第一篇：淺談教師在社團(tuán)活動中的指導(dǎo)作用

淺談教師在社團(tuán)活動中的指導(dǎo)作用

長沙競男女子學(xué)院 朱暉

摘要：社團(tuán)活動中除了學(xué)生的主體作用，同時也少不了教師的指導(dǎo)作用，特別是象藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社等一些知識性、技能性突出的社團(tuán)，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)該以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以教師的高度敬業(yè)精神激勵學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，以教師的銳意創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作用 滿腔熱情 高度敬業(yè) 銳意創(chuàng)新

我院藝術(shù)社團(tuán)成立于1998年，是學(xué)院最早且規(guī)模最大的社團(tuán)。為了很好的開展這一社團(tuán)活動，學(xué)校都派音舞組的老師擔(dān)任指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，在知識技能方面給予正確的指導(dǎo)，使藝術(shù)社團(tuán)健康持續(xù)發(fā)展。社團(tuán)不僅在校園內(nèi)對學(xué)生的藝術(shù)教育起到了較大的推動作用，同時把學(xué)生推向了社會，我們的藝術(shù)社團(tuán)曾應(yīng)邀參加全國第三屆、第四屆金鷹節(jié)開幕式，第五屆城市運(yùn)動會開幕式，以及《國際農(nóng)博會》、《國際啤酒節(jié)》、《全國電影工作會議》、《三個代表潤三湘》、《泛珠江三角州經(jīng)貿(mào)洽談會》、《致敬改革開放三十年》等大型活動，這一系列活動的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，參加社團(tuán)活動的學(xué)生越來越多。2007年12月12日，藝術(shù)社團(tuán)正式命名為小草藝術(shù)社團(tuán)，我作為社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對于如何指導(dǎo)好一個這么大的社團(tuán)，試談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國的偉大教育家孔子說的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，同樣也道出了興趣對求知的重要性。興趣能產(chǎn)生欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時，其主觀能動性能得到充分的發(fā)揮。因此作為藝術(shù)社團(tuán)的指導(dǎo)老師除了運(yùn)用藝術(shù)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該以教師自身的滿腔熱情、充滿活力的形體動作以及富有激情的語言來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此我在指導(dǎo)的過程中，總是想方設(shè)法精選一些適合于她們的很有吸引力的舞蹈作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時為了鞭策和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練過程中不會因為訓(xùn)練的艱苦而喪失學(xué)習(xí)的興趣，我常常和她們一起練功，同臺演出，互相關(guān)愛，共同勉勵，用自己

對舞蹈的執(zhí)著追求去激勵學(xué)生們更加熱愛舞蹈事業(yè)。

藝術(shù)社團(tuán)，作為全校藝術(shù)精英匯聚的地方，也代表了學(xué)院表演藝術(shù)的最高水平，因此對于同學(xué)們來說，能夠加入藝術(shù)社團(tuán)，是夢寐以求的好事情。我們的學(xué)生都是女生，是有別于其它大學(xué)的特別群體，她們的能力、特長更容易在這種文藝活動中展現(xiàn)出來，因此我常常組織她們排練一些具有特色的民族歌舞去參加豐富多采有意義的社會活動，比如經(jīng)常性的赴敬老院、福利院與老人們聯(lián)誼；與各大高校的青年志愿者協(xié)會等公眾愛心社聯(lián)合舉辦募捐義演；參加中國商標(biāo)節(jié)的精英聯(lián)誼會；以及經(jīng)視、衛(wèi)視的各種大型演出，學(xué)生們嘹亮的歌喉以及優(yōu)美的舞姿讓經(jīng)視臺的導(dǎo)演情不自禁地說：“你們學(xué)院的女孩都成了我們的嫡系部隊了！”；還為明星伴舞達(dá)幾十場之多，就連來自北京的導(dǎo)演都感嘆：“我從來沒有見過這么棒的業(yè)余舞蹈隊！”通過這些演出，不但有利于提高她們的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣，增強(qiáng)了自信心，從最開始只選擇一些短小的舞蹈組合，到全國舞蹈大賽以及歷屆的桃李杯比賽的獲獎劇目都成為了我們的選擇目標(biāo)，而且更有助于他們的健康成長和就業(yè)。

進(jìn)入藝術(shù)社團(tuán)的同學(xué)，雖然出發(fā)點各異，學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)各異，但是他們以飽滿的熱情，利用課余時間積極排練的場景，正是我們這個社團(tuán)能持久發(fā)展下去的最好的詮釋。不難看出，教師滿腔的熱情以及周密的組織可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供鍛煉機(jī)會的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于工作、學(xué)習(xí)的求知欲望。

二、以教師的高度敬業(yè)精神激勵學(xué)生的刻苦訓(xùn)練

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”“師傅引進(jìn)門修行靠自己”，大部分的藝術(shù)訓(xùn)練都需要長時間堅持不懈的努力才能取得一定的成績。學(xué)生在基本功訓(xùn)練時是很苦的，有的學(xué)生會因為吃不了苦產(chǎn)生放棄的念頭，因此，教師的耐心和鼓勵，并親自和學(xué)生一起練功去激發(fā)學(xué)生堅持訓(xùn)練的恒心就顯得十分重要。在各個隊長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們堅持每天早上進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。同時，專業(yè)老師定期進(jìn)行輔導(dǎo)和抽查。老師們悉心的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生們每天堅持不懈的訓(xùn)練起到了很大的激勵作用。

就這樣，我們社團(tuán)的成員逐漸成熟，面對訓(xùn)練中碰到各種難題都能勇于面對，刻苦訓(xùn)練。記得我們這次參加天心區(qū)首屆高校藝術(shù)節(jié)，最初我們在歷屆的經(jīng)典作品中選取了藏族女子群舞《溜溜的康定溜溜的情》作為表演劇目，經(jīng)過2個月的辛勤排練，小有成效。出乎意料的是在比賽前一個月，我們發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)院所選比

賽劇目相同，本來想放棄參加這次演出，但是在領(lǐng)導(dǎo)一再鼓勵和幫助下，我們又重新選擇了一個漢族女子群舞《六月清荷》進(jìn)行排演。剛開始，同學(xué)們在學(xué)完動作后，因為一直無法找到舞蹈的內(nèi)在韻味，在舞蹈表演過程中老是不到位，達(dá)不到要求，眼看就要演出了，心里很急也很生氣，所以剛開始一遍又一遍地反反復(fù)復(fù)要她們重來，跳著跳著都有學(xué)生因身體的不適以及心里的焦急而哭起來了。為了不讓同學(xué)們的努力付諸東流，于是我冷靜下來，要求大家閉眼端坐，感受音樂，以最輕松的心情去感受音樂里面?zhèn)鬟_(dá)出來的情感和信息。我深知，作為一個舞者，最主要的還是跳出“舞魂”?！皠印敝皇俏璧副憩F(xiàn)的一個形式而已，能否真正表達(dá)舞蹈的意境，就要看舞者是否“靜”得下來?！办o”是穩(wěn)，是思考和理解的過程，學(xué)會耐心地思考，才能由內(nèi)而外的真正的去表現(xiàn)舞蹈之美，這就是我們通常說的——“舞自心靈”。排練當(dāng)中我不厭其煩地一遍又一遍地放著舞蹈音樂給學(xué)生示范表演，同時啟發(fā)他們想象六月荷塘的美景：“六月清荷，不施粉黛的天生麗質(zhì)，無與倫比的脫俗氣質(zhì)；六月清荷，金玉不足喻其貴，冰雪不足喻其潔；六月清荷，花月不足喻其色，出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！币龑?dǎo)他們把自己想象成亭亭玉立的荷花，“有風(fēng)故作飄搖之態(tài)，無風(fēng)也呈裊娜之姿”的圣潔感覺。經(jīng)過同學(xué)們不懈地努力，人、情、景、舞最終融為一體。精美的綢扇在同學(xué)們手中，時而像如碧的荷葉，時而又似圣潔的紅蓮，在優(yōu)雅的古典美的音樂伴奏下觀眾們似乎見到了六月荷塘的粉荷綠影。老師的耐心，同學(xué)們的恒心終于得到了回報，在這次比賽中我們獲得了銀獎，并代表天心區(qū)政府參加了湖南省2010年元宵晚會的演出，得到了社會各界廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。

同學(xué)們不懈努力的恒心是取得成功的必要因素，這期間老師耐心的指導(dǎo)也是不容忽視的。在藝術(shù)訓(xùn)練、管理中，老師應(yīng)該以耐心去鼓勵學(xué)生，讓她們建立自信，力爭使他們在藝術(shù)活動中去體會旋律之美、肢體之美、思想之美，從而感悟人生之美、心靈之美，進(jìn)而起到陶冶情操，提高思想境界的作用。同時在共同配合協(xié)作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、集體榮譽(yù)感、自豪感也自然得到了提高。

三、以教師的銳意創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

個性是一個人總的精神面貌。按心理學(xué)的一般論述：“個性是個體在遺傳的基礎(chǔ)上，受社會環(huán)境制約而形成的獨特而穩(wěn)定的具有一定傾向性和動力性各種生理、心理特征的總和”。很顯然，個性的呈現(xiàn)是多元化的，它是由需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀、價值觀等構(gòu)成的有機(jī)整體，通過個人的行為表現(xiàn)出

來。而個性化學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的不同特點,發(fā)展其個性,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神,使之成為合格的人才，也正是藝術(shù)團(tuán)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新閃亮點所在。

學(xué)院給藝術(shù)社團(tuán)提供了許多展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺，如每年四月份舉行的合唱比賽、五月份的狂歡節(jié)、九月份的畢業(yè)晚會以及十二月份的歌星、舞星賽、圣誕晚會等。在這些比賽和表演中，我們將許多元素創(chuàng)造性地融入舞蹈之中，而且時刻關(guān)注著每個學(xué)生展現(xiàn)的特色，也逐漸了解到藝術(shù)團(tuán)中學(xué)生各自個性所在，比如：有些學(xué)生對舞姿有著自己獨特的理解；有些學(xué)生對服裝道具有著自己獨到的見解；有些學(xué)生對社團(tuán)的工作顯現(xiàn)出自己特有的能力等，所以在藝術(shù)社團(tuán)中，我們更加地精細(xì)化管理各個部門，讓學(xué)生除了在演出中得到實踐鍛煉外，充分發(fā)掘她們身上創(chuàng)造的潛力。如2008年為迎接“城市英雄”大學(xué)生籃球?qū)氊惖难莩觯曳攀肿寣W(xué)生自己大膽嘗試，從伴舞曲目的選取，舞蹈動作的編排，服裝道具的設(shè)計等方面著手，自己動手動腦，自編自導(dǎo)自演了爵士健身熱舞。學(xué)生們八仙過海各顯神通，充分發(fā)揮了各自的個性和創(chuàng)造性，她們編排的舞蹈得到主辦單位的充分肯定。

基于“個性化學(xué)生管理”的理念，為了適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要和提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力，學(xué)院還籌劃和湖南省舞蹈家協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，指導(dǎo)那些熱愛舞蹈，并為準(zhǔn)備從事舞蹈教學(xué)事業(yè)的學(xué)生獲得舞蹈教師資格證書。在這里，學(xué)生除學(xué)習(xí)好專業(yè)文化知識外，利用業(yè)余時間在社團(tuán)活動中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義精神，鍛煉了創(chuàng)新和實踐能力，提高了審美情趣和文化素養(yǎng)，開發(fā)了自身的潛能和特質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)婧椭C發(fā)展。

總而言之，小草藝術(shù)社團(tuán)充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不僅教給了學(xué)生課外的知識技能，增長了他們的見識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生能力和非智力因素，樹立遠(yuǎn)大理想和自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、生活的興趣和熱忱，鍛煉他們的合作意識和組織能力，為他們的學(xué)習(xí)和成長注入強(qiáng)勁的動力。我深感在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動工作中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的特點，因材施教，積極采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的廣闊空間和嶄新的舞臺，使她們的個性得到充分、自由的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能舞動生命的奇跡！

參考文獻(xiàn)

[1].張躍聰．教育管理中教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮．

《教育評論》 [2]..孔穎．努力向個性化學(xué)生管理邁進(jìn)．

《民辦教育研究》

第二篇：教師在美術(shù)活動中的指導(dǎo)作用(美術(shù)組專題)

教師在美術(shù)活動中的指導(dǎo)作用（美術(shù)組專題）

上海青浦佳佳幼兒園?? 支菊芳

如果說幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程是一幅張揚(yáng)個性的圖畫，評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。在美術(shù)活動中，我們常常因為幼兒作畫完成的速度不一，使教師難以進(jìn)行集中性評價，導(dǎo)致評價這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或形式般過場，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的價值。所以，我們要采用靈活的多元性評價方式。

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??? 評價按時間劃分的話有集中性評價和即時性評價方式；按方式劃分的話有語言評價和非語言評價方式；按功能劃分的話有相對即時功能和相對長遠(yuǎn)功能。我個人比較傾向于即時評價方式，因為它在美術(shù)活動中運(yùn)用的比較多。

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?? 角色評價是即時評價的主要方式，它使評價更體現(xiàn)具體性、針對性，也使幼兒感受到來自評價的生動有趣，這是我們教師經(jīng)常采用的即時評價方式之一。在實施中，一定要讓雙方進(jìn)入畫面角色，在互動中生效。

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集體交流評價，也是即時評價在組織形式上的一種常用方式。一般在活動后，有時也在活動中，讓幼兒集思廣益，共同參與評價，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如：一位幼兒畫的作品特別有創(chuàng)意，而很多幼兒在這方面比較欠缺，于是老師就讓幼兒停下來，觀擦這位同伴的畫，請他介紹自己的作品，然后再留給足夠的時間給大家繼續(xù)創(chuàng)作。這種共同參與的交流的即時評價為整個創(chuàng)作活動提供了有效的指導(dǎo)平臺，提高了美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量。

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??? 在一期《學(xué)前教育》雜志上，我還看到即時評價的又一形式，即一目了然的便條評價。它是書面評價的一種形式。在便條評價中，老師可以根據(jù)本班幼兒年齡特點，選擇性地或經(jīng)常變更一些常用評價指標(biāo)，將便條粘貼在幼兒作品的背面，使評價一目了然，簡單易操作。這有些類似我們以往的打五角星，只是內(nèi)容不同，更具體、形象、生動，我們可以嘗試。?

應(yīng)該說，評價是一個持續(xù)性的過程，它關(guān)注著幼兒已有的和潛在的發(fā)展以及發(fā)展過程中的變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況不斷地給予軟性化反饋，提出適當(dāng)?shù)?、具體的改進(jìn)意見。只有這樣，幼兒的繪畫潛能才能更大的發(fā)揮，教師的指導(dǎo)作用也因此顯示出來。

第三篇：如何發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)作用

如何發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)作用

武義縣武陽幼兒園 洪程芳

[內(nèi)容摘要]：

區(qū)域活動，主要是幼兒自己的活動、自己的游戲，它不像主題活動和學(xué)科活動那樣是教師設(shè)計和組織的，是在具有多種功能，供幼兒操作，游戲，交往等促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的規(guī)律較小的活動場所的活動。我們在認(rèn)真貫徹《綱要》精神，領(lǐng)會其實質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展了區(qū)域活動。為幼兒提供了大量動腦思考，動手操作的機(jī)會，使幼兒能通過自身的活動主動地獲取知識經(jīng)驗。但區(qū)域活動也并非是教師完全不加影響、不加控制的自由天地，只不過，這種影響和控制比較見解、比較隱蔽，是通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是活動材料的投放而實現(xiàn)的。本文通過教師在區(qū)域活動游戲前的指導(dǎo)、游戲過程的指導(dǎo)和游戲后的評價等三個方面，闡述作為一名教師，在幼兒區(qū)域活動中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞] 教師；區(qū)域活動；指導(dǎo)

《綱要》中明確指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動中，教師要適度的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，并與幼兒進(jìn)行有效的互動。教師是孩子忠實的觀眾和聽眾，應(yīng)該多與孩子交流，通過觀察孩子的表現(xiàn)，了解孩子的發(fā)展水平及需要。教師要時刻關(guān)注幼兒，當(dāng)孩子對活動不感興趣時，應(yīng)走到孩子的活動中去，用激情感染孩子，激發(fā)孩子活動興趣；當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)疑問時，教師要積極成為孩子的合作者和支持者，幫孩子解開疑問走向成功；教師要在活動中耐心的引導(dǎo)，無形的幫助孩子建立游戲規(guī)則意識；多以鼓勵、贊賞的方式，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化、更合理的操作方式，幫助孩子提高操作水平??由此可見，只有通過教師細(xì)致的觀察，才能了解幼兒的活動情況，才能適時作出調(diào)整；有了教師及時指導(dǎo)，幼兒區(qū)域活動水平才會顯著提高，并朝著健康的方向發(fā)展。因此，在區(qū)域活動中，教師不是活動的總導(dǎo)演，而是環(huán)境提供者、觀察記錄者、引導(dǎo)支持者、客觀評價者，這些角色在活動過程中還應(yīng)不斷地、靈活

地?fù)Q，有時還會交叉重疊出現(xiàn)。這樣，教師的指導(dǎo)才能在區(qū)域活動中發(fā)揮更大的作用。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動中的指導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于游戲前的指導(dǎo)、游戲過程的指導(dǎo)和游戲后的評價。

一、游戲前的指導(dǎo)

游戲前的指導(dǎo)是整個區(qū)域活動成敗的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點、年齡特征、興趣愛好和教育目標(biāo)來預(yù)設(shè)活動區(qū)域。教師在游戲前的指導(dǎo)作用應(yīng)包括：

1、活動材料的投放

活動材料的投放，是幼兒整個區(qū)域活動的關(guān)鍵。教師在活動材料投放時要考慮到以下幾點：

首先，要根據(jù)幼兒年齡特點投放材料。因材施教原則的要求是材料的提高要有層次性。不同發(fā)展時期孩子應(yīng)該有材料的層次性。由于幼兒發(fā)展的水平、方向都存在個體差異，因此在同一時期幼兒也存在不同發(fā)展水平，教師投放游戲材料也應(yīng)有層次性。如在小班科學(xué)區(qū)感知數(shù)量時，可以投放顏色鮮艷的物品、鉛筆、白紙、數(shù)字寶寶。給能力強(qiáng)的幼兒感知物品多少的同時并加以記錄。給能力弱的幼兒按物拿數(shù)；又如在大班科學(xué)區(qū)的認(rèn)識時鐘活動中，給能力強(qiáng)的幼兒提高了半點、分鐘、寫時間的內(nèi)容，給能力弱的幼兒提供的內(nèi)容難度小，如認(rèn)識時針、分針、認(rèn)識整點。不同的年齡段幼兒也存在不同的差異。同樣是美工區(qū)，小、中班的目標(biāo)要求和內(nèi)容都應(yīng)有所不同，小班主要提供一些簡單的繪畫工具，如橡皮泥、油畫棒、漿糊??等，主要以基本顏色為主，培養(yǎng)幼兒興趣為主；而中班則要增加一些稍有難度廢舊的半成品之類的材料，顏色也要增加，不但要培養(yǎng)幼兒的興趣，還要提高幼兒的技能。所以，投放的材料主要考慮目標(biāo)內(nèi)容的層次性。我們既要考慮水平的要求，還要考慮最低限度的要求，以滿足不同層次幼兒的需要。

其次，要根據(jù)主題內(nèi)容投放材料。區(qū)域活動是教學(xué)活動更好的延伸。教師要根據(jù)主題活動，使區(qū)域中的各項活動及時滿足幼兒并促進(jìn)幼兒發(fā)展。比如，主題活動《全家福》，我們就可以及時地在娃娃家投放相應(yīng)的娃娃。娃娃家的衣服、褲子，燒飯做菜用的工具等，這樣可以加深幼兒在活動中的印象，鞏固提高幼兒所學(xué)到的知識。

再者，要根據(jù)幼兒的興趣需要投放材料。《綱要》中指出，所謂區(qū)域活動，實際上指的是：教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。在區(qū)域活動中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域“門庭若市、熱鬧非凡”，有的區(qū)域則“顯得蕭條”。其根本原因就是幼兒有無興趣和需要。我曾經(jīng)嘗試過，由我指定某些幼兒到哪個區(qū)域去玩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有很多幼兒根本不喜歡那個區(qū)域，不能主動、積極的參與到活動中；還發(fā)現(xiàn)有一些幼兒對某個區(qū)域特別感興趣。因此，我們要通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒的需要和興趣。只要發(fā)現(xiàn)哪個區(qū)域孩子興趣不高了，則要考慮投放新的材料。如表演區(qū)中只有一個小舞臺顯得枯燥乏味，不逼真，增加一些磁帶、錄音機(jī)、頭飾、服飾、照相機(jī)等道具后，幼兒不但可以逼真地表演，還可以將表演拍攝下來，這樣，表演區(qū)一下子興旺起來了。又如小班幼兒特別喜歡娃娃家，教師可多開設(shè)幾個娃娃家，以滿足幼兒的需要和興趣。大班幼兒的求知欲較強(qiáng)，可以多投放一些材料，給幼兒提供一個可操作的的空間。我們要善于發(fā)現(xiàn)的問題，及時抓住幼兒的興趣點，投放各種材料以滿足幼兒的不同需求。

最后，要符合幼兒生理、心理的發(fā)展特點提供材料。幼兒年齡小，他們喜歡多變、新奇、可以操作的東西。材料是否有趣、可變、可操作直接影響到幼兒能否主動參與操作，提供有趣的材料會讓幼兒百玩不厭，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。教師提供的材料應(yīng)便于孩子操作。有些區(qū)域活動的操作性不強(qiáng)，如語言區(qū)對幼兒的吸引力相對就低于益知區(qū)、美工區(qū)、建筑區(qū)，因此要多選擇、設(shè)計一些游戲性、操作性、競賽性、合作性強(qiáng)的活動材料，增加活動的趣味性、操作性，以吸引幼兒參與。如在大班語言區(qū)中可以給自己錄音，還可投放錄音磁帶、錄音機(jī)、訂書機(jī)，以及畫有故事內(nèi)容的圖片，在聽完錄音故事后，可以把圖片排序成一本圖書，并用訂書機(jī)裝訂成書。通過這樣的操作激發(fā)了幼兒的興趣，也是他們在原有水平上得到了提高，這樣才是有價值的。

2、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為幼兒提供和設(shè)置活動區(qū)是關(guān)鍵，它直接影響到區(qū)域活動的進(jìn)程。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性和探究性的可供幼兒與之相互作用的、寬松的區(qū)域活動環(huán)境。在設(shè)置區(qū)域時，應(yīng)把握好以下幾個方面：

首先，選擇區(qū)域的內(nèi)容可以根據(jù)一個內(nèi)容設(shè)置多個區(qū)域，也可多區(qū)多內(nèi)容，按照不同的內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域。

其次，區(qū)域的劃分應(yīng)科學(xué)、合理。教師應(yīng)根據(jù)不同的區(qū)域劃分不同的場地。比如表演區(qū)熱鬧，不應(yīng)與閱讀區(qū)安排在一起。只有適當(dāng)?shù)姆蛛x，才不會使幼兒感到雜亂無章，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。

第三，應(yīng)根據(jù)班級情況，人數(shù)劃分區(qū)域。一般班里有益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、閱

讀區(qū)、表演區(qū)等等，人數(shù)少可以少安排幾個區(qū)域，人數(shù)多可以多安排幾個區(qū)域。

二、游戲過程的指導(dǎo)

皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！痹趨^(qū)域活動中，如果教師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。新《綱要》中也明確地指出：教師在活動中應(yīng)該是觀察者，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)者，解決問題的鼓勵者，也是幼兒的支持者。

1、教師在指導(dǎo)過程中，要把握好“度”。把握不好就會出現(xiàn)一些傾向性問題。比如在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲時，當(dāng)面對孩子無所事事，教師此時的適時引導(dǎo)確實是非常重要的，但教師的隱性參與指導(dǎo)要適度，只要達(dá)到引發(fā)、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而且這種長時間的參與還會影響教師對其他孩子的觀察和指導(dǎo)。教師適度的引導(dǎo)，可以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子尋求答案的欲望，使幼兒在自己操作過程中獲得經(jīng)驗。

2、教師要認(rèn)真觀察、深入了解幼兒。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。通過觀察幼兒表情、動作、行為、需要、活動內(nèi)容、活動方式等，敏銳地捕捉問題并作出分析判斷，以了解幼兒的發(fā)展水平，采取適宜的教育策略與方法。這樣才能有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個幼兒在自己原有水平上得到發(fā)展。如在第一次投放彈珠，幼兒一開始對此活動產(chǎn)生了較大的興趣，但結(jié)果導(dǎo)致了班級環(huán)境的混亂，對此我沒有直接干預(yù)，而是通過參與幼兒游戲達(dá)到了間接干預(yù)的目的。又如，幼兒在玩建構(gòu)區(qū)游戲有很多差異時，我及時捕捉有發(fā)展價值的關(guān)節(jié)點，通過師幼的問答提供幼兒發(fā)現(xiàn)、體驗、表達(dá)的機(jī)會。

3、教師要根據(jù)幼兒的個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)，對不同的幼兒要給予不同指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時，可以重點指導(dǎo)一兩個幼兒，使目標(biāo)落實到每個幼兒身上，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展；也可以個別分析重點指導(dǎo)。教師要根據(jù)目標(biāo)，選擇一段時間對某一區(qū)域進(jìn)行定點指導(dǎo)，對認(rèn)知水平有限、動手能力差、出現(xiàn)困惑的幼兒，教師要降低要求，提出建議。對不認(rèn)識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他重新認(rèn)識材料，探索最佳的操作方法；對認(rèn)知水平較高、能熟練操作但興趣不濃的幼兒應(yīng)及時提高要求。

4、教師還要積極參與到幼兒的區(qū)域活動中。在整個區(qū)域活動過程中，幼兒得到及時反饋（包括人的反應(yīng)和物的反應(yīng)）越多，就越能激發(fā)幼兒探索奧秘，增強(qiáng)幼兒的好奇

心和主動性，獲得新經(jīng)驗和新知識的概率就越多。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不做出反應(yīng)，就會影響幼兒的探索積極性。在幼兒與環(huán)境相互作用的活動中，教師的角色不應(yīng)該只是輸出知識的教育者，還應(yīng)該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的“支持者”。為了帶動幼兒進(jìn)行有目的的活動，教師要對幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn)，做出適度的、及時的反映，提供適時的、恰當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助，并對活動區(qū)域進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、支持和擴(kuò)展幼兒的活動，使幼兒在活動區(qū)域游戲中探索與認(rèn)識周圍世界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與人交往、合作；調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒；使幼兒的行為受到贊許和強(qiáng)化。教師對幼兒區(qū)域活動的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒區(qū)域活動水平的不斷提高，收到更好的教育效果。

三、游戲后的科學(xué)評價

游戲后的評價，是區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)。評價的目的是為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。并非是為了判斷某一行為的好壞與對錯，而是了解是否有新的可能性，是否創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)等問題。

游戲評價，可由教師進(jìn)行評價。教師評價，應(yīng)以鼓勵、肯定為主，在評價時，要盡量引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及自己在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，幫助孩子總結(jié)通過游戲明白了哪些粗淺的道理等；還可以在教師的指導(dǎo)下，由幼兒互相評價或自我評價，讓幼兒學(xué)會點評別人，也要讓幼兒學(xué)會自己評價自己，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和的自我總結(jié)能力，有助于整個區(qū)域活動更好的發(fā)展，更多的是能引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂。

教師還應(yīng)該對區(qū)域活動效果進(jìn)行評價。對教育活動進(jìn)行效果分析是教師進(jìn)一步完善活動過程，提高教育質(zhì)量不可忽視的一項工作。教師在區(qū)域觀察后，應(yīng)及時的做好反思、記錄，這樣可以及時反饋信息，及時選擇一些重點指導(dǎo)對象并加以指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒在原有水平上得到明顯的提高。

總之，教師在區(qū)域中的工作應(yīng)該進(jìn)入“游戲前的指導(dǎo)——游戲過程的指導(dǎo)——游戲后的評價——進(jìn)行指導(dǎo)”這樣一個周而復(fù)始的良性循環(huán)。只有這樣，幼兒在區(qū)域活動中，素質(zhì)才能不斷得到提高。孩子是活的，教師也是活的，讓我們的區(qū)域活動在教師的有效指導(dǎo)下也更活起來，使之成為幼兒自主活動又照顧不同個性、不同興趣與需要的每個孩子的活動區(qū)域，使集體的、個體的、個別的教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

⒈《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

⒉浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院編．《學(xué)前教育改革與研究》．新時代出版社，2003 ⒊文理編．中華教育理論．中國物資出版社，2004 ⒋汪萱編．幼兒園游戲課程模式．中國婦女出版社，2003 ⒌徐萍（編寫組）．《幼兒區(qū)角活動》【M】．福建人民出版社，1999 ⒍自選游戲課題組 ．《幼兒園游戲指導(dǎo)》【M】． 北京師范大學(xué)出版社，．4 2009

第四篇：化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

謝曉璇

在一次評教中有位于一位學(xué)生這樣寫到“我們剛上化學(xué)課時，覺得化學(xué)實驗挺有趣的，感覺就象變魔術(shù)一樣，真的很奇妙。但是久了卻以現(xiàn)化學(xué)實驗挺難做的，也挺沒勁的。除了應(yīng)付考試之外，不知這些玩意以后還有什么用?！睂W(xué)生的這些給我的震動非常大，所以我就決定去研究化學(xué)實驗教學(xué)。有很多學(xué)者也在研究化學(xué)實驗的教學(xué)，其中吳俊時在〈〈新課程理念〉〉中講到：化學(xué)實驗如果只是重復(fù)和再現(xiàn)書本的知識，會令人感到乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大受影響。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的探究功能，使學(xué)生擺脫僵化的“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ?。我認(rèn)同這種說法。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)常看到不同的教師用同樣的實驗來教學(xué)，其效果卻大不相同。有的實驗，學(xué)生看了或做了，時過境遷，印象消失，沒有產(chǎn)生多大的效果；有的實驗，不僅使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且逐漸成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動力。為什么同樣內(nèi)容的實驗教學(xué)會產(chǎn)生不同的效果呢？雖然原因是多方面的，但從教師的角度來看，主要取決于在實驗教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。因此本篇論文總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，希望由此提高化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)。

化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用包括如下內(nèi)容：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗 化學(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。

（l）全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只注意到“吱、吱、吱”有節(jié)奏的響聲，有的學(xué)生則將注意力集中到水面上迅速游動的閃亮小球上，一般不會覺察出小球已呈液態(tài)。也有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色是由局部到全部，由淺到深。若教師在實驗前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①與水的密度比較，誰大？②反應(yīng)時鈉是如何運(yùn)動的，發(fā)出了什么聲音？③鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？④溶液的顏色變化過程怎樣？

（2）重點觀察

有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如壓強(qiáng)改變對化學(xué)平衡移動的影響實驗，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)注射器迅速壓縮時若有的學(xué)生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會被忽視，實驗?zāi)康木臀催_(dá)到。為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明。（3）對比觀察

為了說明某些物質(zhì)的不同性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)中常用實驗對比，如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈程度的對比實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？比較什 么？從中使學(xué)生找出兩者的差異。

二、指導(dǎo)學(xué)生研究實驗

觀察只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)論，只有通過積極的思維活動才能完成。在實驗過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析。歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗

用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。在進(jìn)行這類實驗時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。例如在氯氣的性質(zhì)實驗中，氯氣與氫氣混和能在光照或點燃時爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5。NaCl、FeCl3、CuCl2。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行研究：①這些實驗有什么相同現(xiàn)象產(chǎn)生？②在這些反應(yīng)中Cl2是氧化劑還是還原劑？③為什么Cl2具有這樣的性質(zhì)？經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)可得出：Cl2具有很強(qiáng)的氧化性，能將許多物質(zhì)氧化到高價，這是因為氯原子有很強(qiáng)的獲得電子的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實驗

推理性實驗要求學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)過的化學(xué)知識，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進(jìn)行推理性的論述。在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進(jìn)行深入的分析與推理。例如在做乙酸性質(zhì)實驗時，將乙酸與新制的Cu（OH）2作用，結(jié)果有的學(xué)生得到紅色沉淀，有的卻得到棕黑色沉淀，還有的得到黃色沉淀。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展多方位的思維活動，要從反應(yīng)條件、反應(yīng)物量的關(guān)系入手，尤其對還原 產(chǎn)物的多種可能性、可能發(fā)生的副反應(yīng)、不同現(xiàn)象間的相互影響和干擾等諸方面對實驗進(jìn)行研究。最后按分析推理和驗證的情況指導(dǎo)學(xué)生綜合出：供熱適中，Cu（OH）2適量，其還原產(chǎn)物為紅色的Cu外，還有Cu（OH）2受熱分解生成的黑色CuO，兩者相混和而成棕黑色；至于黃色沉淀則是供熱不足時出現(xiàn)的Cu（OH）2被還原為Cu時有中間產(chǎn)物CuOH生成，這樣，既加深了學(xué)生對醛的性質(zhì)的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析推理的能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究

在學(xué)生做定量實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。對實驗誤差的分析，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過程中增強(qiáng)對實驗操作規(guī)范化重要性的認(rèn)識。如酸堿中和滴定實驗，用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸溶液測定未知NaOH溶液的濃度，最后的測定結(jié)果與實際濃度相差較大時，教師不要直接告訴學(xué)生是哪一步操作出了差錯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行研究，如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內(nèi)液體體積的讀數(shù)、滴走過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點的判斷等，再經(jīng)逐個分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

設(shè)計就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行獨立思考、設(shè)計制訂出解答問題的實驗方案，并進(jìn)行獨立的實驗操作。這類實驗，能力要求高，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和基本技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實驗不可替代的作用。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識。教師在審閱設(shè)計方案時，應(yīng)糾正其中錯誤，指出缺點，并選出幾種簡易、效果好又安全的實驗方案進(jìn)行典型介紹。在 學(xué)生進(jìn)行獨立操作時，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作

培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要目的之一，只有使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用實驗操作的方法，學(xué)生能順利地完成自己的實驗。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程

在演示實驗時，教師熟練而規(guī)范的操作，其所起的示范作用，不但使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。而且還會弓唱學(xué)生自覺地運(yùn)用規(guī)范化操作和科學(xué)態(tài)度來嚴(yán)格要求自己，因此教師在這方面絕不能有任何的粗心大意。在學(xué)生實驗時，教師要充分保證學(xué)生能獨立操作，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。學(xué)生發(fā)生錯誤操作的原因，一般是由于不了解操作原因或思想上的疏忽。如滴管伸入試管滴加試液，用整個胳膊的活動來振蕩試管，不按需要最取用藥品并將剩余藥品倒回原瓶等等。教師須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解每個正確操作所依據(jù)的原理，有時可用正、誤操作的對比，強(qiáng)調(diào)錯誤操作所帶來的危害性。還可試行基本實驗操作現(xiàn)場考試制度，強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的規(guī)范化。

（2）指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄

要求學(xué)生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡明的語句或化學(xué)術(shù)語敘述，是鞏固學(xué)生實驗操作、培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴(yán)格要求，及時指導(dǎo)。

在化學(xué)實驗中，教師的指導(dǎo)不等于教師包辦，過分的指導(dǎo)會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，所以在化學(xué)實驗中教師如何指導(dǎo)是件不容忽視的事情。

第五篇：綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)作用

淺談綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)作用

學(xué)校：孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學(xué) 姓名：唐

素

勤 類別：綜 合 實 踐

淺談綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用

孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學(xué) 唐素勤

摘要：綜合實踐活動，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。論文圍繞教師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)來闡述對綜合實踐活動中教師有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵字：教師角色、有效指導(dǎo)、綜合實踐活動

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。隨著課程改革如火如荼的展開，綜合實踐活動這門新課程，以新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、新的學(xué)習(xí)方法、新的評價方式受到學(xué)校、教師、學(xué)生的青睞、重視。不僅是這種新的課程體制的新穎，更是因為他充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，同時也鍛煉教師管理學(xué)生、組織課堂等提升自身能力的一門新課程。綜合實踐活動本質(zhì)上是學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的行為，因此教師有效的指導(dǎo)是避免學(xué)生活動虎頭蛇尾，趨于形式?jīng)]有內(nèi)容等現(xiàn)象的產(chǎn)生，推動實踐活動順利開展。那么在活動中教師如何在活動過程中來進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？下面我就結(jié)合本校所開展的綜合實踐主題活動來談?wù)勛约旱膸c感受。

一、教師既是組織者，也是參與者。

綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在活動中，作為教師，應(yīng)該既是組織者，也是參與者。

二、教師在活動中是指導(dǎo)者，也是學(xué)生成績的發(fā)現(xiàn)者與肯定者。

組織學(xué)生開展綜合實踐活動，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在生活中磨練；在具體方法上不做過細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計、創(chuàng)新。但是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的特殊表現(xiàn)，及時表揚(yáng)、及時推廣，不斷給學(xué)生以前進(jìn)的動力，讓學(xué)生在快樂中活動，在活動中體驗成功的快樂。使他們的能力得到提高，使他們的身心得到健康發(fā)展。

具體來說，教師的指導(dǎo)可以分為以下三個階段：

（一）、前期指導(dǎo)階段

1、進(jìn)行活動實施的準(zhǔn)備工作。包括活動所需的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?；顒訉嵤┲黝}不同，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。

2、建立學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生建立研究和活動的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。

3、指導(dǎo)研究方案的制定。幫助研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有能力解決的問題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師可以提供一些相關(guān)的活動主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生能力的增長，教師可以放手讓學(xué)生自己確立活動方案、主題和計劃?；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的問題、活動的時間、地點、人員、方法、活動步驟等。

（二）、中期監(jiān)控階段

1、進(jìn)行過程質(zhì)量監(jiān)控。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)?；顒咏Y(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。

2、提供研究條件。活動中教師要為學(xué)生活動提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。教師只是提供給學(xué)

在活動中學(xué)生會遇到一些困難，教師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫助學(xué)生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對活動有利的資源，為學(xué)生開展綜合實踐活動提供良好的條件。

3、協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，了解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達(dá)到研究的目的。

（三）、后期總結(jié)階段

1、進(jìn)行成果的交流與展示。教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動，提供有利條件把學(xué)生的活動成果進(jìn)行展示和推廣。

2、活動評價。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”。

如果把開展綜合實踐活動當(dāng)做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動時給予必要和充分的指導(dǎo)。

總之，綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓它成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。綜合實踐活動突破了原有的教育模式，“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越”，“書上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，少一些知識，多一些活動；少一些資料，多一些實踐。