第一篇：初中生聽力障礙及訓(xùn)練方法探究

初中生聽力障礙及訓(xùn)練方法探究

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的 45%。由 此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新 教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受 到廣大英語教師的高度重視。但是，我認為，目前初中英語的聽力教 學(xué)還處于起點階段，距新課標所規(guī)定的目標尚有一定的距離。我初三 學(xué)中做過一次關(guān)聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，近50% 的學(xué)生 以為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽力理解，37% 的學(xué)生感 到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何 培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平，我想就此略陳管見。

一、聽力理解障礙

1、語言基礎(chǔ)知識的障礙。聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過 程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基 礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

語音障礙：有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，長 此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep――ship，house――horse.語速障礙：有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇 到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

英語語音差異：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不 盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英 國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有

些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。詞匯障礙：學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義

和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

2、母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語 干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為 一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯 影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3、文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作 為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需 了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生 活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving，AprilFool 學(xué)生對西方的感 恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

4、心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動 過程。心理學(xué)家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會 產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部 環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng) 的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽 錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速 心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時的情感因素和 聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有 強烈的聽音個體，其效果就好。反之，會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識

掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切 的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當?shù)挠?xùn)練 策略。

二、聽力理解的訓(xùn)練策略

1、注重語言知識的傳授。首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提。音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好 壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起 到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂 上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學(xué) 生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可 走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確 引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積 累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記 憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特 點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣。在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包 括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容 的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉 信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽 的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用 阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。

“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地 聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因

一、兩個詞 而忽視全文。

3、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié) 合在一起，道德在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，這是 聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時 安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些 有關(guān)材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn) 練聽力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力 材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標測試中的聽力 練習(xí)等，更是要堅持隨著教學(xué)進行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較 大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初 始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性首先，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確 告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認 聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克 服的。其次教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生 因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入 競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點一滴的進步，要適時給 予表揚。如在訓(xùn)練時可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確性。

第二篇：言語障礙的訓(xùn)練方法

言語障礙訓(xùn)練方法

言語障礙是指組成言語的聽、說、讀、寫四個主要方面的功能單獨或二個以上共同受損。由于言語障礙的種類繁多，目前各國均無統(tǒng)一的分類標準，這里主要介紹失語癥和構(gòu)音障礙兩類。

（一）失語癥的訓(xùn)練

1、發(fā)音器官的肌肉運動控制訓(xùn)練 包括呼吸運動訓(xùn)練、頰部運動訓(xùn)練、舌的運動訓(xùn)練、唇的運動訓(xùn)練、腭的運動訓(xùn)練等。

2、發(fā)音練習(xí)發(fā)音練習(xí)原則是先元音后輔音：先張口音后唇音；先單音節(jié)后多音節(jié)；最后過渡到單詞和句子的訓(xùn)練。如：張嘴發(fā)“a”音，厥嘴發(fā)“u”音，收唇發(fā)“∫音。在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓患者盡量長時間地保持這些動作的姿勢，先做無聲的構(gòu)音運動，再輕聲地引出靶音。

3、命名訓(xùn)練 通過實物或圖片引出名稱。可一張一張向患者出示圖片或?qū)嵨?，也可同時擺放5～l0張圖片或?qū)嵨锶玟摴P、別針、紅色、藍色等，逐一問“這是什么？當患者答不出或答錯時，可用詞頭音或描述物品的用途以提示。

4、聽理解訓(xùn)練（話語訓(xùn)練〉 在桌面上擺放5～10張圖片，護士或治療師說出某一單詞名稱，讓患者從擺放的圖片中指出相應(yīng)的圖片；聽短文作“是”、“非”或“正”、“誤”判斷如“一年有十二個月對嗎？”；對毫無言語能力者則應(yīng)訓(xùn)練患者認識操縱符號來應(yīng)答問題、描述情感、動作和需要；執(zhí)行指令，讓患者聽指令完成相應(yīng)的動作，如“將茶杯拿起來”等。

5、閱讀理解訓(xùn)練 常用的方法有詞圖匹配或圖詞匹配。具體的方法是：擺出5～10張圖片，把圖名詞卡交給患者，讓患者進行l(wèi)／5～l／10的匹配選擇，這是詞圖匹配；圖詞匹配的操作與之相反。輕癥者可令其自己讀句子或短文并從數(shù)個被選答案中選出正確答案。如讓患者選出有背書包的學(xué)生的卡片，田里收割稻子的是工人，在工廠開機器的是農(nóng)民，“對嗎”等。

6、書寫訓(xùn)練 目的是使患者逐漸將語義與書寫的詞聯(lián)系起來，達到有意義的書寫和自發(fā)書寫水平?？梢韵葟脑~詞匹配開始，再進行抄寫訓(xùn)練，逐步過渡到看圖命名書寫、聽寫、默寫等。如先讓患者看識字卡片紅色的一面，然后將卡片反過來認“紅”字，再臨摹抄寫“紅”字，最后看圖寫“紅”字，聽寫“紅”字，默寫“紅”字。

7、語言記憶訓(xùn)練 首先出示一系列圖片，描述每一張圖片中人們所進行的各種活動，再對患者提問，患者只需答“對”或“不對”；然后對患者進行口頭提問，讓患者回答“對”或“不對”；最后大聲講故事，每個故事6～8句話，根據(jù)故事的突出點讓患者回答“對”或“不對”；根據(jù)記憶復(fù)述句子。

（二）構(gòu)音障礙訓(xùn)練

1、發(fā)音器官的運動控制訓(xùn)練（同失語癥的訓(xùn)練）。

2、松弛療法 松弛療法主要是通過呼吸和四肢遠端關(guān)節(jié)的活動，緩解患者的緊張心理，從而間接降低構(gòu)音器官肌肉的緊張性。

（1）下肢放松訓(xùn)練：踝屈伸，膝屈伸，先遠端再近端。

（2）軀干放松訓(xùn)練：腹式深呼吸。

（3）上肢放松訓(xùn)練：雙臂前舉，手握拳。

（4）肩、頸、頭部放松訓(xùn)練：①聳肩。②頸前屈，后伸。③抬額。④皺眉。⑤頭部左右旋轉(zhuǎn)。⑥下頜前后左右運動。

另外，根據(jù)不同的失語類型采用不同的訓(xùn)練方法。

運動性失語：能理解別人說的話語，卻不能表達或不能流利地表達自己的意思?？祻?fù)訓(xùn)練應(yīng)從簡單到復(fù)雜的句子。訓(xùn)練方法可靈活多變，如看圖說話、復(fù)述句子、指物說字、指字說字等等。一定要有耐心，鼓勵病人循序漸進。

感覺性失語：病人說話非常流利，但不能理解別人所說話的意思，也不理解自己所說話的意思。在訓(xùn)練中反復(fù)使語言與視覺實物相結(jié)合，使病人逐漸地把語言與表達的意思聯(lián)系起來。

命名性失語：病人叫不出既往所熟悉實物的名字。在日常生活中把常用的物品給病人看，并說出其名稱和用途；訓(xùn)練應(yīng)從簡單到難，從常見的物品如 “花”、“鑰匙”、“衣服”、“碗”等開始，并注意反復(fù)強化已掌握的詞匯。

第三篇：智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練方法

智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練方法

1、感知能力訓(xùn)練（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等范圍）要求：借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應(yīng)，并能將對外界的體驗應(yīng)用于日常生活中，以便更能適應(yīng)環(huán)境。

2、運動能力訓(xùn)練，包括大運動訓(xùn)練和精細動作訓(xùn)練 大運動（如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等）訓(xùn)練要求：能逐漸做到感官與機能配合，動作協(xié)調(diào)，適當?shù)乜刂七\作的力度和速度，操縱物件和運用工具。精細運動（如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等）訓(xùn)練，是康復(fù)訓(xùn)練中必要的訓(xùn)練領(lǐng)域。要求：能逐漸做到依據(jù)視覺指示作精細而準確的動作。精細技巧訓(xùn)練時必須由大到小，由易到難，逐步加深。

3、語言與交往能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到會用目視、點頭、搖頭、微笑、動作等表示理解他人的說話，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達自己的愿望和要求。

4、認知能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到利用視和聽認識外界事物，懂得生活常識、自然常識等，并作出正確反應(yīng)（語言或動作均可）。

5、生活自理能力訓(xùn)練（主要包括穿衣、進食、個人清潔、入廁等自理能力），應(yīng)根據(jù)每個孩子的實際發(fā)育水平選擇時機，訓(xùn)練越及時，效果越明顯。要求：能逐漸做到會運用基本的生活自理技巧和步驟，照料個人每天的起居飲食及個人衛(wèi)生；并能配合環(huán)境，運用已有的自理常識，應(yīng)付生活上的需要。

6、社會適應(yīng)能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會認可的行為，以便適應(yīng)社會。

7、通過游戲進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)?！坝螒颉笔莾和瘜W(xué)習(xí)的媒介，它能增進兒童身體的發(fā)育；增加受教育的機會；啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力；協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會化發(fā)展

第四篇：高中英語寫作訓(xùn)練方法探究

摘要:針對目前高中英語寫作難的現(xiàn)狀,分析了其原因,并提出了行之有效的訓(xùn)練方法.旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用.

關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練方法

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》（實驗稿）(簡稱《標準》8級(即高中畢業(yè))的寫作技能目標要求如下：

1.能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度;

2.能根據(jù)課文寫摘要;

3.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順;

4.能分句用文字及圖表提供的信息寫短文或報告.

該目標要求學(xué)生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情,并能根據(jù)自己的體驗和感受，運用多種詞匯，語句和文體來表達各自具有個性的文章。而近年來的高考作文無論是“減負帶來的變化”，還是“公園是否該收門票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內(nèi)條件”和“寫信介紹中英字典”都注重考查學(xué)生的語言實際運用能力。在作文的批閱中又鼓勵和突出文體規(guī)范，語句通順和對較高級詞匯和句型的使用。這些特點已靠近課程標準的要求。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。一時間，沒有參透《標準》的教師片面追求“高級詞匯和句型的使用”，學(xué)生寫出的文章成為長句的堆砌，反倒影響了文章的可讀性，變得文縐縐而缺乏實際運用的效果。在訓(xùn)練方式上也采取命題作文的題海戰(zhàn)術(shù)。在一種高考作文題出來后，便進行無數(shù)篇模式相同的作文訓(xùn)練，如此一來，不但效果不明顯，學(xué)生的積極性還不高。

新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓(xùn)練外，筆者更多的采取的是其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。

1.寫日記

寫作難首先難在無話可說,無話可寫。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開始時，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語言運用的錯誤外，還注重與學(xué)生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流。

如有學(xué)生在日記中寫到：“Today,Ididn’tfeelverywell.IlostthekeytomycupboardandIdidn’tfindit.”我的評語如下：“Don’tworry,maybeyou’rejusttoonervousandhopeeverythingwillbeallrightsoon.

又有學(xué)生寫到：“ThiseveningIwatchedCCTV—5.ItreportedsomethingshamefulaboutMaladorna,thekingoffootballintheworld.Afterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwon’tworshiphimanymore……Idon’tthinkMaladornaisawiseperson.Becausehedamagedhisimage.Inthefootballfield,hewasgreat,butnowIcan’tbelieveheistherealMaladorna.WhereistherealMaladorna?

我的評語如下：“Heisgoneandoutofdate.”

還有的學(xué)生在日記中向我咨詢：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheaverage.Myteachersandmyparentsareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfdaybyday.WhatshouldIdo?

我的評語如下：“Don’tpushyourselftoohard.Maybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatyoudidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandteachers,theymayhelpyou.

2．寫看法

給學(xué)生提供一些與時事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。

人教版高中英語新教材中有很多與現(xiàn)實生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學(xué)生在作文中寫下自己的看法。如在學(xué)習(xí)高一（下）“GreatWomen”這一單元時，筆者讓學(xué)生就“myviewonwomen”寫作文。學(xué)生各抒己見，寫出不少有見地的文章來。在學(xué)習(xí)Unit16Scientistsatwork后，又以“Shouldanimaltestingbeok?”為題讓學(xué)生寫作文，有學(xué)生寫道：“Ithinkanimaltestingisagoodideaanditisok.Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals.Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases.

除了教材的話題外，教師還可以從報紙上找到熱點話題或時事讓學(xué)生寫下自己的意見。如英文二十一世紀報（高中版）“Let’stalk你說我說”欄目中每期都有時下流行的討論話題。筆者曾選取不少適合的題材讓學(xué)生作文。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現(xiàn)實的機會，拓寬了他們的視野和知識面。

3．說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合

英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對英語基礎(chǔ)教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的。旨在通過英語練“說”來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。

筆者曾要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做dailyreport,說的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個學(xué)生說之前，教師要先批改。這樣讓說不好的學(xué)生在說的時候更有信心。先寫后說旨在以說促寫，以寫助說，讓不同程度和不同特長的學(xué)生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。

在學(xué)生的report當中涉及到方方面面的問題。如有學(xué)生談friendsandfriendship

有學(xué)生寫“myhometown”,“afavoritesinger”或發(fā)表觀點“onreadingbooks”,

“onwatchingTV”等。一個學(xué)期下來，學(xué)生把要說的想說的都寫下來，說出來了，英語口語水平和寫作能力也在不知不覺中得到提高。許多學(xué)生的作文被選送到學(xué)校的《英語角》雜志中發(fā)表；原來不敢說的和說不好的學(xué)生也愿意去學(xué)校每周一次的“EnglishCorner”。一個學(xué)生在日記中寫下自己去“EnglishCorner”的情況：“IwenttotheEnglishCornerintheevening.Tomysurprise,inthereadingroomwerelotsofstudentsandEnglishteachers.Today’stopicwas‘dream’whichIknewfromthenotice.SoIalsotalkedaboutmydream…….Timeflies.Wehadtogobackbecausetoday’s“Englishcorner”wasover.Iwillcomeherenextweek.

“說寫”轉(zhuǎn)換強調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)主體的參與，學(xué)習(xí)成功的愉悅以及學(xué)生的發(fā)展。旨在滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“說寫”轉(zhuǎn)換中的另一種方法是讓學(xué)生先說后寫。新教材中有一個環(huán)節(jié)是“speaking”。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課后以個人為單位形成文字寫下來。在學(xué)完高一（上）Unit3Goingplaces和Unit9Technology的speaking后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見，做適當?shù)男薷暮蜐櫳髮懗勺魑纳辖弧Ｔ谂喼?，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學(xué)生并不是滿足于三言兩語，有的甚至是長篇大論。就連平時英語水平不是很好的同學(xué)都能寫出不俗的文字來。如在談?wù)摗皌imemachine”時，有學(xué)生寫想去他出生前，看看父母是怎么認識的。還有的發(fā)揮想象，描述自己在坐時間機器所去的年代里所看到的事物。

通過先說后寫，學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫來就會更加迅速、準確、且能彌補口述中存在的內(nèi)容與表達方面的不足，反過來促進口頭概括的準確性。

4.寫讀后感或書評

英語中的聽說讀寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎(chǔ)上，只有讀多了，學(xué)生才能寫得好。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿，從文章中學(xué)習(xí)寫作文的方法訓(xùn)練自己的思維。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴大詞匯量，鞏固所學(xué)知識，進一步掌握句型、語法等。學(xué)生通過所閱讀的材料，經(jīng)常會接觸到英語固有的表達法、習(xí)慣等，從而對提高自己的寫作能力有所幫助。

筆者曾讓學(xué)生在三個星期內(nèi)選讀兩本《書蟲》系列的簡易讀物。讀完后，寫下故事梗概和讀后感。在這段時間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大增，知識面拓寬，文學(xué)修養(yǎng)也加深了，甚至連他們的世界觀和人生觀都會有所改變。一個學(xué)生在讀完《AChristmasCarol》后寫道：“Ithinkitisareallymovingstory.Ilearntthathappinessandfriendshiparemoreimportantthanmoneyintheworld.Iwillbeakindandwarm-heartedman.”另外一位學(xué)生在作文中寫道：“Ididn’tknowalotaboutBronteuntilIreadthisbook《theBrontestory》．Fromthisstory,Ilearntifyoudosomethinginyourheart,thedifficultthingsmaybeeasy.Andwomencanalsodothegreatthingsaswellasmen,maybebettertabmen.

除了《書蟲》之外，二十一世紀報（高中版）也是很好的閱讀和寫作的材料。

5．縮寫

對于寫作能力不是很好的學(xué)生，關(guān)鍵是讓他們掌握一定的句型和語法?？s寫是一種很好的方法，通過這種練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生譴詞造句，連句成篇的書面表達能力?？s寫的材料可以是所學(xué)課文，也可以是適合的課外讀物?！缎赂拍钣⒄Z》（第三冊）的課后練習(xí)以回答問題的形式為學(xué)生提供很好的縮寫思路。對于課文縮寫可以給出關(guān)鍵詞組和句型。例如，在縮寫Unit1Chuck’sfriend時，筆者給學(xué)生以下關(guān)鍵詞組：

playsamannamedChuckonaflightsurvivesthecrashonadesertedislandhuntformakefiredevelopsafriendshiptreat…ascareabout

學(xué)生根據(jù)這些詞組既能容易地寫出文章的主要內(nèi)容，又能很快掌握課文中的重點詞匯，還能從中摸索出縮寫所要掌握的技巧并為自己的獨立作文打下基礎(chǔ)。

6．續(xù)寫

《標準》在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。

教師要求學(xué)生對課文內(nèi)容做適當?shù)难a充和完整。這有利于學(xué)生鍛煉想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓他們充分發(fā)揮想象，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個合理的，或出乎意料的結(jié)局。例如，在學(xué)完《Thenecklace》后，有學(xué)生寫了這樣的結(jié)尾：AfterJeannetoldMathildetoldthatthenecklaceshelentherwasmadeofglassandwasworthonlyfivehundreddollars.Mathildefellonthefloor.Jeannetookhertothehospital,andcalledherhusband.Atlastthecouplekneweverything.Jeannewaskindandshedecidedtohelpthem.Theybecamegoodfriendsagain.

除以上所采用的方法之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容通過其他方式來落實學(xué)生對于寫的訓(xùn)練。如寫感謝信，邀請卡，菜譜或明星檔案等。

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。筆者只是從平時教學(xué)實際中總結(jié)出幾點行之有效的心得。新教材中許多素材和環(huán)節(jié)還有待充分的利用和更有效的挖掘。參考文獻：

“英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)及其設(shè)計”《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.4

“談教學(xué)中的重要課題---寫作訓(xùn)練”《學(xué)英語》高中教師版第16期

“高中英語書面表達課堂訓(xùn)練，指導(dǎo)的實踐與研究”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.10

“活用教材，提高初中學(xué)生書面表達能力”《小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.1

《高中英語新課程標準》（實驗稿）

高中英語寫作訓(xùn)練方法探究責任編輯：飛雪

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第五篇：聽力障礙學(xué)生品德論文

提升聾生道德品質(zhì)，引導(dǎo)聾生健康發(fā)展

潘鈺

（榆林市特殊教育學(xué)校）

摘 要：思想政治教育是我國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。針對聾生一些不良行為本文將從學(xué)校、家庭、學(xué)生自身等方面分析發(fā)生該類事件的原因，并提出提高在校聾生道德品質(zhì)相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：聾生心理現(xiàn)狀、必要性、提升道德品質(zhì)措施

一、聾生心理現(xiàn)狀簡析

（一）、聾生的道德情感標準存在著一定的片面性。聾生由于缺少語言刺激和對周圍現(xiàn)實環(huán)境全面深刻的認識，加之聾生本身視覺迅速，模仿力強和好奇心重，這樣致使他們只是憑主觀意志去判別美丑，并把它們作為自己的道德標準和行為準則。久而久之，自然形成了他們心目中的美。這種片面的審美能力也是聾生團體中流行和被公認的行為，例如：占有的獲取行為，利己的自私行為，進攻的本能行為。

（二）、聾生道德情感存在一定的偏差。人的本性本來就存在著很多弱點，我們大多數(shù)人都是經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，使本性中的弱［4］點逐漸淡化。但由于聾生第二信號系統(tǒng)（語言）出現(xiàn)障礙，他們無法通過語言來感知外界那些關(guān)于社會道德標準和行為準則的詮釋。特別是早期得不到父母的正確誘導(dǎo)和教育，加之他們視知覺強大的補償功能，往往會捕捉到一些細微的畫面和情節(jié)，而這些細節(jié)又往往是通過社會正常人的本能活動體現(xiàn)出來的，這就會出現(xiàn)許多認知的偏差。

二、影響聾生德育發(fā)展的因素

（一）社會環(huán)境的影響。當聾啞青少年真正踏入社會時，極少有人真正地去關(guān)心他們，與學(xué)校相比落差太大，他們只有靠自己在實際生活中去體驗。當今社會太現(xiàn)實，太注重金錢勢力，當今社會“一切向錢看”的觀點導(dǎo)致許多聾啞青少年產(chǎn)生過于追求物質(zhì)的享受，卻看不到他人的辛苦勞動，產(chǎn)生不勞而獲的思想。由于他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，社會上形形色色的腐朽思想和不正之風(fēng)，對他們的成長產(chǎn)生很強的負面影響。

（二）家庭教育的影響。只注重學(xué)校教育，而忽視家庭教育，那樣的教育形式是殘缺不健全的。通過對聾校學(xué)生的觀察及家庭環(huán)境的了解，我覺得家庭教育的影響主要由嬌寵溺愛型、淡漠遺棄型、簡單粗暴型這三種家教模式造成。嬌寵溺愛型的孩子承受不了挫折，性格特別任性、嬌氣；淡漠遺棄型的孩子缺少父母親的關(guān)愛，影響了孩子 心理的正常發(fā)展；簡單粗暴型的孩子由于父母親的行為粗魯和脾氣暴躁，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。

（三）學(xué)校教育的影響。當今聾校多是封閉式管理，這使學(xué)生長期生活在一個相對封閉的環(huán)境中，接觸外界事物較少，導(dǎo)致了他們不能正確看待新問題和認知新事物，學(xué)校的德育工作往往是偏重于本本教育和校內(nèi)規(guī)則制度的教育，而忽視對學(xué)生進行社會新生事物的教育?，F(xiàn)行聾校德育教材也缺乏系統(tǒng)性和針對性，造成了道德教育和現(xiàn)實狀況的脫節(jié)，當學(xué)生進入社會后良好行為的發(fā)生率會大大降低。

（四）聾生自身因素的影響。由于受聽力障礙的影響，聾生對外界事物的認識和了解有明顯的缺陷，看待事物具有很強的片面性和主觀性。他們在沒有良好的教育環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)下，是很難自行養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣的，更難以形成正確的人生觀、價值觀[2]。

三、提高聾生德育的必要性

任何一種道德品質(zhì)都包含道德認識、道德情感、道德行為和道德意志等心理結(jié)構(gòu)。聾生由于受聽力損傷的影響，帶來認知上的相對片面，再者現(xiàn)在的聾校大多是以寄宿封閉式管理為主，在很多時候，他們的世界相對封閉，他們的情感需求得不到滿足，從而導(dǎo)致聾生的道德品質(zhì)得不到良好的發(fā)展，為此呵護聾生情感需求，使聾生具有良好的道德品質(zhì)就顯得尤為重要。

而思想品德課教學(xué)就是加強聾生德育工作的重要渠道，通過思想品德課可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的品德認識，塑造良好的品德行為等。同時，在《面向21世紀中國教育發(fā)展行動計劃》一書中也指出：“實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和高尚的情操，是實施素質(zhì)教育的突破口。”當前心理健康教育作為德育工作的重要內(nèi)容，越來越受到學(xué)校教育工作的重視。但聾生的心理教育發(fā)展相對滯后，對此更應(yīng)該結(jié)合聾生的心理特點，呵護聾生的需求，提高聾生的思想品德教育。

四、加強聾生道德教育的基本策略

由于聾生在感知覺方面、語言的理解與表達方面、邏輯思維的發(fā)展方面，都比同齡健全兒童少年發(fā)展得遲緩。因此，聾校教育者在德育實施過程中，必須結(jié)合本校聾生的身心特點及存在的問題，采取有效策略，有針對性地加強聾生的思想道德教育。

（一）提高道德認識，形成道德觀。道德認識的形成是由道德知 識的掌握、道德信念的形成和道德評價能力的發(fā)展構(gòu)成的，它是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)[3]。那怎樣提高聾生的道德認識水平呢？聾生認知規(guī)律是從具體形象過渡到概括抽象的過程，教師要根據(jù)聾生認知的主要特點向他們傳授道德知識。低年級聾生對道德知識的學(xué)習(xí)，一般停留在事件的表面和具體性之中，他們對事物及其相互之間的關(guān)系所體現(xiàn)的道德知識難以深入理解，更談不上從中取得經(jīng)驗和借鑒。因此，教育者要指導(dǎo)聾生對照具體的事件來學(xué)習(xí)有關(guān)的道德知識，識別對與不對，努力克服各種不正確思想對低年級階段聾生的影響。中年級的聾生對道德概念的理解也不精確、不全面。他們把偷竊的聾生稱之“機靈”、“會賺錢”，把經(jīng)常打架斗毆的聾生稱為“勇士”等。高年級聾生對某些事件所反映的道德知識具有初步的理解能力，達到一定的概括水平。然而他們對于問題本質(zhì)方面的理解還很困難，不會問為什么，對此就要不斷提高聾生的道德知識水平，加強他們對道德知識的理解、應(yīng)用能力與辨別是非的能力。

（二）培養(yǎng)道德情感。在培養(yǎng)聾生道德知識和堅定信念的過程中，還應(yīng)注意將已形成的道德信念與聾生的情感體驗相聯(lián)系，逐漸加強他們的道德感。利用聾生情感大多外向這個特征，作為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)聾生道德感的有利條件。如：我們可以利用優(yōu)秀的文藝作品和身邊的感人事例來增強聾生的道德感；還可以組織聾生參與社會實踐活動，用自己親身的體驗來豐富他們的道德感。

（三）形成良好的道德行為習(xí)慣。對道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，首先要求學(xué)生記住具體規(guī)則的同時，還應(yīng)該讓聾生進一步認識并理解在不同情況下采取不同的行為方式的理由。其次要針對聾生的實際情況，采取行之有效的措施。教育者可以利用聾生強烈的自我表現(xiàn)欲這種心理特點來激發(fā)他們產(chǎn)生良好道德行為的動機，讓他們從內(nèi)心深處 產(chǎn)生這種良好行為的表現(xiàn)欲望，這時加上教育者的正面表揚或鼓勵，在滿足他們表現(xiàn)欲的同時也將良好行為予以固定。德育是一項長期、艱巨的工作。作為聾校教育者，要想提高其道德品質(zhì)，必須先知曉聾生現(xiàn)況，再找出影響聾生思想道德的因素，根據(jù)影響因素提出教育聾生的策略，針對策略合理設(shè)計實施方案。特別是在日常生活中，我們要將德育工作與日常生活緊密聯(lián)系起來，通過生活中的小事對他們進行潛移默化的影響。只要勤于研究，善于創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的思想變化和品德形成，采取靈活的方式開展工作，才能真正做好聾生的思想教育工作，從而開創(chuàng)聾校德育工作的新局面。

四、提高聾生德育的基本措施

一、以學(xué)生為主體，綜合設(shè)計。

思想品德教育講求的是人的發(fā)展的教育，最大性能的發(fā)揮人的的主觀能動性。這就要求我們在課堂教學(xué)中，必需把學(xué)生放在主體地位。讓他們主動、快樂地學(xué)習(xí)。聾生由于生理缺陷，使得他們具有很強的自卑心理。在學(xué)習(xí)過程中和正常人比較就顯得比較被動。因此，把他們推向?qū)W習(xí)的主體地位，就尤為重要了。提升聾生的主體地位，首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，一切教育活動以他們?yōu)橹行摹Ｔ谒枷肫返抡n中，把研究聾生的認知規(guī)律、活動規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的前提，使課堂教學(xué)符合他們的心理活動和認識規(guī)律。

課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位還得綜合設(shè)計課堂教學(xué)。在綜合設(shè)計過程中要注意把握以下幾項原則:一是掌握教材內(nèi)容和聾生實際生活的差距:二是掌握教材的要求和聾生知識水平的差距;三是掌握教材說理過程和聾生認知過程的差距;四是掌握教學(xué)設(shè)計和聾生可參與程度的差距。根據(jù)以上原則設(shè)計課堂教學(xué)。減少了教與學(xué)之間的?差?.調(diào)動了聾生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿意上思品課，能夠積極接受思品課的道理，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生的主體地位是思品課堂教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。綜合設(shè)計是思品課堂教學(xué)設(shè)計的原則和方法，兩者互相作用，互相制約，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)化為自覺的主動行為。

二、聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合。

思想品德課以事例說理為主，立意在操作.如果說理脫離實際，就沒有力度，學(xué)習(xí)的動力也會受到影響。聾生接受知識具有直觀性和實效性，這是他們生理條件缺陷決定的。為了提高聾生思品課的教學(xué)質(zhì)量、必須理論聯(lián)系實際、學(xué)用結(jié)合，這有利于調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，把理性感知轉(zhuǎn)化為行為操作，便于聾生思品行為的養(yǎng)成。但在實施過程中首先要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際;其次要注意學(xué)生對說理和生活現(xiàn)實的差距;第三要注意說理運用的針對性和實踐性，防止思品課“大而空”，不見實效的現(xiàn)象。要真正做到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。比如在講述《孝敬老人》一課時，通過課文插圖提問:“為什么要孝敬老人?應(yīng)該怎樣孝敬老人?”由此得出結(jié)論:孝敬老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要做孝敬老人的好孩子。同時還要做孝敬父母、尊敬師長的好孩子，最后聯(lián)系實際請同學(xué)們說一說你是怎樣落敬老人的?

三、創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出。

道德情感是一種激發(fā)力量，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)在動力，道德認識只有同道德情感結(jié)合才能伴隨道德意志，產(chǎn)生道德行為。人的情感總是在一定情景、一定環(huán)境氣氛中產(chǎn)生的。尤其是聾生的情感體驗更帶有自覺性、形象性、直觀性。聾生的好奇心很強，他們喜歡新鮮的東西、奇異的東西對他們有很大的吸引力，但是他們意志力較差，情緒不稱定，注意力不集中。在教學(xué)中通過放幻燈、播錄像，展示掛圖和實物，布置教學(xué)環(huán)境等多樣化教學(xué)手段讓學(xué)生有身臨其境之感，從而進人角色，產(chǎn)生積極情緒，達到教育目的。在教學(xué)思品課第一冊《升國旗》時，由于聾生年齡偏小，知識積累又很少，教師必須用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，帶人情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。不應(yīng)搞閉門造車，紙上談兵，而是把學(xué)生帶到學(xué)校升旗儀式的現(xiàn)場，使學(xué)生在升旗儀式的過程中認識國旗，知道升國旗時自己應(yīng)該怎么做，然后把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中，通過講解課文插圖，放投影片，講小故事等多種教學(xué)手段使學(xué)生更加了解國旗，深人體會到國旗是我們祖國的象征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛國旗，尊敬國旗，保衛(wèi)國旗的思想感情。

四、口手結(jié)合，激活思維。語言的生動就是一種抽象的直觀，抽象的直觀極富想象，但是由于聾生聽力失聰，必須借助手勢語進行直觀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動。教師手勢語的好壞將直接影響課堂教學(xué)的進度和效果，如果教師在教學(xué)過程缺乏手勢語的抽助教學(xué)，或手勢語不具體，不完整，那么就易導(dǎo)致聾生對課堂教學(xué)內(nèi)容感到茫然。致使達不到激活學(xué)生思維，進行思想教育的目的。因此，聾校的課堂教學(xué)需要教師有過硬的手勢語基本功，在課前教師不但要備教材、備學(xué)生、更要備手語。使課堂教學(xué)手語生動形象，手口結(jié)合，和諧統(tǒng)一。但我們也不能忽略我們的最終教學(xué)目的是讓聾生更好的融入社會，對此在聾生的德育課堂教學(xué)中，應(yīng)該口手結(jié)合，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

聾生同樣是我們國家的未來和希望，他們的社會地位決定了他們是思想政治教育的主要對象，但聾生又是處在當今這樣一個高速發(fā)展的信息時代，身心接受著接踵而至的社會碰撞，在這樣特殊的時期，面對特殊的聾生群體，我們應(yīng)當與時俱進，讓教育理念也隨著時代步伐一起進入到新的歷史時期?？偠灾@生道德教育任重而道遠，［5］它肩負著重要的思想使命，需要我們再接再勵。作為特殊教育工作者向全社會呼吁，全社會都來關(guān)心聾人的生活，都來容納聾啞人。如果全社會都真誠理解聾生心靈之痛，用真愛關(guān)注他們道德情感的發(fā)展，我們的在校聾生也許就不會這樣悄然出走。讓我們共同關(guān)注，共 同努力吧！

［1］王紅梅.聾啞學(xué)生思想品德課鄒議.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2000年第一期

［2］朱敬東.新時期聾生思想政治教育的探究.河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校

［3］邵志創(chuàng).尊重與溝通聾生心理健康教育的切入點.河南省平頂山市特殊教育學(xué)校.［4］繆根云.聾生日記現(xiàn)狀的調(diào)查與對策.教學(xué)研究

［5］祖艷霞.傾注真愛，關(guān)注聾生的情感發(fā)展.中國西部科技.2010.05第09卷第14期

Improve deaf students moral quality, and guide the healthy development of deaf students

PanYu Yulin city special education school Pick to: in view of the deaf-mute crime rate rising, to some extent, it also cause bad social influence the phenomenon, this paper from the school, family and the students themselves, this paper analyzes the cause of the incident happened, and puts forward improving deaf students in school moral quality of related measures.Keywords: deaf students psychological status, necessity, improve moral quality measures