第一篇：立足師本讓“校本研修”更接地氣

立足師本讓“校本研修”更接地氣

一、農(nóng)村小學“校本研修”現(xiàn)狀

教師發(fā)展是學校辦學質(zhì)量的有效支持，校本研修是促進教師發(fā)展的基礎(chǔ)。我校是農(nóng)村中心小學，學校教師敬業(yè)踏實，安靜內(nèi)斂。目前學校以讀書活動、主題式研修、教師論壇、校際研修等四大培訓模式為基礎(chǔ)，開展校本研修工作，做到有制度、有安排、有主題，正努力探索與學校發(fā)展、教師成長相適應的校本研修模式。

二、農(nóng)村小學“校本研修”存在的普遍問題

1.校本研修模式比較單一，落腳點還是以上課、磨課、評課為主，缺乏對研讀教材能力、研究課堂能力的系統(tǒng)培訓。

2.校本研修的內(nèi)容比較務虛，并未有針對性解決教師發(fā)展中存在的問題。

3.缺乏一流師資的引領(lǐng)，校本研修對教師素質(zhì)的提升效果不夠顯著。

4.部分教師參與研修的熱情不高，還未真正激發(fā)教師的內(nèi)需。

5.校本研修制度還需完善，要保證教研活動的有序、有效開展。

三、農(nóng)村小學“校本研修”改進措施

（一）制度先行、任務分解，保障校本研修有序開展

1.研修制度先出臺

學?？赏ㄟ^調(diào)查問卷的形式，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，并征求各教研組、教師的意見，進一步完善校本研修等各項制度，并且通過教代會、教師會議大力宣傳，幫助教師明確制度、落實任務。

2.研修任務巧分解

學校教導處、教科室根據(jù)年級教育教學常規(guī)工作督導、調(diào)研的情況，確定研修主題。于學期初制定研修方案，擬定《學校校本研修活動方案》，以菜單式落實、分解任務到各教研組。（活動內(nèi)容分為必修、選修兩大塊面）由教研組長根據(jù)組內(nèi)教師的實際情況勾選本教研組的研修內(nèi)容及研修形式、確定研修時間、研修地點、研修活動召集人、主持人、資料匯總?cè)说燃毠?jié)，并在《教研組研修計劃》中體現(xiàn)、確定。各教研組要在開學首周上交計劃、教導處負責審核通過。

（二）問癥教學、切實需求，推進校本研修多樣開展

1.研修內(nèi)容接地氣

學校依據(jù)年級教育教學常規(guī)工作督導、調(diào)研的結(jié)果，確定校本研修的主題。督導調(diào)研本著發(fā)掘各教研組教學亮點，發(fā)現(xiàn)教研問題來推進，從而通過校本研修解決教學問題，完善教師素質(zhì)。同時，研修內(nèi)容由學校課題研究工作引領(lǐng)，保證研修活動有主題、有針對、有特色并符合教師的發(fā)展內(nèi)需。

2.研修形式多元化

根據(jù)教師的需求與學校師資結(jié)構(gòu)等實際情況，開展多元化教學研修。分引領(lǐng)式研修、同伴式研修、即時性研修、對比式研修、校際研修等形式開展。多元的形式可以滿足更多教師的需求，同時也能真正意義上實現(xiàn)研修活動的實際效益。

（1）引領(lǐng)式研修

以“2+1”模式開展：“2”是指以讀書活動、專家講座為研修形式的教學理論學習；“1”則以骨干教師示范課為主要形式。意在理論聯(lián)系實際，提供教師了解教育教學新理念的機會，拓寬教師視野，改變教師陳舊的教育觀念和教育方式。

（2）同伴式研修

以“1+1>2”的理念推進。具體分為兩種形式：常規(guī)式教研活動和競賽式研磨活動。

第一個“1”指常規(guī)式教研活動，以教研組為單位開展，以關(guān)注學生學習狀態(tài)為主題：靜心思（學生在課堂上是否有靜心思考的時間和機會，高年級學生的思考是否有一定的深度）；靈活學（學生在課堂上學習的方法是否多樣，比如自己學、同桌學、小組合作學等等）；有效練（教師是否合理安排講練的時間，結(jié)合教學重難點精心設計習題，能給學生充分的演練時間和機會，關(guān)注練習的效果等。比如語文課就要有至少10分鐘的練字或者練筆的時間）。要求各教研組根據(jù)研修主題，確定聽課、議課的觀察點。

研修流程分四步走，步驟一：集體備課。由主備教師闡述自己的教學目標、教學意圖、教材理解及教學流程，其余教師根據(jù)主題發(fā)表自己的建議。并在教研組長的主持下確定聽課時的觀察點。

步驟二：聽課活動。主備教師上課，本教研組的教師必須參加聽課（鼓勵跨學科聽課），根據(jù)觀察點做好聽課記錄，并寫好聽課評析與反思。

步驟三：評課活動。活動由教研組長主持，蹲點行政參與。本教研組教師根據(jù)觀察點逢聽必評，教研組長進行總結(jié)梳理。上課教師整合評課建議，修改教案或上重建課。

步驟四：資源積累。主備教師上交一備、二備兩份教案電子稿及課件，教研組上交評課資料。優(yōu)秀的重建課學校進行錄像。

第二個“1”指競賽式研磨活動，按學科、年級分成若干個教研小組。然后根據(jù)教導處確定每個學科的競賽內(nèi)容，各教研小組進行同課異構(gòu)，并推薦一名教師參加賽課活動。這樣的賽課形式，更多的是在教師們心目中強調(diào)團隊互助的重要性，讓教師有更多的機會跨年級上課。同時以這種競賽的形式提高教師研究課堂的能力。最后結(jié)合常規(guī)式教研的開展情況與競賽式研磨的比賽結(jié)果，評選優(yōu)秀校本研修教研組。

同伴式“1+1>2”研修模式以常規(guī)式教研活動為保障，以競賽式研磨為促進，以優(yōu)秀教研組評比為激勵，旨在探索科學有效的校本研修模式，開發(fā)教研活動的最大效益，真正意義上為教師發(fā)展減負增效。

3.即時性研修是指不確定時間，不固定場所及參加人員的研修，鼓勵教師隨時隨地對教育教學中產(chǎn)生的疑問或爭議進行研討。這樣的研討形式是自發(fā)的，往往也是有效的。即時性研修中無法解決的問題，教師可以在常規(guī)式教研活動中提出并給予解決。即時性的研修一旦形成，也將是辦公室文化的一種。

4.對比式研修是指教研組之間的觀摩學習活動。每學期教導處將指定一到兩個優(yōu)秀教研組進行常規(guī)式教研活動的示范，組織其他教研組參加觀摩。其他教研組成員進行學習與比較，取長補短，不斷優(yōu)化自己的教研活動。

5.校際研修是鼓勵教師走出校門，參加各級各類的研修、培訓活動，開闊眼界和思路。

（三）行政參與、評價反思，確保校本研修有效開展

1.研修過程常督導。為了保證研修活動有質(zhì)有量地定時開展，學?？蓪⒏餍姓鶕?jù)任教學科的實際情況安排到各教研組進行蹲點教研。一是協(xié)調(diào)幫助教研組組長開展研修活動；二是及時發(fā)現(xiàn)研修活動中存在的問題，進行指導引領(lǐng)；三是對研修活動中的創(chuàng)新方法進行總結(jié)推廣。

2.研修活動勤反思。學校規(guī)定，每個學期教研組組長要著眼于不同的研修主題、不同的研修形式進行及時的調(diào)查與總結(jié)，找到最受教師歡迎、最能提升教師業(yè)務能力的方法，形成書面反思，上交教導處。教導處再根據(jù)這些反思來改進、推進學校的校本研修活動。

總而言之，學校以完善教師素質(zhì)為目標，以學生全面發(fā)展為目標，通過扎實有效的校本研修活動，提高教師研讀教材的能力、研究課堂的能力，打造有效課堂，提升教學質(zhì)量。我們將以教師內(nèi)需為本，在執(zhí)著中前行，在反思中求效，腳踏實地，讓校本研修更接地氣、更有實效。?

第二篇：如何讓美術(shù)課堂教學更“接地氣”

如何讓美術(shù)課堂教學更“接地氣”

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入，音、體、美等弱勢學科的課程地位不斷被提升和重視。美術(shù)課堂教學是學生接受“美育”培養(yǎng)的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的最有效科目之一。作為一線教師的我們急需改變傳統(tǒng)授課思維，讓美術(shù)課堂教學“接地氣”，以便更好的促進學生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 課堂教學 接地氣

“接地氣”成為近年的流行語，人們對現(xiàn)實生活中的很多事物都要求“接地氣”，并且這種渴望愈發(fā)強烈。所謂“接地氣”指的是順乎人理，接其自然。以避免那種表面的浮夸的形式主義。

一、美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

在藝術(shù)上來講應該是指廣泛接觸老百姓（這里應該是學生），與最廣大的人民群眾（學生）打成一片。教育教學也應該接地氣，以符合教育教學的基本規(guī)律。讓教育教學“接地氣”不僅能夠讓學生更加直觀的了解教師講解的內(nèi)容，更能為教學的深入奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。尤其在美術(shù)課程的教學中，我認為應該更加注重“接地氣”。美術(shù)學科教學與其他學科最大的不同就是學生在知識的儲備上尤為欠缺，它在某一層面上學生的知識是零積累，他們?nèi)狈ΤＲ?guī)知識儲備，和基本的藝術(shù)知識積累。這一現(xiàn)象的弊病尤其體現(xiàn)在欣賞？評述的課程類型上。我們?nèi)绾文茉谝还?jié)課之中把一個問題講清楚，讓學生真正了解課堂學習的內(nèi)容？擺脫傳統(tǒng)的講述、視頻與故事穿插的教學模式，讓學生變被動接收為主動接受，這一點很重要。

二、“欣賞？評述”課程的困境

對于傳統(tǒng)的講解與欣賞的教學形式雖然凸顯的美術(shù)課程的視覺性、人文性，但是卻脫離了實踐性和愉悅性。而后者在學生的成長和發(fā)展中又尤為重要，因為愉悅是興趣的來源。他們只有在實踐中感受愉悅，才有繼續(xù)學習的渴望，而視覺性和人文性其實可以貫穿于主動接受中。美術(shù)學科在諸多科目的課堂教學中因其特別而受學生喜愛。造型與表現(xiàn)、設計與應用、綜合與探索等課程類型上，由于學生參與度大，因此上這樣的課程，即便老師引導不好，講解不透徹，學生只要動手就不覺枯燥，只是最終的課堂生成時會顯的差。但對于欣賞與評述課來講，因其課程在安排上都是歷史人文知識以及著名作品的賞析，聽起來沉悶，教師上起來也覺冗長而無味，故這樣的課程學生幾乎不太喜歡。再加上教師在講解這些課程時又僅以一些故事、視頻以及三寸之舌，翻來覆去，顛來倒去，學生課上自然一倒一大片。

三、對欣賞？評述領(lǐng)域課堂教學“接地氣”的幾點思考

在美術(shù)學習的四個領(lǐng)域里，每個領(lǐng)域都有其重要的作用和意義。學生的審美判斷能力以及對一些重要的美術(shù)作品和美術(shù)家的了解就是從欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習到的。所以欣賞與評述領(lǐng)域教學方法和模式的改變變得急迫。現(xiàn)今的教學可嘗試從下面幾個方面改善，雖然其中的一些想法今天看來不切實際但我們絕對相信這是努力的方向，并且將來一定會實現(xiàn)。首先，整合教育資源，從學生身邊的美術(shù)出發(fā)。學?？衫帽镜夭┪镳^、美術(shù)館、個人藝術(shù)館等藝術(shù)場館。教師要打破教室是上美術(shù)課的唯一地點這種觀念。即便沒有或者不能夠把學生帶到這些場館，我們也要共享這些場館的信息與資源。人們對身邊的事物（不太了解的）總有些好奇心和親切感，好奇心可以激發(fā)探索的欲望，親切感刺穿那層觸不可及的薄膜。如果我們能夠帶著學生進入美術(shù)館來上一節(jié)欣賞課，那么零距離面對作品所獲得的養(yǎng)料一定無可估量。在校內(nèi)也可同組內(nèi)分工上課，如傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)的教師可以對中國傳統(tǒng)藝術(shù)課程精心準備；西畫專業(yè)的教師則準備西方藝術(shù)部分。這有利于學科專業(yè)整合，教師專業(yè)性也強，可以做到高屋建瓴，方便于學生更好的吸收。其次，在生活中尋找切入點，讓學生觸手可及。由于我們欣賞的作品大都是離我們較為遙遠的時代。因為太遙遠，學生自然不會有親近感反倒會覺得枯燥無味。但是藝術(shù)的生命生生不息的，在今天仍有很多地方體現(xiàn)著傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。如我在講述中國傳統(tǒng)文人畫作品時，運用人民幣硬幣導入。在1元、5角、1角硬幣的背面都鐫刻著花卉，這些花卉本身就體現(xiàn)有文人思想。在今天，他們不僅是花卉代表，也是五千年中華文化的代表，這道理雖深奧，但就在學生眼前。這樣講使學生快速的就進入的狀態(tài)，對原本枯燥的傳統(tǒng)文化也有了比較深入的認識。再有就是改變課堂教學和成績考核模式，我們要抓住美術(shù)學科考核靈活的特點，鼓勵激勵學生參與。對于許多的作品，學生是有不同看法的，而這些不同看法無論真確與否都會加強學生對文化對作品的認識。因此，老師要鼓勵學生多講，多說，多討論。

總之，課堂教學不能脫離學生，課堂教學不管是上課模式還是教學方式，不管是課程設計，還是組織教學都要“接地氣”。因此我們應該多從學生的角度去設想他們需要什么樣的教育。如何做才能激起他們的好奇心和求知欲，只有這樣才能讓學生在受教育中收獲真知，學得能力。教師在教育中收獲成功，獲得愉悅。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.2012.[2]尹少淳.初中美術(shù)教學策略[M].北京師范大學出版社.2010.

第三篇：國企黨建經(jīng)驗交流材料：讓黨建思想政治工作更接地氣

國企黨建經(jīng)驗交流材料：讓黨建思想政治工作更接地氣

面對新形勢、新任務和新要求，**集團黨委，在*黨委的領(lǐng)導下，始終堅持“黨建思想政治工作是經(jīng)濟工作生命線”的原則，充分發(fā)揮黨建思想政治工作的職能作用，準確把握思想政治工作的政治性、思想性、群眾性和時代性，結(jié)合集團實際，積極探索創(chuàng)新黨建思想政治工作的多種舉措，大力筑牢企業(yè)思想政治工作這條“生命線”。

集團作為建筑施工企業(yè)，具有施工點多、線長、分散的行業(yè)特點，再加上人員結(jié)構(gòu)年輕化的現(xiàn)狀，在互聯(lián)網(wǎng)時代，如何及時掌握職工思想動態(tài)，了解職工所求，服務職工所需，回應職工所盼，是基層黨建工作需要解決的突出問題。集團黨委在積極推行“支部建在項目上、黨旗飄在工地上”為品牌的互聯(lián)網(wǎng)+黨建思想政治工作基礎(chǔ)上，牽頭搭建“職工心靈驛站”平臺，各基層黨支部夯實基礎(chǔ)，落地落實，打造出一個個小話“療”室，在項目實施過程中，堅持黨建思想政治工作圍繞中心做、支部建設跟著項目走，總部帶動基層，上下聯(lián)動，線上線下結(jié)合，為廣大職工筑起網(wǎng)絡時代思想政治防線。

集團黨委利用“職工心靈驛站”為載體，按照“三五”思想政治工作法（即五必談、五必訪、五必幫），圍繞做好“六個度”，用“話療”走進職工群眾，為職工群眾答疑解惑，讓黨建思想政治工作更接地氣。

一、善于思想引導讓“話療”有維度

對于青年職工做好思想引導工作要用情、用心、用事，做有維度的“話療”。將宣講場所由會議室搬到茶余飯后聊天室，用潤物細無聲的方式、用青年熟悉和樂意接受的方式、語言來傳播黨的理論政策。目前

后員工已大量進入職場，他們有一個顯著的特點：思想活躍，接受新事物快。一些勵志的、大道理或是不現(xiàn)實的東西，他們都不愿聽或者聽不進去。因此對他們要善于引導，要有針對性，使其能接受。一是用時代語言?！?0

后”們一般比較務實，他們對空話、套話和承諾的話很反感，不太樂于接受。因此與他們接觸要感情加道理，只有深入他們心里，了解他們的需求，回應他們的關(guān)切，用情把大道理轉(zhuǎn)化成年輕人愛接受的樸實語言，才能使“話療”真正打動他們。二是用時代形式。從靜到動、從抽象到形象，是大眾欣賞的時代特征。而看圖、看視頻也正是

后們從小到大的學習方式。如今網(wǎng)上視頻、線上交流、資料搜索等很受他們歡迎。要適應時代發(fā)展要求，創(chuàng)新溝通交流方式，提升思想政治工作效能。三是講時代故事。通過講故事，講親歷的故事，講身邊的故事，講能打動人心的故事，才能抓住廣大青年和職工。通過團隊故事和人物故事的分享，來傳輸正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。

二、善于化解矛盾讓“話療”有力度

“話療”以線上和線下兩種方式進行，開展“話療”要制定規(guī)則制度，配備專業(yè)人員，要有一些物品和書籍，并且會為每一個到訪職工保守個人秘密。職工們無論是生活上、家庭中，還是在工作中遇到困惑和問題，都可以撥打熱線、發(fā)電子郵件或直接到“話‘療’室”聊天和傾訴。職工如在工作和生活中出現(xiàn)矛盾時要冷靜對待，認真查找根源，找到解決問題的方法，要有辨證思維，任何事情在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，如果一味地回避或強壓，缺乏冷靜思考，只會讓矛盾越來越大、事情越來越復雜。把解決職工的思想問題與解決現(xiàn)實問題相結(jié)合，找到問題根源，在溝通中解決問題，把思想談通、把道理談透，使矛盾和問題解決在萌芽狀態(tài)，讓“話療”才有力度，才能激發(fā)職工干事創(chuàng)業(yè)動力，牢牢把握做好思政工作的主動權(quán)。

三、善于傾聽傾訴讓“話療”有溫度

“話療”抓住“人心”最重要。只要做到以誠相待，“心中有職工”“眼里有群眾”，開展思想政治工作就會收到理想效果?！霸挴煛钡闹饕δ芫褪菧嘏诵?，穩(wěn)定情緒，化解矛盾，增強信心。如果只是簡單的講大道理，或是念念文件和規(guī)定，就不會真正打動職工的心，也就達不到“話療”的效果。聽不進職工群眾的訴求，感受不到職工群眾的冷暖，這樣的黨務工作者，職工群眾不喜歡、不信賴。只有把身子放下來，與他們多接觸多了解，把他們當作親人對待，面對面，心貼心，深入到職工群眾中，了解他們看什么、想什么、說什么，需要什么，才能抓住痛點、關(guān)注點，傾聽他們所求，服務他們所需。

四、善于主動出擊讓“話療”有速度

全面了解職工思想動態(tài)和合理訴求，及時發(fā)現(xiàn)、主動出擊、妥善處置影響安全生產(chǎn)、隊伍穩(wěn)定等苗頭性和傾向性問題，確保廣大職工隊伍思想穩(wěn)定、團結(jié)和諧的良好氛圍，是確保“話療”時效的重要體現(xiàn)。平時總有個別人會因為公司的制度、薪酬分配、成長平臺等方面會有些不滿，有的不進行正當渠道溝通反而背后發(fā)泄。對于個別有不滿情緒和思想疙瘩的職工，如果單位不重視，組織不引導，“話療室”不主動出擊，就會導致因個別人的不滿情緒而影響到整個職工隊伍的穩(wěn)定。每當發(fā)現(xiàn)這種帶有苗頭性傾向性的問題時，“話療”人員都主動出擊，密切跟蹤，個別約談，及時解開少數(shù)人的思想疙瘩，把出現(xiàn)的問題和苗頭解決在萌芽狀態(tài)之中。

發(fā)現(xiàn)思想出現(xiàn)問題的職工，“話療”人員都及時分析原因，主動采取措施，既傾聽正面的聲音，也要傾聽不同意見建議，不采取一味的批評教育。對明顯有傾向性的職工，不排斥、不厭煩、不邊緣化，耐心了解他有意見的原因和想法，及時給與講解回應，宣講公司重要決策部署，并把工作做細做透，疏解思想情緒做到心坎上，在春風化雨中使其對組織產(chǎn)生認同感和信任感。廣大職工群眾作為思想政治工作的基本對象，主流是積極向上的，是我們重要的團結(jié)和依靠力量，他們在黨的領(lǐng)導下積極投入到具體工作中發(fā)揮著自我教育、自我管理的主體作用，是思想政治工作的參與者、實踐者。

五、善于嘮家常話讓“話療”有濃度

開展“話療”最重要的就是要用職工群眾喜歡聽的語言和容易接受的方式，這樣才能達到事半功倍的效果。一般來說，對于基層職工群眾而言，對他們講大道理，講大話、套話是不解決問題的，要想讓上級精神到基層濃度不減，力度不降，讓思想政治工作接地氣，就要學會轉(zhuǎn)化，將上級黨組織的部署、文件、規(guī)定、要求，轉(zhuǎn)化成職工群眾能聽得懂易于理解的話來講，轉(zhuǎn)化成符合基層實際的辦法來做，轉(zhuǎn)化成能引發(fā)大家積極思考的方式來開展，轉(zhuǎn)化成能形成廣大職工的共同意識來推進。

語言是溝通的橋梁，思想是溝通的產(chǎn)物，語言交流既是技巧，也帶有情感。要用職工群眾喜聞樂見的方式與他們溝通和交流才會有效果。要放下身段主動與他們交朋友、拉家常，才會聽到他們的心里話，才會真正了解到他們的訴求。情感交流是思想認同的橋梁，開展思想政治工作只有在平等尊重的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)雙向溝通交流。要站在對方的立場思考，用群眾的語言講話，尤其是對待基層職工，要尊重基層的傳統(tǒng)和習慣，創(chuàng)造性地落實上級部署、解決基層難題，能夠得到職工群眾的接受和喜歡，最后達到思想共鳴，讓他們愿意聽、聽得進去才會達到引導的目的。

六、結(jié)合形勢教育讓“話療”有熱度

集團黨委借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用線上線下話聊及時掌握職工群眾思想動向和利益訴求，在“一對一”談話交流時及時幫助職工解決問題。通過了解和回訪，職工群眾們表示到“話‘療’室”就有到家的感覺，施工一線的職工說，在競爭壓力及相對枯燥封閉的施工環(huán)境中，自己愿意把心里話傾訴出來，小小“話療室”能幫助他們在思想上解惑、在精神上解憂、在文化上解渴、在心理上解壓。

小小“話療室”為職工提供了一個思想引導、心理咨詢、精神關(guān)愛、溝通交流的平臺，同時也是集團以黨建引領(lǐng)實施關(guān)愛職工計劃的有效探索和嘗試，在思想政治工作中起到了的“探照燈”的作用，將黨建思想政治工作不斷引向深入。“話療室”通過采用有效的溝通交流，及時了解職工所思、所想、所憂、所惑，更好的引導職工正確釋放壓力、幫助職工減少困惑、化解矛盾，協(xié)調(diào)多部門共同發(fā)力服務職工群眾，助力他們成長成才提供精神營養(yǎng)，以積極陽光的心態(tài)全身心投入到工作中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻出一份力量。

第四篇：讓教育更接地氣的虛擬仿真技術(shù)

讓教育更接地氣的虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)的定義有多種，現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的標準。狹義定義：虛擬仿真技術(shù)就是一種先進的人機交互方式。廣義的定義：虛擬仿真技術(shù)就是對真實世界的三維模擬。虛擬仿真技術(shù)應用的領(lǐng)域很多，在這里華銳視點為您介紹一下在教育方面的應用。

隨著虛擬實驗技術(shù)的成熟，人們開始認識到虛擬仿真實驗室在教育領(lǐng)域的應用價值，它除了可以輔助高校的科研工作，在實驗教學方面也具有如利用率高，易維護等諸多優(yōu)點。近年來，國內(nèi)的許多高校都根據(jù)自身科研和教學的需求建立了一些虛擬實驗室。

核科學專業(yè)的學生，可以利用3D眼鏡，在投影幕上看到虛擬的三維核電站，身臨其境地了解一座龐大復雜的核電站如何有序運行；機務維修工程專業(yè)的學生，可以利用交互手柄，對3D虛擬駕駛艙里的飛行設備進行“拆裝”，了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成；藝術(shù)設計專業(yè)的學生，可以在等比例大小的三維虛擬環(huán)境中一邊瀏覽，一邊進行設計調(diào)整；武裝警察學院的學生，可以在高度逼真的火災事故環(huán)境中，拿起虛擬“滅火器”撲滅火焰，進而提高對突發(fā)事故的臨場處置能力；石油大學的學生，可以在三維虛擬培訓環(huán)境中，熟悉石油開采的操作及工藝流程，加深對抽象知識的理解??虛擬現(xiàn)實技術(shù)充分利用計算機硬件和軟件資源，將為各學科領(lǐng)域構(gòu)建一個高度逼真的創(chuàng)新實驗平臺。

虛擬仿真實驗教學方式所創(chuàng)造出的沉浸感，用互動的方式培養(yǎng)了學生的實踐和創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)教學模式遠遠不能達到的。由此可以，虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，讓教育更接地氣了。

第五篇：立足校本研修

立足校本研修，助推專業(yè)發(fā)展

--------和鳳中學校本教研工作匯報

溧水區(qū)和鳳初級中學

教科室

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作概述

（一）領(lǐng)導重視，強化校本研修管理

領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了副校長任組長的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，積極探索和鳳中學“兩案四步導學”校本教研模式。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校成立了“青年教師專業(yè)發(fā)展學?！保瑘猿置繉W期召開一次備課組長會議，每學年召開一次學校骨干教師專業(yè)發(fā)展會議，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《和鳳中學教師專業(yè)發(fā)展獎》、《和鳳中學備課組長考核方案》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

建立以“精品課打造”為核心要素，以單周研討，雙周開課、學生評教、問卷調(diào)查、備課組長論壇、預約聽課、教學視導、專項活動、教育敘事等為基本形式的校本研修制度，并通過課例研討、青年教師賽課課、學案稿設計評比等活動，為教師參與校本研修創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種研修形式，以“問題-研討-實踐-反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。1.青年教師教學基本功競賽活動

自2005年以來，我校就啟動了和鳳中學青年教師教學基本功比賽活動，到今年已經(jīng)是第九屆了。從起初的課堂展示，到后來的說課，再到后來的解中考題大賽，再到現(xiàn)如今的“兩案四步導學”課堂模式的探索，和中的青年教師教學基本大賽已經(jīng)走過九個春秋。九年來，大賽促進了我校青年教師教學基本功的提升，助推了我校教師的專業(yè)發(fā)展。在大賽的助推下，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教師。

溧水區(qū)第六屆學科帶頭人劉星輝老師，秉承以學定教理念，堅持從學生中來到學生中去的教學研究思路，潛心課堂教學研究，形成了“輕松幽默，輕負高效”語文教學風格，教學質(zhì)量一直領(lǐng)先；溧水區(qū)第七屆學科帶頭人朱繼芝老師，樸素中含有幾分堅毅，堅持以生為友的“學長式”教學風格，有多篇論文發(fā)表于全國中文核心期刊，多次在市級教學競賽中獲獎；溧水區(qū)教壇新秀王華中老師，敏銳而踏實，將教學和教研有機結(jié)合，取得了教學質(zhì)量和教學科研的雙豐收，所帶領(lǐng)的數(shù)學組被評為南京市第六屆先進教研組，并有多篇論文發(fā)表于《中學數(shù)學教學參考》、《教學月刊》；區(qū)教壇新秀蘇井雷老師，堅持育人優(yōu)先的理念，追求英語課堂的綜合效應，形成了以活動為主線，學生體驗充分的教學主張；區(qū)教壇新秀劉雪花老師，立足學生實情，探索輕松自主的教學方式，在綜合性學習方面，積累了豐富的教學經(jīng)驗，并有多篇論文發(fā)表、獲獎??其他如周國彬、劉珍花、何啟順、潘維維、王華華、俞良良、鮑琴、張斌、付鐘忠、夏春春、徐花、俞春筍、王福娣、周寶林、張軍紅、張林云、周先鋒、趙勝、趙曉靜等老師都取得了優(yōu)異的成績。

2.“兩案四步導學”教研模式的探索

各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質(zhì)量。本學年學校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以區(qū)教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。在上學年涌現(xiàn)出了施秋蘭、徐花等一大批師德先進個人。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓和網(wǎng)頁制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強化教研組的建設和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。

一、指導思想

認真貫徹我校 “以教學為中心、以質(zhì)量為生命、以科研為先導”的辦學思想，以落實課程計劃為前提，規(guī)范教師施教行為；以深化學案稿教學為抓手，全面提高教學質(zhì)量；以教研活動為平臺，不斷提升教師業(yè)務水平；在校長室領(lǐng)導和支持下，履行“研究、指導、服務”職能，強化常規(guī)意識，追求長效機制，促進和鳳中學健康和諧發(fā)展。

二、主要工作

1、以校長室工作意見為依據(jù)，結(jié)合我校青年教師實際，借鑒了以往青賽的經(jīng)驗，認真制定了和鳳中學第七屆青年教師教學基本功比賽方案；在全體教師尤其是青年教師、評委老師及各備課組長的配合下，成功組織了筆試、說課、賽課三個項目的比賽，并及時做了相關(guān)的宣傳工作，造成了一定的影響。

2、開展了我校名特優(yōu)教師教學精品課的展課活動，充分發(fā)揮了我校名特優(yōu)教師輻射引領(lǐng)作用，營造了良好的教研氛圍。

3、成功組織了數(shù)學、英語、政治、音樂四個學科的全縣教研活動，給聽課教師和教研員留下了良好印象。

4、根據(jù)縣教育局相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，成功組織了和鳳中學第三屆教壇新秀評選活動，其中張斌、王華中、蘇錦雷和朱繼芝四位老師成功入圍第二階段。

5、所申報的語文、數(shù)學兩個先進教研組，已被評為縣第七屆先進教研組，并成功入圍市先進教研組的評選

6、教科研工作：組織教師：

⑴申報10余個課題，其中已有3個課題市級結(jié)題，2個課題縣級結(jié)題。⑵送評45余篇省、市、縣各類論文，已獲獎10余篇。⑷參加縣教學能力測試30余人次，20多位教師獲獎。

正是全體教師的認真參與，我校的教科研工作得到上機組管部門的好評，尤其是課題申報、論文送評的參與率、獲獎率高居個初級中學前列。

三、主要措施

（一）規(guī)范辦學行為。嚴格執(zhí)行《江蘇省中小學常規(guī)管理規(guī)范》二十條和省廳五嚴要求，及早籌劃，在2011年消除一切不規(guī)范的辦學行為，在常態(tài)和常規(guī)的前提下講辦學質(zhì)量，在長效的目標下追求辦學水平，扎實地把教學常規(guī)管理落到實處，加強過程控制，實施有效教學。

（二）切實開展教科研工作。

1、以學案稿為載體，開展校本研修，促進教師發(fā)展，促進學生健康成長，全面提高教學質(zhì)量。圍繞學案搞編制和使用的完善，開展行之有效的校本教研。通過聽課、巡課、學生調(diào)查、學案批改專項檢查、學案編制競賽等形式，促進全體科任教師自覺地投入教科研中去。

2、依托備課組長論壇，深入開展課例研討；堅持靈活有效地將論壇重點指向課堂，關(guān)注學案稿在課堂教學中的細節(jié)問題，開展行動研究；充分發(fā)揮備課組群體優(yōu)勢，不斷盡心反思、提煉、交流，以達到共同提高的目的。

3、認真落實“單周研討，雙周開課”的校本教研制度，使校本教研常規(guī)化，追求集體備課的實效性。

4、指導教師開展“個人課題”研究，重點加強課堂教學各個環(huán)節(jié)的專題研究，努力使每個教學環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益，刪除無效或抵消環(huán)節(jié)，杜絕假問題和形式化的東西充斥課堂。

（三）堅持預約推門聽課制度，努力規(guī)范教學行為

1、預約聽課要堅持“發(fā)掘亮點，查找問題，整改提高”，的原則，本學期每位行政每月至少聽4節(jié)課，隨堂聽課時的課堂評價更加側(cè)重于學生是否參與學習、主動學習、師生關(guān)系是否融洽；加強課堂教學質(zhì)量的督導。

2、針對某年級某時段存在的問題，組織行政跟蹤預約聽課。共同探討解決教學中存在的問題。

（四）加強教師隊伍建設。教師是教學質(zhì)量管理的主體，本學年對師資隊伍建設實行“分別要求，分類推進，分層評價”。青年教師：快速成長，迅速成為學校的骨干教師；中年教師：學者型、教研型教師發(fā)展；老年教師：發(fā)揮參謀咨詢、指導新秀等作用。⑴本學期教科室將安排各級各類教師參加培訓和組織青年教師進行解中考題大賽、學案稿設計評比等一系列教師基本功大賽等活動。⑵全體教師要有“現(xiàn)代網(wǎng)絡下的教育”思想，充分用好電教設備。⑶建立教師業(yè)務檔案，對每位教師教學態(tài)度、課堂教學、教學效果、學生評教等方面的情況實行積分制，建立業(yè)務檔案，作為評優(yōu)、評先和晉級的主要依據(jù)。⑷組織我校骨干教師外出考察，提升教師素質(zhì)。