第一篇：2018龍巖教師資格考試熱點(diǎn)：掃盲教育觀中的“素質(zhì)教育”

2018龍巖教師資格考試熱點(diǎn)：掃盲教育觀中的“素質(zhì)教

育”

同學(xué)們，一年一度的國(guó)家教師資格考試馬上又要來(lái)臨了，在2018年下半年的教師資格證考試中《綜合素質(zhì)》是我們考試的第一個(gè)科目，大部分考生認(rèn)為它相對(duì)簡(jiǎn)單，但是仍然有部分考生一次很難通過(guò)，為了幫助大家能順利攻克這一科目，今天我們?yōu)榇蠹以敿?xì)地剖析一下在綜合素質(zhì)中占有很大比重的素質(zhì)教育這一知識(shí)點(diǎn)!1.考情：在教師資格考試中，素質(zhì)教育既能考查客觀題也能考查主觀題。在單選題中出的題型比較靈活，大多是以學(xué)校教育工作中例子的形式來(lái)出題，重點(diǎn)考查我們對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，因此難度較大，干擾選項(xiàng)很多，很容易選錯(cuò)。在材料分析題中比較中規(guī)中矩，問(wèn)題比較明朗，會(huì)直接指出知識(shí)點(diǎn)的方向，大多數(shù)是分析教師的行為，主要考查作為一名教師應(yīng)當(dāng)怎樣去做。

2.重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)睛剖析：

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：

(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 科教興國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)民素質(zhì)。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)主要考查地位，考生應(yīng)提前背好相應(yīng)的地位。(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。

【關(guān)鍵詞】面向全體學(xué)生。

剖析：面向全體學(xué)生包括面向所有學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都包括，因此出題角度為教師的教育只針對(duì)部分學(xué)生。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生的全面發(fā)展。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此出題角度為只關(guān)注智育，占用學(xué)生的音體美上課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)主科課程，沒(méi)有使學(xué)生各方面全面發(fā)展。

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因此出題角度為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此出題角度是教師能更新教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的想象空間、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

以上是我們對(duì)于素質(zhì)教育這一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要剖析，下面我們來(lái)看一道例題來(lái)鞏固一下： 【單選題】班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子。”這表明馬老師具有()。

A.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念 B.素質(zhì)教育的理念 C.自主發(fā)展的意識(shí) D.因材施教的意識(shí)

【答案】B。解析：這道題是例子型的單選，根據(jù)老師的描述，學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵的要求，因此選擇B。

第二篇：掃盲教育觀中的“素質(zhì)教育”

掃盲教育觀中的“素質(zhì)教育”

掃盲教育觀中的“素質(zhì)教育”

同學(xué)們，一年一度的國(guó)家教師資格考試馬上又要來(lái)臨了，在2018年下半年的教師資格證考試中《綜合素質(zhì)》是我們考試的第一個(gè)科目，大部分考生認(rèn)為它相對(duì)簡(jiǎn)單，但是仍然有部分考生一次很難通過(guò)，為了幫助大家能順利攻克這一科目，今天我們?yōu)榇蠹以敿?xì)地剖析一下在綜合素質(zhì)中占有很大比重的素質(zhì)教育這一知識(shí)點(diǎn)!1.考情：在教師資格考試中，素質(zhì)教育既能考查客觀題也能考查主觀題。在單選題中出的題型比較靈活，大多是以學(xué)校教育工作中例子的形式來(lái)出題，重點(diǎn)考查我們對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，因此難度較大，干擾選項(xiàng)很多，很容易選錯(cuò)。在材料分析題中比較中規(guī)中矩，問(wèn)題比較明朗，會(huì)直接指出知識(shí)點(diǎn)的方向，大多數(shù)是分析教師的行為，主要考查作為一名教師應(yīng)當(dāng)怎樣去做。

2.重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)睛剖析：

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

中公教育

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：

(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 科教興國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)民素質(zhì)。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)主要考查地位，考生應(yīng)提前背好相應(yīng)的地位。(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼?，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。

【關(guān)鍵詞】面向全體學(xué)生。

剖析：面向全體學(xué)生包括面向所有學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都包括，因此出題角度為教師的教育只針對(duì)部分學(xué)生。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

中公教育

社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生的全面發(fā)展。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此出題角度為只關(guān)注智育，占用學(xué)生的音體美上課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)主科課程，沒(méi)有使學(xué)生各方面全面發(fā)展。(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因此出題角度為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

中公教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神。

剖析：此知識(shí)點(diǎn)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此出題角度是教師能更新教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的想象空間、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。以上是我們對(duì)于素質(zhì)教育這一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要剖析，下面我們來(lái)看一道例題來(lái)鞏固一下：

【單選題】班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子?！边@表明馬老師具有()。

A.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念 B.素質(zhì)教育的理念 C.自主發(fā)展的意識(shí) D.因材施教的意識(shí)

【答案】B。解析：這道題是例子型的單選，根據(jù)老師的描述，學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵的要求，因此選擇B。

中公教育

第三篇：2018龍巖教師資格考試：幼兒教師職業(yè)道德詳解

2018龍巖教師資格考試：幼兒教師職業(yè)道德詳解

要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須要具備教師職業(yè)道德?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。具備教師職業(yè)道德不僅是國(guó)家對(duì)幼兒教師基本的素質(zhì)要求，更是幼兒教師在園順利開(kāi)展保教活動(dòng)的前提條件。關(guān)于教師職業(yè)道德，包括教師職業(yè)道德的的基本理念，教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容等都是考試出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)。今天我對(duì)此部分的重要知識(shí)點(diǎn)做了梳理，希望能幫助大家更加準(zhǔn)確的把握這部分知識(shí)點(diǎn)，做到在考試中胸有成竹。

一、幼兒教師職業(yè)道德

幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。包括：

(一)對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德

作為一名幼兒教師，要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，牢記自己的神圣職責(zé)，方能樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘為紅燭、人梯。這不僅是教師職業(yè)道德基本行為準(zhǔn)則，也是教師做好日常保育教育工作的前提條件。

(二)對(duì)待幼兒的道德

熱愛(ài)幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。熱愛(ài)幼兒是要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正的對(duì)待幼兒，走入幼兒的心靈深入，呵護(hù)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

(三)對(duì)待幼兒教師集體的道德

為促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍，也必須協(xié)調(diào)好幼兒教師與幼兒教師教師、集體之間的關(guān)系，幼兒園教育目標(biāo)的完成，班級(jí)保教育工作的開(kāi)展都是幼兒教師集體勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果。

(四)對(duì)待自己的道德

愛(ài)自己，不斷激勵(lì)自己上進(jìn)、向前，不斷為自己制定前進(jìn)的目標(biāo)，才能不滿足于對(duì)知識(shí)的渴求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬視野，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自己，時(shí)刻以一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范個(gè)人的思想和行為

二、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

(一)“愛(ài)國(guó)守法”——教師職業(yè)的基本要求

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正熱愛(ài)祖國(guó)的人，在各方面都是一個(gè)真正的人”。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民包括教師不可推卸的神圣職責(zé)和義務(wù)，要想建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，需要每一位社會(huì)成員的知法守法，規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。愛(ài)國(guó)守法作為教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅是教師做好本職工作的支撐點(diǎn)，也是教師獲得無(wú)窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，更是一種影響學(xué)生的有效手段。

(二)“愛(ài)崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“凡做一件事，便忠于一件事，一點(diǎn)也不旁騖，便是敬”。愛(ài)崗敬業(yè)是為人民服務(wù)和集體主義精神的具體體現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的核心也是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。作為教師要時(shí)刻牢記自己的本職工作，熱愛(ài)自己的崗位，以正確、持續(xù)的充滿熱情的工作態(tài)度對(duì)待自己所從事的職業(yè)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

(三)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德的靈魂

關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本含義為：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、不體罰或變相體罰學(xué)生。

(四)“教書(shū)育人”——教師的天職

教書(shū)育人是指教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，塑造自身完美的人格。

(五)“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

為人師表最早出現(xiàn)在《北齊書(shū)·王昕書(shū)》中?！皸?lèi)种仄涞聵I(yè)，以為人之師表?！睘槿藥煴?，是指教師在生活、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)與行為都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用，教師要規(guī)范自己的言行，包括在語(yǔ)言規(guī)范文雅、儀表端正遵守社會(huì)公德、廉潔從教等方面都要為學(xué)生做好一個(gè)榜樣真正做到“學(xué)為人師，行為示范”。

(六)“終身學(xué)習(xí)”——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

2008年9月2號(hào)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第八條明確提出了終身學(xué)習(xí)的理念。在基礎(chǔ)教育新改革的今天，教師的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)存在與新課程之間的差距，為了教育事業(yè)的更好發(fā)展教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)修、反思培訓(xùn)、用各種方式來(lái)進(jìn)行自我提升。教師要把自身知識(shí)的更新作為一件義不容辭的責(zé)任。

關(guān)于教師證職業(yè)道德這一知識(shí)點(diǎn)，并不難攻克。只要各位學(xué)員講沒(méi)想內(nèi)容做到準(zhǔn)確識(shí)記并理解，就可以在考試中游刃有余。希望大家通過(guò)此次對(duì)教師職業(yè)道德有更深入的理解，并在考試中大放異彩。

第四篇：2018安徽教師資格考試素質(zhì)教育內(nèi)涵

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素質(zhì)教育內(nèi)涵

這一塊在綜合素質(zhì)考試當(dāng)中屬于“職業(yè)理念”模塊，一提到“職業(yè)理念”其實(shí)就是我們所說(shuō)的教育觀、學(xué)生觀和教師觀，我們把它稱(chēng)之為“三觀”。在考試中，考單選題的話，每年題量固定，“職業(yè)理念”單選題是4道，一共是8分，材料分析題一道，是14分，“職業(yè)理念”這一塊內(nèi)容一共是22分，單選題比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是材料分析題備考。

今天，就主要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育觀的內(nèi)容。教育觀包括兩個(gè)方面：素質(zhì)教育的內(nèi)涵、新課改下的教學(xué)觀。

接下來(lái)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。它具體表現(xiàn)在以下五方面：

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。對(duì)于這一點(diǎn)需要注意是提高國(guó)民素質(zhì)，而不是學(xué)生素質(zhì)。這一點(diǎn)基本不涉及材料分析題。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對(duì)于這句話重點(diǎn)在“全體”。一說(shuō)全體那就是指每一個(gè)學(xué)生，而不再是只關(guān)注一部分或少數(shù)學(xué)生。這個(gè)點(diǎn)在材料分析題中出現(xiàn)的頻率比較高。當(dāng)材料中提及教師采用集體討論、關(guān)注差生等時(shí)就要想到這一點(diǎn)。

正例——不因?yàn)槟骋粚W(xué)生差而放棄，關(guān)注所有學(xué)生

反例——只關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。我們知道過(guò)去應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略其它方面。而素質(zhì)教育關(guān)注的不僅是學(xué)生的文化成績(jī)，還關(guān)注德、美、體、勞，還關(guān)注

中公教育

學(xué)生的思想品德、性格、行為習(xí)慣、情緒情感等方面的發(fā)展。因此，當(dāng)材料中在圍繞教師如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、如何養(yǎng)成良好習(xí)慣等闡述時(shí)就要馬上想到這一點(diǎn)?？傊?，一句話就是材料不在僅僅圍繞成績(jī)了，還關(guān)注到其他方面了。

正例——除了成績(jī)，還重視德、體、美、勞

反例——只重視成績(jī)

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。這一點(diǎn)與第三點(diǎn)并不沖突，素質(zhì)教育是在關(guān)注全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展如學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并去培養(yǎng)。在這里有個(gè)小誤區(qū)就是：并不是說(shuō)材料中提到了特長(zhǎng)就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，材料中還要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)并去培養(yǎng)。

正例——能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

反例——對(duì)個(gè)體差異視而不見(jiàn)，甚至抹殺個(gè)體差異

5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新不僅指教師的創(chuàng)新如教師采用新的教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，也指學(xué)生的創(chuàng)新，如學(xué)生給出的新穎的答案新想法，老師不要去遏制學(xué)生的這些想法，而是順勢(shì)去引導(dǎo)，這也是創(chuàng)新。

正例——鼓勵(lì)創(chuàng)新、帶學(xué)生去實(shí)踐

反例——灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中

這就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是我們經(jīng)常會(huì)用到的答題理論。

真題：正上課時(shí)，兩個(gè)男生打了起來(lái)。老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，接著用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比巴以兩國(guó)之間的矛盾

中公教育

更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺(jué)得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?，F(xiàn)在為了全班同學(xué)包括你們兩個(gè)的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈺呵胰棠鸵幌聠?”兩位同學(xué)不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下，兩位同學(xué)互相道歉，解決了沖突。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。

【答】：梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，梁老師的行為促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，梁老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓(xùn)斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話，以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，梁老師的行為是面向全體學(xué)生的表現(xiàn)。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的要求。

最后，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，梁老師并沒(méi)有因?yàn)槔盍猎跀?shù)學(xué)卷中寫(xiě)“詩(shī)句”而斥責(zé)，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展 性評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。(總結(jié)升華)【解析】：首先要審好題，是從職業(yè)理念教育觀的角度評(píng)析教師行為;其次要把素質(zhì)教育內(nèi)涵五大點(diǎn)知識(shí)從頭腦中提取出來(lái)，符合題中的有哪幾點(diǎn);最后落筆寫(xiě)答案，要理論加材料，用總分總的形式。

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第五篇：2018龍巖教師資格考試：《我國(guó)的分配制度》知識(shí)點(diǎn)詳解

2018龍巖教師資格考試：《我國(guó)的分配制度》知識(shí)

點(diǎn)詳解

在教師資格筆試中，《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)的分配制度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)是考查的重點(diǎn)，經(jīng)常以單選題的形式出現(xiàn)。分配制度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要考查在我國(guó)存在的按勞分配和多種分配方式并存的相關(guān)知識(shí)，下面我們將就此知識(shí)點(diǎn)與大家分享。

【考點(diǎn)精講】 我國(guó)的分配制度

按勞分配為主體、多種分配方式并存。1.按勞分配

按勞分配是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。它的基本內(nèi)容和要求是：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)(包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。

2.多種分配方式并存

1.在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，除了按勞分配以外，還有其他分配方式。主要包括按生產(chǎn)要素分配。

2.按生產(chǎn)要素分配

(1)含義：按生產(chǎn)要素分配，是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。(2)具體形式：主要有土地、勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。

【典型例題】 單項(xiàng)選擇題

1.按勞分配是個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。它的基本內(nèi)容和要求是：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品。據(jù)此可以判斷，以下屬于按勞分配的是()。

A.某國(guó)有企業(yè)中秋節(jié)給每位職工發(fā)一盒月餅 B.集體企業(yè)通過(guò)改革創(chuàng)新獲取的更多的利潤(rùn) C.國(guó)有企業(yè)的職工通過(guò)勞動(dòng)所獲得的工資、獎(jiǎng)金 D.賈某在私營(yíng)企業(yè)因工作質(zhì)量?jī)?yōu)異所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)

1.【答案】C。解析：按勞分配是社會(huì)主義性質(zhì)的分配方式，是在公有制范圍內(nèi)勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)所獲得的工資、獎(jiǎng)金、津貼等，C項(xiàng)屬于按勞分配方式所得到的分配;A項(xiàng)屬于福利性分配，不屬于按勞分配;集體企業(yè)的利潤(rùn)不屬于按勞分配，B項(xiàng)與題意不符;賈某在私營(yíng)企業(yè)因工作質(zhì)量?jī)?yōu)異所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)屬于按生產(chǎn)要素分配，D項(xiàng)與題意不符;正確選項(xiàng)為C。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果你有一項(xiàng)技能通過(guò)網(wǎng)站或APP就能找到愿意為之付錢(qián)的用戶，自此，除全職工作之外，你也新增了一項(xiàng)臨時(shí)工作，這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)被稱(chēng)為零工經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的積極影響有()。

A.緩解就業(yè)壓力，降低企業(yè)用工成本 B.增加收入，尊重勞動(dòng)、知識(shí)和人才 C.縮小收入差距，維護(hù)社會(huì)公平D.擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善

2.【答案】B。解析：根據(jù)題目的表述，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以新增了一項(xiàng)臨時(shí)工作，這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)被稱(chēng)為靠零工經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的積極影響有增加收入，尊重勞動(dòng)、知識(shí)和人才。故B入選。A選項(xiàng)“降低企業(yè)用工成本”與題意無(wú)關(guān)。C、D選項(xiàng)表述在題目中體現(xiàn)不出來(lái)。

3.前些年，農(nóng)民張某從本村承包了20畝土地搞大棚種植，收入頗豐，國(guó)家土地流轉(zhuǎn)政策落實(shí)后，張某將這20畝地轉(zhuǎn)包給了李某，每年從李某處獲得轉(zhuǎn)包金。對(duì)農(nóng)民張某的收入可這樣認(rèn)識(shí)()。

①前者屬于按生產(chǎn)要素分配，后者屬于按勞分配 ②前者屬于按勞動(dòng)要素分配，后者屬于按資本要素分配 ③前者屬于按勞分配，后者屬于按生產(chǎn)要素分配 ④前者屬于勞動(dòng)性收入，后者屬于非勞動(dòng)性收入 A.③④ B.②④ C.①③ D.①②

3.【答案】A。解析：對(duì)農(nóng)民張某的收入，前者屬于按勞分配，后者屬于按生產(chǎn)要素分配。前者屬于勞動(dòng)性收入，后者屬于非勞動(dòng)性收入，③④項(xiàng)說(shuō)法正確;①②項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤;正確選項(xiàng)為A。