第一篇：如何對(duì)待課堂上調(diào)皮的學(xué)生

如何對(duì)待課堂上調(diào)皮的學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)，新課改已成教師的必要任務(wù)，但在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些讓你想象不到的問(wèn)題，這就需要老師加以正確引導(dǎo)，不能盲目的責(zé)怪與批評(píng)，現(xiàn)就我班的一些情況做一些淺見(jiàn)。

話還得從一次家訪說(shuō)起。在一次家訪中，我班學(xué)生祁梓航的媽媽告訴我，她兒子越來(lái)越頑皮了，很喜歡改編別人的語(yǔ)句，甚至給他買(mǎi)了一塊烤紅薯，他也要隨口編幾句：“鋤禾日當(dāng)午，下地偷紅薯?；丶抑笠恢?，每塊三毛五。”聽(tīng)完后我笑了，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)“顯擺”的小家伙兒，竟能把古詩(shī)纂改得如此押韻。除了思想有點(diǎn)怪怪的，甭說(shuō)，還真有點(diǎn)味道。

第二天，我把紅薯帶到了課堂上。首先，我聲情并茂地給同學(xué)們講了一個(gè)有關(guān)紅薯留在我兒時(shí)記憶中的故事，又對(duì)照?qǐng)D片講解了紅薯的作用和價(jià)值，然后讓他們各自說(shuō)說(shuō)對(duì)紅薯的認(rèn)識(shí)和看法。同學(xué)們被感染了，互相議論著，氣氛很熱烈?？吹酵瑢W(xué)們來(lái)了激情，我把話題一轉(zhuǎn)，帶著神秘的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，我給你們朗誦一首有關(guān)紅薯的詩(shī)好不好？”話音剛落，同學(xué)們競(jìng)鼓起掌來(lái)。等我剛把祁梓航的“絕版”打油詩(shī)朗誦完，班里就像炸開(kāi)了鍋，一些學(xué)生顧不上舉手，就毫不留情地開(kāi)始批判起來(lái)。“李老師，您太不嚴(yán)肅了，這是古詩(shī)嗎？”“我也給老師提個(gè)意見(jiàn)，老師怎么可以去偷紅薯！”“農(nóng)民伯伯那么辛苦，我們?cè)趺纯梢韵碌赝导Z食呢”……我一邊應(yīng)答著學(xué)生，一邊留心觀察祁梓航同學(xué)。只見(jiàn)他面紅耳赤，極不好意思低下了頭?？吹綍r(shí)機(jī)已成熟，我打斷了同學(xué)們的議論，進(jìn)行了小結(jié)。

首先我肯定了這首詩(shī)具有押韻、通順的優(yōu)點(diǎn)，并告訴同學(xué)們，是覺(jué)得好玩兒才這樣寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)根本沒(méi)想到那么多。同學(xué)們馬上“原諒”了我，我看見(jiàn)祁梓航又露出笑臉。接著我朗誦了《憫農(nóng)》這首大家極為熟悉的古詩(shī)，講解了作者創(chuàng)作的社會(huì)背景和意圖，并與有關(guān)紅薯的那首“打油詩(shī)”進(jìn)行了對(duì)比，聰明的同學(xué)們馬上說(shuō)“打油詩(shī)”雖然是為了好玩兒胡編的，但表達(dá)的內(nèi)容實(shí)在太低俗了。

可見(jiàn)，面對(duì)同學(xué)們“惡搞”古詩(shī)，老師要用一種寬容、冷靜的態(tài)度來(lái)對(duì)待。學(xué)生之所以喜歡“惡搞”古詩(shī)，因?yàn)楹猛鎯骸⒏阈?，放松神?jīng)，并沒(méi)有詆毀傳統(tǒng)文化之意，在老師的耐心指導(dǎo)教育下，這種現(xiàn)象自然就不存在了。

小波是一個(gè)外表文靜柔弱的高個(gè)男孩。但入學(xué)沒(méi)多久，所有任課老師都對(duì)其感到頭疼，因?yàn)樗麩o(wú)法在一節(jié)課上安靜地呆上10分鐘。他的特點(diǎn)一是好動(dòng)，總是一刻不停地在動(dòng)，好象渾身有使不完的勁，文具盒里的鉛筆、橡皮、直尺等，都成了他手中的玩具，常常是剛買(mǎi)的一塊橡皮，一堂課下來(lái)，已經(jīng)被切成好多小塊，有時(shí)候還會(huì)鉆到桌子底下玩；二是善談，特別喜歡與周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話，為他調(diào)了很多的同桌，可是一個(gè)個(gè)只要一坐到他旁邊，即刻就會(huì)被他同化。

看著他總是這樣，我曾試著讓他站起來(lái)聽(tīng)課，以使他遠(yuǎn)離一些東西的“誘惑”，也可方便隨時(shí)觀察他的一舉一動(dòng)。不過(guò)，他很快就會(huì)趴下來(lái)繼續(xù)他的游戲，有時(shí)還會(huì)用腳去騷擾旁邊的同學(xué)。你批評(píng)他，他一副無(wú)所謂的表情。

提到他與人溝通的能力，你不得不驚嘆：每次放學(xué)排隊(duì)，他除了跟班上的同學(xué)有講不完的話以外，如果看到其他班級(jí)中有熟悉的學(xué)生他也總是熱情地打招呼，他的朋友特別多，好像

每個(gè)班里都有他的熟人，他還喜歡把他所認(rèn)識(shí)的這些熟人介紹給你，讓你哭笑不得。

我約見(jiàn)家長(zhǎng)，了解到小波幼兒園大班畢業(yè)之后，曾有人勸他到城區(qū)一所鄉(xiāng)村小學(xué)上一年級(jí)，這樣到我們學(xué)校時(shí)就可能會(huì)更輕松些。但因?yàn)闆](méi)有真正的學(xué)籍，鄉(xiāng)村小學(xué)的老師常常把這幾個(gè)“另類(lèi)”的學(xué)生放在一起聽(tīng)之任之。而孩子總是喜歡玩的，于是漸漸養(yǎng)成了幾個(gè)孩子不管是課上還是課后總在一起玩的習(xí)慣，而且作業(yè)書(shū)寫(xiě)也很馬虎。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也沒(méi)有在意，心想：反正還要重上呢！

記得在一年級(jí)學(xué)完拼音之后，該學(xué)寫(xiě)字了，我第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的字竟寫(xiě)的如此潦草，簡(jiǎn)直就是那種沒(méi)有規(guī)矩的亂寫(xiě)。他爸爸一直請(qǐng)求老師對(duì)他嚴(yán)格要求，我也向家長(zhǎng)提出配合的要求，他們也都滿口答應(yīng)?？墒堑饶憧吹叫〔ǖ募彝プ鳂I(yè)時(shí)，你根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的努力。通過(guò)了解，我知道他的爸爸一直忙于做生意，媽媽在廠里上班，有時(shí)還是夜班，但如果想抽出時(shí)間還是可以的。

有時(shí)，孩子往往就是家長(zhǎng)的一面鏡子。每當(dāng)看到家長(zhǎng)在聽(tīng)到孩子在校犯錯(cuò)時(shí)不急不躁的表情，一再跟你說(shuō)“小波其實(shí)蠻聰明就是不用心學(xué)”，甚至?xí)r常掩飾不住自豪時(shí)，我感受到家長(zhǎng)對(duì)小波的溺愛(ài)。

根據(jù)我的觀察，盡管小波對(duì)批評(píng)不當(dāng)一回事，可他和其他孩子一樣，還是很希望得到別人表?yè)P(yáng)的，于是，我改變了教育的方式，不是說(shuō)你必須怎樣怎樣，而是說(shuō)：看，小波坐得多端正呀！看，小波……他立刻就挺直了腰桿?？啥贾荒軋?jiān)持一會(huì)兒，真讓人頭疼！

就說(shuō)讓他做組長(zhǎng)吧，終于找到機(jī)會(huì)選他做了一回組長(zhǎng)，他

很高興，可卻不履行組長(zhǎng)職責(zé)，讓你又只好作罷。

還有一次，他主動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：老師，今天的體育課我不想上，我想在教室里看書(shū)。我聽(tīng)了，很是詫異，不過(guò)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，還夸獎(jiǎng)了他，答應(yīng)了他的要求。等我中途去看他時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)在看書(shū)。

針對(duì)他的種種表現(xiàn)，我們幾位老師決定將他的位置調(diào)到講臺(tái)邊。即使在這種情況下，只要老師不在，或不在老師的視線范圍內(nèi)，他還能把頭伸出老遠(yuǎn)與第一排的孩子交流。不過(guò)在找過(guò)第一排的孩子談心之后，這種現(xiàn)象大有改觀，老師也可隨時(shí)掌握他的情況。在上學(xué)期期末考試中，小波的成績(jī)還不錯(cuò)，有了很大進(jìn)步。為了鼓勵(lì)他，我特意發(fā)了一張獎(jiǎng)狀給他，并叮囑他認(rèn)真完成寒假作業(yè)，爭(zhēng)取在新的一年有更大的進(jìn)步。

就這樣，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)的交織中，在各位任課教師的關(guān)注下，他一路走來(lái)，比起他剛?cè)雽W(xué)時(shí)，各個(gè)方面已經(jīng)有了很大進(jìn)步，可是比起其他同學(xué)來(lái)，仍有不小的距離。我們不知道他這種狀態(tài)還要老師盯多久，也不知道要怎樣才能讓他進(jìn)入一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們依然在摸索中前行。

第二篇：淺析如何對(duì)待調(diào)皮學(xué)生

淺析對(duì)調(diào)皮學(xué)生的教育措施

摘要：

每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、懂事聽(tīng)話，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)讓人頭疼的調(diào)皮學(xué)生。面對(duì)調(diào)皮學(xué)生，教師不能一味地批評(píng)訓(xùn)斥，也不能體罰或變相體罰，更不能放棄或“抵制”，必須得對(duì)學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析，具體原因具體分析，然后再采取相應(yīng)的教育措施。關(guān)鍵詞：調(diào)皮學(xué)生思想根源分析教育措施

“調(diào)皮”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對(duì)付。③指耍小聰明，做事不老實(shí)。老師們一般是把上課起哄搗蛋、課后違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生稱(chēng)為調(diào)皮學(xué)生，可見(jiàn)，調(diào)皮學(xué)生是老師難以“對(duì)付”的，不少老師被他們整得焦頭爛額，很多老師對(duì)他們束手無(wú)策。無(wú)奈之下，有的老師不得不采取“武力鎮(zhèn)壓”——體罰或變相體罰。大家都知道以前老師體罰學(xué)生是習(xí)以為常的事，可是現(xiàn)在老師體罰學(xué)生是違法的呀，很多老師都不走那條路了。于是，現(xiàn)在有的老師和學(xué)校選擇了放棄，如石市井陘縣小作中學(xué)初三學(xué)生閆曉亮(化名)，因上課愛(ài)說(shuō)話、不守班規(guī)甚至頂撞老師，從2010年10月中旬到2011年1月14日，被班主任安排到教室的最后一排。該班采取的是杜郎口式學(xué)習(xí)模式，班內(nèi)每6~8個(gè)學(xué)生為一組圍在一起學(xué)習(xí)。閆曉亮實(shí)際上是被孤立在小組學(xué)習(xí)之外，一個(gè)人與教室后的拖把、掃帚一排度過(guò)3個(gè)月，直到被來(lái)校的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。又如在廣州，有十幾名初三學(xué)生也因?yàn)槭钦{(diào)皮搗蛋已經(jīng)被學(xué)校“抵制”了——他們被告知“不用回來(lái)

上補(bǔ)習(xí)課”，對(duì)于這一做法，學(xué)校的理由是“為了保證絕大多數(shù)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)環(huán)境”。類(lèi)似的例子在我們身邊并不少。說(shuō)實(shí)在話，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生確實(shí)是讓人覺(jué)得頭痛。但是，這并不能成為我們放棄對(duì)他們進(jìn)行教育的理由。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，成績(jī)、名譽(yù)確實(shí)是學(xué)校生存的根本，放棄某個(gè)學(xué)生甚至10名學(xué)生，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，非但沒(méi)有任何損失，甚至可以換來(lái)相對(duì)暫時(shí)“正常的學(xué)習(xí)環(huán)境”，但是，不知大家想過(guò)沒(méi)有，這樣的放棄，對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，可能意味著他一生的損失，甚至是他所在家庭難以挽回的損失。

其實(shí)，學(xué)生調(diào)皮不是一朝一夕形成的，作為老師關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析，具體原因具體分析。

一、要善于觀察調(diào)皮生的言行舉止，及時(shí)加以正面引導(dǎo)。

上課嘩眾取寵、與老師頂撞、或課后打架斗毆都是班上調(diào)皮生常見(jiàn)的行為。當(dāng)這些行為發(fā)生時(shí)，老師要善于從他們的言行舉止中捕捉信息，分析造成這種行為的心理根源。例如：有的學(xué)生不喜歡該位教師的課,對(duì)教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來(lái)滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感。有的學(xué)生是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來(lái)嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的“英雄豪杰”，借以引起別人的注意,擴(kuò)大在他人心中的地位和影響。

措施：

與學(xué)生談心是一個(gè)最好的手段，既可以了解學(xué)生又可以增進(jìn)師生感情。在談心之前老師要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,在做學(xué)生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細(xì)計(jì)劃,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。當(dāng)然，還得尊重自然規(guī)律,要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,知道各個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn),不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,不做違反教育規(guī)律的事情。

二、理智對(duì)待突發(fā)事件，善于冷處理。

調(diào)皮學(xué)生中有這樣一類(lèi)學(xué)生，也就是人們常說(shuō)的“管不住自己”,這類(lèi)學(xué)生總是在造成后果之后才意識(shí)到其錯(cuò)誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所,他們就會(huì)忽略環(huán)境的客觀性對(duì)其的制約作用,當(dāng)他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學(xué)意圖的時(shí)候,才又恍然大悟,悔不當(dāng)初。措施：

如果老師對(duì)這類(lèi)學(xué)生只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這種非控制的調(diào)皮學(xué)生的行為很不理智，這個(gè)時(shí)候，老師一定要善于冷處理，正確抓住學(xué)生的心理，給出一定的時(shí)間讓他們理性思考自己的言行舉止。給孩子一點(diǎn)冷靜的時(shí)間，讓他自己反省，或許他的認(rèn)識(shí)更深刻！

三、從家庭原因入手，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)。

（一）重視家庭教育，做到家校合一。

我們知道荀子主張“人性本惡”的觀點(diǎn)，但同時(shí)他又提出了人性之惡是可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)改變的思想。其實(shí)，孩子出身時(shí)都是一樣的，屬于一張白紙，他們的行為習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)的掌上明珠，所以難免有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)或教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致這些孩子在班上也想稱(chēng)王稱(chēng)霸，給老師帶來(lái)管理難度。因此，教育這類(lèi)孩子一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和和配合。

措施：

勤做家訪，做好“家校聯(lián)系”。

“家校聯(lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。

老師可以通過(guò)電話交流來(lái)了解孩子在家里的一些情況，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行交談，也可以親自到學(xué)生家里去，對(duì)這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的傳遞到家長(zhǎng)的手里，有了家長(zhǎng)的支持和幫助往往會(huì)事半功倍。

（二）關(guān)愛(ài)留守，多給一份關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在，老師們必須要重視班上的一個(gè)大群體，那就是留守兒童。留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。很多孩子給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。這些孩子在成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個(gè)性特征和行為缺陷。很多調(diào)皮學(xué)生都出自留守之家。措施：

多幫扶，多關(guān)愛(ài)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的變化,要及時(shí)予以關(guān)注,不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些調(diào)皮的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖,解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。必要的時(shí)候給予一定的幫扶和關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到愛(ài)的溫馨和力量。

調(diào)皮是孩子的天性，調(diào)皮的孩子思維活躍，接受能力強(qiáng)，我們不能一味的限制孩子，把調(diào)皮的孩子調(diào)教成聽(tīng)話的孩子，而要看到孩子的閃光點(diǎn)，又耐心地去把孩子往正確的方向引導(dǎo)，讓他這種活躍的思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。

第三篇：學(xué)生如何對(duì)待愛(ài)情

學(xué)生如何對(duì)待愛(ài)情！-

（一）中學(xué)生接受愛(ài)情教育的必要性

隨著人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育是十分必要的。從2004下學(xué)期開(kāi)始，上海市50所中學(xué)在初中三年級(jí)語(yǔ)言課本里，破天荒地出現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)情如歌”的單元，集中選收了幾篇描繪愛(ài)情的文學(xué)名作，有意識(shí)地將愛(ài)情教育引入了中學(xué)課堂。愛(ài)情，對(duì)處于情感萌動(dòng)期的少男少女來(lái)說(shuō)，是一個(gè)敏感的話題。正面的愛(ài)情教育，對(duì)處于情竇初開(kāi)的少男少女，猶如一場(chǎng)“及時(shí)雨”，能幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。前不久國(guó)內(nèi)第一本中學(xué)生愛(ài)情教育讀本《當(dāng)情竇初開(kāi)的時(shí)候－中外文學(xué)名著情愛(ài)百景》問(wèn)世了，此書(shū)從61部世界文學(xué)名著中精選了61個(gè)描寫(xiě)情愛(ài)的片段，目的是讓中學(xué)生通過(guò)閱讀，借鑒經(jīng)典精華，領(lǐng)悟情愛(ài)百態(tài)中“善”與“惡”、“美”與“丑”的交鋒搏斗，領(lǐng)受思想藝術(shù)的薰陶，促進(jìn)正確戀愛(ài)觀的樹(shù)立。

由于生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們身體發(fā)育加快；青春期的來(lái)臨，他們?cè)谛睦砩峡释?dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會(huì)促使他們?cè)趹賽?ài)問(wèn)題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學(xué)接觸機(jī)會(huì)增多，而在交往過(guò)程中，不免互相愛(ài)慕；由于社會(huì)生活的開(kāi)放性、豐富性、信息量的增大同學(xué)們可以從各種渠道獲得描寫(xiě)戀愛(ài)的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯(lián)想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛(ài)情教育的缺乏，造成不少同學(xué)不求上進(jìn)，道德觀念薄弱和戀愛(ài)問(wèn)題上的無(wú)知．很多同學(xué)把異性之間的好感、友誼當(dāng)作愛(ài)情來(lái)對(duì)待，更由于封建傳統(tǒng)觀念的影響，使異性友誼無(wú)立足之地，異性同學(xué)之間接觸多一些，就會(huì)被人哄成“戀愛(ài)”。

愛(ài)情教育不僅僅是一種男女之情的教育，我今天不是去教你們?nèi)绾握勄檎f(shuō)愛(ài)，而是教你們?nèi)绾卧谧鋈说倪^(guò)程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。愛(ài)就像奔騰的潮水一樣，我們應(yīng)該在愛(ài)未萌發(fā)之前使它化做涓涓溪流，在愛(ài)情迸發(fā)之后來(lái)個(gè)“大禹治水”，變“堵”為“輸”。進(jìn)入青春期后，對(duì)異性的朦朧情感是人的生命歷程中的一種美麗，雖然她美得幼稚，但她是屬于這個(gè)生命階段特別的美麗。我們沒(méi)有理由制止她的發(fā)生，需要我們做的是，通過(guò)我們的正確認(rèn)知使這份情感保持她天然的美麗和天然的純潔。而愛(ài)情教育，就是保持這種美麗和純潔的最佳方式。

（二）什么是愛(ài)情

一天，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒?jiǎn)柫怂粋€(gè)問(wèn)題：“父親，什么叫愛(ài)情？”和所有的父親一樣，蘇霍姆林斯基也陷入了忐忑不安之中。但他沒(méi)有回避，而是用信書(shū)的方式和女兒一起探討愛(ài)情，并通過(guò)自己兒時(shí)的經(jīng)歷以及幾個(gè)神話故事為女兒解釋愛(ài)情。他在《給女兒的信》中把自己的祖母當(dāng)年講給他聽(tīng)的關(guān)于愛(ài)情的一個(gè)童話故事說(shuō)給女兒聽(tīng)：

在祖母充滿了文學(xué)色彩的童話故事中提到，上帝在創(chuàng)造人后曾三次來(lái)到人間。第一次上帝在那對(duì)青年男女身上看見(jiàn)了“一種不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量。這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)藍(lán)天和太陽(yáng)，土地和長(zhǎng)滿小麥的田野?？傊?，比上帝所制作和創(chuàng)造的一切都美”，他從他們的眼神中讀到了“愛(ài)情”；第二次“上帝從他倆的眼神里看見(jiàn)了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，而且好像又增加了新的東西”，他讀到了“忠誠(chéng)”；第三次他從男人“非常憂慮”的神色中讀到了“不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛(ài)情和忠誠(chéng)，而且蘊(yùn)藏著一種新的東西”，那是“心頭的記憶”，是對(duì)永不會(huì)逝去的愛(ài)情的追念。真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的，正是五十年彼此的忠誠(chéng)、扶持、依賴(lài)與追懷，造就了這相濡以沫、刻骨銘心的愛(ài)情，雖然“每一個(gè)人最終都要變成一把骨灰，但是愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶”，這話不由得不讓人細(xì)細(xì)地品嘗、深深地回味。愛(ài)情也是人類(lèi)所獨(dú)有的，文章借童話故事和祖母的話語(yǔ)叫人咀嚼一番：“上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了，從此以后，人就成了地球上的上帝了”，“愛(ài)情比上帝權(quán)威大，這是人類(lèi)永恒的美和力量，一代一代地相傳?！钡拇_，只有人才能夠愛(ài)，愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物?！皭?ài)情是什么”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W無(wú)比，蘇霍姆林斯基用充滿詩(shī)意的童話故事為我們揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：人類(lèi)生存繁衍，相互忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)懷念，這就是愛(ài)情，人類(lèi)所特有的愛(ài)情。

中學(xué)生戀情的特征及負(fù)面影響

《被愛(ài)打擾的日子》是一部全面描寫(xiě)中學(xué)生早戀的青春小說(shuō)。吳一舟把筆觸伸向被人有意忽略的中學(xué)生愛(ài)情領(lǐng)域，講述了一群高中生在青春萌動(dòng)期所發(fā)生的一個(gè)個(gè)朦朧的愛(ài)情故事，并提出了鮮明的口號(hào)：“畢業(yè)了，再相愛(ài)！”為什么要提出這樣的口號(hào)？我們先來(lái)看看中學(xué)生情感的特征。

1、朦朧性：首先，正是那種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)，使得少男少女之間的感情具有著獨(dú)特的朦朧性。之所以說(shuō)它朦朧，是因?yàn)闀秤卧谇啻盒『永锏那嗌倌?，還沒(méi)有懂得什么是真正的愛(ài)。真正的愛(ài)不僅僅是一種情感，更是一種責(zé)任和義務(wù)，是一輩子的承諾和關(guān)懷。她還包括寬容，犧牲。而此時(shí)的你們有能力承擔(dān)起這份愛(ài)的重任嗎？有的青少年只是把對(duì)某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛(ài)，也許你只是喜歡那個(gè)他（她）的外貌，你只是忘不了他的聲音，他打球的動(dòng)作，他走路的樣子，甚至是他穿在身上的那一件外套：你只是鐘情于她的笑容，她的眼神，她的舞姿，甚至是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)。很中學(xué)生的戀情由外貌的吸引開(kāi)始的，往往因?yàn)樾碌母说耐饷渤霈F(xiàn)而結(jié)束的。

2、單純性：認(rèn)為愛(ài)至高無(wú)上，認(rèn)為愛(ài)就是一切，往往把愛(ài)神圣起來(lái)，純粹起來(lái)，根本不管其他因素。一旦發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)把愛(ài)與經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等相聯(lián)系，就認(rèn)為愛(ài)不純潔了。這種只講愛(ài)不講其他的單純性的戀愛(ài)觀，在現(xiàn)實(shí)生活中肯定是行不通的。“物資決定意識(shí)”這是唯物主義哲學(xué)的一個(gè)根本觀點(diǎn)。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，談戀愛(ài)、找對(duì)象，愛(ài)情并不是惟一的因素，還有其他方面的考慮，比如經(jīng)濟(jì)、地位。但是青少年在發(fā)生戀情時(shí)卻對(duì)這一切毫不考慮。這是你們的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)這也是你們的缺點(diǎn)，因?yàn)槟銈冞€缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活面前，你們天真的幻想往往會(huì)碰得頭破血流。很多人因?yàn)檫^(guò)早的戀情糾葛而不學(xué)無(wú)術(shù)，荒廢了學(xué)業(yè)，如果將來(lái)一事無(wú)成，你所愛(ài)的人愿意和你一起喝西北風(fēng)嗎？

3、沖動(dòng)性：他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中，往往憑自己的情感來(lái)左右自己的行為，經(jīng)常感情用事，不太考慮自己應(yīng)注意什么，應(yīng)遵守什么，應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任或義務(wù)。往往只顧眼前不管以后。只要對(duì)方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顧一切，而一旦出現(xiàn)矛盾，便很快翻臉，甚至分手。這種缺乏理智、太情感化的戀愛(ài)必然面臨很多矛盾，使雙方的關(guān)系不時(shí)出現(xiàn)裂痕。他和她曾經(jīng)都是很優(yōu)秀的學(xué)生，高二上學(xué)期期中考試以后，他們的名字在校園文化長(zhǎng)廊的光榮榜上相遇了，互相傾慕使他們走到一起，一開(kāi)始就不可收拾，寫(xiě)情書(shū)，送禮物，私自出去約會(huì)，成績(jī)一落千丈。高考中，他們心目中的理想大學(xué)已經(jīng)變得遙不可及，女孩覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人，尋死覓活，女孩的家長(zhǎng)找到男生要他負(fù)責(zé)，男孩的父親一氣之下把兒子毒打了一頓，男孩離家出走，兩個(gè)學(xué)生耽擱了自己的前途不說(shuō)，兩個(gè)家庭視為仇人，愛(ài)情無(wú)果，前途無(wú)望，致使他們終生悔恨！

4、盲目性：他們往往是只憑自己的情感需要或某些感覺(jué)或某些看法而開(kāi)始戀愛(ài)的，幾乎沒(méi)考慮自己應(yīng)找哪一種人，不該找哪一種人，帶有很大的盲目性。有的只是為了排遣內(nèi)心的煩悶與孤獨(dú)，有的是為了面子（如認(rèn)為別人都在談戀愛(ài)而自己沒(méi)談就很沒(méi)面子），還也有的同學(xué)甚至只是為了好玩和探奇談戀愛(ài)。還有的甚至就是一種性欺騙，一旦達(dá)到目的就見(jiàn)異思遷，草草收?qǐng)?，根本不是為了真正的戀?ài)甚至婚姻。這種盲目性常常使他們的戀愛(ài)沒(méi)有方向，甚至走入許多誤區(qū)。2004年上海某中學(xué)一個(gè)高一男生與就讀某職校的一個(gè)16歲女生結(jié)識(shí)，不久開(kāi)始談“戀愛(ài)”。兩個(gè)多月后，男孩提出分手。然而，此時(shí)女生已懷孕，女孩提出三條解決的辦法：把這事告訴男生的父母；繼續(xù)和她談戀愛(ài)；給她10萬(wàn)元損失費(fèi)。這三條男生都無(wú)法接受，他只是一個(gè)勁兒的催促去醫(yī)院做人流，女孩很害怕，堅(jiān)持不去。男生思來(lái)想去，覺(jué)得無(wú)路可走，于是找來(lái)初中同學(xué)做幫手殺掉了女生。兩個(gè)花季少年就這樣毀了自己的一生！

5、不穩(wěn)定性：青春期是人生重要的成長(zhǎng)時(shí)期，也是生理和心理急劇變化的時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加，青少年們的理想、志趣、愛(ài)好、性格等等都會(huì)發(fā)生很大的變化，從而引起愛(ài)情的變化。假如你在15歲時(shí)開(kāi)始談戀愛(ài)，那么離法定的結(jié)婚年齡也還有近10年左右的時(shí)間，而在這10年左右的時(shí)間里，將會(huì)發(fā)生多少不可預(yù)知的變化啊，而每一種變化都可能影響到愛(ài)情的鞏固和發(fā)展。很多的事實(shí)也表明，早戀的人往往并不能永結(jié)同心，和你一起慢慢變老的那個(gè)人往往并不是你青春期愛(ài)慕的對(duì)象，“永遠(yuǎn)愛(ài)你”只不過(guò)是早戀時(shí)的天真幻想和一句難以實(shí)現(xiàn)的空話罷了。

曾有一個(gè)讀高二的男生，很認(rèn)真地和一個(gè)他喜歡的女孩談上了戀愛(ài)。這個(gè)男孩有一個(gè)被他稱(chēng)為“哥兒們”的父親，因此，男孩并不猶豫，就將這件事告訴了父親。父親聽(tīng)后，對(duì)兒子說(shuō)：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛(ài)這個(gè)女孩，你就要對(duì)她一輩子負(fù)責(zé)。但你說(shuō)今后你還要讀大學(xué)、研究生，如果你在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到了你認(rèn)為比她更好更優(yōu)秀的女孩，怎么辦？”男孩說(shuō)：“可是要讓我離開(kāi)她，我會(huì)感到很痛苦?！备赣H說(shuō)：“初三時(shí)我給你買(mǎi)的隨身聽(tīng)呢：？”男孩回答說(shuō)：“你不是給我買(mǎi)了一個(gè)更高級(jí)的嗎？我早把它送給別人了。”但聰明的男孩馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，爸爸這番話是什么意思。最后他說(shuō)：“爸爸，什么都別說(shuō)，我懂了。”這個(gè)男孩從父親的話里，明白了愛(ài)是需要等待的。因?yàn)橹挥械却艜?huì)找到心智真正成熟后的幸福愛(ài)情。這就像樹(shù)上的蘋(píng)果，性急的人不等成熟就去采摘，結(jié)果只能?chē)L到青澀蘋(píng)果的苦味；如果耐心等待，當(dāng)它成為又紅又大的蘋(píng)果時(shí)，就能品嘗到它的甘甜。伊甸園的愛(ài)情之果，是精神之果，幸福之果，更不是隨意能采摘的。因此，每一個(gè)準(zhǔn)備步入愛(ài)情殿堂的人，都需要認(rèn)真地問(wèn)自己：“愛(ài)，我準(zhǔn)備好了嗎？

從上面的分析中我們可以得出一個(gè)結(jié)論：中學(xué)生不要過(guò)早開(kāi)啟愛(ài)情之門(mén)。當(dāng)然談戀愛(ài)的年齡早晚，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)在我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，是否早戀要以下面兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)劃定：其一是生活上的自立程度。一些少年，稚氣十足，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，他們的生活還不能完全自立，離開(kāi)了父母就無(wú)法生活，還是一個(gè)100％的消費(fèi)者，還處在學(xué)習(xí)文化技能的緊張階段，就迫不及待地談戀愛(ài)，可謂為時(shí)過(guò)早；其二他們的年齡還離法定的最低婚齡相差很遠(yuǎn)，他們的生理和心理還沒(méi)有真正成熟，這樣一個(gè)身心都正在成長(zhǎng)中的孩子，過(guò)早的戀愛(ài)常常會(huì)釀出苦果，造成以下幾個(gè)方面的影響：

（1）影響學(xué)習(xí)，磨滅理想。每個(gè)中學(xué)生都有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的抱負(fù)，都渴望成為社會(huì)的有用人材，甚至是棟梁之材；任何理想、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)勤奮努力，學(xué)習(xí)知識(shí)。中學(xué)階段，正是為各方面的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)代。這個(gè)時(shí)期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強(qiáng)，對(duì)于新生事物極為敏感，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期。因此，每個(gè)青少年都應(yīng)該全力以赴 ,專(zhuān)心致志的刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想 , 努力培養(yǎng)和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做好一切準(zhǔn)備。如果這個(gè)時(shí)期被戀愛(ài)問(wèn)題糾纏.必定分散學(xué)習(xí)精力，浪費(fèi)大好時(shí)光，這無(wú)異于置一生遠(yuǎn)大前途而不顧。這種所謂的愛(ài)情 , 極可能葬送了青少年的才能、事業(yè)和前途，待到以后追悔莫及。

（2）影響身心，有害健康。由于中學(xué)生生理和心理還沒(méi)有真正成熟，一方面如果早戀，自知會(huì)受家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人的責(zé)備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠(yuǎn)離人群，長(zhǎng)此下去，影響了與同學(xué)、家人的關(guān)系。同時(shí)，他們的思想上會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)擔(dān)，影響心理的正常發(fā)展。有的甚至?xí)淖冃愿?，本?lái)活潑、天真的學(xué)生，也可能會(huì)變得孤僻、冷淡，在心理上出現(xiàn)超年齡的現(xiàn)象；另一方面，由于中學(xué)生涉世不深、閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解，感情勝過(guò)理智。因此，在辨別人和事、在處理人際關(guān)系時(shí)，往往草率行事，一時(shí)感情沖動(dòng)，壓過(guò)理智，與異性確立了愛(ài)情關(guān)系，以后伴隨著心理上的變化、發(fā)展、成熟 , 可能會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿 , 進(jìn)而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會(huì)引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。

（3）影響他人，褻瀆愛(ài)情。中學(xué)生的戀情大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于對(duì)異性的神秘感和好奇心而引起的。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心和感情上的沖動(dòng)構(gòu)成合力時(shí) , 十分脆弱的理智防線就會(huì)被沖垮。在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)越軌過(guò)火行為，甚至造成不可彌補(bǔ)的損失 , 造成自己或者對(duì)方身體和心靈上的創(chuàng)傷。你要知道愛(ài)有時(shí)候會(huì)變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因?yàn)閻?ài)她，就會(huì)產(chǎn)生一種占有的欲望，把花兒從樹(shù)上摘下來(lái)，促使她過(guò)早的凋零，枯萎，這時(shí)候愛(ài)就變成了一種傷害。

愛(ài)情之花是圣潔的 , 只有到了一定年齡，正確理解她，懂得珍惜她的人，才能栽培并使之永遠(yuǎn)盛開(kāi)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō) , 在愛(ài)情生長(zhǎng)的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛(ài)情的種子。

（四）中學(xué)生如何對(duì)待愛(ài)情（1）用理智戰(zhàn)勝情感。

人的大腦里有一個(gè)天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當(dāng)我們用心所愛(ài)之時(shí)，也要用心所思。愛(ài)和被愛(ài)都沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在時(shí)間和空間上。你現(xiàn)在是讀書(shū)的黃金時(shí)間，你從走進(jìn)高中的那天開(kāi)始，就在一步一步向高考靠近，你已經(jīng)沒(méi)有退路，你要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)明天負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)愛(ài)情負(fù)責(zé)。一個(gè)8歲的小男孩對(duì)自己的母親說(shuō)：“我好喜歡我們班上的一個(gè)女同學(xué)，我要娶她做我的新娘！”這個(gè)母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買(mǎi)帶花園的房子，買(mǎi)小汽車(chē)，送給她鉆石項(xiàng)鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書(shū)，到時(shí)候才可以賺錢(qián)買(mǎi)這些東西，你才有資格去愛(ài)她?！边@位母親說(shuō)的話是很有道理，愛(ài)一個(gè)人就是要給他（她）幸福，如果你現(xiàn)在還沒(méi)有能力給他（她）幸福，就要努力地去創(chuàng)造給他（她）幸福的條件。作為中學(xué)生你只有把愛(ài)的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學(xué)業(yè)和個(gè)性的完善上。你將來(lái)才可以贏得甜蜜的愛(ài)情！有的同學(xué)暗戀一個(gè)人，我想提醒你：你現(xiàn)在千萬(wàn)不要去打擾他（她），不要去破壞他（她）平靜的生活！愛(ài)一個(gè)人就是對(duì)他好。對(duì)他好就是給他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你認(rèn)為善意的好！不管他（她）現(xiàn)在是不是也喜歡你，你都不要去驚動(dòng)這份唯美而圣潔的感情，你可以把他（她）擁在記憶深處，默默的把他（她）的名字呼喚成一首美麗的小詩(shī)，悠悠的把他（她）的肖像傾訴成一曲清麗的小調(diào)，甚至把與他（她）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴精致成一串串回味無(wú)窮的故事！請(qǐng)你把他（她）當(dāng)成一幅畫(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，悄悄的去觀賞吧！（2）把愛(ài)情變成動(dòng)力

有一天一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上問(wèn)我：“老師，我收到了一個(gè)異性同學(xué)的書(shū)信，心里很不安，早戀可怕嗎？可恥嗎？您收到異性朋友的信是什么時(shí)候，您當(dāng)時(shí)是怎么處理的？”我很感謝這個(gè)同學(xué)把我當(dāng)成了朋友，我告訴他：“早戀不可怕，更不可恥，但你們都還太小，正是讀書(shū)長(zhǎng)身體的年齡，而不是戀愛(ài)的季節(jié)??記得那年當(dāng)一張高考分?jǐn)?shù)單把我的大學(xué)夢(mèng)撕得粉碎的時(shí)候，比我低一年級(jí)的一個(gè)男生給我寫(xiě)了一封信，表達(dá)了朦朦朧朧的愛(ài)情，說(shuō)真的他喜歡我，我也喜歡他，和他在一起，我真的很開(kāi)心！可是我覺(jué)得高考落選的我根本就沒(méi)有資格談及“愛(ài)情”，再說(shuō)他很快也要面臨高考，我不能去打擾他。我便裝聾買(mǎi)傻沒(méi)有理睬，那時(shí)候我已經(jīng)回到家鄉(xiāng)，在一個(gè)山村小學(xué)當(dāng)了教師。于是我們相約“明年高考場(chǎng)上見(jiàn)！”為了人生的理想，為了心中那個(gè)美麗的夢(mèng)，我每天都要工作學(xué)習(xí)到深夜1點(diǎn)多，我用理想激勵(lì)自己，用更勤奮的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移興趣，我每天都有看不完的書(shū)，做不完的作業(yè)，有時(shí)候?yàn)榱艘坏离y題我要跑很遠(yuǎn)的山路去請(qǐng)教，我們嚴(yán)格遵守“高考前不寫(xiě)信，不見(jiàn)面”的承諾，每當(dāng)我精疲力竭的時(shí)候，只要一想到那個(gè)美麗的約定，我就覺(jué)得有無(wú)窮的力量。我沒(méi)有功夫去梳妝打扮，舍不得花一點(diǎn)時(shí)間去玩耍嬉戲，時(shí)間過(guò)得真快，第二年我們雙雙走進(jìn)了高考，我們都如愿以?xún)數(shù)膶?shí)現(xiàn)了理想！”很多年過(guò)去了，盡管我的初戀有花無(wú)果，但是我們當(dāng)初對(duì)于愛(ài)情的態(tài)度是正確的。每當(dāng)回憶的小舟劃過(guò)這段港灣時(shí)，我依然覺(jué)得很溫馨，很甜蜜！把愛(ài)情變成動(dòng)力是一種不錯(cuò)的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學(xué)“相約在大學(xué)”！我愿意誠(chéng)心誠(chéng)意的為這樣的同學(xué)祝福！（3）把愛(ài)戀變成友誼，這是一種值得倡導(dǎo)的異性交往方式。有人問(wèn)：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來(lái)看看以下幾個(gè)同學(xué)是怎么對(duì)待自己的情感的：

第一對(duì)，他們平時(shí)都是自顧自地學(xué)習(xí)，他們?cè)诖蠹颐媲耙簿褪呛鸵话愕耐瑢W(xué)一樣，如果不是有人透露，還沒(méi)有人知道。但因?yàn)槭钦嬲?，所以無(wú)論人家怎么說(shuō)，都是從容面對(duì)。這是事實(shí)，他們也不反對(duì)。你愛(ài)怎么說(shuō)怎么說(shuō)去，我們走著我們的路。他們都是城里的同學(xué)，每天也就是放學(xué)后才會(huì)一塊走，其他都很平常。成績(jī)是很正常地起起落落，后來(lái)分班他們不在同一班，慢慢地，就走遠(yuǎn)了，成為很關(guān)心對(duì)方的好友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因?yàn)樽约旱南矚g而勇敢地面對(duì)自己的心，所以開(kāi)始；因?yàn)樽约旱那逍讯潇o地把握自己的學(xué)習(xí)，所以正常；因?yàn)樽约旱钠届o而恬然地作出放棄，所以結(jié)束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說(shuō)：“我最終還是選擇我的學(xué)習(xí)。畢竟那是一生都不會(huì)離開(kāi)我的。”男孩說(shuō)：“什么也沒(méi)多想，她愿意就行?！?/p>

第二對(duì)，他和她都是活躍分子，在班上本來(lái)就很耀眼，是大家注目的。兩人實(shí)在是有太多的共同語(yǔ)言，無(wú)論什么都見(jiàn)識(shí)過(guò)，知識(shí)面很廣，兩人被說(shuō)成一對(duì)很正常。他們倆依舊很要好，依然活躍在各個(gè)場(chǎng)合。他們還拿自己開(kāi)玩笑，就像自己不是大家的談?wù)搶?duì)象一樣。他們的結(jié)局是：兩人一直是好朋友，很鐵很鐵的那種。一方有難另一方絕對(duì)幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？他說(shuō)：“她是個(gè)可愛(ài)的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我許多?！彼f(shuō)：“我一直把他當(dāng)?shù)艿芸??！?/p>

第三對(duì)，他和她是同桌。學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討是經(jīng)常的事，還能相互開(kāi)玩笑。本來(lái)是什么也沒(méi)有的?？捎幸惶焱蝗婚g，全班哄傳著他們的“緋聞”。他她都莫名其妙。很湊巧老師換位子，就把他換走了。自此兩人沒(méi)有再說(shuō)過(guò)話，沒(méi)有再交往，就連最基本的同學(xué)之間有可能的聯(lián)系都被互相避免了。兩人見(jiàn)面就互相避開(kāi)，在聽(tīng)到談?wù)搶?duì)方時(shí)就離開(kāi)，就好像有一堵無(wú)形的墻立在他們中間。“逃開(kāi)”以證明自己的清白似乎是他們應(yīng)付輿論的共同選擇。他們的結(jié)局呢？他她的成績(jī)都很好，現(xiàn)在都考上了不錯(cuò)的大學(xué)，只不過(guò)還是沒(méi)有聯(lián)系，堅(jiān)冰依舊未碎。他沉默，對(duì)過(guò)去的這段回憶。她說(shuō)：“這是我一生的遺憾。為什么當(dāng)初我不勇敢一點(diǎn)去面對(duì)？如果能的話，我就有一個(gè)很好很好的朋友了?？墒?，已經(jīng)無(wú)法從頭再來(lái)??”

我不知道你們會(huì)欣賞那一對(duì)，但是同學(xué)在對(duì)待愛(ài)情的問(wèn)題上都很有分寸，都做出了對(duì)自己有利的選擇。喜歡和愛(ài)不是讓對(duì)方難過(guò)，不是讓自己痛苦。喜歡為什么不做個(gè)無(wú)話不談的好友，知己？那樣才能無(wú)私地為朋友分擔(dān)憂愁，才能輕松地為朋友付出。為什么要把那份沉重的責(zé)任攬到自己稚嫩的肩膀上？把異性當(dāng)成一個(gè)和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面去欣賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你遨游，你將擁有更多能夠理解你，欣賞你，喜歡你的異性好友。那時(shí)，你就會(huì)明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達(dá)。把事情想得簡(jiǎn)單想得單純一點(diǎn)，把自己的視野放得寬闊放得高遠(yuǎn)一點(diǎn)，就能好好地處理和異性的交往問(wèn)題。

愛(ài)，是個(gè)厚重而圣潔的話題。愛(ài)的內(nèi)涵包括太多太多，不是一下子能說(shuō)清楚的。愛(ài)是用行動(dòng)來(lái)表示。愛(ài)的外延很廣，有父母對(duì)子女的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有朋友之間的愛(ài)，有戀人的愛(ài)，等等。雖然有各自的特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是共通的：為愛(ài)負(fù)責(zé)！青春期朦朦朧朧的愛(ài)情不是洪水猛獸，是一串甜甜酸酸的葡萄，是一個(gè)青蘋(píng)果，我希望同學(xué)們用理性去對(duì)待她、呵護(hù)她，只有這樣，你將來(lái)才可以贏得人世間美好的愛(ài)情！

第四篇：公平對(duì)待學(xué)生

公平對(duì)待學(xué)生

學(xué)校中不公平的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學(xué)生的互動(dòng)存在偏差

無(wú)論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。教師對(duì)高期望的學(xué)生通常是民主的肯定的而對(duì)低期望的學(xué)生主要是專(zhuān)制的否定的和控制的。

2、教師對(duì)不同學(xué)生的同一行為的評(píng)價(jià)不同 教師對(duì)有好感的學(xué)生容易忽略其缺點(diǎn)，就算犯錯(cuò)了也很容易被諒解。而對(duì)印象不好的學(xué)生即使其答對(duì)了也會(huì)認(rèn)為是瞎貓碰上死老鼠，是通過(guò)不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的。

3、讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)?shù)摹疤貦?quán)”

如在班級(jí)中編排座位就是班級(jí)中身份地位的特征重要表現(xiàn)，一般教師會(huì)把那些與自己關(guān)系密切，有好感的學(xué)生排在講臺(tái)附近，而期望不高的學(xué)生則排在后面。在現(xiàn)代社會(huì)中教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)與核心，也是以人為本的本質(zhì)要求。對(duì)待學(xué)生不公平就是接受教育的不平等。同時(shí)公平教育是素質(zhì)教育的要求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)責(zé)任。

那么教師如何做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？我想可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度。對(duì)不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對(duì)待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)心愛(ài)護(hù)，不偏見(jiàn)，不偏袒，不以私利和個(gè)人的好惡作為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然一視同仁也不能機(jī)械的理解和實(shí)行一視同仁，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)使用不同的方法進(jìn)行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對(duì)待學(xué)生當(dāng)然包括有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生，能否公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能否體諒和寬容有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生正是考驗(yàn)一個(gè)老師能否公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為未成年人正處于成長(zhǎng)時(shí)期，容易出錯(cuò)也是在所難免的，同時(shí)也應(yīng)切身體會(huì)學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生不盡人意的地方要能夠?qū)捜荨?/p>

3、給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)

加德納的智能多元理論告訴我們每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這些強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值。作為教師應(yīng)該承認(rèn)差異，順應(yīng)差異，給學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機(jī)會(huì)，兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻提醒自己平等待人、公平公正。

第五篇：如何對(duì)待“三不學(xué)生”

如何對(duì)待“三不學(xué)生”

我工作已三十年了，當(dāng)班主任十多年了。也是一個(gè)老班主任。班級(jí)中發(fā)生各種各樣的事情都能游刃有余的處理好。班主任在管理班級(jí)的學(xué)生時(shí)，其重點(diǎn)落在優(yōu)秀學(xué)生及表現(xiàn)較差的學(xué)生中，他們是班主任常關(guān)注的對(duì)象。但是作為班主任應(yīng)關(guān)這樣一類(lèi)學(xué)生，“三不學(xué)生”：成績(jī)不突出；平時(shí)不違紀(jì)；興趣不廣泛。他們常常是我們班主任忽視的對(duì)象，對(duì)他們也是不表?yè)P(yáng)；不批評(píng)；不談心的，把他們冷落著。這些學(xué)生對(duì)我們班主任來(lái)說(shuō)，是工作上很大的失誤。

我們老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般不突出要理解，但他們大多數(shù)都盡心盡力，踏踏實(shí)實(shí)，成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜粊?lái)？是基礎(chǔ)問(wèn)題，方法問(wèn)題？還是思想問(wèn)題？他們比成績(jī)好的同學(xué)更需要幫助與指導(dǎo)。

他們平時(shí)很少違紀(jì)，大多都有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。他們?yōu)榧w沒(méi)少做貢獻(xiàn)。但總是默默地。他們一般用不著老師批評(píng)，但他們值得表?yè)P(yáng)，肯定。

他們愛(ài)好不廣泛。學(xué)校，班級(jí)活動(dòng)，很難能到他們拋頭露面，但他們會(huì)為班級(jí)活動(dòng)吶喊助威，為他們鼓掌叫好，他們也是班集體中不可缺少的一分子。

對(duì)待“三不學(xué)生”，班主任，老師們，我們應(yīng)該這樣：

1，多關(guān)心誘導(dǎo)，“三不學(xué)生”對(duì)自己生理和心理的變化是茫然的，對(duì)錯(cuò)位的人際關(guān)系往往無(wú)所適從，班主任在他們心目中還是有地位的，他們希望與班主任交朋友，希望與班主任交心，（班主任

004km.cn）希望從班主任身上得到一些不解的問(wèn)題的答案，對(duì)他們熱心一點(diǎn)，有利于做好深層次工作，否則，產(chǎn)生心理距離，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生隔膜，不利于學(xué)生吐露心聲，從而無(wú)法有效進(jìn)行心理教育。

2，多肯定與交流，肯定有激勵(lì)作用，學(xué)生總希望老師發(fā)現(xiàn)并肯定自己優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步。交流可以加深理解又可以增強(qiáng)信任，有利于做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

3，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生?！叭粚W(xué)生”也希望老師和家長(zhǎng)時(shí)常聯(lián)系，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，得到家長(zhǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，提高自己的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)自信，可以促動(dòng)主動(dòng)性和積極性。

4，多組織一些有益活動(dòng)，邀請(qǐng)“三不學(xué)生”參入。

平時(shí)開(kāi)展一些大大小小的課堂與課外活動(dòng)時(shí)，利用優(yōu)秀學(xué)生幫助和參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)“三不學(xué)生”大膽投入到活動(dòng)中來(lái)，如，唱歌，演講，發(fā)言，體育活動(dòng)等，以此激發(fā)他們的積極性，全身心投入到活動(dòng)中，提高他們活動(dòng)興趣，加強(qiáng)他們與同學(xué)之間的交往，開(kāi)朗他們的性格，陶冶學(xué)生的情操，也鍛煉了他們，幫助他們。

處理好班級(jí)中“三不學(xué)生”，有助于提高學(xué)生自信心，幫助學(xué)生走出困境，班級(jí)活動(dòng)會(huì)開(kāi)展得更有聲有色，使他們?cè)鰪?qiáng)了集體榮譽(yù)感，同時(shí)也會(huì)提高這些學(xué)生的成績(jī)。