第一篇：科研興校的特征內(nèi)涵

需要下載:1.“科研興校”的內(nèi)涵、機(jī)制與條件

2.科研興校與優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展

(在云南澄江校長(zhǎng)研討班的發(fā)言 ppt 科研興校

“科研興?！笔恰翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)中小學(xué)的必然要求。鄧小平說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”①江澤民說(shuō)：“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。要充分估量未來(lái)科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展對(duì)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活的巨大影響，把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)”。“發(fā)展教育和科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)全局。要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。②“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?？茖W(xué)技術(shù)實(shí)力和國(guó)民教育水平，始終是衡量綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，也是每個(gè)國(guó)家走向繁榮昌盛的兩個(gè)不可缺少的飛輪”。③21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。要完成這一光榮而艱巨的使命，首先要求教育自身的創(chuàng)新，教育自身的創(chuàng)新離不開(kāi)教育科學(xué)，教育內(nèi)部各種問(wèn)題的正確解決也離不開(kāi)教育科學(xué)的支持。正如科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力一樣，教育科學(xué)是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教育創(chuàng)新要以教育科研為先導(dǎo)，教育科研要成為廣大教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)，為教育創(chuàng)新的實(shí)踐服務(wù)。

近兩年來(lái)，中共重慶市委黨校密切著眼黨的事業(yè)大局、緊緊圍繞黨委的中心工作，大力實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，突出咨政和育人的有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，以加強(qiáng)科研課題的項(xiàng)目管理為樞紐，以組織科研活動(dòng)為抓手，以整合和建設(shè)科研資源為基礎(chǔ)，不斷深化科研管理改革，大力推進(jìn)黨校的科研工作為黨的理論創(chuàng)新服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為黨委、政府的決策服務(wù)，為社會(huì)主義精神文明、政治文明、精神文明與和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

一是加強(qiáng)科研課題項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和服務(wù)的統(tǒng)一。教學(xué)是中心，科研是基礎(chǔ)?？蒲姓n題是研究工作有效的管理單元。科研課題的項(xiàng)目管理能夠起到過(guò)程管理及成果導(dǎo)向的作用，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和服務(wù)的統(tǒng)一。通過(guò)完善和加強(qiáng)課題項(xiàng)目管理工作，發(fā)揮項(xiàng)目管理在整個(gè)科研管理工作中的核心、樞紐和導(dǎo)向作用，我校已基本形成了涵蓋黨校主要研究方向、內(nèi)容各有側(cè)重的項(xiàng)目管理體系。在課題立項(xiàng)上，形成了包括國(guó)家和市社會(huì)科學(xué)基金課題、國(guó)家和市科委及相關(guān)部委課題、中央黨校和國(guó)家行政學(xué)院招標(biāo)課題、市委和市級(jí)部門(mén)委托課題、校級(jí)課題等科研項(xiàng)目類(lèi)別。從2000年以來(lái)，通過(guò)圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和西部大開(kāi)發(fā)的理論性、戰(zhàn)略性和前瞻問(wèn)題提煉選題，我校共獲得了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目17項(xiàng)，其中2004年獲得資助項(xiàng)目5項(xiàng)。通過(guò)密切聯(lián)系重慶建設(shè)和發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、工作難題和熱點(diǎn)問(wèn)題確立課題，2005年，獲得重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目10項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校還在2004和2005年分別立項(xiàng)了“黨的執(zhí)政理論研究”和“建立保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性長(zhǎng)效機(jī)制研究”兩個(gè)重大課題，組織教研人員集體攻關(guān)，突出黨的建設(shè)和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。為了加強(qiáng)咨政服務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)周旬和曾禮分別協(xié)調(diào)和主持了“重慶市人才強(qiáng)市戰(zhàn)略實(shí)施綱要”和“重慶市市級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)班子考核評(píng)價(jià)體系研究”兩項(xiàng)咨政課題。此外，為了發(fā)揮科研課題在建設(shè)重慶市“大黨校、大網(wǎng)絡(luò)、大隊(duì)伍”的黨校系統(tǒng)中的協(xié)作作用，我校每年立項(xiàng)20個(gè)校級(jí)課題，以服務(wù)與區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)策研究。通過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的課題管理，形成了一些在全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響的科研成果，直接促進(jìn)了科研項(xiàng)目產(chǎn)生較好的社會(huì)效益。

二是大力組織科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研、科研和教研的統(tǒng)一。組織科研學(xué)術(shù)活動(dòng)是促進(jìn)研究工作和催化研究創(chuàng)新的重要手段。兩年來(lái)，我們圍繞不同的主題，組織了多種層面、多種形式的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)。圍繞重大課題的理論研究，組織了“經(jīng)濟(jì)安全：預(yù)警與風(fēng)險(xiǎn)化解”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、全國(guó)紀(jì)念鄧小平同志誕辰100周年學(xué)術(shù)座談會(huì)、紀(jì)念毛澤東誕辰110周年理論座談會(huì)、鄧小平理論在重慶的偉大實(shí)踐理論研討會(huì)、鄧小平與大西南學(xué)術(shù)研討會(huì)、黨的執(zhí)政理論研討會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)會(huì)和學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織整合和研究帶動(dòng)作用，舉辦了政府社會(huì)管理與公共服務(wù)改革研討會(huì)、建設(shè)服務(wù)型政府的理論與實(shí)踐研討會(huì)、毛澤東思想與抗戰(zhàn)勝利60周年學(xué)術(shù)研討會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的法律問(wèn)題研討會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。緊緊結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題和理論前沿問(wèn)題，組織形式多樣的學(xué)術(shù)沙龍，今年就建設(shè)和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀、弘揚(yáng)三峽移民精神、加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)等廣泛的議題組織教研人員和學(xué)員進(jìn)行研討，繁榮了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。此外，還利用暑假時(shí)間，組織教研骨干，圍繞“和諧重慶與‘三農(nóng)’問(wèn)題”深入到基層區(qū)縣和田間地頭開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，以理論聯(lián)系實(shí)際，促城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展?？蒲袑W(xué)術(shù)活動(dòng)切實(shí)體現(xiàn)上下結(jié)合、教師學(xué)員結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，形成了研究合力。教研人員在教學(xué)中提煉研究問(wèn)題，在調(diào)研中深化研究課題，同過(guò)深入交流創(chuàng)新研究成果，并將成果運(yùn)用于課堂，實(shí)現(xiàn)調(diào)研、科研和教研的統(tǒng)一。

三是努力強(qiáng)化科研基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)咨政、育人和強(qiáng)校的統(tǒng)一。我校按照做好“改革、整合、服務(wù)三篇文章”的工作部署，以改革出發(fā)展動(dòng)力，以整合促科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)咨政、育人和強(qiáng)校的統(tǒng)一?？蒲泄ぷ髟趯W(xué)科規(guī)劃、調(diào)研基地、研究陣地和隊(duì)伍建設(shè)上著力整合資源，加強(qiáng)科研基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)科研能力的不斷提高。根據(jù)國(guó)家學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和黨校特點(diǎn)，學(xué)校按照鞏固和發(fā)展基本理論學(xué)科、創(chuàng)新和提升傳統(tǒng)學(xué)科、增強(qiáng)和拓展優(yōu)勢(shì)學(xué)科、培養(yǎng)和發(fā)展新興學(xué)科、建立和扶持急需的短缺學(xué)科的原則制定了學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，力爭(zhēng)通過(guò)幾年的努力，基本建成由以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為中心的馬克思主義理論、干部必須的現(xiàn)代化建設(shè)和反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)、以執(zhí)政能力為重點(diǎn)的綜合能力、研究解決重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論和實(shí)際問(wèn)題等方面組成的學(xué)科新體系。為了加強(qiáng)科研協(xié)作和市情研究，學(xué)校加強(qiáng)了與市經(jīng)委、計(jì)委、市委研究室和市府研究室協(xié)作，在重慶發(fā)達(dá)都市圈、渝西經(jīng)濟(jì)區(qū)和三峽庫(kù)區(qū)以及大型國(guó)有企業(yè)建立了研究重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的調(diào)研基地。為了整合科研力量，學(xué)校組建了重慶市中國(guó)化馬克思主義研究中心、公共管理研究中心和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心三個(gè)校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，并抓緊進(jìn)行硬件和軟件建設(shè)，爭(zhēng)取成為重慶市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。為了壯大研究隊(duì)伍，學(xué)校加大了學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和中青年學(xué)科學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)力度，對(duì)新進(jìn)人員專(zhuān)門(mén)開(kāi)展科研培訓(xùn)，并開(kāi)展了專(zhuān)家“結(jié)對(duì)子”的輔導(dǎo)培訓(xùn)，促進(jìn)科研人才成長(zhǎng)。此外，我校還組織100多名教師赴北京大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)研a修，以實(shí)現(xiàn)黨校教師和高校教師的交流互補(bǔ)，提高研究能力。

四是著力規(guī)范科研績(jī)效管理，實(shí)現(xiàn)出人才、出成果、出課程的統(tǒng)一。我校分別從考核、資助、獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)化四個(gè)層面，著力規(guī)范了科研績(jī)效管理，努力實(shí)現(xiàn)出人才、出成果和出課程的統(tǒng)一。配合學(xué)校的“三項(xiàng)制度”改革，學(xué)校制定了《科研業(yè)績(jī)考核及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，從科研課題、專(zhuān)著教材、學(xué)術(shù)論文和理論文章、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議入選和科研成果獲獎(jiǎng)6大方面制定了量化的業(yè)績(jī)考核體系，完善了科研績(jī)效管理的制度建設(shè)。遵循“強(qiáng)化精品意識(shí)，符合科研規(guī)律，體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)造一流成果和培育優(yōu)秀人才”的方針，學(xué)校制定了《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》，由“超科研工作量獎(jiǎng)勵(lì)”、“科研精品獎(jiǎng)勵(lì)”、“科研專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)”和“科研組織獎(jiǎng)勵(lì)”四部分構(gòu)成集體和個(gè)體相結(jié)合的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加大學(xué)術(shù)研究出精品、出人才的力度，學(xué)校制定了《學(xué)術(shù)著作出版資助管理辦法》。資助采取“成果購(gòu)買(mǎi)制”的方式，不進(jìn)行前期立項(xiàng)，在成果完成后，由學(xué)校組織評(píng)審再給予出版資助，以鼓勵(lì)研究人員潛心于學(xué)術(shù)研究工作。為了促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化，學(xué)校在辦好原有學(xué)術(shù)刊物的基礎(chǔ)上，定期編輯出版《重慶市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究報(bào)告》和《思想理論內(nèi)參》，匯集教研人員和學(xué)員的研究成果，服務(wù)于咨政決策和教學(xué)研討。通過(guò)大力實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)資政和育人的互相促進(jìn)，學(xué)校的理論研究、隊(duì)伍建設(shè)和干部大培訓(xùn)工作呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

理清中小學(xué)實(shí)施科研興校的基本思路，把科研興校戰(zhàn)略落到實(shí)處

中小學(xué)科研興校操作流程圖

事實(shí)證明，興校離不開(kāi)科研，科研是興校的必由之路。依據(jù)科研興校中存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策，我們嘗試建構(gòu)中小學(xué)科研興校操作流程，提出基本思路。

首先，把握科研興校實(shí)質(zhì)?？蒲信d校的含義就是在專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)教師全員參與教育科研活動(dòng)，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。④其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對(duì)不僅僅是一句響亮的口號(hào)，而是需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

其次，實(shí)施校長(zhǎng)一把手工程。校長(zhǎng)是實(shí)施科研興校戰(zhàn)略最核心人物，實(shí)施這一戰(zhàn)略是校長(zhǎng)教育智慧的集中表現(xiàn)。因此，在解決教師積極性和基于學(xué)?？茖W(xué)管理基礎(chǔ)上，向教育科研要質(zhì)量、堅(jiān)定地走科研興校之路就成了學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇。校長(zhǎng)開(kāi)展行動(dòng)研究的實(shí)踐與反思

中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 2009-12-27 韓淑萍

我國(guó)關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究中存在一個(gè)盲區(qū)，即研究者忽略了校長(zhǎng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，并窄化了校長(zhǎng)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所扮演的獨(dú)特作用。在教師發(fā)展的意義上，校長(zhǎng)不但是“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，同時(shí)還必須是“示范者”和“協(xié)同者”。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須“內(nèi)在于”“共時(shí)于”“超越于”教師發(fā)展，二者的結(jié)合點(diǎn)在于“形成一個(gè)思想共同體”，并以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為共同目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？國(guó)外關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的研究成果啟發(fā)我們，校長(zhǎng)必須開(kāi)展行動(dòng)研究，以提升自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，并提高學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)和教師發(fā)展的品位。

一、必要與可能：校長(zhǎng)“為什么”開(kāi)展行動(dòng)研究

從身份上說(shuō)，校長(zhǎng)仍然是教師群體中的一員，并且我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)絕大多數(shù)都來(lái)自于教師群體，他們有著深厚的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，因此，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有相當(dāng)程度的“共性”，但由于社會(huì)分工和角色定位的不同，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又有區(qū)別于教師發(fā)展的“個(gè)性”。因此，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑與取向既要遵循教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，又要充分考慮到校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊規(guī)律。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式可以借鑒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的有益成果，同時(shí)也要突出校長(zhǎng)的職業(yè)屬性和身份定位。

近年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐表明，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然是自我更新取向的。自我更新取向的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：“第一，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是作為一個(gè)生命個(gè)體的整體成長(zhǎng)；第二，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；第三，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是立足其自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我反思、自我提升；第四，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度，主要來(lái)源于校長(zhǎng)自我反思的力度?！盵1]自我更新取向的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，再加上形成“思想共同體的目標(biāo)”都要求校長(zhǎng)成為行動(dòng)研究者，成為實(shí)踐反思者。通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)研究可以促進(jìn)校長(zhǎng)教師專(zhuān)業(yè)多維度的生長(zhǎng)，并彌補(bǔ)原有校長(zhǎng)培訓(xùn)的某些不足。

自我更新取向的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展注重校長(zhǎng)的自主發(fā)展的意識(shí)和反思能力的提高，這一點(diǎn)是與行動(dòng)研究的主旨相契合。臺(tái)灣輔仁大學(xué)心理學(xué)系夏林清教授認(rèn)為行動(dòng)研究有如下六大特征：“行動(dòng)研究由關(guān)心社會(huì)情境的人來(lái)針對(duì)社會(huì)情境進(jìn)行研究；行動(dòng)研究發(fā)起于每日教育工作中所產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題（而不是去迎合一些流行的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)或理論）；行動(dòng)研究必須和學(xué)校的教育價(jià)值及教師的工作條件具有相容性；行動(dòng)研究提供進(jìn)行研究與發(fā)展實(shí)務(wù)的一些簡(jiǎn)要的策略與方法；明確與特定的方法或技巧并不是行動(dòng)研究的特色?！盵2]行動(dòng)研究范式強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的自主的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師在以參與、反思和行動(dòng)為特征的行動(dòng)研究中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在行動(dòng)研究中，教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)”和“研究”的統(tǒng)一：沒(méi)有行動(dòng)的研究，是空的理想；沒(méi)有研究的行動(dòng)，是盲目的行動(dòng)。

斯滕豪斯首創(chuàng)“教師即研究者”的概念，認(rèn)為唯有發(fā)展教師的批判性與創(chuàng)造性的力量，才能真正改善學(xué)校教學(xué)與行政工作。這一點(diǎn)也同樣適用于校長(zhǎng)。近年來(lái)，在各國(guó)對(duì)校長(zhǎng)的品質(zhì)與能力的要求或規(guī)定中，都強(qiáng)調(diào)研究能力和創(chuàng)造精神。例如：日本在對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的10項(xiàng)素質(zhì)要求中，將“要有研究精神，不斷學(xué)習(xí)日益更新的知識(shí)”放在首位；美國(guó)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的聘用條件之一是要獲得教育管理學(xué)院碩士或博士學(xué)位；著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)的行動(dòng)研究并不脫離學(xué)校情境，研究所在學(xué)校存在的真實(shí)的問(wèn)題，致力于改進(jìn)教育教學(xué)和管理工作，并可以通過(guò)與教師的協(xié)同研究，以研究引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、困惑與局限：“是什么”阻礙校長(zhǎng)開(kāi)展行動(dòng)研究

近年來(lái)，“研究型教師”“教育家式校長(zhǎng)”“科研興?！薄靶１窘萄小薄敖處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展”等成為中國(guó)教育改革與發(fā)展中的熱門(mén)詞匯。溫家寶總理在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)上做的《政府工作報(bào)告》中指出：“要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者?！痹谶@種精神的指引下，各種形式的科研大張旗鼓地走進(jìn)了學(xué)校，成為教師重要的工作內(nèi)容之一。在追求科研實(shí)效性進(jìn)程中，通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)研究促進(jìn)教師（包括校長(zhǎng)）的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被越來(lái)越多的人所認(rèn)同和接受，但是實(shí)際效果并不理想。究其原因，校長(zhǎng)開(kāi)展行動(dòng)研究主要遇到以下問(wèn)題。

第一，校長(zhǎng)開(kāi)展行動(dòng)研究遭遇嚴(yán)重的“工學(xué)矛盾”。隨著校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在全國(guó)各地學(xué)校的普遍推廣，校長(zhǎng)作為學(xué)校權(quán)威的核心，其權(quán)限更為明確集中。在市場(chǎng)因素或多或少滲透到學(xué)校的今天，校長(zhǎng)必須適應(yīng)新的形勢(shì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，校長(zhǎng)承受著來(lái)自升學(xué)率、校園傷害事故以及學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益等各方面的壓力。校長(zhǎng)的日常管理工作可謂“千頭萬(wàn)緒”，他們被各種事務(wù)性的工作所纏繞。在校長(zhǎng)的時(shí)間分配上，他們不得不把自身的學(xué)習(xí)和研究放在最后一位。有的校長(zhǎng)說(shuō)自己根本沒(méi)有時(shí)間把做過(guò)的事情認(rèn)真加以總結(jié)和反思。

第二，校長(zhǎng)的科研素質(zhì)還不能滿足教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。校長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的科研素質(zhì)？有的研究者提出了構(gòu)成“校長(zhǎng)教育科研素質(zhì)”概念的三項(xiàng)內(nèi)涵，即校長(zhǎng)的科研意識(shí)、科研能力和對(duì)學(xué)校科研的管理水平。[3]過(guò)去對(duì)校長(zhǎng)科研素質(zhì)的培訓(xùn)更加注重的是學(xué)校科研管理水平，并不鼓勵(lì)校長(zhǎng)成為教師科研的示范者和先行者。而行動(dòng)研究不僅注重校長(zhǎng)的學(xué)?？蒲械墓芾硭?，更注重科研素質(zhì)的全面提升。校長(zhǎng)比較普遍地缺乏問(wèn)題意識(shí)，不善于尋找學(xué)校發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，在研究過(guò)程中也表現(xiàn)出缺乏理論素養(yǎng)，對(duì)各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題的理性思考能力不足。

第三，校長(zhǎng)缺乏對(duì)教育“研究”的科學(xué)而實(shí)際的定位。校長(zhǎng)開(kāi)展教育行動(dòng)研究促使他們反思自己的教育教學(xué)和管理管理工作，尋找學(xué)校開(kāi)展行動(dòng)研究的起點(diǎn)——學(xué)校存在的、需要解決的各類(lèi)問(wèn)題，并把開(kāi)展行動(dòng)研究與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，校長(zhǎng)仍然把教育研究看做是“外在于”自身工作和學(xué)校各項(xiàng)工作之外，有的校長(zhǎng)甚至把教育研究當(dāng)做是一種“點(diǎn)綴”，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到研究對(duì)于自身和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)校發(fā)展的重要意義。

第四，校長(zhǎng)受到自身角色的定位和傳統(tǒng)觀念的束縛。許多校長(zhǎng)把自己的職業(yè)角色定位在行政管理者，認(rèn)為自身的發(fā)展“外在”并“孤立”于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，或者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師的事兒，與校長(zhǎng)無(wú)關(guān)。實(shí)際上，校長(zhǎng)既要做教改的帶頭人，又要在教學(xué)和科研上對(duì)其他教師有示范性和指導(dǎo)性。為此，蘇霍姆林斯基特別告誡校長(zhǎng)們：“如果你擔(dān)任了校長(zhǎng)職務(wù)，便認(rèn)為憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)才能就可以取得成功，那還是打消當(dāng)一名好校長(zhǎng)的念頭吧。”

第五，現(xiàn)有的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式缺乏對(duì)校長(zhǎng)科研素質(zhì)的整體提升。目前，校長(zhǎng)培訓(xùn)體制、模式、內(nèi)容和方法滯后于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的校長(zhǎng)在面對(duì)極度復(fù)雜的學(xué)校情境時(shí)，并未表現(xiàn)出令人滿意的專(zhuān)業(yè)能力的提高，更談不上專(zhuān)業(yè)境界的提升和反思能力的增強(qiáng)。如何解決校長(zhǎng)培訓(xùn)中的各種問(wèn)題，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的有效性、針對(duì)性、前瞻性和可持續(xù)性，是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

總體來(lái)說(shuō)，原有的校長(zhǎng)培訓(xùn)大多數(shù)是以提高校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo)導(dǎo)向的，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的維度較為單一，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)提升的內(nèi)在動(dòng)力不足，自主發(fā)展的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

三、問(wèn)題與方法：校長(zhǎng)“怎樣”開(kāi)展行動(dòng)研究

如前所述，由于校長(zhǎng)的社會(huì)角色和教育身份的特殊性，校長(zhǎng)在“怎樣”開(kāi)展行動(dòng)研究的問(wèn)題上有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要求。校長(zhǎng)的行動(dòng)研究突出表現(xiàn)為“實(shí)”，這里的“實(shí)”包含著“真實(shí)”“扎實(shí)”“樸實(shí)”和“實(shí)效”?！罢鎸?shí)”意味著他們選擇探究的問(wèn)題是來(lái)源于實(shí)踐情境中的“真實(shí)的”問(wèn)題。“扎實(shí)”意味著校長(zhǎng)開(kāi)展行動(dòng)研究的過(guò)程和策略都是有理論依據(jù)且經(jīng)過(guò)反思和理性思考的。“樸實(shí)”意味著校長(zhǎng)行動(dòng)研究不求“花里胡哨”，使用的是校長(zhǎng)和教師自己的語(yǔ)言，表達(dá)最樸實(shí)的情感和教育訴求?！皩?shí)效”包含兩種含義，一方面是行動(dòng)研究要求校長(zhǎng)對(duì)教育實(shí)際工作的改進(jìn)，而這種改進(jìn)是有效的；另一方面能夠讓行動(dòng)對(duì)象受益，比如校長(zhǎng)的行動(dòng)對(duì)象主要是對(duì)教師和學(xué)生而言的。具體說(shuō)來(lái)，校長(zhǎng)開(kāi)展行動(dòng)研究應(yīng)該注意以下四個(gè)方面。

首先，校長(zhǎng)要明確開(kāi)展教育行動(dòng)研究的價(jià)值定位。與以往自上而下、“實(shí)驗(yàn)田”式的課題研究不同，校長(zhǎng)的行動(dòng)研究是一種自發(fā)和自主的研究，是服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)和管理的研究，是以學(xué)校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體的研究，是以解決學(xué)校管理和教師教育教學(xué)實(shí)踐中諸多制約因素、全面提高教育質(zhì)量為宗旨的研究。因此，校長(zhǎng)必須摒棄為研究而研究的思想，不能搞脫離學(xué)校情境的“假問(wèn)題”的研究。在對(duì)校內(nèi)展開(kāi)的行動(dòng)研究評(píng)價(jià)方面，不要以論文的“數(shù)量”來(lái)衡量，而要具有一種“實(shí)踐”和“務(wù)實(shí)”取向，即行動(dòng)研究是否解決了實(shí)際問(wèn)題。

其次，校長(zhǎng)的行動(dòng)研究基于對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注。校長(zhǎng)需要在觀念上明確自身在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面不可取代的作用，必須明確通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。為切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主，校長(zhǎng)要提升教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)自主的“文化自覺(jué)”，轉(zhuǎn)變漠視壓制教師主體性的狀況。因此，校長(zhǎng)要做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“有心人”，密切關(guān)注教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，提高對(duì)教育問(wèn)題的敏感性和理性分析的能力。在身份定位上，校長(zhǎng)首先是一個(gè)教育者，因此，校長(zhǎng)行動(dòng)研究的關(guān)鍵仍在于對(duì)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的關(guān)切。

再次，校長(zhǎng)的行動(dòng)研究與創(chuàng)建學(xué)校文化相聯(lián)系。校長(zhǎng)是研究型教師文化的倡導(dǎo)者和踐行者。行動(dòng)研究的開(kāi)展依托于學(xué)校文化的重建，校長(zhǎng)應(yīng)把教師的學(xué)習(xí)作為其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要基石，通過(guò)行動(dòng)研究的方式，采取多種策略來(lái)推動(dòng)學(xué)校文化的重建，營(yíng)造一種支持性學(xué)習(xí)氣氛，感染、熏陶、培育教師，引導(dǎo)教師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)者，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化和研究型組織。在這個(gè)意義上，提倡校長(zhǎng)與教師進(jìn)行協(xié)同研究，在協(xié)同研究中實(shí)現(xiàn)教師的“賦權(quán)增能”，提高教師的參與感、歸屬感和自我效能感。

最后，校長(zhǎng)把行動(dòng)研究融入到日常管理工作之中。校長(zhǎng)作為行動(dòng)研究者，需要實(shí)現(xiàn)“研究”與“行動(dòng)”的統(tǒng)一，也就是說(shuō)，校長(zhǎng)要以研究的心態(tài)來(lái)工作。行動(dòng)研究為校長(zhǎng)搭建了一個(gè)與專(zhuān)家對(duì)話、與實(shí)踐對(duì)話、與同行對(duì)話、與工作對(duì)象對(duì)話的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。臺(tái)灣學(xué)者蔡清田指出教育行動(dòng)研究可以達(dá)到增進(jìn)教育實(shí)務(wù)工作者因應(yīng)教育實(shí)務(wù)工作情境問(wèn)題的能力、增進(jìn)教育實(shí)務(wù)工作者的專(zhuān)業(yè)理解及協(xié)助獲得教育實(shí)務(wù)工作者即研究者的教育專(zhuān)業(yè)地位三種目的。[4]因此，校長(zhǎng)的行動(dòng)研究是一種持續(xù)的、無(wú)止境的研究過(guò)程，校長(zhǎng)必須具備問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，使自己的教育管理和教育教學(xué)工作充滿理性的力量和反思的品質(zhì)。

第三，建立健全學(xué)校教科研組織。學(xué)校教科研組織的核心任務(wù)是落實(shí)科研興校戰(zhàn)略，制定并落實(shí)相關(guān)管理辦法及實(shí)施意見(jiàn)，圍繞科研興校開(kāi)展一系列教科研活動(dòng)。相關(guān)負(fù)責(zé)人必須率先突破學(xué)科思維的束縛和限制，做科研興校的表率和帶頭人?？蒲信d校的成效是衡量學(xué)校教科研組織工作成敗的重要指標(biāo)，動(dòng)員全校一切力量實(shí)現(xiàn)科研興校的教育理想是學(xué)校教科研組織的宗旨和追求。

第四，爭(zhēng)取專(zhuān)家的指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行科研興校方案論證，指導(dǎo)科研知識(shí)和課題研究基本方法，少走彎路。專(zhuān)家為學(xué)校科研興校服務(wù)的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)興校與專(zhuān)家研究成果“雙贏”。

第五，教師要全員參與科研興校。科研興校，人人有責(zé)，教師是科研興校最主要力量。全校教師圍繞科研興校的核心課題及其子課題進(jìn)行研究，形成科研興校的合力。同時(shí)，在興校過(guò)程中提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

第六，實(shí)行核心課題帶動(dòng)策略。課題研究是科研興校的核心策略、基本途徑和主要方法。選題的成敗決定科研的成敗、進(jìn)而決定興校的成敗。實(shí)踐證明，實(shí)施校本核心課題帶動(dòng)是科研興校的成功策略。

第七，實(shí)施活動(dòng)推進(jìn)策略。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，教學(xué)是中心。中小學(xué)要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心開(kāi)展科研工作，用科研思維來(lái)改善教師備課、上課、復(fù)習(xí)等工作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研化，讓科研進(jìn)課堂，促進(jìn)科研細(xì)節(jié)化。學(xué)校要通過(guò)課題、課堂觀摩、沙龍、論壇等活動(dòng)，形成科研文化，把科研興校推向深入。

第八，科學(xué)評(píng)價(jià)科研興校成效。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)中小學(xué)科研興校的成效既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐操作問(wèn)題。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、教科研組織建設(shè)、核心課題研究、學(xué)校特色發(fā)展，特別是要以提高教育教學(xué)質(zhì)量等核心指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，聚焦在提高教學(xué)質(zhì)量上，正確引導(dǎo)科研興校健康發(fā)展。

教師“行動(dòng)研究”從哪里開(kāi)始

中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 2009-04-24 陳華忠

隨著新課改的全面推進(jìn)，人們愈加關(guān)注“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”問(wèn)題。為此，當(dāng)前教師的行動(dòng)研究也正在如火如荼地開(kāi)展。那么，教師的行動(dòng)研究應(yīng)研究什么？怎么研究？這是值得教師關(guān)注的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師行動(dòng)研究應(yīng)從以下四個(gè)方面開(kāi)始。

一、從讀懂教材開(kāi)始。讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)教材是正常開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

讀教材的過(guò)程中，教師要用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學(xué)思路。教師能否在讀教材中悟出教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的孰重孰輕、教材處理方式的孰優(yōu)孰劣，直接決定著教學(xué)效果的好與壞。教師只有結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)讀懂教材的設(shè)計(jì)才是最為實(shí)在的，也是最為重要的。教師要實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，就要在讀懂的過(guò)程中融入自己的智慧，挖掘教材資源，進(jìn)行拓寬、外延、知識(shí)建構(gòu)等，真正做到用教材教。

二、從編寫(xiě)教案開(kāi)始。我認(rèn)為，一篇好的教案就是一個(gè)教研成果，因?yàn)樗涊d了教師的思維過(guò)程，展示了教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平和處理問(wèn)題的能力，反映了教師的教學(xué)方法和新的教育理念。因此，要寫(xiě)一篇好教案是很不容易的，我們應(yīng)該從平時(shí)練起，認(rèn)真編寫(xiě)好每一節(jié)的教案。而編寫(xiě)教案的過(guò)程就是一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，訓(xùn)練思維的過(guò)程，培養(yǎng)能力的過(guò)程。

三、從自我反思開(kāi)始。所謂教學(xué)反思就是對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)能力。

要實(shí)現(xiàn)年輕教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)反思實(shí)踐，使每一位年輕教師擁有這種思想、意識(shí)、能力和習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)年輕教師在教學(xué)反思中的不斷成長(zhǎng)。由于每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一次課堂教學(xué)，都存在不完善的地方，所以我們要不斷反思、實(shí)踐和創(chuàng)新。

四、從身邊問(wèn)題開(kāi)始。任何研究都始于“問(wèn)題”，以及由問(wèn)題而產(chǎn)生的“驚異”。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”，并想方設(shè)法在行動(dòng)中去解決，且不斷回頭反思解決問(wèn)題的效果時(shí)，就不知不覺(jué)地走上了一條由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的探究之路。為此，鼓勵(lì)教師立足自己的日常教學(xué)，在身邊找問(wèn)題，作為自己研究的對(duì)象。由于這樣的問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動(dòng)教師參與探究的積極性。

為進(jìn)一步推動(dòng)教師積極參與教研工作，學(xué)校在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了教學(xué)論壇，以學(xué)校的骨干教師、教研組成員為主要力量，圍繞教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究與交流，廣泛深入地開(kāi)展討論，在這樣的交流互動(dòng)中，教師解決問(wèn)題，處理困惑，加深理解，從而提高教師業(yè)務(wù)能力。

（作者單位系福建省福清市岑兜中心小學(xué)）

中小學(xué)“科研興?！闭摼V

浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所 所長(zhǎng) 教授 劉 堯

------------------http://004km.cn 2002-04-11 15:13:36 《遼寧教育研究》2001.3

內(nèi)容摘要：本文分析了中小學(xué)“科研興?！钡臅r(shí)代背景；給出了中小學(xué)“科研興?！钡膬?nèi)涵與模式；探討了新世紀(jì)中小學(xué)“科研興?！泵媾R的問(wèn)題和應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān) 鍵 詞：中小學(xué)

科研興校

教育科研

“科研興?！笔恰翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)中小學(xué)的必然要求。鄧小平說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”①江澤民說(shuō)：“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。要充分估量未來(lái)科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展對(duì)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活的巨大影響，把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)”?！鞍l(fā)展教育和科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)全局。要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。②“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?？茖W(xué)技術(shù)實(shí)力和國(guó)民教育水平，始終是衡量綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，也是每個(gè)國(guó)家走向繁榮昌盛的兩個(gè)不可缺少的飛輪”。③21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。要完成這一光榮而艱巨的使命，首先要求教育自身的創(chuàng)新，教育自身的創(chuàng)新離不開(kāi)教育科學(xué)，教育內(nèi)部各種問(wèn)題的正確解決也離不開(kāi)教育科學(xué)的支持。正如科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力一樣，教育科學(xué)是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教育創(chuàng)新要以教育科研為先導(dǎo)，教育科研要成為廣大教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)，為教育創(chuàng)新的實(shí)踐服務(wù)。因此，中小學(xué)只有實(shí)施“科研興?！保拍芡瓿勺约旱臍v史使命。

一、中小學(xué)“科研興?！钡臅r(shí)代背景

“科研興?！笔且粋€(gè)已經(jīng)提出多年的口號(hào)，而這一口號(hào)在世紀(jì)之交轉(zhuǎn)化為我國(guó)中小學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，并廣泛展開(kāi)首先得益于科教興國(guó)偉大戰(zhàn)略的實(shí)施。江澤民在為美國(guó)《科學(xué)》雜志撰寫(xiě)的社論《科學(xué)在中國(guó)：意義與承諾》中指出：“我們提出并組織實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從過(guò)度依賴資源消耗和規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到更多地依賴科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高?！雹冱h中央、國(guó)務(wù)院將科教興國(guó)作為實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的偉大戰(zhàn)略，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位。在1997年9月召開(kāi)的黨的第十五次全國(guó)代表大會(huì)上，首次以黨的歷史文獻(xiàn)的形式提出了“實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略”，并成立了以國(guó)務(wù)院總理為組長(zhǎng)的“科教領(lǐng)導(dǎo)小組”，以切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)科教事業(yè)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)黨的十五大所確定的目標(biāo)和任務(wù)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革和發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。該行動(dòng)計(jì)劃對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革和發(fā)展進(jìn)行了全面規(guī)劃，并強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)教育科學(xué)研究。要統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，促進(jìn)研究成果向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，為教育宏觀決策科學(xué)化、民主化服務(wù)，為教育改革和發(fā)展的實(shí)踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”。② 為了貫徹落實(shí)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的精神，實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、“跨世紀(jì)園丁工程”等，我國(guó)中小學(xué)都不同程度、不同形式的實(shí)施了“科研興?！?，加入了科教興國(guó)的行列。

其次，得益于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的要求。江澤民講：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在給人們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這再一次證明，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。中?guó)將致力于建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境，推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，提高全社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)家創(chuàng)新能力，這是中國(guó)實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)發(fā)展的必由之路”。③21世紀(jì)，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。作為國(guó)民教育載體的中小學(xué)實(shí)施“科研興?！?，是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。人類(lèi)社會(huì)經(jīng)過(guò)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段之后，正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性要素。知識(shí)的創(chuàng)新能力和水平是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力和源泉，而知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才。因此，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用使命的學(xué)校，將為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和智力支持，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。大家知道，由于社會(huì)生產(chǎn)方式和人的生存環(huán)境的改變，必將對(duì)人的素質(zhì)提出新的要求，進(jìn)而影響教育目標(biāo)的調(diào)整；由于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，將引起教育與社會(huì)關(guān)系的改變，必將要求教育結(jié)構(gòu)體系的改革；由于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將會(huì)引起教育技術(shù)基礎(chǔ)的革命性變化，進(jìn)而影響教育過(guò)程和方式的一系列深刻變革?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)引發(fā)教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新。這種變革和創(chuàng)新涉及人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)、教育觀念和目標(biāo)、人才培養(yǎng)途徑和方式，乃至學(xué)校功能和組織等整個(gè)系統(tǒng)。④面對(duì)這些變化，中小學(xué)不進(jìn)行科學(xué)研究是難以適應(yīng)的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育創(chuàng)新的時(shí)代，在教育創(chuàng)新必須依靠教育科學(xué)的時(shí)代，“科研興?！北闶菚r(shí)代對(duì)中小學(xué)的必然要求了。

第三，得益于教育事業(yè)的發(fā)展。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)的教育同整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)一樣，不僅在事業(yè)上得到了前所未有的發(fā)展，而且正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變化。教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)振興的推動(dòng)和先導(dǎo)作用，日益為黨和政府所重視，教育不僅在所有行業(yè)中得到相對(duì)優(yōu)先的發(fā)展，而且得到了適度超前發(fā)展；教育改革的浪潮風(fēng)起云涌，教育被作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，國(guó)家發(fā)展規(guī)劃同教育發(fā)展和改革計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，加快了教育事業(yè)的發(fā)展；教育的法律法規(guī)逐步建立健全，促進(jìn)了教育的法制化、民主化、多樣化以及開(kāi)放化和科學(xué)化；不斷改革同我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的教育體制、教育思想、教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法、教育評(píng)價(jià)和教育管理，推進(jìn)了我國(guó)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程；把全面實(shí)施和加強(qiáng)素質(zhì)教育作為中國(guó)教育改革的主攻方向，并以政策法規(guī)的形式予以體現(xiàn)，對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、提高學(xué)生的基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到了積極的導(dǎo)向作用；教育思想觀念的現(xiàn)代化，新的人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀的確立，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化等受到教育界的普遍重視；教師隊(duì)伍的建設(shè)受到前所未有的重視，李嵐清副總理指出：“科教興國(guó)、教育為本，振興教育、師資先行，提高全民族的素質(zhì)迫切需要師范教育培養(yǎng)和造就千百萬(wàn)優(yōu)秀的人民教師，去促進(jìn)未來(lái)公民在德智體等方面獲得全面發(fā)展，去繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，去借鑒和傳播人類(lèi)社會(huì)的一切文明成果，去樹(shù)立和培育時(shí)代的民族精神”①；世紀(jì)之交，教育正在迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)共同生活；等等。從以上所列舉教育事業(yè)發(fā)展的方方面面，都需要科學(xué)論證、科學(xué)決策、科學(xué)管理。無(wú)論是教育事業(yè)的發(fā)展，還是教育改革和質(zhì)量的提高，都必須遵循教育規(guī)律、必須尊重教育科學(xué)?？梢哉f(shuō)，教育事業(yè)改革與發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教育科學(xué)化的過(guò)程。教育科學(xué)化程度是隨著教育事業(yè)的發(fā)展而逐步提高的。這一切都無(wú)可置疑地要求中小學(xué)：必須依靠科研來(lái)興校，也只有依靠科研才能興校。

第四，得益于教育科學(xué)和教育技術(shù)的發(fā)展。進(jìn)入80年代以來(lái)，教育科學(xué)在我國(guó)得到了前所未有的發(fā)展。教育科學(xué)內(nèi)部不斷分化與綜合，同時(shí)與其它相鄰科學(xué)在內(nèi)容和方法論上交叉與滲透，教育科學(xué)的學(xué)科體系不斷得到豐富和發(fā)展。教育哲學(xué)、元教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育文化學(xué)、教育人類(lèi)學(xué)、教育政治學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育評(píng)論學(xué)、教育心理學(xué)、教育美學(xué)、教育工藝學(xué)、教育法學(xué)、中外教育史、比較教育學(xué)、教育管理學(xué)、高等教育學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教育學(xué)、德育學(xué)、美育學(xué)、教育行政學(xué)等，一個(gè)龐大的教育科學(xué)學(xué)科群已經(jīng)形成。與此同時(shí)，被稱(chēng)為信息革命的信息科技在我國(guó)的迅速發(fā)展，正在引起教育手段的革命性變化，使教育技術(shù)越來(lái)越現(xiàn)代化。目前，廣播、電視、電影、錄像、計(jì)算機(jī)、微電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)正在得到廣泛應(yīng)用，并逐漸向普及化、成熟化發(fā)展。80年代以來(lái)，微電腦在世界各國(guó)中小學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)電腦教育正在達(dá)到普及化程度。尤其是世紀(jì)之交以來(lái)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，開(kāi)辟了現(xiàn)代教育技術(shù)的新紀(jì)元。

教育科學(xué)和教育技術(shù)的發(fā)展，從理論、技術(shù)、方法和手段上，為中小學(xué)“科研興?！碧峁┝藯l件，提出了要求。鄧小平講：“我們自己這幾年，離開(kāi)科學(xué)技術(shù)能增長(zhǎng)得這么快嗎？要提倡科學(xué)，靠科學(xué)才有希望”②。同樣的道理，我們的中小學(xué)要依靠現(xiàn)代教育科學(xué)和技術(shù)實(shí)施“科研興?！?，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。

第五，得益于教育自身的要求。從教育對(duì)象來(lái)看，受教育者是世界上最高級(jí)、最復(fù)雜、最多變、最完整（是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一體，是自然人和社會(huì)人的統(tǒng)一體）、最具差異性、最富有個(gè)性和主觀能動(dòng)性的活生生的生命體。從教育過(guò)程看，教育的周期長(zhǎng)，在某些領(lǐng)域可控性較差（尤其是家庭和社會(huì)教育），教育過(guò)程是一個(gè)以個(gè)體勞動(dòng)為基礎(chǔ)的集體協(xié)作、多向交流、教學(xué)相長(zhǎng)、潛移默化的過(guò)程。從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生的是前人積累下來(lái)的具有科學(xué)性、典范性、先進(jìn)性和時(shí)代性的內(nèi)容。從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)當(dāng)具有主體性、多樣性、形象性和藝術(shù)性。從教師來(lái)說(shuō)，教育工作具有本體性和示范性的特點(diǎn)，就是說(shuō)，教師勞動(dòng)的主要手段是教師自身，是教師本體的世界觀、個(gè)性心理品質(zhì)和內(nèi)化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求教師必須對(duì)學(xué)生具有全面的示范作用。①這就是“學(xué)高為師，身正為范”的道理。學(xué)校教育的這些特點(diǎn)不僅是一般物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)所不具備的，也是自然科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)無(wú)法比擬的。教育的上述特點(diǎn)決定了育人的行業(yè)——教育應(yīng)當(dāng)是各行各業(yè)中科學(xué)化程度最高的一個(gè)行業(yè)，育人的科學(xué)——教育科學(xué)便應(yīng)是現(xiàn)代科學(xué)中最尖端的一門(mén)科學(xué)。教育科學(xué)研究若無(wú)廣大教師參與其中，最終只能流于空談。教師是教育科研和教育改革的動(dòng)力和主體，不是教育科研和教育改革的對(duì)象，也不是別人成果的消費(fèi)者?！翱蒲信d校”是中小學(xué)教師參與教育科研，促使中小學(xué)教育取得最優(yōu)發(fā)展的最佳道路。

第六，得益于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師職業(yè)沒(méi)有獲得應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和地位，特別是廣大中小學(xué)教師缺少應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位和聲譽(yù)。實(shí)際上，教師職業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還沒(méi)有具備像醫(yī)生、律師這類(lèi)職業(yè)的學(xué)術(shù)性質(zhì)與專(zhuān)業(yè)地位。皮亞杰指出：“一般的理由是：別人認(rèn)為，尤其壞的是，他自己也認(rèn)為：學(xué)校教師無(wú)論是從技術(shù)和科學(xué)的創(chuàng)造性上來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)專(zhuān)家，而只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，這是任何人都能做到的事情?！雹?0世紀(jì)80年代以來(lái)，教師成為研究者（即教師專(zhuān)業(yè)化）觀念廣為流傳，并影響了我國(guó)中小學(xué)教師，涌現(xiàn)出了一大批象李吉林、顧冷沅式的研究者。實(shí)踐證明，教師有能力對(duì)自己的教育行為加以反思、研究，構(gòu)建知識(shí)和改進(jìn)他們的實(shí)踐。許多研究表明，教師從事研究能增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性，使其工作獲得生命力與尊嚴(yán)。因此，中小學(xué)“科研興?！背蔀楦淖兘處熉殬I(yè)形象，使教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者的必要形式，受到廣大中小學(xué)教師的歡迎。

二、中小學(xué)“科研興?！钡膬?nèi)涵與模式

“科研興校”是指中小學(xué)通過(guò)廣泛深入的教育科學(xué)研究，實(shí)施教職工的全員校本培訓(xùn)，提高教職工的教育素質(zhì)，③實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益之目的。“科研興?！敝械目蒲惺翘刂附Y(jié)合教師自身發(fā)展需要和教師所在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行選題，所開(kāi)展的教育教學(xué)研究。學(xué)校通過(guò)倡導(dǎo)全員參與的教育科學(xué)研究，實(shí)施學(xué)校教職工的全員校本培訓(xùn)，提高教職工的教育理論水平和教師職業(yè)道德修養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)校文化和學(xué)校精神，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益之終極目的?！翱蒲信d?！钡膬?nèi)涵十分豐富，“科研興校”的模式也多種多樣，根據(jù)不同的對(duì)象和范疇，“科研興?！庇兄煌膬?nèi)涵與模式。

（一）從“科研興?！钡乃枷敕椒ㄉ现v，“科研興?！钡膬?nèi)涵包括：教師成為研究者；教學(xué)科研一體化；以校為本的研究；行動(dòng)研究法；等等

教師成為研究者（teacher as researcher）是“科研興?！钡母舅枷敕椒?。過(guò)去，中小學(xué)教師由于脫離了科學(xué)研究，工作失去了科學(xué)研究的創(chuàng)造性，僅僅作為知識(shí)的傳遞者。以知識(shí)創(chuàng)新為靈魂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這就要求從事教育事業(yè)的教師不僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要探討教育教學(xué)規(guī)律、反思自身的教育實(shí)踐，從單純的知識(shí)傳授者走向研究者，實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向?qū)W者型、研究型、專(zhuān)家型教師的角色轉(zhuǎn)換。

教學(xué)科研一體化是“科研興?！钡幕A(chǔ)?！板X(qián)偉長(zhǎng)先生說(shuō)：?教師必須搞科研，這是培養(yǎng)教師的根本途徑?。針對(duì)目前教師進(jìn)修大多采用系統(tǒng)聽(tīng)課的做法，錢(qián)偉長(zhǎng)先生認(rèn)為教師的提高主要不是靠聽(tīng)課進(jìn)修，主要靠做研究工作，邊研究邊學(xué)習(xí)，缺什么學(xué)什么。邊干邊學(xué)，這是主要的方法。因此，?不搞科研，忙著捧書(shū)本上講臺(tái)是上不好課的，因?yàn)槟銢](méi)有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)選棄內(nèi)容??！雹馘X(qián)偉長(zhǎng)先生的話道出了教學(xué)科研一體化的實(shí)質(zhì)。教學(xué)科研一體化在中小學(xué)“科研興?！敝?，表現(xiàn)為教學(xué)科研思想、管理、制度、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等的一體化。

以校為本的研究是“科研興?！钡暮诵摹Ｋㄈ矫娴暮x：一是為了學(xué)校；二是在學(xué)校中；三是基于學(xué)校。“為了學(xué)?！敝敢愿倪M(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向，選擇學(xué)校日常遇到和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，在吸收借鑒教育理論和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行切實(shí)的研究，達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益之目的。“在學(xué)校中”指要樹(shù)立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中人來(lái)解決，要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教職工的共同探討、分析，形成解決問(wèn)題的諸種方案并在學(xué)校中加以有效實(shí)施，不能依賴依靠校外的教育專(zhuān)家?！盎趯W(xué)?！敝敢獜膶W(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，展開(kāi)各類(lèi)研究，挖掘?qū)W校的潛力，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。②

行動(dòng)研究法是“科研興校”的根本方法。一般來(lái)說(shuō)，“科研興?！敝薪處熕鶑氖碌目蒲惺菍?duì)教師自己教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的思考和探究，而不是探究與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的某種理論。這種現(xiàn)實(shí)性決定了中小學(xué)“科研興校”必須采用行動(dòng)研究法。所謂行動(dòng)研究法就是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。③行動(dòng)研究法作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷地反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)相一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。中小學(xué)“科研興?！敝械男袆?dòng)研究法一般有三個(gè)基本要領(lǐng)：一是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，行動(dòng)研究法不是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，而是建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上。二是運(yùn)用一定的科學(xué)理論對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是依據(jù)一定的科學(xué)理論制訂出科學(xué)的解決問(wèn)題的方案，并加以實(shí)施和檢驗(yàn)。如此循環(huán)往復(fù)就構(gòu)成了行動(dòng)研究法的模式。

（二）從“科研興?！钡闹黧w上講，“科研興校”的內(nèi)涵包括：學(xué)校、教育工作者和學(xué)生

學(xué)校的教育教學(xué)工作中，要依靠教育科研來(lái)建好學(xué)校、辦好學(xué)校、管好學(xué)校。學(xué)校必須明確“科研興?！钡闹笇?dǎo)思想：教育科研必須為學(xué)校的改革和發(fā)展服務(wù)，學(xué)校的改革和發(fā)展必須依靠教育科研；同時(shí)，要營(yíng)造良好的“科研興校”氛圍，強(qiáng)化科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、超前意識(shí)、信息意識(shí)、主陣地意識(shí)（以學(xué)校為主陣地）、主力軍意識(shí)（以廣大教師為主力軍）；加強(qiáng)對(duì)“科研興?！钡念I(lǐng)導(dǎo)和管理，建立健全與教學(xué)制度配套的科研管理制度；設(shè)立科研管理機(jī)構(gòu)，形成科研網(wǎng)絡(luò)，推廣優(yōu)秀科研成果；等等。

教育工作者是“科研興校”的主力軍，要正確認(rèn)識(shí)“科研興?！钡囊饬x，結(jié)合自己的工作和教學(xué)，選擇研究課題，把課題設(shè)計(jì)、研究、學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“科研興?！贝_立正確的教育教學(xué)思想，形成先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的教育理論和教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)和教育科研水平。

學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，也是“科研興?！钡闹黧w。學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)外，還要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息和提出積極的建議，促進(jìn)“科研興?！被顒?dòng)科學(xué)有效的開(kāi)展。

（三）從“科研興?！钡哪繕?biāo)上講，“科研興?！钡膬?nèi)涵包括：教育教學(xué)成績(jī)和教育科研成果

“科研興?！钡哪繕?biāo)不僅僅是取得科研成果，比如：立了多少項(xiàng)課題，獲了多少獎(jiǎng)，出版發(fā)表了多少專(zhuān)著論文。更為重要的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是通過(guò)教育科研提高教師的素質(zhì)和學(xué)校管理水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。簡(jiǎn)而言之，就是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)成績(jī)與教育科研成果“雙豐收”。

（四）從“科研興?！钡哪Ｊ缴现v，“科研興?！钡膬?nèi)涵包括：組織模式和運(yùn)行模式

組織模式指學(xué)?！翱蒲信d?！钡挠行ЫM織機(jī)構(gòu)及職能。中小學(xué)“科研興校”要成立校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)全?！翱蒲信d?！钡膽?zhàn)略規(guī)劃；要設(shè)立教科室負(fù)責(zé)全校教科研的管理工作；要加強(qiáng)教研組建設(shè)，負(fù)責(zé)本學(xué)科的教育教學(xué)和教育科研工作；要設(shè)立課題組探討本課題的系列問(wèn)題；等等。

運(yùn)行模式指學(xué)?！翱蒲信d?！钡挠行н\(yùn)行機(jī)制。中小學(xué)“科研興?！币獔?jiān)持教學(xué)科研一體化的基本原則，強(qiáng)調(diào)科研課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題解決的同一性和共時(shí)性。因此，學(xué)校在“科研興?！币?guī)劃和方案的設(shè)計(jì)、課題的選擇與設(shè)立、研究與管理諸方面，都要與教育教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮和協(xié)調(diào)安排，形成相得溢彰的有機(jī)整體。

三、新世紀(jì)中小學(xué)“科研興?！泵媾R的問(wèn)題與對(duì)策

自改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)所有的省、市、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市均建立了教育科學(xué)研究院所，并已幅射到市（地）、縣（區(qū)）和基層學(xué)校，在許多地方已經(jīng)和正在形成中國(guó)特有的區(qū)域性教育科研網(wǎng)絡(luò)。國(guó)家、省、市到基層學(xué)校這樣一個(gè)系統(tǒng)，已成為我國(guó)教育科研體系中應(yīng)用研究和成果推廣的主干?！鞍宋濉币?guī)劃后期以來(lái)，隨著普教領(lǐng)域科研熱潮的高漲，基層教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)一步充實(shí)和發(fā)展，專(zhuān)職研究人員隊(duì)伍又有新的增加。群眾性的教育科研隊(duì)伍更是迅速壯大，總數(shù)已有數(shù)十萬(wàn)人。一方面越來(lái)越多的教師有了“不當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育家”的強(qiáng)烈內(nèi)在需求；另一方面，教育科研管理運(yùn)行機(jī)制和政策導(dǎo)向又吸引更多的教師加入到教育科研行列。不少地區(qū)的中小學(xué)校已出現(xiàn)校校有課題，人人搞科研的興旺局面①。許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的重要條件；是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)科研型、學(xué)者型教師的重要手段；是提高學(xué)校聲譽(yù)，形成名校、名師、名校長(zhǎng)，使學(xué)校具有生命力、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但我們也應(yīng)看到，在繁榮的背后隱藏著危機(jī)和問(wèn)題。

（一）新世紀(jì)中小學(xué)“科研興校”面臨的問(wèn)題

我國(guó)中小學(xué)“科研興校”的普遍開(kāi)展，在中小學(xué)教育教學(xué)改革中已顯示出其重要的作用，可以說(shuō)全國(guó)所有的中小學(xué)都逐步重視發(fā)揮教育科研的作用。然而，由于認(rèn)識(shí)、機(jī)制、理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多因素的制約，致使中小學(xué)“科研興?！贝嬖谠S多發(fā)展中的問(wèn)題。比如：教育理論總是抽象的，總是“灰色”的，總是無(wú)法合理解決（釋?zhuān)┚唧w的教育實(shí)踐問(wèn)題，抽象的教育理論與具體的教育實(shí)踐之間總是存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象?！敖逃龑?shí)踐把教育科學(xué)當(dāng)標(biāo)簽，教育科學(xué)把教育實(shí)踐當(dāng)案例”。②按照傳統(tǒng)的做法，常常是先由某種教育理論作先導(dǎo)，然后在中小學(xué)教育實(shí)踐中貫徹和實(shí)施這種教育理論。突出表現(xiàn)形式是“××教育理論在××教育實(shí)踐中的應(yīng)用”，導(dǎo)致實(shí)踐對(duì)理論的生吞活剝。又比如：有些中小學(xué)的“科研興?！敝蛔非罂蒲姓n題和成果，把獲得那一級(jí)課題、獎(jiǎng)勵(lì)和成果看得很重，背離了“科研興?！痹谟谔岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益之目的，走上了形式主義的道路，影響了“科研興?！钡穆曌u(yù)。再比如：更多的中小學(xué)和教師對(duì)教育科研敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致我國(guó)的中小學(xué)教育科研總體水平偏低。河南省2000年對(duì)5個(gè)市（地）40個(gè)區(qū)（縣）的200名中學(xué)物理教師進(jìn)行的“中學(xué)物理教師科研能力和素質(zhì)”的問(wèn)卷調(diào)查顯示：91.6%的教師沒(méi)有發(fā)表過(guò)一篇論文；發(fā)表過(guò)一篇論文的教師只有6.37%；發(fā)表過(guò)兩篇論文的教師只有1.47%；發(fā)表過(guò)三篇以上論文的教師只有0.98%。①究其原因主要是對(duì)中小學(xué)“科研興?！贝嬖谠S多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。許多中小學(xué)教師認(rèn)為：搞教育科研是專(zhuān)門(mén)教育科研機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)研究人員的事；中小學(xué)教師搞教育科研會(huì)分散精力，影響教育質(zhì)量的提高；中小學(xué)教師充其量是個(gè)教書(shū)匠，搞教育科研不會(huì)搞出什么名堂；中小學(xué)教師工作很忙，連教學(xué)都應(yīng)接不暇，根本無(wú)時(shí)間和精力搞教育科研；不搞教育科研照樣評(píng)職稱(chēng)、加工資，何苦去搞呢？……凡此種種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，均是我國(guó)中小學(xué)“科研興校”無(wú)突破性進(jìn)展和水平低下的根本原因。除以上認(rèn)識(shí)問(wèn)題之外，我國(guó)中小學(xué)“科研興校”還存在以下幾個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。第一，缺乏健全的“科研興?！惫芾頇C(jī)構(gòu)和制度；第二，缺乏高素質(zhì)的“科研興?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人；第三，缺乏既精通教育理論又熟悉教育實(shí)踐的教育專(zhuān)家及其對(duì)“科研興?！钡南到y(tǒng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)；第四，缺乏良性的“科研興?！奔?lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障；第五，缺乏在對(duì)具體學(xué)校的具體分析診斷基礎(chǔ)上，提出以提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)課題（現(xiàn)有的課題多是對(duì)理論的教條套用或驗(yàn)證理論，是為滿足理論需要而設(shè)計(jì)的課題）；第六，缺乏有效的教育理論學(xué)習(xí)和教師之間的整體協(xié)作；第七，“科研興?！比狈ο到y(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，出現(xiàn)了隨意性和盲從性。第八，有些中小學(xué)缺乏“科研興?！钡闹鲃?dòng)性和創(chuàng)新性，出現(xiàn)了被動(dòng)性和守舊性傾向；等等。

（二）新世紀(jì)中小學(xué)有效實(shí)施“科研興?！钡膶?duì)策

新世紀(jì)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪”，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)提供原動(dòng)力的“創(chuàng)新”日益引起人們的重視?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。全國(guó)的中小學(xué)都要積極研究創(chuàng)新教育，實(shí)施“科研興?！?，使“科研興校”真正成為全體中小學(xué)教育工作者的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。針對(duì)上述存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為中小學(xué)“科研興?！币叱稣`區(qū)，提高水平，應(yīng)采取如下對(duì)策：

第一，從思想和觀念層面上，要強(qiáng)化“科研興?！彼枷牒涂茖W(xué)普及觀念

要強(qiáng)化“科研興校”思想，就是要讓中小學(xué)教育工作者克服長(zhǎng)期只搞教學(xué)不搞科研，年復(fù)一年重復(fù)自己習(xí)慣行為的傾向，充分認(rèn)識(shí)興校必須依靠教育科學(xué)，樹(shù)立尊重和相信教育科學(xué)的思想。沒(méi)有中小學(xué)及其教師積極參與的教育科研，只能是紙上談兵，很難推動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展。斯騰毫斯說(shuō)：“如果沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)”。①目前，重要的是破除中小學(xué)教師中存在的“教育科研神秘論”，堅(jiān)定他們對(duì)“科研興?！钡臎Q心和信心。

教育科學(xué)的普及就是要最大限度地縮小教育科學(xué)與教育實(shí)踐之間的差距，教育科學(xué)工作者與教育實(shí)踐工作者之間的距離。同時(shí)，必須讓中小學(xué)教育工作者了解教育科學(xué)的研究方法和研究過(guò)程，正確把握教育科學(xué)精神之內(nèi)涵并把教育科學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)、教育理論與教育實(shí)踐區(qū)分開(kāi)來(lái)結(jié)合起來(lái)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育向來(lái)缺乏教育科學(xué)精神之因子，在教育科學(xué)普及中對(duì)此更應(yīng)足夠重視。教育科學(xué)業(yè)已成為影響現(xiàn)代教育發(fā)展的首要因素，教育工作者如果不能正確看待它與教育實(shí)踐的關(guān)系，勢(shì)必對(duì)教育科學(xué)與教育實(shí)踐之間的良性互動(dòng)造成障礙。所以，教育科學(xué)普及的根本目標(biāo)還在于使教育工作者能夠用教育科學(xué)的思想和方法來(lái)看待和處理教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題。②

第二，從認(rèn)識(shí)和方法層面上，要樹(shù)立五種意識(shí)，注重五個(gè)結(jié)合③

樹(shù)立的五種意識(shí)是：（1）先導(dǎo)意識(shí)。即以科研為先導(dǎo)?！肮び破涫?，必先利其器”。對(duì)教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。（2）主動(dòng)意識(shí)。即要認(rèn)識(shí)教育科研是教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的研究活動(dòng)是每個(gè)教師必須履行的職責(zé)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的必由之路。每位教師必須主動(dòng)地、能動(dòng)地成為教育科研的主人。（3）服務(wù)意識(shí)。即不是為科研而科研，不僅僅是為出成果而進(jìn)行教育科研，教師的教育科研要緊密結(jié)合教學(xué)和工作實(shí)際，為教育教學(xué)服務(wù)為教師自身素質(zhì)的提高服務(wù)。（4）過(guò)程意識(shí)。中小學(xué)教育科研不是神秘的，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中勤于總結(jié)，善于提煉，用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待和處理教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，就能取得成績(jī)和成果。實(shí)際上，教育科研過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程、理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華的過(guò)程。（5）創(chuàng)新意識(shí)。即要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽改革舊的東西，提出新的觀點(diǎn)，探討新的方法。

五個(gè)結(jié)合是：（1）理論與實(shí)踐的結(jié)合。即在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐，反之把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論、豐富理論。（2）工作與研究結(jié)合。即在工作中研究、在研究中工作，工作為研究提供實(shí)踐資料，研究推動(dòng)工作效率的穩(wěn)步提高。（3）研究成果與工作成績(jī)結(jié)合。即要達(dá)到科研與工作“雙豐收”，既出成果又出成績(jī)。（4）長(zhǎng)與短的結(jié)合。指課題研究既要解決當(dāng)前問(wèn)題，又要解決長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。（5）分散與集中結(jié)合，即要把分散在校內(nèi)各教研組和教師手中的課題研究，集中到學(xué)校的中心課題、中心工作和教師整體水平提高上來(lái)。只有如此，中小學(xué)實(shí)施“科研興?！辈攀怯行У摹?/p>

第三，在管理和制度層面上，要做到制度完備和管理到位

制度完備有兩層含義：第一是教育科研管理制度要從課題的選擇、評(píng)審、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)使用制度，到課題的檢查、鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)制度，構(gòu)成完備的系列制度。其二是依據(jù)中小學(xué)教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，要打通科研制度、教學(xué)制度、教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)等制度之間的壁壘，形成互相支持、相得益彰的學(xué)校管理制度體系。

管理到位指中小學(xué)教育科研管理要做到三個(gè)結(jié)合：一是系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合。即要把立項(xiàng)、鑒定時(shí)的管理與研究過(guò)程中的定期檢查、督促結(jié)合起來(lái)，不能只重視“兩端”的管理；二是操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合。即中小學(xué)的教育科研管理不能只停留在對(duì)課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定上，更應(yīng)以抉擇和實(shí)施戰(zhàn)略為手段來(lái)統(tǒng)攬教育科研管理工作的各環(huán)節(jié)和各方面的管理形態(tài)，思考教育科研實(shí)踐的合理性，并引導(dǎo)其升華。三是走進(jìn)管理與走出管理相結(jié)合。即學(xué)校的教育科研管理者不能陷入日常的科研管理事務(wù)不能自拔，而要能把自身的科研管理實(shí)踐活動(dòng)作為客體進(jìn)行仔細(xì)的分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育科研管理水平。

第四，在科研實(shí)踐層面上，要以理論指導(dǎo)“教育科研”

理論指導(dǎo)“教育科研”是指中小學(xué)教育科研要接受教育理論的指導(dǎo)，不是盲目的、無(wú)設(shè)計(jì)的、隨意的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。具體講，中小學(xué)要聘請(qǐng)教育理論工作者，作“科研興?！钡闹笇?dǎo)人。1993年，美國(guó)《高校紀(jì)事報(bào)》發(fā)表了一篇為《像候鳥(niǎo)一樣》的文章，文章指出，美國(guó)的大批科學(xué)家，包括認(rèn)知心理學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、民族學(xué)家紛紛走出研究所，像候鳥(niǎo)一樣成群結(jié)隊(duì)飛往中小學(xué)，去研究那里的兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，使美國(guó)在短時(shí)期內(nèi)在兒童認(rèn)知方面提出了許多新見(jiàn)解。我們可借鑒和發(fā)展完善這一做法，大力倡導(dǎo)中小學(xué)與教育理論工作者結(jié)合，在教育理論的指導(dǎo)與關(guān)懷下，從事系統(tǒng)的切實(shí)有效的教育科學(xué)研究，以此來(lái)提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

以人為本 科研興校(網(wǎng)友來(lái)稿)

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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 以人為本 科研興校(網(wǎng)友來(lái)稿)2005-04-27

湖北黃岡羅田縣大河岸中學(xué) 胡行貴

二十世紀(jì)九十年代，我校以“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”為辦學(xué)宗旨，按照“以人為本，科研興校；分層施教，發(fā)展特長(zhǎng)；整體優(yōu)化，全面育人”的辦學(xué)思路，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，初步形成了農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)特色，取得了人民群眾的廣泛認(rèn)同，受到上級(jí)行政部門(mén)的充分肯定，學(xué)校榮獲“湖北省教育科研興校試點(diǎn)示范學(xué)?！?、“湖北省教育科研50強(qiáng)學(xué)校”、“湖北省校本培訓(xùn)模式實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“黃岡市示范學(xué)校”等稱(chēng)號(hào)。

根據(jù)教育要素的劃分，教育要素大致有兩類(lèi)：一類(lèi)是“物”，一類(lèi)是“人”。學(xué)校的教育教學(xué)科研是通過(guò)研究“教師”和“學(xué)生”這兩種人來(lái)實(shí)現(xiàn)“興?！敝康牡?。

先說(shuō)“教師”。原先我校教師身上普遍存在有幾種“氣”：對(duì)不斷變化的教育目標(biāo)和不斷發(fā)展的教育手段，泄氣；對(duì)不近情理的教育教學(xué)管理檢查，忿氣；對(duì)種種色色的學(xué)生，霸氣。

面對(duì)這些現(xiàn)象，我們開(kāi)展了“以教師為本”的科研，研究現(xiàn)狀，找出對(duì)策，其“校本培訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)在省縣交流。第一點(diǎn)：談?wù)勑箽?。多媒體、電子備課室、校園局域網(wǎng)建起來(lái)了。如果只是擺在那里供人參觀或只開(kāi)放，不培訓(xùn)使用，面對(duì)花巨資買(mǎi)回的新家伙，不泄氣才怪呢！怎么辦？行政會(huì)研究后決定：先制定各項(xiàng)管理制度，落實(shí)到人；接著有計(jì)劃地培訓(xùn)、使用；最后制定目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)。現(xiàn)在“校園網(wǎng)”天天有30分鐘節(jié)目，學(xué)生滿意；“備課室”試卷、課件等資源共享，老師滿意。

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第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)忿氣。過(guò)去教學(xué)獎(jiǎng)罰是對(duì)稱(chēng)的，學(xué)校不拿錢(qián)。比如說(shuō)一個(gè)年級(jí)九個(gè)班，一至四名獎(jiǎng)，六至九名對(duì)應(yīng)罰。結(jié)果各科年年考縣前三名，年年有一半老師要挨罰，此“忿氣”之一；過(guò)去教學(xué)檢查，教案數(shù)節(jié)，作業(yè)數(shù)次，多多益善，少則受罰。其實(shí)，教過(guò)書(shū)的人都知道這里面有許多是“無(wú)用功”，盡管無(wú)用，看在“錢(qián)”的份上，你還不得不做，此“忿氣”之二。諸如此類(lèi)，還有很多。怎么辦？改革。學(xué)校一切工作安排和管理制度應(yīng)“以人為本”，最大限度地調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性，形成良好的教育教學(xué)教研風(fēng)氣，只有這樣，才能穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量。我校的制度常變，常變常新，一年一個(gè)樣?，F(xiàn)在，我們覺(jué)得在這方面搞點(diǎn)創(chuàng)新，冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，值！

第三點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)“霸氣”。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育是“公辦”獨(dú)裁，一統(tǒng)天下。家長(zhǎng)傷心：沒(méi)有選擇學(xué)校的權(quán)利，沒(méi)有選擇老師的權(quán)利，更沒(méi)有參與學(xué)校管理的權(quán)利，誰(shuí)也不敢對(duì)“封閉”、“補(bǔ)課”說(shuō)個(gè)不字。學(xué)生更傷心：恐怕不是一句“叫人活潑不得”能夠概括的，因?yàn)檩p則受挖苦諷刺辱罵，重則遭打。

針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，找出新對(duì)策：第一，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，將一種優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)提供給學(xué)生?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”即將成為現(xiàn)實(shí)。

第二，增強(qiáng)平等意識(shí)?！凹核挥鹗┯谌恕边@個(gè)古老的智慧仍在閃光；魏書(shū)生、于漪等一大批優(yōu)秀教師極力倡導(dǎo)“平等”意識(shí)；許多先進(jìn)文化的教育中實(shí)現(xiàn)了“平等”；甚至在動(dòng)物的訓(xùn)練中也要充分尊重動(dòng)物。盡管目前我們不能完全做到平等，但我們正朝這一方向努力。我校規(guī)定教師進(jìn)課堂有“一個(gè)基本要求”：尊重學(xué)生人格，承認(rèn)個(gè)體差異；“三帶”：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。在現(xiàn)代教育中，不懂得尊重學(xué)生人格，不承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，就不能算一個(gè)合格的教師。我們深深懂得：侮辱人格，精神折磨，體罰等不正當(dāng)手段，不僅會(huì)熄滅學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造的火花，甚至可能扼殺他們生存的愿望，學(xué)生需要的是民主的、科學(xué)的、平等的教育。

以上諸方面的改革，得益于四個(gè)研究課題的拉動(dòng)。一是“利用電教設(shè)備提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究”，二是“普通中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，三是物理“STS”研究，四是結(jié)合勞技教育培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的課題研究。

再說(shuō)“學(xué)生”。學(xué)生是真的很苦：起不完的早，熬不盡的夜，補(bǔ)不完的課，做不盡的作業(yè)。有的學(xué)校甚至明確提出要一練坐功，坐得住；二練記功，死記硬背；三練寫(xiě)功，背下來(lái)，還要寫(xiě)得好。學(xué)生的休息、娛樂(lè)、鍛煉等時(shí)間被占領(lǐng)，身心健康受到影響，厭學(xué)情緒普遍存在，逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自信、獨(dú)立、健全的人呢？

為此，我們做了兩個(gè)方面的工作。一是以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為切入點(diǎn)，提出了24字的工作方針；二是開(kāi)展優(yōu)化學(xué)法教法的系列課題研究。通過(guò)兩個(gè)方面努力，進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)行為，增強(qiáng)了教師素質(zhì)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生素質(zhì)得到了全面和諧的發(fā)展。

1、減負(fù)：24字“減負(fù)”工作方針是：控制時(shí)間，拓展空間（這八個(gè)字是說(shuō)學(xué)生8個(gè)半至9個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間一定要保證，學(xué)生的活動(dòng)不能局限在一個(gè)教室里）；強(qiáng)健體魄，暢通心理（學(xué)生的身體健康和心理健康，有利于提高對(duì)各種負(fù)擔(dān)的承受能力）；輕負(fù)高效，全局發(fā)展（學(xué)生 的身、心狀態(tài)調(diào)節(jié)好了，單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，才能培養(yǎng)出自信心強(qiáng)，有獨(dú)立性，身心健全的新人）。

2、新學(xué)法新教法：

學(xué)生個(gè)體是有差異的，我們不可能像工廠一樣生產(chǎn)出整齊劃一的產(chǎn)品，因而教學(xué)方法要適應(yīng)有差異的學(xué)生個(gè)體?！耙虿氖┙獭碑?dāng)然是最理想的，我們現(xiàn)有的教育資源不足以實(shí)現(xiàn)這一理想，但我們可以探尋各種教學(xué)方法逐步接近這一理想。

十六字教學(xué)法：各科在啟發(fā)式教學(xué)原則下，堅(jiān)持運(yùn)用“自學(xué)嘗試——引導(dǎo)點(diǎn)撥——訓(xùn)練鞏固——?dú)w納提高”的課堂教學(xué)基本模式及其變式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。我們這十六字教學(xué)法雖然已有年頭了，但與中央教科研所最近推廣的“主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式”大同小異。

異步教學(xué)法：黎世法教授的這種方法一旦遇上精明的老師，配上科學(xué)變化的座位安排，就會(huì)顯示出強(qiáng)大的生命力。

可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些。只要各級(jí)管理者在考慮學(xué)校問(wèn)題時(shí)先考慮教師這些思想豐富的人，學(xué)校的工作就會(huì)興旺；只要各位教師在考慮教育教學(xué)諸方面的問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)生這些鮮活的生命，教育教學(xué)就一定會(huì)碩果累累。我校年年中考和素質(zhì)教育抽測(cè)所取得的優(yōu)異成績(jī)以及高達(dá)98%的年鞏固率就是佐證。

科研興校：從理念到行動(dòng)(2009-05-11 22:00:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 文化 分類(lèi)： 學(xué)習(xí)材料

策略：刪繁就簡(jiǎn)

學(xué)校必須堅(jiān)持走科研興校之路，學(xué)?？蒲袆?wù)必求真務(wù)實(shí)，學(xué)?？蒲行枰獙?zhuān)家親臨一線指導(dǎo)。

鮑東明．學(xué)?？蒲袆?wù)必求真務(wù)實(shí)[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-6-1（10）

科研興校：從理念到行動(dòng)

王

際

海

（二〇〇九年五月九日）

第一節(jié)

科研興?；驹?/p>

一、科研興校是什么

科研興校是全校師生員工大合唱

（一）科研興校內(nèi)涵

中小學(xué)科研興校是在專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)教師全員參與教育科研活動(dòng)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

科研興校與科研興教、科研強(qiáng)校辨析。

（二）科研與興校的關(guān)系 科研是手段，興校是目標(biāo)與結(jié)果，科研的成效決定著興校的水平；興校進(jìn)一步促進(jìn)科研。“21世紀(jì)的中國(guó)教育最缺什么？最缺的還是理想?！睆目蒲信d校理念的實(shí)質(zhì)來(lái)看，興校就是中小學(xué)科研的理想[應(yīng)然?價(jià)值判斷]。

（三）科研興校的本質(zhì)是什么

1、科研興校是一種先進(jìn)的教育理念[思想] 圖表 1 中小學(xué)教師對(duì)科研興校的理解調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

◎科研興校是一種先進(jìn)的教育思想//教育理念

教育思想：第一個(gè)層次是教育認(rèn)識(shí)，解決知與不知的問(wèn)題；第二個(gè)層次是教育觀念，解決行為問(wèn)題；第三個(gè)層次即教育思想的最高境界是教育理念，解決價(jià)值取向問(wèn)題。

從三個(gè)層次來(lái)看，科研興校應(yīng)該屬于最高層次的教育思想，是一種教育理念：科研的價(jià)值取向就在于興校。教育理念之于教育實(shí)踐具有引導(dǎo)定向的意義。因此，科研興校正是一種先進(jìn)的教育理念。

2、科研興校是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略[34%] 學(xué)校內(nèi)涵包括學(xué)校的精神面貌、辦學(xué)質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)水平、師生的道德言行等內(nèi)在要素。內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是人的發(fā)展，教師發(fā)展是內(nèi)涵發(fā)展最為關(guān)鍵的內(nèi)容，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的學(xué)生。因此，科研興校的本質(zhì)屬性就是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種策略，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的支點(diǎn)。

二、校長(zhǎng)與科研興校

◎校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

圖表2 關(guān)于科研興校的核心人物調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

程秀琴：我校一直把教育科研作為一把手工程，校長(zhǎng)擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長(zhǎng)親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動(dòng)參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究；三是組織班子合力抓，帶動(dòng)下級(jí)層層落實(shí)。

抓科研是校長(zhǎng)的教育智慧，實(shí)踐證明:“學(xué)校不抓教學(xué)過(guò)不了日子，不抓教研過(guò)不好日子，不抓科研過(guò)不長(zhǎng)日子?！?/p>

◎校長(zhǎng)決策是實(shí)施科研興校的首要條件

決策成功。一處學(xué)校是否實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，首先取決于校長(zhǎng)決策。否則，根本無(wú)法實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。

朱永新：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長(zhǎng)支持不支持，鼓勵(lì)不鼓勵(lì)，組織不組織，帶頭不帶頭；教育科研的投入是一個(gè)校長(zhǎng)最有遠(yuǎn)見(jiàn)的投入，而輕視教育科研的校長(zhǎng)顯然是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)。

霍永平：作為校長(zhǎng)，不僅要牢固樹(shù)立?科研興校?的戰(zhàn)略意識(shí)，而且要把?科研興校?作為?一把手?工程牢牢地抓在手上，無(wú)私無(wú)畏、有膽有識(shí)、依據(jù)校情、科學(xué)決策，帶領(lǐng)一班人及全校教師開(kāi)創(chuàng)?科研興校?新局面。

附：教科室主任/教導(dǎo)主任的地位和作用

學(xué)校教科室主任既要為校長(zhǎng)決策服務(wù)，又要為教師實(shí)踐服務(wù)，處于學(xué)校實(shí)施科研興校的樞紐地位，起著承上啟下的作用。

教科室主任要有所作為

在沒(méi)有教科室的學(xué)校里，教科研工作主要由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)分管、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)。

教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員、專(zhuān)家是學(xué)校實(shí)施科研興校的外在力量，都是不可缺少的力量

三、教師與科研興校

（一）師興科研（教師是最主要的力量）

圖表3 教師關(guān)于科研興校水平?jīng)Q定因素的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

◎科研興校需要教師全員參與

李

穎，劉玉新：要想真正達(dá)到科研興校的目的，僅靠校長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和幾個(gè)教學(xué)骨干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須樹(shù)立教育科研全員意識(shí)，使教師全員參與教育科研。

實(shí)踐證明：在教學(xué)第一線工作的成千上萬(wàn)的教師應(yīng)當(dāng)是教育科研的主力軍。沒(méi)有全體教師的積極參與就不可能取得理想的科研成效，科研興校必須依靠全體教師。

◎教師素質(zhì)決定著科研成效

57%的教師認(rèn)為興校的水平取決于教師素質(zhì)，位于第一位，遙遙領(lǐng)先；僅有28%的研究者認(rèn)為興校的水平取決于教師素質(zhì)，位于第三位。

（二）科研興師

教師在科研興校實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，即科研興師。

實(shí)踐證明，教師通過(guò)長(zhǎng)期參與科研興校活動(dòng)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)不斷成熟的基礎(chǔ)上，教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)會(huì)得到不斷提升，實(shí)現(xiàn)由“新手階段”到“專(zhuān)家階段”的不斷成長(zhǎng)。

案例：李吉林（28年如一日）；顧泠沅（十年磨一劍）。

四、學(xué)生與科研興校

圖表4 關(guān)于科研興校參與者的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

◎科研興校需要學(xué)生全員參與

學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略需要學(xué)生全員參與。任何科研項(xiàng)目必須“心中有學(xué)生”，學(xué)生是科研興校的最終體現(xiàn)著、是科研興校成敗的鏡子。教室是天然實(shí)驗(yàn)室，任何課題研究都應(yīng)該落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，改進(jìn)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

◎初步結(jié)論：綜上所述，科研興校、人人有責(zé)。學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，需要“領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與”，即科研興校的全員性原則。

五、課題與科研興校

（一）課題研究在科研興校中的定位

圖表5 關(guān)于課題的地位和作用調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

◎課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研的基本途徑和形式，沒(méi)有課題就談不上科研，更談不上科研興校。核心課題：科研興校的支點(diǎn)。

◎課題研究是科研興校的核心策略

在科研興校要素系統(tǒng)中，專(zhuān)家引領(lǐng)、教師參與及教科研部門(mén)、學(xué)校教科室的切入點(diǎn)集中在科研課題上，課題研究成敗決定著科研興校的實(shí)效。因此，課題是科研興校的“牛鼻子”，課題研究是科研興校的核心策略。

○課題研究是科研興校的一種具體方法

科研興校的基本方法主要是科研的方法，包括專(zhuān)家與學(xué)校合作、學(xué)校與學(xué)校合作、理論研討、課題研究等方法，其中課題研究是基本方法。正確的課題研究方法觀[葉瀾]。

（二）課題類(lèi)型及其地位

◎教師發(fā)展的課題是科研興校的難點(diǎn)課題

在中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較強(qiáng)、教學(xué)素養(yǎng)次之、教育素養(yǎng)特別是教育科學(xué)研究素養(yǎng)最為薄弱。

北京市新源里中學(xué)通過(guò)“研訓(xùn)一體教師成長(zhǎng)項(xiàng)目”，實(shí)施校本研究，教師迅速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了科研興校的理想。

◎教學(xué)領(lǐng)域的課題是科研興校的重點(diǎn)課題

質(zhì)量是生命?？蒲信d校要實(shí)施“教學(xué)科研一體化”策略，通過(guò)教學(xué)領(lǐng)域的課題研究進(jìn)一步改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高科研興校的生命力。提高質(zhì)量是硬道理。

實(shí)踐證明：越是基層學(xué)校，越應(yīng)該在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行課題研究。洋思中學(xué)堅(jiān)持“在應(yīng)用上大做文章”教科研工作基本思路，他們的課題研究從解決“滿堂灌”問(wèn)題入手，以“當(dāng)堂完成作業(yè)”課題為起點(diǎn)，逐步創(chuàng)造出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，成為全國(guó)農(nóng)村初中科研興校的典范。

◎?qū)W生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課題是科研興校的熱點(diǎn)課題

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的課題。哈爾濱九中“堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)研究，走科研興校之路”的做法頗有特色。他們從1980年提出了“向教育科研要質(zhì)量”的口號(hào),1981年開(kāi)始了學(xué)習(xí)科學(xué)課題研究，踏上了艱難的教育科研道路。1995年,又響亮地提出“常規(guī)為本,科研興?！鞭k學(xué)方針，逐步走出了一條以學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)”為核心課題的科研興校之路。陵縣：中小學(xué)學(xué)習(xí)方略課題研究。

六、學(xué)校實(shí)施科研興校的組織機(jī)構(gòu)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組是實(shí)施科研興校的最重要組織

圖表6 關(guān)于科研興校組織機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)?？蒲信d校領(lǐng)導(dǎo)小組是科研興校的領(lǐng)導(dǎo)和決策組織，一般由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教科室主任、教導(dǎo)主任等領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)科研興校規(guī)劃、組織實(shí)施、管理、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等大事。

（二）學(xué)校教科室是最重要的機(jī)構(gòu)

教科室既要為科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組決策服務(wù)，又要為全體教師科研興校的實(shí)踐服務(wù)，是學(xué)?？蒲信d校的紐帶。科研興校是學(xué)校教科室義不容辭的神圣職責(zé)，教科室主任要率先突破學(xué)科思維方式，做科研興校的表率。

（三）教研組與課題組是實(shí)施科研興校的基礎(chǔ)組織，教研組長(zhǎng)和課題組長(zhǎng)是骨干力量

七、科研興校的價(jià)值

圖表７

關(guān)于科研興校的價(jià)值調(diào)查結(jié)果（比重）統(tǒng)計(jì)圖

圖表８

中小學(xué)科研興校的價(jià)值聯(lián)系示意圖

（一）核心價(jià)值：提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，世界上把提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量放在首位（朱珊）。教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，是學(xué)校生命線。牢固樹(shù)立質(zhì)量至上的觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為世界教育改革的一個(gè)核心問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題（王鐵軍）?？蒲斜仨殘?jiān)持為提高質(zhì)量服務(wù)的宗旨，為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出更大貢獻(xiàn)。

（二）過(guò)程性價(jià)值：解決問(wèn)題、改善工作

問(wèn)題即課題，科研就是要解決問(wèn)題，能否解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題是衡量科研效果的重要指標(biāo)，而解決問(wèn)題的過(guò)程也就是改善工作的過(guò)程。

（三）終結(jié)性價(jià)值：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、形成特色

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是人的發(fā)展，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的發(fā)展?？蒲信d校的過(guò)程就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷改善教育教學(xué)工作的過(guò)程，就是不斷提高自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

長(zhǎng)期的科研興校活動(dòng)，是形成學(xué)校特色的動(dòng)力；而形成學(xué)校特色，是科研興校活動(dòng)的必然結(jié)果。

（四）學(xué)術(shù)價(jià)值：探索教育教學(xué)規(guī)律

第二節(jié)

科研興校實(shí)施中的問(wèn)題

◎科研興校的問(wèn)題一覽表

類(lèi)

型 問(wèn)

題 備注

思想認(rèn)識(shí) 問(wèn)

題 科研興校神秘論

科研興校無(wú)用論 校內(nèi)

問(wèn)題

科研興校無(wú)力論

科研興校矛盾論

科研興校名利論…

實(shí)

踐

探

索

問(wèn)

題 管理

制度

問(wèn)題 缺乏健全的科研興校管理機(jī)構(gòu)和制度 校內(nèi)

問(wèn)題

缺乏科研興校的主動(dòng)性和創(chuàng)新性

缺乏科研興校的系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

缺乏經(jīng)費(fèi)保障和良性的激勵(lì)機(jī)制

缺乏完善的科研興校的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐 操作

問(wèn)題 缺乏專(zhuān)家對(duì)科研興校的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 校外專(zhuān)家

缺乏精通科研興校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人 校內(nèi) 問(wèn)題

缺乏科研興校的優(yōu)質(zhì)核心課題

缺乏信息資料、科研手段落后

實(shí)際 成效 問(wèn)題 脫離實(shí)際的科研興校 校內(nèi)

問(wèn)題

形式主義的科研興校

功利主義的科研興校

虛假的科研興校

理論研究

問(wèn)

題 缺乏科研興校基本理論的系統(tǒng)研究 專(zhuān)家

研究

為主

缺乏對(duì)科研興校案例的理性評(píng)析

（21）缺乏區(qū)域推進(jìn)科研興校戰(zhàn)略的基本理論

一、科研興校的問(wèn)題系統(tǒng)分析

1、問(wèn)題系統(tǒng)：?jiǎn)栴}重要性、迫切性分析（1）思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題是科研興校的首要問(wèn)題

思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題既是科研興校的最重要問(wèn)題，又是最迫切地需要解決的問(wèn)題。

（2）實(shí)踐操作問(wèn)題迫切性較突出，接近思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

（3）管理制度問(wèn)題的重要性和迫切性均排在第三位

（4）實(shí)際效果問(wèn)題的重要性和迫切性均排在第四位

2、問(wèn)題系統(tǒng)及其相互關(guān)系：循環(huán) 根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和地位，可以歸納為三類(lèi)：第一類(lèi)是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題；第二類(lèi)是管理制度問(wèn)題和實(shí)踐操作問(wèn)題；第三類(lèi)是實(shí)際效果問(wèn)題。三類(lèi)問(wèn)題是一個(gè)密切相關(guān)、相互制約、互為因果的整體，構(gòu)成了科研興校的問(wèn)題系統(tǒng)。

分析：思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題是最重要和最迫切的問(wèn)題，直接影響著管理制度問(wèn)題和實(shí)踐操作問(wèn)題，又導(dǎo)致了實(shí)際效果問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，實(shí)際效果問(wèn)題又進(jìn)一步影響著科研興校的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。循環(huán)往復(fù)，影響著科研興校工作。

二、科研興校的問(wèn)題及其要素分析

（一）思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

圖表11 關(guān)于科研興校的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題重要程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

1、科研增加工作負(fù)擔(dān)[17.6%] 根源在于沒(méi)有將科研與本職工作密切地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“用科研為師生減負(fù)”、“通過(guò)科研提高效率與質(zhì)量”的科研興校理想。

2、科研興校與本職工作相矛盾[16.9%] 中小學(xué)教師做科研，決不能拋開(kāi)本職工作而另搞一套，必須堅(jiān)持在工作中研究、研究教育教學(xué)本職工作，解決問(wèn)題、改善工作，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)本職工作與科研一體化。

3、科研方法太復(fù)雜[16.8%] 科研方法是教師普遍“畏懼”的問(wèn)題。校長(zhǎng)、教師的知識(shí)背景以學(xué)科為主、職前普遍缺乏科研知識(shí)和方法訓(xùn)練，許多教師“談科研色變”，首先遇到的就是科研方法的困難，普遍認(rèn)為科研方法太復(fù)雜，感到無(wú)從下手。

葉瀾方法論

（二）管理制度問(wèn)題

1、缺乏激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題[18.2%] 目前，許多中小學(xué)科研興校處于喊得很響、管理不到位、缺乏激勵(lì)機(jī)制的狀態(tài)。

2、管理機(jī)構(gòu)建設(shè)及其完善問(wèn)題[16.4%] 在科研興校管理制度方面，最重要的措施是建立健全管理機(jī)構(gòu)，即學(xué)?？蒲信d校領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校教科室。

3、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[15.3%] 評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用及其科研興校評(píng)價(jià)的難以量化問(wèn)題。

僅僅限于論文及其他成果。

（三）實(shí)踐操作問(wèn)題

圖表13 教師關(guān)于科研興校實(shí)踐操作問(wèn)題重要程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

◎缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)：最突出的實(shí)踐問(wèn)題[18.2%] 教師將此問(wèn)題排在首位。劉堯：在中小學(xué)科研興校實(shí)踐中，“缺乏既精通教育理論又熟悉教育實(shí)踐的教育專(zhuān)家及其對(duì)科研興校的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)?！睂O智昌：38%問(wèn)題。

◎操作思路不明確問(wèn)題[17.7%] 主要原因在于理論研究的薄弱和滯后性，與不斷高漲的實(shí)踐活動(dòng)相比，科研興校的理論研究顯得蒼白無(wú)力。

◎教學(xué)與科研相互脫離問(wèn)題[兩張皮：17.8%] 吳安春：在中小學(xué)，普遍存在著科研與教學(xué)兩張皮現(xiàn)象，校長(zhǎng)和教師也常常為之苦惱。

教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題是中小學(xué)科研興校的焦點(diǎn)問(wèn)題。

◎缺乏核心課題帶動(dòng)問(wèn)題

研究者：缺少拉動(dòng)科研興校的主導(dǎo)課題。劉堯：在科研興校的實(shí)踐中普遍“缺乏以提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)課題”。核心課題并不是大而全、高級(jí)別立項(xiàng)的課題，而是解決影響本校教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題所形成的課題，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用。

（四）實(shí)際效果問(wèn)題

圖表14 教師關(guān)于科研興校的實(shí)際效果問(wèn)題重要程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

◎過(guò)于強(qiáng)調(diào)論文和著作問(wèn)題[19.1%] 由于學(xué)校內(nèi)部論文評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，校刊編輯、教研論壇、課題研究、優(yōu)秀論文結(jié)集等任務(wù)多數(shù)由學(xué)校教科室組織承擔(dān)，因此許多教師誤認(rèn)為“科研就是寫(xiě)論文”、“論文或著作就是最好的成果”，導(dǎo)致教師不是腳踏實(shí)地地做科研、而是“寫(xiě)”科研等不良現(xiàn)象。

第二篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興?！?/p>

“科研興?！笔恰翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)中小學(xué)的必然要求?？蒲信d校的含義就是在專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)教師全員參與教育科研活動(dòng)，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對(duì)不僅僅是一句響亮的口號(hào)，而是需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長(zhǎng)擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長(zhǎng)親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動(dòng)參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究；三是組織班子合力抓，帶動(dòng)下級(jí)層層落實(shí)。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒(méi)有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項(xiàng)省、市級(jí)課題結(jié)題，其中省重點(diǎn)課題一項(xiàng)。今年我校又有兩項(xiàng)市級(jí)課題準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)

第三篇：科研興校,人人有責(zé)

科研興校，人人有責(zé)

疏附縣第二中學(xué)

袁崇平

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一所學(xué)校健康發(fā)展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學(xué)校的成長(zhǎng)歷史都證明了這一點(diǎn)。名師出高徒，名師助產(chǎn)名校。名師又從哪里來(lái)？答案是——教學(xué)研究。

一、教科研是培養(yǎng)教師的最有效最重要的途徑

一名優(yōu)秀教師必須具備很高的政治思想修養(yǎng)；具備出色的班級(jí)管理能力、課堂管理能力；必須具備很強(qiáng)的教學(xué)能力、研究能力；必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還必須有很強(qiáng)的合作能力。我們知道教師的這些素質(zhì)是從教學(xué)實(shí)踐中逐步累積的，而一個(gè)只會(huì)教書(shū)的老師，無(wú)論教學(xué)水平有多高，永遠(yuǎn)成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質(zhì)的老師，才能成為真正的名師。而培養(yǎng)這些綜合素質(zhì)的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的法寶。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化生活豐富多彩，真有點(diǎn)“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”的味道。形勢(shì)逼人，一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能夠不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)以及管理藝術(shù)的教師，是會(huì)很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專(zhuān)家學(xué)者大聲疾呼：教師，請(qǐng)走進(jìn)書(shū)齋，去讀讀書(shū)吧！這絕非專(zhuān)家學(xué)者們的杞人憂天，從小處說(shuō)教師讀書(shū)關(guān)乎教師的成長(zhǎng)成熟，從大處說(shuō)關(guān)乎我們培養(yǎng)什么樣的接班人，進(jìn)而關(guān)乎一個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)。所以，世界上各國(guó)的政治家們?cè)缭?0年代知識(shí)經(jīng)濟(jì)才露端倪的時(shí)候，就站在歷史、未來(lái)的高度。倡議全民讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)。再說(shuō)，人都是有惰性的，經(jīng)過(guò)高中三年的苦讀，大學(xué)幾年的散讀，或者在教學(xué)崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個(gè)充滿功利、享樂(lè)、喧囂 的社會(huì)背景中是沒(méi)有多少人愿意獨(dú)坐家中或辦公室，靜下心來(lái)捧讀書(shū)本的。因此，學(xué)校大力開(kāi)展教科研活動(dòng)是一種極有效的促使教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，一個(gè)小課題，少說(shuō)會(huì)促使教師去讀一二本相關(guān)書(shū)籍。有的大課題會(huì)促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書(shū)。比如，我校2010申報(bào)成功的自治區(qū)級(jí)的四個(gè)德育課題，初步統(tǒng)計(jì)會(huì)涉及幾十本課外書(shū)籍，每個(gè)參研人員要出色完成自己研究的部分，會(huì)被迫去讀幾本甚或幾十本書(shū)。教科研把教師引進(jìn)書(shū)齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，那我們就先從學(xué)校做起，從教師做起，一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校自然會(huì)輻射到社會(huì)上，進(jìn)而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

（二）教科研，教師的速成學(xué)校。

自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，很多地方的高中在校生人數(shù)直線上升，教學(xué)班暴增，大量年輕教師直接進(jìn)入初、高中教師隊(duì)伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學(xué)及管理的質(zhì)量，因而，必須把培養(yǎng)教師放在學(xué)校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強(qiáng)力打造一個(gè)具有一定理論素養(yǎng)和高尚道德情操以及職業(yè)道德的班主任隊(duì)伍，打造一支政治上過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

2008年下期，我校開(kāi)始執(zhí)行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，更加注重學(xué)校的育人功能，深入研究并強(qiáng)化學(xué)校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發(fā)之后，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校政治思想工作的重要性，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展了一系列德育研究活動(dòng):一是以“愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、民族團(tuán)結(jié)、新疆今昔”等為主題的專(zhuān)題講座，二是貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學(xué)習(xí)，三是少數(shù)民族與漢族教師結(jié)對(duì)子聯(lián)誼活動(dòng)，四是以愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)等為主題的主題班會(huì)評(píng)比，五是每期舉行一次德育論文征文評(píng)比，六是編寫(xiě)德育校本教材，七是校園文化建設(shè)研究，八是新形勢(shì)下團(tuán)隊(duì)工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學(xué)科中的德育滲透研究等等。這些研究活動(dòng)，促使教師特別是青年教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，這對(duì)不斷提高教師的理論素養(yǎng)有不可估量的作用，也是建設(shè)一支政治思想上過(guò)硬的教師隊(duì)伍的保證。幾年來(lái)，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會(huì)、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

第二、搞好教學(xué)常規(guī)研究工作，培養(yǎng)青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過(guò)“說(shuō)課”研究，培養(yǎng)青年教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱和教材的能力。說(shuō)課與講課的最大區(qū)別就在于說(shuō)課側(cè)重于闡釋理論、教學(xué)構(gòu)想，預(yù)設(shè)自己要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)提高各學(xué)科教師認(rèn)真分析理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱對(duì)某個(gè)考點(diǎn)的詮釋?zhuān)虒W(xué)內(nèi)容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，把握教學(xué)重難點(diǎn)等方面的能力有極大的幫助。

通過(guò)評(píng)審教案活動(dòng)，督促青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，找出問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)新人，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步。收到了很好的效果。

通過(guò)賽課活動(dòng)，提高青年教師駕馭課堂的能力，實(shí)踐出真知，讓青年教師參與到公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、實(shí)踐活動(dòng)課的競(jìng)賽中。讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒、不斷提高自己的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。

通過(guò)學(xué)生作業(yè)的檢查評(píng)比，促使青年教師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真去研究練習(xí)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真評(píng)改作業(yè)。近年來(lái)，我們根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，推行青年教師“五個(gè)一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書(shū)法大賽，一次公開(kāi)課大賽，一次課件設(shè)計(jì)大賽，一次教學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽），助推青年教師快速成長(zhǎng)成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過(guò)度。校本研究是培養(yǎng)研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學(xué)推向既重視教學(xué)又重視教學(xué)研究。促使教師從“教書(shū)匠”向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。校本研究?jī)?nèi)容廣泛，針對(duì)性、延伸性、開(kāi)拓性極強(qiáng)，給每位教師一片自由發(fā)揮創(chuàng)造的廣闊空間。每一位真正熱愛(ài)教書(shū)，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學(xué)這方神圣的舞臺(tái)上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長(zhǎng)。“三人行，則必有我?guī)熝伞薄W(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的情況，規(guī)劃建設(shè)好集體備課組，讓教師去討論，去爭(zhēng)論，去決定每一堂課，一章節(jié)或一模塊的課程目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的手段，教學(xué)過(guò)程的安排，練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的拓展，實(shí)踐活動(dòng)的安排等。在濃厚自由的學(xué)術(shù)氛圍中，教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，教學(xué)藝術(shù)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等。我校初中部設(shè)立了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政史地、理化生、藝術(shù)各一個(gè)集體備課組，高中部語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分年級(jí)設(shè)立備課組，政史地、理化生各設(shè)一個(gè)備課組，另外全校設(shè)立了一個(gè)信息技術(shù)備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組、備課組按教研計(jì)劃開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)。各備課組展開(kāi)“同課異構(gòu)”和“一本多構(gòu)”研究。大多數(shù)教師在這片沃土中迅速成長(zhǎng)，潘傳國(guó)老師三年來(lái)撰寫(xiě)了6篇獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門(mén)每年的征文中獲得各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

“三級(jí)”講座，鍛造教師的理論素養(yǎng)。請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究，開(kāi)拓教師的視野。09年，我校請(qǐng)自治區(qū)德育研究室專(zhuān)家彭瑞華老師作了“課題研究”的專(zhuān)題講座。后又請(qǐng)喀什地區(qū)李華老師專(zhuān)題講析新課改精神。還請(qǐng)了喀什地區(qū)多位專(zhuān)家到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)，我們請(qǐng)本校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全?；蛘呓萄薪M開(kāi)辦講座。探討本校管理或者學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學(xué)科骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)教學(xué)的生力軍。3--5人組建一個(gè)小課題研究組，有針對(duì)性地解決學(xué)科及實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為校本研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極申報(bào)地、省、國(guó)家級(jí)課題。借助專(zhuān)家學(xué)者的智慧，提升研究水平。此外，開(kāi)展各種性質(zhì)的賽課活動(dòng)；成立社團(tuán)、興趣活動(dòng)小組；參加各種競(jìng)賽；撰寫(xiě)校本教材等。發(fā)動(dòng)所有教職工參與到教學(xué)管理及研究中來(lái)，形成一個(gè)全員參與的局面，使學(xué)校充滿濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個(gè)性、有特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。

二、教科研是提高學(xué)校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養(yǎng)教師最有效的手段，又是提高學(xué)校知名度的途徑。一個(gè)魏書(shū)生興了一所學(xué)校，興了一大片學(xué)校，也興了一個(gè)地方的教育事業(yè)。名師與名校是相互依存，相互促進(jìn)，相互影響的關(guān)系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養(yǎng)出了一支政治思想上過(guò)硬，作風(fēng)頑強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，使疏附縣二中在社會(huì)上聲名鵲起，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可。

2010-4

第四篇：科研興校匯報(bào)材料

創(chuàng)建科研興校明星學(xué)校

匯

報(bào)

材

料

近年來(lái)，我校本著“科研興校，質(zhì)量立校，德育引校，管理領(lǐng)校，特色促校，文化美?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為主線，以校本教研為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持科研興教戰(zhàn)略。在上級(jí)部門(mén)的關(guān)心、指導(dǎo)下，認(rèn)真、扎實(shí)地開(kāi)展了基礎(chǔ)教育課程改革研究工作。我校正在努力探索課程改革之路，抓管理，講實(shí)效，開(kāi)拓進(jìn)取，使學(xué)校教育教學(xué)等工作不斷煥發(fā)出生機(jī)與活力。為創(chuàng)建科研明星學(xué)校，我校一直在不斷努力。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，制度規(guī)范

1、規(guī)范教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，調(diào)整充實(shí)了學(xué)校教研組。每，我們都成立了課改及教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員。成立教研組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組包片聯(lián)校制度，做到分工明確，各負(fù)其責(zé)，為一線教師“架橋鋪路”，以此帶動(dòng)廣大教師參與教育科研。為使我校青年教師迅速、全面提高教育科研素質(zhì)，成為學(xué)校教研骨干，學(xué)校要求他們?nèi)巳藚⑴c課題研究，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，教研組長(zhǎng)具體抓，充分發(fā)揮課題組的作用，落實(shí)具體措施，扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)。

2、建立健全教研管理制度。在學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)校各部門(mén)職能作用，完善了教育科研工作中一系列規(guī)章制度，如《教育科研管理辦法》、《校本教研成果評(píng)比與獎(jiǎng)懲制度》等，促進(jìn)教育科研工作扎實(shí)有序地開(kāi)展。與此同時(shí)，為了更好的激發(fā)教師參與科研的積極性，學(xué)校出臺(tái)了教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法。教師教研論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表，承擔(dān)課題受到上級(jí)表彰等給予相應(yīng)的量化考核加分，教育科研成果豐富的教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)中優(yōu)先考慮，以此調(diào)動(dòng)教師教育科研的積極性。

3、保障教科研資金投入。學(xué)校在教育科研方面加大了資金投入。專(zhuān)門(mén)為教師配備了電子備課室，以方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息。每年訂閱30多種教育學(xué)術(shù)期刊和教育教學(xué)資料，對(duì)教師們的教育科研成果及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)。三年來(lái)，我校外出參觀、培訓(xùn)、聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、教師達(dá)80多人次，僅教育科研方面投入經(jīng)費(fèi)就達(dá)4萬(wàn)多元，為教師提供了多學(xué)習(xí)、多研究的機(jī)會(huì)和條件，有效激發(fā)了廣大教師參與教育科研的積極性、主動(dòng)性，教育科研工作蓬勃開(kāi)展。

二、利用課題研究主陣地，推進(jìn)科研工作

進(jìn)一步抓好學(xué)校現(xiàn)有各級(jí)課題研究的過(guò)程管理，以課題研究帶動(dòng)科研工作。在課題研究中，實(shí)行首位負(fù)責(zé)制。完善各課題的資料撰寫(xiě)和整理，做好資料檔案管理工作。各課題組組長(zhǎng)學(xué)期初上交課題研究計(jì)劃，期末完成各學(xué)期研究工作小結(jié)。各課題組成員學(xué)期初完成各自承擔(dān)研究任務(wù)的研究計(jì)劃，期末完成各自研究任務(wù)的工作小結(jié)。學(xué)校改革了課題研究評(píng)價(jià)體系，著重考察每位教師參與課題研究的業(yè)績(jī)。以實(shí)論質(zhì)，以質(zhì)論獎(jiǎng)，徹底打破課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的大鍋飯現(xiàn)象。我校目前已結(jié)題和正在研究的課題分市級(jí)、縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)三個(gè)等級(jí)，其中在2011年結(jié)題的《淺談農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的途徑與方法研究》成為商洛市“十一五”重點(diǎn)科研題目。2011年結(jié)題的《民間藝術(shù)與綜合實(shí)踐課有效結(jié)合》課題，獨(dú)辟蹊徑從民間藝術(shù)著手，將民間藝術(shù)與綜合實(shí)踐有效結(jié)合，為綜合實(shí)踐課提供了一大素材，使之更有特色。

我們充分利用課題研究這一主陣地，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)新課改理念的研究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（一）確立校本教研目標(biāo)

1、探究新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)形式、策略及教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)科研興校工程，挖掘教師的內(nèi)在潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、推動(dòng)名師鑄名校工程，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。

（二）建立校本教研制度

為了提高校本教研的質(zhì)量，我們通過(guò)學(xué)習(xí)讓教師樹(shù)立了正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀。校本教研的立足點(diǎn)放在教師未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使教師適應(yīng)基礎(chǔ)改革的需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，讓每位教師形成共識(shí)，校本教研不是為學(xué)校，最終受益的是教師本人，故教師應(yīng)積極參與教研，尋求自主發(fā)展。要求教師不斷反思，努力完善自我，在反思中成長(zhǎng)，不斷調(diào)整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教學(xué)模式。

1、搞好教研活動(dòng)，落實(shí)教研活動(dòng)的時(shí)效性。以教研組為單位，總結(jié)、反思、交流本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析等方面，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑與方法。通過(guò)骨干教師示范課、青年教師研究課、外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課、新任教師過(guò)關(guān)課等校本教研形式，為教師們創(chuàng)設(shè)了展示自我、互相交流的平臺(tái)。我校近兩年分配來(lái)十幾名新教師，補(bǔ)充了一線教師隊(duì)伍，充實(shí)了我校師資力量。他們年輕氣盛，精力充沛，學(xué)識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很高，但他們?nèi)鄙俳逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。為使他們盡快成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干力量，我們選派了年富力強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師與其“結(jié)對(duì)子”。每周“結(jié)對(duì)子”的教師要互聽(tīng)兩節(jié)課。師傅要針對(duì)徒弟的課，進(jìn)行客觀真誠(chéng)地評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，及時(shí)反饋聽(tīng)課情況。每學(xué)期，所有新教師都面向全校教師上一節(jié)匯報(bào)課。我校教師楊榮在全縣 “同課異構(gòu)”賽講活動(dòng)中，贏得了“教學(xué)名師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。教壇新老血液的融合加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)力量。2011年我校成功舉辦了全縣復(fù)式教學(xué)研討會(huì)，并成為山陽(yáng)縣復(fù)式課教學(xué)研討基地。

2、堅(jiān)持“六個(gè)一”制度。即每天上網(wǎng)一小時(shí)閱讀新課改信息，每節(jié)課后要在教案上體現(xiàn)一點(diǎn)教學(xué)反思、每周聽(tīng)一節(jié)新課改示范課（課改實(shí)驗(yàn)名師錄像）、每周提供一個(gè)問(wèn)題、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上示范課、寫(xiě)一份教科研論文。

3、充分發(fā)揮教研組作用。我校成立了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合三個(gè)教研組。各教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教研組 “解決問(wèn)題的研究”、語(yǔ)文教研組 “作文教學(xué)研究”等一系列主題教研活動(dòng)中，每次都確定一位中心發(fā)言人，大家展開(kāi)討論，互相交流自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。各教研組還相繼開(kāi)展了“同課異構(gòu)”、“多媒體課件制作”等活動(dòng)。每次活動(dòng)，組內(nèi)教師不僅積極參與，而且都能坦誠(chéng)相待，面對(duì)面地真誠(chéng)地交流，促進(jìn)了教師之間的同伴互助，也提高了教師聽(tīng)、評(píng)課的能力。我們還大力提倡“閑聊式”教學(xué)研究。同學(xué)科教師隨時(shí)隨地都會(huì)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)難點(diǎn)展開(kāi)討論，互相交流困惑，大家你一言，我一語(yǔ)，在閑聊中就解決了疑難問(wèn)題，分享了成功經(jīng)驗(yàn)，不僅達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也增進(jìn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和情感。

三、以科研帶動(dòng)為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)校明確提出教育科研工作要緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)開(kāi)展。強(qiáng)調(diào)教育科研要實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，要把科研與教研結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題要多思考、多探索，提高教學(xué)的科研含量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多級(jí)把關(guān)。由于重視了教育科研，優(yōu)化了課堂教學(xué)，各科教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，在縣統(tǒng)考、鎮(zhèn)聯(lián)考中都位列前茅。

四、在總結(jié)中鞏固提升，讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)

總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生，使科研不斷走上科學(xué)化的軌道。

1、加強(qiáng)檔案建設(shè)

我校的檔案建設(shè)實(shí)行行政、安全、教研、教學(xué)常規(guī)等分類(lèi)管理。管理中做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期歸檔，力求做到內(nèi)容齊全，做到檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化。

2、鼓勵(lì)教師勤動(dòng)筆

我校鼓勵(lì)教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫(xiě)心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等，鼓勵(lì)教師大膽投稿。曾先后動(dòng)員全體教師開(kāi)通個(gè)人QQ空間和博客，要求每周發(fā)表一篇相關(guān)文章，并列入量化考核。如今，許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類(lèi)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

3、我們的成效：（1）教研成果成效顯著。

師生個(gè)人 ：近三年，教師有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中雷秀英老師的論文《放飛的風(fēng)箏》在2011年獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)，牛香香老師的《愛(ài)的教育》獲得國(guó)家3等獎(jiǎng)。4位老師獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中石蘭蘭老師的《淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛(ài)》在2010年獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，牛香香老師的《讓童心與教育隨行》在2011獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)、楊榮老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果》、《幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從點(diǎn)滴小事做起》分別在2010年、2011年獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)。李燕老師的《做孩子成長(zhǎng)的引路人》教學(xué)隨筆獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。6篇獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，另有多篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生有1封書(shū)信作品獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，1件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，10篇習(xí)作獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，楊榮老師被評(píng)為商洛市教學(xué)名師，3名教師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手。

學(xué)校集體：2011年，我校成功舉辦了山陽(yáng)縣復(fù)式課教學(xué)研討活動(dòng)，教研室授牌“復(fù)式課教學(xué)研討基地”。（2）學(xué)生各項(xiàng)競(jìng)賽、活動(dòng)成績(jī)突出。

2010年全國(guó)中小學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽中，我校榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，且五年級(jí)二班榮獲省級(jí)優(yōu)勝班級(jí)，有42名學(xué)生獲獎(jiǎng)。李靜同學(xué)在全市書(shū)信大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，32名同學(xué)都取得了名次。6名同學(xué)在明德項(xiàng)目辦公室組織的“低碳生活”活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jī)。8名同學(xué)在鎮(zhèn)書(shū)畫(huà)展覽中獲得了全鎮(zhèn)人民的好評(píng)…… 總之，教育科研提升了我校的辦學(xué)品位，提高了教師的科研水平。但我校在此項(xiàng)工作中還存在著許多困惑和問(wèn)題。因此，我們將立足于師生的發(fā)展，加大教研教改的力度，讓教科研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)突破口和一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)?？蒲兄仿移D辛，如今我們照川小學(xué)全校教師已經(jīng)齊心協(xié)力揮起了“建科研型教師隊(duì)伍”的旗幟，我們將用汗水書(shū)寫(xiě)出以科研為特色的教師成長(zhǎng)篇章。

西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年10月14日

第五篇：管理興校 科研強(qiáng)校

管理興校

科研強(qiáng)校

——2014“河南省校本教研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！惫ぷ骺偨Y(jié)

駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1927年，至今已有88的辦學(xué)歷史。目前全校共有 107個(gè)教學(xué)班，學(xué)生6750名。教師347名，其中高級(jí)教師134人。專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中，研究生學(xué)歷28人。

回眸我校教育科研工作，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)的總體目標(biāo)，堅(jiān)持“科研興?！?，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。創(chuàng)新教研模式，開(kāi)展教研沙龍活動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)改革，規(guī)范課題管理，積極探索，大膽實(shí)踐，共同研究，積極服從和服務(wù)于學(xué)校教育和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)注入了活力，帶來(lái)了生機(jī)，取得了較為豐碩的成果。2013被評(píng)為駐馬店市社會(huì)科學(xué)界社科普及工作先進(jìn)單位。2014年被河南省基礎(chǔ)教育教研室評(píng)選為“校本研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，科研機(jī)構(gòu)健全，教育科研工作迅猛發(fā)展

我校領(lǐng)導(dǎo)有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，視教科研為學(xué)校的“一把手”工程。學(xué)校根據(jù)教科研實(shí)際情況，設(shè)置科研處，配備主任1名，副主任2名，職教科員4名，并聘請(qǐng)10位同志為兼職教科員，這些兼職教科員都是省級(jí)骨干教師，具有中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)。這樣，學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍日益壯大。學(xué)校成立由校長(zhǎng)——分管校長(zhǎng)——科研處主任——課題組組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)組成的科研管理網(wǎng)絡(luò)。主要從兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（一）以組織管理為目的的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自掛帥，分管校長(zhǎng)主管，科研處具體組織領(lǐng)導(dǎo)，課題組、教研組督促落實(shí)。

（二）以實(shí)驗(yàn)課題為紐帶的具體操作機(jī)構(gòu)，由課題組負(fù)責(zé)人，課題組組長(zhǎng)、參加課題研究的成員組成，形成交叉管理形式，確保課題組成員處于一定的關(guān)系之中，從而各負(fù)其事，各司其責(zé)。這樣的組織機(jī)構(gòu)，有效地促進(jìn)了“校本化研究”格局的形成。

二、狠抓科研隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，規(guī)范科研管理

過(guò)硬的師資隊(duì)伍是科研的關(guān)鍵，學(xué)校始終本著“發(fā)展教育師資先行”的原則，切實(shí)抓好師資培訓(xùn)。通過(guò)廣泛宣傳，讓廣大教師進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，提高對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教科研的意識(shí)，提高教師投身教科研工作的積極性，重點(diǎn)抓好教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新教育觀念，為開(kāi)展教科研工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”加強(qiáng)教科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)；實(shí)行師徒結(jié)對(duì)制度，加速青年教師的成長(zhǎng)；抓好名師工程建設(shè)，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人；開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建書(shū)香校園，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校

三、規(guī)范課題過(guò)程管理，提高教育科研實(shí)效

1、規(guī)范課題申報(bào)制度，提高教師參與課題研究的積極性。一方面，學(xué)校要求每位教師必須承擔(dān)某一個(gè)課題研究，每個(gè)課題都必須制定具體的方案和研究計(jì)劃，并且按計(jì)劃開(kāi)展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)、反思。另一方面，教師又可以根據(jù)自身?xiàng)l件，去選擇適合自己的課題。這樣既規(guī)范了課題研究的開(kāi)展，又充分以教師為本，發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

2、抓好科研陣地建設(shè)，提高課題研究的實(shí)效性。以課題組和教研組為研究陣地，組織開(kāi)展人人上好課題研究課、實(shí)踐課活動(dòng)，促使教科研工作緊緊圍繞“研”字上開(kāi)展活動(dòng)，真正讓教研、科研融為一體，從而不斷提高教師業(yè)務(wù)水平和科研能力。搭建教師對(duì)話的平臺(tái)，注重交流研討。根據(jù)課題研究制度，在課題研究過(guò)程中，要求教師每?jī)稍伦龊靡淮握{(diào)查，每月撰寫(xiě)研究心得，學(xué)校每月組織一次“教師沙龍”，讓教師談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分析自己的研究案例，談自己的實(shí)踐反思，在互相交流中不斷進(jìn)步。

3、以課堂為主陣地，讓教師在觀摩、實(shí)踐中提高。學(xué)校結(jié)合課題，每學(xué)期按計(jì)劃組織教改研究活動(dòng)，并實(shí)施有效調(diào)控。通過(guò)省、市兩級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手示范課、資深教師輔導(dǎo)課、新教師展示課等形式，幫助教師搭建展示自我的舞臺(tái)，課后教師撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆心得，讓教師在課堂實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，努力在實(shí)踐中提升自我。我校多次承擔(dān)了市區(qū)級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)和觀摩活動(dòng)。

4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生素質(zhì)。為適應(yīng)新課程改革的需要，我校積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。校長(zhǎng)郭冰川、書(shū)記李文忠、副校長(zhǎng)陳洪彥、副校長(zhǎng)崔偉親自培訓(xùn)教師和班主任，介紹研究性學(xué)習(xí)的理論、實(shí)施辦法和指導(dǎo)意見(jiàn)。各學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)制定規(guī)劃，落實(shí)實(shí)施步驟，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。各班把學(xué)生的研究成果歸檔保管、分類(lèi)評(píng)比。在此基礎(chǔ)上各學(xué)科各位教師推選出學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，匯集成冊(cè)。然后再發(fā)給師生相互學(xué)習(xí)、分享成果、共同提高。

5、目前課題結(jié)題情況。通過(guò)開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，我校課題研究工作已經(jīng)取得一定成效。目前，國(guó)家級(jí)課題“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐”、省級(jí)課題“個(gè)性發(fā)展與抒寫(xiě)”“優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)德育教育”“動(dòng)態(tài)化學(xué)理論與實(shí)踐”等課題已得到專(zhuān)家鑒定組的評(píng)估，順利結(jié)題，并獲得好評(píng)。我校另有多項(xiàng)課題獲市社科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，張志仲同志編寫(xiě)《學(xué)校德育讀本》，吳富安主任編寫(xiě)《中學(xué)科學(xué)發(fā)展觀簡(jiǎn)要讀本》，張勝利主任主持的《中國(guó)傳統(tǒng)道德教育在中學(xué)教育中的價(jià)值》課題獲市社科聯(lián)優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)?！案袆?dòng)天中人物”張勝利老師的專(zhuān)著《班級(jí)主流文化的魅力》一書(shū)，由國(guó)家行政學(xué)院出版發(fā)行，受到省內(nèi)外同行好評(píng)。

6、繼續(xù)抓好課題的立項(xiàng)、申報(bào)工作。近三年中，學(xué)校又申報(bào)了許多課題。國(guó)家級(jí)課課題 “中學(xué)生美德培養(yǎng)與教育”及課題實(shí)驗(yàn)基地“中華美德實(shí)驗(yàn)學(xué)?！闭谙蚪逃?、“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”申請(qǐng)；河南省教育廳課題“中學(xué)生閱讀與個(gè)性抒寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)基地已經(jīng)獲得批準(zhǔn)；“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)理論的再探索”被立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題；“新課程背景下數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的優(yōu)化試驗(yàn)”“待優(yōu)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高研究”等數(shù)十項(xiàng)課題被立項(xiàng)為市級(jí)課題。

7、課題研究有效推動(dòng)了學(xué)校特色建設(shè)。

通過(guò)國(guó)家級(jí)課題“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文研究”這一課題的研究，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與科研工作在全市乃至全省獲得很好的聲譽(yù)。我校先后編制《動(dòng)態(tài)語(yǔ)文讀評(píng)創(chuàng)》校本教材三期六冊(cè)；書(shū)記李文忠主編的《動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐》，由中國(guó)工人出版社出版；副校長(zhǎng)陳洪彥主編的由本校語(yǔ)文老師撰寫(xiě)的解讀古往今來(lái)作家作品的文化散文集《眾里尋她》，由中國(guó)廣播電視出版社出版；本校老師選編的供學(xué)生背誦的詩(shī)選集《新詩(shī)經(jīng)》，由延邊出版社出版；學(xué)生作品《駐馬店市一高礦砂文學(xué)作品選》，由中國(guó)文聯(lián)出版社出版；由我校語(yǔ)文老師編撰的《美文賞讀》由中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版。書(shū)記李文忠被國(guó)家級(jí)雜志《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》加以推介，《中國(guó)教育報(bào)》曾作專(zhuān)項(xiàng)介紹。王沙蒙老師參加全國(guó)性高考作文模式研討會(huì)，并作大會(huì)發(fā)言。在“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)研究”取得先期成果的同時(shí)，陳洪彥副校長(zhǎng)在全省教研室組織的研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。隨著動(dòng)態(tài)語(yǔ)文研究的深入進(jìn)行，我校語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提升，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到了極大提高，整個(gè)學(xué)校的書(shū)香之氣與人文之味更加芬芳與濃郁。

在動(dòng)態(tài)語(yǔ)文研究活動(dòng)的帶動(dòng)下，“動(dòng)態(tài)化學(xué)教學(xué)研究”“動(dòng)態(tài)生物教學(xué)研究”等單項(xiàng)學(xué)科教學(xué)研究全面鋪開(kāi)，課題研究成果或論文都獲得了市級(jí)以上教研機(jī)構(gòu)的鑒定或獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、創(chuàng)新教研形式，舉辦教師沙龍活動(dòng)。

教師沙龍活動(dòng)是我校教研活動(dòng)形式的一個(gè)創(chuàng)造，是學(xué)科教師互動(dòng)的一個(gè)教育教學(xué)科研工作平臺(tái)，是師生交流，討論學(xué)習(xí)方法的有效形式。其基本做法是：各個(gè)學(xué)科每周一期，每期圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，話題主題來(lái)源于課堂教學(xué)，是課堂中困擾師生的問(wèn)題；參加沙龍的教師做好周前準(zhǔn)備，每人都要對(duì)話題主題深入研究，提出自己的解決方法、措施；沙龍活動(dòng)進(jìn)行中各個(gè)老師研討、探索和交流，毫不保留自己的看法；參加沙龍活動(dòng)的學(xué)生對(duì)老師的講法是否“接地氣”、是否有效解決學(xué)生的問(wèn)題發(fā)表看法，并且當(dāng)場(chǎng)再提出疑問(wèn)，互動(dòng)交流，師生共同解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。其宗旨是促進(jìn)任課教師繼續(xù)成長(zhǎng)，不斷提升自己，適應(yīng)新課改的要求，從而走上又好又快的科學(xué)發(fā)展之路。

五、教育科研結(jié)碩果，素質(zhì)教育顯成效

通過(guò)短短幾年的教育科研活動(dòng)，老師們嘗到了科研的甜頭，在“實(shí)踐”——“理論”——“再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中，老師們駕馭教育、教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的 文章在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上越來(lái)越多，學(xué)校科研處及時(shí)對(duì)這些優(yōu)秀科研成果匯編成冊(cè)，加以推廣。目前，刊發(fā)師生文章的《礦砂報(bào)》共出197 期，《礦砂文學(xué)作品集》由中國(guó)文聯(lián)出版社正式出版。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行了“學(xué)案制”，共編印各年級(jí)各學(xué)科學(xué)案 300余期。教師參編的教輔資料正式出版的有30余部，“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文教學(xué)理論的再探索”這個(gè)課題在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域里作進(jìn)一步的實(shí)踐探究，特別是將研究成果體現(xiàn)到校本課程的開(kāi)發(fā)與研究中，近三年來(lái)，教師在國(guó)家級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?241 篇；省級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的有 180 篇；駐馬店市級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的有 208 篇；驛城區(qū)級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的有 140 篇。教師參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的有 150 人次。同時(shí)教師繼續(xù)積極推薦學(xué)生優(yōu)秀作品（作文、書(shū)畫(huà)、攝影等），在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表文章的學(xué)生超過(guò)600人次；其它各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)共計(jì)1500人次。所有這些成果的取得，都離不開(kāi)科研這塊肥沃的土壤，也很好地詮釋了我校教科研工作的真正內(nèi)涵。

2014年我校有37名教師獲得省、市級(jí)教研室優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。34名教師獲省、市級(jí)教研室優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，輔導(dǎo)獎(jiǎng)5人次。4名教師獲得區(qū)語(yǔ)委辦頒發(fā)的輔導(dǎo)獎(jiǎng)。19名教師取得普通話合格證書(shū)。獲得社科聯(lián)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，社科聯(lián)立項(xiàng)3項(xiàng)，省教研室課題3項(xiàng)獲得二、三等獎(jiǎng)。礦砂報(bào)每周一期，每期都及時(shí)報(bào)道學(xué)校新聞，發(fā)表校師生美文。礦砂文學(xué)社定期開(kāi)展一系列活動(dòng)。諸如到楊靖宇家鄉(xiāng)參觀，到福利院獻(xiàn)愛(ài)心和泌陽(yáng)春蕾小學(xué)留守兒童開(kāi)展一對(duì)一結(jié)對(duì)子。教師沙龍活動(dòng)，每周一期，每周?chē)@一個(gè)話題，研討、探索和交流學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育成長(zhǎng)的途徑和經(jīng)驗(yàn)，宗旨是促進(jìn)任課教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，適應(yīng)新課改的要求，從而走上又好又快的科學(xué)發(fā)展之路。為我校營(yíng)造“科研興教，科研強(qiáng)?！钡墓ぷ鞣諊?。

一直以來(lái)，我們都是本著將培養(yǎng)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)為工作中的重中之重，不斷使老師從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成研究型、科研型老師，從中保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在駐馬店市省級(jí)示范性高中行列中，我校高考成績(jī)名列前茅，我校一本、二本上線人數(shù)大幅度增加，提高率位居駐馬店市第一?？梢哉f(shuō)駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)前進(jìn)的每一步，都與我校教科研工作的開(kāi)展分不開(kāi)。

六、學(xué)校教科研工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和宏偉藍(lán)圖

學(xué)校教科研工作的未來(lái)目標(biāo)是：發(fā)揮學(xué)校教科研的職能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教科研骨干力量，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造學(xué)校教科研氛圍，從而促使學(xué)校教科研工作的整體水平的提高。

1、繼續(xù)做好各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)與實(shí)施、結(jié)題推廣、滾動(dòng)發(fā)展工作。形成多級(jí)（國(guó) 級(jí)、省級(jí)、駐馬店市級(jí)、驛城區(qū)級(jí)及校級(jí)）課題層次，人人參與課題研究。做好課題的管理與結(jié)題工作，形成一批并及時(shí)推科研成果廣。

2、通過(guò)教育科研工作，為教師的發(fā)展鋪設(shè)成功的階梯，讓教育科研成果成為鍛煉優(yōu)秀 教師的熔爐。每年要有一定數(shù)量的文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

3、充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，制訂和完善教育科研管理制度，發(fā)揮教育科研對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使教育科 研不斷走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

4、通過(guò)深入扎實(shí)的教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

5、通過(guò)制度保障、設(shè)施保障和激勵(lì)機(jī)制，促使教科研工作向自主狀態(tài)發(fā)展。

回眸我校的教科研工作，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)；面對(duì)未來(lái)，我們?nèi)匀沃囟肋h(yuǎn)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到：誰(shuí)能緊緊地沿著教科研這條跑道快跑，誰(shuí)就能贏得發(fā)展的新機(jī)遇。因此，在今后的工作中，我們會(huì)依然把教育科研作為興校、優(yōu)校的基石，認(rèn)真貫徹十八大，十八屆三中全會(huì)、四中全會(huì)精神，堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，向教科研要質(zhì)量，以搞科研求發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式前進(jìn)。

駐馬店市第一高級(jí)中學(xué) 2015年1月2日