第一篇：初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

一、體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我校體育教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：體育教學(xué)設(shè)施比較缺乏，體育教學(xué)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)需要,存在著一定的問(wèn)題，比如連整個(gè)的籃球場(chǎng)都沒(méi)有，體育器材更是少的可憐，據(jù)我了解很多學(xué)校體育課安排過(guò)于集中,學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地需求增加,另外一個(gè)問(wèn)題就是很多初中學(xué)校體育器材的使用率較低,損壞量大, 體育器材損失的比較嚴(yán)重,尤其是三大球:足球、籃球、排球損壞率都在50%以上, 器材的缺乏,嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常實(shí)施,給體育教學(xué)帶來(lái)很大的困難。由于受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，人們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的本質(zhì)區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊，于是，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中體育與健康課程內(nèi)容仍以田徑、和球類為主，這種以競(jìng)技體系為中心的體育課程內(nèi)容，很少考慮學(xué)生的興趣、需求和可接受性，導(dǎo)致學(xué)生討厭體育課。另外，課程內(nèi)容還存在一定的低水平重復(fù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“舊知識(shí)”缺乏興趣，甚至感到厭倦，從而導(dǎo)致教學(xué)的主體積極性難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也不好。

我們過(guò)去在選擇和確定課程內(nèi)容時(shí)，只考慮到課程內(nèi)容體系的完整性，較少?gòu)某踔猩陨戆l(fā)展需要出發(fā)，忽視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課程內(nèi)容的時(shí)代性和開(kāi)放性重視不夠，以致于很難吸納更多的學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)教學(xué)；具體的課程內(nèi)容比較單一：健身娛樂(lè)、體育文化以及心理健康的內(nèi)容較少；課程內(nèi)容實(shí)用性差，學(xué)生在課堂學(xué)到的許多內(nèi)容，不能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉。

目前的新課標(biāo)中雖然規(guī)定了體育衛(wèi)生保健知識(shí)的內(nèi)容，但由于體育教師自身知識(shí)水平的限制以及初中生對(duì)體育理論知識(shí)興趣不太濃的原因，體育衛(wèi)生保健課難以落到實(shí)處，即使有時(shí)候開(kāi)設(shè)體育衛(wèi)生保健課，僅僅通過(guò)課堂傳授的途徑來(lái)完成，沒(méi)能與體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到衛(wèi)生保健知識(shí)不能很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

體育與健康課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用目標(biāo)體系來(lái)代替內(nèi)容框架，沒(méi)有規(guī)定具體的內(nèi)容，僅在初中階段提出在每一類教材中學(xué)習(xí)一到二種技術(shù)。從一定程度上講，給學(xué)校和教師留下了極大的選擇空間，也就賦予體育教師更大選擇和安排體育課程內(nèi)容的權(quán)利。但由于歷史的原因，我國(guó)中學(xué)體育教師缺乏積極的課程意識(shí)，以致于難以獨(dú)立地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材；調(diào)查表明，課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較為抽象，要求過(guò)高。因此，造成體育教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不知如何來(lái)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到水平或領(lǐng)域目標(biāo)，造成內(nèi)容操作層面的困惑。

二、解決當(dāng)前初中體育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、更新教師觀念，提高新課程意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程模式的多元化，但沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容作出明確具體的規(guī)定，只提出了若干活動(dòng)建議或內(nèi)容要求，這就賦予了學(xué)校教師和學(xué)生在課程內(nèi)容安排上更大的權(quán)利，要求體育教師積極參與到體育課程制定中去。按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校需制定符合本校實(shí)際的教學(xué)方案并組織實(shí)施，這一任務(wù)無(wú)疑將落到體育教師身上。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期客觀存在只有教學(xué)論沒(méi)有課程論的影響，導(dǎo)致體育教師缺乏課程意識(shí)，更談不上獨(dú)立地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材。因此，盡快更新體育教師教育觀念，培養(yǎng)體育教師參與體育課程的意識(shí)和欲望，提高體育教師的課程理論與實(shí)踐素養(yǎng)成為保證體育與健康課程內(nèi)容順利實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。

2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和需要去安排體育教學(xué)內(nèi)容

可以通過(guò)控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)程度的差異，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度情況提出不同的掌握要求，這樣可以避免教師對(duì)教材理解上的差異而造成重復(fù)學(xué)習(xí)的局面。例如，技巧、武術(shù)、體操等可編制不同水平的多種套路供選用，由教師在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，也可以提出套路中應(yīng)有的動(dòng)作、要素由教師自編組合，這樣可以充分保證不同水平目標(biāo)的銜接，避免重復(fù)，也降低了教師制定教學(xué)方案時(shí)選擇教材的難度。

3、重視健康教育，加強(qiáng)體育與健康教育內(nèi)容的融合

雖然有較高比例的體育教師把體育衛(wèi)生保健知識(shí)作為體育課的教學(xué)內(nèi)容，但是初中生對(duì)體育衛(wèi)生保健知識(shí)內(nèi)容的興趣不高。分析其主要原因，可能在于教師沒(méi)有真正地將健康教育的內(nèi)容與體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，建議在課程內(nèi)容中增設(shè)與體育活動(dòng)緊密結(jié)合的健康教育內(nèi)容，把體育活動(dòng)與健康要求密切聯(lián)系在一起，揉合在一起，而不是健康知識(shí)與體育活動(dòng)內(nèi)容的拼湊，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從體育活動(dòng)的行為習(xí)慣上培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的健康素質(zhì)，達(dá)到體育與健康教育內(nèi)容的真正意義上的融合。

當(dāng)前初中體育與健康課程教學(xué)中存在課程內(nèi)容仍以競(jìng)技體系為中心；課程內(nèi)容不符合初中生的身心特點(diǎn)、需要；不重視體育衛(wèi)生保健知識(shí)的教學(xué)及課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題。建議：在今后的初中體育教學(xué)中教師要更新教師觀念，提高新課程意識(shí)；根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和需要去安排體育教學(xué)內(nèi)容；內(nèi)容設(shè)計(jì)要考慮學(xué)校的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；重視健康教育，加強(qiáng)體育與健康教育內(nèi)容的融合并加強(qiáng)對(duì)初中體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)等，以此提高初中新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施和完善。

第二篇：初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、新課標(biāo)的指導(dǎo)性不夠，影響體育教學(xué)的導(dǎo)向性

新課標(biāo)是一個(gè)發(fā)展中的新生事物，各界人士各抒己見(jiàn)，有的又加以演繹，而且里面所涉及到的內(nèi)客，多宏觀，少具體，有指導(dǎo)性的、可操作的、可借鑒的具體案例太少，新課標(biāo)的指導(dǎo)性還不夠，影響了體育教學(xué)的導(dǎo)向性。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革關(guān)注的程度還不夠，影響體育教學(xué)改革的進(jìn)程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革關(guān)注的程度還不夠，體育學(xué)科意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)科差異的思想在一定程度上還存在，對(duì)體育課改所投入的精力遠(yuǎn)不能滿足目前體育學(xué)科的發(fā)展，在各科課程改革全面推行過(guò)程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現(xiàn)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的狀況，導(dǎo)致“走過(guò)場(chǎng)”的局面，從而影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

3、對(duì)體育課改所投入的財(cái)力不足，導(dǎo)致體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢

一方面，資金短缺，投入不夠。學(xué)校每年用于修建場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)體育設(shè)施、器材的資金還不能滿足教學(xué)的要求；另一方面，體育教師沒(méi)有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問(wèn)題導(dǎo)致體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢。

4、教師自身素質(zhì)還處于一個(gè)較低的水平，影響體育教學(xué)改革的推廣

由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，我國(guó)中小學(xué)體育教師缺乏課程意識(shí)，成為實(shí)施課標(biāo)的一個(gè)瓶頸。體育教師對(duì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)還不很了解，缺乏全面深入的學(xué)習(xí)；對(duì)諸多理念領(lǐng)會(huì)不到位，掌握得不扎實(shí)，認(rèn)識(shí)得不夠清晰，造成一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤理解；對(duì)課標(biāo)新理念把握的“度”不夠準(zhǔn)，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，產(chǎn)生了很多困惑和疑慮，出現(xiàn)“矯枉過(guò)止”的現(xiàn)象。同時(shí)又因?yàn)樗麄児ぷ髁糠敝兀瑳](méi)有時(shí)間和精力對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、理解和研究，從而導(dǎo)致自身素質(zhì)處于一個(gè)較低水平，影響體育教學(xué)改革的推廣。

5、應(yīng)試教育干擾了“體育與健康”課程教學(xué)改革的正常進(jìn)行

長(zhǎng)期以來(lái)，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)————升學(xué)率，在某種程度上誤導(dǎo)了教師、學(xué)生對(duì)教育本質(zhì)含義的認(rèn)識(shí)，曲解了學(xué)校體育的功能。中考中的體育加試也落入了考什么練什么的“應(yīng)試教育”怪圈中，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)體育教育的輕視，對(duì)學(xué)校體育教育的支持乏力。在實(shí)際體育教學(xué)工作中，素質(zhì)教育很難落實(shí)，而“應(yīng)試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學(xué)改革的正常進(jìn)行。

第三篇：淺析初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

淺析初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，體育教育對(duì)于學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用，它可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。文章主要是針對(duì)初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題具體分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行探討，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，文化知識(shí)的要求也越來(lái)越高。在初中教育階段，體育教育作為其中的一門(mén)必修課，也受到了廣泛的關(guān)注。體育教育不但能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還幫助學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人具有十非常重要的意義。

1.初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題概括來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全。主要體現(xiàn)在場(chǎng)地、學(xué)生活動(dòng)面積、器材、班級(jí)人數(shù)、師資力量、場(chǎng)館等不足。導(dǎo)致很多學(xué)生也沒(méi)有辦法參加這類體育活動(dòng)，從而容易使他們失去對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）師資力量短缺，教學(xué)形式過(guò)于單一。體育教師不足的現(xiàn)象日益凸顯，往往一位教師要上幾個(gè)班，甚至整個(gè)年級(jí)的體育課。同時(shí)，體育教師的整體素質(zhì)偏低，大多數(shù)的體育教師采取傳統(tǒng)的“四段式”教學(xué)，容易忽視學(xué)生的個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力。（3）體育教學(xué)中未充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。很多的學(xué)生在體育活動(dòng)中屬于被動(dòng)的參與，有些學(xué)生是為了應(yīng)試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)體育技能，主體地位沒(méi)有得到更好的重視。（4）學(xué)生缺乏長(zhǎng)期性的心理素質(zhì)訓(xùn)練。很多初中的學(xué)生屈從于“短視效應(yīng)”或“近利效應(yīng)”，很難保證學(xué)生的體育素質(zhì)訓(xùn)練的長(zhǎng)效性。

2.提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量與效果的對(duì)策探討

（1）加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在新課標(biāo)中明確指出，中學(xué)生階段教育的發(fā)展需要健康的人格。體育教育作為中學(xué)階段的一門(mén)必修課，在教學(xué)過(guò)程中除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。體育教學(xué)課程主要是組織學(xué)生參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生之間需要相互信任，團(tuán)結(jié)一致，這樣有利于學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的人際交流。在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)重視學(xué)生心理品質(zhì)的塑造、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及樂(lè)觀的心態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，讓學(xué)生擁有健全的人格與自信的人生。

（2）加強(qiáng)師資力量設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師是重要的參與者，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)積極的組織體育教師參加一些相關(guān)專業(yè)理論的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等，不斷的提高體育教師的思想覺(jué)悟和本身的文化素養(yǎng)，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，充分的發(fā)揮體育教學(xué)效果，從而促進(jìn)中學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往單一的“四段式”教學(xué)，應(yīng)采取一些情景化、游戲化的教學(xué)方法，以打破沉悶的體育課堂，使其變得更加的生動(dòng)形象，以增加其吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)體育教學(xué)的動(dòng)作示范。體育課主要是以運(yùn)動(dòng)為主，因此離不開(kāi)動(dòng)作的示范。由于班集體的人數(shù)較多，所以在示范動(dòng)作時(shí)，往往要注意以下幾點(diǎn)：第一，注意示范的先后順序。對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師應(yīng)先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解，逐個(gè)示范，畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的，人數(shù)較多。因此老師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行位置的變換，以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清楚。第三，注意示范的次數(shù)。對(duì)于難度高、較復(fù)雜的動(dòng)作，老師應(yīng)多示范幾次，示范的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟悉程度，對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作則應(yīng)減少示范次數(shù)。

（4）重視學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的長(zhǎng)效性。教育部頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確要求“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案，堅(jiān)持健康第一，不擠占體育課等教學(xué)時(shí)間，依法保障學(xué)生的休息權(quán)利。一方面學(xué)校應(yīng)改革體育競(jìng)賽的傳統(tǒng)模式，采用一些群體性的競(jìng)賽項(xiàng)目，來(lái)突出體育素質(zhì)訓(xùn)練的鍛煉、健身和娛樂(lè)的功能。另一方面，體育教師應(yīng)重視自身體育科研能力的提升，能夠結(jié)合學(xué)生的生理、心理特性，注重開(kāi)展科研活動(dòng)，同時(shí)還要注意其教育方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并積極的參與其中，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)合理的體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中體育教學(xué)中，不僅要重視文化課程的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣，樹(shù)立正確的體育訓(xùn)練態(tài)度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生體育知識(shí)和體育活動(dòng)技能時(shí)，可以制定一些游戲元素融入到體育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉觀念，以提高他們的興趣，從而促使他們?cè)谡n外能夠自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉，以增強(qiáng)體魄，進(jìn)一步的提高身體素質(zhì)。

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（作者單位：江西省上饒市萬(wàn)年縣蘇橋初級(jí)中學(xué)）

第四篇：當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

學(xué)校體育課堂教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力和形成良好意識(shí)品質(zhì)的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)過(guò)程。它在素質(zhì)教育中起著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，使得體育在“大教育環(huán)境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地促進(jìn)當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，以下,對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

問(wèn)題之一：教學(xué)指導(dǎo)思想方面

重視活躍的課堂氣氛，忽視學(xué)生基本技能與基本技術(shù)的培養(yǎng),同時(shí),教學(xué)過(guò)程中盲目合作，流于形式,體育教學(xué)在實(shí)施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數(shù)教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），從而淡化了“雙基”教學(xué)?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課上只求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不求學(xué)生如何掌握技能；只求走過(guò)場(chǎng)，不求技能的提高；只求歡樂(lè)，不求身體練習(xí)的負(fù)荷實(shí)效，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，丟失了體育教學(xué)之本。

問(wèn)題之二：教學(xué)內(nèi)容選擇方面

把體育課變成體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課和中考體育測(cè)試項(xiàng)目模擬考試課，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，趣味性背道而馳。

問(wèn)題之三：教學(xué)方法手段方面

從事“注入式，填鴨式”教學(xué)的人，他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)“以教字為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，混同于分組教學(xué)，分層教學(xué)。教學(xué)分組隨意性強(qiáng)，合作式學(xué)習(xí)自由化，注重生生互動(dòng)，而忽視師生互動(dòng)，無(wú)明確角色分工或角色責(zé)任，成為放任式教學(xué)。這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，往往形成很多學(xué)生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這會(huì)對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生不良的影響。而相反的另一面，個(gè)別從事“新理念”研究的人，他們強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進(jìn)行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

問(wèn)題之四：教師和學(xué)生的比例

由于受應(yīng)試教育等諸多方面因素的影響，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的產(chǎn)生：①學(xué)校有體育課課表，但沒(méi)有體育課的形式。②學(xué)校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進(jìn)行訓(xùn)練和研究。③學(xué)校有體育課，也有體育課的形式，但上課學(xué)生人數(shù)太多，也使得課的科學(xué)性、趣味性、安全性等難以得到保證。

解決問(wèn)題的對(duì)策

我們認(rèn)為要解決體育教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題有以下對(duì)策： 1.轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的 “注入式，填鴨式”為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心“自主式”。

2.合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些新的教育、教學(xué)、管理理念，讓體育教師得到最新科學(xué)研究成果的武裝。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的法治觀念建設(shè)。在克服應(yīng)試教育等諸多不良因素的影響的后，我們還應(yīng)堅(jiān)持做到以法治校，以人為本。不能因?yàn)閭€(gè)別人的意志而改變教育教學(xué)規(guī)律。

第五篇：初中體育游戲教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

初中體育游戲教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

昆鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校

徐剛

體育游戲是初中生酷愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的重要途徑，也是體育教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識(shí)技能的重要手段或載體。在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，教師們往往只注重了利用體育游戲的外在形式，而沒(méi)有在合理利用體育游戲幫助體育課堂教學(xué)上下功夫，導(dǎo)致許多問(wèn)題需要改進(jìn)。

本文通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，旨在對(duì)體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用提供參考。通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時(shí)都喜歡運(yùn)用游戲的形式來(lái)解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問(wèn)題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見(jiàn)解供同行們參考。

1、體育游戲的概念及特征1.1 體育游戲的概念體育游戲是游戲的一種，是以簡(jiǎn)單的規(guī)則為前提，以身體練習(xí)為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動(dòng)。2 初中體育游戲的特征其基本特征是大眾性、普及性和娛樂(lè)性。通常我們?cè)隗w育課中運(yùn)用的游戲都比較簡(jiǎn)單，它不需要專門(mén)的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒(méi)有限制，場(chǎng)地、器材以及比賽時(shí)間，也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動(dòng)。因此，體育游戲深受學(xué)生的熱愛(ài)，而教師也樂(lè)于采用此手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無(wú)論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。再仔細(xì)觀看不同學(xué)段的體育游戲情況，隨著學(xué)段的提高，體育游戲的技術(shù)含量就越高，體育教師對(duì)體育游戲設(shè)置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，使得體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中更難于把握，下面是體育教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中較常見(jiàn)的一些問(wèn)題。

3、缺乏針對(duì)性，為了游戲而游戲的走秀現(xiàn)象細(xì)看初中學(xué)段的體育課堂教學(xué)情況，大部分教師為追求“快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍”或是追求讓“學(xué)生滿臉笑容滿頭汗的教學(xué)效果”，整堂課學(xué)生大部分時(shí)間在游戲中度過(guò)，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學(xué)初衷——以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段或載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現(xiàn)象（其他學(xué)段可能也有此情況，在此不作研究）。

４、游戲安排的層次混亂，不能為體育教學(xué)服務(wù)體育教學(xué)是正確、熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段，但是由于必須多次、反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。如果在適當(dāng)時(shí)候，教師將教學(xué)內(nèi)容編排成體育游戲，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)的枯燥和單調(diào)感。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師在選擇游戲時(shí)卻沒(méi)有考慮到體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的具體情況和每個(gè)游戲的特點(diǎn)，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時(shí)間的分配，導(dǎo)致所選的游戲不能為教學(xué)主題服務(wù)。

５、游戲缺乏適宜的負(fù)荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學(xué)生在游戲時(shí)要承受一定的生理負(fù)荷；“歡笑”意味著學(xué)生在游戲時(shí)要承受一定的心理負(fù)荷。只有兩種負(fù)荷安排的恰到好處才能更好地體現(xiàn)出體育游戲的精彩與魅力，體現(xiàn)出其有用價(jià)值。體育游戲的負(fù)荷絕不是隨心所欲，更不能認(rèn)為體育游戲的負(fù)荷越大越好。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師們?yōu)榱俗非蟾训慕虒W(xué)效果，往往認(rèn)為學(xué)生的參與程度高，而且運(yùn)動(dòng)量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)有待端正。

６、游戲教學(xué)中安全教育的力度不夠體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對(duì)自己和他人的安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學(xué)生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們?cè)诮虒W(xué)中卻錯(cuò)誤地認(rèn)為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則，掌握游戲方法的能力，相對(duì)小學(xué)生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學(xué)段和高中段的原因之一。

７、游戲小結(jié)評(píng)價(jià)不夠深刻全面體育游戲的小結(jié)講解對(duì)教學(xué)效果起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那種忽略和缺乏小結(jié)講解的體育游戲，都會(huì)影響體育游戲的寓教于樂(lè)的效果。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中教師們一般對(duì)整堂課都有所小結(jié)評(píng)價(jià)，但專門(mén)針對(duì)課中游戲的小結(jié)評(píng)價(jià)只是蜻蜓點(diǎn)水，不夠深刻全面，而且也不多見(jiàn)，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。８、提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在此前提下再來(lái)追求，游戲的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與程度。3.2 明確體育游戲的對(duì)象體育游戲的對(duì)象是初中生，教師在安排游戲時(shí)要充分考慮到初中生的年齡特征以及時(shí)下的時(shí)代特征。當(dāng)代的初中生個(gè)性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個(gè)性變化。９、提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施

結(jié)合時(shí)代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對(duì)性地結(jié)合時(shí)代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實(shí)緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對(duì)于喜愛(ài)角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。

１０ 結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。由于初中生年齡個(gè)性的不穩(wěn)定原因，在游戲中教師要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)安全教育，關(guān)注學(xué)生游戲安全。一般可以采用教學(xué)分組，層層管理的措施。

１１ 面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異承認(rèn)個(gè)體差異是體育游戲安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)鍵。在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學(xué)生面不改色，輕松自如；有的學(xué)生歡聲笑語(yǔ)，有的學(xué)生神情呆板。學(xué)生中不光有性別差異、體質(zhì)差異，還有個(gè)性差異，因此教師在安排游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)要根據(jù)不同的個(gè)體進(jìn)行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)則，來(lái)不同程度的滿足學(xué)生的身心負(fù)荷。１２、自主分析，積極探究通過(guò)學(xué)生的合作分析，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)，改變勝負(fù)關(guān)系，不改變游戲整體體力水平含量的同時(shí)，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對(duì)抗性、知識(shí)性。教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，把智力與體力有機(jī)的結(jié)合，拓展游戲的外延，發(fā)展學(xué)生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。