn)了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心，架起家校聯(lián)系的“橋梁”，形成家校教育合力，提高了教育的水平。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校發(fā)展的參與者。為了尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，充分利用家長(zhǎng)資源，搭建家校合作的平臺(tái)，我們?cè)诩倚：献鞣矫孢M(jìn)行了大膽的探索，創(chuàng)新了家校合作的模式，豐富了合作的渠道，讓家長(zhǎng)真正參與學(xué)校的管理，使家庭教育和學(xué)校教育真正結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的終身教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面建立了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)例會(huì)。在學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)上，學(xué)校與家長(zhǎng)代表共同討論學(xué)校的管理問(wèn)題、校園安全等問(wèn)題。家長(zhǎng)委員們要聽(tīng)取學(xué)校工作報(bào)告，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)措施有建議權(quán)，對(duì)教師的教學(xué)情況、班主任隊(duì)伍建設(shè)、師德?tīng)顩r等進(jìn)行評(píng)議投票，在學(xué)校開(kāi)放日可以隨機(jī)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，檢查餐廳、宿舍衛(wèi)生狀況，對(duì)于學(xué)校的管理和教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，更好的促進(jìn)學(xué)校的工作。

創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，實(shí)行多樣化家長(zhǎng)會(huì)。形成了“微型家長(zhǎng)會(huì)”，“分層家長(zhǎng)會(huì)”，“分類家長(zhǎng)會(huì)”，“導(dǎo)師制家長(zhǎng)會(huì)”，導(dǎo)師、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的“四方會(huì)談”家長(zhǎng)會(huì)等系列家長(zhǎng)會(huì)形式。針對(duì)不同的學(xué)生，舉行不同的家長(zhǎng)會(huì)，從單一的通過(guò)期末考試成績(jī)反饋給家長(zhǎng)變?yōu)楝F(xiàn)在的多形式、多渠道的與家長(zhǎng)溝通。

家長(zhǎng)委員會(huì)、百名教師訪千家、家長(zhǎng)會(huì)等家校合作的創(chuàng)新做法，形成了一張緊密的大網(wǎng)，將學(xué)校、老師和學(xué)生家長(zhǎng)密切地聯(lián)系在一起，構(gòu)建了家校溝通的良好平臺(tái)，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，真正發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的作用，強(qiáng)化全體教職工的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使學(xué)校發(fā)展能更好的滿足群眾的需要。正是因?yàn)閷W(xué)校采取的一些列舉措摸準(zhǔn)了群眾的需求，滿足了他們的需要，所以得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。在2011年**市教育局組織的家長(zhǎng)隨機(jī)調(diào)查訪談中，我校獲得了名列同類學(xué)校第一的好成績(jī)，學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度有了較大提高。

“成人”比“成績(jī)”更重要 ——堅(jiān)持德育為先，注重生活教育

一個(gè)人終生學(xué)到的最主要的東西，往往就是在學(xué)校里養(yǎng)成的良好習(xí)慣。學(xué)校非常注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，開(kāi)展了生活教育主題活動(dòng)。以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從生活教育抓起，用生活來(lái)教育。

為此，學(xué)校制定了生活教育活動(dòng)方案。內(nèi)容主要包括日常生活教育、健康生活教育、文明禮儀教育、學(xué)習(xí)生活教育、公民生活教育、勞動(dòng)生活教育、勤儉節(jié)約教育、安全知識(shí)教育等。要求老師育人從大處著眼，從小處和細(xì)節(jié)入手，聯(lián)系學(xué)生生活，在一件件平凡事、簡(jiǎn)單事中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，提升道德素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中注意突出學(xué)生的主體地位，努力改變灌輸式教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在形式上采取辯論會(huì)、演講、組織競(jìng)賽、參加集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)體驗(yàn)等靈活多樣的形式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社區(qū)，親近自然，服務(wù)社會(huì)，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，逐漸達(dá)到育人的效果。這樣的教育，如水一般溫柔，如水一般隨物就形，潤(rùn)物無(wú)聲地流淌進(jìn)學(xué)生的心靈。

生活教育實(shí)施一年多來(lái)，我們欣喜地看到學(xué)校的一些新變化：校園的垃圾有人撿了；餐廳排隊(duì)更有秩序了，宿舍的內(nèi)務(wù)更加整潔了，教室里更安靜了，主動(dòng)問(wèn)候的多了。學(xué)生自覺(jué)成立義工隊(duì)伍，開(kāi)展公益活動(dòng)；李彤等同學(xué)組織到敬老院進(jìn)行演出；汶川地震后，全校師生捐款十六萬(wàn)余元；云南旱災(zāi)，學(xué)生組織義賣活動(dòng)；自覺(jué)參加創(chuàng)建文明城市活動(dòng)，發(fā)出倡議書；積極組織參加“唱紅歌”活動(dòng)······

孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。好的習(xí)慣會(huì)成就好的人生，學(xué)生們從生活中受到的啟迪和感悟能影響到孩子的一生，從習(xí)慣到自覺(jué)，從他律到自律，讓學(xué)生自己掌握一把重塑自我、提升自我的金鑰匙，成為孩子受用不盡的財(cái)富，伴隨著學(xué)生一輩子的成長(zhǎng)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供

適合的教育。我們會(huì)一如既往的在尊重規(guī)律的前提下，實(shí)事求是，不斷探索和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

第二篇：加強(qiáng)心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

加強(qiáng)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

——心理健康教育綜述 我校自2000年成為區(qū)心理健康教育實(shí)驗(yàn)校以來(lái)，在市協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟、多渠道開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力等方面，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)及校、班二級(jí)學(xué)生危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。我們以“一支隊(duì)伍”、“二個(gè)板塊”、“三大陣地”、“四點(diǎn)結(jié)合”，積極探索城郊結(jié)合型高中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，將學(xué)校的家庭教育、心理健康教育、社區(qū)教育融合在一起，形成了我校心理健康教育的特色。

我校將心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要抓手、突破口。心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是德育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在我校的愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、家庭教育、社區(qū)教育“五線并進(jìn)”的德育工作體系中心理健康教育是“五線”的基線。

1、成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，同時(shí)由一名副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組成了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，部署、協(xié)調(diào)學(xué)校的心理健康教育工作并制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃與計(jì)劃。學(xué)校請(qǐng)上海市心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳增強(qiáng)教授來(lái)學(xué)校為教師作報(bào)告，請(qǐng)區(qū)心理健康教育方面的專家來(lái)學(xué)校為班主任開(kāi)設(shè)講座，目的在于提高廣大教師的理念，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

2、建立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室并對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行裝備，配置了電腦及應(yīng)用軟件等心理室需要的教學(xué)設(shè)備，為心理健康教育提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校十分重視提高心理健康教育輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，配備專門心理輔導(dǎo)老師。每年都派一定數(shù)量的教師參加協(xié)會(huì)主辦的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，這些同志充分發(fā)揮骨干作用，并開(kāi)展自培工程，為班主任與各學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)。我們還建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校、班二級(jí)學(xué)生危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。在課程建設(shè)中 ：

1、“專業(yè)”課程的設(shè)置。我校在各年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課每二周一節(jié)，教材使用市中學(xué)生心理健康教育自助手冊(cè)，還根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自編、選編一些教材，邀請(qǐng)了區(qū)內(nèi)頗有心理健康教育研究的同志來(lái)校作系列性擇業(yè)指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的擇業(yè)觀念與正確的從業(yè)心理，提前預(yù)防不良心理情況的出現(xiàn)。

2、“輔助”課程的設(shè)置。倡導(dǎo)“人人都是心理輔導(dǎo)工作者”。把心理健康教育與輔導(dǎo)滲透到班會(huì)課，不僅豐富了班會(huì)課的內(nèi)容，而且改進(jìn)了班會(huì)課的形式，形成了系列性的教育活動(dòng)。我校的心理咨詢室每天中午向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校特意設(shè)立了“咨詢老師熱線”。每月一期出版心理健康教育的小報(bào)。致力于形成我校心理健康教育工作“課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助緊密結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)與體系。

第三篇：抓好心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

抓好心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

——德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作小結(jié)

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！蔽倚Ｔ趯?shí)施學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，將心理健康教育列入學(xué)校教育計(jì)劃，滲透于學(xué)校工作的各個(gè)方面，注重引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生心理健康意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀、學(xué)生觀，努力營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的人際環(huán)境和文化氛圍，以班級(jí)集體教育和各學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程為主渠道，以有利于學(xué)生心理溝通、宣泄和健康發(fā)展的其它學(xué)校服務(wù)手段和形式為輔助手段，積極推動(dòng)學(xué)校心理健康教育穩(wěn)步向前發(fā)展，取得初步成效。2004年月日11月，學(xué)校被聘為全國(guó)小學(xué)生心理健康教育理事單位。現(xiàn)就我校近年來(lái)在心理健康教育方面的工作經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保心理教育健康發(fā)展

目前，我校在開(kāi)展心理健康教育的多為第一線的教師，無(wú)論在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)上均顯薄弱。因此要開(kāi)展心理健康教育，首先要抓好教師的培訓(xùn)。在目前學(xué)校心理輔導(dǎo)人員缺乏的情況下，我校建立了三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校積極選派教師參加兼職心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，學(xué)校培訓(xùn)一般教師，班主任培訓(xùn)家長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)中掀起學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理健康教育知識(shí)的熱潮。

二、建立學(xué)生心理檔案，保證學(xué)生心理教育的科學(xué)性

學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)，必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此建立學(xué)生心理檔案非常重要。目前中小學(xué)教師甚至家長(zhǎng)了解學(xué)生多是憑觀察，因此主觀臆斷的成分居多。為了改變這種狀況，學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)班主任，由班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)心理測(cè)試，幫助輔導(dǎo)教師及班主任掌握學(xué)生的智力、非智力及其他心理資料，從而為制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃提供依據(jù)。

三、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，使心理健康教育落到實(shí)處

學(xué)校心理健康教育目標(biāo)是以面向全體學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)為主，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)單靠（個(gè)別）心理咨詢或輔導(dǎo)是難以完成的，必須要探索集體輔

導(dǎo)的教育模式。為此，我校通過(guò)班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，以及專門開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，運(yùn)用集體輔導(dǎo)的綜合形式，以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為理論依據(jù)，列入教學(xué)計(jì)劃之中，一～二周一節(jié)，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容選取上充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)的安排設(shè)計(jì)的。在專門組織活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性；以教學(xué)班為活動(dòng)單位進(jìn)行組織管理，使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證。

四、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，寓心理健康教育于日常教學(xué)中

“教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)如何?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))學(xué)校心理教育單靠心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展工作，孤掌難鳴，勢(shì)簿力單。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的大量心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，而這些心理困擾也是能夠在學(xué)科教學(xué)中得到解決的。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)涵有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景。因此，學(xué)校要求每一位教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)自覺(jué)地，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情意和行動(dòng)計(jì)劃技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式等活動(dòng)，達(dá)到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)良好情感等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

五、營(yíng)造利于學(xué)生心理發(fā)展的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育

學(xué)校心理健康教育還應(yīng)利用學(xué)校的隱性課程——校園文化，把這無(wú)聲的教育與有聲的教育相結(jié)合，營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中接受心理健康教育。

首先，結(jié)合班隊(duì)課及課外活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，把心理輔導(dǎo)與班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校安排的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。學(xué)校成立豐富多彩的科技文體興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生美好情操，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)；舉辦藝術(shù)節(jié)、“書香滿園”讀書活動(dòng)、體育節(jié)等系列活動(dòng)，為學(xué)生展示創(chuàng)造才能和個(gè)性特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)與條件；少先隊(duì)積極開(kāi)展“文明禮儀伴我行”、“讓節(jié)約伴隨我們成長(zhǎng)”、“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”、“永遠(yuǎn)跟黨走”等少先隊(duì)傳統(tǒng)系列活動(dòng)，在校報(bào)《瓷都少年》上設(shè)立心理健康教育專欄，讓學(xué)生從更多的渠道獲得心理健康知識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的心理使之達(dá)到平衡狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、自律自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)勇敢等良好性格。

其次，學(xué)校騰出場(chǎng)地為學(xué)生提供了一些調(diào)整心態(tài)、舒緩壓力的輔助設(shè)施——一間名為“心靈小屋”的“渲泄室”和一面“涂鴉墻”，受到隊(duì)員們的普遍歡迎?！颁中故摇钡膲Ρ谒闹鼙殇伨G色海綿，學(xué)生在心情極度郁悶時(shí)可以進(jìn)入任意捶打墻壁而不會(huì)傷及身體，也可以關(guān)上門在大聲叫喊發(fā)泄不滿的情緒；“涂鴉墻”設(shè)在僻靜的后操場(chǎng)，學(xué)生可以在上面盡情地寫出心中的煩惱和不快。在如何正確使用這些設(shè)施，輔導(dǎo)員專門作了詳細(xì)的指導(dǎo)，教育學(xué)生當(dāng)遇到心理障礙無(wú)法解脫的時(shí)候，可以去渲泄室發(fā)泄一下，發(fā)泄后，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師再加以正確的心理輔導(dǎo)。很多學(xué)生表示，從渲泄室出來(lái)后，打人的沖動(dòng)不知不覺(jué)中就消褪了?！巴盔f墻”這小小一塊墻壁則成了孩子們傾吐心事的BBS，孩子們?cè)谶@里盡情地寫下他們的煩惱、抱怨和期望，花花綠綠的墻壁已然成為校園內(nèi)最亮麗的一道人文景觀。

六、開(kāi)展家長(zhǎng)教育知識(shí)輔導(dǎo)，建立學(xué)校心理健康教育的重要支持系統(tǒng)

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說(shuō)，比學(xué)校更為持久，更為深遠(yuǎn)。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，不論從感情上還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無(wú)法替代的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的教育功能，把家庭心理輔導(dǎo)作為整個(gè)學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)組成部分，一個(gè)重要的支持系統(tǒng)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，輔導(dǎo)家長(zhǎng)改善親子關(guān)系，主要做到：

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)與子女的溝通，通過(guò)親子溝通分享快樂(lè)，傾訴煩惱，表達(dá)愛(ài)心，使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，配合學(xué)校幫助孩子解決一些心理困擾。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀，糾正對(duì)孩子過(guò)度的愛(ài)、過(guò)分重視學(xué)業(yè)成績(jī)、輕視孩子良好個(gè)性心理培養(yǎng)的不良傾向。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足孩子求知的興趣，提高休閑活動(dòng)的格調(diào)與品味。倡導(dǎo)“親子閱讀”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一起讀，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子在讀書中成長(zhǎng)，一起分享讀書的樂(lè)趣與感悟。正是父母的拳拳愛(ài)心，締造了這一個(gè)個(gè)溫馨無(wú)比的書香樂(lè)園,不僅拓寬了學(xué)生課外閱讀的空間，還大大增添了學(xué)生課外閱讀的樂(lè)趣。

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從理念、目標(biāo)、任務(wù)、途徑、形式到支持保障，每一部分都是這個(gè)有機(jī)整體的一個(gè)組成，缺一不可。對(duì)我校來(lái)說(shuō)，它還是一項(xiàng)新興的教育活動(dòng)，處于新生時(shí)期，雖不成熟但充滿希望與活力，學(xué)校將一如繼往地引領(lǐng)廣大教師共同去研究、實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)校心理健康教育的新局面。

第四篇：加強(qiáng)法制教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

加強(qiáng)法制教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是跨世紀(jì)中國(guó)的偉大社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校能否培養(yǎng)出在政治方向、價(jià)值觀念、道德人格、思維創(chuàng)新及實(shí)際工作能力等方面適應(yīng)社會(huì)需要的新人，關(guān)系到這一歷史性實(shí)踐的成敗。目前，我國(guó)正處在改革發(fā)展的攻堅(jiān)階段，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟(jì)形式和經(jīng)濟(jì)利益多樣化，社會(huì)生活方式多樣化，社會(huì)組織形式多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式的日趨明顯，給法制教育帶來(lái)了新情況、新問(wèn)題。尤其是近年來(lái)我國(guó)未成人犯罪率的不斷上升，犯罪低齡化日趨突出，已越來(lái)越成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。抓好學(xué)校法制教育，是貫徹小平同志“法制教育要從娃娃開(kāi)始”要求的具體體現(xiàn)。青少年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很強(qiáng)。從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事，遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、重視法制教育，增強(qiáng)師生法律意識(shí)

要想加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，必須首先加強(qiáng)教師的法律意識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，使教師能認(rèn)識(shí)到人的思維習(xí)慣和行為方式是從初始階段形成的，現(xiàn)代法律意識(shí)的培養(yǎng)及內(nèi)在的法律信仰的樹(shù)立必須從孩童做起，亞里斯多德認(rèn)為：“法律所以見(jiàn)效，全靠民眾的服從，而遵守法律的習(xí)性須長(zhǎng)期的培養(yǎng)?！睂?duì)法律意識(shí)啟蒙的最佳時(shí)期無(wú)疑應(yīng)在青少年時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期青少年經(jīng)歷著成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和積累過(guò)程，即有成長(zhǎng)的喜悅，也有理想、自尊受到傷害及心理產(chǎn)生變異的可能。青少年在這一時(shí)期與社會(huì)規(guī)范是沖突的，因此，必要的疏導(dǎo)和教育不可或缺。當(dāng)青少年開(kāi)始在社會(huì)化過(guò)程中認(rèn)識(shí)到法律及各種規(guī)則的價(jià)值時(shí)，會(huì)在潛移默化中調(diào)整自己的內(nèi)心需要，在尊重自己、尊重別人的同時(shí)更尊重法律，接受與法律規(guī)范相一致的人與人之間的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，達(dá)到內(nèi)心對(duì)法律的真正認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到生存過(guò)程中公平和秩序的必要性，意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中法律是一生中最穩(wěn)定最可靠的公共權(quán)威，只有守法，才能保證社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

二、注重法制教育特點(diǎn)，科學(xué)施教。

一所小學(xué)的法制教育不同于其它的學(xué)科教育，它沒(méi)有正規(guī)的課時(shí)，但它卻應(yīng)滲透于學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而小學(xué)生又處在人生的童年時(shí)期，他們單純活潑，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，因此，開(kāi)展法制教育就必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，科學(xué)施教。

１、堅(jiān)持法制教育與道德教育相結(jié)合。

少年兒童的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開(kāi)始的，小學(xué)生剛剛踏上人生的成長(zhǎng)之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，道德和理智相對(duì)模糊，易受外界的影響。作為教師，應(yīng)抓住小學(xué)生品德、個(gè)性、道德觀、人生觀形成的初始時(shí)期，加強(qiáng)平時(shí)的思想道德教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)地以道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，形成良好的道德風(fēng)尚。

２、堅(jiān)持理性教育與感性教育相結(jié)合。

由于小學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期，其理性思維能力比較弱，對(duì)他們進(jìn)行法制教育，就應(yīng)該注意借助于形象思維的方法，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，來(lái)提高他們的法律知識(shí)水平,強(qiáng)化法制觀念。如通過(guò)組織撰寫守法故事讀后感和編輯《法制小報(bào)》，定期召開(kāi)主題班會(huì)，舉行升國(guó)旗儀式和重大節(jié)日慶祝及重要法規(guī)頒布周年紀(jì)念活動(dòng)，聘請(qǐng)校外法制教育輔導(dǎo)員來(lái)校做報(bào)告，等等。這些生動(dòng)、直觀、形象的活動(dòng)形式，使他們?cè)诓蛔圆挥X(jué)中接受法律潛移默化的熏陶。

３、堅(jiān)持法律啟蒙與行為教育相結(jié)合。

堅(jiān)持法律啟蒙與行為教育相結(jié)合是對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法的最有效方法。比如結(jié)合學(xué)習(xí)宣傳稅法和交通法規(guī)，組織學(xué)生走上街頭，做“小小稅務(wù)宣傳員”和站好“小小民警值勤崗”，不僅向社會(huì)宣傳了法律法規(guī)，而且還使小學(xué)生從小接受了法律啟蒙和行為教育。４、堅(jiān)持法制教育與心理健康教育相結(jié)合。

一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動(dòng)機(jī)中都或多或少地存在著心理扭曲因素。心理缺陷是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因，小學(xué)生們由于生活環(huán)境的不同，家庭的變異，家教的不當(dāng)，性格的異常等等也能導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多種渠道，了解“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)行針對(duì)性地心理輔導(dǎo)與治療，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境，克服成長(zhǎng)中的諸多障礙。

三、把民主法制教育寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中

一是根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開(kāi)展民主法制讀書活動(dòng)，組織小學(xué)生看民主法制教育畫冊(cè)，復(fù)述其中的內(nèi)容，講其中的故事，寫心得體會(huì)等。二是營(yíng)造民主法制教育的氛圍。學(xué)校通過(guò)法律知識(shí)長(zhǎng)廊、學(xué)校電視臺(tái)、廣播站、宣傳專欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等，經(jīng)常向?qū)W生宣傳民主法制知識(shí)。三是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從中接受法制教育。如組織中學(xué)生上街為慈善事業(yè)募捐，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。四是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行民主法制教育。如舉行知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、征文、文藝表演、演講、手抄報(bào)、漫畫比賽等，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的民主法制素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。五是以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式強(qiáng)化民主法制教育。如組織學(xué)生觀看《青少年犯罪警示錄》、《惡之淵》等電視片，參觀《珍惜生命，拒絕毒品》圖片展覽，聘請(qǐng)法制輔導(dǎo)員給學(xué)生作報(bào)告，幫助學(xué)生認(rèn)清美好與丑陋、正義與邪惡，增強(qiáng)抵御能力，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

總之，小學(xué)生中開(kāi)展的法制教育，必須是適合小學(xué)生的實(shí)際情況的，是易于并樂(lè)于被小學(xué)生接受的。這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)注和共同努力。

第五篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)

教育部近日印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，這是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育改革發(fā)展的新形勢(shì)下，推動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的重要舉措，將有力推動(dòng)中小學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要導(dǎo)向作用。推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，是推動(dòng)中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營(yíng)造良好育人環(huán)境的迫切需要。新世紀(jì)以來(lái)，各地在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面取得了一些進(jìn)展。但總體上看，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要解決這些突出問(wèn)題，必須大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。

此次評(píng)價(jià)改革旨在建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評(píng)學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為核心，就是要堅(jiān)持育人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，評(píng)學(xué)校看質(zhì)量，評(píng)質(zhì)量看學(xué)生?？茖W(xué)多元，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，還要符合評(píng)價(jià)規(guī)范，由單一評(píng)價(jià)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)。

這場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的改革被社會(huì)譽(yù)為“綠色評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)全方位的關(guān)懷。就像衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)“綠色GDP”一樣，評(píng)價(jià)教育質(zhì)量也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“綠色”，著眼孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等關(guān)鍵性指標(biāo)，重在綜合考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長(zhǎng)；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效益。

要確保評(píng)價(jià)改革真正發(fā)揮作用，必須完善推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的保障機(jī)制，推進(jìn)相關(guān)改革。一是深化課程改革。加強(qiáng)體育、藝術(shù)教學(xué)，豐富校園文化活動(dòng)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。二是深化考試招生制度改革。加快建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)的考查。使評(píng)價(jià)和考試招生的要求相一致，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的合力。

綜合評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。省級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定具體的實(shí)施方案，明確改革的具體任務(wù)、實(shí)施步驟和進(jìn)度安排，建立有效工作機(jī)制。各地教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估范圍，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作。