第一篇：課堂小結(jié)在生物教學(xué)中的創(chuàng)新和實踐

課堂小結(jié)在生物教學(xué)中的創(chuàng)新和實踐

摘要：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師為主體，學(xué)生只是簡單地機(jī)械記憶，并且時間很倉促。改進(jìn)后的小結(jié)其目的是實現(xiàn)自主、合作、探究的模式，給學(xué)生充足的時間回顧整節(jié)課知識生成的過程，建立整體的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：自主 探究 合作

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的必然歸宿。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師為主導(dǎo)、注重知識與技能的回顧。這種小結(jié)簡單、省時，能促進(jìn)學(xué)生的短時記憶。但是在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)效率的提高上，存在著很大的不足。所以我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂小結(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新與實踐。

一、要留給學(xué)生充足的時間

很多教師由于講課用去了太多時間，導(dǎo)致課堂小結(jié)很匆忙，這樣小結(jié)就有了較大的隨意性。很多教師只是讓學(xué)生簡單地重復(fù)一遍大標(biāo)題，這樣的小結(jié)既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識的作用。既然讓學(xué)生自主總結(jié)，那么就要給學(xué)生足夠的時間，這個時間足夠?qū)W生回顧本節(jié)所學(xué)知識，足夠?qū)W生展示自己的收獲。我最少給學(xué)生三分鐘的時間總結(jié)本節(jié)課的收獲，給學(xué)生兩分鐘的時間展示交流收獲，最后一分鐘教師結(jié)合學(xué)生的情況幫助學(xué)生梳理知識，建構(gòu)知識框架。

二、要建立自主、合作、探究的小結(jié)模式

傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師為主體。教師在一節(jié)課結(jié)束時，經(jīng)常這樣說：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識，其中這一部分是本節(jié)課的重點一定要記住，這一點是難點，課下一定要注意多加練習(xí)，等等。這種總結(jié)的模式簡單省時，并且總結(jié)性很強(qiáng)、很全面，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂改革的目的就是要求學(xué)生主動參與教學(xué)，積極探討問題，而要實現(xiàn)這一點，就要求教師真正把課堂交給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體。所以課堂小結(jié)要充分尊重學(xué)生的人格，要充分發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生各抒己見，也允許學(xué)生出錯，讓學(xué)生在交流中提高。

三、小結(jié)展示要顧及各層次的學(xué)生

很多教師在課堂小結(jié)中會忽略學(xué)困生，因為怕學(xué)困生總結(jié)得不全面，會耽誤課堂的時間，干脆總結(jié)就成了優(yōu)等生的專利。這樣確實節(jié)約了時間，總結(jié)得全面。但學(xué)困生會感到一無所獲，所以我采取了層次化展示。先讓學(xué)困生說說自己的收獲，也許他們的收獲只有一個簡單的知識點，但是卻讓他們體驗到了收獲的喜悅。然后讓優(yōu)等生及時補(bǔ)充，他們也能感受到自己的優(yōu)勢，也能體驗到成功的喜悅。

四、要突出教師對學(xué)生的點撥

教師的點撥對糾正學(xué)生的錯誤思維十分關(guān)鍵。一個學(xué)生的總結(jié)可能不是很全面或者還存在一定的錯誤；多個學(xué)生的收獲全面，但沒有系統(tǒng)性，那么教師的點撥在這里就很重要了。我們幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，目的就是形成知識的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)不到的知識。教師要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點，掌握重點，加深記憶。

五、要改變學(xué)生的機(jī)械記憶

很多教師通常給學(xué)生出示本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行機(jī)械記憶，短時記憶效果確實不錯，但到下節(jié)生物課時可能就一點也想不起來了。而且這樣獲得的知識是“死的”，學(xué)生不會靈活地運用。所以我不僅讓學(xué)生談知識和技能的達(dá)成情況，還要談學(xué)習(xí)過程的體驗、方法的獲得情況。其實一節(jié)生物課中結(jié)論性的東西不是很多，并且學(xué)生只記住了結(jié)論，根本解決不了什么實質(zhì)性的問題。在總結(jié)一開始我們就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的語言說出在本節(jié)課中各個方面的收獲。鼓勵學(xué)生總結(jié)的目的就是讓學(xué)生的大腦動起來，清晰地梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，確實理解所學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

六、培養(yǎng)學(xué)生日常的總結(jié)習(xí)慣

教師的總結(jié)是在自己不斷地研究教材，不斷地總結(jié)經(jīng)驗中逐步地成熟起來的，那么，學(xué)生如何在有限的幾分鐘內(nèi)做好總結(jié)呢？

最直接的方法是從板書中摘抄，這就要求教師研究板書的設(shè)計。一般教師的板書有主板書和副板書兩部分。前者能體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，包括重點知識及其相互間的聯(lián)系，這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會學(xué)生從主板書中摘抄，做好書面小結(jié)。副板書更能體現(xiàn)知識形成的過程，教師要讓學(xué)生從副板書中體驗本節(jié)知識的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生要養(yǎng)成用筆記錄教師小結(jié)的好習(xí)慣。教師經(jīng)常在一個知識點結(jié)束后做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會快速記錄小結(jié)。至少要記下關(guān)鍵語句，課后再補(bǔ)全。這種方法可以幫助學(xué)生更好地做好一節(jié)課的總結(jié)。

為了鍛煉學(xué)生在課堂上的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把作小結(jié)作為課后練習(xí)。開始時，學(xué)生的小結(jié)可能不夠精確或沒有方向，學(xué)生可以向教師尋求指導(dǎo)和幫助，教師要幫助學(xué)生掌握作小結(jié)的技巧并使其逐漸獨立完成小結(jié)。

當(dāng)學(xué)生對某部分的知識已經(jīng)有了足夠的儲備之后，可以嘗試讓學(xué)生作專題小結(jié)。學(xué)生做好專題小結(jié)，可以使其知識系統(tǒng)化，做題時能有效地提取信息；同時可加強(qiáng)知識的縱橫對比。

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，所以小結(jié)對學(xué)生的理解知識和理順?biāo)悸肥侵陵P(guān)重要的。要從學(xué)習(xí)的習(xí)慣和教學(xué)的習(xí)慣抓起，放手讓學(xué)生總結(jié)，不要吝惜課上的三分鐘時間，讓每位學(xué)生在總結(jié)中學(xué)好生物這門學(xué)科。

（責(zé)編 田彩霞）

第二篇：創(chuàng)新和實踐中期報告

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》課題中期研究報告

文章作者 ：孫益智

發(fā)布時間：2013-10-2 16:56:59 閱讀次數(shù)：1181 《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》

課 題 中 期 研 究 報 告

建湖縣上岡實驗初級中學(xué) 課題組

一、課題概況：

《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》課題是鹽城市教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組于 2011年6月20日 批準(zhǔn)的鹽城市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題，課題編號為A-273。本課題旨在通過構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)模式。在學(xué)科課程的教學(xué)中依托我?！叭S助學(xué)體系”的教學(xué)模式，提倡個性化教學(xué)，努力激活教師的創(chuàng)新思維，喚醒教師的創(chuàng)新精神，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，大力提倡教師教學(xué)風(fēng)格個性化，逐步形成多樣的、開放的、學(xué)科教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提供學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在合作、交流中探索，獲取知識，應(yīng)用知識來分析解決問題，使能力得到不斷提高；強(qiáng)調(diào)主體意識，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一種有利于探究性學(xué)習(xí)的情境和途徑，學(xué)生將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。教師應(yīng)充分利用教材中的探究性課題和實習(xí)作業(yè)等素材，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、社會調(diào)查、實驗操作等形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題，指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和提取信息，指導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)的知識解決實際問題、表述研究成果，引導(dǎo)學(xué)生與他人正常的交流與合作；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建立鼓勵創(chuàng)新的評價機(jī)制，對學(xué)生的評價，主要是看學(xué)生利用知識分析問題、解決問題的能力，尤其是創(chuàng)造性地解決問題的能力。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價應(yīng)采用多維的動態(tài)的評價，實行學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵為主，逐步形成培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的機(jī)制。

二、研究過程

1、學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新精神和求異思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究

（1）觀念創(chuàng)新。

思想觀念決定人的行為，決定著教育的發(fā)展方向。為此，我們首先徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，不能僅停留在口頭上，要真正從思想上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以教育觀念創(chuàng)新為突破口，做到“兩個先行”。一是理論先行。組織本課題組教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念充電、富腦。二是組長先行。教育思想和觀念是否轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于負(fù)責(zé)人。組長除了帶頭學(xué)習(xí)教育思想和教育教學(xué)理論外，更重要的是要有敢為人先的精神和開拓創(chuàng)新的意識，大膽地實施課堂教學(xué)創(chuàng)新，依據(jù)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合本校的校情、教情、學(xué)情，本著務(wù)實的態(tài)度、科學(xué)的精神，開辟出一條質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展之路。

（2）評價創(chuàng)新

教育評價是由教育觀念培養(yǎng)目標(biāo)決定的，它本身又是教學(xué)的指揮棒，是影響教育模式的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育之所以是應(yīng)試教育，就在于它以“倉儲理論”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)運用已有知識解決現(xiàn)存問題的應(yīng)用性人才為目標(biāo)。因而在評估體制中采用應(yīng)試指標(biāo)，以客觀化、規(guī)范化的試題來靜態(tài)的檢驗學(xué)生掌握（實際上是記憶）知識內(nèi)容的程度，評估的導(dǎo)向和結(jié)果只能是記憶優(yōu)先，“高分低能”。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會在平時的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考試形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采取多種考試形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種形式進(jìn)行。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師上進(jìn)和推動課程不斷完善的評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。通過這些豐富多樣的評價形式，促使學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。

（3）教法創(chuàng)新

教與學(xué)的方式是教育模式的核心。它是在教育評估體制指導(dǎo)下所采取的達(dá)到評估體系要求的最佳結(jié)果的方式。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的傳授，以規(guī)范化的試題來評估學(xué)習(xí)掌握知識內(nèi)容的程度，教師是教學(xué)資源的擁有者，因而必然強(qiáng)調(diào)教育以教師為中心，“傳道（灌輸）、（單向）授業(yè)、解惑（答疑）”，采取課堂集中面授為主的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生對教師講解內(nèi)容主要是被動接受記憶，且為應(yīng)付考試。創(chuàng)新教育更注意知識結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)和創(chuàng)新技能的養(yǎng)成，且以系統(tǒng)化、動態(tài)化、方式多樣的評估體系予以全面評估。只有通過教師教育方法與教育手段創(chuàng)新，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我們要求教師遵守“趣、精、導(dǎo)、疑、活”五字方針，趣就是要求生動有趣；精就是要精講多練；導(dǎo)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心、求知欲自主走進(jìn)課本，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會；疑就是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生求異、創(chuàng)新的探索精神；活就是要求課堂氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)手段等靈活多樣，能夠靈動學(xué)生的思維。另外，教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并使之切實有效地輔助教學(xué)，這也是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中，通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透切、更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

（4）內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生掌握最新的知識內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。固有的教材多簡化了知識和真理的探索過程，把現(xiàn)成的知識作為標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生，這有兩個缺點：第一，學(xué)生會把書本知識當(dāng)成真理，迷信書本；第二，長期灌輸式教學(xué)使學(xué)生形成被動接受知識的習(xí)慣，養(yǎng)成惰性，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們鼓勵教師突破教材框框，充分挖掘教材所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有答案提出有價值的質(zhì)疑。

三、實踐效果

1、促進(jìn)教師觀念的更新。

教師們一致認(rèn)識到創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育蘊(yùn)涵在各科教育中，科學(xué)課更是責(zé)無旁貸，學(xué)科教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的最好途徑。語文課，數(shù)學(xué)課還有其他課都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識。只要教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，領(lǐng)會 葉圣陶 先生關(guān)于學(xué)生的論述和關(guān)于教學(xué)的論述。通過研究我課題組教師的上課時結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯增強(qiáng)。

促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，全體課題組教師基本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方法。近兩年本課題組老師發(fā)表或獲獎的論文有： 張永剛 老師《談口語交際能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《新課程報》2012.3，《淺談創(chuàng)新性語文課堂的構(gòu)建》獲江蘇省教師培訓(xùn)中心論文評選一等獎2012.05； 孫益智 老師《初中語文體驗教育實施策略》發(fā)表于《現(xiàn)代教育科學(xué)》2012.4，《量身打造“小當(dāng)家”，科學(xué)培養(yǎng)班干部》發(fā)表于《中國教師》2012.10，《結(jié)構(gòu)松散作文的突破策略》發(fā)表于《作文指導(dǎo)報》2012.7，《初中語文探究性學(xué)習(xí)實施策略》發(fā)表于《新課程報》2012.3，《口語交際的談話節(jié)目模式》發(fā)表于《中小學(xué)教育》2012.10，《讓創(chuàng)新思維之花盛開在語文教學(xué)之中》發(fā)表于《教學(xué)與教育》2013.2，《在語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)》發(fā)表于《學(xué)習(xí)與研究》2013.5； 張榮芳 老師《情感教育在語文教學(xué)中的運用》發(fā)表于《新課程報》2012年第14期，《讓學(xué)生在改評中快樂作文》發(fā)表于《名?！?013.2； 于海云 老師《淺談如何寫好事件論說文》發(fā)表于《現(xiàn)代閱讀》2012.12； 谷平老師《科學(xué)指導(dǎo)巧妙背誦》發(fā)表于《學(xué)苑教育》2012.7； 王占錦 老師《解析﹒吟誦﹒賞析》發(fā)表于《新語文學(xué)習(xí)》2013.1—2；孫益智 張永剛 老師《初中語文綜合性學(xué)習(xí)中自主探究策略》獲鹽教科院綜合實踐活動課程研究成果教研論文類二等獎； 周正梅 老師《小筷子 大文章》獲鹽教科院綜合實踐活動課程研究成果活動案例類二等獎。

課題組成員 谷平老師執(zhí)教的《“差不多”先生》在鹽城市農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎； 孫益智 老師獲縣“中學(xué)生與社會”作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師； 周登潮 老師獲縣中小學(xué)生環(huán)保征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。本課題組還定期出刊期《春蕾文學(xué)報》。

2、鍛煉了學(xué)生的求異創(chuàng)新能力。

（1）學(xué)生個性得到了發(fā)展，現(xiàn)在己有90％以上的學(xué)生能夠自覺主動學(xué)習(xí)，課堂上表現(xiàn)注意力集中，發(fā)言積極，能夠獨立思考、獨立完成各種作業(yè)，在求知過程中能夠提出與眾不同的問題，勇于提出各自的想法、觀點、在解決問題時能用自己的方式去解決等。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新人格得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)觀念上，學(xué)生由原來“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在課堂上學(xué)生己從被動地接受知識無條件地服從式做作業(yè)轉(zhuǎn)變到到以探究和主動學(xué)習(xí)為主，能從多方位、多角度提出問題，努力做到自己回答和解決問題。學(xué)生捷報頻傳，彭園園同學(xué)在縣環(huán)保征文比賽中獲一等獎； 王 君華在江蘇教育電視臺主辦的首屆“未來杯”奇思妙想作品選中獲得優(yōu)秀獎；周威同學(xué)在縣第二屆初中雙語師生技能競賽中獲一等獎；在第二十四屆“國際科學(xué)和平周”全國中小學(xué)生（江蘇賽區(qū)）金鑰匙科技競賽中李競獲特等獎，仇為鑫獲二等獎，潘顧鑫、王鑫、顏文凱、姜棟、邵帥獲三等獎。

四、探索出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑

在實施過程中，我們探索出如下途徑來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，收到了很好的效果。

途徑之一，在探索知識過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。主要途徑有：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動手操作，獨立探究，組織合作研討，充分挖掘教村中的創(chuàng)新因素，鼓勵學(xué)生想象和猜想、質(zhì)疑、求異、爭論、創(chuàng)設(shè)問題情境等。

途徑之二，在運用知識過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。運用知識可分為兩種：一是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識用于實踐，解決一些實際問題，二是在老師的精心設(shè)計安排下運用，如：一題多解、一題多變、一題多問、逆向思維訓(xùn)練、從不同角度思考問題等。

途徑之三，開放課堂教學(xué)。開放課堂教學(xué)，是針對過去的“封閉式”教學(xué)而言的，是在師生平等的條件下，提倡在教師的組織引導(dǎo)下學(xué)生獨立思考，積極探索、多角度、多方向的探求和運用知識，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分培養(yǎng)。主要途徑是：開放教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)時空、思維方式等。

五、總結(jié)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價方法

在研究過程中，我們總結(jié)出如下比較簡單、易操作的幾種評價方法：

1、注重個體差異。這種方法是將評價對象一學(xué)生自身作為參照點的一種評價。

2、科學(xué)運用絕對評價法。即以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)作為客觀參照點，在評價時，把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價每一個學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度。在操作時，對不同層次的學(xué)生采用不同的客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生保持正常的心理狀態(tài)。

3、相對評價法。相對評價法是指在某一集體(班級)中，以這個集體的平均成績?yōu)閰⒄拯c，評價每一個學(xué)業(yè)生在這個集體中所處的位置。

4、激勵性評價法。這種評價方法是捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點和成功之處進(jìn)行導(dǎo)評，以便滿足學(xué)生最佳心理需要，調(diào)動其創(chuàng)新積極性。

“創(chuàng)新決定未來”。在知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機(jī) 和活力 , 大力實施創(chuàng)新教育又會進(jìn)一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時代發(fā)展的必然要求。我們有理由相信 , 在各級教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下，我課題組的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花

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? 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維能力的研究》課題中期報告

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? 作者：盧國娣 陳紅 陳行軍 來源： 時間：2009-9-3 12:05:02 閱讀3118次 【大 中 小】

我們從2006年9月開始對本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備2007年2月正式立項以來，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實施計劃，狠抓課堂教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．該課題的概況及具體事實規(guī)劃

（一）課題研究目標(biāo)

1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”的自主、創(chuàng)新、合作的教學(xué)方法，著重研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑與方法，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。

2、營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

3、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，發(fā)展學(xué)生不守舊、想創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的意識。

（二）主要理論依據(jù)

1、人的潛能開發(fā)理論：

追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力絕大部分是一種潛能，教育的作用就是開發(fā)這種潛能。這對于人的一生來說，是最有價值的。事實上，創(chuàng)新能力是學(xué)生固有的一種能力，教育就是把他們揭示出來并加以培養(yǎng)和發(fā)展。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，來發(fā)展學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和思維能力。

2、創(chuàng)新思維品質(zhì)理論：

創(chuàng)新思維品質(zhì)是一種新穎而有價值的，是在“學(xué)生碰到了引發(fā)客觀需要的推動下以獲得的信息和已貯存的知識為基礎(chǔ)，綜合運用各種思維形態(tài)或思維方式，克服思維定勢，通過對各種信息知識的匹配，組織或者從中選出解決問題的最優(yōu)方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺、靈感等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀念，從而使認(rèn)識或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動?！?/p>

創(chuàng)新思維本質(zhì)上具有創(chuàng)新性、變通性、開放性、綜合性、靈活性等特征，是各種思維的有機(jī)結(jié)合，它是建立在腦科學(xué)、思維心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)之上，其成分包括流暢性、變通性、獨特性、深刻性、跨越性、多元性和預(yù)見性思維等，是一種動態(tài)的多角度、多層次的空間結(jié)構(gòu)。研究和運用創(chuàng)新思維，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，展示學(xué)生思維個性有著重要的意義，從而體現(xiàn)出教育以人為本的功能。

（三）課程研究方法與步驟 1．研究方法

本課題運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實踐操作法、觀察研究法等展開研究，通過收集了解國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的手段和理論，在實踐中不斷修正、調(diào)整思路，并請專家指導(dǎo)，不斷完善實驗觀念和方案。

2．研究步驟和時間

①準(zhǔn)備階段（2006年9月----2006年12月）選擇課題，組建課題組、設(shè)計方案、課題組成員培訓(xùn)、請專家指導(dǎo)、調(diào)查分析教學(xué)現(xiàn)狀和國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的成果與發(fā)展動態(tài)、設(shè)計有關(guān)表格。

② 實驗階段（2007年2月----2008年5月）開展各種研討活動，收集積累實驗資料，修改論證課題并不斷完善

③

結(jié)題論證（2008年6月----2008年10月）匯集材料、整理分析研究結(jié)果、撰寫研究論文和教學(xué)心 得、完成實驗報告 ④ 課題成果形式：實驗方案、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實錄、研究論文、教學(xué)案例等

⑤ 課題研究組織：課題負(fù)責(zé)人為盧國娣、陳紅、陳行軍，組員有孟波、楊金花、吳萍、陳科花、陳淑鋒、丁敏。

二．課題有關(guān)研究活動

（一）提高課題組成員對本課題研究重要性的認(rèn)識

初中數(shù)學(xué)怎么教？是采用形式化范式還是再創(chuàng)造范式，是“還數(shù)學(xué)本質(zhì)”還是“還數(shù)學(xué)本來面目”，或是在初中有限時間內(nèi)，教“演繹”還是教“試驗”，要兩種范式的得而兼之還是取其長補(bǔ)其短，這是長期以來爭論的觀點。數(shù)學(xué)教育活動中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面，而后者對于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導(dǎo)的那樣，要“把處于發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學(xué)照原樣提供出來”，關(guān)于這一點，費賴登塔爾強(qiáng)調(diào)指出：“要組織經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則”。

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，在此宗旨的指導(dǎo)下，必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

（二）扎扎實實進(jìn)行課題研究方案的實施

首先，我們召開了課題組成員會議，明確了課題實施的目的要求，并請教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計劃，并要求在日常教學(xué)中嚴(yán)格按計劃實施課題研究，在教學(xué)中我們注意資料的收集、積累，平時定期不定期地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行摘記、隨筆剪報。在實施過程中，及時總結(jié)得失，并對研究方案作適當(dāng)微調(diào)，在實施課題以來，我們有多篇相關(guān)論文獲獎：

《讓學(xué)生生命亮麗起來》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比二等獎 《作業(yè)、試卷、興趣》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比二等獎 《問題設(shè)計---學(xué)生思維發(fā)展的載體》 江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎 《設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)也可形式多樣》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比三等獎 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流初探》江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎

《淺談練習(xí)設(shè)計與學(xué)生思維能力的發(fā)展》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比三等獎

《數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化---活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之談》 江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎

《課堂教學(xué)片段的幾點思考》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比二等獎 《論問題設(shè)計與學(xué)生能力的培育》 溧陽市“師陶杯”論文評比一等獎 《初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)》 溧陽市教育教學(xué)論文評比一等獎 《代數(shù)式求值化解早戀傾向》 溧陽市教育教學(xué)論文評比一等獎 《讓課堂富有生活氣息》 溧陽市教育教學(xué)論文評比一等獎 《促進(jìn)自主發(fā)展，弘揚學(xué)生個性》 溧陽市優(yōu)秀教育論文評比一等獎 《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的重要性》 溧陽市數(shù)學(xué)年會論文評比一等獎

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的幾點反思》 溧陽市數(shù)學(xué)年會論文評比二等獎 《淺談對學(xué)生個性差異的思想教育》 溧陽市德育論文論文評比三等獎 《如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究》 溧陽市數(shù)學(xué)年會論文評比三等獎 《新課改數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的體驗和反思》 溧陽市論文評比三等獎 《點擊信息技術(shù)，刷新數(shù)學(xué)課堂》 溧陽市教育教學(xué)論文評比三等獎 《讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》 溧陽市年會論文評比三等獎

另外盧國娣、陳紅、陳行軍、孟波、楊金花老師圍繞課題開設(shè)了市級公開課，陳科花開設(shè)的片級公開課，盧國娣老師開設(shè)過學(xué)區(qū)級講座，也都受到了專家和同行的一致好評；孟波、楊金花兩位老師被評為溧陽市第六批學(xué)科帶頭人，盧國娣、陳行軍兩位老師被評為溧陽市第六批教學(xué)能手，吳萍老師被評為溧陽市第六批教壇新秀和常州市第三批教壇新秀。

在教學(xué)中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導(dǎo)和修正教學(xué)實踐，我們除了課題組的老師進(jìn)行課題研究外，在利用課題組的成員帶動其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)，通過研究，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)練過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。同時在學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，掌握認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，并形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三．需解決的研究問題

雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實施經(jīng)驗，但在自我總結(jié)中仍感到有些問題尚需要徹底解決或突破。

1、在創(chuàng)新教學(xué)課堂模式的構(gòu)建上，我們還未能有穩(wěn)定、科學(xué)的模式，還有待探討。

2、在實踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考的意識不強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進(jìn)展等。這些都是我們今后努力的方向。

4專家指導(dǎo)及教師的理論學(xué)習(xí)還須加強(qiáng)。三．今后的工作思路

《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維能力的研究》這項課題結(jié)題還有一段時間，任務(wù)重，我們需清醒地認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和形成的重要作用，要多學(xué)理論，多進(jìn)行實踐的碰撞，不斷尋找新的并適合本校學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)模式，要多請專家作講座，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助、指導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成該課題的研究，通過該課題的研究，對我校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來實際上的意義。

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第三篇：生物課堂小結(jié)中的對聯(lián)應(yīng)用

生物課堂小結(jié)中的對聯(lián)應(yīng)用

理化生組 郗文忠

課堂小結(jié)就是對整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡短而具概括性的總結(jié)。課堂小結(jié)有助于加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，突出重難點，也有助于學(xué)生對于知識的理解、記憶和應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)以教師短時間內(nèi)復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容或做練習(xí)題為主要形式。在這里，我想談一下另外一種課堂小結(jié)的形式，就是通過對聯(lián)來對新知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，它的優(yōu)點在于精煉和工整，對于初中學(xué)生來說并不陌生。如果能將對聯(lián)應(yīng)用在生物課的知識總結(jié)上，就會讓學(xué)生感到耳目一新，過目難忘，進(jìn)而對生物課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

個人認(rèn)為生物課對聯(lián)的編寫一定要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，以概括記憶重點知識為目標(biāo)，兼顧對仗、押韻等特點。比如在學(xué)習(xí)《人類的起源》一節(jié)時，我將幾百萬年前的森林古猿進(jìn)化為人類的兩件大事總結(jié)為：

直立行走，古猿成今人。

制造工具，弱者變強(qiáng)者。

在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，我將糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的功能概括為： 構(gòu)細(xì)胞，有機(jī)物質(zhì)舉足輕重。

供能量，糖脂蛋白異曲同工。

在學(xué)習(xí)《消化和吸收》時，我將消化系統(tǒng)的組成及消化液分類歸納為：

消化靠酶液，一汁四液需記牢。

系統(tǒng)分道腺，七部五體莫混淆。

這樣，每節(jié)課即將結(jié)束時，學(xué)生們便會饒有興致地齊念：“這正是------”或“正所謂------”來迎接對聯(lián)的出現(xiàn)。有時候，一節(jié)課的內(nèi)容實在太多了，一副長度有限的對聯(lián)已經(jīng)不能涵蓋所有的重點，我就索性將其編寫成詩或詞。當(dāng)然，我所編寫的語句不可能完全符合詩詞的格律要求，重心還是應(yīng)該落腳在知識歸納的條理和清晰上。比如講到《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，我參考辛棄疾的《西江月》仿寫如下：

西江月?種子萌發(fā) 種子萌發(fā)之前，水氣咸具不寒。胚活且已度休眠，各部始發(fā)不難。伸長區(qū)生長快，分生區(qū)與之關(guān)。

植株欲變欣欣然，必備氮磷鉀鹽。

此詞一出，班里掌聲雷動，不少學(xué)生幾分鐘便已背過，學(xué)習(xí)效果較好。

上學(xué)期，我看到網(wǎng)上流傳的《青花瓷?化學(xué)版》，化學(xué)老師將許多化學(xué)知識編寫成了《青花瓷》的歌詞，文辭幽默，妙筆生花。學(xué)生將一首歌唱完，也將知識點記憶的差不多了，同時讓學(xué)生獲得了愉悅的享受，學(xué)生更加熱愛化學(xué)了，可謂一舉多得。從那時起，編寫《青花瓷?生物版》的想法一直在我腦中盤旋，直到學(xué)期末，隨著整冊教學(xué)任務(wù)的完成和每一節(jié)課對聯(lián)編寫的結(jié)束，歌詞漸漸成形。

青花瓷?生物

直立行走讓古猿進(jìn)化到今天 制造工具使他們變得更強(qiáng)悍 精卵結(jié)合輸卵管是發(fā)育起點 出生前胚胎生長靠胎盤 轉(zhuǎn)瞬之間身心變寫青春詩篇 而你現(xiàn)在的努力讓夢想實現(xiàn)

要促進(jìn)社會發(fā)展 結(jié)婚生育推遲兩三年 營養(yǎng)變酸油糖 小腸在等你 消化道消化腺 七部和五體

等食物的能和養(yǎng)全部都給你 就為你排遺埋下伏筆 佝僂病骨疏松 多吃含鈣的 促嬰兒好吸收 補(bǔ)維生素D 如三餐的三四三營養(yǎng)又合理

你眼帶笑意

入肺經(jīng)鼻咽喉管變暖濕清氣 肋肌膈肌共收張你才能呼吸 血紅蛋白帶著氧去到細(xì)胞里 缺少血小板就會鮮血淋漓 靜脈壁薄管腔大血流很緩慢 毛細(xì)血管單上皮利物質(zhì)交換

在我的左心室里 一股高壓鮮血噴出去 原尿里四物質(zhì) 腎小球過濾 看清遠(yuǎn)近東西 調(diào)節(jié)晶狀體平時若讀書寫字姿勢不在意 就為你近視埋下伏筆 鼓膜接受聲波 變振動傳遞 咽鼓管調(diào)壓力 能保護(hù)自己 分布在鼻舌皮膚上的感受器 真的很刺激

腦脊髓是中樞 神經(jīng)傳信息

感受器效應(yīng)器 永遠(yuǎn)不分離 神經(jīng)細(xì)胞具有的胞體和突起 是為了神經(jīng)沖動傳遞 生長素幼年少 身高會過低 甲狀素促發(fā)育 多少要適宜 糖尿病因為胰島素異常分泌 生活不容易

期末復(fù)習(xí)時，將歌詞在教室大屏幕上滾動播放，隨著《青花瓷》的伴奏，學(xué)生們放聲唱著，笑著，那時候上課的幸福感覺讓我很難忘記。在我的鼓勵下，有些班的學(xué)生很快就編寫出了語文版，地理版，歷史版的《青花瓷》，且頗具文采。

通過詩詞對聯(lián)的編寫，鍛煉了我的概括總結(jié)能力，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，同時增加了學(xué)生進(jìn)一步自覺學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣。課堂小結(jié)的形式還有很多，需要我們不斷地思考和創(chuàng)新，讓課堂小結(jié)不再流于形式，而真正成為一堂好課的點睛之筆。

工作以來讓我感受最深的還有不斷學(xué)習(xí)的重要性。毋庸諱言，對聯(lián)的編寫是借鑒了我的師傅鐘甫老師的做法，對于鐘老師的指導(dǎo)，我一直心存感激。因此，是模仿和學(xué)習(xí)讓初做老師的我漸漸學(xué)會了很多，我們教學(xué)中只有不斷地相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，并在學(xué)習(xí)的同時勇于創(chuàng)新，才能讓自己盡快成長。

現(xiàn)將針對《生物學(xué)》七年級下冊所編寫的對聯(lián)摘錄如下，希望大家指正： 《人類的起源和發(fā)展》 直立行走，古猿成今人。

制造工具，弱者變強(qiáng)者。

《人的生殖》 精卵結(jié)合于管內(nèi)

胚胎發(fā)育在宮中

《青春期》

《計劃生育》

《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》

《消化和吸收》

《合理營養(yǎng)與飲食安全》 身心皆變，翻啟青春詩篇。努力奮發(fā)，無悔金色年華。兩晚兩生，改變?nèi)丝谌秉c?？亓刻豳|(zhì)，促進(jìn)社會發(fā)展。構(gòu)細(xì)胞，有機(jī)物質(zhì)舉足輕重。供能量，糖脂蛋白異曲同工。鹽素缺乏顯病癥 生命活動伴水行 消化靠酶液，一汁四液需記牢。系統(tǒng)分道腺，七部五體莫混淆。營養(yǎng)化為酸油糖 消化吸收賴小腸 合理膳食促營養(yǎng)均衡 食品安全需警鐘長鳴

《呼吸道對空氣的處理》 入肺先經(jīng)鼻咽喉管

穿道后變暖濕清氣

《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》肋膈共收張，方能吸呼氣

壁薄助擴(kuò)散，完成碳氧換

《空氣質(zhì)量與健康》

《流動的組織—血液》

《血流的管道—血管》

《輸送血液的泵—心臟》

《輸血與血型》 保健康空氣質(zhì)量應(yīng)關(guān)注 防污染控制排放并植樹 血漿成分復(fù)雜，功能多樣 細(xì)胞類型有三，特點各異 靜脈壁薄管腔大，動脈壁厚小而圓。動靜血管毛細(xì)連，單層上皮適交換。房連靜，左肺右上下。室接動，左主右肺通。左紅右暗心臟血 室出房歸為原則 大量輸血需同型 兩型特殊應(yīng)分清

《人體內(nèi)廢物的排出》 廢物排出有多路

尿液形成分兩步

《人糞尿的處理》 農(nóng)家肥諸多優(yōu)點

無害化處理為先

《人體對外界環(huán)境的感知》感知環(huán)境，依賴視覺與聽覺。

關(guān)愛自己，保護(hù)眼睛和耳朵。

《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》 中樞周圍組系統(tǒng)

胞體突起構(gòu)細(xì)胞

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》 神經(jīng)調(diào)節(jié)分兩種

反射弧共五部分

《激素調(diào)節(jié)》 無導(dǎo)管有循環(huán)多種激素共調(diào)節(jié) 小含量大作用各類疾病因缺乏

第四篇：創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)活動總結(jié)

第六小學(xué)創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)活動總結(jié)

為了讓學(xué)生在輕松愉快自由平等的氣氛中獲取知識，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，各種能力得以提高，同時讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極開動腦筋，充分發(fā)揮其聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力，真正實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，特開展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)活動，現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：

一、發(fā)揮教學(xué)民主

民主是創(chuàng)新能力形成的重要保證，只有創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生有一種輕松愉快的感覺，才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)活動中去，由此才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，只有學(xué)生在平等、和諧的氣氛里，思維得以活躍，才干得以展示，才能給學(xué)生提供創(chuàng)造的保證。

在此種課堂教學(xué)設(shè)計中，我能創(chuàng)設(shè)師生平等、共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，同時尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極思考發(fā)言。教會學(xué)生提出問題，同時留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間和時間，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，找出自己學(xué)習(xí)中的差距，再輔以靈活有趣的賽一賽、比一比。充分激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生徹底打消了課堂教學(xué)被動吸收的地位，充分展示了學(xué)生才華，讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。

二、提倡教學(xué)自由

提倡教學(xué)自由要求教師要有鮮明的、具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計好適應(yīng)所教班級學(xué)生的年齡特征的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并注意尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，同時要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生思維最敏感的神經(jīng)。

在教學(xué)中，我特別注意師生之間、學(xué)生之間的信息交流。讓學(xué)生在相互啟發(fā)、討論爭論中產(chǎn)生思維的火花。我還利用一題多解、一題多問、一問多答等形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見或建議并闡述其道理。不管學(xué)生從哪個方面進(jìn)行回答，我都能給予肯定，對回答正確的給予表揚，對回答錯誤的給予引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生思維，讓學(xué)生明確思考方向，使之在較為寬松的環(huán)境中，心情愉快地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)產(chǎn)生創(chuàng)造能力。并在不斷實踐中提高認(rèn)識、鞏固知識。

三、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

我們必須承認(rèn)每個人都有個性。素質(zhì)教育，就必須注重對學(xué)生的差異教育，作為一名教師，我能認(rèn)真分析自己所教學(xué)生的個性特征，能力差異，克服傳統(tǒng)教學(xué)一刀切、一個標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生個性差異的弊端，承認(rèn)學(xué)生的差異，針對不同情況，適當(dāng)要求、因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高。

在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高實踐能力的目的，我對每一個學(xué)生抱著真誠的希望，要求學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)主人，積極參與學(xué)習(xí)，克服課堂教學(xué)中學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓每一個學(xué)生都得到了人格的尊重，并倡導(dǎo)在各種教育活動中，不怕挫折，讓學(xué)生的天才、興趣、愛好得到展示，在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

第五篇：課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用[最終版]

課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用

神木職教中心 李曉霞

常言道：良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的引入固然很重要，設(shè)計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂教學(xué)小結(jié)，可再次做激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計得好能產(chǎn)生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，這樣不僅能鞏固知識，檢驗效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

但是，我們有的教師對課堂教學(xué)的總結(jié)不夠重視，認(rèn)為課堂教學(xué)小結(jié)可有可無。如果是這樣的話，分散的、零碎的知識得不到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯誤的地方得不到糾正，容易造成學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識不深、理解不透，影響了課堂教學(xué)效果。具體有以下幾點：

語文是一門科學(xué)，而語文教學(xué)則是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計。課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是在完成某項教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納小結(jié)和升華的行為方式。語文課的小結(jié)，從廣義上來說，有兩方面的含義：

其一，是小結(jié)本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的輪廓，在鞏固知識的同時，為運用知識或后來知識的學(xué)習(xí)做鋪墊；

其二，是布置作業(yè)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容。從課堂教學(xué)職能來分析，我們所說的“課堂小結(jié)”主要是指前者。

完美的小結(jié)，可以是知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無窮。由于小結(jié)是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的語文思想、教學(xué)方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)。教師在小結(jié)時，或引導(dǎo)學(xué)生概括本堂課內(nèi)容、重點、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂課知識體系都能較好地創(chuàng)設(shè)處思維情境。所以要十分重視課堂小結(jié)在創(chuàng)設(shè)思維情境中的作用。

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂小結(jié)，不僅可以達(dá)到縱覽全課要領(lǐng)，完善知識體系，鞏固課堂所學(xué)知識的目的，還可為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果不精心設(shè)計課堂小結(jié)，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師教學(xué)的虎頭蛇尾，更重要的是降低了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，對課堂小結(jié)環(huán)節(jié)要進(jìn)行認(rèn)真研究和探討。

引導(dǎo)學(xué)生對一堂課的知識、方法進(jìn)行反思性小結(jié)。讓學(xué)生自行編制知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化，而且對本課中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這堂課中知識的認(rèn)識是否達(dá)到要求，自己對這些知識是否有了新的認(rèn)識，原有的認(rèn)識有什么欠缺之處，這種欠缺又是如何造成的，如果需要補(bǔ)救必須及時進(jìn)行；通過反思溝通新舊知識，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移。在課堂小結(jié)中通過反例進(jìn)行反思訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生對自己獲得的結(jié)論進(jìn)行反思，“相關(guān)結(jié)論還有嗎？”“這個結(jié)論正確嗎？”“有無反例？”讓學(xué)生在反思中將新知識“內(nèi)化”、“順應(yīng)”，從而建構(gòu)新的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)生的習(xí)慣，小結(jié)中的激勵性評價往往能調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是對學(xué)困生的意義更大，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和對下堂課的渴望。

充滿情趣的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生身心得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。設(shè)計恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小結(jié)，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到強(qiáng)化，使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考的能力、分析問題的能力及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。