第一篇：關(guān)于初中生物新課改的幾點(diǎn)思考(精)

關(guān)于初中生物新課改的幾點(diǎn)思考

李亞寧

文件編號(hào)：1003-7586(2007)10-0057-03

21世紀(jì)，以全球化為特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)的競爭，其實(shí)質(zhì)就是人才的競爭，人才培養(yǎng)成功與否，將取決于教師如何改革和設(shè)計(jì)教育。以信息技術(shù)和生命科學(xué)技術(shù)為代表的高新科技，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，是世界各國邁向現(xiàn)代化的重要組成，從這個(gè)意義上說，加大基礎(chǔ)教育中的科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批科技人才勢(shì)在必行。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。結(jié)合近年來基礎(chǔ)教育課程改革的探索實(shí)踐，就初中生物新課改，淺談幾點(diǎn)思考。更新教育觀念，始終把“以人為本”的理念貫穿教學(xué)始末

理解教師，改革傳統(tǒng)的教師觀。當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展，教師已不再是學(xué)問釋疑解惑的“裁判”。在今天，知識(shí)的存在形式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化。學(xué)校顯然已經(jīng)不是惟一的知識(shí)來源，信息知識(shí)就在身邊，學(xué)生可以通過周圍豐富的媒介，多渠道不斷地學(xué)到新知識(shí)，在這方面，學(xué)生已經(jīng)走在時(shí)代的前列。今天，實(shí)際上師生兩代人都面臨著競爭激烈的社會(huì)化的“自然選擇”，面臨著從“單位人”到“社會(huì)人”的艱難抉擇。教師和學(xué)生一起，正在經(jīng)受一種整體性全球化的社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。競爭全球化的社會(huì)，要求下一代從小就要養(yǎng)成應(yīng)變能力，獨(dú)立地去做出判斷和選擇，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)。就此而言，他們對(duì)新文化會(huì)有更多的認(rèn)同，沒有舊觀念、舊框框，輕裝上陣，教師不得不重新界定學(xué)校中教師的作用，重塑新的師生關(guān)系。

教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色，成為學(xué)生思想情感的反應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者和合作者，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)需要整個(gè)人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學(xué)生，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的情感，不做評(píng)判或訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，教師不能單方面地施加壓力或強(qiáng)制。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)材料的個(gè)人意義；維持著某種學(xué)習(xí)過程的心理氛圍?？梢?，非指導(dǎo)性教學(xué)觀倡導(dǎo)的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究，也就是說，教師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀，才可能開展較好的探究教學(xué)，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人。

教師要理解學(xué)生，改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生不再是“無心、無我、無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是富有天性和個(gè)性色彩的主體。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動(dòng)活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的能力，培養(yǎng)具有個(gè)人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)內(nèi)、外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，生物教學(xué)要養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、拼搏、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學(xué)法：強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識(shí)創(chuàng)新，樹立遠(yuǎn)大理想，磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個(gè)基本的科學(xué)的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，著意培養(yǎng)能力；重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，明確是“互動(dòng)”，那就不是“被動(dòng)”；因此“互動(dòng)”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。

教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擯棄那種“我講你聽”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍，在教師的引導(dǎo)下，在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，在實(shí)踐中發(fā)展能力。

生物課上教師要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序、顏色、結(jié)構(gòu)層次、排列、反應(yīng)特點(diǎn)等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教；樹立知識(shí)學(xué)習(xí)和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立新型平等的師生關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率。

師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空觀，建立教學(xué)過程的開放觀。隨著社會(huì)信息化、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設(shè)置已從必修課、選修課、活動(dòng)課擴(kuò)展到發(fā)展課、綜合課、社會(huì)課；學(xué)習(xí)空間也從課堂延伸到家庭、社會(huì)直至大自然；學(xué)習(xí)時(shí)間已從課內(nèi)延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會(huì)、自然信息的時(shí)機(jī)。形成教學(xué)開放觀的“教學(xué)規(guī)范”，從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心的教學(xué)”。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識(shí)的記憶，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀。學(xué)習(xí)不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環(huán)境之間的交互作用。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。所以生物學(xué)教師必須開發(fā)、開放教學(xué)過程，根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學(xué)資源，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。

教師要拓寬教學(xué)的時(shí)空觀，還要確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位，生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)可以有機(jī)的結(jié)合起來，只要加強(qiáng)生物課特點(diǎn)的分析，其主體活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和方式其實(shí)是非常豐富的。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，借助活動(dòng)來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；塑造和建構(gòu)了學(xué)習(xí)主體。只有在各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生才自始至終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者，才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才具有了主動(dòng)探索大自然的意義。通過學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng)，可以了解知識(shí)獲得過程、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過程，從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論。

更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在生物學(xué)教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。

教師要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”的評(píng)價(jià)舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面地只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛等。在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。

在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識(shí)功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識(shí)和自我競爭意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

教師要積極推進(jìn)過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)的實(shí)施過程，由教師和學(xué)生共同制定；可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)日志或生物實(shí)驗(yàn)檔案袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展變化；提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)。

教師要倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可以精心設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)方式，通過多種評(píng)價(jià)方法和途徑，不斷積累評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)，例如：學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生制作的標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)的記錄、每天寫的生物觀察日記等，形成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。改變命題考試的評(píng)價(jià)方式，改變單一的對(duì)學(xué)習(xí)成績中如生物實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多樣的試題形式和要求，既要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況，更應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，如查找網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題的能力、個(gè)性特長和創(chuàng)新意識(shí)。教師要將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)恰當(dāng)結(jié)合，形成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合評(píng)價(jià)。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生

教學(xué)是雙向的過程，在教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)質(zhì)量突破的一個(gè)關(guān)鍵。教師要積極向?qū)W生倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，使他們形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”在生物學(xué)習(xí)中就具有以下幾個(gè)方面的特征：一是要體現(xiàn)在學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如在觀察動(dòng)物生活習(xí)性的實(shí)驗(yàn)中，要得到什么樣的結(jié)論，自己要達(dá)到了解動(dòng)物的什么程度，學(xué)生自己要心中有數(shù)，目標(biāo)明確；二是體現(xiàn)在學(xué)生制定各種“學(xué)習(xí)策略”，如在教師的指導(dǎo)下，如何制定學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論的方案，采用什么方法去研究等；三是體現(xiàn)在學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)感悟中形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如，在培養(yǎng)植物的過程中，對(duì)花草樹木的頑強(qiáng)生命產(chǎn)生偉大意義的體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)對(duì)自然生命的感情，產(chǎn)生綠色環(huán)保的意識(shí)；四是學(xué)生自我的調(diào)適和監(jiān)控。

只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。比如，成立幾個(gè)野外生物考察小組，不同的小組進(jìn)行生物學(xué)習(xí)研究，分組對(duì)學(xué)生的考察效果進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的共同研究過程中獲得知識(shí)和能力的提高。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。

在當(dāng)今自然科學(xué)的發(fā)展過程中，要取得成果不是單個(gè)人埋頭奮斗就可以產(chǎn)生的。在多元化的時(shí)代，要借助能夠運(yùn)用的所有資源，包括人力資源也是重要因素之一。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

3.3 培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中十分引人注目的方式，跟生物課的特點(diǎn)接合緊密。探究能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要實(shí)踐與策略之一，改變教師的注入式教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵之一。例如在學(xué)習(xí)“生物的特征”時(shí)，可以帶一盆鮮花和養(yǎng)有幾條金魚的小魚缸進(jìn)入課堂，這樣就能讓學(xué)生在教室中聯(lián)系自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)、感受自然，比較生物和非生物的差異，大家一起討論出生物的特征。這樣可以開拓學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。這種實(shí)踐性的探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力大大提高，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生真正掌握探究性學(xué)習(xí)的能力。

可見探究性教學(xué)是當(dāng)今生物新教材改革的重要方面。學(xué)生的能力也是社會(huì)對(duì)人才要求的重要內(nèi)容。作為一線教師，要積極去探究實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，這對(duì)教師提出了更高要求，同時(shí)也需要有更多條件的配合。例如，良好的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，師生有一定的活動(dòng)空間和時(shí)間，家長的配合和支持等。隨著教學(xué)改革的不斷深入和人們觀念的改變以及意識(shí)水平的提高，相信培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性和重要性將會(huì)越來越顯現(xiàn)出來。

教育作為一種培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。生物學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化和終身教育的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是廣大生物學(xué)教育工作者孜孜以求的課題。面對(duì)知識(shí)的爆炸、科技的加速發(fā)展，生物學(xué)教育也將面臨著許多挑戰(zhàn)，例如如何與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行融合。但只要教師認(rèn)識(shí)到教育是在社會(huì)中存在和發(fā)展的，認(rèn)識(shí)到教育從本質(zhì)上來說是通過培養(yǎng)人來為社會(huì)服務(wù)的，而只有當(dāng)它培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才時(shí)，才能最終實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。教師就會(huì)在教育實(shí)踐中不斷反思，不斷探索“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，就能減少甚至避免走彎路，早日實(shí)現(xiàn)“科教興國”。

第二篇：初中生物新課改論文

論教改后的初生物教學(xué)

首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?，F(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

其次，教師的語言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力 對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

第三篇：新課改反思之初中生物

新課改反思之初中生物

策源鄉(xiāng)學(xué)校 譚穎盈

從培訓(xùn)到現(xiàn)在，我對(duì)新課程改革有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但由于對(duì)新課改的精髓領(lǐng)悟不夠透徹或因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，在新課改的路上也出現(xiàn)了許多不足的地方。我個(gè)人認(rèn)為新課改的精髓應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。課改的每一步都應(yīng)從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，否則將只是流注于形式，華而不實(shí)起不到什么作用。我們要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間。因此課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、反思師生角色

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二、反思備課

反思備課，也可以體現(xiàn)在教案上，也就是我們通常說的教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)的解決方案。課前反思為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，是有備之戰(zhàn)。也培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力和想象預(yù)測能力，從而達(dá)到一個(gè)最佳的教學(xué)方案。有效備課主要從這么幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、深挖教材、資源準(zhǔn)備、框架內(nèi)容、過程安排、練習(xí)準(zhǔn)備等。同時(shí)，也就要求教師對(duì)課程內(nèi)容、地位等發(fā)面有全面的了解和掌握。

三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

四、反思教學(xué)過程

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。

五、注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是在一節(jié)課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行回憶性反思，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)教師的潛能（靈感）。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的對(duì)話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，使教師由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、鉆研型轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們可以看出：反思在我們的日常教學(xué)工作中，特別是在新一輪的課程改革過程中是多么重要的事情。雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，還有許多的反思問題都還要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的必要的條件。

第四篇：初中生物新課改的一些體會(huì)

初中生物課改實(shí)踐中的一些體會(huì)

摘要：生物是一門自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是它的基礎(chǔ)，生物課堂沒有了實(shí)驗(yàn)就成了紙上談兵的“假把式”。隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物課的改革也勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改革創(chuàng)新的能力成為了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展直觀教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對(duì)初中生物新課程的實(shí)踐，探討初中生物的一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；直觀教學(xué)；可控性

一、讓學(xué)生實(shí)物直觀觀察形成概念

俗話說：“百聞不如一見?！苯處煱l(fā)給學(xué)生典型的實(shí)物材料，使學(xué)生通過觀察或?qū)嶒?yàn)形成概念。此舉不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，而且能讓學(xué)生自主動(dòng)手，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，本人在參加區(qū)骨干教師交流公開課《農(nóng)業(yè)益蟲》時(shí)，就給全體學(xué)生分發(fā)蜜蜂，讓他們用放大鏡觀察蜜蜂身體的結(jié)構(gòu)，讓他們總結(jié)特點(diǎn)，歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征。同學(xué)們立刻興趣大增，認(rèn)真觀察，一起討論，教學(xué)任務(wù)很快就在輕松愉快的氛圍中完成了。反思在自己學(xué)校里上課時(shí)，雖然也用了掛圖課件，但效果明顯不大，大部分學(xué)生沒有興趣聽講，少部分有聽講的同學(xué)也只是死記結(jié)論。由此可以看出，學(xué)生認(rèn)真地觀察或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論，以及教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，是在感性知識(shí)和學(xué)生自己實(shí)踐、體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、討論，因此能較快地上升為理性知識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有利于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、課堂活動(dòng)要有可控性

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，僅人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)就有活動(dòng)項(xiàng)目66個(gè)，即探究

6、實(shí)驗(yàn)8個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)、調(diào)查3個(gè)、設(shè)計(jì)1個(gè)、模擬制作1個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)5個(gè)、進(jìn)一步探究5個(gè)、技能訓(xùn)練8個(gè)、觀察與思考9個(gè)、資料分析7個(gè)。要使活動(dòng)的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造?？稍趯?shí)踐中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級(jí)此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

如“光對(duì)鼠婦生活的影響”是人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)所安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我在上課時(shí)，面對(duì)還沒養(yǎng)成習(xí)慣的新生以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料“鼠婦”，課堂里

1到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟(jì)于事，探究的效果是可想而知的?？磥斫處煂?duì)課堂的控制是非常必要的，不能放任學(xué)生隨意“自由”。實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

三、運(yùn)用視覺直觀教學(xué)，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

視覺直觀教學(xué)即直觀教具在教學(xué)中的合理應(yīng)用。生物直觀教具主要有標(biāo)本，實(shí)物，模型，掛圖，錄音，錄像，幻燈和照片等。要上好以一節(jié)生物課，一定要注意合理使用模型，掛圖和實(shí)物等直觀教具。直觀教具出現(xiàn)太早或使用不當(dāng)，反而會(huì)發(fā)散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

在各種直觀教具兼?zhèn)涞那闆r下，我們還要注意直觀教具出現(xiàn)的先后順序。如有些生物體太?。ɡ缁认x），學(xué)生看不清，教學(xué)可以出示掛圖，指示它各部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己回答（遇見回答錯(cuò)誤，教師糾正）；最后在結(jié)合模型和掛圖的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)放映一些相關(guān)錄像資料，提高學(xué)生的映象和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。如又如在講解農(nóng)業(yè)益蟲—蜜蜂時(shí)，在總結(jié)出它們的身體結(jié)構(gòu)后，為了說明它們花粉刷和花粉筐和對(duì)農(nóng)業(yè)的利用價(jià)值，放映蜜蜂采花粉的視頻，提示它跳“8”字舞和“0”字舞的奧秘。，講到變態(tài)葉時(shí)，即時(shí)放映“捕蠅草”錄像，學(xué)生對(duì)此映象就非常深刻。利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好相關(guān)錄像視頻，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然直觀教具的使用要突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于九年制義務(wù)教育生物新教材（新教材加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和演示部分），它更顯得重要?？傊?，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視覺直觀教學(xué)將大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強(qiáng)課堂知識(shí)的生活化

生物教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)例，不僅可以讓學(xué)科知識(shí)具體化、通俗化，有利于學(xué)生的理解和記憶，也可以讓學(xué)生形成學(xué)有所用的良好感知，做到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解蕨類、裸子、苔蘚、種子植物時(shí)，教師可以從周圍環(huán)境中收集有關(guān)的且具代表性的植物并帶入課堂，如馬尾松、鳳尾蕨、葫蘆蘚、桃子等，這些都是學(xué)生平?？梢砸姷降模瑢W(xué)生見到自己熟悉的植物時(shí)，必定饒有興趣的觀察并討論。在講解無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可問為什么食鹽都加碘。這樣的課堂既融入了生活又增長了學(xué)生的知識(shí)。陶行知曾說過：生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。讓課堂生活化，讓學(xué)生從生活中得到樂趣并獲得知識(shí)。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們?cè)谛抡n程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是生物課程的主要延伸及補(bǔ)充，也是生物課程重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使理論更完善，也能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生積累更多生物知識(shí)。本文分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：

初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；存在問題；解決策略

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是很直觀的一種教學(xué)方法，學(xué)生能從中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學(xué)中，我們一定要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)的重要性 1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識(shí)，學(xué)生一開始學(xué)的時(shí)候會(huì)覺得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績可能會(huì)不太理想。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軓囊欢ǔ潭壬暇徑膺@種枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，一來能較輕松直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，二來能提高學(xué)生的動(dòng)手樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生盡可能親自實(shí)踐，將主觀能動(dòng)性展示出來，將其積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們不會(huì)像在課堂上那樣被動(dòng)接受知識(shí)，而是自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學(xué)生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

初中生物學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過程，它是一個(gè)從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實(shí)踐，這一認(rèn)識(shí)過程是符合人類一般規(guī)律的。通過這一過程，學(xué)生能通過實(shí)踐操作、積極動(dòng)手，從而理解生物科學(xué)的本質(zhì)。通過實(shí)踐，學(xué)生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺能力等。學(xué)生在老師的幫助下，通過實(shí)驗(yàn)，形成生物學(xué)概念，獲得生物理論，在生活中自覺運(yùn)用已學(xué)到的生物知識(shí)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足 1.生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。

在很長一段時(shí)間里，我們的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，一直還是注入式教學(xué)，主要原因還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家庭都過于重視中考和高考，認(rèn)為只要能考出好成績，能上一個(gè)好高中、好大學(xué)就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識(shí)放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓(xùn)練。學(xué)生也只為考試而背誦主要知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐能力非常薄弱。學(xué)校雖然安排了生物實(shí)驗(yàn)課，但部分生物老師并沒有真正準(zhǔn)備一堂實(shí)驗(yàn)課，只是為了教學(xué)上的安排；還有部分老師為了不讓學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)課上親自操作，學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，或是動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。這樣的實(shí)驗(yàn)課，沒有收到實(shí)質(zhì)性的效果，不僅無法提高學(xué)生的生物實(shí)踐能力，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.生物實(shí)驗(yàn)由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實(shí)驗(yàn)是通過探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識(shí)。而現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，探究性實(shí)驗(yàn)過少，這樣的實(shí)驗(yàn)安排不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)其實(shí)是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學(xué)生只是通過做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下而已。這樣學(xué)生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗(yàn)證一個(gè)原理的真實(shí)性，很難激發(fā)學(xué)生的未知欲，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣上實(shí)驗(yàn)課，則對(duì)于一些思維發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生是沒有吸引力的，學(xué)生根本無法體會(huì)到探究的一個(gè)過程，生物實(shí)驗(yàn)的趣味性沒有了，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率也降低了。

三、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策 1.教師要更新教學(xué)觀，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣大生物老師也要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師還要更新自己的教學(xué)觀，要改變教學(xué)不只是為了考試這個(gè)觀念，而是要學(xué)生掌握更多生物知識(shí)和基本的生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，讓學(xué)生獲得生物概念，運(yùn)用于實(shí)際生活中。還要將生物實(shí)驗(yàn)課落到實(shí)處，生物實(shí)驗(yàn)課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)上獲得的知識(shí)能促進(jìn)生物知識(shí)的接受與理解。在初中階段，生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。生物實(shí)驗(yàn)上，不能讓學(xué)生過于散漫，覺得生物實(shí)驗(yàn)就是來玩的，不做任何準(zhǔn)備，而要提醒學(xué)生按步驟操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.多滲透一些探究性的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。

目前，由于探究性實(shí)驗(yàn)過少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。因此，我們要適當(dāng)改變一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將一些驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。首先在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生操作，但不能直接操作，要指導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的效果更好。生物實(shí)驗(yàn)其實(shí)隱含很大樂趣，因此要學(xué)生積極地參與其中，親身體驗(yàn)。老師也要將實(shí)驗(yàn)過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味性。總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，自主地參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣，生物實(shí)驗(yàn)課才得收到實(shí)效，生物教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。

作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學(xué) 參考文獻(xiàn)：

［1］賴偉強(qiáng).改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三策略”［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)研究

摘要：

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一，這有利于構(gòu)建信息技術(shù)支持下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。本文立足于初中生物教學(xué)改革，對(duì)信息技術(shù)在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合 １生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn) １．１生物科學(xué)的特點(diǎn)：

生物學(xué)科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律基本上是人們通過觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。

１．２生物實(shí)驗(yàn)有特殊的教學(xué)功能：

生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（１）通過實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（２）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的；（３）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（４）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

２利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

２．１利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

２．２利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及很多學(xué)生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進(jìn)行展示，每個(gè)結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。

２．３利用信息技術(shù)的模擬功能。

模擬實(shí)驗(yàn)過程演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級(jí)形式，演示實(shí)驗(yàn)既可以演示實(shí)驗(yàn)的全過程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的一部分；既可通過演示實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)新知識(shí)，也可以驗(yàn)證鞏固生物學(xué)知識(shí)，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和條件的限制往往存在一定的難度，實(shí)驗(yàn)失敗或者無法使全班同學(xué)清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)可有效地解決這些困難。

２．４利用信息技術(shù)的存儲(chǔ)功能，記錄實(shí)驗(yàn)過程。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中無法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用數(shù)碼攝像機(jī)等儀器記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例錄實(shí)驗(yàn)過程，還可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果制作成ＰＰＴ，課上和其他同學(xué)交流討論。這樣，學(xué)生自己主動(dòng)完成了對(duì)種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。可見，利用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

３加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對(duì)植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對(duì)于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識(shí)，往往會(huì)欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動(dòng)等比較抽象性的內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

作者：房奎 單位：山東省濟(jì)寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學(xué) 參考文獻(xiàn)

［１］陳先華淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合［Ｊ］．現(xiàn)代閱讀（教育版），２０１３，０３：１５９．

［２］鄭毅勝．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００５，（５）． ［３］孟咸榮．教育信息理論與生物學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，（１）．

［４］張東建．初中信息技術(shù)與生物學(xué)課程整合初探［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，（３）．

［５］王春梅．現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的模式［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，（５）．

第三篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探

摘要：

生物科學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中生物新課標(biāo)要求通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而就目前整體情況而言，部分地區(qū)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況還不能達(dá)到要求。本文分析了現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地實(shí)施提供理論參考。

關(guān)鍵詞：

初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生物學(xué)自身三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有不可或缺的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，又是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一［1］。在知識(shí)方面，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。比如在《綠葉在光下制造有機(jī)物》實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的觀察讓學(xué)生更明確光是光合作用的必要條件的知識(shí)。在能力方面，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實(shí)驗(yàn)中，除了設(shè)置加唾液的試管作為實(shí)驗(yàn)組外，還要設(shè)置加水的試管作為所加試劑的對(duì)照組；除了設(shè)置加饅頭碎屑的試管外，還要設(shè)置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對(duì)照組。通過設(shè)置對(duì)照組，教會(huì)學(xué)生很重要的實(shí)驗(yàn)方法———控制變量法。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如在《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)中，滲透德育教育和生命教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、尊重生命的情感。其次，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為科學(xué)課程體系中的其他學(xué)科，比如物理和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生物、化學(xué)和物理都屬于科學(xué)課程體系，在科學(xué)課程體系中，這些學(xué)科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有很多的共通之處。比如要求學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量法、對(duì)照法、轉(zhuǎn)換法等重要的實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本步驟及解決問題的思路和方法?，F(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的初中學(xué)制為三年，生物學(xué)課程的開設(shè)一般是在前面兩年，而物理和化學(xué)的開設(shè)分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學(xué)成為初中階段最先承擔(dān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)科，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于整個(gè)科學(xué)課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著奠基性作用。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（一）重視程度不夠。

受傳統(tǒng)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯(cuò)誤觀念的影響，加之現(xiàn)階段初中生物學(xué)考試成績不作為高中入學(xué)的重要指標(biāo)。因此，部分學(xué)校對(duì)初中生物學(xué)課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴(yán)重挫傷初中生物學(xué)教師的教學(xué)、科研積極性，同時(shí)讓學(xué)生一開始就在內(nèi)心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯(cuò)誤觀念，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，很不利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足。

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，教學(xué)設(shè)施尤其是實(shí)驗(yàn)室設(shè)施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區(qū)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足等各方面的原因還未能配套必需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。另外，一些城區(qū)學(xué)校雖然已經(jīng)初步建成各種新式的實(shí)驗(yàn)樓，但仍然使用以前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。一些學(xué)校雖然配置了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是只是用來應(yīng)付上級(jí)檢查，并未真正對(duì)學(xué)生開放。

（三）實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新。

與新課標(biāo)配套的教科書中都給出各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參考實(shí)驗(yàn)供教師選用，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)材料的限制，很多教科書中的參考實(shí)驗(yàn)都不能正常開展，有的實(shí)驗(yàn)雖能開展，但達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學(xué)法代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并未采取更換實(shí)驗(yàn)材料或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等積極有效的措施，這很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

很多教師為了簡化教學(xué)過程或節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都采用單一的教師演示法進(jìn)行教學(xué)，并未讓學(xué)生親自參與。然而在新課標(biāo)教科書中除了極少數(shù)的有較大難度或有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)以外，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手完成。教師的這種包辦行為嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力的提升。

（五）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能欠缺。

古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學(xué)過程中有至關(guān)重要的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)課程對(duì)教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學(xué)技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺，只會(huì)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，不能全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，引起重視。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，即生物學(xué)課程是地位等同于物理、化學(xué)的科學(xué)課程。面對(duì)弱化初中生物學(xué)地位的問題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，生物學(xué)教師作為生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教學(xué)的直接參與者，應(yīng)該積極向?qū)W生傳達(dá)正確觀念，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程的重要性，并列舉與生物學(xué)緊密相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學(xué)密切相關(guān)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視生物學(xué)課程的開設(shè)，積極采取措施鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)生物學(xué)教師開展教學(xué)、科研活動(dòng)，比如通過開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，我是小小科學(xué)家等有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）改善實(shí)驗(yàn)條件，開發(fā)替代材料。

為了增強(qiáng)生物學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，是時(shí)代發(fā)展的必然的趨勢(shì)，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校應(yīng)該增加或更換實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)條件，保證實(shí)驗(yàn)室配套完善，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室充分加以利用，將其對(duì)學(xué)生開放。對(duì)于條件比較落后的學(xué)校應(yīng)該積極想辦法，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補(bǔ)原有不足。比如在貴陽市生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例評(píng)比活動(dòng)中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動(dòng)物關(guān)節(jié)、肌肉、骨基本結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價(jià)格較貴的哺乳動(dòng)物的關(guān)節(jié)；貴陽市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的唐銳老師在《探究花生果實(shí)大小的變異》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標(biāo)卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實(shí)驗(yàn)室沒有游標(biāo)卡尺的問題。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，教材比較注重定性實(shí)驗(yàn)，但不乏定量實(shí)驗(yàn)，比如《探究花生果實(shí)大小的變異》實(shí)驗(yàn)就需要對(duì)花生長軸進(jìn)行精確測量，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此時(shí)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行筆算統(tǒng)計(jì)是不夠的。在貴陽市生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例評(píng)比活動(dòng)中，貴陽市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的唐銳老師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪圖方法的教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)Excel軟件計(jì)算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，將Excel引入實(shí)驗(yàn)中對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，快速生成曲線圖，節(jié)約了時(shí)間，減小了實(shí)驗(yàn)誤差，培養(yǎng)了學(xué)生充分利用跨學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）充分整合資源，促進(jìn)教師成長。

教師的成長需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，需要時(shí)間的打磨，尤其是對(duì)初中生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面要充分整合資源，促進(jìn)教師成長。一方面，大學(xué)在培養(yǎng)準(zhǔn)教師的過程中要充分結(jié)合中學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)準(zhǔn)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。另一方面，教師進(jìn)修學(xué)校、教研所、教科院等教研部門應(yīng)多開展各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

作者：孫錦傳 李亞軍 單位：貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 參考文獻(xiàn)：

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第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探析

一、現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的狀況

在現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，主要存在以下幾點(diǎn)問題：（1）生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的觀念比較落后。

在長期千篇一律的生物實(shí)教學(xué)模式中，普遍存在“應(yīng)試”思想，大家都比較在乎成績的高低，所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一部分老師只是單純地給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，講授課本的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并不能讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。還有一部分老師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)比較浪費(fèi)時(shí)間、精力、資源，直接讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果死記硬背，以應(yīng)對(duì)考試的題目。這樣的教學(xué)方式，并不能使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的含義，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也不能深刻地理解。（2）生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法一成不變。

在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師都是按照統(tǒng)一的試驗(yàn)程序，先找出實(shí)驗(yàn)問題，搬出要試驗(yàn)的原理，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明。這樣一成不變的實(shí)驗(yàn)順序，不但不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，而且實(shí)驗(yàn)過程沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（3）結(jié)論和過程的用力不平衡。

生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)只讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)揮自身的主體性，不斷地進(jìn)行探索，獨(dú)立思考的同時(shí)學(xué)會(huì)互相合作交流。但是在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師過于重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，把實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)作一種任務(wù)，并不能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的真實(shí)魅力。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，在總結(jié)現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，我們要制訂出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略來應(yīng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)存在的問題。我們可以從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)來制訂相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略：（1）接受新的教學(xué)觀念。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該致力于取其精華，去其糟粕，不斷地接受新的教學(xué)觀念。老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助。（2）設(shè)置情景教學(xué)。

在很多的生物實(shí)驗(yàn)中，都是源自于生活，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要引領(lǐng)學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)與日常生活相聯(lián)系，在提高實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上，充分掌握實(shí)驗(yàn)的來源和實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。（3）轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

在以往的生物實(shí)驗(yàn)中，大部分都是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，在新課改下，老師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在生物實(shí)驗(yàn)過程中，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手參與生物實(shí)驗(yàn)操作，包括實(shí)驗(yàn)前的器材、工具、用品的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)手能力，及其實(shí)驗(yàn)后的整理及其歸納等環(huán)節(jié)。通過這三方面來制訂生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不但可以克服以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的弊端，還可以為新的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）不斷完善實(shí)驗(yàn)器材和用品。

在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校和老師應(yīng)該不斷地完善生物實(shí)驗(yàn)所需要的器材和用品，避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材和用品的匱乏而耽誤實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，甚至造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏離正確結(jié)論的軌道。所以學(xué)校及老師要重視實(shí)驗(yàn)器材及用品的完整度，維持正常的生物實(shí)驗(yàn)秩序。

三、構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式 在總結(jié)現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，我們要不斷地致力于構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，分析實(shí)驗(yàn)情況并且與實(shí)際生活相結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行摸索和改革。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

（1）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中生剛剛接觸生物這一學(xué)科，老師們要在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起始階段，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。（2）現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多試驗(yàn)并不能完整地表現(xiàn)出來，借用多媒體制作出動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，再展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，這樣會(huì)提高講課的效率，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)有趣。（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材和設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的好壞程度，直接關(guān)系到生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的效率和結(jié)果。所以，我們要不斷地完善實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，以免影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和正常的實(shí)驗(yàn)秩序。（4）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。

在現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)情況下是由老師做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生并不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。所以，在這方面，老師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生親自參與到生物實(shí)驗(yàn)中，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加珍惜實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，通過加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，獲得的學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期的結(jié)果。

四、總結(jié)

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課程中占據(jù)了很大的位置，是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，無論是素質(zhì)教育新課標(biāo)的改革要求，還是學(xué)校內(nèi)部的自主管理，老師都應(yīng)該不斷地將生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)上升到新的高度。同時(shí)，應(yīng)該完善生物實(shí)驗(yàn)所需要的器材和原料，不斷地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新層次。作者：徐玨 單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校

第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)探究

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

生物教師要依據(jù)每次不同的實(shí)驗(yàn)制訂不同的教學(xué)方案，以往都是教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就準(zhǔn)備好一切所需要的器材和材料，其實(shí)在這個(gè)方面，教師可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到的材料，讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不會(huì)對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)感到一片茫然。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，標(biāo)記出自己不明白的地方，或者自己有疑問和感興趣的點(diǎn)，讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候多關(guān)注這些問題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作

教師在教導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，應(yīng)該跟他們說清楚注意事項(xiàng)，比如，熄滅酒精燈的正確操作方法是拿酒精燈的蓋子去蓋住燈芯，等待酒精燈自然熄滅。讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范的操作，實(shí)則也是為了學(xué)生的人身安全著想。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要維持好課堂上的秩序，對(duì)比較調(diào)皮的學(xué)生多加看管，避免學(xué)生在打鬧的情況下發(fā)生意外，如果不慎發(fā)生了如著火之類的事故，教師一定要讓學(xué)生保持冷靜，教他們正確的處理方式。在時(shí)間允許的情況下，教師應(yīng)該多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外的研究和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和他們的發(fā)散思維。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要多留意他們的想法，必要的時(shí)候給他們提出合理的意見，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，拓展他們的生物知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要安排學(xué)生整理擺放好的儀器，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)有始有終的好習(xí)慣。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，組織學(xué)生一起發(fā)表他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的感想，這樣做不但能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，而且還能讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)留下深刻的印象。

三、總結(jié)

總之，通過對(duì)初中生物教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手能力的探討，得出初中生物教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅是初中生物教學(xué)里的硬性要求，也應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。

作者：鄧麗云 單位：江西省于都縣第二中學(xué)

第三篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效探析

一、課前要精心準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課本來是一個(gè)開放性的課堂，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師在實(shí)驗(yàn)之前要精心準(zhǔn)備。只有做好了充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能使學(xué)生的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)收到更好的效果。如“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”時(shí)提前要準(zhǔn)備好小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，濕棉絮，清水等。并要求學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材要格外小心。對(duì)小魚要倍加愛護(hù)，等等。例如要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中用濕棉絮要保持魚鰓蓋濕潤等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的內(nèi)容也要做好準(zhǔn)備，給學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意些什么等等。例如，此實(shí)驗(yàn)的目的是觀察小魚尾鰭內(nèi)毛細(xì)血管中的血液流動(dòng)情況等。又如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察后認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。同時(shí)，教室對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的意外也要做好準(zhǔn)備，例如要求學(xué)生要進(jìn)行規(guī)范操作等這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的有效性。

二、要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在實(shí)驗(yàn)開始之前，先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)等等，做到心中有數(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并要求學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

三、要規(guī)范操作步驟并要認(rèn)真觀察，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性

由于我們面對(duì)的學(xué)生大多都是來自農(nóng)村的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)興趣比較高，實(shí)驗(yàn)興趣比較濃，但是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)水平都比較差，基本上沒有什么操作能力?；诜N種原因，教師在上課之前對(duì)實(shí)驗(yàn)流程多操作幾遍，并對(duì)相關(guān)的事宜引起注意，力爭在演示過程中一次性成功，以避免學(xué)生對(duì)一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)也會(huì)避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。因此，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課成功與否，與老師的準(zhǔn)備情況息息相關(guān)。要想提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，要嚴(yán)格要求學(xué)生必須要規(guī)范操作，因?yàn)闆]有規(guī)矩不成方圓。當(dāng)學(xué)生遵循了這個(gè)規(guī)范以后還要要求學(xué)生認(rèn)真和仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。在老師的要求下學(xué)生的觀察才不會(huì)顯得盲目和出現(xiàn)誤區(qū)，只有這樣才能達(dá)到觀察的目的和實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差。

四、要做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師利用幾分鐘時(shí)間啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，讓實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡單談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，也可由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，一些實(shí)驗(yàn)做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因?yàn)榕侣闊?、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，對(duì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行指正力爭在下節(jié)實(shí)驗(yàn)課中有所進(jìn)步。

五、總結(jié)

總之，在生物教學(xué)中，作為一線生物教師我們要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，要從學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”實(shí)際出發(fā)做到因材施教，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，盡可能享受到實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的樂趣。既可以活躍課堂氣氛，也從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性趣和學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果，不管是學(xué)生的學(xué)還是老師的教，質(zhì)量都會(huì)有一個(gè)新的提升，從而達(dá)到了教學(xué)相長的目的，也保證了有效的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。作者：蒲如紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學(xué)