第一篇：改變蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀的對(duì)策

結(jié)題附件二：

改變蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀的對(duì)策

一、西平縣蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀形成原因

藝術(shù)是培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力的最重要的途徑。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！蔽艺J(rèn)為，不僅僅是音樂(lè)的音符，全部的藝術(shù)都可以打開人類智慧之門。藝術(shù)與科學(xué)相輔相成，藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

然而，目前我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，但是并沒(méi)有從根本上改變蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在：1.師資力量匾乏。2．教師專業(yè)素質(zhì)不高3.教學(xué)設(shè)備不足。4.領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)重視不夠。5.資金不足。

不足。

二、改變音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的目的

讓每一個(gè)蘆廟鄉(xiāng)的孩子愛上音樂(lè)，讓每一個(gè)蘆廟鄉(xiāng)的孩子走進(jìn)音樂(lè)課堂，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)在音樂(lè)課這一現(xiàn)狀將得以極大的改變。我們的孩子、我們的學(xué)生將喜歡上音樂(lè)，更加會(huì)喜歡音樂(lè)課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)的音樂(lè)海洋里健康成長(zhǎng)。

三、改變蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）要切實(shí)加強(qiáng)蘆廟鄉(xiāng)音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理

1、更新觀念。要改變當(dāng)前蘆廟鄉(xiāng)音樂(lè)教育的狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新思想觀念，在辦學(xué)思想上要樹立“素質(zhì)教育，藝術(shù)為重”的理念，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，使音樂(lè)教育得到應(yīng)有的待遇和地位。讓蘆廟鄉(xiāng)的音樂(lè)教育能正常有序地開展起來(lái)，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。

2、開足課程、加強(qiáng)管理。眾所周知，音樂(lè)教育一直處在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位，成了“正餐后的甜點(diǎn)”。根據(jù)本次調(diào)查，我鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課程存在不能按照課程計(jì)劃開齊、開足的問(wèn)題。如果農(nóng)村學(xué)校不能按照課程計(jì)劃開齊、開足課程，農(nóng)村孩子就失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育就會(huì)大打折扣。在當(dāng)今“和諧社會(huì)”、“均衡教育”、“ 教育公平”的大背景下，加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育尤為重要。當(dāng)前，教育公平問(wèn)題被各級(jí)黨委、政府以及教育行政部門擺上了重要議事日程，從教育公平的角度分析，由于重智育、輕音樂(lè)教育，這種教育模式勢(shì)必造成教育手段和方法的不公平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，對(duì)社會(huì)需要不能滿足。因此，必須摒棄重智育、輕音樂(lè)教育這種陳舊的教育方法和落后的教育手段。針對(duì)上述情況建議：教育行政部門每年對(duì)各中小學(xué)校的音樂(lè)教育工作進(jìn)行考核評(píng)估，不定期對(duì)各級(jí)學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的專項(xiàng)檢查，把專項(xiàng)檢查常規(guī)化、制度化，通過(guò)檢查的方式促使各級(jí)教育管理部門對(duì)音樂(lè)教育的重視，真正使學(xué)校音樂(lè)教育工作落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1、對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。蘆廟鄉(xiāng)的現(xiàn)有師資狀況是：專職教師少，兼職教師多，音樂(lè)教師總體水平不高。進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師素質(zhì)，可以從一定程度上改善專職教師的不足和農(nóng)村音樂(lè)師資短缺的現(xiàn)狀。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：①音樂(lè)知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。②教材教法。引鑒城市中優(yōu)秀音樂(lè)課例和著名的教學(xué)方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。③即興伴奏。④合唱指揮。⑤文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間滲透，還包括音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握的更深、更精、理解得更透徹。使他們能基本勝任音樂(lè)教學(xué)工作。

2、健全農(nóng)村音樂(lè)教育教研網(wǎng)絡(luò)。

⑴建議教育主管部門盡快配齊音樂(lè)專職教研員，使音樂(lè)教學(xué)、科研有專人負(fù)責(zé)，能扎實(shí)有效地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作。另外，沒(méi)有配齊音樂(lè)專職教研員的，兼職音樂(lè)教研員也要根據(jù)音樂(lè)新課程的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開展音樂(lè)教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)新課程的教改工作。

⑵蘆廟鄉(xiāng)學(xué)校由于音樂(lè)師資的缺乏，開展音樂(lè)學(xué)科“校本教研”有一定的困難，建議建立“以校為本”的教研制度，可以以中心校為主，帶動(dòng)周邊學(xué)校音樂(lè)教師包括兼職教師參與的方式進(jìn)行。

⑶充分利用國(guó)培計(jì)劃讓小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)音樂(lè)教育教學(xué)資源，把優(yōu)秀教學(xué)示范課選為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使蘆廟鄉(xiāng)專職兼職音樂(lè)教師能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

3、建立穩(wěn)定的農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍。⑴縣市教育主管部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，提高農(nóng)村音樂(lè)教師的地位和待遇。鼓勵(lì)有專業(yè)特長(zhǎng)的農(nóng)村教師從事音樂(lè)教學(xué)工作，外出參觀學(xué)習(xí)與語(yǔ)數(shù)外主課教師同等對(duì)待。在教師的業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策鼓勵(lì)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，支持他們參加各種教學(xué)研討與教學(xué)競(jìng)賽，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。最大程度地調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村專職兼職音樂(lè)教師的積極性，充分挖掘每位教師的潛能，為農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)。

⑵整合、優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)資源，建立完善長(zhǎng)期穩(wěn)定的校對(duì)校對(duì)口支援制度，鼓勵(lì)音樂(lè)教育教學(xué)開展好的學(xué)校跟農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，采用“走教”、“支教”等多種有效形式促進(jìn)教育資源共享。

4、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)條件。

⑴加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的投入。齊全的教學(xué)設(shè)施是教學(xué)得以正常實(shí)施的基本保證。要加大對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的投入，努力改善音樂(lè)教學(xué)條件，保障音樂(lè)教育活動(dòng)的正常開展。《教育部關(guān)于印發(fā)九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備目錄的通知》〔教體藝［2000］17號(hào)〕中列出了三類可供選擇的配備方案，第三類配備方案要求每校除風(fēng)琴之外，至少配備電子琴1臺(tái)，收錄機(jī)1臺(tái)，音樂(lè)教學(xué)掛圖1套，音樂(lè)教學(xué)音響磁帶60盤、打擊樂(lè)器等等，這是音樂(lè)課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。建議教育主管部門采取措施，為農(nóng)村小學(xué)配備必要的教學(xué)用具，力爭(zhēng)蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)達(dá)到國(guó)家三類配備標(biāo)準(zhǔn)。

⑵加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)。場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。蘆廟鄉(xiāng)學(xué)校應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，為音樂(lè)教學(xué)配備專用的音樂(lè)教室，讓學(xué)生在環(huán)境幽雅的音樂(lè)教室里學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

西平縣蘆廟鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變案例

西平縣蘆廟焦之綱小學(xué)：韓亞紅

一、基本情況

程莊小學(xué)：音樂(lè)教師數(shù)量1人，性別：男，30歲，學(xué)歷專科，音樂(lè)基本技能素養(yǎng)良好，在校為兼職音樂(lè)教師，識(shí)得五線譜簡(jiǎn)譜（七個(gè)升降號(hào)），電子琴水平一般，伴奏水平一般，歌唱水平較好，有較好的組織能力和節(jié)目編排能力，教學(xué)方法自彈琴教唱，多媒體播放。

二：上課情況：經(jīng)常把音樂(lè)課臨時(shí)當(dāng)成語(yǔ)文數(shù)學(xué)課來(lái)上;將音樂(lè)課變成自習(xí)課;不按照統(tǒng)一的音樂(lè)教材授課,而是老師會(huì)唱什么就給學(xué)生教什么或者社會(huì)上流行什么學(xué)生唱什么;音樂(lè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和器材比較缺乏;農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在教學(xué)管理、學(xué)科評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與科研等方面都基本上是處于一種放任、松散的狀態(tài),等等。

三：轉(zhuǎn)變效果及影響：

一、更新了教育觀念，開始全面實(shí)施素質(zhì)教育。

為了改變當(dāng)前程莊小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓程莊小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，還把程莊小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。學(xué)校首先有效合理地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，提高了音樂(lè)教師的工作積極性。其次，為了提高音樂(lè)教師素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，程莊小學(xué)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置電鋼琴，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，除完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校還有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)器及西洋樂(lè)器，修建專用的音樂(lè)教室等。而且要加大音樂(lè)方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣讓老師吸取更多的音樂(lè)最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

一、更新了教育觀念，開始全面實(shí)施素質(zhì)教育。

為了改變當(dāng)前程莊小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓程莊小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，還把程莊小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。學(xué)校首先有效合理地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，提高了音樂(lè)教師的工作積極性。其次，為了提高音樂(lè)教師素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，程莊小學(xué)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置電鋼琴，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，除完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校還有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)器及西洋樂(lè)器，修建專用的音樂(lè)教室等。而且要加大音樂(lè)方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣讓老師吸取更多的音樂(lè)最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

第二篇：改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

摘要：農(nóng)村初中教學(xué)當(dāng)中存在不少問(wèn)題，比如教學(xué)的設(shè)備不夠全，教學(xué)的方法單一，學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革，要充分利用好學(xué)校當(dāng)前的資源，靈活使用多種教學(xué)方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀歷史學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

初中教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科一直是副科，教師和學(xué)生都不夠重視歷史學(xué)科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨(dú)立的學(xué)科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負(fù)口號(hào)的開始，歷史課本的內(nèi)容也少了不少，變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產(chǎn)生了誤解，歷史是為專門的研究人員準(zhǔn)備的，一般人不需要學(xué)。農(nóng)村的初中生和網(wǎng)絡(luò)接觸很少，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是從課堂當(dāng)中得到，城市的學(xué)生獲取歷史知識(shí)有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。歷史教學(xué)要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學(xué)科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，歷史學(xué)科也屬于一個(gè)重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義，就要提高學(xué)生的思想品德和文化素質(zhì)。人才的培養(yǎng)沒(méi)有城市與農(nóng)村的區(qū)別，初中時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)會(huì)提高一個(gè)臺(tái)階。農(nóng)村初中歷史要能夠給學(xué)生建立有一個(gè)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)校不重視歷史學(xué)科，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生對(duì)歷史課都沒(méi)有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就沒(méi)有積極性。農(nóng)村的學(xué)生把升學(xué)看得很重要，而歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，歧視歷史課。

農(nóng)村的條件比較差，所以沒(méi)有很完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書籍很少，更沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)工具。雖然近些年來(lái)隨著電腦知識(shí)的不斷普及，一些農(nóng)村的初中學(xué)校教師也開始使用電腦，但是多數(shù)的學(xué)校還是沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，使用的概率也會(huì)很少。

教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的方法。教師把自己的教學(xué)任務(wù)定義為把課本當(dāng)中的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。農(nóng)村初中歷史教師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀作為重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就是在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是記住了教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史的方式就是通過(guò)自己的記憶力，他們很少參與一些活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。這些都很大地影響了學(xué)生的主動(dòng)性，影響了質(zhì)量。

二、改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)對(duì)策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念

“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的行動(dòng)。”每一位歷史教學(xué)工作者尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史教師必須改變自己的觀念。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無(wú)知；若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅存在于其傳授歷史知識(shí)的功能，更重要的是其產(chǎn)生的巨大的育人價(jià)值。堅(jiān)持這個(gè)信念，農(nóng)村中學(xué)的歷史教師就不必自我看扁，就會(huì)有更大的熱情投入到歷史教學(xué)之中，從而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供必要的精神動(dòng)力。在堅(jiān)持歷史學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學(xué)科以及農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實(shí)際的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、交流、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的競(jìng)爭(zhēng)觀、科學(xué)的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識(shí)、情感、價(jià)值三者結(jié)合的良好人格。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進(jìn)行，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，為教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識(shí)，教師要參加各種研討活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。

2、充足利用農(nóng)村的教學(xué)資源

初中歷史學(xué)習(xí)要有比較真實(shí)的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較生動(dòng)的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學(xué)生了解比較真實(shí)的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下掌握多媒體技術(shù)。歷史內(nèi)容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要能夠抽時(shí)間閱讀各種歷史知識(shí)，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識(shí)傳授給學(xué)生。比如說(shuō)，達(dá)芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過(guò)于簡(jiǎn)單，為了能夠提高學(xué)生的興趣，了解達(dá)芬奇的相關(guān)內(nèi)容，教師可以講解一些之外的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)的行之有效同樣也離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)歷史感興趣一半是因?yàn)闅v史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來(lái)自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現(xiàn)在教師個(gè)人的魅力，更體現(xiàn)在教師的親和力以及講述過(guò)程中的語(yǔ)言和肢體表達(dá)上。

4、做好備課工作

課前準(zhǔn)備主要分為教師和學(xué)生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導(dǎo)作用，這就需要無(wú)論是課前備課還是課中的導(dǎo)入，都需要精心的準(zhǔn)備。備課時(shí)廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細(xì)遴選出有助于課堂教學(xué)的那一部分，充實(shí)到教案中去，豐富課堂。課前導(dǎo)入也是有效性的一個(gè)方面，導(dǎo)入時(shí)間若是過(guò)多則會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，一般三四分鐘即可，導(dǎo)入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些老師對(duì)于講公開課已經(jīng)有了一套應(yīng)對(duì)的模式，就如同套八股文似的，導(dǎo)入必須得是情景導(dǎo)入法，沒(méi)有這個(gè)就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學(xué)科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略，去領(lǐng)略它所蘊(yùn)含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件 由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，也影響了農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量。為了促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)積極落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策，加大資金投入，切實(shí)抓好“兩免一補(bǔ)”和貧困生救助工作，真正讓每個(gè)貧困生都享受到均等的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，政府應(yīng)積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術(shù)器材和實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)備，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。

（三）、建構(gòu)優(yōu)化合理的農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急

在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這樣一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，作為重要一環(huán)的教師隊(duì)伍成了最薄弱的環(huán)節(jié)，和農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)脫節(jié)了，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，解決農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，建構(gòu)優(yōu)化、合理的農(nóng)村教師隊(duì)伍就成了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。具體從以下四點(diǎn)著手：

1.進(jìn)一步加大改革農(nóng)村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮編制管理的調(diào)節(jié)平衡作用，建立合理的教師流動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)，特別是向農(nóng)村學(xué)校的流動(dòng)。其次，建立合理的城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師交流機(jī)制?？山梃b公務(wù)員掛職鍛煉的辦法，從城鎮(zhèn)中學(xué)選派優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村中學(xué)去掛職，從農(nóng)村教師中選拔骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，從制度上解決農(nóng)村合格師資緊缺的問(wèn)題。最后，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)任教的，工作業(yè)績(jī)突出的青年教師，在晉級(jí)時(shí)可作破格處理，以充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師的積極性。

2.提高農(nóng)村學(xué)校的教師待遇?？稍谧》俊⒐べY等方面適當(dāng)予以扶持和傾斜。3.加大對(duì)農(nóng)村初中教師專業(yè)化培訓(xùn)力度，引進(jìn)新的教師培訓(xùn)觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓(xùn)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師要讓他們?cè)诩倨诩羞M(jìn)行專業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于上了年紀(jì)的教師，要求他們補(bǔ)修專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論知識(shí)，使他們的教育觀念能跟上時(shí)代的步伐。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)農(nóng)村教師的事業(yè)心、責(zé)任感是提高當(dāng)前學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系、全面實(shí)施新課程改革的必然要求。

（四）、農(nóng)村中學(xué)教育中，重視農(nóng)村中學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變也不容忽視 農(nóng)村中學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)教育的對(duì)象，轉(zhuǎn)變其思想，使他們能抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使其精神不受錯(cuò)誤思想的侵蝕。另外，農(nóng)村中學(xué)生大多淳樸、好學(xué)、能吃苦。鑒于此應(yīng)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的愛國(guó)樂(lè)學(xué)精神，營(yíng)造有利于學(xué)生求知的氛圍。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)的觀念入手，深化農(nóng)村教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

（五）、農(nóng)村中學(xué)的課程要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。從一定意義上說(shuō)，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育城市化的取向，關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)村教育的課程和教材建設(shè)。農(nóng)村教育的課程開發(fā)與材料問(wèn)題既是困擾農(nóng)村教育健康發(fā)展的難點(diǎn)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合的難點(diǎn)。為此農(nóng)村課程改革要做到：

1.調(diào)整考試內(nèi)容及權(quán)重。農(nóng)村中學(xué)考試內(nèi)容需要打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科知識(shí)體系，加大知識(shí)應(yīng)用、跨學(xué)科的綜合能力考查，適當(dāng)增加對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的考察。

2.改善課程管理。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對(duì)于不同的學(xué)校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對(duì)于教育教學(xué)薄弱的山區(qū)地區(qū)、學(xué)校，需要在人力、財(cái)力等方面予以適當(dāng)?shù)姆龀帧?.完善課程評(píng)價(jià)體系。課程改革的順利推進(jìn)必需與完善的評(píng)價(jià)體系相配套，這就要求課程評(píng)價(jià)為學(xué)校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞?shì)浾撔枰獮檎n程改革營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，逐步把學(xué)校從“升學(xué)率”這唯一標(biāo)準(zhǔn)中“松綁”出來(lái)，在加強(qiáng)監(jiān)督、指導(dǎo)的前提下，政府需要賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，適當(dāng)給予學(xué)校課程改革“失敗”的機(jī)會(huì)。為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)農(nóng)村學(xué)校課程提供寬松的環(huán)境。

總之，我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)教育存在許多問(wèn)題，它的解決是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要社會(huì)各方面的積極配合和不懈努力。

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第三篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

淺談小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

興國(guó)縣洪門小學(xué) 郭顯清

寫作教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。許多剛畢業(yè)的語(yǔ)文教師初次接觸到作文教學(xué)時(shí)，或許會(huì)感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。在此，我結(jié)合自身對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)的對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)下小學(xué)作文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)改革的步伐，由于農(nóng)村相對(duì)閉塞、落后的教育教學(xué)條件的限制，學(xué)生受到各種各樣條框束縛，作文的內(nèi)容大多是表達(dá)課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的也不是自己的真實(shí)情感，總的來(lái)說(shuō)，有以下幾種狀況。

（一）表達(dá)與育人不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，寫作是學(xué)生思想感情的文字表露。從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)說(shuō)，寫作是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人思想情感，以及價(jià)值觀的最佳方式，就像葉圣陶老先生所說(shuō)的“作文即做人”，即“文如其人”。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師一味追求創(chuàng)新，個(gè)性化的文章，只講究作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容與思想情感是否真實(shí)已不重要，導(dǎo)致許多學(xué)生在作文中弄虛作假。這跟我們七十年代的作文教學(xué)如此類似，如有的學(xué)生在習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》一文中，把做農(nóng)民的父親寫成了工程師，這其中的情感自然是虛假的，把實(shí)際生活中所不曾出現(xiàn)的事物妄加想象，如寫《參觀ＸＸＸ》一文，有些學(xué)生從小未離開過(guò)農(nóng)村家鄉(xiāng)，不知什么叫參觀，卻寫出星期天全家去度假參觀的文章。農(nóng)村生活條件落后，有的學(xué)生從未見過(guò)公園，卻也寫出習(xí)作《我家的星期天》全家去公園游賞的經(jīng)歷。凡此種種，不得不使人深思：表達(dá)得如此完美的，卻是虛偽的情感，失卻的真情實(shí)感哪里找尋？如何才能讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的經(jīng)歷，道出內(nèi)心的情感，是我們老師苦苦尋找的答案，然而路在何方？

（二）重視寫作知識(shí)與技巧的傳授指導(dǎo)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察、感受和積累。

在農(nóng)村，為了應(yīng)付各類考試，許多老師求功心切，在作文教學(xué)時(shí)，常常是不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法如公式般地傳給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。有的老師更甚，在考試前印制一學(xué)期來(lái)的習(xí)作范文，每生一冊(cè)，讓學(xué)生背得滾瓜爛熟，等到考試時(shí)再生搬硬套。于是在期末測(cè)試就出現(xiàn)了全班考卷作文內(nèi)容完全雷同的怪現(xiàn)象，不禁令批卷老師大傷腦筋，最后自然是以皆大歡喜而告終。從而使得一些老師嘗到甜頭，學(xué)生輕松應(yīng)試。卻不料學(xué)生作文積極性下降，反而熱衷于背范文。畢竟寫作是一種綜合的思維過(guò)程，這種做法，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的觀察、感受和積累，使學(xué)生失去了自我。

（三）只注重書面表達(dá)，忽略口頭訓(xùn)練。

作文教學(xué)是由書面表達(dá)與口頭訓(xùn)練兩部分組成的，而且兩者相互促進(jìn)，相輔相成的。在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的日常交流都使用當(dāng)?shù)胤窖?，普通話只限于課堂使用，甚至于有的村級(jí)小學(xué)至今仍在課堂上實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)，即用當(dāng)方言與普通話相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)。在這種環(huán)境的影響下，有些教師仍然沒(méi)有意識(shí)到口頭訓(xùn)練的重要性，為追求教學(xué)進(jìn)度，甚至教科書中在每個(gè)單元的“積累、運(yùn)用”里的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練忽略不上。在后來(lái)的習(xí)作教學(xué)中更不曾讓學(xué)生“先說(shuō)后寫”，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍下降、退化。有的演變成課堂發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，發(fā)言的同學(xué)急得抓耳撓腮，滿面通紅；可是，一旁傾聽的同學(xué)如在云里霧中，不知其所以然。

（四）注重課堂訓(xùn)練，忽視了讓學(xué)生到實(shí)際生活當(dāng)中去感受和體驗(yàn)。

寫作不能只停留在課堂上，要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，融入社會(huì)，用自己的眼睛與心靈去觀察周圍不斷變化的事物，并且時(shí)時(shí)處處能留心身邊的事物。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑的晝夜不息?！鄙钍亲魑闹?，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。但是，在農(nóng)村孩子們的生活似乎比較單調(diào)乏味，做不完的家務(wù)，繁忙的農(nóng)活，這一切做得多了就習(xí)以為常，熟視無(wú)睹，也沒(méi)有體會(huì)到其中的樂(lè)趣。因而，在習(xí)作選材的過(guò)程中常常把這些經(jīng)歷排除在外，其實(shí)不然。有些老師在作文教學(xué)時(shí)就是采取封閉式的訓(xùn)練，坐在教室里稍微指導(dǎo)之后，任由學(xué)生在那里冥思苦想，怎么也理不出個(gè)頭緒來(lái)。曾有個(gè)學(xué)生在課堂中寫《我成功了》一文，寫學(xué)炒菜，經(jīng)過(guò)三次試炒才成功的經(jīng)歷，由于沒(méi)有實(shí)際去感受體驗(yàn)，覺得無(wú)話可說(shuō)，在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了把一次經(jīng)歷反復(fù)敘述三次，而且是一字不漏，只不過(guò)在最后一次添了“好吃”、“成功”的字樣。無(wú)獨(dú)有偶，有些學(xué)生寫下象棋，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐，一知半解的。同樣說(shuō)不出個(gè)所以來(lái)。也有老師試圖走出課堂，最終因擔(dān)心安全問(wèn)題而早早于未然之中。就這樣，原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺了生活之水的灌溉，無(wú)所適從，言不由衷，寫出來(lái)的文章顯得那么蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。

（五）注重指導(dǎo)，忽略講評(píng)。

指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何審題、構(gòu)思固然重要，但是 作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐的一次全面總結(jié)，具有重要意義。它是師生思想、認(rèn)識(shí)的交流，也是情感的交流。在農(nóng)村，學(xué)生作文能力太差，使得有些教師采取了“揠苗助長(zhǎng)”的做法，即在批改作文時(shí)，根據(jù)自己的理解與感受，幫學(xué)生增刪文章的內(nèi)容，原文的痕跡不復(fù)存在，弄得面目全非，把學(xué)生的感受與情感擱臵一旁不顧，完全是老師的意愿；然后要求學(xué)生重新抄寫修改后的文章就大功告成了。殊不知學(xué)生一無(wú)所獲。由于修改詳細(xì)，講評(píng)時(shí)自然簡(jiǎn)略，沒(méi)有剖析習(xí)作的得與失，沒(méi)有去尋找可貴的閃光點(diǎn)欣賞，沒(méi)有鼓勵(lì)，使他們喪失了信心。

二、相關(guān)的對(duì)策

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了改變現(xiàn)狀，我們力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)自信心。

蘇霍姆斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，才能學(xué)寫得好?！迸d趣是最好的老師。因此，在學(xué)生開始寫作時(shí)，不要用過(guò)多的條條框框，清規(guī)戒律束縛他們，努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的心理障礙，使他們?cè)谳p松環(huán)境下無(wú)拘無(wú)束的把自己的所見所聞所思所感真實(shí)地再現(xiàn)，激發(fā)寫作興趣，寫出自己想說(shuō)的話，也不必要求學(xué)生的每次習(xí)作都告訴讀者一個(gè)“道理”，表明某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)。只需把事情說(shuō)清楚、寫明白，自己和別人能看懂就行。同時(shí)作文教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不要隨意提高標(biāo)準(zhǔn)，多給學(xué)生肯定和激勵(lì)，盡可能多組織習(xí)作展示和交流，讓學(xué)生體會(huì)到書面表達(dá)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到習(xí)作成功的自信和喜悅。有了小小的成就感，舊有了寫作的動(dòng)力，才能有朝一日促成“大成就?！?/p>

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。觀察能力是指寫作能力的基礎(chǔ)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫作時(shí)第一需要觀察”，觀察能力是指學(xué)生借助感覺器官感知生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活并覺察事物特征的能力。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，或?qū)懯裁床庞^察什么，而應(yīng)該在閱讀教學(xué)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，并教育學(xué)生做生活的有心人，觀察自然、觀察社會(huì)、熱愛生活、體驗(yàn)生活，隨時(shí)記錄下生活中的個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人和事。仔細(xì)觀察上至天文，春秋季節(jié)的更替，氣候環(huán)境的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細(xì)流的匯聚；再到飛鳥魚蝦的生活習(xí)性，牛馬走獸的雄姿；從渾樸天琢的大自然到萬(wàn)花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中汲取時(shí)代的活水。這樣，在習(xí)作時(shí)才能有取之不盡、用之不竭的素材。作文教學(xué)時(shí)，既要授之以魚，也要授之以漁?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷和實(shí)踐獲得的真實(shí)感受，形成知識(shí)和能力的一種內(nèi)在活動(dòng)。可以采取如“活動(dòng)導(dǎo)寫”等方法，春天，領(lǐng)著孩子踏青，尋找春的足跡；秋天和孩子們到田野果園中，分享農(nóng)民豐收的喜悅。如習(xí)作《我成功了》，課前可以帶領(lǐng)學(xué)生先做后寫，留心做的過(guò)程；寫作時(shí)對(duì)精彩環(huán)節(jié)要求“定格”、“重放”、“慢放”，使學(xué)生有更深的體驗(yàn)；其次，結(jié)合學(xué)校開展組織的各種活動(dòng)，及時(shí)動(dòng)筆，有感而發(fā)。如全校性的故事演講比賽，觀看露天電影的難忘經(jīng)歷等，寫觀后感，及時(shí)捕捉個(gè)人的獨(dú)特感受。這樣才能使學(xué)生在寫作時(shí)揮灑自如，意猶未盡。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，自主寫作。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！笔紫纫寣W(xué)生明白，寫作不僅是為應(yīng)試，它是生活和發(fā)展的一種需要。要大膽放手，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話，都是珍貴的。自由表達(dá)是兒童的天性，既能發(fā)展作文能力，又有助于他們的個(gè)性、才智等方面的健康發(fā)展。只有不拘形式的說(shuō)自己的心里話，才能做到感情真摯，避免“口是心非”的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。在自由表達(dá)的過(guò)程中，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。為了更有利于學(xué)生自由表達(dá)，習(xí)作時(shí)多給學(xué)生一些好題，把命題權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主選材，自主命題，讓學(xué)生能流露真情，表白內(nèi)心世界，使他們?nèi)巳擞性捳f(shuō)，人人能說(shuō)好。使寫作從外在要求轉(zhuǎn)為內(nèi)在需要。在語(yǔ)言與感情表達(dá)方面，不必去統(tǒng)一要求，寫作其實(shí)是最富于個(gè)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地表達(dá)，才能表達(dá)出真情實(shí)感。

（四）讓習(xí)作與閱讀相輔相成。

葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“課文是例子，憑著它要教會(huì)學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐。在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片段訓(xùn)練，如語(yǔ)序結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句等語(yǔ)言感染力訓(xùn)練，還可以借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練，還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。正如丁有寬老師所說(shuō)：“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文儲(chǔ)備知識(shí)的能力。大文學(xué)家杜甫也說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比绻麤](méi)有書本知識(shí)的積累，寫作時(shí)就會(huì)腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁等好處，并且每讀一遍就有新的心得，這就意味著他的欣賞能力在一步步提高，反過(guò)來(lái)也會(huì)提高表現(xiàn)能力?！睂?shí)踐告訴我們，大量閱讀文學(xué)名著以及各類書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力；還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言詞、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。因此，可以在班內(nèi)組建“小小圖書角”，多種渠道收集各類書籍，讓學(xué)生能有條件、有機(jī)會(huì)欣賞學(xué)習(xí)各種文章。所謂“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！本褪且獜V積博蓄，厚積薄發(fā)。

（五）評(píng)價(jià)的角度由“挑刺”轉(zhuǎn)為“插花”。

第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)不在傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞?！绷硗?，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”。這就要求評(píng)價(jià)由注重甄別轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)，因?yàn)樵u(píng)定學(xué)生的作文是提供給他們一種正確的反饋，從而完善自我的學(xué)習(xí)；所以，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的思想感受、情感認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的思維，對(duì)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)。教師要用一種欣賞的態(tài)度去閱讀學(xué)生的習(xí)作，從他們的習(xí)作中找出閃光點(diǎn)，哪怕是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，使學(xué)生在接受老師點(diǎn)評(píng)時(shí)不再是垂頭喪氣，心灰意冷，而是眉飛色舞，躍躍欲試，充滿期待和自信。

（六）教師身體力行，下水作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師不會(huì)寫作文。”葉圣陶先生也曾說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼晕覀儜?yīng)該親自嘗試寫作，身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，更能讓學(xué)生真切地感受到習(xí)作從生活中來(lái)，從老師的范文中受到啟發(fā)、鼓舞。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作文教學(xué)這塊熱土給教師提供施展才華的廣闊空間。相信在教改潮流地推動(dòng)下，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將指引我們走向成功的彼岸，我們期待并努力探索著。

此外，我認(rèn)為還應(yīng)注意：

一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問(wèn)題

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情?！鉀Q學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題

三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問(wèn)題

四、重視作文的修改講評(píng)———解決“寫好”的問(wèn)題 以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。隨著新課程改革的向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了課堂。

但由于多種原因，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)并不樂(lè)觀，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)困難重重，在改革中被“邊緣化”。對(duì)此有必要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究以探求改進(jìn)對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀  1.科學(xué)課程開設(shè)情況 

通過(guò)所在的本鎮(zhèn)七所小學(xué)3600名學(xué)生和80名教師對(duì)科學(xué)課程開設(shè)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)90%的師生對(duì)小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)不滿意，80%的師生認(rèn)為科學(xué)課不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課重要93%的學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很感興趣。但是缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生的好奇心很難滿足95%的學(xué)生喜歡上科學(xué)課90%的學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，盼望著像科學(xué)家那樣自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題也有極少數(shù)的小學(xué)生存在畏懼心理。教師一致反映在目前的教學(xué)條件下很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

2、科學(xué)課難上了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問(wèn)題冷了場(chǎng)，要么是瞎提問(wèn)題亂了場(chǎng)；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場(chǎng)；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場(chǎng)。我們老師頭疼了。

3、科學(xué)課難評(píng)價(jià)了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時(shí)一次探究活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生什么結(jié)果都沒(méi)有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢?我們老師又迷茫了。

二、科學(xué)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1、開足開齊課程

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng) 1 過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。教育部門要重視小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)，保證開足開齊所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課。

2.加強(qiáng)科學(xué)課師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，很多學(xué)校科學(xué)課師資力量特別匱乏，亟待加強(qiáng)。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業(yè)背景的很少，大多數(shù)都是臨時(shí)指定的。這樣的安排很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上這門課程比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程還要難上。它需要既懂物理、化學(xué)、生物方面的知識(shí)又懂地理方面的知識(shí)同時(shí)必須具備豐富的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃軓?qiáng)的綜合素質(zhì)的教師來(lái)?yè)?dān)任。

3、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)改革

一部分教師舍不得讓學(xué)生自己去花時(shí)間，總是把課堂時(shí)間占為己有。比如：準(zhǔn)備了油菜花，沒(méi)有讓學(xué)生去觀察；準(zhǔn)備了掛圖，沒(méi)有讓學(xué)生去細(xì)看；要求小組討論，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，把精心準(zhǔn)備來(lái)的材料讓學(xué)生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習(xí)慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生。老師課前準(zhǔn)備材料，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)思考、分析的過(guò)程，一個(gè)篩選、整合的過(guò)程，把真正有結(jié)構(gòu)的材料展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮材料應(yīng)有的功效，讓學(xué)生“玩”得有興趣、有意義。

只要傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不退出歷史舞臺(tái)，只要“課程改革”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)質(zhì)性地推行，真正的課程改革就只能是奢望。因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往的筆試評(píng)價(jià)方式，而采用多樣性的評(píng)價(jià)方式。這樣才能將小學(xué)科學(xué)課程改革落到實(shí)處。

第五篇：中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策初探

摘 要：近幾年，幼兒教育得到了很大的重視，這就引起了學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加大教育培訓(xùn)力度。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要有動(dòng)手動(dòng)腦能力，又要琴棋書畫樣樣精通。學(xué)前教育中音樂(lè)教育是要符合小朋友的認(rèn)知水平和理解水平，進(jìn)行與之相符合的音樂(lè)教育。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀分析

音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ梢源龠M(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。“現(xiàn)代兒童音樂(lè)教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂(lè)教育活動(dòng)更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂(lè)天地的另一個(gè)重要條件?！庇變核邮艿囊魳?lè)素養(yǎng)會(huì)自行要求教師要具備相關(guān)的音樂(lè)技能，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師是主導(dǎo)

雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒(méi)有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系

當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開設(shè)了細(xì)化音樂(lè)的課程，比如有聲樂(lè)課、樂(lè)理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于聲樂(lè)的把握和鋼琴曲目的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。

其實(shí)，這三門學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂(lè)與鍵盤都是在樂(lè)理的基礎(chǔ)上展開，樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐是要靠聲樂(lè)和鍵盤來(lái)完成，這三門課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合運(yùn)用三門課的知識(shí)進(jìn)行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂(lè)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過(guò)于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味。

（三）教材的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際不相符合

由于我國(guó)學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國(guó)家沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級(jí)簡(jiǎn)單的兒歌，也有非常困難的民歌。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一時(shí)難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。

二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

（一）學(xué)生方面

第一，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。

第二，對(duì)于學(xué)科專業(yè)的興趣不強(qiáng)。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)專業(yè)做過(guò)充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對(duì)于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少。

（二）教師方面

第一，教師經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師，大都是從專業(yè)的音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來(lái)就業(yè)，沒(méi)有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。

第二，教師對(duì)學(xué)生的期待值不高。很多教師對(duì)學(xué)生不會(huì)抱有任何期待，因?yàn)樵诮處煹挠^念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)展希望，他的人生也不會(huì)取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。

（三）學(xué)校方面

第一，學(xué)?？己斯芾碇贫炔煌晟?。許多中職學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的管理，沒(méi)有完整的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，太過(guò)于貼近就業(yè)形勢(shì)，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。

三、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的建議

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

（二）“因材施教”

因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂(lè)能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。

（三）分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識(shí)掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職教育中的學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)要加快改變現(xiàn)狀，爭(zhēng)取培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用。