第一篇：農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)思考

農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)思考

【摘要】國家教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！焙沃^“語文素養(yǎng)”？怎樣形成與發(fā)展？

本文試圖從“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵、中學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)三方面闡述目前農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)的思考。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)生

語文素養(yǎng)

現(xiàn)狀

原因

思考

一、“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于“語文素養(yǎng)”有一些重要的立論和命題，如“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。整個(gè)語文課標(biāo)中，多次出現(xiàn)“語文素養(yǎng)”。于是問題就產(chǎn)生了：過去都提“語文能力”，現(xiàn)在何以要換成“語文素養(yǎng)”？

那么，什么是“素養(yǎng)”？素，平常、向來、內(nèi)涵的。養(yǎng)，修養(yǎng)。素養(yǎng)該解釋為“平日的修養(yǎng)”。什么是“語文素養(yǎng)”呢？有無權(quán)威性的確切界定？查查看，有的文章把思想、品德、價(jià)值觀等由整個(gè)學(xué)校教育承擔(dān)的任務(wù)，都劃到了“語文素養(yǎng)”的名下。語文素養(yǎng)有那么大的容量嗎？我這樣說，并不是認(rèn)為語文教學(xué)可以不管思想品德教育，但“管”，語文終究是“語文”。

我想，“語文素養(yǎng)”就是“語文的素養(yǎng)”，給它界定不能無視“語文的”這個(gè)限制語；“語文素養(yǎng)”概念的泛化，勢(shì)必造成實(shí)際操作上的困難，甚至可能導(dǎo)致把語文課上成思想品德課、情感教育課、人生哲理課。

其實(shí)，語文素養(yǎng)很簡單。比如我們說“某某人語文素養(yǎng)很高”，憑什么我們斷定其“語文素養(yǎng)”很高呢？無非是因?yàn)樗邆淞诉@些素養(yǎng)：

1．必要的語文知識(shí)；

2．較強(qiáng)的語文能力（閱讀、寫作、口語交際等能力）； 3．對(duì)祖國語言的深厚感情和正確態(tài)度； 4．較高的文學(xué)審美趣味和能力； 5．較寬的文化視野。

那么，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵詞應(yīng)該是：語文、表達(dá)、情感、審美、文化

二、農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

（一）、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀 我在農(nóng)村中學(xué)任教語文20年，深感學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，具體表現(xiàn)為：

1、書寫差。查閱學(xué)生的語文課堂作業(yè)本、作文本、家庭作業(yè)本和課堂筆記本，很大一部分學(xué)生書寫欠規(guī)范，字跡潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，特別是家庭作業(yè)和課堂筆記又是涂，又是圈，很不整潔。真正把字寫得美觀工整的寥寥無幾，更為糟糕的是，書寫差的同學(xué)對(duì)寫字不當(dāng)一回事，覺得字寫得好壞無所謂。

2、錯(cuò)別字多?？纯磳W(xué)生作文，沒有錯(cuò)別字的幾乎沒有，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文每篇都有幾個(gè)錯(cuò)別字。不僅是寫作文，就連寫假條、出黑板報(bào)，甚至寫檢討，都有錯(cuò)別字，對(duì)學(xué)生來說錯(cuò)別字是無時(shí)不有，無處不在。

3、語文知識(shí)面狹窄?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生讀得少，不注重語文知識(shí)的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其它的就背不了幾篇。除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的陌生得很，致使在說話寫文章時(shí)常常鬧笑話。學(xué)生的眼界十分狹窄，知識(shí)貧乏。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生說不出“四大名著”的名稱、作者，更不必說閱讀、感悟。語文知識(shí)的貧乏蒼白，又影響到學(xué)生的語文能力，二者糾纏，惡性循環(huán)。

4、口頭表達(dá)能力差。中學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在以下問題：羞怯，膽子小，不敢說話；立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體；思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；語言貧乏，粗俗，口頭禪多，方言普遍，時(shí)有心里明白口里說不出來，意會(huì)卻無力言傳的無奈，在表達(dá)和爭論中表現(xiàn)出想說又說不出來的口吃表象。

5、作文能力比較弱。審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。

一些學(xué)生病句連連，土語常見，連通順都做不到。有些學(xué)生有親身感受，可是扣不住中心、抓不住重點(diǎn)，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內(nèi)容單薄，語言平淡，用詞隨便。尤其在議論或說明事理時(shí)，多數(shù)學(xué)生的論據(jù)不足，論證角度單一，作文空洞無物。

（二）、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低的原因

1、造成中學(xué)生書寫差的原因。首先應(yīng)該是我們語文教學(xué)的原因。長期以來，教學(xué)中過多架空分析、隨意肢解課文、為應(yīng)付考試進(jìn)行五花八門的練習(xí)、擠占了學(xué)生自我訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)語文的大部分時(shí)間。部分語文教師對(duì)學(xué)生的寫字要求不嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)不夠；個(gè)別語文教師沒有起到表率作用，自己的字都寫得很潦草，致使學(xué)生也就跟著學(xué)，自己不能也不敢理直氣壯的教育學(xué)生，督促學(xué)生。

2、學(xué)生錯(cuò)別字多的原因。一方面學(xué)生本身不注重語文的修養(yǎng)，寫字馬虎，沒有意識(shí)到寫錯(cuò)別字的危害，缺乏踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，有些字的音形義把握不準(zhǔn)，只憑感覺，懶于去翻字典。另一方面學(xué)生寫了錯(cuò)別字，我們的老師有時(shí)沒有及時(shí)糾正，或者糾正了但沒有從學(xué)習(xí)態(tài)度與這個(gè)高度去教育學(xué)生，所以往往是這次糾正了錯(cuò)別字，下次又犯錯(cuò)。還有新聞媒體、商業(yè)廣告等語言文字使用不規(guī)范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，如隨處可見的“批發(fā)另售”、“煙氿糖茶，電視、報(bào)刊上的“一明驚人”、“天嘗地酒”、“咳不容緩”之類的廣告詞，不僅危害了學(xué)生，而且污染了祖國的語言文字。

3、造成中學(xué)生語文知識(shí)面狹窄的原因。① 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏主動(dòng)性。特別是一聽到要求記憶、背誦，就噓聲一片，連課本上的一些名家名篇都被冷落了，更不用說利用課余閱讀古今中外名著，背誦詩詞名篇了。② 在我們的語文教學(xué)中，一部分教師在課堂上沒有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上?；蛞罅吮痴b，但缺乏監(jiān)督和檢測手段，其最終的效果也就可想而知了。③ 應(yīng)試教育使得老師們不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向。學(xué)生抽不出多少時(shí)間去閱讀課本、去閱讀課外書。

4、學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因。學(xué)生對(duì)一些字、詞、名句、名篇的識(shí)記意識(shí)淡薄，并且不愿意下苦功夫去積累。另一原因是由于應(yīng)試教育的影響，實(shí)際教學(xué)中偏重搞題海戰(zhàn)術(shù)，只重視學(xué)生的筆

試功夫，忽視了口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在語言組織能力較差的現(xiàn)象。試看：在農(nóng)村，有多少學(xué)校多少教師認(rèn)真組織了學(xué)生的口語考試？還有，國家規(guī)定語文教師普通話應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，實(shí)際上有多少教師達(dá)到要求？教師的美讀示范從何而來，教師的言語魅力又怎樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化。蹩腳的朗讀示范除了削減、消磨學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣外，還會(huì)帶給學(xué)生什么？在我市農(nóng)村學(xué)校教師之間、同學(xué)之間交流正常使用普通話了嗎？教師在課堂上給了多少時(shí)間讓學(xué)生思考、回答、表達(dá)？

5、學(xué)生作文能力比較弱的原因。一方面農(nóng)村中學(xué)生生活中接觸到的新鮮事物少，社交能力低，眼界狹窄，可供閱讀的書籍匱乏。另一方面部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對(duì)寫作理論掌握不高，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生失去對(duì)寫作的熱情。還有父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績，至于孩子的語文素養(yǎng)，作文水平是不太在意的。

6、教師素養(yǎng)嚴(yán)重殘缺。記得有個(gè)教育家說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！碑?dāng)前中學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)狀況難以讓人恭維，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)語文教師素質(zhì)更是良寡莠多。有的教師從事教育工作幾十年，沒有讀書的習(xí)慣，不曾認(rèn)真寫過一篇教育教學(xué)論文，甚至教材上推薦給學(xué)生的名著都不曾讀過、不去讀。教師的殘缺素養(yǎng)要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展談何容易？好在隨著素質(zhì)教育的深入開展，教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高也鄭重提上日程，繼續(xù)教育是一條好途徑，但實(shí)際操作下來效果不明顯，緣于教師不積極、不主動(dòng)，形式主義常有抬頭。

當(dāng)然，造成農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低的原因還有很多，諸如有人提出的語文教學(xué)的功利性、評(píng)價(jià)的單一局限性，我想還有付出與收獲的不對(duì)等性、不合理管理的干擾性、部分教師事業(yè)心的缺失、價(jià)值取向的紊亂等等。

三、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的思考

學(xué)生語文素養(yǎng)不高的原因主要在于教師的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因而要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)課程資源、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)。主要可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生 的語文素養(yǎng)。

(一)注重教師語文素養(yǎng)的豐富與提高

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，高素質(zhì)的語文教師可以重塑學(xué)生的人格，重鑄學(xué)生的靈魂，甚至可以改變他的命運(yùn)，影響其一生。其實(shí)，我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的意義，是人的可持續(xù)發(fā)展的根本保證，但由于自身素質(zhì)不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生怕因此而“亂套”，生怕畫虎不成反成犬，更怕用心創(chuàng)改失名聲，甚至丟飯碗。試問：產(chǎn)生危機(jī)的教師有多少是因?yàn)榻虒W(xué)能力低下？恐怕更多的是不合時(shí)拍、不合勢(shì)拍。但可以肯定，沒有較高素養(yǎng)的語文教師將無法影響學(xué)生，幾乎不可能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。那么，教師應(yīng)該提升哪些素養(yǎng)，來發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)呢？中學(xué)語文教師除了要具備一般教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有如下不可缺的素養(yǎng)：

1、人文素養(yǎng)。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！比宋男允恰度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在語文學(xué)科性質(zhì)上一個(gè)顯著特點(diǎn)。這就要求中學(xué)語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)。中學(xué)語文教師在人文素養(yǎng)方面必須具備豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)有歷史、哲學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、文藝批評(píng)等文化知識(shí)，并加強(qiáng)上述方面的修養(yǎng)。語文是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程?！彼€具備了其他學(xué)科所無法涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)思想等因素。文能載道、載情、載理、載美。另外，語文本身也是民族文化的重要組成部分，它與社會(huì)歷史文化、人的具體生命活動(dòng)緊緊相連的。中學(xué)語文教師具備了較高的人文素養(yǎng)，才能對(duì)教材中的材料加以整合處理，為學(xué)生展示豐富的歷史背景，創(chuàng)設(shè)出語文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境。其次，中學(xué)語文教師要掌握比較寬厚的語文學(xué)科知識(shí)，全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰葘W(xué)科知識(shí)，要在聽說讀寫方面具有較強(qiáng)的能力，對(duì)相關(guān)問題做到知其然，知其所以然，對(duì)問題相關(guān)知識(shí)能舉一反

三、融會(huì)貫通。

2、美學(xué)素養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》前言指出：“要重視

提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，總目標(biāo)中又指出：“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。語文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生純語言知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”的、“豐滿”的人。因而，教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。會(huì)在教學(xué)中追求美的享受和意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的語言與學(xué)生親切對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，又得到美的體驗(yàn)和熏陶。中學(xué)語文教師要廣泛涉獵美學(xué)方面的書籍，不斷提升自己的審美品位，在陶冶自己審美情趣的同時(shí)陶冶學(xué)生的審美情趣，在提升自己美學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

3、實(shí)踐素養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“語文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累?！薄罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”。要讓學(xué)生“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”。這些都強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重實(shí)踐、重體驗(yàn)，也必然要求教師要加強(qiáng)實(shí)踐素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)實(shí)踐性的重要體現(xiàn)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與課外、與生活的聯(lián)系與溝通，改變讀書、答問的單調(diào)形式，讓課堂充滿豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。就是說，語文教師的實(shí)踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)入課堂，讓語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程。中學(xué)語文教師的實(shí)踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的體現(xiàn)，與學(xué)生語文學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際緊密相聯(lián)。教師實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)揮要以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)揮將使教師由一個(gè)講授者變成一個(gè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，由一個(gè)課堂資源的提供者，變成一個(gè)實(shí)踐方法的指導(dǎo)者。語文教師具備了這些實(shí)踐素養(yǎng)，就能將學(xué)生真正地帶入語文課程領(lǐng)域，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)語文、學(xué)會(huì)語文、會(huì)學(xué)語文。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的責(zé)任和追求。

1、以人為本，精心設(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

2、大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。重視古詩文的背誦、默寫。對(duì)于古詩文的教學(xué)，要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，讓學(xué)生得到經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的根基。

3、加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都在課堂上動(dòng)起來。

4、語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在多學(xué)科的交叉中運(yùn)用語文知識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師和學(xué)校的具體情況做出具體安排。語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“解決和學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的問題”、“大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等。

（三）注重閱讀能力的培養(yǎng)

在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是根本要素，具備這個(gè)要素，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才可能全面提高語文素養(yǎng)。反之，如果不會(huì)讀不會(huì)寫，不能有效地吸收和順利地表達(dá)，其語文素養(yǎng)就無從談起。在聽、說、讀、寫幾項(xiàng)語文能力中閱讀能力是基礎(chǔ), 只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，從而全面提高語文素養(yǎng)。很多有成就的人都是少年時(shí)代就愛上了讀書，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣?？梢哉f，閱讀可以改變?nèi)松?/p>

可見，閱讀能力雖不是語文素養(yǎng)的全部，但它是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根基，落實(shí)到語文教育的操作上，閱讀能力就是一個(gè)重要的

“抓點(diǎn)”。語文教學(xué)就是要抓“閱讀能力培養(yǎng)”。當(dāng)然，這種“閱讀能力”，應(yīng)是真正的閱讀能力，是那種善于從讀物中獲取豐富信息和精神養(yǎng)料的能力，是那種善于和文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話的能力，而不是只會(huì)依照刻板的套路“分析”文章的所謂“能力”。我相信，當(dāng)我們的學(xué)生在語文課上學(xué)會(huì)了真正的閱讀，從而愛讀書、多讀書、讀好書，“提高語文素養(yǎng)”就不再是一個(gè)朦朧而遙遠(yuǎn)的追求，將是一個(gè)可操作、能實(shí)現(xiàn)的既定目標(biāo)。

學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。我們必須探索和實(shí)踐出符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況、有持續(xù)長久的可操作性、切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)的良好途徑，全面推進(jìn)新課程改革的深度前行。

參考文獻(xiàn)

1.張曉梅 張英宏《新課程背景下的初中語文教學(xué)法》 2.萬福

于建福《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 3.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 4 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

5.汪敏 《中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》 6.巢宗祺 《談?wù)務(wù)Z文素養(yǎng)》

7.周衛(wèi)華 《談?wù)剬W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》

8.鄭偉平《語文教學(xué)實(shí)踐中人文精神的育化》

徐新強(qiáng)

《新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)低效現(xiàn)狀及其分析》

《中學(xué)語文教與學(xué)》2010.1.2010.3

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策

語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。長期以來，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高。

一、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過調(diào)查、座談、查找資料，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、書寫差。通過調(diào)查學(xué)生的語文課堂作業(yè)本、作文本、家庭作業(yè)本和課堂筆記本，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生字跡潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，特別是家庭作業(yè)和課堂筆記又是涂，又是圈，很不整潔。真正把字寫得美觀工整的寥寥無幾，更為糟糕的是，書寫差的同學(xué)對(duì)寫字不當(dāng)一回事，沒有引起重視，覺得字寫得好壞無所謂。

2、錯(cuò)別字多。在調(diào)查中看到的學(xué)生作文，沒有錯(cuò)別字的幾乎沒有，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文每篇都有5個(gè)以上的錯(cuò)別字。不僅是寫作文，就連寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫假條、辦黑板報(bào)，甚至寫檢討，都要寫錯(cuò)別字，可以說錯(cuò)別字是無時(shí)不有，無處不在。記得有一位高一學(xué)生寫一篇心得體會(huì)，題目是《心德體會(huì)》。有一次一位學(xué)生在宣傳欄寫了一則“尋物啟事”，把“事”字寫成“示”，如此一個(gè)大錯(cuò)別字，給他指出，他竟“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道錯(cuò)在哪里。

3、語文知識(shí)面狹窄。現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生讀得少，不注重語文知識(shí)的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其他的便背不了幾篇；除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的人便陌生得很，以致于說話寫文章常常鬧笑話。學(xué)生的眼界十分狹窄，知識(shí)貧乏得很。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有看過“四大名著”。語文知識(shí)的貧乏蒼白，又影響到學(xué)生的語文能力，二者常常是惡性循環(huán)。

4、口頭表達(dá)能力差。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在四個(gè)問題：第一個(gè)問題是羞怯，膽子小，不敢說話；第二個(gè)問題是立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體；第三個(gè)問題是思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；第四個(gè)問題是語言貧乏，粗俗，口頭禪比較多，方言比較普遍。

5、作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。很多學(xué)生不能運(yùn)用記敘、說明、議論等方法，寫出比較通順的文章；有些學(xué)生有親身感受，卻就是扣不住中心、抓不住重點(diǎn)，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內(nèi)容單薄，語言刻板，尤其在議論或說明事理時(shí)，多數(shù)學(xué)生的作文論據(jù)不足，論證角度單一，作文空洞無物。

二、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低的原因

1、造成中學(xué)生書寫差的原因。長期以來，農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)一直存在著脫離實(shí)際的偏向。教學(xué)中過多的架空分析和為應(yīng)付考試而進(jìn)行的五花八門的練習(xí)擠占了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間。并且一部分語文教師對(duì)學(xué)生的寫字要求不嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別語文教師沒有起到表率作用，自己的字都寫得很潦草，致使學(xué)生也跟著學(xué)。

2、學(xué)生錯(cuò)別字多的原因。一方面學(xué)生本身不注重語文的修養(yǎng)，寫字馬虎，沒有意識(shí)到寫錯(cuò)別字的危害，缺乏踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，有些字把握不準(zhǔn)，只憑感覺，卻懶得去翻字典。另一方面學(xué)生寫了錯(cuò)別字，我們的老師有時(shí)沒有及時(shí)糾正，或者糾正了但沒有從學(xué)習(xí)態(tài)度與為人這個(gè)高度去教育學(xué)生，所以往往是老師這次給學(xué)生糾正了錯(cuò)別字，下次學(xué)生又犯錯(cuò)。還有新聞媒體、商業(yè)廣告等社會(huì)上語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，諸如隨處可見的商店招牌上的“批發(fā)另售”、“煙氿糖茶”等字樣，電視、報(bào)刊上的“一明驚人”、“天嘗地酒”、“咳不容緩”之類的廣告詞，不僅危害了學(xué)生，而且污染了祖國的語言文字。

3、造成中學(xué)生語文知識(shí)面狹窄的原因。①學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，缺乏主動(dòng)性。特別是一聽到要求記憶、背誦的內(nèi)容，就感到頭疼，連課本上的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用說利用課余閱讀古今中外名著，背誦千百年來被人們傳誦的詩詞名篇了。②在我們的語文教學(xué)中，一部分教師在課堂上沒有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上?；蛞罅吮痴b，但缺乏監(jiān)督和檢測手段，其最終的效果也就可想而知了。③應(yīng)試教育使得老師們不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向。學(xué)生抽不出多少時(shí)間去閱讀課本、去閱讀課外書。

4、學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因。學(xué)生對(duì)一些字、詞、名句、名篇的識(shí)記意識(shí)淡薄，并且不愿意下苦功夫去積累。另一個(gè)重要原因是由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中側(cè)重于搞題海戰(zhàn)術(shù)，只重視學(xué)生的筆桿子功夫，而忽視了他們口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在語言組織較差的現(xiàn)象。

5、學(xué)生作文能力比較弱的原因。一方面農(nóng)村中學(xué)生生活中接觸到的新鮮事物少，社交能力低，眼界狹窄，可供閱讀的書籍匱乏，作文是不能打動(dòng)人的。另一方面部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對(duì)寫作理論掌握不高，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生失去對(duì)寫作的熱情。還有父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。

三、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)提高對(duì)策與實(shí)踐

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。

②學(xué)校構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。學(xué)校硬件條件不僅是一個(gè)完整教育過程的必不可少的條件，也是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、電教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，可以有計(jì)劃，分步驟，努力改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的可能。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對(duì)、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對(duì)于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

④語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第 一位的。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師和學(xué)校的具體情況做出具體安排。語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會(huì)員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽課，每次聽講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專長的學(xué)生按照組稿----審稿----定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

③加入校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)學(xué)生個(gè)人博客網(wǎng)頁。利用學(xué)校微機(jī)教室，在寬帶網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)自己的免費(fèi)博客網(wǎng)頁，每周選擇自己的至少2篇習(xí)作或感言上傳，實(shí)行資源共享。也可以通過登錄輔導(dǎo)教師博客網(wǎng)頁獲取對(duì)相應(yīng)指導(dǎo)。當(dāng)然可以通過校園局域網(wǎng)絡(luò)獲取語文學(xué)習(xí)資源。④開展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)，可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。我會(huì)在這方面繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，力爭探索出適合提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際情況，又可持續(xù)長久地堅(jiān)持下去，切實(shí)提高我校中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我縣農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

“農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究”

結(jié) 題 報(bào) 告

（安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2007立項(xiàng)課題項(xiàng)目編號(hào)：JG07083）

課題負(fù)責(zé)人：程超、張樹志（語文科）

一、課題研究的背景依據(jù)

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件與有關(guān)的中學(xué)語文教育教學(xué)理論均不同程度地提出了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。在國內(nèi)，巢宗祺、顧云虎等科研人員已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文素養(yǎng)的概念基本澄清，蘭瑞平、李良品等教學(xué)人員也已經(jīng)提出一些獨(dú)特的見解，但多停留在概念的理解或?qū)?nèi)涵某一個(gè)方面的闡釋，未能多角度地闡釋概念，尤其未能闡釋提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的可操作性強(qiáng)的策略。

長期以來，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高。

二、課題研究的目標(biāo)

近年來，我們學(xué)校把是否注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為衡量一個(gè)語文教師水平高低的重要尺度，教導(dǎo)處每一學(xué)期也都把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)確定為語文教研組教學(xué)核心工作之一。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。本課題正是對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，試圖分析造成這一事實(shí)的各種原因，從而提出地域色彩鮮明的解決策略，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。

三、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國內(nèi)有關(guān)中學(xué)生語文素養(yǎng)理論與提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)中學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延更加明確認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、問卷調(diào)查法。了解學(xué)生自己對(duì)語文素養(yǎng)的看法和需求，然后有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展相關(guān)語文活動(dòng)。

3、座談分析法。通過教師座談，分析中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍存在的問題；階段總結(jié)，分析問題，討論解決的辦法。

4、個(gè)別指導(dǎo)法。分類指導(dǎo)，個(gè)別加強(qiáng)，著眼于提高，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

5、專題講座法。就學(xué)生關(guān)注的語文素養(yǎng)方面的問題進(jìn)行專題講座，集中輔導(dǎo)，解決問題。一事一議，著眼于解決共性問題。

6、網(wǎng)絡(luò)分享法。建立學(xué)校教育網(wǎng)站、課題組網(wǎng)頁、文學(xué)社網(wǎng)頁，教師共享研究成果，學(xué)生展示個(gè)性語文素養(yǎng)。

7、反思比較法。不斷反思，縱向、橫向多角度進(jìn)行比較，尋求最合適的提高語文素養(yǎng)的策略。

8、經(jīng)驗(yàn)推廣法。提高語文素養(yǎng)的活動(dòng)開展有成效，在校內(nèi)、校際推廣，在推廣中進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

四、課題研究開展情況：

(一)、初步研究階段，確定本課題研究策略

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實(shí)施。任何實(shí)踐，離開科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題研究的成功實(shí)施，課題組要求課題研究老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。同時(shí)，定于每二個(gè)星期集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。

2、按時(shí)召開課題研討會(huì)，制定研究計(jì)劃，小結(jié)研究情況。每學(xué)期開學(xué)初，各年級(jí)備課組組長和組員，通過研討會(huì)共同制定該學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好課題研討課課程表。每學(xué)期從第十一周開始上課題研討課。

3、結(jié)合學(xué)?！耙蝗藘晒?jié)課”校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究，上好課題研討課。根據(jù)課題組的研討課課程表，上課教師精心準(zhǔn)備，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提前做好上課準(zhǔn)備。

上課前，上課教師要提前把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到個(gè)人的博客上，課題組老師提前閱讀，提出修改意見，上課教師再根據(jù)大家的意見再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課后，備課組組長組織大家進(jìn)行評(píng)議，人人發(fā)言，做好記錄。評(píng)完后，評(píng)課教師還在博客上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。

4、利用寬帶網(wǎng)絡(luò)，開通“常墳中學(xué)教育”、“大河灣文學(xué)社”等網(wǎng)頁，開辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄，另外很多教師還開通個(gè)人博客，既能及時(shí)保存自己的研究成果，也能與其他教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流。

5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。從一開始，我們就比較重視課題研究的過程材料收集，盡可能讓材料保留活動(dòng)的原始性、真實(shí)性、有效性。

6、鼓勵(lì)教師撰寫與課題研究相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，積極參加各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選。我們鼓勵(lì)教師向相關(guān)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投稿，也積極組織教師參加懷遠(yuǎn)縣首屆遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、懷遠(yuǎn)縣首屆教學(xué)能手評(píng)選、蚌埠市第四屆“教壇新星”評(píng)選、蚌埠市2008年高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、蚌埠市2008年語文教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)。

（二）、深入研究階段，細(xì)化本課題研究內(nèi)容

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師將一些篇幅不長，內(nèi)容雋秀，難度適中的文章積累起來，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外，語文學(xué)習(xí)不局限于課堂,與學(xué)校、社會(huì)、家庭、大自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。

②學(xué)校構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。我校自申報(bào)課題開始，就積極加快學(xué)校硬件的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，有計(jì)劃，分步驟，努力改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的可能。學(xué)?，F(xiàn)在已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室1口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3口、圖書室藏書12萬冊(cè)、教師學(xué)生閱覽室各1口。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。老師精神飽滿，以相信、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視朗讀、背誦、默寫、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們大力繼承。尤其是古詩文教學(xué)，我們重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，我們不是為傳授而傳授，而是結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如寫字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。④語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。語文綜合性學(xué)習(xí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)通常是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。我校在課題研究中語文課外實(shí)踐活動(dòng)開展工作做得尤為扎實(shí)。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。我們于2008年3月成立大河灣文學(xué)社，依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會(huì)員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽課，每次聽講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊《浪花》雜志，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專長的學(xué)生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立了“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

③加入校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)學(xué)生個(gè)人博客網(wǎng)頁。利用學(xué)校微機(jī)教室，在寬帶網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)自己的博客網(wǎng)頁，每周選擇自己的至少2篇習(xí)作或感言上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。也可以通過登錄輔導(dǎo)教師博客網(wǎng)頁獲取相應(yīng)指導(dǎo)。當(dāng)然也可以通過校園局域網(wǎng)絡(luò)獲取語文學(xué)習(xí)資源。

④開展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，我們讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。我們開展了家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)，調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也調(diào)查研究了小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。

五、課題研究成果。

（一）初步摸索總結(jié)出一些有效提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教師逐步成長起來。

1、方麗老師獲蚌埠市第四屆“教壇新星”稱號(hào)。

2、方麗、孫騰云、廖海燕老師獲懷遠(yuǎn)縣首屆“教學(xué)能手”稱號(hào)。

3、已發(fā)表文章

（1)董玉輝校長等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章7篇。

（2）發(fā)表在教育網(wǎng)頁科研平臺(tái)的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)47篇。其中程超老師的《提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑》和《青年語文教師骨干化進(jìn)程的途徑》分別被教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“教研指導(dǎo)”和 “教師培訓(xùn)”欄目全文采用。

4、獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)28人次。

5、開通個(gè)人博客教師共計(jì)有28人。教師開通個(gè)人博客，組建常墳中學(xué)語文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。

（三）、學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

1、作文輔導(dǎo)講座為文學(xué)社會(huì)員開辟了第二課堂。

2、已經(jīng)編輯文學(xué)社刊《浪花》3期，第四期正在統(tǒng)稿之中。收錄學(xué)生文學(xué)作品98篇，活動(dòng)圖片36幅。

3、語文比賽活動(dòng)異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛國主義讀書教育征文、演講活動(dòng)，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)62人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次； “學(xué)生迎新年作文競賽”，獲獎(jiǎng)165人次；硬筆書法比賽，獲獎(jiǎng)81人次；詩文朗誦比賽，獲獎(jiǎng)64人次；文章書寫比賽，獲獎(jiǎng)84人次。獲獎(jiǎng)作品均已裝訂成冊(cè)。

4、學(xué)生作品小叢書編輯成6冊(cè)。初一學(xué)生作品集《多彩的天空》，初二學(xué)生作品集《放飛的心情》，初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》，高一學(xué)生作品集《青春的旋律》，高二學(xué)生作品集《花季·雨季》，高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》。

5、“校園之聲”文藝廣播稿匯編1冊(cè)。

6、語文綜合活動(dòng)課學(xué)生作品匯編若干冊(cè)。

六、存在的問題：

因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂?；因?yàn)槲覀冊(cè)谂?，所以我們?huì)前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是碩果，2009年4月，課題終成雛形。我們?cè)诜此歼^程中，感覺還有不少遺憾，概括起來主要是下面兩點(diǎn):

1、總是想把所有有關(guān)學(xué)生語文素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)都囊括進(jìn)來，因而課題研究鋪得過開，不能有針對(duì)性地深入鉆研某一項(xiàng)有自己特色的語文活動(dòng)。

2、研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線教師，有的還是班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠。還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)我們的課題研究。

七、下一步努力方向

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作，最大可能地發(fā)揮課題研究成果效益。

2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，鞏固課題研究成果，繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，繼續(xù)探索適合提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，更好地提高我校中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。所謂語文素養(yǎng)是指學(xué)生的語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。語文素養(yǎng)是一個(gè)人語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和探索的問題。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索，從以下幾個(gè)方面入手，取得了較好的效果。

一、開設(shè)專門的“閱讀課”，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀理解能力，陶冶學(xué)生的情操

我把每周五的兩節(jié)語文課設(shè)為專門的“閱讀課”。閱讀課上保證人手一本自己喜歡讀的書，書籍的來源主要有兩個(gè)渠道，一是本人經(jīng)常購買一些適合學(xué)生閱讀的書籍，充實(shí)到班級(jí)書屋之中，二是動(dòng)員學(xué)生自己購買教師推薦的書目。閱讀課上要求同學(xué)們手不離筆，隨時(shí)記錄自己喜歡的語句，隨時(shí)勾畫疑難問題并及時(shí)向同學(xué)、老師請(qǐng)教。對(duì)學(xué)生的“積累本”進(jìn)行定期檢查，定期展覽。通過開設(shè)“閱讀課”，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提高。

首先，閱讀課開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的東西。由于我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校沒有圖書室，也沒有寬帶，所以學(xué)生平時(shí)能閱讀的除了一本語文書外，可以說就沒什么了。學(xué)生課余生活也主要以電視為主。開設(shè)閱讀課后，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，課上沒讀完的內(nèi)容，他們課后接著讀，也豐富了課余生活。學(xué)生閱讀的范圍廣了，涉獵的內(nèi)容多了，古今中外，天文地理，包羅萬象。讓他們的視野開闊了，知識(shí)豐富了。

其次，閱讀課豐富了學(xué)生的語文積累，提高了學(xué)生的寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過大量的閱讀，學(xué)生積累了豐富的詞匯、優(yōu)美的語句。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生把自己積累的東西適當(dāng)?shù)剡x用到自己的文章中，使自己的文章亮麗起來，內(nèi)容豐富了，論據(jù)充分了，條理清楚了，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)了?？傊ㄟ^閱讀，學(xué)生也學(xué)到了很多寫作方面的技巧，作文水平有了明顯提高。

再次，閱讀課也陶冶了學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生提高了分辨是非的能力，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，而且增加了學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的語文表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生的視野開闊，他們交流的內(nèi)容也豐富起來，經(jīng)常在一起交流自己的閱讀內(nèi)容和心得體會(huì)，談?wù)摕o聊事情的也少了。

還有，閱讀課提高了學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生搜集、篩選信息的能力，提高了閱讀速度，掌握了一定的閱讀方法。

二、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和交流合作能力，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感

語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以自己根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自行擬訂，也可以根據(jù)教材上的“綜合學(xué)習(xí)”內(nèi)容來確定。每次活動(dòng)之前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，使活動(dòng)不流于形式，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，陶冶學(xué)生思想道德情操的目的。

1.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交流合作的能力，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。比如在開展“漫游語文世界”口語交際活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長和能力在“在社會(huì)上運(yùn)用語文”、“怎樣在其他課程中學(xué)習(xí)語文”、“生活中處處有語文”等幾項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，準(zhǔn)備自己的說話材料，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備交流的材料過程中，走出了課堂，走出了家門，走進(jìn)了廣闊的社會(huì)，走進(jìn)了多彩的生活。接觸到了許許多多的人，學(xué)習(xí)到了許多書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

2.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。語文實(shí)踐活動(dòng)為更多的同學(xué)搭建了展示自己、發(fā)展自己的平臺(tái)，一大批有組織能力、有表達(dá)才能的同學(xué)脫穎而出。每次開展語文活動(dòng)，劃分活動(dòng)小組是必不可少的，有小組要有小組長，小組長的能力得到了鍛煉和提高。還有每次活動(dòng)都必須有主持人，主持人的組織能力也得到了鍛煉和提高。而且每次活動(dòng)每個(gè)人都有參加的機(jī)會(huì)，這樣，真正達(dá)到了以學(xué)生為主體、大面積提高的目的。

三、結(jié)合重大節(jié)日或民間傳統(tǒng)節(jié)日開展慶?；蚣o(jì)念活動(dòng)，也是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效途徑

比如，舉辦“五四”征文或“十一”“祖國在我心中”演講比賽或知識(shí)競賽活動(dòng)，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的興趣和能力；同時(shí)，又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了愛國主義教育。再比如，讓學(xué)生搜集有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)聯(lián)、詩歌進(jìn)行展示交流等，加深了同學(xué)們對(duì)博大精深的中國傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。通過一系列活動(dòng)，也鍛煉了同學(xué)們的組織能力、參與意識(shí)和競爭意識(shí)，對(duì)個(gè)性發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

四、開展第二課堂活動(dòng)，成立校園文學(xué)社、廣播站等

開展第二課堂活動(dòng)，成立校園文學(xué)社、廣播站也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的積極性，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。選用組織能力強(qiáng)、有號(hào)召力的同學(xué)做文學(xué)社社長，對(duì)寫作感興趣的同學(xué)可以自由參加，經(jīng)常交流寫作心得、互相修改習(xí)作。選用朗讀能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做廣播站站長，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行廣播宣傳。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力提高了，綜合素質(zhì)得到全面提高。

五、進(jìn)行“每日一句”和“每日一講”活動(dòng)，使全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教育具有長效性

“每日一句”是每天由一名同學(xué)負(fù)責(zé)為大家積累一句優(yōu)美語句或名言警句、格言諺語，內(nèi)容不許重復(fù)而且必須健康，要求在黑板上書寫努力作到工整，其他同學(xué)認(rèn)真抄寫在積累本上?！懊咳找恢v”是每天語文課前，由一名同學(xué)為大家講述自己的見聞或小故事或心得體會(huì)等思想健康、有教育意義的內(nèi)容，要求聲音洪亮、口齒清楚、敘述完整、表達(dá)流暢，最好再加上自己的評(píng)論，同學(xué)們也可以發(fā)表自己的見解。

總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中，只要我們老師去不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考、大膽探索，就一定能夠找到適合本人教學(xué)情況的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑和方法，并能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“學(xué)生初步具備搜集信息和處理信息的能力”，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己在實(shí)踐中去主動(dòng)地收集信息、獲取知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至終身的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。那何為“信息素養(yǎng)”？簡單來說，就是學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。在這信息瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生跟上這快節(jié)奏的社會(huì)都是很有必要的。所以，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我便有意識(shí)的讓學(xué)生動(dòng)手去收集信息并學(xué)會(huì)及時(shí)處理信息，下面就談?wù)劚救嗽谶@方面粗淺的點(diǎn)滴感想。小學(xué)語文教學(xué)“大語文觀”的提出，要引導(dǎo)語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地要求培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的時(shí)間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于信息的收集與處理還不太熟悉。比如，一些學(xué)生不知去哪查找資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒有用；課堂上回答問題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。結(jié)合我平時(shí)在語文課堂教學(xué)中的做法，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)可以從這幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（一）、信息意識(shí)的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常這樣，會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成主動(dòng)去查找信息資料的氛圍和良好的意識(shí)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道了威尼斯是世界聞名的水上城市，但是你們知道嗎，在我們中國，也有一座城市被人們稱為東方的威尼斯，你們想知道這座城市叫什么名字嗎？那它為什么會(huì)被稱為東方的威尼斯呢？去查查資料吧，下節(jié)課告訴我們大家好嗎，看誰知道的最多。”短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

（二）、信息的獲取我們提出了這些問題，那學(xué)生到哪些地方去查找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）到圖書館查閱相關(guān)書籍資料；（2）在家庭藏書中尋找；（3）到書店查閱；（4）從報(bào)刊雜志上了解；（5）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（6）向他人咨詢等等。在信息社會(huì)的今天，學(xué)生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。

（三）信息的加工和表達(dá) 當(dāng)學(xué)生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進(jìn)行有效及時(shí)的加工，并把它表達(dá)出來。這時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。例如，在教學(xué)<<狼牙山五壯士>>這一課的時(shí)候，學(xué)生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學(xué)生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價(jià)值的資料，那就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)本課主要是歌頌五位壯士的壯烈偉大，所以能夠有效體現(xiàn)五壯士偉大壯烈的信息資料我們就把它選出來，有位學(xué)生選擇的是介紹追擊五壯士的日軍部隊(duì)爬上狼牙山后，也被五壯士寧死不屈、英勇跳崖的精神所感動(dòng)，于是日軍指揮官命令全體戰(zhàn)士向五壯士跳崖的地方致敬這段內(nèi)容，你看，選擇的非常好，充分體現(xiàn)了五壯士的壯烈英勇，從而也說明能夠?qū)κ占降男畔①Y料進(jìn)行選擇加工了。另外，有些學(xué)生對(duì)于收集來的信息資料只能照本宣科地機(jī)械宣讀，這是不行的，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行表達(dá)，讓這些資料真正成為自己的知識(shí)。有次在教學(xué)<<新型玻璃>>的時(shí)候，發(fā)動(dòng)學(xué)生課外去找找還有哪些新型玻璃的時(shí)候，不少學(xué)生找到了好多的資料，于是他們?cè)谡n堂上紛紛讀了自己找到的有關(guān)其它的新型玻璃的介紹，但有些資料里的專業(yè)術(shù)語特別多，其它學(xué)生可能不太容易聽懂，這是我就鼓勵(lì)學(xué)生試著把這些資料內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，準(zhǔn)備一會(huì)兒以后，學(xué)生都能用自己的語言通俗易懂地進(jìn)行新型玻璃的介紹，這就是對(duì)信息資料的加工與表達(dá)過程。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生展示自己收集到的信息的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個(gè)重要能力，讓我們高度重視并認(rèn)真不斷地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)吧！江蘇省江都市東匯中心小學(xué)225254潘元松 《》