第一篇：幼兒園語(yǔ)言區(qū)材料的投放策略

幼兒園語(yǔ)言區(qū)材料的投放策略

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,即充分利用各類教育資源,有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式,組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一,是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,選擇活動(dòng)內(nèi)容,體驗(yàn)操作和交往的樂趣,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn),有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

通過(guò)游戲觀摩活動(dòng)對(duì)幼兒區(qū)域的觀察和了解,我們發(fā)現(xiàn)自己班和其他班上都存在著這樣一個(gè)困惑,我們?cè)谟螒蛑姓Z(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)比較難組織,在區(qū)域中投放的材料沒有新意,如:頭飾、指偶、一些自己制作的小圖書,幼兒都不感興趣,教師也無(wú)法指導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言區(qū)里游戲,圖書因投放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成破損嚴(yán)重,內(nèi)容陳舊。語(yǔ)言區(qū)到底應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)置,投放相關(guān)材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求?如何讓幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)感興趣?如何讓語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)能夠與外面的游戲相結(jié)合,“活”起來(lái)?是值得我們探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

對(duì)兒童而言,通過(guò)閱讀,能擴(kuò)充兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。而且使兒童擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式,提高兒童的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)言區(qū)是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉的活動(dòng)區(qū)域。怎樣設(shè)置好一個(gè)寬松和諧的語(yǔ)言區(qū),支持鼓勵(lì)并吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣是非常重要的。以下就此探討一下語(yǔ)言區(qū)材料的投放。

一、“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。為幼兒提供大量的有具體意義的形象生動(dòng)的閱讀材料,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知體驗(yàn)探索,教師為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)還可將圖書分為童話、兒歌、社會(huì)、自然科學(xué)等幾大類,供幼兒有更加明確地選擇。此外,老師可以動(dòng)員幼兒把家里的舊圖書或者新圖書帶到幼兒園一起分享,讓幼兒相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書。同時(shí),老師根據(jù)近期主題有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍(圖書色彩鮮艷、文字少),如結(jié)合《會(huì)發(fā)光的物體》圍繞“讓幼兒初步了解燈的種類和發(fā)展歷史;知道許多物體能發(fā)光、了解光的用途?！边@一活動(dòng)目標(biāo),在區(qū)域里投放一些書籍或者圖片,從而落實(shí)活動(dòng)目標(biāo),促進(jìn)幼兒光顧新到的科技書籍。

二、材料投放新穎有趣。

1、在語(yǔ)言區(qū)添置豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。如:從看故事——聽故事——講故事,培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力,以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語(yǔ)言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料,設(shè)置由原有的幾本圖書,改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō),由單純的講故事改為“娃娃家”,媽媽給娃娃講故事。如果語(yǔ)言區(qū)書破了怎么辦呢?老師可以設(shè)置 “圖書美容中心”,讓幼兒根據(jù)提供的材料,自己修補(bǔ)弄破的圖書,讓幼兒懂得圖書的來(lái)之不易以及珍惜之感。教師還可以設(shè)置一些“看圖識(shí)字”等卡片。

三、借助看到過(guò)的卡通形象。

如:幼兒對(duì)“西游記”“寶蓮燈”“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長(zhǎng)”“貓和老鼠”等一些卡通形象十分感興趣,根據(jù)大班語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn),做到語(yǔ)言連貫”,及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,投放“西游記”系列小卡片,讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來(lái)講述自己喜歡的“西游記”中的人物及他們的外形特征、服裝、特點(diǎn)……提高幼兒的講述水平,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。還可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象,自己根據(jù)故事再來(lái)編故事,然后請(qǐng)小朋友結(jié)合故事情節(jié)配上圖畫,然后裝訂成冊(cè),既可以讓其它小朋友欣賞也可以參與表演,豐富了語(yǔ)言區(qū)又替小舞臺(tái)增添內(nèi)容,增強(qiáng)游戲性。

四、通過(guò)媒體形式表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒通過(guò)電視主持人、小記者等媒體形式,通過(guò)與人交往,促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力、社會(huì)性的發(fā)展。如:讓這些角色當(dāng)解說(shuō)員,可以請(qǐng)能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒充當(dāng)旁白的角色,把分角色表演引入到幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái),這樣可以提高幼兒興趣,注意力集中,更有利于幼兒之間的分工協(xié)作,讓幼兒有一定的角色意識(shí),動(dòng)靜結(jié)合。

材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上,各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況,做到材料的互補(bǔ),資源共享,讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。

環(huán)境與幼兒始終共在,幼兒既依賴于環(huán)境,也可以作用于環(huán)境,幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量,創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用,教師應(yīng)善于從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中形成主題方案,需要在區(qū)中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、有新意的閱讀材料,引導(dǎo)幼兒觀察感受書面語(yǔ)言,潛移默化的接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。培養(yǎng)幼兒探索事物的態(tài)度,創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的,安全的,層次分明的語(yǔ)言區(qū),有效的開展閱讀教育,不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。

以上是我對(duì)于幼兒園語(yǔ)言區(qū)中材料投放的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單看法,還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題,有待大家在實(shí)踐中不斷挖掘和討論,以促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。

第二篇：淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料的投放

淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料的投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區(qū)域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前，在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對(duì)性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。

那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求、激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能呢？本文將以幼兒園大班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料的投放為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、投放具有層次性及動(dòng)態(tài)性的材料

區(qū)域活動(dòng)能滿足興趣、能力各異的幼兒的需要，為其提供豐富的、適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，這是區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是性格活潑還是沉默寡言的幼兒，在區(qū)域活動(dòng)中都能找到適合的活動(dòng)形式，自主地交往，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性。這就要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。

（一）材料的層次性

一方面在活動(dòng)區(qū)域中投放具有層次性的材料在一定程度上能提供給幼兒探索的空間，滿足個(gè)體和能力有差異的幼兒獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。以語(yǔ)言區(qū)為例： 教師在與幼兒一起讀書、觀看周圍圖片時(shí)，可以幫助幼兒理解有關(guān)形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面左邊、右邊等一些概念。

（二）材料的動(dòng)態(tài)性

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。無(wú)論多么有趣的材料，如果總是一成不變，也會(huì)失去其原有的魅力。當(dāng)幼兒對(duì)原先投放的材料興趣減弱時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒新的興趣和需要，改進(jìn)和摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。以語(yǔ)言區(qū)為例：教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒讀故事、閱讀其它內(nèi)容的書，提高他們的語(yǔ)音意識(shí)。隨著幼兒興趣的減弱和轉(zhuǎn)移，教師可引導(dǎo)幼兒們注意書籍中各種符號(hào)。在給幼兒讀書時(shí)，可以引導(dǎo)他們了解讀書的順序。在與幼兒一起閱讀有關(guān)故事時(shí)，向他們提一些開放性的問(wèn)題。可用一些道具幫助幼兒回憶、復(fù)述熟悉的故事?？稍谟變洪喿x和重復(fù)閱讀故事書時(shí)，鼓勵(lì)幼兒們講述相關(guān)的圖畫?？勺约河懈星榈刂v述故事影響幼兒?？梢龑?dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽、用較完整的句子連貫地講述事情或幾幅圖片。可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖文匹配。教師可以引導(dǎo)幼兒朗誦、講述、復(fù)述、防編、續(xù)編熟悉的兒歌或故事。教師有感情講述故事，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒有感情地故事。通過(guò)閱讀圖書，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出書中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件經(jīng)過(guò)。

二、投放具有目標(biāo)性和針對(duì)性的材料

（一）材料的目標(biāo)性

區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的，是和我們教育目標(biāo)緊密相連的。材料投放應(yīng)有目標(biāo)性，教師在投放操作材料時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮材料是否符合本年齡段的幼兒，同時(shí)，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。在材料投放時(shí)有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。例如：幼兒喜歡數(shù)學(xué)，教師可以通過(guò)一些書名幫助幼兒理解數(shù)字概念；可在讀故事時(shí)與幼兒們談?wù)摵捅容^有關(guān)量的問(wèn)題，如故事中相同的句式的數(shù)量等。

（二）材料的針對(duì)性

活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，具有針對(duì)性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積適中、重量輕、便于搭蓋、類別相同的建構(gòu)材料；而大班幼兒思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，在提供建構(gòu)材料時(shí)，可以為他們提供需要更多拼插技能的建構(gòu)材料，同時(shí)也要注重材料的多樣性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

三、投放具有可探究性的材料

材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是幼兒在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是幼兒動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。所以，投放材料時(shí)應(yīng)考慮到材料能否支持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。而那些能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”最具有探究性。這是因?yàn)?，相?duì)于“成品”來(lái)說(shuō)，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；而相對(duì)于“原材料”來(lái)說(shuō)，“半成品”又蘊(yùn)含了一定的線索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的作品，它適應(yīng)對(duì)客觀世界缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒的水平。以大班語(yǔ)言區(qū)為例：教師可引導(dǎo)幼兒觀察圖書中的信息，幫助他們了解關(guān)于動(dòng)植物的知識(shí)，也可了解有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)；可以將書中讀到的一些信息向幼兒們做一些介紹，并做相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如在某本書中讀到了“美味的湯”，就可以和幼兒在烹飪時(shí)間嘗試做這種湯。在讀到有關(guān)身體健康與食物關(guān)系的書時(shí)，可以了解某些食物等；可讓幼兒分享他們看到的某些工具書，以了解某些工具是如何使用的；教師還可向幼兒了解某些信息，并鼓勵(lì)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的事進(jìn)行一些談話，或是寫關(guān)于保護(hù)地球、環(huán)境的信給有關(guān)部門或給幼兒園、父母。

四、投放具有生活化的材料

很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，其實(shí)，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來(lái)做材料的東西。可以有師生一起分享的書籍和作品，有家長(zhǎng)與孩子共同閱讀不同風(fēng)格的故事書，有巧手父母制作的精美書簽，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的交流都可以用來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，幼兒在日常和父母交流時(shí)可以清楚的學(xué)習(xí)如何和別人談話交流，并可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)。生活即教育，區(qū)域活動(dòng)的材料要打破局限，發(fā)掘一切可利用的資源，真正做到生活化。這樣的教育不僅能使幼兒通過(guò)操作獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓孩子學(xué)會(huì)大方熱情待人，學(xué)會(huì)珍惜友情親情，還能讓幼兒學(xué)會(huì)更多在書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，體驗(yàn)到語(yǔ)言能力發(fā)揮最大的價(jià)值，從而真正地樂于學(xué)習(xí)、樂于交流、樂于創(chuàng)造。

五、投放合適數(shù)量的材料

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，材料自身應(yīng)富含著多種教育因素，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。如讀圖書，圖書的類型可以是多種多樣的，穿插的配圖文字應(yīng)充足，以保證形象地讓幼兒更好的理解圖書內(nèi)容。然而，豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料，傾其所能，聚齊所有，投放的材料可謂五花八門，由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會(huì)兒看這個(gè)，一會(huì)兒看那個(gè)，只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺弄片刻——丟棄——另?yè)Q一物，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)，顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。對(duì)于大班語(yǔ)言區(qū)區(qū)域活動(dòng)材料的科學(xué)投放，隨著區(qū)域活動(dòng)的開展，我們還應(yīng)邊嘗試邊摸索，邊進(jìn)行邊不斷地改進(jìn)，讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，并養(yǎng)成開動(dòng)腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第三篇：中班區(qū)材料投放策略階段性小結(jié) 2

區(qū)域材料投放策略階段性小結(jié)

中一班

語(yǔ)言區(qū)材料投放策略階段性小結(jié)（楊佳蕊）

一、語(yǔ)言區(qū)投放的材料： 各種頭飾、手偶、各種圖書

二、關(guān)于材料投放的小結(jié)：

1、在語(yǔ)言區(qū)添置豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語(yǔ)言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語(yǔ)言區(qū)書破了怎么辦呢？老師可以設(shè)置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書，讓幼兒懂得圖書的來(lái)之不易以及珍惜之感。教師還可以設(shè)置一些“看圖識(shí)字”等卡片。

3、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。為幼兒提供大量的有具體意義的形象生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知體驗(yàn)探索，教師為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)還可將圖書分為童話、兒歌、社會(huì)、自然科學(xué)等幾大類，供幼兒有更加明確地選擇。此外，老師可以動(dòng)員幼兒把家里的舊圖書或者新圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書。同時(shí)，老師根據(jù)近期主題有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍（圖書色彩鮮艷、文字少），如結(jié)合《會(huì)發(fā)光的物體》圍繞“讓幼兒初步了解燈的種類和發(fā)展歷史；知道許多物體能發(fā)光、了解光的用途?！边@一活動(dòng)目標(biāo)，在區(qū)域里投放一些書籍或者圖片，從而落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒光顧新到的科技書籍。

益智區(qū)材料投放整改（王媛琴）

一、益智區(qū)投放材料：

剛開始我投放了拼圖、蒙氏數(shù)棒、穿線玩具、數(shù)字卡片、夾黃豆、綠豆、夾乒乓球、釣魚具。

二、材料實(shí)施和整改的情況：

1、拼圖：是大四班留下來(lái)的，一張上有十幾個(gè)塊，對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)難，孩子不易接受，也積極性不高，所以我就徹掉了，又換了一個(gè)簡(jiǎn)單的樹葉拼圖，和小動(dòng)物找影子的拼圖，孩子們玩的很好。

2、蒙氏數(shù)棒：孩子不感興趣，也有些過(guò)難，我就把蒙氏里的彩色串珠投放進(jìn)去，根據(jù)所寫內(nèi)容不斷慢慢投放，比如：學(xué)到1-5的數(shù)，我就放前1-5的串珠和數(shù)字卡，孩子操作的很好。學(xué)到6、7，我再不斷增加依次如此。

3、夾豆子這個(gè)游戲，個(gè)別幼兒可以?shī)A，如：高子桐小朋友夾的很好，但大多數(shù)小朋友不行，我就增加了一些夾子，可以供能力弱的小朋友夾。這樣能夠照顧到所有的孩子。

4、夾乒乓球：這個(gè)游戲呢，孩子大多夾不住也不愿意夾著玩，反而他們喜歡讓乒乓球蹦著玩，我打算對(duì)于乒乓球制作一個(gè)很好玩，和實(shí)用的玩具。

5、釣魚具：剛開始幼兒很感興趣，搶著玩，互相合作來(lái)釣魚，但是現(xiàn)在孩子不怎么感興趣了，我打算創(chuàng)新一下讓孩子再去體驗(yàn)。

三、材料整改后的填充：

根據(jù)我班孩子的興趣，我有添加了益智玩具，如：走迷宮、插蘑菇粒、插珠子。這三種玩具目前孩子很喜歡玩，搶著去玩，但是孩子一下就把玩具打倒在地，在插的時(shí)候想法單一等現(xiàn)象，我打算再做計(jì)劃。我還添加了自制玩具：如：下棋，這是根據(jù)數(shù)字1-10 來(lái)下的，孩子既鍛煉了手指靈活，也復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)，還增強(qiáng)了下棋的樂趣，為以后的下棋打基礎(chǔ)。我還添加了夾夾樂，給數(shù)字卡片上夾夾子，這樣孩子復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)，與鍛煉了小肌肉的發(fā)展。我還添加了喂小貓，根據(jù)顏色夾不同的面條。對(duì)以上材料在孩子不斷操作中再做不斷地更新和整改。

美工區(qū)材料投放策略階段性小結(jié)（高芹）

一、美工區(qū)投放材料：

材料與工具投放混亂，幼兒尋找、整理困難。各種活動(dòng)所需的工具、材料及活動(dòng)的成品、半成品都堆在一起，繪畫用紙、折紙作品、剪紙半成品、雙面膠、剪刀、蠟筆、記號(hào)筆、廢紙等都放置在矮柜子上，既不方便幼兒尋找，也沒法整理，不利于幼兒良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、材料實(shí)施與整改情況：

1.我班的美工區(qū)所用材料較多來(lái)源于幼兒的生活，是我們小朋友、家長(zhǎng)、老師一起收集的，如木花、木塊、大大卷盒子、草席，小朋友們很感興趣，剪剪畫畫貼貼做成了可愛的小動(dòng)物、美麗的裝飾品。但有時(shí)候材料多，比較亂，一些做好的作品就直接讓幼兒帶回家了，所以要合理分類和擺放。現(xiàn)準(zhǔn)備調(diào)整，可收集生活中大小不同的硬紙盒，分類放好并做上記號(hào)，方便收納取放，同時(shí)盒子也可作為不同區(qū)域的隔欄。

2.五彩繽紛的顏色是最容易引起幼兒注意的，也是幼兒最感興趣的，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在開始用色時(shí)情緒比較高漲，在涂鴉過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己對(duì)色彩的愛好選擇顏色，他們并不是按照物體的固有顏色去安排自己的畫面色彩。

3.美工活動(dòng)中包含的技能技法很多，比如繪畫中的用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團(tuán)、捏、搓……，幼兒能在美工區(qū)的游戲中自然而然的運(yùn)用不同的技能以完成作品。

三、材料整改后的填充：

粘貼：利用材料本身進(jìn)行趣味粘貼，如竹葉粘貼、篾條粘貼、竹屑粘貼等。一般區(qū)角物品的投放要符合近期主題課程的內(nèi)容，是對(duì)主題課程的進(jìn)一步深入。例如：主題課程為春天，那么可以在美工區(qū)角投放一些可以粘貼、折疊、繪畫花朵、樹木、青草等的材料。如果沒有主題活動(dòng)那就要看老師的意愿了，可以投放日常美工課程的材料，幼兒自行操作對(duì)美工課程的作品進(jìn)行練習(xí)；還可以投放些特別的材料，讓幼兒自我發(fā)揮創(chuàng)作。如：雞蛋殼、塑料瓶蓋、剪刀、膠棒、布、木棍、棉花等等

建構(gòu)區(qū)材料投放策略階段性小結(jié)（王鳳）

本學(xué)期，建構(gòu)區(qū)由我負(fù)責(zé)，建構(gòu)區(qū)是為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、合作能力及想象力。實(shí)踐中我認(rèn)為：老師的指導(dǎo)既應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲的技能,又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要注重合作、習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。我將現(xiàn)情況以及整改方案做以下簡(jiǎn)單介紹：

一、投放材料：

長(zhǎng)條積木、半圓積木、短積木、方形積木、花草標(biāo)志、建筑物圖片、飲料桶。不足：材料投放太少。

反思：通過(guò)前段時(shí)間的區(qū)域活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在搭建建筑物的時(shí)候比較混亂，無(wú)頭緒，無(wú)目的，孩子也比較吵鬧。

二、整改材料：

我會(huì)將更多的建筑物圖片，粘貼在建構(gòu)區(qū)供幼兒參考。其次我會(huì)投放許多其他建筑物材料，在搭建方面做到每周、每月甚至每學(xué)期一個(gè)主題，盡量做到精、細(xì)、美。在盡可能的條件下，教師會(huì)陪同搭建，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)展示自我、想象自我的平臺(tái)。

第四篇：媒體廣告投放策略

媒體廣告投放策略

——適合自己的才是最好的

從寶潔和聯(lián)合利華在傳統(tǒng)媒體廣告投入的縮水來(lái)看，其開始重視新型媒體的影響力，越來(lái)越多具有較強(qiáng)購(gòu)買力的消費(fèi)者對(duì)傳統(tǒng)媒體電視等媒介已經(jīng)呈遠(yuǎn)離的態(tài)勢(shì)，更多的人每天都是在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等新型傳播媒體。而新型媒介跟傳統(tǒng)媒介之間已經(jīng)有了明顯的區(qū)別，它已經(jīng)不再會(huì)跟傳統(tǒng)媒介進(jìn)行市場(chǎng)的爭(zhēng)奪，廣告的爭(zhēng)奪，人員的爭(zhēng)奪，這才是新媒體在未來(lái)立足的基礎(chǔ)，或者核心價(jià)值。傳統(tǒng)媒介的最大的價(jià)值就是在紛繁的世界和形形色色的信息中，幫助我們的老百姓以比較少的信息的把握，把握一個(gè)豐富性。

媒體選擇，整合才是硬道理

眾所周知，企業(yè)投放廣告的最終目的是為了宣傳產(chǎn)品知名度，促進(jìn)消費(fèi)者購(gòu)買、提高銷量，但是并非所有人都會(huì)接觸到宣傳產(chǎn)品的媒體，看到廣告的消費(fèi)者也并非都會(huì)成為潛在顧客，這就需要企業(yè)選擇合理的媒體，并投放優(yōu)秀的廣告。

因此傳統(tǒng)媒介跟新媒介之間是不打架的，它們是各安其位，在不同的程度上來(lái)為社會(huì)提供服務(wù)的，所以目前傳統(tǒng)媒介跟新媒介之間的無(wú)論整合也好，還是交融也好，實(shí)際上只是一個(gè)過(guò)程性的現(xiàn)象，它關(guān)鍵要解決內(nèi)容本身的價(jià)值復(fù)制的問(wèn)題，價(jià)值提純的問(wèn)題，關(guān)聯(lián)度的解決的問(wèn)題。新媒體是對(duì)傳統(tǒng)媒體的補(bǔ)充和完善，兩者就像是一個(gè)人的兩支臂膀，相得益彰、相輔相成，結(jié)合好了就能形成完整、有機(jī)的架構(gòu)，共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“共贏”。

媒體選擇與投放科學(xué)合理的確可以為企業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。廣告媒體在圍繞產(chǎn)品受眾接受心理的同時(shí)堅(jiān)持走以銷售為中心的道路，真正達(dá)到整合媒體、優(yōu)化傳播的效果。而在策略上，以整體協(xié)同、相互配合的戰(zhàn)略發(fā)揮廣告宣傳職能。在電視、報(bào)紙、宣傳小報(bào)、廣播等媒體間，根據(jù)實(shí)際情況“整合搭配”。而整合仍然有法可依。

不同媒體間的整合必須要立足產(chǎn)品本身，才能稱得上是成功的媒體整合，發(fā)揮高力度的廣告效果。因此，我們建議方略如下：

整合媒介，延展廣度。

不同媒介具有不同范圍的局限性，因此，需要通過(guò)媒體整合運(yùn)用來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確傳播，增強(qiáng)廣告效力，延展廣度的目的。廣告正面報(bào)道或傳播的越大，產(chǎn)品知名度、認(rèn)知度越高。傳統(tǒng)媒體長(zhǎng)年積累下來(lái)的媒體品牌和專業(yè)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)中仍然是具有競(jìng)爭(zhēng)力的。它具有權(quán)威性和專業(yè)性，其在受眾心中的公信力是新媒體短期之內(nèi)無(wú)法取代的。但本質(zhì)的問(wèn)題是我們要學(xué)會(huì)在這種不再是壟斷的開放環(huán)境中仍然憑借自己的專業(yè)負(fù)責(zé)的精神贏得話語(yǔ)權(quán)。而傳統(tǒng)媒體的未來(lái)就在于開放，適應(yīng)這種開放，駕馭這種開放，就能贏得未來(lái)。

同時(shí)，極盡新聞?shì)浾撛靹?shì)、活動(dòng)策劃作秀之能事，加強(qiáng)媒介整合廣告?zhèn)鞑サ恼f(shuō)服力與靶向性的、良好的輿論加上媒介的整合傳播延展了產(chǎn)品的廣度，讓受眾更放心的接受產(chǎn)品，增強(qiáng)認(rèn)知度，并幫助產(chǎn)品獲得良好的美譽(yù)度。應(yīng)該說(shuō)，越來(lái)越多的大企業(yè)開始關(guān)注起新媒體的優(yōu)勢(shì)，不光是洗化，一些家電、小家電企業(yè)也都開始紛紛在網(wǎng)絡(luò)上投放廣告或者開設(shè)網(wǎng)店，也充分說(shuō)明了其不想放過(guò)每一個(gè)推銷產(chǎn)品的機(jī)會(huì)。海爾集團(tuán)也曾表示過(guò)，從現(xiàn)在看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)媒體和手機(jī)媒體的影響力已經(jīng)發(fā)展到了不可忽視的階段。所以像寶潔這樣的企業(yè)，也會(huì)充分去參考這些新的媒體平臺(tái)，這些平臺(tái)確是能聚集一些相似的群體，也給他們提供了用品牌影響他們的渠道。

廣告互補(bǔ)，相得益彰

眾所周知，集中數(shù)種廣告媒介來(lái)傳播同一產(chǎn)品或相關(guān)系列產(chǎn)品的廣告內(nèi)容，對(duì)媒介受眾來(lái)說(shuō)，可以給企業(yè)帶來(lái)的廣告效果是相輔相成、互相補(bǔ)充的。由于不同媒介各有利弊，因此媒介整合還要兼顧取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰的廣告形式，幫助市場(chǎng)迅速實(shí)現(xiàn)盈利。

在經(jīng)濟(jì)蕭條的情況下，營(yíng)銷經(jīng)理們當(dāng)然對(duì)于廣告投放的看法也在改變。將傳統(tǒng)媒體與新媒體打包成組合在數(shù)年前已經(jīng)成為一種新的投放模式，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，這一模式可能有更為立體的發(fā)展。

你可以選擇用一部分的傳統(tǒng)媒體與新媒體捆綁。一定程度上講，傳統(tǒng)媒體代表了面，而新媒體代表了點(diǎn)，這些點(diǎn)比面具有更強(qiáng)的黏著度。當(dāng)媒體形態(tài)多樣的時(shí)候，你可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，來(lái)選擇訴求重點(diǎn)和覆蓋面。

當(dāng)然，也不能一味的說(shuō)寶潔和聯(lián)合利華減少了傳統(tǒng)媒體的投入，其他企業(yè)也就皆是如此。

對(duì)于很多的企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們依然認(rèn)為傳統(tǒng)媒體的廣告渠道更為成熟和穩(wěn)定。在經(jīng)費(fèi)縮減的時(shí)候，廠商還是期望看到謹(jǐn)慎而認(rèn)真的報(bào)道，而放到網(wǎng)絡(luò)上的軟廣告和硬廣告，很容易就會(huì)被應(yīng)付過(guò)去了。

此外，電視、廣播、報(bào)紙等廣告媒體在傳播速度、覆蓋面上也存在差異，必須實(shí)現(xiàn)媒體的整合營(yíng)銷，讓媒體相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮抓住消費(fèi)者心理的強(qiáng)大作用。因此，企業(yè)在選擇廣告媒體時(shí)，首先就應(yīng)在確定目標(biāo)顧客的基礎(chǔ)上根據(jù)目標(biāo)顧客接觸媒體的習(xí)慣，選擇合適的媒體及傳遞方式，使廣告訊息能夠有效地覆蓋企業(yè)的目標(biāo)顧客。同時(shí)，盡可能使市場(chǎng)媒體得到營(yíng)銷整合，突顯廣告為市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)的職能。

近年來(lái)，廣告媒體的費(fèi)用是很多企業(yè)、商家老總們最關(guān)心的話題，每年老總們都會(huì)被千萬(wàn)、億萬(wàn)的廣告支出卻換來(lái)微小的利潤(rùn)這一殘酷現(xiàn)實(shí)而搞得焦頭爛額。可見，合理選擇廣告媒體，制定具有導(dǎo)向性、針對(duì)性、獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性的廣告策略已是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)然，企業(yè)、老板作廣告總希望以有限的廣告費(fèi)用開支來(lái)獲得最佳的廣告效果。在保證廣告效果的前提下，精打細(xì)算，合理選擇，應(yīng)是企業(yè)選擇廣告媒體的一個(gè)原則。

就目前情況來(lái)看，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷當(dāng)做營(yíng)銷工具的方式正在越來(lái)越多的被企業(yè)所采納。首先，針對(duì)搜索引擎的廣告投放仍然在增加。原因在于，對(duì)于新興市場(chǎng)和陌生領(lǐng)域的廣告投放，在搜索引擎的廣告更容易被檢測(cè)。與以往的簡(jiǎn)單包時(shí)的廣告策略方針不同，越來(lái)越多的營(yíng)銷經(jīng)理意識(shí)到，以實(shí)際效果為導(dǎo)向更能測(cè)量和評(píng)估廣告投放的價(jià)值。因此，針對(duì)效果為目標(biāo)的一系列廣告投放方式，比如，以點(diǎn)擊率為廣告費(fèi)基準(zhǔn)、以注冊(cè)行為為廣告費(fèi)基準(zhǔn)、以解決方案文檔的下載量為廣告費(fèi)基準(zhǔn)的眾多方式開始為營(yíng)銷經(jīng)理所青睞。

其次，投放廣告的企業(yè)對(duì)全程的效果評(píng)估被更為看重。在網(wǎng)絡(luò)投放廣告中，媒體被要求對(duì)消費(fèi)者進(jìn)入網(wǎng)站之后的所有點(diǎn)擊行為進(jìn)行跟蹤。

媒體選擇與投放同時(shí)應(yīng)做到重點(diǎn)市場(chǎng)重點(diǎn)投放，次重點(diǎn)市場(chǎng)有效投放，在戰(zhàn)術(shù)上完成分割、包圍、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略動(dòng)作，力爭(zhēng)以最小的投入獲取最佳廣告效果和經(jīng)濟(jì)效益，發(fā)揮廣告?zhèn)鞑プ饔玫膬r(jià)值最大化。

總體來(lái)說(shuō)，以市場(chǎng)作為媒體宣傳導(dǎo)向的廣告任務(wù)就是要進(jìn)一步增強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，穩(wěn)定經(jīng)銷商，迅速培育消費(fèi)者的產(chǎn)品及品牌的購(gòu)買忠誠(chéng)度、信任度和美譽(yù)度，以此確保市場(chǎng)的穩(wěn)健拓展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)銷售新突破、高提升的目標(biāo)。

廣告策略：創(chuàng)新無(wú)限

通過(guò)媒體調(diào)研以及產(chǎn)品SWOT分析，量身打造出實(shí)效、實(shí)用的媒體投放計(jì)劃固然重要，但是如果沒有高質(zhì)量、殺傷力強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性廣告策略做支撐，再好的投放計(jì)劃也難出銷量、出利潤(rùn)。

可見，廣告策略才是市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)鍵因素。

一般的，企業(yè)通過(guò)在啟動(dòng)市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)廣告轟炸后，市場(chǎng)增長(zhǎng)和漸漸有名的品牌形象已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)。而在跟進(jìn)、維護(hù)、拓展的關(guān)鍵時(shí)刻，如果沒有新意、優(yōu)質(zhì)、閃亮緊扣消費(fèi)心理的策略性、延續(xù)性廣告的投放，市場(chǎng)就難以進(jìn)一步提升，產(chǎn)品銷售高潮也隨之變成“期貨”。因此在市場(chǎng)關(guān)鍵期，廣告要走“品牌廣告+強(qiáng)化促銷+優(yōu)惠政策功能”的創(chuàng)新廣告策略為主，新聞造勢(shì)等為輔的策略路線，在穩(wěn)定銷售的同時(shí)，強(qiáng)化品牌形象，消費(fèi)者心理留下深深的產(chǎn)品力、認(rèn)知度和好口碑。

世界管理學(xué)大師彼德·德魯克曾發(fā)明“知識(shí)工人”這個(gè)概念，其含義是指把自己從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)而非體力或體能投入工作，從而得到工資的人。

我們很多人都是知識(shí)工人，因此素質(zhì)較高，消費(fèi)心理日趨成熟，對(duì)廣告的分辨行為以及認(rèn)知度頗為理性，為確保市場(chǎng)銷售再創(chuàng)新高，宣傳必需依據(jù)受眾求新而主動(dòng)創(chuàng)新依此迎合他們的消費(fèi)心理，在吸收前期廣告投放經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以出奇制勝的整合傳播策略，做到廣告的巧妙投放、品牌培養(yǎng)忠誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)策略的創(chuàng)新。

實(shí)際上，對(duì)企業(yè)而言，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、理論化的廣告宣傳，全面兼顧“知識(shí)工人”受眾群和“非知識(shí)工人”受眾群的心理任知度制定新、奇、絕的廣告策略，一定可以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)的突飛猛進(jìn)。

值得強(qiáng)調(diào)的是，成功的廣告策略就是在分析目標(biāo)顧客特點(diǎn)、產(chǎn)品差異性和媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上求得三者的統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)顧客的針對(duì)性、表達(dá)力的適宜性和廣告開支的經(jīng)濟(jì)性這一目標(biāo)。藍(lán)哥智洋國(guó)際行銷顧問(wèn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為，總體來(lái)說(shuō)，策劃出能給企業(yè)帶來(lái)最大化銷量的廣告文案、電視專題、廣播稿、硬廣告、新聞策劃稿等新穎、個(gè)性、差異化的“槍支彈藥”無(wú)疑是老總們樂得合不攏嘴的頭等好事；而合理、集約、精簡(jiǎn)、整合的媒體選擇及投放策略又是間接實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化、節(jié)約成本開支，迅速終端售藥及拓展市場(chǎng)的利器。

第五篇：幼兒園語(yǔ)言區(qū)域材料投放的有效性

幼兒園語(yǔ)言區(qū)域材料投放的有效性

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。如何培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言能力呢？語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)是一種很好的途徑，是教師根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放有效的材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在操作擺弄中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言的一種活動(dòng)。在幼兒園只有創(chuàng)設(shè)出幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有話可說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，采取靈活多樣的活動(dòng)形式，為幼兒提供新穎豐富、操作性強(qiáng)、具有趣味性和層次性的語(yǔ)言材料，才能激發(fā)幼兒自主性的探索學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言能力獲得激發(fā)和提高。語(yǔ)言區(qū)域投放材料有效性

語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)是指幼兒園教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，通過(guò)提供圖書、圖片等語(yǔ)言材料和環(huán)境，讓幼兒自由探索、觀察和游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。案例1：幼兒中班語(yǔ)言《小紅帽》這節(jié)課陳老師這樣設(shè)計(jì)的：

一、設(shè)計(jì)意圖：（略）通過(guò)故事《小紅帽》引導(dǎo)幼兒遇到困難時(shí)自己動(dòng)腦筋鄉(xiāng)辦法，冷靜地處理問(wèn)題，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

2、懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全的道理。

3、學(xué)會(huì)用各種角色表演故事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）課件幼兒故事〈小紅帽〉，故事圖片。（2）背景圖、頭飾、背景音樂、故事書。（3）歌曲《小紅帽》

四、活動(dòng)過(guò)程（略）

這節(jié)課是一節(jié)常規(guī)教學(xué)課，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)和過(guò)程實(shí)施中我們看到了這節(jié)課材料的投放上有一定的盲目性，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，材料投放要針對(duì)性，要根據(jù)幼兒的客觀條件和年齡特點(diǎn)，是幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中獲取發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。教師在投放材料時(shí)要結(jié)合目標(biāo)特點(diǎn)，材料使用和需求，幼兒感興趣等，首先在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《小紅帽》的故事圖片應(yīng)該在課堂教學(xué)的后半部分，也就是說(shuō)在復(fù)習(xí)故事中應(yīng)用，這樣使幼兒從圖片中更進(jìn)一步理清故事情節(jié)，懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全的道理達(dá)成這一目標(biāo)。另外，《小紅帽》故事書的投放應(yīng)該放在語(yǔ)言區(qū)里，沒必要放在課堂教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)言區(qū)活動(dòng)是指幼兒園教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，通過(guò)提供圖書、圖片等語(yǔ)言材料和環(huán)境讓幼兒自由探索、觀察和游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒就是在不斷地，主動(dòng)地操作材料過(guò)程中獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，因此，材料是幼兒發(fā)展的載體，所以我們?cè)谥邪嗟恼Z(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索和研究，讓教學(xué)中材料的投放更適合幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，更具有有效性。也就是說(shuō)故事書《小紅帽》放在集中教育活動(dòng)里失去了圖書的有效性。區(qū)域中的材料是幼兒開始區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托；幼兒就是在不斷地，主動(dòng)地操作材料過(guò)程中獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何投放語(yǔ)言區(qū)域材料以及怎樣提高語(yǔ)言區(qū)域材料投放的有效性是我們需要探索和解決的問(wèn)題。我們就大班語(yǔ)言區(qū)域材料的投放及投放的有效性進(jìn)行了探索與研究。

一、投放材料要豐富、形式要多樣化 1.圖書、圖片。

語(yǔ)言區(qū)最基本的投放材料即圖書、圖片，能夠通過(guò)幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。在投放圖書時(shí)可將圖書分為童話、兒歌、社會(huì)、自然科學(xué)等幾大類，供幼兒更加明確地選擇。此外，我們還鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事。色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖畫可以激發(fā)孩子們的無(wú)窮想象力，將圖片變成一個(gè)個(gè)神奇的故事。

2.表演材料的投放。

語(yǔ)言區(qū)域材料必須新穎豐富，才能夠吸引幼兒，如：手偶、頭飾等。幼兒特別喜歡這些材料，他們選擇自己喜歡的角色，能自編自導(dǎo)地進(jìn)行表演，可以根據(jù)故事表演，也可以自由發(fā)揮任意安排劇情，孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。3.創(chuàng)設(shè)“星星小舞臺(tái)”投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”、“自制話筒” 創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，幼兒可以在表演活動(dòng)中主動(dòng)積極地與語(yǔ)言和非語(yǔ)言材料相互作用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以在活動(dòng)室合適的一角設(shè)計(jì)“星星小舞臺(tái)”或小劇場(chǎng)，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料，讓幼兒自由地進(jìn)行表演活動(dòng)，也可根據(jù)主題活動(dòng)，如《美麗的樹葉》故事材料，讓幼兒進(jìn)行故事表演，通過(guò)角色的扮演、同伴間合作表演故事，給幼兒提供了自主的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力大大地提高。通過(guò)自制的“電視機(jī)”，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)電視主持人、小記者等形式，通過(guò)與人交往，促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力、社會(huì)性的發(fā)展；投放錄音機(jī)除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩(shī)歌錄下來(lái)，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。

二、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語(yǔ)言材料 在開展主題活動(dòng)《學(xué)會(huì)感恩》時(shí)，在語(yǔ)言區(qū)為幼兒提供大量的感恩勵(lì)志圖片，引導(dǎo)幼兒講述；提供《感恩故事》等相關(guān)故事圖片，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀和創(chuàng)編；為了讓幼兒從小有一顆感恩的心，在這個(gè)主題系列活動(dòng)中，我們還組織參加了國(guó)家關(guān)工委秦老師講的《感恩勵(lì)志教育大會(huì)》，讓孩子也感受一下那些感人勵(lì)志的故事，并讓孩子們?cè)谟米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)表述你聽到的感恩勵(lì)志的故事，提高幼兒的表達(dá)復(fù)述能力。

在閱讀區(qū)結(jié)合主題有目的地投放一些色彩鮮艷、文字少、適合幼兒閱讀的書籍，如主題活動(dòng)《生命的故事》。幼兒收集了不同的漫畫、書籍和圖片，當(dāng)把這些圖書、圖片投入到區(qū)域中時(shí)，幼兒馬上對(duì)其產(chǎn)生了興趣，不僅區(qū)域活動(dòng)時(shí)喜歡閱讀，連晨間活動(dòng)、離園前也很想翻閱，這不僅加深了幼兒對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)、了解，也進(jìn)一步地提高了幼兒的觀察理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合幼兒的興趣與需要，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動(dòng)中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作過(guò)程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)言水平。1.投放的材料要貼近幼兒生活。

材料選擇來(lái)源于幼兒生活。如“小相冊(cè)”。我們讓幼兒收集自己平時(shí)生活中的各類照片，做成“小相冊(cè)”“美麗的樹葉”等，也可以把自己的照片放在樹葉里，因?yàn)檫@時(shí)他們經(jīng)歷過(guò)的事情，除了有自己的照片也有自己喜歡的樹葉，孩子們比較感興趣，讓孩子們有話可說(shuō)、想說(shuō)，愿意拿來(lái)看并講述，并通過(guò)提問(wèn)“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做的漂亮”“你和誰(shuí)一起做的”“這是什么樹的葉子？還有什么好玩的”等，鼓勵(lì)講各種經(jīng)歷，如去哪兒玩了等，通過(guò)提問(wèn)和啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。2.投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作”。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進(jìn)行拼圖，在拼圖后再進(jìn)行圖片講述或故事創(chuàng)編，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，而且手、腦、口同時(shí)并用，符合幼兒好奇、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。又如：我們大班幼兒進(jìn)行了制作感恩卡，讓幼兒把自己想感謝的人，利用廢舊的掛歷、彩紙、各種彩色的紙或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，然后教師幫助指導(dǎo)她們?cè)诩庸?，最后再讓他們?lái)進(jìn)行語(yǔ)言的表述，把要對(duì)親人的感恩通過(guò)自己制作感恩卡來(lái)表達(dá)。

四、投放材料應(yīng)具有層次性 《指南》指出：“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育”“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)”。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力不同，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，這樣便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看圖講述圖片”。圖片可以是單幅的，也可以是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講述，幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過(guò)孩子們的一番擺弄，可以變成多個(gè)不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。

五、根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，調(diào)整、更新材料 語(yǔ)言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時(shí)間，向孩子們介紹來(lái)了哪幾位新成員，孩子們會(huì)感到無(wú)比新奇，相同的游戲就不會(huì)因?yàn)橥孢^(guò)了而不再感興趣?？磮D造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的興趣會(huì)逐漸減少，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，定時(shí)更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒自帶的圖書，可以3—4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會(huì)降低。在區(qū)域活動(dòng)中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。如“有趣的歇后語(yǔ)”，我們采取了“圖片”的形式，投放這些材料后孩子開始時(shí)充滿興趣，但是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此不知道如何去操作、學(xué)習(xí)，于是我再次調(diào)整措施，給孩子講解“歇后語(yǔ)”的相關(guān)知識(shí)，讓他們了解什么是歇后語(yǔ)，但是我發(fā)現(xiàn)他們選擇這項(xiàng)工作的興趣仍然逐漸減少直至沒有，一個(gè)月后再也沒有孩子選擇這項(xiàng)工作，我們便不再投放“有趣的歇后語(yǔ)”，會(huì)考慮在以后作為有目的教學(xué)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

總之，語(yǔ)言區(qū)域材料的投放，需要以幼兒為本，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的內(nèi)容，通過(guò)及時(shí)有效的觀察、發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨顒?dòng)中的情況，并及時(shí)、適時(shí)調(diào)整，使投放材料發(fā)揮更大的教育價(jià)值，提高材料的有效性，讓幼兒樂與操作材料相互作用，充分發(fā)揮主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，提高幼兒語(yǔ)言能力，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

通過(guò)《指南》的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，我園在不段的摸索、不斷的總結(jié)、不斷的提高、也在不斷的進(jìn)步。語(yǔ)言是人類重要的交際工具，幼兒時(shí)期也是語(yǔ)言表達(dá)最基礎(chǔ)的階段，我們將用自己的不斷努力和探索，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。