第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達(dá)方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學(xué)必需保持為知識，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的?！聡鴶?shù)學(xué)家HermannWey 進(jìn)入初中，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)加重了，難度也增大了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心，且經(jīng)常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求在不斷變化與發(fā)展，但學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而適應(yīng)不了初中新課程的變化，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得研究的問題。

一、回顧教學(xué)、尋找理論

作為施教者，我使用以下的手段，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、訂立規(guī)矩，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行，學(xué)生反映束手束腳，放不開。

2、上課進(jìn)程千篇一律，回憶舊知識——提出新問題——例題講解——練習(xí)

3、習(xí)題講解過多過細(xì)，過早的提供思維模式，縮小了學(xué)生的思維空間，學(xué)生不知道自己真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，無法結(jié)合自己的實(shí)際實(shí)施自主學(xué)習(xí)

4、做題是學(xué)生的唯一任務(wù)，評判的標(biāo)準(zhǔn)就是是與非，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

顯然，我們熟知的一些教學(xué)手段在我們現(xiàn)在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰(zhàn)，那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是怎么樣一個模式呢？經(jīng)過請教和探討，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的一個顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”，轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其說是教師教會的，不如說是學(xué)生學(xué)會的。因此在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要教會學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

從以上觀點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來展開，在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來。

二、探索新思路，構(gòu)建新課堂，大膽進(jìn)行實(shí)踐

經(jīng)過探索，我初步構(gòu)建了現(xiàn)在的新的一個課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流：

1、上課直接發(fā)言，采納學(xué)生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復(fù)。

2、例題講解與學(xué)生面對面交流，從學(xué)生的思路出發(fā)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)，一些順著學(xué)生的思維進(jìn)行。

3、與學(xué)生進(jìn)行一對一面對面的教學(xué)總結(jié)交流，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，樹立學(xué)生的信心，認(rèn)識自己的進(jìn)步。

在課堂教學(xué)進(jìn)程的改進(jìn)方面，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識相互作用的順利進(jìn)行。

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)體會以及為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我構(gòu)建了一個新的課堂教學(xué)模式加以嘗試：在我的教學(xué)中前30分鐘的時間十分緊湊，新課程的進(jìn)入呈現(xiàn)多元化，保留了傳統(tǒng)的對舊知識回顧進(jìn)入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時，讓學(xué)生動手制作幾何模型自發(fā)的進(jìn)行探究其性質(zhì)；畫旋轉(zhuǎn)對稱圖形時，引導(dǎo)學(xué)生觀察了實(shí)際生活中的電扇，自做的風(fēng)車等，讓學(xué)生從直觀感受中提取信息。而在新知識講授的過程中大量啟用了類比教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)更是采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言，自己陳述觀點(diǎn)和歸納總結(jié)。例題的講解也完全由學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時的最后時間由隨堂練習(xí)和個別問題指導(dǎo)組成，目的是對知識的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學(xué)生接受情況。

三、指導(dǎo)學(xué)法，自主發(fā)展

學(xué)生不僅要在師生互動中學(xué)習(xí)知識，而且要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，實(shí)際上后者往往比前者更重要。目前我根據(jù)隨堂練習(xí)掌握的情況，正協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提出具體的要求和方法，并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。當(dāng)然課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識主戰(zhàn)場，而我在教學(xué)中一貫的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，及時幫助分析思維過程，尋找原因，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并更正錯誤；或者請接受能力強(qiáng)的學(xué)生陪同暫時落后的同學(xué)共同討論問題，培養(yǎng)自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時，我也有意識的加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，在教學(xué)中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導(dǎo)學(xué)生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。

四、激勵學(xué)生，樹立自信

在教學(xué)中，教師要時刻激勵學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。激勵的方法有：

1、對部分學(xué)生要提出期望，主要是針對較優(yōu)秀的學(xué)生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當(dāng)然教師也要熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生單獨(dú)談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發(fā)揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞，信心得以增強(qiáng)。２、多表揚(yáng)激勵暫時落后的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表揚(yáng)、不能批評，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，要注意他們每一次得進(jìn)步，要及時給于肯定，多表揚(yáng)鼓勵，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。３、對于內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生要通過多種方式使學(xué)生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學(xué)生及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。４、要培養(yǎng)學(xué)生成功的意識，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給于不同的指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的經(jīng)歷，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習(xí)也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習(xí)減少。常拿學(xué)生的長處與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校學(xué)生比較，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再尋新法

本文是我在踏上教學(xué)崗位后，對自己現(xiàn)行教學(xué)方法的一個回顧和總結(jié)，有我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和借鑒的他人的經(jīng)驗(yàn)，也有自己深刻的理論體會，很多的實(shí)踐來源于理論學(xué)習(xí)，反過來實(shí)踐也正在幫助我形成自己的教學(xué)理念。今后的工作中我仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，以提高自己的理論實(shí)踐水平。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)活動中，教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，來實(shí)施“師”（教）和“生”學(xué)、“情”與“知”，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情增中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

英國教育家斯賓塞說：”應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！闭n堂教學(xué)時，要體現(xiàn)“兩主”作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。但為了社會全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點(diǎn)直接加以解脫），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，鋪墊，學(xué)生整個認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動探索理解新知識階段。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價、暢所欲言，各抒己見。

經(jīng)過以上步驟后，教者可以開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教者要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)，準(zhǔn)確又簡煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己展開思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生指導(dǎo)他們鞏固新學(xué)新知以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知中最基本的部分；對于上等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如。教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜??”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢?”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小該怎么比較呢?”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要把知識點(diǎn)直接加以解說，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上。從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個過程中。教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué).教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角。使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：

5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+4(2)5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)做的卻是6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對中等生指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于后進(jìn)生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給出3個問題：(1)四年級有學(xué)生多少人?(2)

四、五年級有學(xué)生多少人?(3)三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人?這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度，適用不同層次的學(xué)生實(shí)際

水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

摘要：新課程理念指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高他們課堂學(xué)習(xí)的參與性，從 而形成主動學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力，讓每一位同學(xué)都能夠自主學(xué)習(xí)的能力，是對學(xué)生自律的要求，也是對學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)

能力培養(yǎng)

初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。主動學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且會讓他們有了不斷學(xué)習(xí)的動力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、利用數(shù)學(xué)本身的特征,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)用性。馬克思指出:“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué),才算真正達(dá)到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此,在教學(xué)過程中,充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識測量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認(rèn)識,再經(jīng)過分析比較,抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此,概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義,而要引導(dǎo)學(xué)生親自感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如我在九年級幾何《圓》一章學(xué)習(xí)弦切角概念時,先讓學(xué)生回憶并觀察剛剛所學(xué)過的圓周角,即頂點(diǎn)在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在圓上轉(zhuǎn)動圓周角的兩邊,當(dāng)轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時,請同學(xué)們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學(xué)方法,學(xué)生既學(xué)習(xí)了弦切角的概念,又滲透了對比的數(shù)學(xué)思想方法。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

1.進(jìn)行情感交流,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣。

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的;反之,若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚(yáng)和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科,而積極主動的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中,在與學(xué)生交談中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,親近他們,愛護(hù)他們,對學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”,多一點(diǎn)“親切”的方法,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,也能增進(jìn)相互間的情感交流,使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。

好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費(fèi)一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對學(xué)生的好奇心,利用課外活動講數(shù)學(xué)家的故事,猜數(shù)學(xué)謎語,針對學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?結(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲,這些都非常受學(xué)生歡迎,適時地把他們引入課堂或課外活動中,可極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

1.消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要采取的是講授法，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不?不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時,同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

在教學(xué)的過程中可以利用幻燈片播放電子動畫，聲音等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個過程中，學(xué)生能一目了然地看到生動的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標(biāo)變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這些直觀的視覺和聽覺的結(jié)合會讓學(xué)生有了更深刻的印象。

3.組織精彩的活動包括課內(nèi)活動和課外活動

在課堂中通過一些簡單的活動讓學(xué)生參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在學(xué)習(xí)簡單的軸對稱圖形時，讓學(xué)生在課堂中展示如何做等腰三角形，等邊三角形以及觀察他們的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓學(xué)生自己做軸對稱的圖形，不僅體會了參與的樂趣，而且能夠?qū)S對稱圖形有了一個更深刻的理解。

在課堂教學(xué)之余,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

此外,采用小組教學(xué),個別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：初中思想品德課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有益于學(xué)生的終生發(fā)展。文章就自主學(xué)習(xí)的概念和如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，而非受教師和家長的督促，從內(nèi)心來說是一種自發(fā)行為。這樣的學(xué)習(xí)模式好處較多，不但可以為教師減輕負(fù)擔(dān)，而且還讓學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)。因此，作為教師應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，令其伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生主動進(jìn)步，不斷成為社會所需要的人才。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，知識量和信息量與日俱增，倘若是一個不愛學(xué)習(xí)的人，那么很快就會被社會淘汰，所以，我們要跟隨社會的進(jìn)步而不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能在激烈的社會競爭中占有一席之地。尤其是當(dāng)前的信息技術(shù)被越來越多的人青睞，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的工作也覆蓋到各行各業(yè)。鑒于這一方面的原因，客觀條件的存在就要求我們要有自主學(xué)習(xí)的能力，否則如何與這個社會融合？自主學(xué)習(xí)能力與先天因素?zé)o關(guān)，主要是經(jīng)過一定的培養(yǎng)，合理科學(xué)的規(guī)劃與練習(xí)，然后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得到的。在這個過程中，學(xué)校教育是最基礎(chǔ)、最必要的，因而，教師如何培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力就顯得特別有用，因?yàn)榇蠹叶贾馈笆谥贼~不如授之以漁”的道理，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是教會其“漁”，就能讓學(xué)生在以后的工作和生活中自食其力。本文從個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談起，對初中思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探析，以期為初中思想品德課教育起到指導(dǎo)和幫助的作用。

一、從做學(xué)生思想工作入手

一個人的思想決定他的行為，想法是好的、積極的，那么做事就會朝著正確的方向去做，所以要教好學(xué)生，就需要先從學(xué)生的思想工作入手指導(dǎo)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，作為教師會說：“某某某，把這個給我寫完了沒？你的什么作業(yè)還沒交給我嗎？去，把這個給我背會了?！弊鳛榧议L會說：“兒子/女兒，你這個期末要給我考個好成績啊，你不好好努力，我就怎么怎么著?！焙孟裨趯W(xué)生看來，他們的學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了別人，加之思想品德課知識越來越深奧，也較為乏味，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)思想品德的興趣，在內(nèi)心對思想品德課有所排斥了，還談什么學(xué)習(xí)效果，自然也不會好到哪去。

以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，第一，應(yīng)該先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯e人學(xué)習(xí)的態(tài)度，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)為的是自己而非他人，學(xué)習(xí)是主要的，但也不是唯一的，而一個人的未來絕對是知識、能力、態(tài)度決定的，知識可以通過學(xué)習(xí)獲得，能力也能在實(shí)踐中增長，可是一個人的態(tài)度卻由習(xí)慣養(yǎng)成，態(tài)度不轉(zhuǎn)變，意味著失去美好的未來。

第二，告知其當(dāng)前社會的發(fā)展情況?，F(xiàn)在不比以前，信息閉塞，生活節(jié)奏緩慢，現(xiàn)在的情況是科技發(fā)達(dá)，人們的活動步伐加快，每個人的壓力也都在不斷增加，這就迫使每個人必須要跑步前進(jìn)，落后就會被社會淘汰掉。

第三，學(xué)習(xí)是自己的事，也是件快樂的事。學(xué)生階段厭惡學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的心理，但是要告訴其工作的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上學(xué)累太多，等到你工作的時候，想再好好靜下心來學(xué)習(xí)已經(jīng)是不可能的事情，人生最美好的階段就是在學(xué)生階段，雖然也苦，也累，但只有真正學(xué)會知識，才能把自己武裝起來，才能用知識給自己開辟更寬廣的道路。

二、給學(xué)生制定規(guī)章制度，讓規(guī)則約束學(xué)生

當(dāng)前教學(xué)比較注重學(xué)生的主體性，因此初中思想品德教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動作用。給學(xué)生制定規(guī)章制度并不是要遏制學(xué)生的主觀能動性，相反，是為了培養(yǎng)他們主動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣，這樣，讓他們在規(guī)則的約束下，奮力向前。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

好的開始是成功的一半，初中思想品德課堂教學(xué)要想有個高效率，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，既可以提前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，又可以把自己在當(dāng)中的困惑點(diǎn)找出來，便于在課堂上教師講解的時候認(rèn)真做好筆記，或者向教師提問。等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，我們就可以放手讓學(xué)生自己去做，這就是“磨刀不誤砍柴工”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課中學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)，教師會在課上講個不停，不站在學(xué)生的角度去分析問題，師生沒有有效溝通，形不成有效課堂教學(xué)，與其那樣浪費(fèi)彼此時間，不如教師換個角度去培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣做的效果在于不但可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)思想品德的熱情，甚至還可以相互分組探討，上講臺試講，也能讓學(xué)得好的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，同時還能解放教師的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果會好一些。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

“溫故而知新，可以為師矣?！笨鬃咏逃覀冎R的獲取不但要有前兩步，更需要復(fù)習(xí)這一步，初中思想品德課知識量大且繁瑣，有時候的記憶可能只是當(dāng)時一陣，要多對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固才行，使知識點(diǎn)在自己的腦子里過一遍，讓自己真正明白，不要欺騙自己。

三、注重方法傳授，查漏補(bǔ)缺提升能力

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法的傳授比知識的傳輸更重要。學(xué)生只有形成了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，獲得無窮的知識。此外，我們還要注重定期適量的練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中查漏補(bǔ)缺，完善思考方法，促進(jìn)知識的靈活利用。對于方法的傳授，主要具體到兩個方面：一方面，在課堂教學(xué)時向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法并作出正確的示范，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、內(nèi)化。這就需要我們在教學(xué)時注意地理語言的規(guī)范，準(zhǔn)確地表達(dá)，提醒學(xué)生在做題、思考時的錯誤和不足，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。另一方面，我們要進(jìn)行專門的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。在日常的授課、講題時注重對信息的提取、思路的滲透、圖標(biāo)的判讀以及隱藏信息的挖掘，促進(jìn)學(xué)生分析運(yùn)用能力的提升。此外，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練也很重要，能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。對于訓(xùn)練，我們要堅(jiān)持精選多練的選擇，挑選的題目要能反映知識的重難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，配合教學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，綜合考查學(xué)生的運(yùn)用能力。訓(xùn)練的時間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，保證學(xué)生對知識的有效記憶，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯w移，設(shè)計(jì)的知識面廣一點(diǎn)，以此提升學(xué)生的運(yùn)用能力。