第一篇：九段2012.9科研工作意見

馬坡鎮(zhèn)九段小學(xué)教科研工作計劃

（2011-2013年度第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實全省教育科研工作會議精神，確立“強國必先強教，強教必興科研”的觀念，立足發(fā)展，做好服務(wù)，以發(fā)展為根本，以科研為導(dǎo)向，以教師閱讀與課題研究為兩翼，以實踐為基礎(chǔ)，扎實落實《銅山區(qū)“教師閱讀促進工程”實施意見》,加快教師專業(yè)化成長的步伐。進一步深化課程改革，強化教學(xué)研究工作，以課題為龍頭，以活動為載體，以課堂為核心，努力做到科研管理科學(xué)化、科研組織網(wǎng)絡(luò)化、科研資料信息化、課題管理規(guī)范化、課題研究全員化、科研隊伍層次化，使教科研工作更有針對性、實效性和創(chuàng)新性，全面實施素質(zhì)教育。

二、工作目標：

1、深入開展“新理念、新課程、高校課堂”為主的學(xué)習研究、實踐運用活動，在規(guī)范教學(xué)的背景下創(chuàng)造性的指導(dǎo)教師完成教育教學(xué)任務(wù)。

2、認真做好課題的申報、實驗研究和總結(jié)工作，抓好具體的實踐和操作，注重過程，我校茅麗老師的省級課題和魏美香老師的市級小課題。

3、加強教師的理論進修和實踐能力提高，加強校本培訓(xùn)，努力使我校老師業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、科研能力較強。具體工作及措施

一、讓老師專業(yè)化。

1、充分發(fā)揮縣骨干教師的作用（秦西文校長、茅麗老師）他們都有著很專業(yè)的教學(xué)科研水平。以此建立和完善我校青年教師的培養(yǎng)制度，定目標、定方向、定導(dǎo)師（結(jié)對子）、定任務(wù)、定期限，促使青年教師在班主任工作、課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等方面持續(xù)有效的發(fā)展。尤其是新來的兩位老師，他們的素質(zhì)很高，在專業(yè)方面加強培養(yǎng)，定會出成績。

2、以教師的專業(yè)發(fā)展為重心，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式。突出“集體教研”、“說課評課”、“課堂觀察”等，加強對教學(xué)問題解決和課堂教學(xué)創(chuàng)新的研究，促進教師的專業(yè)成長與共同提高。

3、充分利用各種外出學(xué)習的機會，制定好計劃，做好記錄以便傳達。尤其是與支教學(xué)?！獡P州市都江區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)的互動，潛心學(xué)習，精心研討。

4、繼續(xù)開展“五個一”學(xué)習活動：即讀好一本教育書籍，豐富理論涵養(yǎng)；寫好一本筆記或博客，促進積累思考；做好一項課題研究，優(yōu)化自身工作；上好一門課，促進學(xué)生發(fā)展；寫好一篇教育論文，提升教育理念。

二、努力營造“書香校園”的氛圍，繼續(xù)推進“教師閱讀工程”（1）教師認真制定好個人讀書計劃規(guī)劃。（符合自己實際的閱讀目標、閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀措施等）

（2）全天開放教師閱覽室。每位教師每天堅持自學(xué)30—60分鐘，閱讀一篇與教育教學(xué)相關(guān)的理論文章。每位教師每兩個月閱讀一本指定書籍，青年教師每周寫一篇不少于500字的讀書筆記，40周歲以上的教師每月寫一篇不少于800字的讀書心得。讀書筆記設(shè)一本，以縣教科所推薦的50本于都書目為主，里面既有摘抄又有感悟。摘抄的注明出處——是何出版社何版本何書里第幾頁抄錄的，作者是誰，便于以后寫文章時引用。感悟心得要寫清楚，與摘抄的段落隔上一行再寫，可以是幾句話，也可以是一個短篇，（以后加進第一手材料就可以整理成一篇文章），還可以是讀完整本書的讀后感。

（3）教師教育理論學(xué)習筆記使用情況列入校對人考評的必備資料。理論學(xué)習將采取集中學(xué)習與自學(xué)相結(jié)合的辦法。

（4）40歲以下教師都要在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)教師實名博客。40歲以下教師每兩周寫一篇博客。博客交流的內(nèi)容可以是：教育管理、教學(xué)實踐的心得體會，“有效教學(xué)”研究，教師讀書與思考、課題研究等。本學(xué)期將對教師博客建設(shè)情況進行每二次的檢查，并列入年終考核。

三、課題研究高效、實效、優(yōu)效。（1）做好教課題的管理。

“十一五”課題集中鑒定活動，已結(jié)束。充分利用校省級課題《小學(xué)生成長“發(fā)展性”評價研究》和教師個人課題的成果、經(jīng)驗在教師間進行交流，總結(jié)，以便后續(xù)課題工作的的開展。

努力使“個人課題”研究規(guī)范化、日常化，具有實踐性和可操作性，確實解決教育教學(xué)中的實際問題。今年仍將個人課題成果納入績效考核。

（2）做好2011年度（第三批）教師個人課題的研究工作

我校市級課題立項兩個。個人課題研究以提高認識、優(yōu)化行為、增強成就感為目的，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。五十歲以下的教師人人都要學(xué)做小課題，把自己工作中遇到的、亟待解決的問題轉(zhuǎn)化成小課題，按照“問題—分析—計劃—行動—觀察—反思”的步驟，自覺地促進學(xué)習、思考、研究。

（3）切實做好符合本校的教研活動

（1）創(chuàng)新教研活動的形式，結(jié)合實際情況開展教育沙龍、錄像精品課觀摩、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、專題評課、同體磨課等形式多樣富有成效的活動。

（2）加強過程性管理，本學(xué)期將依托鎮(zhèn)中心教研組和中心小學(xué)，切實做好校本教研活動，充分發(fā)揮中心教研組長的作用，努力提高教研活動的效果。

（3）鼓勵教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，本科畢業(yè)人數(shù)要達到20%，大專學(xué)歷達70%以上。

（4）繼續(xù)推進“科研手拉手”活動，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在互動中交流信息、展示自我、激蕩理念、生成經(jīng)驗。做到有目標、有內(nèi)容、有任務(wù)、有措施，職責明確，制度保障，計劃落實，切實使“手拉手”活動健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。做到校與校拉手，構(gòu)筑起學(xué)習與研究的學(xué)術(shù)團體，相互支持，經(jīng)驗共享，達到科研興校、共同發(fā)展之目的。本學(xué)期可充分利用支教學(xué)?！獡P州市都江區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)這一教育資源，通過雙方的研討、互助、示范活動，提高學(xué)?？蒲行б妫嵘處熆蒲兴刭|(zhì)。教科室組織全校教師積極參加各級各類論文比賽，并做好服務(wù)和指導(dǎo)工作。工作安排 九月

1、每周一課

2、組織教師學(xué)習區(qū)、鎮(zhèn)教科研工作意見擬定本學(xué)期教科研工作計劃。3.討論交流制訂本學(xué)年的課題研究計劃

4.為參加徐州市中國傳統(tǒng)文化公益論壇活動做好準備。

5.組織老師參加徐州市第四批個人課題與“十二五”課題主持人開題培訓(xùn)會議，督促主持人建立課題博客，加入課題管理QQ群.6.完成徐州市第十四屆“科研杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文上報 7.做好徐州市第二屆“科研杯”教師讀書演講比賽活動的準備 十月

1.與揚州進修學(xué)校附小做好教科研手拉手活動。

2.有關(guān)教師參加徐州教育學(xué)會舉辦的全國小學(xué)語數(shù)課改名師觀摩課活動 3.對老師課題研究情況檢查調(diào)研

4.上報第四屆“全國教師暑期閱讀隨筆大賽”征文

5、每周一課 十一月 1.每周一課

2、.做好第四批個人課題的中期檢查（區(qū)級）準備工作 3.開展教科研手拉手活動。十二月 1.每周一課

2、做好鎮(zhèn)對校教師閱讀工作的專項評估工作

2.組織參加徐州市第四批個人課題和規(guī)劃滾動課題銅山區(qū)主持人的第二次培訓(xùn) 3.教科研論文上報

4.上報年度教科研工作總結(jié)，擬訂下年度教科研工作意見

馬坡鎮(zhèn)九段小學(xué) 2012.9.7

第二篇：九段銷售員

九段銷售員

一段銷售員：等上門——等客戶上門，介紹產(chǎn)品。

二段銷售員：走出去——認真準備，主動拜訪，開發(fā)新客戶。

三段銷售員：做投入——把客戶當親人，在非業(yè)務(wù)層面做投資。

四段銷售員：塑價值——掌握高超銷售技巧，塑造產(chǎn)品價值，讓客戶不殺價。

五段銷售員：做成交——把產(chǎn)品賣給客戶，認真履行合同、信守承諾。

六段銷售員：超期望——主動幫助客戶解決產(chǎn)品使用中的問題，提出新方案。

七段銷售員的做法：再成交——贏得客戶信任，老客戶重復(fù)消費，轉(zhuǎn)介紹新客戶。

八段銷售員：做流程——總結(jié)成功的經(jīng)驗（銷售流程、技巧）。

九段銷售員：帶團隊——帶領(lǐng)銷售團隊，分享經(jīng)驗，幫助隊員成長。

第三篇：九段秘書

九段秘書

所謂“九段秘書”是指秘書在安排一次工作會議時，要做到發(fā)通知、抓落實、重檢查、勤準備、細準備、作記錄、發(fā)記錄、定責任，最后將整個會議過程做成標準化會議流程，讓任何一個秘書都可以根據(jù)這個流程，形成不依賴于任何人的會議服務(wù)體系。每段流程凸顯的價值不同，圓滿完成全部九個階段流程的秘書方可稱為“九段秘書”。

2010年7月13日，武漢仲裁委金融仲裁院按照制定的學(xué)習計劃如期安排了第三季度學(xué)習內(nèi)容，組織開展了“學(xué)習姜汝祥的《請給我結(jié)果》——爭創(chuàng)九段秘書水準”專題讀書交流活動。此次讀書交流活動由金融仲裁院院長蘇勤同志主持，金融專業(yè)委員會主任、仲裁員張杰和金融仲裁院全體工作人員共同參與了學(xué)習探討。姜汝祥的《請給我結(jié)果》一書傳達的核心觀念是：完成任務(wù)≠結(jié)果，也就是“結(jié)果導(dǎo)向”。該書通過寓言、身邊的故事和生動的企業(yè)案例，層層剖析告訴我們一個看似簡單但又意義深遠的道理：不要只完成任務(wù)，重要的是要結(jié)果。其中，關(guān)于“九段秘書”的案例非常生動詮釋了這一理念。所謂“九段秘書”是指秘書在安排一次工作會議時，要做到發(fā)通知、抓落實、重檢查、勤準備、細準備、作記錄、發(fā)記錄、定責任，最后將整個會議過程做成標準化會議流程，讓任何一個秘書都可以根據(jù)這個流程，形成不依賴于任何人的會議服務(wù)體系。每段流程凸顯的價值不同，圓滿完成全部九個階段流程的秘書方可稱為“九段秘書”。

在交流會上，大家結(jié)合本部門和自身工作實際，以“確立‘結(jié)果導(dǎo)向’行為準則和爭創(chuàng)九段秘書水準”為主題，積極溝通交流讀書感想和心得。通過交流思想、碰撞智慧，增強了對結(jié)果導(dǎo)向的內(nèi)涵和重要性的認識,轉(zhuǎn)變了舊的思維和觀念，激發(fā)了大家提高工作效能和爭做優(yōu)秀秘書的熱情。王婷同志則認為仲裁的效率理念要求秘書在辦案過程中應(yīng)追求快速而有力的執(zhí)行，不應(yīng)找借口把今天的工作堆積到明天去做，時刻記住“結(jié)果第一，理由第二”。

徐書華同志從仲裁秘書的工作職能出發(fā)，認為仲裁秘書不僅負有仲裁案件程序管理和監(jiān)督執(zhí)行的職能，也肩負著機構(gòu)建設(shè)和仲裁事業(yè)發(fā)展的責

任，仲裁事業(yè)的發(fā)展壯大需要打造一支優(yōu)秀的秘書隊伍，因此每一位秘書都應(yīng)當以“九段秘書”的標準自我激勵，以最優(yōu)結(jié)果的實現(xiàn)來實踐自我價值。

總經(jīng)理要求秘書安排次日上午九點開一個會議。在這件事下，什么是任務(wù)?什么是結(jié)果?

通知到所有參會的人員，然后秘書自己也參加會議來做服務(wù)，這是“任務(wù)”。但我們想要的結(jié)果是什么呢?下面是一至九段秘書的不同做法。一段秘書的做法:發(fā)通知——用電子郵件或在黑板上發(fā)個會議通知，然后準備相關(guān)會議用品，并參加會議。

二段秘書的做法:抓落實——發(fā)通知之后，再打一通電話與參會的人確認，確保每個人被及時通知到。

三段秘書的做法:重檢查——發(fā)通知，落實到人后，第二天在會前30分鐘提醒與會者參會，確定有沒有變動，對臨時有急事不能參加會議的人，立即匯報給總經(jīng)理，保證總經(jīng)理在會前知悉缺席情況也給總經(jīng)理確定缺席的人是否必須參加會議留下時間。

四段秘書的做法:勤準備——發(fā)通知，落實到人，會前通知后，去測試可能用到的投影、電腦等工具是否工作正常，并在會議室門上貼上小條:此會議室明天幾點到幾點有會議，會場安排到哪，桌椅數(shù)量夠用嗎？需求音響的話，好用嗎？空調(diào)、白板、筆、本紙，我的準備，在物品上，環(huán)境上，可以滿足開會的需求了嗎？

五段秘書的做法:細準備——發(fā)通知，落實到人，會前通知，也測試了設(shè)備，還先了解這個會議的性質(zhì)是什么?議題是什么?議程怎么安排，然后給與會者發(fā)去過去與這個議題相關(guān)的資料，供他們參考(領(lǐng)導(dǎo)通常都是很健忘的，否則就不會經(jīng)常對過去一些決定了的事，或者記不清的事爭吵）。提前的目的是讓參會者有備而來，以便大家開會時提高效率。

六段秘書的做法:做記錄——發(fā)通知，落實到人，會前通知，測試了設(shè)備，也提供了相關(guān)會議資料，還在會議過程中詳細做好會議記錄(在得到允許的情況下，做一個錄音備份)。

會議開完，就完了嗎？會議上大家討論的問題，做出的承諾，領(lǐng)導(dǎo)的安排，部門之間的配合，都有許多會議的成果，需要有人記錄下來。七段秘書的做法:發(fā)記錄——會后整理好會議記錄(錄音)給總經(jīng)理，然后請示總經(jīng)理會議內(nèi)容沒有問題后，是否發(fā)給參加會議的人員，或者其他人員。要求他們按照執(zhí)行。

八段秘書的做法:定責任——將會議上確定的各項任務(wù)，一對一地落實到相關(guān)責任人，然后經(jīng)當事人確認后，形成書面?zhèn)渫?，交給總經(jīng)理與當事人一人一份，以紀要為執(zhí)行文件，監(jiān)督，檢查執(zhí)行人的過程結(jié)果和最終結(jié)果，定期跟蹤各項任務(wù)的完成情況，并及時匯報總經(jīng)理。

九段秘書的做法:做流程——把上述過程做成標準化的“會議”流程，讓任何上一個秘書都可以根據(jù)這個流程，復(fù)制優(yōu)秀團隊，把會議服務(wù)的結(jié)果做到九段，形成不依賴于任何人的會議服務(wù)體系！

第四篇：九段秘書

九段秘書

考考你的秘書是幾段：執(zhí)著與結(jié)果有什么不同？

任務(wù)與結(jié)果的差別，是很多企業(yè)的“心病”：有時候并不是員工不盡力，大家似乎都在工作，但企業(yè)卻拿不到結(jié)果，導(dǎo)致銷售下降，質(zhì)量波動，人心浮動，沒有業(yè)績。同樣，這也是員工們的疑惑：我這么努力，“圓滿”地完成了任務(wù)，為什么老板還是不滿意？

關(guān)鍵就在于，我們沒有把重點放到結(jié)果上，被“完成任務(wù)”迷惑了。其實在大多數(shù)情況下，對于我們想要的結(jié)果，不是辦不到，是因為我們沒有執(zhí)著地辦到。

模擬測試：總經(jīng)理要秘書安排會議

總經(jīng)理要求秘書安排次日上午九點開一個會議。在這件事下，什么是任務(wù)？什么是結(jié)果？通知到所有參會的人員，然后秘書自己也參加會議來做服務(wù)，這是“任務(wù)”。但我們想要的結(jié)果是什么呢？下面是一至九段秘書的不同做法。

一段秘書的做法：發(fā)通知?用電子郵件或在黑板上發(fā)個會議通知，然后準備相關(guān)會議用品，并參加會議。

二段秘書的做法：抓落實?發(fā)通知之后，再打一通電話與參會的人確認，確保每個人被及時通知到。

三段秘書的做法：重檢查?發(fā)通知，落實到人后，第二天在會前30分鐘提醒與會者參與，確定有沒有變動，對臨時有急事不能參加會議的人，立即匯報給總經(jīng)理，保證總經(jīng)理在會前知悉缺席情況，也?總經(jīng)理確定缺席的人是否必須參加會議留下時間。

四段秘書的做法：勤準備?發(fā)通知，落實到人，會前通知后，去測試可能用到的投影、電腦等工具是否工作正常，并在會議室門上貼上小條：此會議室明天幾點到幾點有會議。

五段秘書的做法：細準備?發(fā)通知，落實到人，會前通知，也測試了設(shè)備，還先了解這個會議的性質(zhì)是什么？總裁的議題是什么？然后給與會者發(fā)去過去與這個議題相關(guān)的資料，供他們參考（領(lǐng)導(dǎo)通常都是很健忘的，否則就不會經(jīng)常對過去一些決定了的事，或者記不清的事爭吵）。

六段秘書的做法：做記錄?發(fā)通知，落實到人，會前通知，測試了設(shè)備，也提供了相關(guān)會議資料，還在會議過程中詳細做好會議記錄（在得到允許的情況下，做一個錄音備份）。

七段秘書的做法：發(fā)記錄?會后整理好會議記錄（錄音）給總經(jīng)理，然后請示總經(jīng)理是否發(fā)給參加會議的人員，或者其他人員。

八段秘書的做法：定責任?將會議上確定的各項任務(wù)，一對一地落實到相關(guān)責任人，然后經(jīng)當事人確認后，形成書面?zhèn)渫?，交給總經(jīng)理與當事人一人一份，并定期跟蹤各項任務(wù)的完成情況，并及時匯報總經(jīng)理。

九段秘書的做法：做流程?把上述過程做成標準化的“會議”流程，讓任何一個秘書都可以根據(jù)這給流程，把會議服務(wù)的結(jié)果做到九段，形成不依賴于任何人的會議服務(wù)體系！

從以上九個不同段位的秘書的工作方法我們可以看出，由于對結(jié)果的追求程度不同，秘書的工作內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。

不僅僅是針對秘書這個職務(wù)，這是我們每個人都應(yīng)該學(xué)習的哲理，不僅應(yīng)該是工作的信條，或許在你一生中做人做事都是這樣。

同志們，給自己結(jié)果，而不是完成任務(wù)！完成任務(wù)≠結(jié)果，執(zhí)著于結(jié)果，將帶來質(zhì)的不同。任務(wù)只是一個執(zhí)行的假象，是因為我們絕大多數(shù)的人在實際工作中，當你認為自己是在執(zhí)行的時候，其實是在完成任務(wù)，而不是執(zhí)行，因為你沒有結(jié)果。

第五篇：九段教學(xué)法

“九段教學(xué)法”“教育目標分類理論”“知識結(jié)構(gòu)為中心”

三大理論的比較報告

加涅的九段教學(xué)法：其目的在于精心設(shè)計和安排教學(xué)以便激活、支持或維持學(xué)習者的學(xué)習過程，為教學(xué)設(shè)計提供教學(xué)理論的依據(jù)。加涅的教學(xué)設(shè)計理論及其技術(shù)、方法，實質(zhì)上是他運用系統(tǒng)方法，在教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)用中應(yīng)用學(xué)習理論、教學(xué)理論的體現(xiàn)，其核心思想是“為學(xué)習設(shè)計教學(xué)”，即運用系統(tǒng)方法，根據(jù)不同的學(xué)習結(jié)果類型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習內(nèi)部條件并安排相應(yīng)的學(xué)習外部條件。在加涅看來，各種習得能力由簡單到復(fù)雜地排列成層次，較低層次能力的習得是更高一層次能力習得所必需的先決條件，較高層次能力在累積低層次能力的基礎(chǔ)上進一步習得。我們的觀點：加涅的學(xué)習結(jié)果的分類研究反映了最新的心理學(xué)和教學(xué)研究的成果，并且在綜合行為主義和認知心理學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。他不僅將信息加工的學(xué)習和記憶的理論與教學(xué)實踐聯(lián)系起來。而且系統(tǒng)地描述了學(xué)習結(jié)果和教學(xué)事件的關(guān)系，揭示出了教學(xué)事件的本質(zhì)。在他看來，教學(xué)不外乎是針對不同的學(xué)習結(jié)果而精心設(shè)計的學(xué)習的外部條件系統(tǒng)。這一思想正在改變?nèi)藗儗虒W(xué)及教學(xué)設(shè)計的傳統(tǒng)看法。加涅的學(xué)習結(jié)果分類的研究不僅為我們提供了一個新的視角，而且還為我們提供了教學(xué)設(shè)計的原則、方法、技術(shù)與依據(jù)。對此我們應(yīng)當虛心接受用其所長。

布魯姆的教育目標分類理論：在這個理論中，所有的問題可以從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜。在界定教育與培訓(xùn)目標時，用難度級別對人的認知能力進行了區(qū)分，越到后階段，難度越高，所以，只要對任務(wù)的教育目標層次清晰，目標的達成與否，就越容易判斷。按照學(xué)習目標的要求，分層次提出問題，在課堂教學(xué)中不能僅僅局限于初級認知問題，在恰當?shù)臋C會下，高級認知問題更能激發(fā)學(xué)生的思維能力。由此可見，布魯姆的 分類學(xué)時將學(xué)生行為由簡單到復(fù)雜按秩序排列的，因而，教育目標具有連續(xù)性，累計性。行為目標時由簡單到復(fù)雜遞增的，各目標不是孤立的。后一類目標時 建立在已達到的 前一類目標的基礎(chǔ)之上的。教育目標分類學(xué)是超越學(xué)科內(nèi)容，本分類是適合所有學(xué)科的。他只是給出了目標分類的一種大的方法，沒有涉及到具體的學(xué)科知識，所以他的實用性是廣泛的。我們的觀點：布魯姆這種按遞進的方式制定教學(xué)目標是可以借鑒的，遵循知識學(xué)習的序進原理，符合學(xué)生的認知特點與規(guī)律，所以我們在制定一些教學(xué)目標總是應(yīng)該先把一節(jié)課要實現(xiàn)的基本目標放在最前面，保證學(xué)生在掌握或者達到基本要求以后在進行拔高，這樣能力的提升才不是顯得是揠苗助長。同時在平常解題教學(xué)以及診斷性測試題目的布局上面也要考慮這種遞進的方式。

但我們發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)教學(xué)過程中，人們發(fā)現(xiàn),并非任何一級目標都以前面一級為基礎(chǔ)。這表明，布盧姆教育目標分類理論在理論上是科學(xué)的，其科學(xué)性是基于這六個層次明確地概括了人們認識上的一些主要品質(zhì)，顯示了其間的內(nèi)在聯(lián)系和總體上的發(fā)展步驟。但在教學(xué)實踐中卻并非完全是“這些等級中的任何一級都以其前面一級為基礎(chǔ)”，也并非完全是“第一級都應(yīng)依次掌握”。布盧姆只是從各個層次本身的基本特征和要求出發(fā)，在靜止狀態(tài)中來論述其間的關(guān)系，從而依次劃分了它們的特級和順序。但在教學(xué)過程中卻并非完全是如此刻板和機械。如“應(yīng)用”這一層次，在通常的情況下，人們是掌握了知識，領(lǐng)會了實質(zhì)，才會正確運用。但也存在這種實況,即在運用過程中，一些有益的實踐，才使人們對事物、知識的本質(zhì)獲得較為深入的領(lǐng)會，才真正掌握知識。同樣，在通常情況下，學(xué)會了應(yīng)用，才能具有分析、綜合能力；而分析、綜合能力又往往是在對事物進行了具體的評價之后才進行的。換言之，上述六個層次是相互依存的，在一個特定的認識過程中，它們相互制約、相輔相成，呈現(xiàn)為綜合統(tǒng)一反復(fù)交錯的形式。

布魯納的知識結(jié)構(gòu)為中心：布魯納強調(diào)“教材結(jié)構(gòu)的重要性”。

1.現(xiàn)行的極其豐富的學(xué)科內(nèi)容，可以將其精簡為一組簡單的命題，成為更經(jīng)濟、更富有活力的知識系統(tǒng)，即知識的結(jié)構(gòu)化。向?qū)W生講授知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅可以簡單明確的掌握學(xué)習內(nèi)容，而且可以產(chǎn)生知識的遷移，能夠?qū)τ嘘P(guān)聯(lián)的未知的事物迅速的做出預(yù)測。2.好的學(xué)科結(jié)構(gòu)，內(nèi)容盡量簡約化，盡可能使之具有遷移力。布魯納認為，任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。教師和課程設(shè)計者的創(chuàng)造性之一就在于：適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展階段，講科學(xué)命題以易懂的形式，抽出它的發(fā)展系列。

3.人所具有的知識，同該知識以什么順序、什么方式加以掌握的這一系列因素有關(guān)。所謂知識，不是單純的獲取，而在于運用知識。布魯納認為，教育的主要目的是為學(xué)生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問題。這個模式涉及儲存信息的內(nèi)部系統(tǒng)，而信息是通過人與周圍環(huán)境的相互作用獲得的。學(xué)習任何一門學(xué)科時，總是由一系列的片斷所組成，而每一片斷（或一個事件）總是涉及到獲得、轉(zhuǎn)換和評價三個過程。布魯納由此認為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。

我們的觀點：知識結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，它不僅包括掌握一般原理，而且還包括學(xué)習的態(tài)度和方法。懂得基本原理可使得學(xué)科更容易理解；有利于記憶，適于遷移；能夠縮小知識間的初、高級水平層次的間隙。教師和課程設(shè)計者的創(chuàng)造性之一就在于：適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展階段，講科學(xué)命題以易懂的形式，抽出它的發(fā)展系列。