第一篇：素質(zhì)教育中“減負”的對策

素質(zhì)教育中“減負”的對策

初中減負不容易，尤其是重點初中，特別是初三畢業(yè)班。“書包一上肩，兩頭不見天”是初三學(xué)生苦讀生活的真實寫照。但惟其風(fēng)險高，難度大，就更應(yīng)該減負，減負研究也更有現(xiàn)實意義。

通過調(diào)查研究，我們獲得了以下信息：學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重主要表現(xiàn)在作業(yè)太多、學(xué)習(xí)時間太長、學(xué)習(xí)效率太低；同時，還與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理關(guān)系密切。針對調(diào)查結(jié)果，我們做了以下工作：

1、減輕過重課業(yè)負擔(dān)

我們實施了“五個明文規(guī)定”、“一個實驗示范”的教改措施。

“五個明文規(guī)定”是指：明文禁止濫發(fā)資料，明文禁止利用假日補課，明確規(guī)定嚴(yán)格按照國家的規(guī)定開設(shè)課程，明確規(guī)定學(xué)生的課外作業(yè)量，明確規(guī)定學(xué)生每天課外活動的具體內(nèi)容。

“一個實驗示范”是指：專門開設(shè)“減負”實驗班，以此作為全?！皽p負”的教改示范。實驗班必須嚴(yán)格控制作業(yè)（主要是數(shù)理化學(xué)3科）的數(shù)量和時間（比對照班減少1/3左右），并將情況登記在《“減負”實驗手冊》上。

2、進教法，提高課堂效率

各學(xué)科都開展以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法的改革，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，變“教堂”為“學(xué)堂”，大力提高課堂效率，防止課內(nèi)任務(wù)向課外延伸。如，語文學(xué)科對學(xué)習(xí)目標(biāo)作具體的切分，然后與學(xué)生共同討論，定出具體的教學(xué)計劃，讓學(xué)生主動參與，共同學(xué)習(xí)。英語學(xué)科根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生主動地用英語講故事、討論熱門話題等。數(shù)學(xué)學(xué)科大力改進課堂教學(xué)形式，精講精練，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我參與、自我評價、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史學(xué)科采用“四步教學(xué)法”，即知識梳理、問題討論、總結(jié)深化、訓(xùn)練檢測來組織教學(xué)。生物學(xué)科開展“師生角色轉(zhuǎn)換”的教學(xué)改革，讓學(xué)生備課、上課、評課，教師只作知識補充和當(dāng)堂檢測。體育學(xué)科開展“整體壓縮法”和“項目系統(tǒng)法”的教學(xué)改革，讓每個學(xué)生的個性和才華都得到發(fā)揮。音樂、美術(shù)學(xué)科則開展“多感官參與”教學(xué)法的改革，讓音樂、美術(shù)在人格健全和個性發(fā)展中發(fā)揮最大的作用。

3、習(xí)方法指導(dǎo)

我們通過班主任和學(xué)科教師兩條途徑對學(xué)生分別進行綜合性和單科性的學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)法指導(dǎo)中，我們形成了“兩個層次”、“兩個面向”、“八個針對”的學(xué)法指導(dǎo)體系。

“兩個層次”是根據(jù)目標(biāo)管理理論確定的，具體內(nèi)容為：①淺層次目標(biāo)，讓學(xué)生懂得一些通用型的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣預(yù)習(xí)，如何聽課，如何復(fù)習(xí)等，并能比較熟練地運用其解決學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。②高層次目標(biāo),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格,對通用型的學(xué)習(xí)方法進行選擇,對學(xué)習(xí)過程進行反思和調(diào)控。

“兩個面向”是指：①面向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②面向每一科的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)過程（環(huán)節(jié)）中的每一種學(xué)習(xí)方法都進行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程包括：定目標(biāo)計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)、概括總結(jié)、應(yīng)試、遷移創(chuàng)造、自我評價等。

“八個針對”是指：

① 對與“減負”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法有針對性地進行指導(dǎo)。② 對成績落后的學(xué)生有針對性地指導(dǎo)。

③ 對成績優(yōu)秀的學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

④ 針對不同的學(xué)生進行指導(dǎo)。⑤ 針對不同的年級進行指導(dǎo)。

⑥ 針對同一類學(xué)習(xí)方法中不同的主次關(guān)系進行指導(dǎo)，側(cè)重于其中的一兩種核心方法（以研究結(jié)果為依據(jù)）。

⑦ 針對一天中學(xué)習(xí)效率的不同進行指導(dǎo)。⑧ 針對學(xué)習(xí)動機的主次作用進行不同的指導(dǎo)。

4、開展心理輔導(dǎo)

我們采取兩種方法進行心理輔導(dǎo)。一是在學(xué)法指導(dǎo)中進行。我們自編的學(xué)法指導(dǎo)用書《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略》中，《不要為打翻的牛奶哭泣》就是典型的心理輔導(dǎo)內(nèi)容。在學(xué)法指導(dǎo)時，我們把學(xué)習(xí)興趣、動機、信心、意志力等學(xué)習(xí)心理都結(jié)合進去。二是獨立進行心理輔導(dǎo)。我們根據(jù)本校實際，借鑒上海心理輔導(dǎo)研究會吳增強先生的課程形式，設(shè)計了我校自己的“初中生心理輔導(dǎo)分類、分年級課程草案”，供班主任參與。具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：①學(xué)習(xí)心理。開發(fā)自己的腦力——樹立學(xué)習(xí)信心；明確目標(biāo)，促進學(xué)習(xí)；越學(xué)越有勁——提高興趣，促進學(xué)習(xí)；加足馬力——以成功體驗增強學(xué)習(xí)動機；正確歸因——正確分析學(xué)習(xí)成敗的原因。②學(xué)習(xí)方法。制定計劃，預(yù)算時間；凡事預(yù)則立——有效預(yù)習(xí)；向45分鐘要效益——有效聽課；記憶策略；筆記技術(shù)；有效作業(yè)；及時復(fù)習(xí)和總結(jié)；學(xué)習(xí)效果的自我評價；掌握應(yīng)試技巧；共同進步——學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹；掌握閱讀技術(shù)——S.Q.3R閱讀法介紹；初三學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法；十年磨一劍，今日顯鋒芒——中考應(yīng)試心理的培養(yǎng)。③學(xué)習(xí)能力。培育智慧的花朵——思維能力培養(yǎng)；開發(fā)人的右半腦——想像能力的培養(yǎng)。

情感輔導(dǎo)：有緣四方來相會——自我介紹，互相了解，形成歸屬感；寸草報得三春暉——孝敬父母；絢麗多變的彩虹——接受青春期變化；天生我才必有用——發(fā)現(xiàn)長處，樹立自信心；發(fā)掘閃光點——發(fā)現(xiàn)別人的長處，尊重愛護同學(xué)；班榮我榮——培養(yǎng)責(zé)任感，熱愛班集體；享受快樂——享受因愛自己、愛同學(xué)、愛班級帶來的快樂；天下興亡，匹夫有責(zé)——承擔(dān)起社會責(zé)任。

意志輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)自我約束——遵紀(jì)守法，抵制不良誘惑；學(xué)會自我調(diào)節(jié)——擺脫消極情緒；學(xué)會自我磨練——承受挫折；行百里者半九十——堅持到底。

消費輔導(dǎo)：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——珍惜勞動果實；珍惜金錢；合理而有計劃地用錢。

休閑輔導(dǎo)：悅納自我——克服社交障礙；注重社交的第一印象；走通心與心——真誠地與同學(xué)交往；贏得朋友的妙方——學(xué)會微笑；做合格的傾聽者——學(xué)會傾聽；掌握贊揚的藝術(shù)——學(xué)會贊揚別人；克服嫉妒心理；競爭與合作——正確認(rèn)識競爭；異性交往與友誼——學(xué)會與異性交往；異性喜歡的行為牲征；學(xué)會與長輩交往。

職業(yè)與前途輔導(dǎo)：發(fā)揮個人才能和貢獻社會——從事職業(yè)的意義；職業(yè)選擇與成功；掌握職業(yè)選擇的技巧；做一顆永不生銹的螺絲釘——培養(yǎng)職業(yè)理想和敬業(yè)精神；我來面試——求職技巧；女性與職業(yè)——職業(yè)成功的優(yōu)勢； 以上輔導(dǎo)內(nèi)容，在不同時期有不同的側(cè)重。

經(jīng)過幾年的實驗與研究，我們探索出了一條“減負增效”的路子。我們的體會是：“減負增效”需要跟上配套的措施——改進教法，以學(xué)為本，提高課堂效率；開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)；開展心理輔導(dǎo)，使學(xué)生以健康的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。

第二篇：減負增效,提高素質(zhì)教育

減負增效，提高素質(zhì)教育

摘要：俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。

關(guān)鍵詞：減負 增效 提高教學(xué)效能

知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就語文教育教學(xué)談幾點體會。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當(dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計出先進的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。所以，面對課改新形勢，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改精神實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂四十分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個方面去認(rèn)真的實施。

1、備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

3、備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好語文基礎(chǔ)知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學(xué)好語文。如多讀、多寫、多練等，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。

4、備練習(xí)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。現(xiàn)在要減負，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強，減負增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。另外，在作業(yè)的選擇上，可布置一些“彈性作業(yè)”。

三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關(guān)健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。

第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，我們要綜合利用好各種教學(xué)手段必須注意到：

1、要從教學(xué)實際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。

2、要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖，插圖，教材能講清的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點和難點上。便如一些重點句段的理解訓(xùn)練上。

第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會語文，更要讓學(xué)生會學(xué)語文?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法也就是說教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法來觸類旁通地學(xué)習(xí)語文知識。

第四是及時掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識點、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

第五是恰當(dāng)分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學(xué)的幾點，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課務(wù)負擔(dān)減輕，對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負增效的關(guān)鍵。

“減負增效”是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應(yīng)中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

參考文獻： 《減負文件》

第三篇：減負增效切實推進素質(zhì)教育

減負增效切實推進素質(zhì)教育

知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談?wù)勓芯矿w會。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦恚慨?dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！保箤W(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計出先進的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。

所以，面對教改新形勢，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思 想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基矗為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個方面去認(rèn)真的實施。

1、備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

3、備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學(xué)校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗?zāi)瞬豢缮?。如果投影儀來輔助教學(xué)，投影片的制作要精心 準(zhǔn)備好，達到最好的效果。

4、備練習(xí)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強，減負增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。

三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關(guān)劍

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。

第四篇：推進素質(zhì)教育從減負入手

推進素質(zhì)教育從減負入手

中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重，是影響素質(zhì)教育的頑癥，社會各界、人民群眾十分關(guān)注。

多年來，教育部下發(fā)了多個關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的文件，各地也探索了許多減負的做法，取得了一些經(jīng)驗。但總體而言，中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)仍然過重，過重的課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重損害兒童少年身心健康。在一次關(guān)于減負的座談會上，學(xué)生提出：“既然有‘無煙日’，國家能不能設(shè)一天‘無作業(yè)日’呢？讓我們學(xué)生有喘息的機會?！迸c會者無不動容。

減負難，折射出減負的復(fù)雜性。有認(rèn)識問題，有教學(xué)水平問題，有考試評價制度問題，還有社會用人的體制機制問題。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，需要政府、學(xué)校、家庭、社會共同努力。政府要把減負作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。許多省提出對課程、學(xué)生作業(yè)量、補課等方面的嚴(yán)格管理，表明政府已經(jīng)切實承擔(dān)起自己在減負上的責(zé)任。要調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得根據(jù)升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進行排名，不得下達升學(xué)指標(biāo)。

學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生留出了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。應(yīng)當(dāng)更多地研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，如何提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

家庭要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，給孩子充分自由發(fā)展的空間。如果學(xué)校努力想辦法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，家長卻給孩子增添更多的任務(wù)，讓孩子在各種補習(xí)班之間疲于奔命，學(xué)生的負擔(dān)永遠也減不下來。

社會的發(fā)展對學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力的要求越來越高。堅持育人為本，從減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)入手，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會實踐能力，始終是我們必須堅持的教育主題。

第五篇：減負增效,切實推進素質(zhì)教育

知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談?wù)勓芯矿w會。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當(dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！保箤W(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計出先進的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學(xué)手段看待，這樣的思想就影響了教學(xué)效果，影響到了物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育。如果轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思想，把物理實驗作為一種真正的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負增效的作用，真正實施和推進了素質(zhì)教育。

所以，面對教改新形勢，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個方面去認(rèn)真的實施。

1、備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

3、備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學(xué)校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗?zāi)瞬豢缮?。如果投影儀來輔助教學(xué)，投影片的制作要精心準(zhǔn)備好，達到最好的效果。

4、備練習(xí)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。現(xiàn)在要減負，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強，減負增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。

三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關(guān)健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。

第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，我們要綜合利用好各種教學(xué)手段必須注意到：

1、要從教學(xué)實際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。

2、要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、標(biāo)本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優(yōu)點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認(rèn)識的初中生來說，容易認(rèn)為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學(xué)生的實物實驗和微機實驗有機地結(jié)合起來，才能收到更好的效果。

第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會物理，更要讓學(xué)生會學(xué)物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法也就是說教學(xué)生用物理的方法學(xué)習(xí)物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點撥??），并長期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會理論聯(lián)系實踐地應(yīng)用物理，這是減負增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第四是及時掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識點、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

第五是恰當(dāng)分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學(xué)的幾點，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課務(wù)負擔(dān)減輕，對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負增效的關(guān)鍵。

四、當(dāng)堂作業(yè)是減負增效的重要措施。

課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情，讓學(xué)物理、用物理之心永久扎根。

五、認(rèn)真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)是減負增效的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)及時批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學(xué)生可以進行個別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

“減負增效”是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應(yīng)中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！