第一篇：中小學(xué)教學(xué)管理存在的十大問(wèn)題

中小學(xué)教學(xué)管理存在的十大問(wèn)題

文必勇 孫景霞

教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。在當(dāng)今進(jìn)行的學(xué)校教育改革中，教學(xué)管理改革已成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。透視與分析我國(guó)中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的種種問(wèn)題，有助于推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展與前進(jìn)。綜觀我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)管理工作，主要存在著下列十大問(wèn)題：

一、教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變

思想是工作前進(jìn)和取得成功的“軟生產(chǎn)力”。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理工作不能取得突破和進(jìn)展，重要原因就是其管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，仍沿襲重復(fù)過(guò)去對(duì)管理的認(rèn)識(shí)觀念。

實(shí)際上，人們對(duì)于“管理是什么”的認(rèn)識(shí)，不僅在教學(xué)管理領(lǐng)域，而且在整個(gè)學(xué)校管理及宏觀的教育管理，甚至社會(huì)其他領(lǐng)域的管理中，仍是滯后的。過(guò)去人們認(rèn)為管理就是領(lǐng)導(dǎo)、管理就是決策，近期人們又熱衷于“管理就是服務(wù)”這句口號(hào)。而時(shí)代進(jìn)步至今，發(fā)展已成為各行各業(yè)的中心主題。發(fā)展是硬道理。尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切一切的工作都是為了學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、教育的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于“管理是什么”這個(gè)命題，新的正確認(rèn)識(shí)應(yīng)是“管理就是發(fā)展”?！肮芾砭褪前l(fā)展”理當(dāng)成為管理者新的管理指導(dǎo)思想，并以之不斷去探索、改革、創(chuàng)新。

二、形式主義嚴(yán)重

一些學(xué)校的教學(xué)管理是在做表面工作，玩花拳繡腿，存在著嚴(yán)重的形式主義。時(shí)下一些學(xué)校管理者自己認(rèn)為自己是在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育”。對(duì)于學(xué)校管理者該姓“教”還是姓“錢”，實(shí)際情況是一些管理者平時(shí)姓“錢”，上級(jí)來(lái)檢查時(shí)姓“教”。

為了推進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)校組織了大量的“研究課”、“觀摩課”、“示范課”等等。一些學(xué)校的這些課給人留下一種揮之不去的感覺(jué)是：教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得天衣無(wú)縫。其“完美”程度，讓人驚嘆，也讓人心存疑慮，還讓人產(chǎn)生莫名的失落感。其實(shí)，這些課的表演色彩太濃。1

這些課失去了一種真實(shí)，那種苦樂(lè)共存、暇瑜互見(jiàn)、教學(xué)相長(zhǎng)的真實(shí)。所以，難怪現(xiàn)在有人提出：課堂教學(xué)中存在著假設(shè)計(jì)、假民主，課堂教學(xué)要打假。

三、管理手段與方式方法落后

學(xué)校的教學(xué)管理手段仍主要以行政手段、經(jīng)濟(jì)手段為主。教學(xué)管理的方式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，提出并遵循統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一檢測(cè)為內(nèi)容的“五統(tǒng)一”教學(xué)管理模式。這種大一統(tǒng)的教學(xué)管理，在提倡并尊重創(chuàng)新與個(gè)性的今天，已愈顯不足。

教學(xué)管理的方式方法落后，還表現(xiàn)在對(duì)教師的不尊重不信任。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一些學(xué)校尤其是小學(xué)的教室，其后門大多設(shè)置了一個(gè)小小的長(zhǎng)方形窗口。不言自明，這是便于學(xué)校教學(xué)管理干部對(duì)師生的課堂進(jìn)行防不勝防的“窺視”。這個(gè)小小的“窺視窗。讓教師感到很難受。當(dāng)今，世界發(fā)展的趨勢(shì)是多元化，人的突出特征是主體性。教師有權(quán)自主選擇教學(xué)方法、教學(xué)行為等，所謂“教書不拘一格，育人各得其所”。我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)在呼喚“人本管理”，那么就讓我們的教學(xué)管理者切切實(shí)實(shí)地來(lái)了解人、尊重人、發(fā)展人吧。

四、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

“量化管理”進(jìn)入學(xué)校并沒(méi)有什么錯(cuò)，但一些學(xué)校的教學(xué)管理干部卻將其發(fā)揮到了極致。評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，看你班上的優(yōu)秀率、及格率、達(dá)標(biāo)率，看你有幾個(gè)學(xué)生考上了名牌大學(xué)；檢查教師的教學(xué)態(tài)度，翻你寫的教案厚不厚，寫了多少頁(yè)；政治學(xué)習(xí)評(píng)先進(jìn)，看你的筆記抄了多少字，字跡工整不工整；檢查教師對(duì)學(xué)生負(fù)不負(fù)責(zé)，看你的作業(yè)批了多少本，一本批了多少次；學(xué)校搞啟發(fā)式教學(xué)，就職手指數(shù)你課堂上提的問(wèn)題多不多；教學(xué)管理干部年終寫總結(jié)，大多要數(shù)一數(shù)自己這一年組織了多少次評(píng)優(yōu)課，聽(tīng)了多少節(jié)推廣課??這些教學(xué)管理干部將不能量他的也要量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生了抵觸情緒。

俗話說(shuō)：“數(shù)字出官，官出數(shù)字?！痹诮虒W(xué)管理工作中，我們不是不要數(shù)字，而是不要那些不能說(shuō)明問(wèn)題的數(shù)字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業(yè)的數(shù)字?！跋蚬芾硪獢?shù)量”的行為必須改變?yōu)椤跋蚬芾硪|(zhì)量”。如果我們?nèi)ゲ蹲揭幌庐?dāng)前有關(guān)我國(guó)及世界各國(guó)的教育信息，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量問(wèn)題已成為一個(gè)世界性的關(guān)注熱點(diǎn)，教學(xué)管理干部應(yīng)進(jìn)行“有質(zhì)、優(yōu)質(zhì)”的管理。

五、管理目標(biāo)不明確，管理缺乏整體性、連續(xù)性

對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)工作，缺乏一種清晰的思路、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，以至于出現(xiàn)一朝天子一朝臣、規(guī)章制度朝令夕改等現(xiàn)象。學(xué)校的各門課程缺乏整體性協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，一般是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科管理多，自然、社會(huì)、體育等學(xué)科缺乏管理。一些教師不能科學(xué)地設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，上課沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)劃與安排，出現(xiàn)“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。

學(xué)校教學(xué)工作乃至其他工作出現(xiàn)無(wú)序與不協(xié)調(diào)的局勢(shì)，重要原因就是教學(xué)管理與學(xué)校管理者缺少方向感，缺乏管理目標(biāo)。在當(dāng)前，很多中小學(xué)提出并實(shí)行“目標(biāo)管理”，這是一種好現(xiàn)象，但我們需要注意那些可持續(xù)發(fā)展性目標(biāo)。

六、重教不重學(xué)

受傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，在教學(xué)管理中

存在著重教不重學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)校的檔案材料中，關(guān)于教師方面的資料是數(shù)不勝數(shù)。而關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況、身體發(fā)育、道德養(yǎng)成等方面的資料是寥若晨星；學(xué)校召開(kāi)的會(huì)議關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少；在課堂上，突出的仍是教師的中心地位，而忽視學(xué)生主體性。課堂教學(xué)中存在著許多“幫辦替代”現(xiàn)象：本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生體驗(yàn)的卻由教師替代體驗(yàn)了，應(yīng)該由學(xué)生思考的卻由教師替代思考了，應(yīng)該由學(xué)生解答的卻由教師替代解答了??。在教學(xué)檢查方面，也是查教不查學(xué)，在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而忽視學(xué)生學(xué)的方法指導(dǎo)。

過(guò)去注重教師傳授知識(shí)的作用，所以有了“想讓學(xué)生有一碗水，教師得有一桶水”的說(shuō)法?，F(xiàn)在，學(xué)生主體作用上升，又有了注重教師引導(dǎo)的“用教師的一碗水引出學(xué)生一捅水”的說(shuō)法，甚至還有了注重探索發(fā)現(xiàn)的“尋找桶外水”的認(rèn)識(shí)。從近期教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，其重心已日益傾向?qū)W生學(xué)習(xí)的研究。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展中構(gòu)建課堂教學(xué)模式，將成為我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的重要方向。教學(xué)管理必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的管理。

七、“務(wù)實(shí)”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時(shí)有時(shí)無(wú)

教學(xué)管理干部有一種片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)管理就是把學(xué)校中那些看得見(jiàn)摸得著的實(shí)實(shí)在在的工作抓住搞好就萬(wàn)事大吉了。對(duì)這些實(shí)實(shí)在在的工作常抓不懈，忙著建章立制，對(duì)上匯報(bào)工作，對(duì)下指手劃腳，排課表，寫計(jì)劃，查教案，開(kāi)會(huì)議??忽視對(duì)學(xué)校教職員工教學(xué)思想等工作的管理。有的學(xué)校對(duì)教學(xué)思想等工作的管理也是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。

“務(wù)虛”管理薄弱主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是放松理論學(xué)習(xí)。一些學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論或其他科學(xué)理論或者是次數(shù)少，或者是走形式。另外，從中小學(xué)教師平時(shí)所接觸的期刊看，關(guān)于教學(xué)研究、學(xué)科教育方面的期刊較多，而諸如《教育研究》之類理論含量較高的期刊，要么是沒(méi)有，要么是無(wú)人問(wèn)津。第二個(gè)主要表現(xiàn)是對(duì)教科研抓得不力。過(guò)去那種認(rèn)為教師搞科研是不務(wù)正業(yè)的看法現(xiàn)在可能減少了，但切切實(shí)實(shí)抓對(duì)抓好教科研工作仍是力不從心。

八、教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性不夠

一般傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，其組成要素大體包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組這幾部分。這種教學(xué)管理系統(tǒng)注重自上而下的管理(如教導(dǎo)處管理教師)，缺乏自下而上的管理(如學(xué)生、教師參與教學(xué)管理)；突出從內(nèi)到外的管理(如學(xué)校向家長(zhǎng))，缺乏從外到內(nèi)的管理(如家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)管理工作)。這種管理系統(tǒng)缺乏開(kāi)放性。

我們知道，系統(tǒng)的開(kāi)放性是其維持其生命與取得發(fā)展的重要因素。為此，我們要使教學(xué)管理富有生命力與發(fā)展力，也應(yīng)該加大其開(kāi)放性，也就是既重視自上而下的管理，也重視自下而上的管理，既有從內(nèi)到外的管理，也有從外到內(nèi)的管理。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理工作。一些學(xué)校設(shè)置了“課堂教學(xué)行為監(jiān)督員”，用以監(jiān)督、促進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，并激勵(lì)教師參與教學(xué)管理，歡迎廣大家長(zhǎng)以及社區(qū)力量也參與學(xué)校的教學(xué)管理工作。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，其教學(xué)管理已出現(xiàn)了新動(dòng)向：社會(huì)力量參與。社會(huì)力量在參與學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)、改善師資隊(duì)伍、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

九、管理效益不高，浪費(fèi)嚴(yán)重

我們知道，管理效益＝管理產(chǎn)出÷管理投入。在中小學(xué)教學(xué)管理中，許多投入最后卻是低產(chǎn)出的，甚至是沒(méi)有產(chǎn)出，教學(xué)管理效益低下。造成教學(xué)管理效益低下的原因是多方面的，其中主要的原因有三：一是投入不足，尤其是經(jīng)費(fèi)投入不足。比如現(xiàn)在提倡管理設(shè)備的現(xiàn)代化，但一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)連計(jì)算機(jī)是什么形狀都不知道，一些管理行為是既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。一些學(xué)校

搞科研，由于缺乏科研經(jīng)費(fèi)，最后導(dǎo)致課題有始無(wú)終。原因之二就是教學(xué)管理人員與機(jī)構(gòu)問(wèn)題。管理人員與機(jī)構(gòu)過(guò)多，人浮于事，責(zé)任分散，不能形成專事專辦的集中力量。有些學(xué)校則是該管教學(xué)的不管或很少管教學(xué)(如校長(zhǎng))，而代管的則往往由于素質(zhì)不高往往造成管理低效。原因之三就是學(xué)校的教學(xué)工作中存在嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，這些浪費(fèi)涉及到管理對(duì)象的各個(gè)組成部分，如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間，信息等。一些學(xué)校的教具、掛圖、儀器、模型、學(xué)生用品等，平時(shí)見(jiàn)不著，上級(jí)來(lái)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)都是嶄新的。浪費(fèi)現(xiàn)象在我國(guó)城市與農(nóng)村中小學(xué)中大量存在。

教學(xué)管理要上臺(tái)階，那么其管理一定得是高效的。

十、教學(xué)管理維持性色彩濃厚，改革創(chuàng)新性淡薄

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)為維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，注重對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行維持性管理，注重繼承、平穩(wěn)、常規(guī)。這種維持性的管理對(duì)于正常的教學(xué)秩序是非常必要的，起著一種基礎(chǔ)性保障作用。但是，如果我們一味地進(jìn)行維持性管理，教學(xué)工作就會(huì)固步自封、墨守成規(guī)，易走入死胡同。教學(xué)管理工作缺少探索、創(chuàng)新，易造成教學(xué)工作死板、教學(xué)氛圍千篇一律。有些外國(guó)人驚詫于中國(guó)的這種整齊劃一：教室的桌椅擺放方式一樣，學(xué)生走路的姿勢(shì)一樣，舉手的姿勢(shì)一樣??我們自己也發(fā)現(xiàn)我國(guó)是千校一樣，萬(wàn)人一面。

有人說(shuō)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是特色的競(jìng)爭(zhēng)，也有人說(shuō)21世紀(jì)是個(gè)性化時(shí)代?！疤厣?、“個(gè)性”等東西靠一味地維持性管理是不可能達(dá)到的，而必須靠探索、改革、創(chuàng)新。教學(xué)管理也一樣，如果教學(xué)管理一年無(wú)新意，兩年無(wú)突破，三年無(wú)成果，那么就很難促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

中小學(xué)校長(zhǎng)管理存在的問(wèn)題：

1.學(xué)校行政會(huì)研究記錄沒(méi)有關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)大比武、課堂教學(xué)改革的記錄

2.部分校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄不夠。

3.市縣教研室安排的教研活動(dòng)不按要求派教師參加，參會(huì)教師的差旅費(fèi)用不按要求報(bào)銷。

4.對(duì)學(xué)校管理不盡心、對(duì)教學(xué)管理不用心，對(duì)教育教學(xué)政策、規(guī)定、要求學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠深，貫徹執(zhí)行不到位。致使自己?jiǎn)适Я藢?duì)教育教學(xué)工作的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。5.學(xué)校開(kāi)會(huì)不學(xué)習(xí)課改、不思考課改、不實(shí)踐課改，用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想來(lái)管理學(xué)校的教學(xué)工作。教師不通過(guò)學(xué)校隨意調(diào)課，教學(xué)工作安排隨意，教師工作散漫懶惰，造成課堂效率低下。

6.有的校長(zhǎng)、教師由于日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械工作，出現(xiàn)了校長(zhǎng)職業(yè)倦怠和教師職業(yè)倦怠。

7.初中教師隊(duì)伍中骨干教師數(shù)量相對(duì)較少，缺乏名師引領(lǐng)。

8.城里有的教師職業(yè)道德觀念淡薄，有的向家長(zhǎng)謀求不正當(dāng)?shù)睦?，有的從事有償家教，有的推銷教輔資料。

9.孔雀初中綜合評(píng)估積分與高寺相差75.63分，桂林初中綜合評(píng)估積分與文峰相差79.77分

10學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)工作計(jì)劃、教師備課用來(lái)應(yīng)付檢查，不是用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，備課一套，講課又是一套，一些教師不能科學(xué)地設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，上課沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)劃與安排，出現(xiàn)“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。

11.學(xué)校課題研究搞形式、裝門面，沒(méi)有坐下來(lái)實(shí)實(shí)在在的研究，用來(lái)評(píng)職晉級(jí)的條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)推廣實(shí)用價(jià)值

第三篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

一、加強(qiáng)管理，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

①進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評(píng)估辦法，合理利用績(jī)效考評(píng)的杠桿，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，提高教學(xué)效率。

②規(guī)范學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、重視提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

①加強(qiáng)校本研修和校本培訓(xùn)（教材培訓(xùn)和解讀），重視“教研團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，用好身邊的“名師”(各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新星等)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們給教師講座、上示范課，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

②重視崗位教研，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，勤于讀書，提高文化素養(yǎng)。每個(gè)教師必須訂閱一本教學(xué)雜志，每學(xué)期有計(jì)劃地讀一本教育專著，潛心寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

三、大力開(kāi)展課題研究，用科研帶動(dòng)教研，讓教研植根于科研的沃土。

①做有心人，善于從平常的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉課題，讓課題研究成果實(shí)實(shí)在在地為教學(xué)服務(wù)。

②加強(qiáng)已立項(xiàng)課題的管理，加大課題研究力度，積累豐富的材料，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。

四、營(yíng)造生動(dòng)活潑的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵。①學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，濃厚校園文化氛圍，達(dá)到學(xué)而有趣，趣中生“能”（能力）。

②積極組織學(xué)生開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組（園地），如讀書活動(dòng)（充分利用村委會(huì)和學(xué)校的大量圖書資源，讀經(jīng)典、看名篇）、語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽、習(xí)作比賽、經(jīng)典誦讀等，讓學(xué)有余力的學(xué)生在競(jìng)賽中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力，獲得比較全面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

五、提高遠(yuǎn)程教育資源的合理利用率，讓各科教學(xué)因“電”而精彩。

①合理安排教學(xué)時(shí)間，加大應(yīng)用力度，提高使用效果。②做好軟件資源管理，做到借用靈活，管理規(guī)范。

六、重視學(xué)科訓(xùn)練，為學(xué)生各門課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①重視學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、讀書、思考、提問(wèn)等）的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

②合理、適度、科學(xué)安排作業(yè)，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

③不放棄每一個(gè)學(xué)生，努力提高班級(jí)學(xué)生的整體水平。

第四篇：大學(xué)生教學(xué)管理存在的問(wèn)題和對(duì)策

大學(xué)生教學(xué)管理存在的問(wèn)題和對(duì)策

提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問(wèn)題，同時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與前途。高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的管理, 是通過(guò)一定的管理手段使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。現(xiàn)階段，我校的主要矛盾是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方針得不到學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。我根據(jù)自己在校一年多的學(xué)習(xí)與工作，查閱和了解我校的情況，就如何提高教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，做出探討性的意見(jiàn)。為我校及個(gè)人提供參考資料：

一、當(dāng)前我校教學(xué)管理存在的問(wèn)題：

xx市面積為15899.62平方千米，戶籍人口超過(guò)五百萬(wàn)人，而xx學(xué)院是這片地區(qū)唯一的本科院校。然而，我校卻沒(méi)有得到更好的發(fā)展，相反，在高等教育大眾化的今天以及所處地域的特殊性等原因，導(dǎo)致xx學(xué)院在目前發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，在眾多問(wèn)題之中選取領(lǐng)導(dǎo)，教師，學(xué)生三個(gè)層面做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（一）管理模式的不當(dāng)

1、資源稀缺，教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。由于教學(xué)資金投入不足，出現(xiàn)發(fā)展與管理手段不銜接的問(wèn)題。目前, xx學(xué)院的辦學(xué)資金除省財(cái)政撥款外, 受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展弱勢(shì)等諸多條件的制約。經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度較小， 地方財(cái)政支持滿足不了學(xué)校發(fā)展的需求, 到目前所了解, 學(xué)校已有較多負(fù)債。為此學(xué)校擴(kuò)大雙學(xué)位的招生數(shù)量，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否適合和雙修課程的課是否安排妥當(dāng)，從而大大降低修雙學(xué)位的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且降低了學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)學(xué)校大量擴(kuò)招學(xué)生，但因?yàn)楣芾聿蛔?，曾出現(xiàn)宿舍住房緊張的問(wèn)題，草草地在南區(qū)建起了8棟，然而，因?yàn)楣て诰o張，導(dǎo)致建筑質(zhì)量低下，所以該棟學(xué)生卻埋怨?jié)M天。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視與學(xué)生的溝通。本校有一個(gè)相當(dāng)好的制度，增進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通，此制度是定期舉行學(xué)生代表座談會(huì)。但是，該座談會(huì)形同虛設(shè)。以近期最為熱點(diǎn)的事來(lái)說(shuō)，首先是本學(xué)期前期，學(xué)校開(kāi)始實(shí)行全天制的供電，那段時(shí)間學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感增加了。然而，經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然無(wú)視定期舉行的學(xué)生代表座談會(huì)，直接向全校學(xué)生發(fā)布了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的作息時(shí)間表，其表所制定的內(nèi)容無(wú)異初中生的時(shí)間表，讓眾多學(xué)生氣憤不已。在公布此時(shí)間表后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次忽視學(xué)生座談會(huì)的存在，向全校發(fā)出公告說(shuō)：“在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定從5月23日開(kāi)始學(xué)生宿舍在周日至周四晚上休息時(shí)間（23:00至次日6：00）斷網(wǎng)?！贝送ㄖ怀?，相當(dāng)多的學(xué)生非常迷茫，都在問(wèn)哪來(lái)的廣泛征求啊。學(xué)校制訂的學(xué)生代表座談會(huì)是為了更好地與學(xué)生溝通，現(xiàn)在卻自己違背了這一制度，所以，此舉的直接后果是，學(xué)生不得不服從，但是學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感基本降低到最低點(diǎn)。

（二）教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低，教學(xué)管理制度不健全

1、教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低。xx學(xué)院發(fā)展至今，目前, 教學(xué)管理人員素質(zhì)普遍偏低, 其主要原因有主、客兩個(gè)方面。主觀上, 一方面學(xué)校從事教學(xué)管理的人員普遍學(xué)歷偏低, 而且工作輪換大，專業(yè)幅度大，很多都是從基層提拔，并不定是教學(xué)管理專業(yè)，管理必定不足;另一方面, 由于我校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中沒(méi)有足夠的重視,行政性強(qiáng)，從而使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后于專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè), 缺乏一支有生機(jī)的、有活力的教學(xué)管理隊(duì)伍?？陀^上, 由于教學(xué)管理工作事情雜亂, 頭緒繁多, 教學(xué)管理人員終日忙于事務(wù), 缺乏理論培訓(xùn), 許多管理者雖有經(jīng)驗(yàn)而少理論知識(shí), 教學(xué)管理水平始終得不到提高。這也是我國(guó)的老大難問(wèn)題，高校學(xué)術(shù)與政治不分離，即基本上行政管理學(xué)術(shù)研究，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展有一定的障礙。

2、教學(xué)管理制度不健全。據(jù)了解不管任何組織，在其發(fā)展過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。xx學(xué)院在教學(xué)管理制度不足方面，本人觀察認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：一是一線教師的激勵(lì)機(jī)制不大，招聘人才方面長(zhǎng)期外向型。這幾年因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的需要，大量引進(jìn)省外人才，利用較高福利和工資吸引人才，因?yàn)殚L(zhǎng)此以往，導(dǎo)致在本校工作的老職工的福利有所減少，包括以前對(duì)有較高職稱的干部和老師可以照顧家屬的政策取消等等。這一系列的舉措大大的打擊了老師的積極性，同時(shí)也不利于吸引人才的長(zhǎng)期進(jìn)駐。因?yàn)檫@樣導(dǎo)致了大部分引進(jìn)的老師目的并非是在嘉大長(zhǎng)期駐留，而是以嘉大為進(jìn)駐廣東珠三角的跳板和本校人才往外流失嚴(yán)重現(xiàn)象的出現(xiàn)；二是一些老師課外任務(wù)過(guò)重，無(wú)力進(jìn)行科研教學(xué)，一些老師專心科研，忽視了本身作為教師的任務(wù)，并沒(méi)有把知識(shí)真正地傳授給學(xué)生?？v觀我們物理學(xué)院教師的科研成果，成績(jī)還可以，但是物理學(xué)院的學(xué)生卻沒(méi)有怎么得到教師的培養(yǎng)，不僅僅學(xué)生收獲的省級(jí)科研獎(jiǎng)微乎其微，甚至連物理學(xué)基本的原理都沒(méi)有弄懂。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力弱

學(xué)生的創(chuàng)新力才是一間學(xué)校的主要力量所在。學(xué)生是教學(xué)管理的終端，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)估整個(gè)教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，也說(shuō)明這是教學(xué)管理工作的中心。本人認(rèn)為本校存在以下的現(xiàn)象：

1、行政管理與學(xué)術(shù)管理的高度集中。本校雖然有相當(dāng)多的師范專業(yè)，但是依然屬于綜合性大學(xué)，而本校以及各二級(jí)學(xué)院的項(xiàng)目重點(diǎn)都放在師范技能專業(yè)上，從而忽視了科研學(xué)術(shù)的項(xiàng)目。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求偏離創(chuàng)新。本校以及各二級(jí)學(xué)院開(kāi)始把考碩士研究生的名額看成了一個(gè)指標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把應(yīng)試教育進(jìn)一步地深化，致使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去做自己感興趣的項(xiàng)目，更沒(méi)有教師去輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。學(xué)校新頒布的學(xué)生作息時(shí)間表和斷網(wǎng)的通知就尤為突出。作為一間大學(xué)開(kāi)始像中學(xué)一樣，限制學(xué)生的興趣和壓制了學(xué)生潛在的能力，如果繼續(xù)這樣下去，沒(méi)有新的創(chuàng)新力注入，學(xué)校只會(huì)在下坡路。

二、完善我校管理制度的若干對(duì)策

xx學(xué)院也是一個(gè)復(fù)雜龐大的組織，以上問(wèn)題僅僅代表本人個(gè)人的意見(jiàn)。在分析后，總結(jié)以下若干對(duì)策，僅供參考：

（一）改變外部條件

xx學(xué)院是一直堅(jiān)持“立足梅州, 面向基層” 的辦學(xué)宗旨, 發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的辦學(xué)傳統(tǒng), 弘揚(yáng)“勤儉誠(chéng)信, 立己樹(shù)人 ”的校訓(xùn), 立足地方, 依托地方, 服務(wù)地方。但是基于全國(guó)發(fā)展模式——以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，梅州市政府同樣也是重點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然而盲目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的利益，讓政府忽略了高校教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在能力。本人已在梅州生活一年多，據(jù)我所了解本地市政府對(duì)高校教育的投入少之又少。我校所處的地理位置相當(dāng)特殊，是客家文化之都，更是梅州市唯一的高校，只是得不到地方政府的經(jīng)濟(jì)的大力支持，然而，全國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)所處之地都有相當(dāng)多的高校，地方政府根本無(wú)法全都大力支持，這就突出了本校的優(yōu)點(diǎn)所在。因此，本校若想在梅州立足，首先要提高本校學(xué)生對(duì)梅州的貢獻(xiàn)，以此來(lái)吸引梅州市政府的重視，進(jìn)而提高本校的知名度，最終可以吸收更多的優(yōu)質(zhì)生源，為學(xué)校注入新的力量。

（二）改革內(nèi)部制度

一間大學(xué)的內(nèi)部制度的中心肯定是學(xué)生，所以我們學(xué)校更應(yīng)該增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生、教師與學(xué)生的聯(lián)系，進(jìn)而完善我校教學(xué)管理制度，最終達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。教學(xué)管理是按照教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn), 對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程。在高校的管理中, 教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容, 要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃, 專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導(dǎo)院系各專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè), 課程建設(shè)等方面, 根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)的需要, 實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合, 形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制, 發(fā)揮整體效益, 就必須制定一套切實(shí)可行的、規(guī)范化的、科學(xué)的、完整的教學(xué)管理制度。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力

創(chuàng)新力是一間學(xué)校永恒的動(dòng)力，更是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家永恒的動(dòng)力。縱觀我校各方面的情況，其實(shí)我校落后于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的原因只在于創(chuàng)新力較弱。我校學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)科學(xué)創(chuàng)新比賽中所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用起不了大作用，故我校應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新力的實(shí)踐應(yīng)用，讓本校學(xué)生對(duì)梅州市作出貢獻(xiàn)，引起政府重視，從而得到更多的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。獲獎(jiǎng)情況、考上碩士研究生的人數(shù)，這些方面對(duì)一間學(xué)校的影響的卻不少，但是起不到?jīng)Q定性的勝利。所以我們學(xué)校應(yīng)該組織各二級(jí)學(xué)院建立專業(yè)知識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新隊(duì)伍，培養(yǎng)一批創(chuàng)新力較強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍。

上面只是本人對(duì)我校大學(xué)生教學(xué)管理存在的問(wèn)題和對(duì)策的一些粗略的見(jiàn)解，并不代表任何單位發(fā)表意見(jiàn)。我們學(xué)校要發(fā)展的路還很長(zhǎng)，但是基于各種外部條件，我們學(xué)校的發(fā)展前景相當(dāng)?shù)臉?lè)觀。不過(guò)，一間大學(xué)的辦學(xué)目的應(yīng)該在于培養(yǎng)能為國(guó)家作出貢獻(xiàn)的人才，而不是為了提高學(xué)校的知名度。雖然口號(hào)大了點(diǎn)，但我相信，只要每個(gè)人都抱著這種心態(tài)去，我們的學(xué)校，我們國(guó)家的教育事業(yè)，更甚是我們祖國(guó)的未來(lái)，將在我們的手中得到更好的發(fā)展！

第五篇：中小學(xué)加強(qiáng)教育教學(xué)管理

中小學(xué)加強(qiáng)教育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量

責(zé)任狀

第一部分：常規(guī)部分：90分

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)臵及教學(xué)計(jì)劃（10分）。

（一）落實(shí)課程設(shè)臵（3分）

1、學(xué)校嚴(yán)格三級(jí)課程管理，務(wù)必按照國(guó)家課程設(shè)臵方案，開(kāi)齊國(guó)家課程，開(kāi)足規(guī)定課時(shí)。嚴(yán)格落實(shí)《自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)臵方案》。雙語(yǔ)授課學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行《新疆維吾爾自治區(qū)義務(wù)教育階段雙語(yǔ)教育課程設(shè)臵方案》，學(xué)校不得自行增加或減少雙語(yǔ)教學(xué)的課程和課時(shí)數(shù)。要根據(jù)自治區(qū)的要求開(kāi)好地方課程，合理開(kāi)發(fā)和選用校本課程。要認(rèn)真開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（2分）

2、結(jié)合我區(qū)民族文化特點(diǎn)和區(qū)域特色積極開(kāi)發(fā)課程資源，每學(xué)年開(kāi)發(fā)一本“校本課程”。合理利用校內(nèi)外課程資源，使用好學(xué)校設(shè)備設(shè)施、現(xiàn)代多媒體資源、教具、學(xué)具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施設(shè)備使用效益最大化，提高各學(xué)科課堂教學(xué)效果，并積極開(kāi)發(fā)富有地方特色的校外課程資源。（1分）

（二）按時(shí)制定各項(xiàng)計(jì)劃（7分）。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)前要嚴(yán)格按課程計(jì)劃科學(xué)、合理地編排課程表、作息時(shí)間表、校歷等。要按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意停課，未經(jīng)縣（市）級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得停課組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

1、學(xué)校有全面的關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃，教務(wù)、教研有具體計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容要切合學(xué)校具體情況，有可操作性，工作要分解到月、周。（2分）

2、各年級(jí)各學(xué)科老師都有明確詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排。有一學(xué)科卻少教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度扣0.5分，扣完為止。（2分）

3、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容完整有特點(diǎn)：有教材分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、單元分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等，并能切合本班實(shí)際（2分）。

4、開(kāi)學(xué)一周內(nèi)由學(xué)校教務(wù)教研部門整理齊全（1分）。（查閱檔案材料）

二、認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)，嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，督促加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)（33分）

（一）備課標(biāo)（10分）

學(xué)校要組織教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，熟悉本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，掌握教材的編排意圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系以及教材在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育等方面的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與理念貫徹落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中。

1、備課本前必須附有新課標(biāo)對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的具體要求（5分）。

2、新授課每個(gè)單元（章節(jié)）前必須有新課標(biāo)對(duì)本章節(jié)教學(xué)要求，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要符合新課程標(biāo)的要求。（5分）

（二）分節(jié)備課（9分）

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。基本要求如下：

1、堅(jiān)持先備課后上課的原則（1分）備課本前必須附有本學(xué)期教材分析（重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)措施）、學(xué)生分析、教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生成績(jī)登記單。中、小學(xué)至少要提前一周備好課，寫好教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案），按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定數(shù)備課，字體清楚，每篇教案右上角標(biāo)明備課時(shí)間、上課結(jié)束后標(biāo)明上課時(shí)間。在檢查中發(fā)現(xiàn)無(wú)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案）上課者，扣1分，并全市通報(bào)批評(píng)。

2、備課要做到“八備”： 備課標(biāo)（1分）具體要求同上。

備教材（1分）教師上課前要認(rèn)真鉆研教材，必須熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能）、三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性）、三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），體現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

備教具（1分）上課需要多媒體資源和教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準(zhǔn)備。部分課時(shí)有教學(xué)模式（如：實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課、綜合性學(xué)習(xí)等）和教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容。

備學(xué)生（1分）要認(rèn)真分析本年段、本班學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體，又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。

備教法（1分）要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。內(nèi)容完整、連貫，步驟設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教案中能夠體現(xiàn)多媒體備課、利用遠(yuǎn)程資源上課。

備板書（1分）要深入分析教材，理清脈絡(luò)，抓住中心，用簡(jiǎn)潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

備作業(yè)（1分）備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的難易程度。合理安排作業(yè)的質(zhì)和量。

備資源（1分）教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際密切聯(lián)系，要挖掘、整合、利用好教學(xué)資源，嚴(yán)禁盲目全盤下載，沒(méi)有選擇、沒(méi)有計(jì)劃的存儲(chǔ)，應(yīng)付檢查。

（三）加強(qiáng)集體備課（5分）。

1、集體備課要求（3分）：城區(qū)學(xué)校包括北屯鎮(zhèn)中學(xué)要將集體備課常態(tài)化，各教研組（學(xué)科組）每周一次集體備課。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校要將“同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課”的教活動(dòng)納入教研活動(dòng)，每位教師每學(xué)期參加集體備課的次數(shù)不低于4次。具體要求如下：

⑴集體備課的安排要做到“四定”。開(kāi)學(xué)初，各教研組或?qū)W科組要認(rèn)真制訂集體備課計(jì)劃，做好全學(xué)期的集體備課工作安排，根據(jù)教材內(nèi)容做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主備人。

⑵集體備課的過(guò)程要做到四有：即有主講人，有交流，有記錄，有實(shí)效。

⑶集體備課的效果要做到“五統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一檢測(cè)評(píng)價(jià)。

2、集體備課程序（2分）：“備課初案”、“群備教案”、“個(gè)性教案”

⑴分年級(jí)分學(xué)科成立備課組（學(xué)科組或教研組），選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)制訂學(xué)期工作計(jì)劃，分解備課任務(wù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢詫?shí)行教研組備課。

⑵每個(gè)教師根據(jù)各自備課任務(wù)，認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材、參閱相關(guān)資料（包括網(wǎng)上信息），精心設(shè)計(jì)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案），精心選用例題、習(xí)題、測(cè)試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師。

⑶同一備課組教師對(duì)每一份“備課初案”進(jìn)行集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)后，主備教師對(duì)“備課初案”進(jìn)行修訂，形成“群備教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案）”，供組內(nèi)所有教師個(gè)人再次獨(dú)立備課時(shí)使用。

⑷教師不能直接使用“群備教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案）”上課，必須對(duì)其進(jìn)行加工處理（即再次備課），形成“個(gè)性教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案）”，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)“個(gè)性教案”實(shí)施教學(xué)。

⑸教師課后必須及時(shí)反思自己的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）或?qū)W(xué)案。

3、集體備課的研討重點(diǎn)：

⑴個(gè)人在鉆研教材時(shí)碰到的疑難問(wèn)題。

⑵如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。⑶對(duì)教材如何補(bǔ)充、糾正、拓展。⑷教案（導(dǎo)學(xué)案）的編寫。

（四）課堂教學(xué)（9分）：隨堂聽(tīng)課，觀察教學(xué)效果。（1）準(zhǔn)備充分，操作嫻熟。教師要帶好課本、教案,帶齊必要的教具等進(jìn)入課堂。多媒體的操作、課件演示、實(shí)驗(yàn)操作要熟練。

（2）目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，以能力為重點(diǎn)，兼顧情意發(fā)展，把德育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，抓住要害，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，做到無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。

（3）手段合理，方式靈活。在運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，要合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生積極性和提高每節(jié)課信息量，班班通教室多媒體課平均每天不少于四課時(shí)，保證每套設(shè)備每周使用不少于20課時(shí)。上課與教案必須一致。要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，嚴(yán)禁“一言堂”，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)定教，講練結(jié)合，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

（4）要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。根據(jù)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作要求，嚴(yán)格落實(shí)自治區(qū)“實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?，教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（含探究性實(shí)驗(yàn)）開(kāi)出率達(dá)到95%以上。

（5）要從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案），教案中要體現(xiàn)媒體、資源的使用情況。禁止機(jī)械照搬教案（教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案）的不良現(xiàn)象。

（6）師生和諧，教學(xué)民主。上課時(shí)要維持好正常的教學(xué)秩序，要尊重學(xué)生的人格，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，要耐心說(shuō)服教育，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得挖苦、諷刺或侮辱學(xué)生，不得把學(xué)生趕出教室或給學(xué)生隨意停課。要積極創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（7）以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。各民族教師應(yīng)自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，堅(jiān)決反對(duì)民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)；不參與宗教活動(dòng)，不穿戴宗教服飾。

（8）嚴(yán)格按課程表上課，不得隨意調(diào)課、停課、改上其他課或請(qǐng)人代課，教師應(yīng)提前1-2分鐘在教室門口候課，上課前要檢查學(xué)生出勤情況，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生要及時(shí)反饋給班主任或家長(zhǎng)。要示意學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，以保證有效教學(xué)時(shí)間。（9）上課時(shí)，教師要注意儀表、舉止，不在課堂上抽煙，不在課堂上使用通訊工具；嚴(yán)禁酒后上課；不穿拖鞋、背心及外裝短褲；女教師不得穿超短裙及袒胸露背或透明裝，不得化濃妝及涂指甲；男教師不宜留長(zhǎng)發(fā)；無(wú)特殊情況不坐著講課。

（10）教師要按時(shí)上下課，不遲到、不早退、不拖堂。沒(méi)有特殊情況，不許課中令學(xué)生出教室為教師拿教學(xué)用品或其它物品，不許做與本堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。上課時(shí)間不擅自離崗，杜絕課堂無(wú)教師現(xiàn)象發(fā)生

（11）規(guī)范使用教學(xué)語(yǔ)言。漢語(yǔ)言授課班級(jí)使用普通話和規(guī)范漢字教學(xué)，少數(shù)民族語(yǔ)言授課班級(jí)使用標(biāo)準(zhǔn)、通用的語(yǔ)言文字授課。少數(shù)民族雙語(yǔ)教育班級(jí)，要嚴(yán)格按照雙語(yǔ)教育兩種模式對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)定，規(guī)范課堂教學(xué)語(yǔ)言與教材的使用。凡明確要求使用國(guó)家通用語(yǔ)言授課的課程，應(yīng)以國(guó)家通用語(yǔ)言作為主要授課語(yǔ)言，并使用人民教育出版社等經(jīng)國(guó)家或自治區(qū)審定許可使用的漢文版教材；在學(xué)生理解困難的情況下，可以適當(dāng)使用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行輔助解釋，但課堂上國(guó)家通用語(yǔ)言使用比例不低于85%。凡要求使用少數(shù)民族語(yǔ)言授課的課程，應(yīng)以相應(yīng)的少數(shù)民族語(yǔ)言作為主要授課語(yǔ)言，并選用新疆教育出版社等經(jīng)自治區(qū)審定許可使用的民文版教材；課堂上少數(shù)民族語(yǔ)言的使用比率不得低于85%。使用模式1授課的班級(jí)，漢語(yǔ)課程原則上使用新疆教育出版社《漢語(yǔ)》（雙語(yǔ)班使用）教材；使用模式2授課的班級(jí)，語(yǔ)文（漢）課程原則上使用人民教育出版社《語(yǔ)文》（新疆專用）教材。

教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，語(yǔ)速適當(dāng)，表達(dá)流暢，富有條理性、啟發(fā)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富貼切。

（12）板書布局結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容體現(xiàn)出講課重點(diǎn)；用規(guī)范字，不寫錯(cuò)別字；字跡工整。少數(shù)民族雙語(yǔ)教育班級(jí)使用國(guó)家通用語(yǔ)言授課的課程，教師的板書應(yīng)用漢語(yǔ)書寫。

（五）教學(xué)反思（2分）：

（1）教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，通過(guò)課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)成功與不足，以不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反思形式應(yīng)靈活多樣，可采取自我反思、同伴互助反思或在專家引領(lǐng)下反思等。

（2）反思的呈現(xiàn)方式形式可以是“課后記”、“教后感”、“教學(xué)雜記”等，每節(jié)課后寫課后反思，每位教師每學(xué)期寫教學(xué)反思（心得）不少于2篇，字?jǐn)?shù)不少于800字。倡導(dǎo)教師將教學(xué)反思發(fā)表或上網(wǎng)交流。

三、作業(yè)布臵與批改（9分）

1、作業(yè)布臵和批改的目的要明確。作業(yè)布臵和批改的目的旨在反饋、鞏固和提高教學(xué)效果。做到 “有留必查，有查必改，有改必講，有錯(cuò)必糾（學(xué)生更正后有復(fù)批）”。嚴(yán)禁出現(xiàn)誤批、漏批現(xiàn)象，每題（篇）必改，要有等級(jí)或適當(dāng)評(píng)語(yǔ)，并注明批改日期。

2、作業(yè)布臵的內(nèi)容要有針對(duì)性。教師選擇作業(yè)習(xí)題，應(yīng)以課本內(nèi)習(xí)題為主，也可參閱各種資料，精選一些有利于教學(xué)反饋，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握“雙基”，提升能力的習(xí)題。提倡分層、分類布臵作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。堅(jiān)決杜絕懲罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)和大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

3、作業(yè)布臵的形式要靈活多樣。要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，不僅要布臵讀、寫、算的作業(yè)，還要布臵一定量的、學(xué)生自主選擇參加的、旨在培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)的實(shí)踐性、探究性的興趣活動(dòng)類作業(yè)。通過(guò)多樣化作業(yè)，讓學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究的興趣。

4、作業(yè)布臵的質(zhì)、量、度要適當(dāng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，凡應(yīng)設(shè)臵作業(yè)的學(xué)科一定要設(shè)臵作業(yè)。要科學(xué)設(shè)臵作業(yè)，把握好作業(yè)設(shè)臵的質(zhì)、量、度。作業(yè)量的規(guī)定按照《新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本要求（試行）》落實(shí)。

四、教學(xué)管理（35分）

1、實(shí)行教學(xué)管理責(zé)任制。實(shí)行校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)（教務(wù)主任、教研室主任）、科任教師三級(jí)教學(xué)管理責(zé)任制。校長(zhǎng)要圍繞教學(xué)這一中心開(kāi)展工作，全面規(guī)劃，有效組織，科學(xué)決策與評(píng)價(jià)，深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究并處理學(xué)校教學(xué)工作中的重大問(wèn)題，給教學(xué)工作以正確導(dǎo)向；教學(xué)副校長(zhǎng)（教務(wù)主任、教研室主任）是學(xué)校教學(xué)工作的具體組織者和實(shí)施者，要充分依靠教務(wù)處、教研室、教研組、年級(jí)組、備課組，扎實(shí)有效地安排日常教學(xué)工作及教研活動(dòng)，實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理；科任教師要明確教學(xué)的各項(xiàng)責(zé)任和目標(biāo)，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校副校長(zhǎng)及教務(wù)、教研等中層領(lǐng)導(dǎo)必須按規(guī)定代課，并且是質(zhì)量檢測(cè)科目課程（后勤副校長(zhǎng)及后勤主任除外，校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)為音體美專業(yè)教師的代本專業(yè)課程），沒(méi)有按要求做的一次性扣完。

2、校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)、評(píng)課不少于25節(jié)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的課不少于20節(jié)），其他副校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)；學(xué)校中層教學(xué)教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和專任教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、書記）除完成規(guī)定的聽(tīng)課節(jié)數(shù)外，要經(jīng)常深入教學(xué)一線，參與教務(wù)、教研組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

3、健全教學(xué)管理制度。學(xué)校必須建立健全《教務(wù)處工作職責(zé)》《教研組工作職責(zé)》《備課組工作職責(zé)》《教師日常教學(xué)行為規(guī)則》《學(xué)生日常課堂行為規(guī)則》《教師聽(tīng)評(píng)課制度》《教學(xué)工作檢查制度》等教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作有規(guī)可依，有章可循。要堅(jiān)持教學(xué)工作例會(huì)制度。學(xué)校至少每?jī)芍苷匍_(kāi)一次與教學(xué)有關(guān)的工作例會(huì)，并形成記錄。第八條 課程計(jì)劃管理。學(xué)校在開(kāi)學(xué)前要嚴(yán)格按課程計(jì)劃科學(xué)、合理地編排課程表、作息時(shí)間表、校歷等。要按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意停課，未經(jīng)縣（市）級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得停課組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

4、教學(xué)計(jì)劃管理。學(xué)校每學(xué)期初要制定學(xué)校教學(xué)、教研工作計(jì)劃。教研組、年級(jí)組或備課組等部門以及科任教師要根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定出本部門或個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，并在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)交學(xué)校審核。教學(xué)計(jì)劃要有針對(duì)性、可操作性，目標(biāo)具體明確。

5、教學(xué)過(guò)程管理。要求教師嚴(yán)格按規(guī)定開(kāi)展教學(xué)工作，確保教學(xué)活動(dòng)的正常、有效進(jìn)行。學(xué)校要對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取定期和不定期地檢查、督促，每學(xué)期不少于四次，所有檢查均要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)和記錄，要及時(shí)反饋限期整改，采取有效措施，查缺補(bǔ)漏，通過(guò)教學(xué)過(guò)程管理提升教學(xué)質(zhì)量。

6、教學(xué)結(jié)果管理。每學(xué)期末，教務(wù)處、教研組、年級(jí)組、備課組等部門和全體教師要檢查教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況及效果，認(rèn)真撰寫好教學(xué)工作總結(jié)，形成有效的教學(xué)管理或教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

7、教學(xué)檔案管理。學(xué)校要做好教學(xué)檔案的建檔工作，妥善保管好各類教學(xué)檔案，如：教師業(yè)務(wù)檔案、工作手冊(cè)、各類表格、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)、分析報(bào)告、各種檢查記錄等，做到有案可查。學(xué)校要以《阿勒泰地區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》為準(zhǔn)建檔，檔案材料要詳實(shí)。

五、能按要求完成教研室安排的各項(xiàng)工作。（3分）按時(shí)、按要求完成教研室安排的各項(xiàng)工作。教研室將根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，在教研群中公布。1次扣0.5分并通報(bào)。（3分）

第二部分：教學(xué)成績(jī)：70分

原則上在校生全部參加考試，特殊情況需將請(qǐng)假學(xué)生報(bào)教研室備案（市級(jí)以上醫(yī)院證明、家長(zhǎng)證明、學(xué)校證明等），如查出弄虛作假的學(xué)校全市通報(bào)評(píng)聘，學(xué)生成績(jī)按零分處理，并取消校長(zhǎng)、書記當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。學(xué)生人數(shù)以實(shí)名制為準(zhǔn),成績(jī)考評(píng)以上一年期末抽檢、平時(shí)抽測(cè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

備注：

1、學(xué)校教學(xué)成績(jī)分值為各科抽測(cè)成績(jī)平均分之和除以抽測(cè)科目數(shù)。

2、基礎(chǔ)分即給參加抽測(cè)學(xué)校賦予的最低分值。

一、期末抽檢年級(jí)科目成績(jī)：

1、平均分（20分）基礎(chǔ)分10分，提高分10分 A、全市小學(xué)平均分前5名的分別加7、5、4、3、2分，民漢語(yǔ)言分開(kāi)。

B、全市中學(xué)平均分前2名的分別加7、5分，四所中學(xué)民漢分開(kāi)。

C、抽檢科目平均分每提高一個(gè)名次加2分，每降低一個(gè)名次扣1分。

D、平均分得分最高20分，最低0分。

2、及格率（20分）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求：小學(xué)95%，初中85% A、抽檢及格率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求的給滿分20分。B、抽檢及格率沒(méi)低于標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求低5個(gè)百分點(diǎn)扣2分，扣完為止。

C、抽測(cè)題目太難時(shí)按及格率要求降低及格分?jǐn)?shù)線進(jìn)行計(jì)算。

3、提高率20分 及格率提高率10分，優(yōu)秀率提高率10分

A、及格率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求的學(xué)校的滿分20分。B、沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求的學(xué)校，抽檢及格率位次提高一個(gè)位次加3分，降一個(gè)位次扣1分。

C、沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求的學(xué)校，抽檢優(yōu)秀率位次提高一個(gè)位次加3分，降一個(gè)位次扣1分。

二、平時(shí)抽檢年級(jí)科目成績(jī)（10分）

基礎(chǔ)分5分，提高分5分，以上一次抽檢成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)分值。平均分每提高或降低一個(gè)名次加減1分，及格率每提高或降低5個(gè)百分點(diǎn)加、減1分，滿分10分，最低0分。

第三部分：加分辦法

課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)的，市級(jí)一人次加2分、地區(qū)級(jí)一人次加3分、自治區(qū)級(jí)一人次加5分

第四部分：獎(jiǎng)懲辦法

1、城區(qū)四所學(xué)?？己顺煽?jī)得125分合格；鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核成績(jī)得105分合格。

2、考核成績(jī)合格的單位方可以評(píng)優(yōu)評(píng)先。城區(qū)前兩名的給與優(yōu)秀校長(zhǎng)、書記的稱號(hào)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)前四名的給與優(yōu)秀校長(zhǎng)、書記的稱號(hào)；城區(qū)第一名、鄉(xiāng)鎮(zhèn)前三名的校長(zhǎng)、書記派往內(nèi)地教育發(fā)達(dá)省份觀摩學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)管理水平。

3、考核成績(jī)不合格單位：考核成績(jī)排名倒數(shù)第一的取消校長(zhǎng)、書記評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，扣除校長(zhǎng)、書記當(dāng)年績(jī)效考核工資，校長(zhǎng)、書記誡勉談話；考核成績(jī)排名倒數(shù)第二的取消校長(zhǎng)、書記評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，扣除校長(zhǎng)、書記當(dāng)年績(jī)效考核工資；考核成績(jī)排名倒數(shù)第三的取消校長(zhǎng)、書記評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。連續(xù)兩年倒數(shù)第一的學(xué)校，教育局給予警告處分，連續(xù)三年倒數(shù)第一的學(xué)校，教育局責(zé)令校長(zhǎng)引咎辭職。

教育局局長(zhǎng)（簽字）：

校長(zhǎng)（簽字）：