第一篇：中學學校體育教學存在的問題和原因

中學學校體育教學存在的問題和原因

1農(nóng)村體育場地、器械的使用率低：

體育教學設(shè)施比較缺乏，體育教學場地不能滿足體育教學需要,存在著一定的問題，體育器材更是少的可憐，據(jù)我了解很多學校體育課安排過于集中,學生對活動場地需求增加,另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低,損壞量大, 體育器材損失的比較嚴重,尤其是三大球:足球、籃球、排球損壞率都在50%以上, 器材的缺乏,嚴重制約著體育教學的正常實施,給體育教學帶來很大的困難。

2學生不喜歡體育課

比如體育課上又自己不喜歡的內(nèi)容、不能進行自己喜歡的項目、還要進行不喜歡的練習，認為體育課枯燥、乏味，體育教師不夠認真負責。還有部分學生認為體育課教學內(nèi)容陳舊、缺乏新鮮感，體育課成為他們的心理負擔。

第一，教學中教師干巴巴的講解示范、練習，單調(diào)的教法，日復一日、年復一年，因而導致一部份學生不愿上體育課。

第二，部分學生體形肥胖或偏瘦、性格內(nèi)向，自尊心強、體育基礎(chǔ)身體素質(zhì)又差而產(chǎn)生自卑心理。這些學生在體育課上過分擔憂具有難度的技術(shù)動作和競賽性的練習，害怕與比自己“強壯”的同學一起活動和游戲，害怕受到老師的批評以及同學的鄙視，一旦受到批評自尊心受到極大的傷害，自信心下降，承受較大的心理壓力。

第三，恐懼、厭倦耐力跑。據(jù)了解，多數(shù)體育教師上體育課都會讓學生耐力跑，學生產(chǎn)生恐懼、焦慮心理。由于耐力跑多數(shù)是在跑道上進行練習，一圈接一圈周而復始地在跑道上進行單調(diào)動作的頻繁練習，極易使學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而在心理上對耐力跑練習產(chǎn)生恐懼與厭煩情緒，由此使學生的運動興趣下降。

3體育教學中的安全問題，體育教師望而卻步

往往在體育課中出現(xiàn)學生受傷的現(xiàn)象，不管具體情況怎么樣，體育教師肯定是有大責任，有的學校在發(fā)生事故的時候還不會為體育教師承擔，這就會影響到體育教師和學校體育工作開展的力度和重視程度，其一，大部分教學內(nèi)容不敢教，盡量避免出現(xiàn)損傷的概率；其二，導致教學內(nèi)容單調(diào)，反反復復，學生沒有學習興趣，厭煩體育；其三，導致體育教師沒有上進心，只要不出事故上課的形式隨意。最后進入惡性循環(huán)。

4繁重的工作量與待遇不成正比，教師工作滿意度下降

多年來受“應試教育”和升學率考核指標的影響，農(nóng)村主管教育領(lǐng)導在思想上對體育教育的認識不足，導致農(nóng)村的許多學校負責人和教師，在思想上對體育教師不夠重視，對體育教學存在偏見，體育教師待遇不公的情況時有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學體育教師的工作負荷普遍較大，有的教師甚至常年處于工作滿負荷甚至超負荷狀態(tài)。然而體育教師繁重的工作量在待遇上無法體現(xiàn)，權(quán)益得不到保障，評職、晉級、漲工資、評先進等等與其他學科教師相比尚且機會較少，與城市教師相比差距更大，嚴重影響了工作的積極性和滿意度。

第二篇：農(nóng)村中學體育教學存在問題及解決方法探討

農(nóng)村中學體育教學存在問題及解決方法探討

體育教學是我國教學體系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)今，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，體育教學也得到了廣泛的關(guān)注。然而，當前我國的體育教學存在很多問題，特別是農(nóng)村體育教學。本文通過對農(nóng)村體育教學的調(diào)查和分析，了解農(nóng)村體育教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討總結(jié)解決問題的方法，努力營造體育鍛煉的良好社會氛圍。

一、我國農(nóng)村中學體育教學的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，貧富差距大。體育教學受到經(jīng)濟水平的影響，所以不同地區(qū)的體育水平也不同。調(diào)查表明，我國農(nóng)村的體育教學整體水平較落后，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)差距較大。在農(nóng)村，受到文化考試的壓力，學校為了讓學生有更多的時間接受文化教學[1]，不重視體育教學甚至不開設(shè)體育課程，中學體育教學幾乎為零。家長、學生受到學校影響，對體育教學也不予以重視。我們應當重視農(nóng)村中學的體育教學，積極改變農(nóng)村體育教學的現(xiàn)狀，解決其存在的問題。

二、農(nóng)村中學體育教學存在的問題

1.社會方面

各級公共組織對農(nóng)村中學體育教學不重視，認為科研教學具有優(yōu)先發(fā)展權(quán)，對體育教學的財政資金投入少。各級教學部門對體育教學的本質(zhì)認識存在誤差，認為除了競技體育、體育比賽之外，體育教學的意義不大。社會各界人士對體育教學的支持力度也較小。

2.學校方面

學校體育運動場地小，不利于體育運動的進行；運動設(shè)施不完善，運動器材少；體育課程設(shè)置不合理。農(nóng)村中學通常每班每個星期只有一個課時的體育課，在升學考試年級甚至不開設(shè)體育課；存在部分體育教師教學態(tài)度不端正，上課積極性不高，對體育教學不負責的現(xiàn)象[2]；另外，學校缺乏科學的體育檢測制度。

3.家庭方面

在農(nóng)村，家長受教育程度普遍較低，對中學體育教學的重要性缺乏認識。受傳統(tǒng)觀念的影響，認為孩子沒有進行體育鍛煉的必要，認為舞文弄墨才是成為龍鳳之道，不重視體育教學。孩子沒有體育運動的氛圍，對體育不了解，因而對體育缺乏興趣。

三、農(nóng)村中學體育教學問題的解決方法

1.引起社會各界的重視和支持

社會各界對于大型體育賽事的關(guān)注度極高，借體育賽事之勢，引起社會各界對農(nóng)村中學體育教學的關(guān)注和支持。公共組織應當意識到體育教學與科研教學同等重要，加大對農(nóng)村中學體育教學的資金投入，資金投入應每年同比增長5%；教學部門要統(tǒng)籌全局，加強對學校的監(jiān)督，融入最新的體育教學元素，田徑運動、球類運動必不可少。還要成立社會體育組織，加強體育教學在社會各界的影響力。

2.學校進行改革，加大投入比重

學校場地設(shè)計要合理，除了教學樓、宿舍樓、綠化帶，更要注重運動場的設(shè)計，保證運動場地的面積足夠大。提高體育教學在學校整體教學資金中所占的投入比重，完善運動設(shè)施，建造田徑場、足球場、籃球場、游泳館等場所；購置體育器材，確保學生能夠按自身的興趣愛好進行體育活動。設(shè)置科學合理的體育課程，每班每個星期至少三個課時，每個學期進行兩項體育教學，體育組合教學要科學，如籃球和排球不應該搭配在同一個學期，羽毛球和游泳的搭配會更有利于學生身體素質(zhì)的提高和技能的學習[3]。制訂完善、能全面檢測學生體育體能素質(zhì)的機制，檢測頻率不應該每學期一次，而應該改為每月一次，檢測內(nèi)容除了該學期學習的內(nèi)容和800米跑步外，還應該加上檢測團隊協(xié)作能力的籃球、足球、排球類團體運動等。

3.改變家庭的觀念

家庭觀念的改變是農(nóng)村中學體育教學進程的一大力量。舉行講座、到農(nóng)村進行宣講，改變農(nóng)村家庭認為體育教學不重要的觀念。家長重視體育教學，督促孩子進行體育運動，并從小培養(yǎng)孩子運動的興趣，為孩子的體育學習打下良好的基礎(chǔ)，學生在接受學校教學后，要有運動的意識，要更多地了解體育對自身發(fā)展的重要性，每天至少安排1～2個小時的時間鍛煉身體，做到勞逸結(jié)合。

四、總結(jié)

農(nóng)村中學體育教學存在很多的問題，制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展。只有努力解決農(nóng)村中學的體育教學問題，我國教育事業(yè)才能邁上一個新臺階。重視體育教學，讓我們從社會、學校、家庭三方面著手，共同努力，解決體育教學中存在的問題。

參考文獻

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第三篇：中學體育教學中存在問題及解決措施

中學體育教學中存在問題及解決措施

中學體育教學是基礎(chǔ)體育教學之一，是連接小學體育和大學體育乃至終身體育的一個關(guān)鍵所在。中學生學習壓力較大，什么樣的體育課是最適合學生的？中學體育教育，包括了素質(zhì)教育所要求的情感儲備、智能開發(fā)、實踐能力、創(chuàng)新精神、身體健康諸多人類基本素質(zhì)的培養(yǎng)。中學體育教學的改革可以充分以學生為主體，注重了學生這些方面的發(fā)展，但是，我國中學體育傳統(tǒng)的教學理念、教學方法以及場地狀況、師資建設(shè)諸方面均存在不足，難以適應社會發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。體育教育在現(xiàn)今的中學中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴重滯后和缺乏。嚴重地阻礙了體育教育在中學教育中的功能發(fā)揮。

一． 中學體育教學的現(xiàn)狀

教材陳舊，重復過多，少運動樂趣，脫離學生實際。我國中學體育教學傳統(tǒng)體育教學體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束?教師依托傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學方式進行教學，課堂結(jié)構(gòu)單一：基本上是就是“開始—準備－基本－結(jié)束”。幾乎沒有室內(nèi)體育場所。其內(nèi)容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構(gòu)成，各項動作技術(shù)難度大，專項素質(zhì)要求高，重復過多，小學生學的東西初中還學，高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課，除了能夠暫時逃避其他學科的壓力，起不到真正的教育目的，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴重匱乏。在以應試為主要目的的教學中，由于學校由于需要改革的科目比較多，多數(shù)學校領(lǐng)導把教學改革的重心傾向了語文、數(shù)學、英語等與升學有著密切關(guān)系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關(guān)業(yè)的教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領(lǐng)導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動下。只要在課上不出現(xiàn)什么問題就是好課了。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要發(fā)錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學科器材。這對于開展體育教學產(chǎn)生了困難。

體育專業(yè)老師缺乏。長期以來，中學的體育教學，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)永遠是：“開始—準備－基本－結(jié)束”。幾乎沒有室內(nèi)體育理論的傳授?？荚u以身體素質(zhì)達標為準。教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感，影響了學生的主動性和積極性，抑制了體育教學在素質(zhì)教育中地功能發(fā)揮。專業(yè)上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現(xiàn)，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質(zhì)量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統(tǒng)的教學不同，中學體育教學改革后更重視了學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。受現(xiàn)有條件所限，有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，有的學生明明是選了自己喜歡的項目，可是上課的時候卻是其他項目。原因是那個項目選的人太多了，教師也不得不做相應的調(diào)整。這種情況的學生也不是選擇了自己喜歡的項目。表面上看，中學體育教師人數(shù)已符合編制要求，學歷亦以基本滿足，但是體育教學改革以后要求教師的專業(yè)性更強了，一些老教師在這方面出現(xiàn)嚴重的不足。在這段時間他們的教學可能會在某種程度上不能滿足學生的要求。另外，一些老教師多年的教學經(jīng)驗告訴他們，體育課就是以前的哪個模式，課程改革了，他們還是延續(xù)原來的教學方法，只是教的內(nèi)容由豐富變成了單一的一項，還有就是很多學校以前招聘的老師沒有考慮到專業(yè)的差異，導致同樣專業(yè)的老師比較多而有些專業(yè)的老師卻沒有，有一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，對于教學質(zhì)量和學生的興趣產(chǎn)生負面的影響。

二 中學體育教學改革的實踐思路

更新觀念，提高認識，發(fā)展適應新形勢的體育教學。教育行政管理部門和學校領(lǐng)導，要充分認識體育在職教中的重要作用，加強領(lǐng)導，健全職教系統(tǒng)的體育教學、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學環(huán)境。定期對體育教師進行業(yè)務培訓，以適應新世紀體育教學的需要。

改革課程體系和脫離學生實際的教材內(nèi)容。中學生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數(shù)學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。然而，每周兩節(jié)體育課很難滿足學生的需要，在保留原有體育課大的基礎(chǔ)上，增設(shè)體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業(yè)余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大的提高。學生還可以通過體育課學習各項基本技術(shù)，而在活動課中利用充足得時間，系統(tǒng)地專門學習某一項運動技術(shù)、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學習產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產(chǎn)生積極影響；有利于提高學生的運動技術(shù)水平，為各項運動競賽儲備人才。

切實加強體育教師隊伍的建設(shè)，努力提高教師自身素質(zhì)。.要有高尚的師德風范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業(yè)成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業(yè)心和責任感。要熱愛學生，以身作則，以身立教。.要有合理的知識結(jié)構(gòu)：首先要具備精深的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能。這樣才能有效地去開啟學生地心扉。激發(fā)學生學習興趣和積極性。其次要兼融其他學識和技能。這樣教學時才能融會貫通，游刃有余。

.要有較強地教育、教學能力，課外體育活動地組織和訓練能力及創(chuàng)新能力和廣泛地社會交往能力。具有良好心理素質(zhì)和較好地體質(zhì)狀況。這樣，才能適應新世紀地體育教學。

體育教學改革措施的進一步完善。體育教學改革只有起點，沒有終點。體育課和其他課程一樣，要靠我們在實踐中慢慢的摸索?？上驳氖俏覀円呀?jīng)取得了一些成績，大部分學生已經(jīng)在這樣的新的教學中個性得到了充分的張揚，身心得到了良好的發(fā)展，對學習成績的提高也起到了積極的促進作用。這也充分說明學生對新課程改革的肯定。至于在體育教學中出現(xiàn)的問題，一定會逐漸得到解決，以使新的體育教學發(fā)揮出更大作用，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、身體健康的優(yōu)秀人才。

第四篇：農(nóng)村學校體育教學存在的問題及對策探討

農(nóng)村學校體育教學存在的問題及對策探討

[代寫論文][論文作者：毛杰][論文來源：教育教學論壇]摘要：我國有近78%的中小學在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務教育。因此，提高我國學校體育教育工作必須首先落實好農(nóng)村學校體育教育工作。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，如何提高農(nóng)村學校體育教學問題，強化農(nóng)村學校體育教學質(zhì)量，加快農(nóng)村學校體育教師專業(yè)化成長，是推進教學改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；體育教學；對策

我國有近78%的中小學在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務教育。因此，提高我國學校體育教育工作必須首先落實好農(nóng)村學校體育教育工作。

一、對我國農(nóng)村學校體育教育工作現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育教學改革的深入貫徹，我國農(nóng)村學校體育工作在“十七大”會議精神的指導和鼓舞下取得了可喜的成績。其主要表現(xiàn)為：一是在素質(zhì)教育教學改革的深入貫徹的新形勢下，我國政府把農(nóng)村學校體育工作納入了農(nóng)村九年義務教育教學范疇內(nèi)，各省、市、自治區(qū)召開了形式多樣的農(nóng)村學校體育教育、教學工作報告會、經(jīng)驗交流會，使得農(nóng)村學校體育教學工作的重要性得到了進一步的發(fā)展，為農(nóng)村學校體育教學工作的良好開展打下了堅實的基礎(chǔ)。二是隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對農(nóng)村學校體育的資金投入有所提高，促進了農(nóng)村學校體育教師的配備和器材、體育設(shè)施的改善。根據(jù)調(diào)查，沿海地區(qū)農(nóng)村學校體育課程開課率，中學和小學均能達到93%以上，不完全農(nóng)村學校也能達到75%以上，基本達《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“制定并實施學生體質(zhì)健康標準”指標。三是繼成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于進一步落實中小學每天一小時體育鍛煉時間》的經(jīng)驗以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽、廣東湛江等先進典型涌現(xiàn)出來，為我國農(nóng)村學校體育教育、教學的開展起到了模范和表率作用。

二、我國農(nóng)村學校體育教學存在的問題

1.農(nóng)村地區(qū)往往忽視學校體育教學的功能。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學校取得鐵飯碗為目的，對農(nóng)村孩子參加體育活動不夠重視。這些農(nóng)村落后的觀念影響著學校體育工作的開展和形成，影響著農(nóng)村體育教育、教學的改革深入，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在“分數(shù)第一”、“升學第一”的傳統(tǒng)觀念。

2.農(nóng)村學校體育觀念的怠后。體育教育的教學特點是：鍛煉身體、培養(yǎng)智育、強化美育增強體質(zhì)的教育功能，其他學科根本無法具備以上功能。體育具有多功能的特點，而沒有從提高農(nóng)村地區(qū)學生素質(zhì)的高度和深度去考慮。傳統(tǒng)觀念的滯后，極大影響著農(nóng)村學校體育教學工作的開展。

3.農(nóng)村人們往往認為一個學校，一個人在體育比賽中取得優(yōu)異成績，就是體育教學工作突出，而對農(nóng)村教育教學的質(zhì)量問題漠不關(guān)心。當然，農(nóng)村體育教學也與競技運動有著或多或少的聯(lián)系，但也存在本質(zhì)區(qū)別。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗、知識、技術(shù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過程。競技運動，主要表現(xiàn)在訓練和比賽，提高運動成績。農(nóng)村體育教學和競技比賽并不完全一致，理念不同，目標、精神也各不相同，只不過體育比賽容易初見成效，由于這種農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的片面認識，往往導致關(guān)注比賽，忽視了農(nóng)村學校體育教學質(zhì)量。

三、關(guān)于加強農(nóng)村學校體育工作的幾點意見

1.加強農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)。教育是教育、教學改革的主導者。教育、教學改革特別是教學手段的變革，關(guān)鍵并不在于教學手段，而是在于如何提高農(nóng)村體育教師教學素質(zhì)。緊抓教學理念，提高對農(nóng)村體育教育的認識水平。農(nóng)村體育教師，一般匱乏理論知識，對體育教育、教學規(guī)律不是很了解，在農(nóng)村體育

教學工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結(jié)果出現(xiàn)了一些違背農(nóng)村體育規(guī)律的荒唐事情，給體育教學工作帶來惡劣影響。因而，為了提高我國農(nóng)村學校體育教學質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進行系統(tǒng)的理論知識學習，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學規(guī)律和利用這一教育模式。

2.培養(yǎng)農(nóng)村體育教師吸收新的教學觀念。①農(nóng)村體育教學，應該運用“走出去”、“請進來”的辦法、不斷構(gòu)建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農(nóng)村體育教師的理論知識及體育教學水平，提高農(nóng)村體育教師運用現(xiàn)代化教學手段和技術(shù)的才能。②因材施教，推動農(nóng)村體育教學質(zhì)量的提高。農(nóng)村地區(qū)體育場地、體育器材匱乏，從而導致農(nóng)村學生對體育課深感單調(diào)乏味。因此，農(nóng)村體育教師應把握農(nóng)村學生愛好學習的特點，積極探索，根據(jù)本地區(qū)實際狀況，自行研制并開發(fā)體育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草編制繩索用于跳繩、用雞毛做毽子等。在體育教師的引導下，男同學跳移動的棍棒，女同學跳皮筋，用石灰來做標記，稻草做保護用墊。農(nóng)村體育教學器材雖然匱乏，體育老師能因地制宜、因材施教，農(nóng)村體育課才能突破艱難，開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

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第五篇：語文教學存在問題及原因分析

課堂教學存在問題及原因分析

1．堂課教學目標不明確、不準確、不全面

從教師課堂教學過程及課后與教師交流反思中，我們發(fā)覺許多教師教學時并沒有過多地考慮教學目標，而工整抄寫在教案中的教學目標也大多是從教參上摘抄下來的，課堂教學仿佛是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老師的課容量太大、節(jié)奏太快、給語文課加碼，加大任務，拔高要求，脫離學生實際，貪多、求全；有的老師提問過多，學生沒有靜心讀書的時間，沒有咀嚼回味的思考，沒有心與心的交流，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。

這些問題都可以歸結(jié)為教學目標制定缺乏科學性。缺乏科學性主要表現(xiàn)為兩個方面的問題：

①教學目標制定不準。“不準”意味著要么偏高要么偏低，也就是與學生認知特點，現(xiàn)有水平不符，與教材要求有差距。如低年級閱讀教學主要是激發(fā)學生閱讀興趣，在讀課文中學習識字，在讀課文中學習用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導學生逐句逐段地分析，有一年級教師教學《自己去吧》這課時，讓學生思考：小鴨為什么會游泳？小鷹為什么會飛翔？很明顯，這樣的教學要求就是對年段目標、對教材要求把握不準。類似這種拔高教學目標的現(xiàn)象在“語文園地”“讀讀背背”的教學中存在更多，本只要求讓學生讀一讀，寫一寫的名人名言，偏偏要讓學生背下句子的含義；本只要求熟讀、大致了解詩意的兒童詩，偏偏要讓學生逐字逐句去解釋。

還有個別現(xiàn)象是教師低估學生的現(xiàn)有水平，目標定位過低。如，三年級教學認讀生字仍像一年級一樣，由老師帶著學生“聲韻分開拼讀”，目標定位不是“學”而是“教”。

②教學目標制定不全。新課標在教學目標制定方面要求從“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計，三個方面要求相互滲透、融為一體、以提高學生的語文素養(yǎng)。但從教師的教學過程來看，大多數(shù)教師注重知識的講解、灌輸，忽視對學生學習過程的關(guān)注，忽視對所習得方法運用上的指導，忽視對情感、態(tài)度與價值觀的引導與培植。2．語文雙基教學不務實、不落實、不扎實

這次調(diào)研，我們在每堂課結(jié)束前十分鐘，都要針對這堂課的教學內(nèi)容進行一次簡單的小檢測，比如聽寫生字詞，做與課上講解相關(guān)的小練習，搞一次小練筆等。檢測中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生字詞書寫不規(guī)范、不工整，還有部分學生不會寫或錯別字多。一個小練筆，學生提筆有千斤重，半天動不了筆，即使動了筆，也寫得語句不通，文不達意。

究其原因，大多數(shù)教師在課堂上熱熱鬧鬧地走過場，認認真真地搞形式，扎扎實實地“講”與“問”，對“雙基”教學不重視，對語言訓練不落實、不到位。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，不辨析字形，該認的字不認，該寫的字不寫；該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，在課堂上不摳詞摳句；該積累的不積累，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過??導致寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當、詞不達意?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。低年級識字教學出現(xiàn)問題的主要原因是我們的語文教師沒有把識字、寫字教學擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證。小學各個年級都應重視識字、寫字，都應重視詞句教學，這是語文學習的基礎(chǔ)工程、基本任務──認識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎。否則就會重點不重，基礎(chǔ)不牢，長期下去將后患無窮。

3．朗讀教學模糊化、形式化、機械化

分析老師們的朗讀教學，存在的主要問題是：一是朗讀的時間不夠充分——充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間大多不足5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁”過無痕，朗讀成了課堂教學的一種點綴；二是朗讀的目的性不夠明確——生A讀了生B讀，男同學讀了女同學讀，老師讀了學生們讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”；三是朗讀指導機械、匱乏——朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把什么什么語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能融“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的意蘊。

4．教學評價缺乏指導性、激勵性、藝術(shù)性

主要表現(xiàn)為：①不理不睬式評價。如學生讀了一段文章或一句話后不借此時機點撥、指導、鼓勵，就直接進入下一教學環(huán)節(jié)；②不痛不癢式評價?！安诲e”“好”這類大同小異、模糊不清的評價語言充斥在課堂，怎樣不錯？好在哪里？還需要改進嗎？學生在得到老師的評價后并無所得，指導、激勵、促進作用不明顯③不倫不類式評價。評價并沒有針對每一課時教學目標的要求進行，如學生剛讀課文就讓學生從“有無感情”這個角度評價，讓學生無所適從。

好的課堂教學評價應起到指導、激勵之功效，達到促進學生發(fā)展之目的，但我們的教師在教學中常常注重考慮自己的“教”（教什么，怎么教），卻忽視了對學生學習時的態(tài)度的關(guān)注，忽視對學生學習方法及結(jié)果的評價，尤其是對學生讀書答問后的評價表現(xiàn)不盡人意。