第一篇：狠抓遠(yuǎn)程教育,更新教學(xué)模式

狠抓遠(yuǎn)程教育，更新教學(xué)模式 實(shí)施課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

三工小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)

雄雞將去生機(jī)在，金狗未到紫氣來(lái)。帶著雞年的瑞氣，迎著狗年的祥光，令人振奮的一學(xué)期結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)，我校工作在縣教育局和學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下；在全體師生的拼搏努力下，以十六屆三中、四中全會(huì)精神和 ?三個(gè)代表?的重要思想為指針，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，按照既定的工作思路和發(fā)展目標(biāo)，以先進(jìn)性教育為動(dòng)力，以質(zhì)量效益為中心，全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)校管理、重視課改實(shí)驗(yàn)、加大安全教育和遠(yuǎn)程教育實(shí)施力度，加強(qiáng)幼兒園建設(shè),圓滿完成了一學(xué)期工作的各項(xiàng)任務(wù)。具體地講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步實(shí)施,人本管理全面浸透。

學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，堅(jiān)持?兩全?方針和?德育為首，五育并舉?的辦學(xué)指導(dǎo)思想。修改完善了《三工小學(xué)學(xué)生操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》充實(shí)了評(píng)定辦法，增加了自評(píng)和互評(píng)項(xiàng)目，克服了操行評(píng)定上的隨意性，增強(qiáng)了操行評(píng)定工作的教育作用和實(shí)效性。形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三線合一的德育網(wǎng)絡(luò)，建立了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、綜合考評(píng)的操行評(píng)定機(jī)制，充分利用少先隊(duì)組織和思想品德課這兩塊陣地，班隊(duì)活動(dòng)和操行評(píng)定兩項(xiàng)活動(dòng)，各種形式互為補(bǔ)充，多種活動(dòng)穿插浸透，人性化管理融入活動(dòng)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，使學(xué)生操行優(yōu)良率達(dá)到了98%以上。嚴(yán)格執(zhí)行新課改課程計(jì)劃，以課改為契機(jī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用以試驗(yàn)班級(jí)為基礎(chǔ)，新課程新方法、舊課程新理念，向全校推廣擴(kuò)散，整體推進(jìn)的方法實(shí)施課改。開

１ 學(xué)后，學(xué)校按課程改革要求排足了課時(shí)，分配經(jīng)培訓(xùn)的教師擔(dān)任各科教學(xué)，還按參與式教學(xué)模式編排了學(xué)生坐位。讓參加了市縣級(jí)培訓(xùn)的教師上匯報(bào)課，全體教師通過聽課、評(píng)課變理念、學(xué)方法，共同提高。并要求教師用新思想指導(dǎo)；新模式保證；新手段促進(jìn)；新方法落實(shí)，學(xué)校從各方面給予支持，未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的年級(jí)、科目，教師要用新理念、新方法、新手段整體推進(jìn)。使學(xué)生開闊視野，拓展了思維，激發(fā)了興趣，學(xué)習(xí)了知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。課改上做到，領(lǐng)導(dǎo)有班子、研究開口子、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)路子、培訓(xùn)換腦子、計(jì)劃總結(jié)有稿子，學(xué)生成長(zhǎng)有袋子。使課程改革實(shí)驗(yàn)順利、扎實(shí)的向前推進(jìn)。

按照素質(zhì)教育實(shí)施方案、落實(shí)?減負(fù)?措施，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，著力發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、注重個(gè)性發(fā)展，在少先大隊(duì)組織的《雛鷹報(bào)》競(jìng)賽活動(dòng)中共有210人次參加，27人次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，還開展了數(shù)學(xué)競(jìng)賽、普通話、跳繩、踢鍵子等競(jìng)賽活動(dòng)，極大地豐富了同學(xué)們的校園生活。參加這些活動(dòng)的有542 人次，獲優(yōu)勝獎(jiǎng) 57 項(xiàng)，獲獎(jiǎng)89 人次。充分展示了素質(zhì)教育的成果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。收到了良好的社會(huì)效益，辦學(xué)的信譽(yù)度進(jìn)一步提高，得到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

二、養(yǎng)成教育成效顯著，學(xué)校風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

養(yǎng)成教育以班級(jí)為依托，以少先隊(duì)組織為陣地，以《公民道德綱要》、新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，給各班配發(fā)了新頒布實(shí)施的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間講解學(xué)習(xí)，還組織進(jìn)行了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新的行

２ 為規(guī)范的理解和貫徹落實(shí)。以升降國(guó)旗、思想品德課、班隊(duì)會(huì)、活動(dòng)及值周小隊(duì)為主要形式，開展經(jīng)常性的糸列教育。主要是每周堅(jiān)持?六個(gè)一?。即組織好一次升降國(guó)旗儀式；開好一個(gè)例會(huì)；上好一堂思品課；開好一次班會(huì)；組織好一次隊(duì)會(huì)；搞好一次活動(dòng)。以此為主要形式教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并通過升國(guó)旗時(shí)的宣誓和朗誦名言灌輸，例會(huì)要求、班主任講、值周老師看、值周小隊(duì)查進(jìn)行強(qiáng)化。值周教師每天根據(jù)學(xué)生檢查的情況進(jìn)行講評(píng)，每周總結(jié)，使各班學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，明確不足，及時(shí)彌補(bǔ)。充分利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，?12。4?、?12。9?等紀(jì)念日這些德育資源開展活動(dòng)，進(jìn)行教育。同時(shí)，值周小隊(duì)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理自我教育的意識(shí)和能力，形成了良好的班風(fēng)和校風(fēng)。

三、依法執(zhí)教深入人心，學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。

學(xué)校始終堅(jiān)持以德管理與依法管理相結(jié)合，并發(fā)展成了學(xué)校的特色。在工作中緊緊圍繞和依靠法律法規(guī)，堅(jiān)持依法管理、依法從教。并注意關(guān)心愛護(hù)師生以德服人，學(xué)校所有管理和工作都實(shí)行陽(yáng)光作業(yè)，事前報(bào)告設(shè)想，事中公開進(jìn)度，事后報(bào)告結(jié)果。由于學(xué)校辦事公正、公開、公平，師生心往一處想、勁往一處使。一學(xué)期，共出現(xiàn)全勤學(xué)生114人，占全校學(xué)生人數(shù)的83.2%,涌現(xiàn)出好人好事2510件,生均15件。老教師王開元老當(dāng)益壯，表現(xiàn)出了良好的思想素質(zhì)。充分利用家庭力量教育學(xué)生，加強(qiáng)家校聯(lián)系注重配合教育收到較好的教育效果。教導(dǎo)主任王玉貴，新來(lái)乍到很快進(jìn)入角色，管理工作已上正軌。青年教師謝永軍服從分配工作熱情，志存高遠(yuǎn)注重學(xué)習(xí)，教學(xué)工作成績(jī)明顯。湯生蓮老師不計(jì)較待遇差報(bào)酬少，工作任勞任怨積極性高，全身心搞教學(xué)，使班級(jí)有聲有色。

３ 教師成惠琴以校為家克服家庭困難一心撲在事業(yè)上，跟班緊、管得細(xì)，充分利用各種形式和機(jī)會(huì)管教學(xué)生，并堅(jiān)持每天為學(xué)生生火不間斷，使班級(jí)和教學(xué)工作雙豐收。教師趙世民注意培養(yǎng)小助手，緊抓班級(jí)不放松，工作主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)步可觀。幼兒教師楊娟、石金香工作主動(dòng)耐心認(rèn)真，關(guān)心師生生活，幼兒園及炊事工作令人滿意。

四、注重遠(yuǎn)程教育設(shè)備效益發(fā)揮，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育平臺(tái)。為了使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備充分發(fā)揮效益，學(xué)校派教師參加市電教中心組織的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)。為遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做了認(rèn)識(shí)和技術(shù)上的準(zhǔn)備。開學(xué)前一周，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源接收的教師就到校工作，開始了資源的接收和整理，為教師按時(shí)進(jìn)行教學(xué)提供了資源保證。開學(xué)后，學(xué)校及時(shí)安排教師熟悉資源，并進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，教師準(zhǔn)確查找、應(yīng)用資源水平有了很大提高，教師使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的積極性十分高漲。各科教師爭(zhēng)相應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，遠(yuǎn)程教育設(shè)滿負(fù)荷運(yùn)行，有力地促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。到目前，學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行正常，利用加華軟件已接收了小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三至六年級(jí)的英語(yǔ)資源，還利用遠(yuǎn)教軟件接收了所有科目的教學(xué)資源。發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育設(shè)備最大效益，構(gòu)建起了現(xiàn)代教育教學(xué)的資源平臺(tái)。為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了保證。給學(xué)校插上了時(shí)代的翅膀，大大縮短了與城市學(xué)校的差距，為學(xué)校教育的跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、教研工作得到加強(qiáng)，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

本學(xué)期，為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證教學(xué)工作良好到運(yùn)行，加大了青年教師的培養(yǎng)和教研活動(dòng)的考核力度，多次派新教師外出培訓(xùn)，且

４ 正常教研組活動(dòng)向青年教師傾斜，對(duì)青年教師進(jìn)行集中指導(dǎo)培養(yǎng)，一學(xué)期來(lái)，青年教師平均上學(xué)習(xí)課五節(jié)以上，有效提高了青年教師的教學(xué)水平。建立起了學(xué)校堅(jiān)持利用例會(huì)時(shí)間學(xué)理論，教師抓緊業(yè)余時(shí)間學(xué)方法，教研組利用教研活動(dòng)學(xué)技巧，全體教師積極研究教學(xué)的教研機(jī)制。多次集中組織教師進(jìn)行了課程改革的理論、新教法的學(xué)習(xí)和研討，學(xué)習(xí)了?目標(biāo)教學(xué)法?、?‘學(xué)導(dǎo)式’教學(xué)法?等五種新型教學(xué)方法。并在業(yè)務(wù)筆記中看新教法學(xué)習(xí)，公開教學(xué)中看新教法運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐中看新教法推廣。學(xué)校選派教師參加上級(jí)組織的教學(xué)研討，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)，在教學(xué)中練，再現(xiàn)蒸熱賣給大家作示范，實(shí)現(xiàn)了新教法學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的結(jié)合。形成了領(lǐng)導(dǎo)抓教研、促教研，教師搞教研、興教研的良好勢(shì)頭。

六、教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

為了適應(yīng)教育不斷發(fā)展的要求，學(xué)校根據(jù)學(xué)區(qū)統(tǒng)一修訂和完善的教師考核方案和教學(xué)工作考核細(xì)則。采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人研究相結(jié)合的方式，重溫了?新課標(biāo)?和《教學(xué)工作暫行條例》。使教師熟悉了所教學(xué)科的編排體糸和教學(xué)要求，明確了《條例》對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體規(guī)定和要求。在教學(xué)工作中，按相關(guān)要求展開工作，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制訂了詳細(xì)可行的教學(xué)工作計(jì)劃和行事歷，有利地指導(dǎo)了教學(xué)工作的順利有序開展。為克服教學(xué)的肓目性，在各項(xiàng)相關(guān)計(jì)劃中，明確了分階段完成的中心教學(xué)任務(wù)和教學(xué)中所要解決的具體問題。在教學(xué)工作中，注重了學(xué)困生的輔導(dǎo)。各科任教師都建立了轉(zhuǎn)化檔案，制訂了轉(zhuǎn)化計(jì)劃，運(yùn)用合理的方法耐心指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在考核中加大了教學(xué)工作督促力度，通過教導(dǎo)處檢查

５ 和教師間交流評(píng)比,促進(jìn)了備課的規(guī)范化，克服了備課上裝樣子、捂蓋子、應(yīng)付檢查的不良現(xiàn)象。本學(xué)期共交流評(píng)講教案4次,評(píng)出優(yōu)質(zhì)教案10科69本,指導(dǎo)糾正存在問題的教案3科11本。檢查作業(yè)4次，評(píng)出教師批閱認(rèn)真學(xué)生書寫規(guī)范的作業(yè)5科16種，指導(dǎo)糾正批閱存在問題的作業(yè)2科4種。通過對(duì)教案、作業(yè)的檢查、評(píng)講，保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性和實(shí)效性，使好的教案作業(yè)大幅度增加，有問題的迅速減少，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。語(yǔ)文及格率達(dá)到 了100%，比上年同期提高 2。59個(gè)百分點(diǎn)。平均分達(dá)到78。79分，全校學(xué)生合格率達(dá)到了 88。8%，期中確定的30名學(xué)困生已轉(zhuǎn)化24人，轉(zhuǎn)化率達(dá)到80%。

七、安全意識(shí)深入人心，安全工作進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)校在重視教育教學(xué)的同時(shí)，將安全工作放在首位。牢固樹立安全第一的思想，采取定期和不定期相結(jié)合的安全教育模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓安全；班主任講安全；值周教師查安全；考核工作保安全。形成了安排工作想安全，各種會(huì)議議安全，多種形式講安全，及時(shí)檢查保安全的工作機(jī)制。為了真正達(dá)到思想上重視、行動(dòng)上統(tǒng)一的目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與家長(zhǎng)層層簽訂責(zé)任書163份,從制度上保證了安全。由于安全工作機(jī)制健全、常抓不懈，安全意識(shí)深入人心，師生遵紀(jì)守法率保持在100%。一學(xué)期未發(fā)生不安全事故，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

八、幼兒園工作扎實(shí)有效，辦園水平進(jìn)一步提高。

為了加強(qiáng)幼兒園的正規(guī)化建設(shè)，提高辦園檔次，我園狠抓關(guān)鍵措施的落實(shí)。我校把發(fā)展體能、開發(fā)智力、培養(yǎng)習(xí)慣作為保教工作的重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒體、能、智協(xié)調(diào)發(fā)展。在工作中重視幼教方法研討，將幼兒教育納入教研活動(dòng)之中。在校內(nèi)組織了6次專門針對(duì)幼兒園的教研活動(dòng)。

６ 通過上課、聽課、評(píng)課，切磋教學(xué)技藝，使新教師熟悉了課堂教學(xué)。通過教案交流評(píng)比活動(dòng)，使幼兒教師在備課中學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平。我們還結(jié)合教育局評(píng)估，軟件硬抓制訂完善了《幼兒園衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度 16項(xiàng)。為幼兒園的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一學(xué)期來(lái)，我校工作經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)盡心、教師盡力、家長(zhǎng)配合，各項(xiàng)工作取得了可喜的成績(jī)。但與上級(jí)要求、與兄弟學(xué)校存在一定的差距，出現(xiàn)了一些不足和問題，主要表現(xiàn)在：一是個(gè)別教師教學(xué)思想老化、方法陳舊的問題沒有得到根本解決，本學(xué)期教學(xué)成績(jī)有滑波趨勢(shì)。二是由于移民學(xué)生多，衛(wèi)生工作任重道遠(yuǎn)，部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生面貌沒有徹底轉(zhuǎn)變。三是養(yǎng)成教育須繼續(xù)鞏固成果。四是幼兒園管理還須進(jìn)一步加強(qiáng)。下學(xué)期，我們將根據(jù)以上問題認(rèn)真研究解決方案，加大工作力度以回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和家長(zhǎng)的信任。

三工小學(xué)

2006年1月15日

７

第二篇：更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

麻城三中 金濤

作為教學(xué)改革前沿陣地的《課程課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，激勵(lì)與發(fā)展功能等新的歷史課程理念。為歷史學(xué)科適應(yīng)新的課程改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。那么，如何在教學(xué)中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，改革歷史課堂教學(xué)，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問題。為此本人結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一．明確新課標(biāo)要求，更新教學(xué)觀念 1 理清傳統(tǒng)教學(xué)與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》差異

傳統(tǒng)的課堂觀和教學(xué)觀以為：教學(xué)是課程的傳遞和接受的過程，它規(guī)定教師“怎么教”，學(xué)生應(yīng)“怎么學(xué)”，是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)表現(xiàn)為兩方面：

以教為中心。師講，生聽；師問，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。

以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，么教，怎么學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教；學(xué)生的獨(dú)立性“喪失”，最終遏制了學(xué)生學(xué)的“力量”。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。

傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實(shí)，教科書記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實(shí)和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“過程和方法”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會(huì)。這種既重結(jié)論又重方法、過程的教學(xué)方法是新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人

在新課標(biāo)的實(shí)施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個(gè)性的，活生生的人。要關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的身心健康，關(guān)注他們的情感。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。前蘇聯(lián)教學(xué)論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學(xué)生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。專家的一語(yǔ)點(diǎn)破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點(diǎn)。

二 貫徹新教學(xué)理念，重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。如何體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)的有機(jī)整合，使課堂教學(xué)由知識(shí)本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。建立師生合作互動(dòng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中師生合作互動(dòng)必然要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進(jìn)行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學(xué)方法中，教師的角色是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而按照合作互動(dòng)的教學(xué)模式，則要求教師要從知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在建立互動(dòng)合作關(guān)系過程要注意下面幾點(diǎn)：①應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。②不但關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格尊嚴(yán)。④注重師生互相理解，積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教師主觀意識(shí)對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，必然有利于教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流互動(dòng)。

(2)教師教學(xué)行為的變化。

受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風(fēng)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對(duì)教師只能服從，不能反對(duì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)，贊賞每個(gè)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)，贊賞成績(jī)差的學(xué)生通過努力取得成績(jī)，即使是很小的成績(jī)。利用“活動(dòng)與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生接受學(xué)習(xí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實(shí)踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備和展示，對(duì)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這時(shí)學(xué)生的主體積極性發(fā)揮到了最高點(diǎn)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

在開展探究活動(dòng)中，應(yīng)注意下面幾個(gè)問題：①探究活動(dòng)重點(diǎn)不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過探究滿足學(xué)生的求知欲，獲得對(duì)身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。②面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別，在小組合作開展探究活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變呆板、單一的灌輸形式

生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，正確的價(jià)值觀和世界觀。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實(shí)驗(yàn)，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報(bào)道，歷史?技術(shù)?社會(huì)，生活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標(biāo)中的教學(xué)。

新課標(biāo)已不再以知識(shí)的完整性，嚴(yán)密性作為第一課程標(biāo)準(zhǔn)，不在于知識(shí)本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識(shí)，才能學(xué)得最好，也許個(gè)人的知識(shí)體系不太完備，但這種建構(gòu)知識(shí)具有最強(qiáng)的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴(yán)謹(jǐn)和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識(shí)，強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)生硬的“系統(tǒng)知識(shí)”，不利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。如有些概念在現(xiàn)階段無(wú)法給出嚴(yán)格地，學(xué)生容易理解的科學(xué)定義。只能對(duì)核心概念給出一般定義，對(duì)一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動(dòng)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。用計(jì)算機(jī)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但不能以此取代歷史教學(xué)?？傊瀼匦陆虒W(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以科學(xué)探究為主線，開展多形式的教學(xué)活動(dòng)，采用多種教學(xué)手段，明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐研究者或研究的實(shí)踐者。由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

第三篇：更新教學(xué)模式 開放課堂 放開學(xué)生

更新教學(xué)模式 開放課堂 放開學(xué)生

在1979年6月，中美兩國(guó)互派教育訪問團(tuán)考察初級(jí)教育。均得出一致的結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的?？梢灶A(yù)測(cè)：再用20年，中國(guó)在科技文化方面，幾將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。今天，25年已經(jīng)過去了，回首來(lái)看，在1997——1999年的中，美國(guó)“病入高肓”的基礎(chǔ)教育就培育出了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，還有197位知識(shí)型的億萬(wàn)富翁。2003年的11位得主，美國(guó)就占了5位而中國(guó)直到今天沒有一位知識(shí)型的億萬(wàn)富翁和諾貝爾獎(jiǎng)得主。讀了以上材料，難道你的心靈沒有受到震撼？

一、教育的整齊劃一

從中國(guó)的傳統(tǒng)來(lái)看，講究整齊、美觀；橫是橫，排是排；注重視覺效果而忽視了實(shí)用性。歷來(lái)的教育依靠很多學(xué)校的規(guī)章制度維系師生關(guān)系，規(guī)范學(xué)生行為，教師借助于學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生無(wú)條件地服從他們的安排。端坐教室、專心致志、全神貫注、課堂肅靜。聽從教師的指導(dǎo)與教育，叫你舉手才舉手、回答問題時(shí)再回答問題。教師在課堂中的權(quán)威不容挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，教師把知識(shí)講得透透徹徹、圓圓滿滿。學(xué)生只能回答教師的適時(shí)提出的問題，而且，這些答案幾乎都是教師課堂上講的或者就是課上所寫的，復(fù)述一遍就正確了。

在這種統(tǒng)一模式教學(xué)下的教育，過分注重了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的共同特點(diǎn)，而忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人。教師累，學(xué)生不明就理，但他們記住了?？墒菍?duì)于那些有獨(dú)到見解和敢于標(biāo)新立異的學(xué)生卻受到了嚴(yán)重的壓抑，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差但頭腦靈活夠用的學(xué)生，更是損害了他們的好奇心，埋沒了他們的潛能。

在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不是越來(lái)越健康、活潑，而是越來(lái)越頹廢、無(wú)生氣,缺乏創(chuàng)造性，結(jié)果是成就了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的書呆子。所以一個(gè)教育家說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”沒有了個(gè)性就沒有創(chuàng)新。走出標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)模式，走向多樣化的個(gè)性教學(xué)就成為必然要求。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)體系

寓教于樂

教學(xué)模式的改變、新課程的推進(jìn)、素質(zhì)教育的實(shí)行，關(guān)鍵因素還是在教師，怎么樣讓教師“寓教于樂”？評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的因素。在過去的課堂教學(xué)中，集中體現(xiàn)在：教師只注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師只注重?cái)?shù)學(xué)，語(yǔ)文老師只注重語(yǔ)文……，各科教師只關(guān)注自己的學(xué)科，讓學(xué)生最大程度地掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，只能以反復(fù)操練和題海戰(zhàn)術(shù)為主要方法，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是心理負(fù)擔(dān)過重。從小學(xué)就開始瞄準(zhǔn)高考，流行的題型教學(xué)法，就是根據(jù)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。教師揣摩、學(xué)校研究、學(xué)生大量練習(xí)，更有甚者，作文教師都找一、二篇經(jīng)典一點(diǎn)地寫在黑板上，讓學(xué)生看背。因低年級(jí)作文不是記人就是記事，太容易“蒙”對(duì)題了?？荚嚱Y(jié)束，全班連作文都一樣，人平分特別高，甚至優(yōu)生率都是100%，教師覺得很實(shí)用，學(xué)校也認(rèn)為很好，家長(zhǎng)也很滿意。獎(jiǎng)金有了、名譽(yù)有了、生源有了、學(xué)生也升上重點(diǎn)了，哪個(gè)又不愿去做這樣一件事呢？能怪老師嗎？肯定不能！

在這種評(píng)價(jià)體系下，不可能注意孩子的興趣、愛好，可持續(xù)性的發(fā)展，它只可能造成學(xué)生畸形的發(fā)展，其危害是相當(dāng)大的，它不僅造成學(xué)生讀成書呆子，更導(dǎo)致民族整體能力和思考力的下降，還導(dǎo)致整體競(jìng)爭(zhēng)力的下降。與世無(wú)爭(zhēng)，“你好、我好、大家好”。所以改變?cè)u(píng)價(jià)體系，讓教師寓教于樂，學(xué)生才能樂學(xué)，得到發(fā)展。

三、更新模式

放開學(xué)生

幾千年的教師教、學(xué)生學(xué)的最大弊端就是忽視了人的個(gè)性的發(fā)展，在教育者眼中，學(xué)生成為了沒有思想、沒有情感的“知識(shí)容器”“兩腳書櫥”。教師更是“滿堂灌”“一言堂”。學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到嚴(yán)重遏制，所以要適應(yīng)時(shí)代的需要，必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育模式。放開學(xué)生，注重學(xué)生興趣，注重學(xué)生全面的發(fā)展。教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地傳遞知識(shí)，也不僅是資料的提供者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過程的向?qū)?。教師通過對(duì)學(xué)生的對(duì)話，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生如何去思考、如何去做人、如何去與人合作。在課堂上，教師熱情耐心的鼓勵(lì)、循循善誘、恰到好處的點(diǎn)撥，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這里，我們所看到的是學(xué)生善于思考、富有創(chuàng)造性、有著很高的學(xué)習(xí)自覺性和很強(qiáng)的自學(xué)能力，積極探究、動(dòng)手實(shí)踐。坐不端不要緊，異想天開的回答更是難能可貴！這樣，學(xué)生將會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

作為教育工作者，特別是小學(xué)教育工作者，在今天成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不是看得過重的情況下，對(duì)這種不適應(yīng)時(shí)代的教育現(xiàn)象不能遷就，要將孩子的發(fā)展和對(duì)國(guó)家、民族高度負(fù)責(zé)的精神結(jié)合起來(lái)，用正確的觀念積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)、著眼于學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。如果小學(xué)還是采用背題型、背作文，那么到初中、高中，科目多了以后是不可能機(jī)械地記住的。所以我們一定要把過多的作業(yè)量、過多的學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)決減下來(lái)。從課堂教學(xué)入手，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，減少簡(jiǎn)單重復(fù)、死記硬背。把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的“分析

綜合評(píng)價(jià)”上去。注重學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐、探究式學(xué)習(xí)，充分轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式、活躍課堂、放開學(xué)生，我們的教育才會(huì)有燦爛明媚的明天！

第四篇：更新課堂教學(xué)模式的體會(huì)

更新課堂教學(xué)模式的體會(huì)

胡春艷

轟轟烈烈的教育體制改革在我國(guó)已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)改革不僅僅是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的變革，更是一場(chǎng)教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎(chǔ)上力求發(fā)展和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們中學(xué)生物學(xué)教師作為課程改革的實(shí)踐主體，責(zé)無(wú)旁貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，更新課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改新要求。

一、樹立正確的學(xué)生觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是充滿生機(jī)和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學(xué)生做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對(duì)待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生,要做到不體罰，不當(dāng)眾批評(píng)，乃至打擊報(bào)復(fù)。顧明遠(yuǎn)教授講過一句話: “中小學(xué)生個(gè)個(gè)是嫩芽。嫩芽就要進(jìn)行保護(hù)，嫩芽就來(lái)不得半點(diǎn)傷害，一旦傷害可能會(huì)造成終身殘疾?！蔽覀儜?yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,為不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個(gè)性化、多樣化的特征，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都成人成才。

二、樹立正確的教學(xué)觀。

第一，樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀。生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的開放系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識(shí)、能力、技能、德育等目標(biāo)。只有這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才是有用的付出，有意義的勞動(dòng)。

第二，樹立教學(xué)本質(zhì)觀。以往的教學(xué)只是老師講,學(xué)生聽,缺乏真正意義上的交流和互動(dòng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。

第三，樹立教學(xué)開放觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)是開放的學(xué)習(xí)過程,打破傳統(tǒng)封閉保守的教學(xué)模式。首先我們要加強(qiáng)同行之間的交流與合作,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ) 短,其次還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)雙方、教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與環(huán)境的交流，以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛護(hù)一 草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。以往的課程只是教學(xué)計(jì)劃、教材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應(yīng)該是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來(lái)把握并加以整合，從而形成現(xiàn)實(shí)的課程，即教學(xué)過程?？梢?，教師起主導(dǎo)和橋梁作用，是實(shí)施課程的關(guān)鍵因素,學(xué)生起主體和參與作用,是實(shí)施課程的根本。

第五，樹立輕教重學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重教輕學(xué),而新的課程方案強(qiáng)調(diào)重學(xué)輕教，要求教學(xué)中做到：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長(zhǎng)。為從根本上轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的傾向，新課程把探究性學(xué)習(xí)作為一種主流學(xué)習(xí)方式而加以提倡。紛繁復(fù)雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學(xué)是一門自然科學(xué), 自然科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關(guān)注人是新課程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,對(duì)學(xué)生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一個(gè)愛迪生,可能打掉一個(gè)瓦特,打掉一個(gè)牛頓!”我們應(yīng)該樹立新的人文觀念,要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格人才。

三、更新課堂教學(xué)模式

目前在我國(guó)廣為流行的是傳遞──接受式, 也稱為灌輸式,填鴨式。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo),使用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在介紹講解性的內(nèi)容上運(yùn)用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握一定的知識(shí)去應(yīng)試時(shí)比較可行，與我國(guó)提倡的素質(zhì)教育格格不入,長(zhǎng)期使用培養(yǎng)出來(lái)的是一大批沒有思想與主見的高分低能者。課程改革要求新的教學(xué)模式能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，收集、分析、處理信息的活動(dòng)，在新情境中分析問題和解決問題的活動(dòng)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，具有一定思維空間和思維強(qiáng)度的創(chuàng)新、探索活動(dòng)。新型的教學(xué)模式，離不開信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源，如實(shí)物、模型、錄像、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò) 課堂為一體的教學(xué)平臺(tái)，采用生動(dòng)活潑的多維立體教學(xué)手段，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，增加課堂信息量，提高學(xué)生形象思維和空間想象力；教師既通過語(yǔ)言、板書、形體動(dòng)作向?qū)W生傳授知識(shí)，又運(yùn)用傳統(tǒng)講授法與多媒體教學(xué)相結(jié)合的多維教學(xué)模式。

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)飛速發(fā)展的世紀(jì)，生命科學(xué)將成為主宰人類發(fā)展的領(lǐng)頭科學(xué), 在基礎(chǔ)教育階段，生命科學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握扎實(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)是生物課程學(xué)習(xí)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及生物科學(xué)素養(yǎng)更是新世紀(jì)的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構(gòu)建多維課堂教學(xué)模式,做適應(yīng)時(shí)代要求的新教師。

第五篇：遠(yuǎn)程教育模式三總結(jié)

紅河一中2010年遠(yuǎn)程教育（模式三）工作總結(jié)

我校配備了模式三的所有設(shè)備，現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備1套，專用計(jì)算機(jī)教室12間，計(jì)算機(jī)60臺(tái)，多媒體教室11間。學(xué)校各職能辦公室、微機(jī)室、“三網(wǎng)合一”接收傳送室、教師個(gè)人電腦組成了一個(gè)校園局域網(wǎng)，使我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以質(zhì)的飛躍。遠(yuǎn)程教育設(shè)施在我校投入使用幾年，我校通過接收遠(yuǎn)程教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動(dòng)，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及更新教學(xué)觀念起到了推動(dòng)作用，為推進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村科技進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。

一、健全機(jī)構(gòu)，訂立制度，明確責(zé)任。

1、高度重視，責(zé)任落實(shí)

我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目啟動(dòng)后，學(xué)校高度重視，校長(zhǎng)周進(jìn)同志明確要求，把開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺在重要位置，迅速啟動(dòng)，周密布署，責(zé)任落實(shí)。學(xué)校先后多次召開專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育工作，要求相關(guān)處室制定相應(yīng)遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，五年規(guī)劃，遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃、并將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況同教師的晉職和考評(píng)掛鉤。為響應(yīng)區(qū)教育局提出的“三維”目標(biāo)，學(xué)校迅速與各處室、教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。觸角深入到教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等各項(xiàng)領(lǐng)域，全校教師掀起了學(xué)用遠(yuǎn)教資源的熱潮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校已深入人心。

2、健全組織，明細(xì)管理

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科室主任、教研組長(zhǎng)以及微機(jī)操作員和教學(xué)骨干教師為成員的學(xué)校遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小

組。小組成員分工明確，校長(zhǎng)是學(xué)校遠(yuǎn)程教育工程的第一責(zé)任人，全面負(fù)

責(zé)學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理、運(yùn)用和資源的接收、應(yīng)用等工作；確定教學(xué)

副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理日常事務(wù)、抓好遠(yuǎn)程教育管理、應(yīng)用等常規(guī)工作；

教導(dǎo)主任和教研主任主要職責(zé)是做好遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)應(yīng)用和教研教改

工作；遠(yuǎn)教管理員做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、器材維護(hù)、故障及時(shí)修理、軟

件及時(shí)升級(jí)、資源及時(shí)接收、整理和教師培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、推廣工作。

在學(xué)習(xí)運(yùn)用中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員身先士卒，率先垂范，帶頭更新觀念，帶頭

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶頭講課評(píng)課，從而在校園內(nèi)形成了一股學(xué)習(xí)新技術(shù)，使用新

設(shè)備，應(yīng)用好資源，服務(wù)好教學(xué)的良好氛圍。

3、完善制度，落實(shí)責(zé)任

根據(jù)教育局關(guān)于遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善了一系

列管理制度，先后出臺(tái)了《遠(yuǎn)程教育管理制度》、《遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理使

用制度》、《遠(yuǎn)程教育教室管理制度》、《遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)制度》、《遠(yuǎn)程

教育資源管理制度》、《校園網(wǎng)管理制度》等，對(duì)設(shè)施管理、使用等方面

提出了明確的要求，對(duì)設(shè)備使用后交接、借還、資源接收入庫(kù)等環(huán)節(jié)建立

了嚴(yán)格的登記手續(xù)。通過一系列制度的建立，使遠(yuǎn)程教育工作有章可循，管理規(guī)范，做到了天天有人抓，時(shí)時(shí)有人管，遠(yuǎn)程工作開展的有條不

紊。

二、著力培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，突出應(yīng)用

1、加強(qiáng)遠(yuǎn)教培訓(xùn)，突出運(yùn)用能力。

要使遠(yuǎn)程教育落到實(shí)處，必須讓大多數(shù)教師愿意用，會(huì)用，用得好。我們把計(jì)算機(jī)基本操作作為校本培訓(xùn)，把用電教媒體講公開課作為校本教研

課題對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)（如Windows XP、office等）、多媒體課件制作，并組織教師觀看遠(yuǎn)程教育節(jié)目（如示范課、空中課堂）。為提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的水平和管理能力，學(xué)校每學(xué)

期均開展相關(guān)的教學(xué)大比武，如課件制作競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課比武等。

2、整合教育資源，搭建應(yīng)用平臺(tái)

只有有了豐富的教育信息資源和良好的器材設(shè)備，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)才

可能廣泛應(yīng)用。在設(shè)備的管理和資源的搜集方面，我校派專人負(fù)責(zé)接收搜

集資源，分學(xué)科、分主題登記，建立目錄，刻錄有價(jià)值的課件、同步課堂、示范課等優(yōu)秀資源，以備教師上課時(shí)應(yīng)用；分類建立遠(yuǎn)教項(xiàng)目?jī)?yōu)秀資源庫(kù)，篩選比較好的經(jīng)驗(yàn)文章、教案展示出來(lái)供教師互相傳閱、借鑒，如中央教

育臺(tái)節(jié)目、湖北教育網(wǎng)臺(tái)節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)上的資源等，并及時(shí)對(duì)部分內(nèi)容補(bǔ)

充更新。教師自己收集、制作、購(gòu)買的部分課件和光盤等，學(xué)校要求每個(gè)

教師建立個(gè)人文件夾，并發(fā)送到學(xué)校資源庫(kù)。目前，學(xué)校每位教師都有自

己的文件夾，并裝有一定數(shù)量的教育教學(xué)資源，如優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、試題集，課堂實(shí)錄、光盤等。學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源整合基本到位，學(xué)校校園

局域網(wǎng)已經(jīng)建成，各項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)全部建立，資源無(wú)縫鏈接基本形成，各項(xiàng)管理領(lǐng)域全部覆蓋。

3、規(guī)范過程管理，提高應(yīng)用水平

（1）我校每周開設(shè)26節(jié)信息技術(shù)課，參加州市統(tǒng)測(cè)，合格率

達(dá)95%以上。

（2）2009年9月—2010年2月，組織高二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等9個(gè)學(xué)科的教師遠(yuǎn)程同步研修培

訓(xùn)。

（3）2010年7月組織高一年級(jí)教師參加新課改通識(shí)培訓(xùn)。

（4）各教研組充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開

展公開課、教學(xué)觀摩課、專題講座、主題教研活動(dòng)，各備課組利

用遠(yuǎn)程教育資源備課、收集教學(xué)資料、學(xué)習(xí)和探究教育教學(xué)理論，教育科研水平得到進(jìn)一步地提高。

（5）認(rèn)真組織開展中小學(xué)電腦作品制作活動(dòng)，2010年7月已

報(bào)送四件學(xué)生作品。

（6）學(xué)校在教育信息化建設(shè)中，充分利用遠(yuǎn)程資源，開展教

育教學(xué)和教育科研活動(dòng)，許多教師的論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，許多學(xué)生的電腦作品獲獎(jiǎng)。

（7）學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，有良好的網(wǎng)絡(luò)接入條件，能夠從網(wǎng)

上獲取教育資源，校內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，辦公自動(dòng)化和信息化管理。

三、意識(shí)提升，手段改進(jìn)，質(zhì)量提高

經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息教育技術(shù)，給我校帶來(lái)各種新氣象。

教學(xué)質(zhì)量得以提高。2009年下學(xué)期，我校有多名教師參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，為電

腦進(jìn)入家庭，進(jìn)入教師的生活注入強(qiáng)有力的催化劑，家庭購(gòu)電腦已成為時(shí)

尚，全?，F(xiàn)已有基本教師有個(gè)人電腦。老師們?cè)诰W(wǎng)上搜集各種信息和網(wǎng)上

交流，使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣正在形成，電腦操作能力正在不斷提高。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)

已成為我校教師學(xué)習(xí)、生活必不可少的部分。目前，學(xué)校100%的教師能運(yùn)

用遠(yuǎn)程教育資源，80%的教師會(huì)制作電子教案，會(huì)組織整合應(yīng)用資源，會(huì)修

改開發(fā)教學(xué)課。

總之，遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的開展，教學(xué)效果得到了明顯的提高。今后，我們

將一如既往將此項(xiàng)工作開展下去，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用，使之更好

地服務(wù)于我校教育教學(xué)工作。

紅河縣第一中學(xué) 二○一一年三月一日