第一篇：校長科研興校先進事跡

校長科研興校先進事跡

校長科研興校先進事跡

xx同志自2005年擔(dān)任校長以來，堅持科研興校的治校方略，在學(xué)校特色建設(shè)、校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校德育工作方面進行了有益的探索，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展積聚了更多更大的正能量，使學(xué)校成為市內(nèi)外知名品牌學(xué)校。

1、創(chuàng)新一個優(yōu)勢項目

xx校長結(jié)合學(xué)校的師資和傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新學(xué)校體育工作，以“健體健美，和諧快樂”為主題，把跳繩、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集體舞、藝術(shù)操等傳統(tǒng)體育活動作為各年級體育課堂教學(xué)鍛煉項目，使師生的鍛煉生活化、藝術(shù)化、系列化，打造“藝術(shù)體育”教育特色。20xx春季，xx市教育局組織的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場會觀摩了xx二小的藝術(shù)體育，與會人員給以了高度評價。目前，學(xué)校已成為xx市體育特色學(xué)校。

2、堅持兩個“三分之一”

xx校長把發(fā)展教師作為強校興學(xué)之本，一貫重視教師隊伍建設(shè)。任職以后，他提出了“確保兩個三分之一，建設(shè)有尊嚴(yán)的教師”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用經(jīng)費，保障三分之一的教師能有一次出縣學(xué)習(xí)的機會。并通過一系列的“引智”策略，諸如專業(yè)引領(lǐng)、校際交流、名師示范等手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體。近五年內(nèi)學(xué)校先后培養(yǎng)了省級教學(xué)能手1名，市級教學(xué)能手4名、縣級教學(xué)能手11名，學(xué)?，F(xiàn)在能夠承擔(dān)市縣教學(xué)示范的教師在三分之一以上，為科研興校、推進素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、推進兩個教學(xué)模式改革

從20xx年開始，xx校長認(rèn)真學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生嘗試教學(xué)理論，借鑒教學(xué)改革知名學(xué)校的成功經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)科特點不同，推進課堂教學(xué)模式改革，進行了校本化“先學(xué)后教”的實踐與探索，先后進行了“小學(xué)語文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”的實驗研究。推進模式改革以來，xx校長撰寫相關(guān)論文20余篇，為教師做專題輔導(dǎo)10多次。目前，xx二小教學(xué)改革取得令人鼓舞的成績，課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。省教科所領(lǐng)導(dǎo)來xx縣進行校本教研調(diào)研時，對學(xué)校的做法充分給予肯定，稱學(xué)校的教學(xué)改革是“一個很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。xx校長就課堂教學(xué)改革的做法在xx縣高效課堂論壇中進行了經(jīng)驗交流，學(xué)校成為xx縣推進課堂教學(xué)改革首批示范學(xué)校。

4、開發(fā)四個校本課程

自擔(dān)任校長以來，結(jié)合學(xué)校實際，先后編寫了雙語校本課程—《生活英語》、《生活語文》，德育校本課程——《美德課堂》，幼兒教師指導(dǎo)用書——《幼兒教學(xué)資源庫》。四個校本課程的投入使用，彰顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，對推進素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的美譽度有著深遠(yuǎn)的意義，米脂縣教研室、神木縣水磨河學(xué)校等先后慕名來學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，xx校長在xx市小學(xué)校聯(lián)會上進行了專題報告，學(xué)校校本課程開發(fā)在xx縣乃至xx市產(chǎn)生了極大影響。

5落實“雙十養(yǎng)成教育”

“教育是培養(yǎng)健全人格”，x校長根據(jù)時代發(fā)展的需求以及小學(xué)生的實際情況，執(zhí)筆起草了《xx縣第二小學(xué)雙十養(yǎng)成教育基本內(nèi)容》，把學(xué)會傾聽、課前預(yù)習(xí)、與人合作、舉止文明等各10個學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣羅列其中，并細(xì)化為60個小項，制定“分年級習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)”，同時實行了“合作小組日常管理捆綁式評價”。一系列的德育工作舉措，對學(xué)校深入進行養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起到指導(dǎo)性作用，目前，學(xué)校已然形成了處處亮麗，人人文明的良好氛圍。

xx校長憑借對教育事業(yè)的摯愛和癡情，用教育科研為學(xué)校提供了發(fā)展的動力，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，xx二小成為一所值得信賴的學(xué)校，贏得社會各界的贊譽和上級部門的表彰。僅20xx、20xx年榮獲“xx省學(xué)校316評估先進集體”、“xx省依法治校先進集體”、“xx市實施素質(zhì)教育先進集體”、“xx市德育工作先進集體”、“xx市婦女崗位建功先進集體”、“xx縣德育工作先進集體”、“xx縣教科研工作先進集體”八塊榮譽獎牌。

第二篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興?！?/p>

“科研興?！笔恰翱平膛d國”戰(zhàn)略對中小學(xué)的必然要求?？蒲信d校的含義就是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育質(zhì)量和效益，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動，是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長是學(xué)校實施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動參與科研實踐，承擔(dān)重點課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項省、市級課題結(jié)題，其中省重點課題一項。今年我校又有兩項市級課題準(zhǔn)備申請結(jié)題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)

第三篇：校長如何實施科研興(強)校討論

編者按： “科研興?！薄ⅰ翱蒲袕娦！笔钱?dāng)下學(xué)校教育改革和發(fā)展中的強音，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校通過“科研興?！?，實現(xiàn)了學(xué)?？缭叫园l(fā)展；一些原來基礎(chǔ)就比較好的學(xué)校通過“科研強?！?，實現(xiàn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和更大的發(fā)展。正由于科研在學(xué)校教育改革和發(fā)展中的這樣突出的作用，使得越來越多的學(xué)校、越來越多的校長日益重視學(xué)校教育科研工作。但這其中也存在著一些不和諧的音符。今天我們發(fā)表的三篇來自基層教師的稿件就反映了這個問題。為此，本版“沙龍”欄目將就“校長如何實施科研興(強)?！边@一主題開展討論。歡迎專家學(xué)者、校長和教師積極參與，既可談意見和建議，也可介紹成功的經(jīng)驗。虛假科研要不得許序修 多年來，筆者因科研之需接觸眾多中小學(xué)教師，了解到教師們對一些校長虛假的科研行為很不滿。這些校長有的是見風(fēng)使舵搞科研。平時淡漠、抵制科研，待到上級要檢查、要評估、要申報(或復(fù)評)等級學(xué)校、先進學(xué)校時才趕緊找“東家”立個項目，拿本證書；有的是虛張聲勢搞科研，對教師自發(fā)、自創(chuàng)的或非教育行政部門立項的科研活動、課題項目不支持，挖空心思攀上某級教育科研部門，立個子課題，掛個大招牌，從此便一了百了；有的是圖謀虛名搞科研。長期對教學(xué)、科研不沾邊，但為了撈取業(yè)務(wù)資本，以期評優(yōu)選模、提拔升遷、申報職稱的需要，便在某個課題項目上謀個組長，或在某個文集上掛個主編；有的是巧取豪奪搞科研。虛立科研項目，巧設(shè)科研經(jīng)費，借此頻繁出訪，名曰考察學(xué)習(xí)，實則是游山玩水。種種表現(xiàn)，某地教師將其編成順口溜：“耍一場戲，貼一片金，爭一個官，搶一回名，溜一圈景”，標(biāo)題曰“騙子科研”?？赡埽ｉL對此會有這樣那樣的理由或解釋。的確，但問題是，這些校長還沒有認(rèn)識到“虛假科研”的嚴(yán)重危害！其危害主要有四：一是抑制教師專業(yè)的發(fā)展，阻礙教師的健康成長。如某位校長，剛上任便頒布禁令：停止一切教學(xué)實驗。于是原來的教學(xué)實驗全部中止。數(shù)月之后，上級要對該校進行一級學(xué)校復(fù)評，該校長又令教師們在短時間內(nèi)務(wù)必拿出實驗成果，盡管教師斥之為“吃錯藥”，仍迫于無奈，造假應(yīng)付。二是嚴(yán)重挫傷教師科研的積極性、創(chuàng)造性。如某校長明確宣布非教育行政部門的教科研活動一律不予支持，而對由自己掛名的名存實亡的課題卻資助有加，從而使教師的自尊、人格遭受嚴(yán)重的傷害。三是影響正常的教學(xué)秩序，造成教育經(jīng)費的浪費。如一所從來不搞科研的學(xué)校，為張揚聲名，為招生鳴鑼開道，竟張燈結(jié)彩，廣迎賓客，舉行所謂的教科研活動月，搞得學(xué)校終日人聲鼎沸，師生心緒不寧，教師將此舉斥之為“敗家子假精靈”。對此，有教師在教學(xué)日記中寫道：“教學(xué)與科研一旦成婚，也絕對不敢走進校長虛設(shè)的洞房?！闭媸侨肽救?。教科研作為教師和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，尤其需要求實和創(chuàng)新的精神。那種“半天吊燈籠”“花錢打水漂”的弄虛作假、自欺欺人的科研，對學(xué)校的改革和發(fā)展不但起不到促進作用，反而會阻礙學(xué)校的發(fā)展。誤入歧途的科研房超平“科研興校”、“科研強?！笔菚r下很多學(xué)校辦學(xué)理念中的時髦用語，但搞教育科研是為了“科研興?！薄ⅰ翱蒲袕娦！边€是以科研為幌子搞“形象工程”，卻值得琢磨一番。我們常常會在有關(guān)的宣傳材料中看見這樣一些描述：某校共承擔(dān)了多少多少個科研課題(有些甚至高達(dá)十幾個)，其中國家級若干、省級若干、市級若干。先不說課題的級別是否屬實，僅這些數(shù)字就值得打個問號。試想，對于一所基層學(xué)校而言，承擔(dān)十多個市級以上課題是不是有點自不量力？如果都能承擔(dān)，這些課題研究的成果又有多大參考價值？ 筆者認(rèn)為，承擔(dān)或參與市級以上課題的熱情是應(yīng)該鼓勵的，但學(xué)校層面的科研課題還是越精越好，越具有針對性越好，在科研課題方面貪多求大是不可取的。對于一些成立不久，師資力量相對薄弱的學(xué)校而言，應(yīng)集中力量在解決學(xué)校面臨的實際問題上多下功夫。當(dāng)然，我們這樣說并不是不要學(xué)校搞課題研究，而是希望學(xué)校把選擇科研課題的立足點放在解決本校教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題以及與本校長遠(yuǎn)發(fā)展有關(guān)的戰(zhàn)略研究方面，畢竟以課題的方式引導(dǎo)教師的教育行為，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向，有其不可替代的優(yōu)越性。那種不管學(xué)校實際，盲目追求課題級別和數(shù)量的做法，只會使課題研究變味，有時甚至?xí)拐n題研究庸俗化。如果國家級、省級或市級課題研究的問題與本校面臨的問題有一致性，則另當(dāng)別論。在一些學(xué)校校長的眼中，“科研興?！笔羌?，打著科研的幌子為學(xué)校塑造形象、為自己樹碑立傳才是真。對于這樣的學(xué)校而言，教育科研只會走入功利主義的死胡同。的確，教育科研能為學(xué)校樹形象、添光彩，也能為校長的專業(yè)化成長起到實質(zhì)的效果，但如果把科研視為騙取社會信任、撈取政治資本的手段，學(xué)?？蒲惺菬o法起到促進學(xué)校發(fā)展、提高競爭實力的效果的，相反只會誤入歧途。即便僥幸依靠假科研騙取公眾及社會的認(rèn)可，此等“好景”也不會太長，因為“紙畢竟是包不住火”的。一言以蔽之，在教育科研中的“近視”行為、投機取巧行為，對學(xué)校的發(fā)展只會是百害而無一利。圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)定位，選擇學(xué)校有能力完成(或在專家指導(dǎo)下基本能夠完成)、與學(xué)校工作實踐或改革發(fā)展密切相關(guān)、對學(xué)校發(fā)展有重要影響、能夠推進學(xué)校整體實力提升的一到兩個課題(不一定非得獲取某級別的承認(rèn)，只要符合實際即可)，在組織廣大教師反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，分解課題目標(biāo)，落實科研任務(wù)，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真，一步一個腳印，推進課題研究，使課題研究更富有本校特色，更具有針對性、實效性，不失為學(xué)?？蒲械目尚型緩?。值得一提的是，學(xué)校課題研究的成果不一定非要以書面的形式呈現(xiàn)。落實到學(xué)生的發(fā)展、教師的成長、辦學(xué)實力的提升上，才是學(xué)?？蒲谐晒淖罴洋w現(xiàn)。不良的科研傾向馬敬良 “教育要發(fā)展，科研要先行”已成為廣大中小學(xué)校長的共識。不可否認(rèn)，通過教育科研，一些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，科研成果也得到專家同行的承認(rèn)。但同時我們也應(yīng)該看到，在其中存在著一些不良傾向，這些不良傾向成為制約中小學(xué)教育科研健康發(fā)展的毒瘤。不良傾向一：應(yīng)付差事，不求甚解。有的學(xué)校為了提高學(xué)校的知名度和所謂的“品位”，顯示教育教學(xué)的實力和水平，爭項目，上課題，要求每位老師都要搞在上級立項的課題研究，并且把立項多少與考核、評模、評聘職稱聯(lián)系起來。一些老師迫于壓力，申報課題，應(yīng)付差事，結(jié)果勞民傷財，牽扯精力。不良傾向二：貪大求全，脫離實際。有些學(xué)校不顧客觀實際，盲目追求大課題，大手筆，試圖創(chuàng)制出一鳴驚人的科研成果。而中小學(xué)校由于科研經(jīng)費缺乏，占有資料稀少，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，理論水平低下，前沿信息不暢，不大可能搞出什么高深、全面、重大的成果來，不適合進行大而全的教育科研課題的研究。然而這些人不考慮這些實際，出于一種不正確的心理，貪大求全，結(jié)果是碰一鼻子灰，灰頭戇臉，沒有成果；或者是有成果，但空談理論，沒有內(nèi)容。這樣的教育科研是最沒有意義的教育科研。不良傾向三：追求形式，華而不實。有些學(xué)校搞科研只求表面形式的熱鬧，開題時大張旗鼓，廣做宣傳，結(jié)題時遍邀名流，歡宴慶祝。圖得只是一番熱鬧，一種場面，一種氣氛，一種影響。至于結(jié)果是否有價值，過程是否科學(xué)合理，全不在考慮之中。不良傾向四：功利浮躁，急于求成。搞教育科研最需要腳踏實地，精益求精。可有的學(xué)校功利主義嚴(yán)重，急于出成果，爭榮譽，撈資本，追求速成。以校為本是中小學(xué)教育科研的根本出路，腳踏實地是中小學(xué)教育科研的唯一辦法，誠實守信是中小學(xué)教育科研的恪守道德。學(xué)?？蒲袘?yīng)該堅持這三點。《中國教育報》 《》

第四篇：科研興校,人人有責(zé)

科研興校，人人有責(zé)

疏附縣第二中學(xué)

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學(xué)校健康發(fā)展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學(xué)校的成長歷史都證明了這一點。名師出高徒，名師助產(chǎn)名校。名師又從哪里來？答案是——教學(xué)研究。

一、教科研是培養(yǎng)教師的最有效最重要的途徑

一名優(yōu)秀教師必須具備很高的政治思想修養(yǎng)；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強的教學(xué)能力、研究能力；必須具備豐富的專業(yè)知識；還必須有很強的合作能力。我們知道教師的這些素質(zhì)是從教學(xué)實踐中逐步累積的，而一個只會教書的老師，無論教學(xué)水平有多高，永遠(yuǎn)成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質(zhì)的老師，才能成為真正的名師。而培養(yǎng)這些綜合素質(zhì)的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學(xué)習(xí)型教師團隊的法寶。人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化生活豐富多彩，真有點“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個不愛學(xué)習(xí)，不能夠不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)以及管理藝術(shù)的教師，是會很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學(xué)者大聲疾呼：教師，請走進書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學(xué)者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關(guān)乎教師的成長成熟，從大處說關(guān)乎我們培養(yǎng)什么樣的接班人，進而關(guān)乎一個國家民族的命運。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經(jīng)濟才露端倪的時候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學(xué)習(xí)。再說，人都是有惰性的，經(jīng)過高中三年的苦讀，大學(xué)幾年的散讀，或者在教學(xué)崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個充滿功利、享樂、喧囂 的社會背景中是沒有多少人愿意獨坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學(xué)校大力開展教科研活動是一種極有效的促使教師讀書學(xué)習(xí)的方法，一個小課題，少說會促使教師去讀一二本相關(guān)書籍。有的大課題會促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報成功的自治區(qū)級的四個德育課題，初步統(tǒng)計會涉及幾十本課外書籍，每個參研人員要出色完成自己研究的部分，會被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設(shè)一個學(xué)習(xí)型社會，那我們就先從學(xué)校做起，從教師做起，一個學(xué)習(xí)型學(xué)校自然會輻射到社會上，進而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會影響。

（二）教科研，教師的速成學(xué)校。

自大學(xué)擴招以來，很多地方的高中在校生人數(shù)直線上升，教學(xué)班暴增，大量年輕教師直接進入初、高中教師隊伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學(xué)及管理的質(zhì)量，因而，必須把培養(yǎng)教師放在學(xué)校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強力打造一個具有一定理論素養(yǎng)和高尚道德情操以及職業(yè)道德的班主任隊伍，打造一支政治上過硬的教師隊伍。

2008年下期，我校開始執(zhí)行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實質(zhì)，更加注重學(xué)校的育人功能，深入研究并強化學(xué)校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發(fā)之后，我們更深刻地認(rèn)識到學(xué)校政治思想工作的重要性，結(jié)合我校實際，開展了一系列德育研究活動:一是以“愛國主義、社會主義、民族團結(jié)、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實“科學(xué)發(fā)展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學(xué)習(xí)，三是少數(shù)民族與漢族教師結(jié)對子聯(lián)誼活動，四是以愛國主義、民族團結(jié)等為主題的主題班會評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設(shè)研究，八是新形勢下團隊工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學(xué)科中的德育滲透研究等等。這些研究活動，促使教師特別是青年教師在實踐中學(xué)習(xí)理論，運用理論指導(dǎo)自己的實踐，這對不斷提高教師的理論素養(yǎng)有不可估量的作用，也是建設(shè)一支政治思想上過硬的教師隊伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

第二、搞好教學(xué)常規(guī)研究工作，培養(yǎng)青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養(yǎng)青年教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區(qū)別就在于說課側(cè)重于闡釋理論、教學(xué)構(gòu)想，預(yù)設(shè)自己要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這對提高各學(xué)科教師認(rèn)真分析理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱對某個考點的詮釋，教學(xué)內(nèi)容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關(guān)知識點的關(guān)系，把握教學(xué)重難點等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動，督促青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優(yōu)秀教案評選活動，找出問題，發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)新人，獎勵進步。收到了很好的效果。

通過賽課活動，提高青年教師駕馭課堂的能力，實踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、實踐活動課的競賽中。讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒、不斷提高自己的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。

通過學(xué)生作業(yè)的檢查評比，促使青年教師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真去研究練習(xí)的設(shè)計，認(rèn)真評改作業(yè)。近年來，我們根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，推行青年教師“五個一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設(shè)計大賽，一次教學(xué)案例設(shè)計大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養(yǎng)研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學(xué)推向既重視教學(xué)又重視教學(xué)研究。促使教師從“教書匠”向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。校本研究內(nèi)容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強，給每位教師一片自由發(fā)揮創(chuàng)造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學(xué)這方神圣的舞臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長?！叭诵校瑒t必有我?guī)熝伞?。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的情況，規(guī)劃建設(shè)好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節(jié)或一模塊的課程目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的手段，教學(xué)過程的安排，練習(xí)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的拓展，實踐活動的安排等。在濃厚自由的學(xué)術(shù)氛圍中，教師相互取長補短，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，教學(xué)藝術(shù)，專業(yè)素質(zhì)等。我校初中部設(shè)立了語文、英語、數(shù)學(xué)、政史地、理化生、藝術(shù)各一個集體備課組，高中部語文、英語、數(shù)學(xué)分年級設(shè)立備課組，政史地、理化生各設(shè)一個備課組，另外全校設(shè)立了一個信息技術(shù)備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動時間，各教研組、備課組按教研計劃開展多種形式的研究活動。各備課組展開“同課異構(gòu)”和“一本多構(gòu)”研究。大多數(shù)教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎勵。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養(yǎng)。請專家到學(xué)校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，現(xiàn)場指導(dǎo)教師的教學(xué)研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區(qū)德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區(qū)李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區(qū)多位專家到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時，我們請本校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全?；蛘呓萄薪M開辦講座。探討本校管理或者學(xué)科教學(xué)的問題，不斷培養(yǎng)教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學(xué)科骨干隊伍，培養(yǎng)教學(xué)的生力軍。3--5人組建一個小課題研究組，有針對性地解決學(xué)科及實踐活動中存在的問題，為校本研究打下堅實的基礎(chǔ)。積極申報地、省、國家級課題。借助專家學(xué)者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質(zhì)的賽課活動；成立社團、興趣活動小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發(fā)動所有教職工參與到教學(xué)管理及研究中來，形成一個全員參與的局面，使學(xué)校充滿濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個性、有特點的教師隊伍。

二、教科研是提高學(xué)校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養(yǎng)教師最有效的手段，又是提高學(xué)校知名度的途徑。一個魏書生興了一所學(xué)校，興了一大片學(xué)校，也興了一個地方的教育事業(yè)。名師與名校是相互依存，相互促進，相互影響的關(guān)系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養(yǎng)出了一支政治思想上過硬，作風(fēng)頑強，專業(yè)水平高，教學(xué)能力強的教師隊伍，使疏附縣二中在社會上聲名鵲起，得到了社會的高度認(rèn)可。

2010-4

第五篇：科研興校匯報材料

創(chuàng)建科研興校明星學(xué)校

匯

報

材

料

近年來，我校本著“科研興校，質(zhì)量立校，德育引校，管理領(lǐng)校，特色促校，文化美?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持科研興教戰(zhàn)略。在上級部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，認(rèn)真、扎實地開展了基礎(chǔ)教育課程改革研究工作。我校正在努力探索課程改革之路，抓管理，講實效，開拓進取，使學(xué)校教育教學(xué)等工作不斷煥發(fā)出生機與活力。為創(chuàng)建科研明星學(xué)校，我校一直在不斷努力。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，制度規(guī)范

1、規(guī)范教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。為進一步規(guī)范我校教育科研管理，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，調(diào)整充實了學(xué)校教研組。每，我們都成立了課改及教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任、教研組長為成員。成立教研組織機構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)小組包片聯(lián)校制度，做到分工明確，各負(fù)其責(zé)，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動廣大教師參與教育科研。為使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質(zhì)，成為學(xué)校教研骨干，學(xué)校要求他們?nèi)巳藚⑴c課題研究，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，教研組長具體抓，充分發(fā)揮課題組的作用，落實具體措施，扎實開展研究活動。

2、建立健全教研管理制度。在學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)校各部門職能作用，完善了教育科研工作中一系列規(guī)章制度，如《教育科研管理辦法》、《校本教研成果評比與獎懲制度》等，促進教育科研工作扎實有序地開展。與此同時，為了更好的激發(fā)教師參與科研的積極性，學(xué)校出臺了教科研工作獎勵辦法。教師教研論文獲獎、文章發(fā)表，承擔(dān)課題受到上級表彰等給予相應(yīng)的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評優(yōu)、評先、晉級中優(yōu)先考慮，以此調(diào)動教師教育科研的積極性。

3、保障教科研資金投入。學(xué)校在教育科研方面加大了資金投入。專門為教師配備了電子備課室，以方便教師通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息。每年訂閱30多種教育學(xué)術(shù)期刊和教育教學(xué)資料，對教師們的教育科研成果及時進行獎勵。學(xué)校積極組織教師參加各級培訓(xùn)。三年來，我校外出參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師達(dá)80多人次，僅教育科研方面投入經(jīng)費就達(dá)4萬多元，為教師提供了多學(xué)習(xí)、多研究的機會和條件，有效激發(fā)了廣大教師參與教育科研的積極性、主動性，教育科研工作蓬勃開展。

二、利用課題研究主陣地，推進科研工作

進一步抓好學(xué)?，F(xiàn)有各級課題研究的過程管理，以課題研究帶動科研工作。在課題研究中，實行首位負(fù)責(zé)制。完善各課題的資料撰寫和整理，做好資料檔案管理工作。各課題組組長學(xué)期初上交課題研究計劃，期末完成各學(xué)期研究工作小結(jié)。各課題組成員學(xué)期初完成各自承擔(dān)研究任務(wù)的研究計劃，期末完成各自研究任務(wù)的工作小結(jié)。學(xué)校改革了課題研究評價體系，著重考察每位教師參與課題研究的業(yè)績。以實論質(zhì)，以質(zhì)論獎，徹底打破課題研究過程中出現(xiàn)的大鍋飯現(xiàn)象。我校目前已結(jié)題和正在研究的課題分市級、縣級、鎮(zhèn)級三個等級，其中在2011年結(jié)題的《淺談農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的途徑與方法研究》成為商洛市“十一五”重點科研題目。2011年結(jié)題的《民間藝術(shù)與綜合實踐課有效結(jié)合》課題，獨辟蹊徑從民間藝術(shù)著手，將民間藝術(shù)與綜合實踐有效結(jié)合，為綜合實踐課提供了一大素材，使之更有特色。

我們充分利用課題研究這一主陣地，以新課程改革為契機，加強新課改理念的研究與學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（一）確立校本教研目標(biāo)

1、探究新課改形勢下的課堂教學(xué)形式、策略及教學(xué)評價，推動科研興校工程，挖掘教師的內(nèi)在潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、推動名師鑄名校工程，促進教師的專業(yè)化、個性化發(fā)展。

（二）建立校本教研制度

為了提高校本教研的質(zhì)量，我們通過學(xué)習(xí)讓教師樹立了正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀。校本教研的立足點放在教師未來的專業(yè)化發(fā)展，使教師適應(yīng)基礎(chǔ)改革的需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，讓每位教師形成共識，校本教研不是為學(xué)校，最終受益的是教師本人，故教師應(yīng)積極參與教研，尋求自主發(fā)展。要求教師不斷反思，努力完善自我，在反思中成長，不斷調(diào)整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教學(xué)模式。

1、搞好教研活動，落實教研活動的時效性。以教研組為單位，總結(jié)、反思、交流本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析等方面，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑與方法。通過骨干教師示范課、青年教師研究課、外出學(xué)習(xí)教師匯報課、新任教師過關(guān)課等校本教研形式，為教師們創(chuàng)設(shè)了展示自我、互相交流的平臺。我校近兩年分配來十幾名新教師，補充了一線教師隊伍，充實了我校師資力量。他們年輕氣盛，精力充沛，學(xué)識水平和專業(yè)素質(zhì)很高，但他們?nèi)鄙俳逃虒W(xué)經(jīng)驗。為使他們盡快成長為學(xué)校的骨干力量，我們選派了年富力強、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師與其“結(jié)對子”。每周“結(jié)對子”的教師要互聽兩節(jié)課。師傅要針對徒弟的課，進行客觀真誠地評課，肯定優(yōu)點，指出缺點和不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對新教師進行跟蹤聽課，及時反饋聽課情況。每學(xué)期，所有新教師都面向全校教師上一節(jié)匯報課。我校教師楊榮在全縣 “同課異構(gòu)”賽講活動中，贏得了“教學(xué)名師”的榮譽稱號。教壇新老血液的融合加強了學(xué)科建設(shè)力量。2011年我校成功舉辦了全縣復(fù)式教學(xué)研討會，并成為山陽縣復(fù)式課教學(xué)研討基地。

2、堅持“六個一”制度。即每天上網(wǎng)一小時閱讀新課改信息，每節(jié)課后要在教案上體現(xiàn)一點教學(xué)反思、每周聽一節(jié)新課改示范課（課改實驗名師錄像）、每周提供一個問題、每學(xué)期上一節(jié)校級以上示范課、寫一份教科研論文。

3、充分發(fā)揮教研組作用。我校成立了數(shù)學(xué)、語文、綜合三個教研組。各教研組在組長的帶領(lǐng)下，開展了豐富多彩的教研活動。在數(shù)學(xué)教研組 “解決問題的研究”、語文教研組 “作文教學(xué)研究”等一系列主題教研活動中，每次都確定一位中心發(fā)言人，大家展開討論，互相交流自己的經(jīng)驗和體會，取長補短，融會貫通，運用到自己的教學(xué)中去。各教研組還相繼開展了“同課異構(gòu)”、“多媒體課件制作”等活動。每次活動，組內(nèi)教師不僅積極參與，而且都能坦誠相待，面對面地真誠地交流，促進了教師之間的同伴互助，也提高了教師聽、評課的能力。我們還大力提倡“閑聊式”教學(xué)研究。同學(xué)科教師隨時隨地都會針對一個問題、一個難點展開討論，互相交流困惑，大家你一言，我一語，在閑聊中就解決了疑難問題，分享了成功經(jīng)驗，不僅達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也增進了教師之間團結(jié)協(xié)作的意識和情感。

三、以科研帶動為先導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)校明確提出教育科研工作要緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量來開展。強調(diào)教育科研要實實在在，不搞花架子，要把科研與教研結(jié)合起來，對教育教學(xué)中遇到的實際問題要多思考、多探索，提高教學(xué)的科研含量，對教學(xué)質(zhì)量實行多級把關(guān)。由于重視了教育科研，優(yōu)化了課堂教學(xué)，各科教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，在縣統(tǒng)考、鎮(zhèn)聯(lián)考中都位列前茅。

四、在總結(jié)中鞏固提升，讓教師與學(xué)校共成長

總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進而使經(jīng)驗理論化。同時避免過失的重復(fù)發(fā)生，使科研不斷走上科學(xué)化的軌道。

1、加強檔案建設(shè)

我校的檔案建設(shè)實行行政、安全、教研、教學(xué)常規(guī)等分類管理。管理中做到專人負(fù)責(zé)，定期歸檔，力求做到內(nèi)容齊全，做到檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化。

2、鼓勵教師勤動筆

我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、個案分析等，鼓勵教師大膽投稿。曾先后動員全體教師開通個人QQ空間和博客，要求每周發(fā)表一篇相關(guān)文章，并列入量化考核。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。

3、我們的成效：（1）教研成果成效顯著。

師生個人 ：近三年，教師有2篇論文獲國家級獎勵，其中雷秀英老師的論文《放飛的風(fēng)箏》在2011年獲得了國家一等獎，牛香香老師的《愛的教育》獲得國家3等獎。4位老師獲得省級獎勵，其中石蘭蘭老師的《淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛》在2010年獲得省級一等獎，牛香香老師的《讓童心與教育隨行》在2011獲得省級三等獎、楊榮老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果》、《幫助學(xué)生學(xué)會感恩，從點滴小事做起》分別在2010年、2011年獲得省級三等獎，省級二等獎。李燕老師的《做孩子成長的引路人》教學(xué)隨筆獲得省級二等獎。6篇獲市級獎勵，另有多篇論文獲縣級獎勵。學(xué)生有1封書信作品獲省級一等獎，1件作品獲市級獎勵，10篇習(xí)作獲縣級獎勵，楊榮老師被評為商洛市教學(xué)名師，3名教師被評為縣級教學(xué)能手。

學(xué)校集體：2011年，我校成功舉辦了山陽縣復(fù)式課教學(xué)研討活動，教研室授牌“復(fù)式課教學(xué)研討基地”。（2）學(xué)生各項競賽、活動成績突出。

2010年全國中小學(xué)生安全知識競賽中，我校榮獲省級一等獎，且五年級二班榮獲省級優(yōu)勝班級，有42名學(xué)生獲獎。李靜同學(xué)在全市書信大賽中榮獲一等獎，32名同學(xué)都取得了名次。6名同學(xué)在明德項目辦公室組織的“低碳生活”活動中，取得優(yōu)異成績。8名同學(xué)在鎮(zhèn)書畫展覽中獲得了全鎮(zhèn)人民的好評…… 總之，教育科研提升了我校的辦學(xué)品位，提高了教師的科研水平。但我校在此項工作中還存在著許多困惑和問題。因此，我們將立足于師生的發(fā)展，加大教研教改的力度，讓教科研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個突破口和一個嶄新的亮點。科研之路漫漫且艱辛，如今我們照川小學(xué)全校教師已經(jīng)齊心協(xié)力揮起了“建科研型教師隊伍”的旗幟，我們將用汗水書寫出以科研為特色的教師成長篇章。

西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年10月14日