第一篇：如何成為價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)部門

如何成為價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)部門

前幾天發(fā)了《財(cái)務(wù)部門為什么會(huì)被詬病》以后，有朋友跟我說(shuō)，財(cái)務(wù)部門把記賬、算賬、報(bào)賬的本職工作做好就可以了，為什么要多此一舉去轉(zhuǎn)型；也有朋友跟我說(shuō)，財(cái)務(wù)部門不應(yīng)該僅僅是后勤支持服務(wù)部門；還有朋友跟我說(shuō)，自己的財(cái)務(wù)部門是想做得更好，但是總是感覺(jué)無(wú)從下手。今天就這些問(wèn)題談?wù)勎业囊恍﹤€(gè)人看法，也不一定對(duì)，只當(dāng)是拋磚引玉，供大家思考和批判。

一、為什么要轉(zhuǎn)型

我們不轉(zhuǎn)型，就老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)記賬算賬報(bào)賬的會(huì)計(jì)可不可以？這當(dāng)然可以。但是，大家是否思考過(guò)自己工作的意義和價(jià)值？大家都剛剛寫完年度工作總結(jié)，是否發(fā)現(xiàn)把去年的工作總結(jié)找出來(lái)改改日期和數(shù)字今年可以繼續(xù)使用？如果是，那么可以說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去的一年里沒(méi)什么進(jìn)步，財(cái)務(wù)部門的工作也沒(méi)有什么成績(jī)和亮點(diǎn)。

對(duì)于一個(gè)有追求、有抱負(fù)、有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的財(cái)務(wù)人員，顯然不會(huì)滿足于低附加值的記賬算賬報(bào)賬工作而會(huì)追求更高的職業(yè)發(fā)展；同樣地，對(duì)于一個(gè)有追求、有理想的財(cái)務(wù)部門，也不會(huì)僅僅滿足于后勤支持服務(wù)部門的定位從而謀求轉(zhuǎn)型和發(fā)展，成為記賬型支持服務(wù)部門、控制型管理部門、價(jià)值型推進(jìn)部門三者具備的財(cái)務(wù)部門，希望在公司的未來(lái)規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)決策、執(zhí)行控制、績(jī)效評(píng)價(jià)等智能化的工作方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，我們可以不思進(jìn)取，就是要做一些最基本的標(biāo)準(zhǔn)化工作，比如原始票據(jù)整理、憑證錄入、賬簿登記。但是，我要提醒大家的是，標(biāo)準(zhǔn)化的工作將越來(lái)越多地被機(jī)器所替代！如果不轉(zhuǎn)型，將意味著我們會(huì)計(jì)人員有可能會(huì)失業(yè)——只有智能化的規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)等工作，才不會(huì)被機(jī)器所取代。

很多人認(rèn)為上述說(shuō)法是“狼來(lái)了”似地嘩眾取寵，上世紀(jì)九十年代計(jì)算機(jī)普及的時(shí)候就曾經(jīng)有人提出類似的觀點(diǎn)，但是現(xiàn)今財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)人員并沒(méi)有被計(jì)算機(jī)所替代。我要說(shuō)地是：也許你還沒(méi)有感覺(jué)到危機(jī)，但是有越來(lái)越多地案例表明，這次是“狼真地來(lái)了”！大公司的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)工作將越來(lái)越多地通過(guò)共享服務(wù)中心來(lái)完成。不說(shuō)英特爾、IBM等國(guó)際公司，我國(guó)的中興通訊、華為、中國(guó)石化、中國(guó)電信等等公司都已經(jīng)有財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，并且越來(lái)越多的公司在建設(shè)或者打算建設(shè)共享服務(wù)中心。共享服務(wù)中心極大地提升了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的效率，原來(lái)需要10000名會(huì)計(jì)人員處理的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作也許只要2000名甚至更少的人來(lái)完成，而剩下的8000名會(huì)計(jì)人員要么轉(zhuǎn)型成為智能化管理會(huì)計(jì)人員，要么就是失業(yè)。大公司的財(cái)務(wù)部門架構(gòu)已經(jīng)或?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化，從原來(lái)的職能式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為與公司發(fā)展相適應(yīng)的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)（價(jià)值創(chuàng)造）、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)（管理與控制）、共享服務(wù)中心（基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化工作）、職能財(cái)務(wù)（資金、稅收等）。我接觸的一些國(guó)內(nèi)大型公司的首席財(cái)務(wù)官現(xiàn)在面臨的最大煩惱是共享服務(wù)中心建設(shè)后原來(lái)多出來(lái)的會(huì)計(jì)人員怎么安排的問(wèn)題。

有人會(huì)說(shuō)，我只是在小企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作，不會(huì)面臨類似大公司的改革。小企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)是社會(huì)化的共享服務(wù)中心——代理記賬公司。

因此，借用最時(shí)髦的詞語(yǔ)“供給側(cè)改革”，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員也需要進(jìn)行供給側(cè)改革——我國(guó)有將近2000萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，可見(jiàn)并不缺乏會(huì)計(jì)人員，但是懂戰(zhàn)略、懂投融資、懂管理、懂控制的財(cái)務(wù)人員太少了。

二、如何轉(zhuǎn)型

有一些朋友提出，在大多數(shù)企業(yè)，財(cái)務(wù)部門本身就是弱勢(shì)部門，中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)（總會(huì)計(jì)師）們的生存環(huán)境不理想，在歐美企業(yè)中的首席財(cái)務(wù)官是往往企業(yè)公認(rèn)的二把手或三把手，但在中國(guó)企業(yè)中的財(cái)務(wù)總監(jiān)（總會(huì)計(jì)師）即使能進(jìn)入企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層，往往也是排名在最后的領(lǐng)導(dǎo)。因此，要從記賬型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)為價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)很難。再者，雖然很多從事財(cái)務(wù)工作的朋友提出財(cái)務(wù)部門不應(yīng)該僅僅是后勤支持服務(wù)部門還應(yīng)該是價(jià)值創(chuàng)造部門，但是在絕大多數(shù)非財(cái)務(wù)管理人員根深蒂固的觀念中，財(cái)務(wù)部門就應(yīng)該只是一家公司的后勤支持服務(wù)部門（包括任正非郵件中對(duì)財(cái)務(wù)部門的定位也是如此），因此財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型很難得到公司其他高層的支持，這一工作可謂難上加難。我個(gè)人的看法是：正因?yàn)殡y，所以才有價(jià)值；我們一時(shí)無(wú)法改變外部的環(huán)境和他人的觀念，我們現(xiàn)時(shí)可以改變的是我們自己；財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型不僅僅是企業(yè)管理高層是不是重視的問(wèn)題，而是我們自己是不是具備轉(zhuǎn)型的意識(shí)和能力的問(wèn)題；作為財(cái)務(wù)部門能不能樹(shù)立起權(quán)威成為強(qiáng)勢(shì)部門，關(guān)鍵是要在工作中讓大家看到我們對(duì)公司的發(fā)展帶來(lái)幫助。一家公司的財(cái)務(wù)部門僅僅是后勤支持服務(wù)部門，還是同時(shí)是后勤支持服務(wù)和價(jià)值創(chuàng)造部門，說(shuō)到底，不是財(cái)務(wù)部門自說(shuō)自話可以定，也不是領(lǐng)導(dǎo)講話可以定，而是需要財(cái)務(wù)部門通過(guò)工作所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)來(lái)確定。

雖然我們一再說(shuō)要成為價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)部門，但是財(cái)務(wù)部門真正要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值是很難的。財(cái)務(wù)部門的價(jià)值什么時(shí)候體現(xiàn)？有朋友把財(cái)務(wù)部門的價(jià)值創(chuàng)造體現(xiàn)歸為稅務(wù)籌劃、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、資金管理與降低資金成本、充分利用各種政策優(yōu)惠等等，我也表示贊同，這是財(cái)務(wù)部門職能業(yè)務(wù)價(jià)值的體現(xiàn)。這些方面體現(xiàn)的是財(cái)務(wù)部門本職工作中較有價(jià)值的部分，但依然沒(méi)有跳出財(cái)務(wù)來(lái)看待財(cái)務(wù)工作的價(jià)值，也依然很難讓公司管理高層和其他部門認(rèn)同財(cái)務(wù)部門是公司的價(jià)值創(chuàng)造部門。我認(rèn)為，我們?cè)谧龊脛?chuàng)造價(jià)值的財(cái)務(wù)本職工作同時(shí)，要跳出財(cái)務(wù)來(lái)看財(cái)務(wù)——財(cái)務(wù)是公司的一種能力，如同公司的研發(fā)能力、營(yíng)銷能力等等，在為公司創(chuàng)造價(jià)值。

那么，什么時(shí)候財(cái)務(wù)會(huì)體現(xiàn)為公司的一種能力呢？我把這種能力歸結(jié)為六個(gè)字：改變帶來(lái)價(jià)值。當(dāng)財(cái)務(wù)部門的工作給一家公司的管理和業(yè)務(wù)帶來(lái)好的改變的時(shí)候，才能讓大家切實(shí)感受到財(cái)務(wù)部門的工作價(jià)值和業(yè)績(jī)，這個(gè)時(shí)候，不用我們說(shuō)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的觀念也會(huì)自然而然隨之改變，財(cái)務(wù)部門在一家公司中也會(huì)自然成為專業(yè)、權(quán)威的強(qiáng)勢(shì)部門。這種改變，要從我們財(cái)務(wù)部門自身開(kāi)始，從提升我們自己的實(shí)力開(kāi)始。

每個(gè)公司財(cái)務(wù)部門面臨的企業(yè)的情況不一樣，要作出的改變自然也不一樣。改變地原則是先易后難，循序漸進(jìn)。我就以一個(gè)朋友的事情為例來(lái)說(shuō)明“改變帶來(lái)價(jià)值”。

我的朋友1999年研究生畢業(yè)后進(jìn)入了總部在北京的一家央企的財(cái)務(wù)部門，工作表現(xiàn)優(yōu)秀，過(guò)了幾年公司要提拔他，但是總部沒(méi)有合適位置，因此就把他外派到了下屬的一家在外省的二級(jí)集團(tuán)公司擔(dān)任總會(huì)計(jì)師。這家二級(jí)公司的高管除了他來(lái)自北京外，其他高管都是出自本省當(dāng)?shù)?。這種情況下，大家都懂得，他剛到任的時(shí)候日子好不好過(guò)可想而知。但是，我這個(gè)朋友還是有兩下子的。剛?cè)サ那皫讉€(gè)月擺正態(tài)度、低調(diào)了解公司的情況，然后找了一個(gè)合適的時(shí)機(jī)跟董事長(zhǎng)、總經(jīng)理匯報(bào)工作的時(shí)候，提出公司存在“三高”問(wèn)題。哪“三高”呢？高銀行存款、高銀行貸款、高利息費(fèi)用。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)樽鳛榻ㄖ┕ば袠I(yè)的集團(tuán)公司，下屬有很多子公司、分公司、項(xiàng)目公司，這些公司有的錢多沒(méi)地兒花銀行存款多、有的資金緊張銀行貸款多、貸款利率比存款利率高導(dǎo)致利息費(fèi)用高。怎么解決？與一家銀行簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議通過(guò)資金池進(jìn)行資金集中管理。董事長(zhǎng)、總經(jīng)理一想這是財(cái)務(wù)分內(nèi)之事、也不影響自己的權(quán)威，就支持他做，當(dāng)年就做成了——這是先易后難。

到了第二年，董事長(zhǎng)和總經(jīng)理一看集團(tuán)公司利息費(fèi)用確實(shí)下來(lái)了、對(duì)下屬單位的管理和控制也真地加強(qiáng)了不少，這總會(huì)計(jì)師看來(lái)還有點(diǎn)水平。接下來(lái)總會(huì)計(jì)師與董事長(zhǎng)、總經(jīng)理溝通匯報(bào)工作的時(shí)候，認(rèn)為所有的采購(gòu)權(quán)限在子公司、分公司、項(xiàng)目公司，不僅風(fēng)險(xiǎn)太大而且很難保證經(jīng)營(yíng)效果，因此要建立集團(tuán)集中采購(gòu)中心，實(shí)施分級(jí)采購(gòu)制度。在集團(tuán)公司高層的支持下，用一年左右的時(shí)間把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，整個(gè)公司的采購(gòu)流程都發(fā)生了重大變化，并且集中采購(gòu)后的采購(gòu)成本下降也非常明顯。財(cái)務(wù)部門逐步用事實(shí)和業(yè)績(jī)來(lái)證明，財(cái)務(wù)部門不僅僅是服務(wù)支持部門，還是價(jià)值創(chuàng)造部門，是一種公司的能力。

到了第三、第四年，剛好趕上國(guó)務(wù)院國(guó)資委、財(cái)政部等部門都要求加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制，在前期采購(gòu)控制的基礎(chǔ)上，在整個(gè)公司開(kāi)展全面內(nèi)控，梳理制度，優(yōu)化流程，改變公司高層、業(yè)務(wù)部門的思維方式、行為習(xí)慣。他在內(nèi)控建設(shè)中的一個(gè)主導(dǎo)思想是：內(nèi)控不僅要合規(guī)，還要提升效率，改進(jìn)效果。很多人認(rèn)為內(nèi)控和效率是天生的矛盾，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，兩者在這家公司得到了很好地平衡。

到了第五年，財(cái)務(wù)部門在他的主導(dǎo)下，在整個(gè)公司范圍內(nèi)開(kāi)展全面預(yù)算管理。為什么很多公司的預(yù)算管理效果不理想？預(yù)算管理是要以扎實(shí)的內(nèi)控和流程管理為基礎(chǔ)的，沒(méi)有這個(gè)為基礎(chǔ)，預(yù)算管理就是空中樓閣。因此很多沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)的公司一上來(lái)就做預(yù)算管理，發(fā)現(xiàn)預(yù)算管理實(shí)際中不理想，然后就得出了預(yù)算管理無(wú)用論。因此，財(cái)務(wù)部門推動(dòng)一個(gè)企業(yè)的改變應(yīng)該“循序漸進(jìn)”。

還有一個(gè)例子是在某事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的處長(zhǎng)。他剛剛上任的第一年開(kāi)始在整個(gè)單位內(nèi)推行財(cái)務(wù)信息分級(jí)公開(kāi)制度，大多數(shù)財(cái)務(wù)信息向全體員工公開(kāi)。這項(xiàng)工作表面上看起來(lái)不起眼，但是這其實(shí)是倒逼改革的機(jī)制——前端的業(yè)務(wù)部門必須規(guī)范自身的業(yè)務(wù)行為，否則不規(guī)范的業(yè)務(wù)行為帶來(lái)的不規(guī)范的財(cái)務(wù)結(jié)果一旦全員公開(kāi)，后果可想而知。第二年開(kāi)始施行財(cái)政部的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》，梳理制度并優(yōu)化各部門的業(yè)務(wù)流程，規(guī)范整個(gè)單位的管理。第三年推行精細(xì)化預(yù)算管理。第四年開(kāi)展全面風(fēng)險(xiǎn)管理。每年都有工作主題，每年財(cái)務(wù)工作都有變化有亮點(diǎn)，并且每年都推動(dòng)整個(gè)單位的管理發(fā)生了好的轉(zhuǎn)變，從而自然而然樹(shù)立了財(cái)務(wù)部門在單位的地位，也改變了大家原先對(duì)財(cái)務(wù)部門只是記賬、報(bào)銷、編表的偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)部門是單位的一個(gè)重要管理部門。

總而言之，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型是正在進(jìn)行時(shí)，如何讓我們自身的工作更有意義、更有價(jià)值，是有遠(yuǎn)見(jiàn)的財(cái)務(wù)人員和財(cái)務(wù)部門要長(zhǎng)期思考并努力實(shí)踐的重大問(wèn)題。

第二篇：價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)的價(jià)值管理研究

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價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)的價(jià)值管理研究

作者：陳明江

來(lái)源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第10期

[摘 要]文章比較系統(tǒng)地探討了價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程中正確處理利益相關(guān)者之間關(guān)系、實(shí)現(xiàn)股東價(jià)值、顧客價(jià)值和員工價(jià)值的管理規(guī)則，同時(shí)討論了衡量企業(yè)價(jià)值增長(zhǎng)的評(píng)價(jià)規(guī)則。

[關(guān)鍵詞]價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)；價(jià)值管理；評(píng)價(jià)規(guī)則

[中圖分類號(hào)]F270

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

第三篇：創(chuàng)造型兒童教育

創(chuàng)造型兒童的人格特征分類及其教育對(duì)策

根據(jù)斯滕伯格和洛巴特的創(chuàng)造力多因素論可以看出，人格特征因素是影響創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮的重要因素之一。綜合國(guó)內(nèi)外的大量研究和論述，創(chuàng)造型兒童的一般人格特征可以概括為以下幾個(gè)方面：具有濃厚的認(rèn)知興趣；情感豐富、富有幽默感；勇敢、甘愿冒險(xiǎn)；堅(jiān)持不懈、百折不撓，獨(dú)立性強(qiáng)；自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)；自我意識(shí)發(fā)展迅速；一絲不茍等等。具體來(lái)看，不同兒童又有多種不同類型的創(chuàng)造人格特征。這些具有不同創(chuàng)造類型人格特征的兒童在擁有上述一些共同的人格特征的同時(shí)也表現(xiàn)出一些獨(dú)特的人格特征，這一點(diǎn)已為心理學(xué)的有關(guān)研究所證實(shí)。創(chuàng)造型人格特征分為哪幾類?大致有哪些表現(xiàn)?在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些兒童應(yīng)當(dāng)采取哪些相應(yīng)的教育對(duì)策?本文將就這些問(wèn)題作一些簡(jiǎn)單論述。

一、藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童主要指在文學(xué)、音樂(lè)、戲劇、繪畫、雕刻等領(lǐng)域表現(xiàn)出特殊創(chuàng)造才能的兒童。美國(guó)心理學(xué)家根據(jù)有關(guān)研究，將藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童的人格特征歸納如下：(1)具有較高的智能。(2)真誠(chéng)地推崇智慧與認(rèn)知活動(dòng)。(3)尊重自己獨(dú)立與自主。(4)非常靈敏，可以頗富技巧地將觀念恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。(5)作品豐富。(6)對(duì)哲學(xué)問(wèn)題很感興趣。(7)自我期望高。(8)具有多方面的興趣。(9)具有超俗的思想，并有異常的思考與整合觀念的能力。(10)早期表現(xiàn)出超常的藝術(shù)才能。(11)與人交往直率而坦白。(12)行為合乎倫理與個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。(13)有時(shí)表現(xiàn)出焦慮以及由內(nèi)心的創(chuàng)傷所引起的情緒不穩(wěn)。

(二)具體表現(xiàn)

藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童一般在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得比較突出和活躍。他們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)有著較高的興趣，而且比較容易快而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對(duì)自己的要求比較高，往往不滿足于現(xiàn)狀。此外，由于他們有多方面的興趣，所以注意力所選擇和集中的對(duì)象經(jīng)常變化。他們有的喜歡表現(xiàn)自己，也有的可能更喜歡自己一個(gè)人默默地思考問(wèn)題。因而在老師眼里，他們?nèi)菀壮蔀椴粚Ｐ摹⒉徽J(rèn)真和注意力不集中的兒童。

(三)教育對(duì)策

基于以上分析，教"酪日常的教學(xué)活動(dòng)中遇到這些看似不認(rèn)真、不專心和注意力不集中的兒童時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析和思考：兒童是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身不感興趣呢，還是兒童正在專注地進(jìn)行自己的思考，或者是活動(dòng)內(nèi)容已不能滿足兒童的學(xué)習(xí)要求?不管是哪種情況，教師首先要做的是反思一下自己的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)是否過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)方式是否過(guò)于呆板等等。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察以便確定有這些行為的兒童是否是具有藝術(shù)類創(chuàng)造型人格特征的兒童，如果是，則可以在不影響整體教學(xué)的情況下對(duì)他們進(jìn)行特別的安排，比如給出更適合他們特點(diǎn)的活動(dòng)任務(wù)讓其完成，這樣更有利于發(fā)展其特性，不至于束縛他們的創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，教師需要注意的是這類兒童的情緒不穩(wěn)定，容易波動(dòng)，這是這類兒童比較突出的人格特征。兒童的心靈是脆弱而敏感的，容易受到傷害，它需要我們的精心呵護(hù)。因此教師應(yīng)盡量減少自己在語(yǔ)言和行為方面對(duì)這類兒童心靈上的打擊和傷害，其次要通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查了解兒童情緒不穩(wěn)的原因，對(duì)癥下藥，盡早幫助他們走出困境。

二、自然科學(xué)類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

有關(guān)研究表明，自然科學(xué)類創(chuàng)造型的兒童具有以下的人格特征：(1)情緒穩(wěn)定。(2)獨(dú)立與自治需要強(qiáng)烈，愛(ài)自我滿足、自我指導(dǎo)。(3)具有高度的自我控制能力。(4)創(chuàng)新能力強(qiáng)。(5)喜歡作抽象思考，求知欲望強(qiáng)烈。(6)愛(ài)提意見(jiàn)。(7)在思想上能不顧群體壓力，較少?gòu)谋娦袨椤?8)與其他人關(guān)系疏遠(yuǎn)，態(tài)度比較超然，喜歡處理抽象的問(wèn)題而不喜歡與人交往。(9)喜歡揭開(kāi)未知領(lǐng)域的奧秘。(10)喜歡有秩序的和正確的事物，但也接受由矛盾和無(wú)秩序所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。

(二)具體表現(xiàn)

這類兒童是教師在教學(xué)活動(dòng)中比較喜歡的。他們?nèi)菀捉o出教師希望聽(tīng)到的所謂的“不同的答案”。但是他們也常常讓教師頭痛，因?yàn)樗麄兛倫?ài)問(wèn)“為什么”。這類兒童具有較強(qiáng)的批判意識(shí)，喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在活動(dòng)中說(shuō)話最多，也最愛(ài)舉手回答問(wèn)題。所以教師對(duì)他們的表現(xiàn)常常處于喜歡和不喜歡的兩難境地。他們也比較喜歡獨(dú)自進(jìn)行思考和探索，但更側(cè)重于把自己的所思所想表現(xiàn)出來(lái)。雖然他們和班級(jí)里其他兒童的關(guān)系并不是很好，但也不是那種經(jīng)常有打架等過(guò)激行為的兒童。

(三)教育對(duì)策

對(duì)于這類兒童，最重要的是，教師要對(duì)他們提出的“為什么”有足夠的耐心去傾聽(tīng)和做出力所能及的回答。作為教師，在面對(duì)兒童的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”時(shí)，千萬(wàn)不能因自己一時(shí)的情緒不良而表現(xiàn)出不耐煩的情緒和呵斥的行為。那樣會(huì)讓兒

童以為問(wèn)“為什么”是讓人討厭的事情，從而即使下次他還有“為什么”，卻不敢也不再有信心問(wèn)出口。盡管我們的教師大都知道“為什么”這三個(gè)字對(duì)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重要性，但是卻往往容易被自己的情緒左右，不自覺(jué)地成為兒童的創(chuàng)造力發(fā)展路上的“絆腳石”甚至于“殺手”。因此，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，成為自己情緒的主人，和兒童一起成長(zhǎng)。在筆者看來(lái)，最根本的還是教師要愛(ài)兒童，愛(ài)幼兒教師這個(gè)職業(yè)，才能做一個(gè)合格的職業(yè)人。

三、社會(huì)科學(xué)類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

心理學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)類創(chuàng)造型人格的研究相當(dāng)少，迄今為止，只有馬斯洛、羅伊等人作了一些回溯性研究。馬斯洛等用整體分析法進(jìn)行的研究表明，社會(huì)科學(xué)類創(chuàng)造型人格特征是：(1)能敏銳地、準(zhǔn)確地觀察現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系比較協(xié)調(diào)。(2)能接納自己、他人和自然。(3)情感流露自然。(4)以問(wèn)題為中心而不以自我為中心。(5)有超然處世的品質(zhì)和獨(dú)處的需要。(6)具有自主的、獨(dú)立于環(huán)境和文化的傾向性。(7)永不衰退的欣賞力。(8)有洞察玄奧的能力和物我兩忘的感覺(jué)。(9)具有和所有人打成一片的傾向。(10)僅和為數(shù)不多的人建立深厚的個(gè)人友誼。(11)有接受民主價(jià)值的傾向。(12)具有強(qiáng)烈的審美意識(shí)。(13)具有非敵意性的富于哲理的幽默。

(二)具體表現(xiàn)

這類兒童可能是教師最喜歡的。他們是理智型的人物，比較有“自知之明”，不會(huì)或者很少給教師“找麻煩”，在班級(jí)中能準(zhǔn)確地找到和把握自己的位置，知道自己要做什么和想做什么，但是并不善于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也沒(méi)有表達(dá)的欲望。有時(shí)候舉完手被教師叫起來(lái)之后卻又猶豫或者吞吞吐吐，說(shuō)不出自己的想法來(lái)。他們對(duì)自己有信心，容易接受其他的兒童也容易被其他的兒童接受，但是真正的朋友并不多。他們做事情有條不紊，是讓教師比較放心的兒童，也是容易給教師帶來(lái)“驚喜”的兒童。這類兒童對(duì)事物有很強(qiáng)的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)隱藏在事物中的問(wèn)題。

(三)教育對(duì)策

對(duì)于這類兒童，教師最應(yīng)當(dāng)做的就是鼓勵(lì)和支持他們大膽地說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，并且在教學(xué)活動(dòng)中給他們創(chuàng)造充分表現(xiàn)其能力的機(jī)會(huì)。比如在活動(dòng)中提出問(wèn)題時(shí)，首先考慮到讓他們來(lái)回答，以促使他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更廣泛、更深入和更細(xì)致的思考。當(dāng)他們勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)時(shí)，不管是不是有所重復(fù)，教師都應(yīng)給予肯定。如果教師因?yàn)橹坝邢嗤拇鸢富蛴^點(diǎn)而對(duì)這類兒童的答案置之不理或不予肯定，那么這類兒童在今后的活動(dòng)中要么一如既往的不主動(dòng)回答問(wèn)題，要么干脆就拒絕回答老師的問(wèn)題。而這種結(jié)果不論是對(duì)兒童自身還是教師，都是一種遺憾。因?yàn)樗麄兊脑S多創(chuàng)造性的觀點(diǎn)將被埋沒(méi)，而教師也失去了一次進(jìn)行有效的創(chuàng)造教育的良機(jī)。

四、建筑類創(chuàng)造型兒童

(一)人格特征

麥金諾等用測(cè)驗(yàn)法、專家評(píng)價(jià)法、自傳分析法等研究了建筑類創(chuàng)造型兒童的人格特征，它們包括：(1)崇尚美的事物，有較高的審美眼光、反映性很強(qiáng)。(2)自我期望很高。(3)重視自己的獨(dú)立與自治。(4)有豐富的作品。(5)具有較高的智能。(6)

真誠(chéng)地推崇智慧與認(rèn)知活動(dòng)。(7)非?？煽颗c負(fù)責(zé)任。(8)具有多方面的興趣。(9)行為一向符合倫理及個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。(10)在社交場(chǎng)合能從容大方、泰然自若。(11)具有批判性、懷疑性，對(duì)事物很難給予好印象。(12)在與其他人的交往中，表現(xiàn)坦率而直白。(13)談風(fēng)甚健。

(二)具體表現(xiàn)

這類兒童的眼光比較“挑剔”，能博得他們好感的事物并不多，但對(duì)事物的整體把握比較準(zhǔn)確，做事情比較有條理。他們對(duì)事物的要求往往也很嚴(yán)格，對(duì)不合自己要求的事物常常不屑一顧。因此，可以說(shuō)他們是趨向于追求完美主義的一類人。此外，他們雖然也樂(lè)意與他人交流，但是真正能成為他們好朋友的幼兒并不多。他們也比較善于表達(dá)自己的想法，但是話比較多，因此在活動(dòng)中聲音最大最吵，常常需要教師一遍又一遍的提醒。

(三)教育對(duì)策

對(duì)于這類兒童，教師同樣需要耐心。挑剔和追求完美的個(gè)性特點(diǎn)使這部分兒童在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)速度往往不如其他兒童快，容易被教師看成“慢性子”。由于這類兒童的行動(dòng)緩慢打亂了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃或者日程安排，教師往往對(duì)他們正在進(jìn)行的游戲或者活動(dòng)給予毫不留情的終止。這就需要我們的教師要用一顆精細(xì)的心來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童之所以有特別的表現(xiàn)的原因是什么?！叭巳耸莿?chuàng)造之人”，每個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著不同的創(chuàng)造力量，教師切不可以簡(jiǎn)單的眼光去斷定兒童的某種行為是否該終止。對(duì)于這類兒童，教師應(yīng)該給他們足夠的時(shí)間去完成他們正在進(jìn)行的事情，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)夭扇〔呗蕴岣咂渌俣炔攀强尚兄e。

五、領(lǐng)導(dǎo)與社交類創(chuàng)造型兒童的人格特征

(一)人格特征

各種早期與近年來(lái)的有關(guān)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)與社交類創(chuàng)造型兒童具有以下幾方面的人格特征：(1)經(jīng)常介入某種社會(huì)事業(yè)中，主動(dòng)積極地工作。(2)很受同伴歡迎。(3)很容易與兒童和成人產(chǎn)生相互影響。(4)很容易適應(yīng)新環(huán)境。(5)有能力控制別人。(6)傾向于對(duì)別人的主意和決定抱有希望。(7)傾向于最先被同伴選中，(8)能很好地承擔(dān)責(zé)任。(9)擁有如何完成任務(wù)的知識(shí)。(10)能很好地表現(xiàn)自己的能力。(11)喜歡有別人圍繞自己。(12)具有激勵(lì)他人積極行動(dòng)的能力。

(二)具體表現(xiàn)

這種類型的兒童一般為教師和班級(jí)中其他兒童所歡迎。教學(xué)活動(dòng)中，他們?cè)诨卮饐?wèn)題和進(jìn)行思考等方面表現(xiàn)得可能并不積極，但是他們具有很強(qiáng)的交際能力和解決日常的人際關(guān)系問(wèn)題的能力。在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，他們能采取較好的策略及時(shí)地解決問(wèn)題。他們有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如果老師有什么決定他們最先表示擁護(hù)，布置任務(wù)時(shí)他們最先主動(dòng)去做，因?yàn)樗麄兿Ｍ约耗艹蔀樗瞬毮康慕裹c(diǎn)。在集體活動(dòng)中，他們是最積極和活躍的分子，愿意幫助同伴和老師解決問(wèn)題。因此，在日常的生活和活動(dòng)中，他們處于積極主動(dòng)的地位，能和他人很好地互動(dòng)，是班級(jí)中的中心人物。

(三)教育對(duì)策

對(duì)于這類兒童，教師可以根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際能力給他們安排相應(yīng)的職務(wù)，給他們提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。比如其他兒童發(fā)生糾紛時(shí)，可以讓這類兒童去幫助解決。也可以讓他們?cè)谟螒蛑邪缪蓊I(lǐng)導(dǎo)者和指揮者的角色，領(lǐng)導(dǎo)其他兒童進(jìn)行游戲。還可以讓他們幫助教師維持紀(jì)律或者分配任務(wù)，成為教師工作好幫手的。同時(shí)，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，也進(jìn)一步獲得了相應(yīng)的知識(shí)和技能。除此之外，教師還要注意別讓他們形成對(duì)這種中心地位的一味崇拜和追求的不良心理，要適當(dāng)?shù)亟o他們提供被“領(lǐng)導(dǎo)”的體驗(yàn)，讓他們體會(huì)到集體活動(dòng)的完成不是一個(gè)人就可以做到的，而是大家共同努力的結(jié)果。這樣可以使他們的人格發(fā)展更加全面和完善。不管是哪種創(chuàng)造類型的兒童，其人格特征的表現(xiàn)都不是全面、整體的，而是具體、分散的，是需要發(fā)展和完善的。這個(gè)發(fā)展和完善的過(guò)程，除了需要兒童自己的努力之外，更需要成人給他們提供一個(gè)良好的環(huán)境，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。因此我們的教師要帶著一雙“慧眼”，去認(rèn)真發(fā)掘每個(gè)兒童身上所具備的不同的創(chuàng)造類型的人格特征，做到因材施教，發(fā)展和完善他們的創(chuàng)造型人格，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展，為其成為創(chuàng)造型的人才打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

第四篇：淺談創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

淺談創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

工商企業(yè)管理09-2

劉曉芳

20090311241

4當(dāng)大家都在熱議“一個(gè)喬布斯”，寧波市新近出臺(tái)了一份關(guān)于創(chuàng)新型領(lǐng)軍、拔尖人才培養(yǎng)的《意見(jiàn)》。這是時(shí)隔13年，寧波市出臺(tái)的又一項(xiàng)重大人才培養(yǎng)工程。據(jù)記者報(bào)導(dǎo)，從今年開(kāi)始，寧波市將以5年為一個(gè)培養(yǎng)周期，在3個(gè)層次培養(yǎng)1400名創(chuàng)新型領(lǐng)軍、拔尖人才。目前，首批各層次培養(yǎng)人選的選拔已經(jīng)開(kāi)始。

喬布斯逝世，除了其家人，世界的關(guān)注都只高不低。就如同期望獲得諾貝爾獎(jiǎng)一樣，國(guó)民都盼望著中國(guó)也能出幾個(gè)喬布斯，比爾·蓋茨，能夠引領(lǐng)世界潮流，給社會(huì)帶來(lái)巨大的影響力的名人，能出現(xiàn)如蘋果，谷歌，微軟等聞名全球的公司，這既是對(duì)于商場(chǎng)名人的崇拜，也是國(guó)人對(duì)社會(huì)變革的熱切期盼，同時(shí)也反映了想要趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的愿望。但，不得不承認(rèn)的是，盡管現(xiàn)在的中國(guó)富翁不少，商場(chǎng)名人也有，但若說(shuō)有誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)中國(guó)的喬布斯，比爾·蓋茨，必定無(wú)人敢回應(yīng)。

盡管寧波打算投入千萬(wàn)資金，請(qǐng)名師講課，進(jìn)人才計(jì)劃，但說(shuō)實(shí)話，此舉只算隔靴撓癢，還可能造成浪費(fèi)。因?yàn)閺母緛?lái)看，中國(guó)缺的不是喬布斯式的領(lǐng)軍人物，而是缺乏：創(chuàng)新氛圍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制、將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的制度。

寧波培養(yǎng)喬布斯式人物的出發(fā)點(diǎn)是好的，但寧波領(lǐng)導(dǎo)不理解的是，喬布斯式人物不是“培養(yǎng)”出來(lái)的，而是“生長(zhǎng)”出來(lái)的。這與“野生老虎”無(wú)法培養(yǎng)是一樣的，倘若能“培養(yǎng)”，那就不是“野生”的，倘若是“野生”的，那就不能是“培養(yǎng)”的。換言之，喬布斯式人物是可遇不可求的，如果斥資五千萬(wàn)，花費(fèi)五年時(shí)間，就能培養(yǎng)出喬布斯，估計(jì)世界遍地是喬布斯了。

喬布斯生長(zhǎng)的環(huán)境就是一種自由的環(huán)境,再加上鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化。天才在這里不會(huì)受到自我局限性之外的其他阻礙,而他的每一個(gè)靈感,也都不會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐蛸Y源的滋養(yǎng)而枯萎。

從這個(gè)意義上說(shuō),寧波方面如果真的想要喬布斯式的人物,首先想到的,不應(yīng)該是“培養(yǎng)”,而應(yīng)該是“環(huán)境”。寧波的有關(guān)方面不妨問(wèn)問(wèn)自己:假如真的有一個(gè)喬布斯在寧波某個(gè)小區(qū)的車庫(kù)里成立一個(gè)蘋果電腦公司,他會(huì)遇到什么情況?會(huì)有些什么力量阻礙“蘋果”做優(yōu)做大做強(qiáng)?搞清了這些問(wèn)題之后,把所有可能存在的障礙都盡量拆除,喬布斯的出現(xiàn),至少也就成為一種可能了。

盡管寧波打算投入千萬(wàn)資金，請(qǐng)名師講課，進(jìn)人才計(jì)劃，但說(shuō)實(shí)話，此舉只算隔靴撓癢，還可能造成浪費(fèi)。因?yàn)閺母緛?lái)看，中國(guó)缺的不是喬布斯式的領(lǐng)軍人物，而是缺乏：創(chuàng)新氛圍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制、將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的制度。

首先，中國(guó)缺乏創(chuàng)新氛圍。雖然相比過(guò)去中國(guó)已在創(chuàng)新領(lǐng)域取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但并未形成主動(dòng)創(chuàng)新的氛圍。傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，官本位、講中庸、輕科學(xué)、重迷信的思想對(duì)中國(guó)人的影響根深蒂固。譬如，中國(guó)企業(yè)發(fā)展，有多少家企業(yè)是依靠創(chuàng)新獲得成功，特別是一些國(guó)有大中型企業(yè)，利潤(rùn)主要來(lái)源于兩方面：壟斷和規(guī)模經(jīng)營(yíng)。而美國(guó)，公司才是承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新的主要力量。再者，中國(guó)學(xué)者，為名為利者多不勝數(shù)，真正秉持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的少之又少，學(xué)術(shù)造假者比比皆是。

其次，創(chuàng)新機(jī)制起碼包涵兩個(gè)內(nèi)容，投入機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。國(guó)家投入大量資金用于創(chuàng)新，但很多都打了水漂，一方面行政權(quán)力干預(yù)創(chuàng)新，研究者需要迎合上級(jí)，看看許多官方發(fā)布的打著創(chuàng)新標(biāo)志的物品，就能了解一二了。另一方面，許多研究人員在乎的不是能否創(chuàng)新，而是職稱如何、工資福利如何。因?yàn)樵谶@里，職稱越高才能收入越高，知識(shí)水平與收入不成比例，誰(shuí)還愿意為創(chuàng)新下力氣？此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力，山寨成本遠(yuǎn)低于創(chuàng)新成本，誰(shuí)敢創(chuàng)新？

再次，我們?nèi)狈Π褎?chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的制度。喬布斯、比爾?蓋茨他們可都是納斯達(dá)克捧出的名角，而在中國(guó)，公司上市需要一道道審批程序，一條條嚴(yán)格的限制，具備靈活創(chuàng)新能力卻缺乏資金的小企業(yè)根本等不起。而銀行不予貸款，民間金融市場(chǎng)不合法，融資風(fēng)險(xiǎn)極高，更加抑制了創(chuàng)新的發(fā)展。這些才是中國(guó)沒(méi)有喬布斯、比爾?蓋斯的根本所在，并非中國(guó)人笨，也非中國(guó)人缺乏冒險(xiǎn)精神，而在于整個(gè)社會(huì)未曾給予這些人勇于挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。

何為創(chuàng)新型人才？所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林則表示，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備六個(gè)方面的基本素質(zhì)特征：第一，博專結(jié)合的扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，包括寬厚的文化積淀和高深的專業(yè)知識(shí)和技能；第二，以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力，包括對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測(cè)和正確把握能力，較強(qiáng)的探究能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能夠；第三，以創(chuàng)新精神為核心自由發(fā)表的個(gè)性，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，理性的懷疑和批判精神，執(zhí)著的探索精神；第四，積極的人生價(jià)值取向，包括強(qiáng)烈的責(zé)任感、合作精神，正確的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則；第五，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，包括應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力；第六，良好的身體和心理素質(zhì)，包括強(qiáng)健的體魄、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。創(chuàng)新型人才從哪里來(lái)？對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要擁有創(chuàng)新型人才，一是要積極引進(jìn)。人才不同于普通的人，創(chuàng)新型人才也不同于一般人才，站在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域浪尖上的創(chuàng)新型人才總是少數(shù)，所以成為各單位爭(zhēng)搶的對(duì)象，一些成功的企業(yè)家總是把目光瞄準(zhǔn)了創(chuàng)新型人才而積極加以引進(jìn)。二是企業(yè)培養(yǎng)。引進(jìn)人才不僅成本高，而且數(shù)量也相對(duì)有限，要想擁有大量的創(chuàng)新型人才，企業(yè)在引進(jìn)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，還要自己培養(yǎng)人才。這就要求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者擁有識(shí)才的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)新思維、有巨大創(chuàng)新潛力的人才，然后制定培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)?？梢运退麄兊絿?guó)內(nèi)或國(guó)外大學(xué)進(jìn)行深造，可以安排他們到關(guān)鍵崗位進(jìn)行鍛煉。更為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的必備條件。

但是，從中國(guó)的國(guó)情來(lái)看，若想培養(yǎng)喬布斯式的創(chuàng)造型人才，很顯然，只有錢，有人是不夠的，中國(guó)的教育制度，仍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)很大障礙。中國(guó)的應(yīng)試教育偏重死記硬背，循規(guī)蹈矩，重灌輸傳承而不利創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致人的怠惰，僵化與保守，不思變革，不求進(jìn)取，學(xué)生們深受這種教育制度的迫害。有人總結(jié)為奴性：學(xué)生沒(méi)有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想即使偶爾有不同的思想，那也是在若干規(guī)則的要求之下。還有一種說(shuō)法，為捷徑：為了考試，所以有了應(yīng)試教育，但是應(yīng)試教育的最大結(jié)果還不是學(xué)不到知識(shí)，而是學(xué)生們?cè)谒枷胫薪⒘烁畹俟痰挠^念，那就是只要通過(guò)了考試，就是學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能。所以這些學(xué)生，無(wú)論到了哪里，都想找到類似的方法。在他們眼中，無(wú)論到了哪里，都只不過(guò)是考試，只要是考試，就會(huì)有捷徑。在這樣的教育體制下，擺脫根深蒂固的思想都有苦難，更何況要培養(yǎng)出喬布斯式的創(chuàng)新型人才呢？

說(shuō)是要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，然而有說(shuō)是要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，然而有一個(gè)問(wèn)題值得思考：創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)出來(lái)的嗎？創(chuàng)新型人才培養(yǎng)忌模式化。不過(guò)，當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式遭到了中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李錦韜的質(zhì)疑：“創(chuàng)新人才難道都是從一大批拔尖人才里面出來(lái)的嗎？那些數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者就不會(huì)出創(chuàng)新人才嗎？數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才就不會(huì)出創(chuàng)新人才嗎？”李錦韜認(rèn)為，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)早慧苗子，進(jìn)行早期培養(yǎng)，這樣可以利用國(guó)家更多的資源培養(yǎng)一大批很有希望的孩子。但是，這樣做也有可能導(dǎo)致很多像愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、華羅庚那樣的學(xué)生早早被淘汰掉。所以，現(xiàn)在需要研究的是，如何為創(chuàng)

新型人才創(chuàng)設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

中科院高能物理研究所研究員高杰表示，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新不成立，創(chuàng)新是結(jié)果，也是過(guò)程，但是絕不是動(dòng)力和目標(biāo)。創(chuàng)新不是外部要求，而是內(nèi)在的需求，只有這個(gè)需求被喚醒，被教育喚醒、被藝術(shù)喚醒、被科學(xué)精神喚醒，才能真正形成內(nèi)在需求。教育的目的是引起人的自覺(jué)，教育的過(guò)程是使人得到自覺(jué)啟蒙的過(guò)程，以自覺(jué)、自制為標(biāo)志的人格的建立之后，才有可能在這個(gè)基礎(chǔ)之上成為內(nèi)在發(fā)動(dòng)機(jī)的，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先在于創(chuàng)造一個(gè)良好的頭腦，然后對(duì)每個(gè)人因材施教，這就夠了。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是要具有某種模式，而是要注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不要有統(tǒng)一的模式，但是要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，這樣有利于成為創(chuàng)新型人才。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？

培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、追求真理的激情。崇尚科學(xué)、熱愛(ài)真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)是創(chuàng)新的根本動(dòng)力，是創(chuàng)新人格的核心要素，是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的動(dòng)力、目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，對(duì)于一個(gè)純粹的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，對(duì)人類自身命運(yùn)的關(guān)注，從來(lái)都必須成為一切基礎(chǔ)工作的目的。這句話不僅對(duì)科學(xué)家適用，對(duì)創(chuàng)新型人才同樣適用。學(xué)校要教育、引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)于民族的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展，服務(wù)于人類社會(huì)的整體利益作為創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。只有這樣，才能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大程度地激發(fā)學(xué)生追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的持久熱情。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。學(xué)習(xí)與研究要站在科學(xué)的前沿，體驗(yàn)實(shí)踐的呼喚，感知時(shí)代的脈搏，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找有價(jià)值、有意義的課題與項(xiàng)目。這就需要我們努力培養(yǎng)有問(wèn)題意識(shí)和綜合素質(zhì)的學(xué)生。有問(wèn)題意識(shí)就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；有綜合素質(zhì)是指既有科學(xué)精神，又有人文素養(yǎng)，能夠從科學(xué)與人文兩個(gè)角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和堅(jiān)忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)忍不拔的毅力和信心對(duì)于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)具有重要意義。一些人的成功往往不是因?yàn)樗麄冇懈哂诔Ｈ说奶旆?，而是他們具有?jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨(dú)立性。創(chuàng)新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時(shí)候也能夠堅(jiān)持探索。

培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神。缺乏獨(dú)立思考，只知道人云亦云，就不可能見(jiàn)他人之所未見(jiàn)；缺乏“敢為天下先”的勇氣，不敢超越常規(guī)，不敢堅(jiān)持自己的獨(dú)特見(jiàn)解，就不可能發(fā)他人之所未發(fā)。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須不唯上，不唯書，不唯權(quán)威，不唯潮流。愛(ài)因斯坦曾精辟地指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把取得專門知識(shí)放在首位。因而，大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，并勇于提出自己的見(jiàn)解。

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的心態(tài)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識(shí)量在成倍地增加，個(gè)人不可能知曉一切。只有正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于學(xué)習(xí)，積極吸納今人、前人、國(guó)人、洋人以及不同學(xué)派、流派的知識(shí)成果，在實(shí)踐中善于同他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能避免因個(gè)人知識(shí)和能力的不足所造成的局限性。兼收并蓄，集思廣益，才能有所突破，有所創(chuàng)新。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，而且難以預(yù)見(jiàn)。一所好的大學(xué)，總是把各種教育資源開(kāi)放給學(xué)生，所有學(xué)生都能自由地選擇課程、專業(yè)和各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那些用特殊政策急于培養(yǎng)尖子的做法，不僅脫離現(xiàn)實(shí)，而且不利于激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。育人最忌功利，平等才是博愛(ài)。

在當(dāng)下的人才培養(yǎng)環(huán)境中，恐怕不少人不得不“為他人而活”、“活在他人的觀念里”。依附在創(chuàng)新之上的已經(jīng)不再是創(chuàng)造者的興趣和天賦，而是沉重的功利化期許和職業(yè)化了的想象制造。創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，除了物質(zhì)上的扶植，還跟自主的學(xué)術(shù)環(huán)境和自由的想象空間有著密切的關(guān)聯(lián)，機(jī)械化、程式化的環(huán)境出不了創(chuàng)新人才。我們之所渴望創(chuàng)新人才并為此付出巨大的投入，卻收不到預(yù)想中的成效，很重要的一點(diǎn)，恐怕正是忽視了人才成長(zhǎng)的其他規(guī)律，那便是自主的學(xué)術(shù)空間，自由的想象環(huán)境。禁錮了自由和想象，天才也難免淪為機(jī)器。

面向未來(lái)的教育改革和人才培養(yǎng),“創(chuàng)新”成為一個(gè)關(guān)鍵詞。培養(yǎng)和造就一大批能夠引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才,是當(dāng)前人才工作、教育工作的重大主題和歷史使命,這是由我們所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)所決定的。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以知識(shí)分子的創(chuàng)造性勞動(dòng)為核心價(jià)值的。我們正在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,這一體制是以最大限度地發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為重要特征的。同時(shí),我們置身于一個(gè)全球化的環(huán)境,我們不僅要建立國(guó)際視野,積極地利用世界人才資源;而且要確立教育國(guó)際化的目標(biāo)和戰(zhàn)略,培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、能夠在世界舞臺(tái)上發(fā)揮聰明才智的創(chuàng)新型人才。

由于我國(guó)的國(guó)情所致，中國(guó)的核心技術(shù)并不多，創(chuàng)新力也比較缺乏，從歷屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就可以看出，中國(guó)創(chuàng)新型人才極度缺乏。雖然中國(guó)有馬云，有馬云創(chuàng)的阿里巴巴，有聯(lián)想，但是中國(guó)卻沒(méi)有喬布斯，比爾·蓋茨這樣的商場(chǎng)名角，也沒(méi)有蘋果，百度等這樣聞名世界的品牌。不得不說(shuō)，中國(guó)雖地大物博，也稱得上是人才濟(jì)濟(jì)，但中國(guó)卻極度缺乏創(chuàng)新型的人才。這當(dāng)然有很多方面的因素。創(chuàng)新需要的是想象，聯(lián)想力，但中國(guó)的教育從上幼兒園起就將孩子們的想象給扼殺了，從小孩子們就不敢有別的想法，在他們看來(lái)，蘋果只能是圓的，香蕉只能是長(zhǎng)的，不能把蘋果說(shuō)成是長(zhǎng)的，把香蕉說(shuō)成是圓的，這樣就會(huì)引來(lái)老師的批評(píng)，小伙伴的笑話。久而久之，思想就被固化了，你讓他們畫畫，他們畫出來(lái)的永遠(yuǎn)是中規(guī)中矩的東西。試想，一個(gè)將想象扼殺在搖籃里的國(guó)家還奢望著有創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)嗎？

從我淺酌的觀點(diǎn)看來(lái)，中國(guó)要想成為具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的世界強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)新型人才必不可少，而要想有創(chuàng)新型人才，想象力不可或缺。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，仍是任重道遠(yuǎn)。由上述所述的觀點(diǎn)，中國(guó)要想培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，還有很多欠缺的。當(dāng)前要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不是斥資多少的問(wèn)題，也不是當(dāng)前要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不是斥資多少的問(wèn)題，也不是有多少院士教就可以的。若是有培養(yǎng)喬布斯式創(chuàng)新型人才的能力，那他們自己估計(jì)就得先成為中國(guó)的“喬布斯”了。所以，當(dāng)下要考慮的是如何改善教育體制，或是如何從小培養(yǎng)孩子們的想象力，保護(hù)它們，讓他們能一直保持下去，只有具備想象力的人才有可能成為真正的創(chuàng)新型人才，才可能成為中國(guó)的“喬布斯”“比爾·蓋茨”式人物。

第五篇：如何成為創(chuàng)新型教師

如何成為創(chuàng)新型教師

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的孩子，首先必須要做創(chuàng)新型的教師。

那些善于吸收最新教育科技成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的最新教學(xué)方法的教師，都稱之為創(chuàng)新型教師。

那么我們?cè)鯓硬拍茏鲆幻麆?chuàng)新型的教師呢？

一、校方與教師以及教師與教師之間應(yīng)該營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的心理氛圍。這樣有得于建立一個(gè)平等、尊重、友好與積極的心境狀態(tài)，使自己的創(chuàng)新性思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。創(chuàng)新需要無(wú)拘無(wú)束的氛圍，使每個(gè)人都“自由的呼吸”。試想，如果教師群體中充滿嫉妒、敵對(duì)和誹謗，那么，別說(shuō)是創(chuàng)新，就是正常工作想必都無(wú)法進(jìn)行了。所以說(shuō)，人際關(guān)系應(yīng)該少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。校方也應(yīng)充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，用人所長(zhǎng)。比如蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園是一所新建的現(xiàn)代化幼兒園，擁有眾多的專業(yè)教室。為了讓各專業(yè)教室有鮮明的風(fēng)格，充分發(fā)揮作用，園 部根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)室，并給予充分的信任和充足的時(shí)間，讓教師自行設(shè)計(jì)其布局、風(fēng)格，創(chuàng)出自己的特色。這樣一來(lái)，每位教師的創(chuàng)新潛能得到了開(kāi)發(fā)，有了施展才華的用武之地。在各位教師創(chuàng)新性的勞動(dòng)下，陶藝室古樸雅致，充滿田園風(fēng)情；家政室溫馨舒適，便于幼兒從事簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)；勞技室材料豐富多樣，是“變費(fèi)為寶”的溫床；美術(shù)室以欣賞大師作品和展示幼兒作品為兩大特色，便于操作，充滿濃濃的藝術(shù)氛圍；音體室寬敞明亮，巧妙而藝術(shù)化的舞臺(tái)布置，激發(fā)人表演欲望；圖書室安適又不乏童趣，便于幼兒自己取放圖書。風(fēng)格迥異的專業(yè)教室得到來(lái)園參觀的同行和專家的好評(píng)。

二、創(chuàng)新型

教師必須具備良好的身體素質(zhì)和健廉的體魄及保健意識(shí)。

身體健康、文明衛(wèi)生、儀表端莊、愛(ài)才多藝、弛張有序、勞逸結(jié)合，樂(lè)觀通達(dá)，精力充沛，講求效率。

三、教師要有創(chuàng)新的意識(shí)與心態(tài)。

我們每一位教師都要相信“我能做得更好。”有了這種信念，才能使你的大腦活躍起來(lái)。如果只想“不可能”、“辦不到”、“沒(méi)有用”、“我不行”等，那么創(chuàng)新的大門關(guān)閉了。

事實(shí)上，教師這一職業(yè)是特別富有創(chuàng)新意識(shí)的職業(yè)。人們都說(shuō)幼兒教師多才多藝。的確，藝術(shù)能升華人的精神，改變?nèi)说男袨?，特別是對(duì)右腦的提升與開(kāi)發(fā)作用巨大，使人獲得創(chuàng)新的思路與靈氣。所以，幼兒教師在師范學(xué)校接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)新靈感的作用。這就使教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，在一次外出聽(tīng)課時(shí)，一位教師正在進(jìn)行科技活動(dòng)“火”。我見(jiàn)到的這位教師是這樣做的：自己身穿消防服，戴上防毒面具，教室里大屏幕電視中播放著有關(guān)火的錄像片，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓幼兒感受火災(zāi)對(duì)人類的危害，知道不能隨便玩火，并通過(guò)逃生練習(xí)。