第一篇：如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效

?如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

記2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)四（2）班數(shù)學(xué)有感

隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員的增多，同時(shí)務(wù)工子女也不斷隨之進(jìn)入城鎮(zhèn)；另外由于城鄉(xiāng)教育資源配置不平衡，農(nóng)民的思想有了較大的轉(zhuǎn)變，致使許多農(nóng)民進(jìn)城送子女入學(xué)；同時(shí)也由于東西部經(jīng)濟(jì)落后，部分家長把子女托付給午托園，按照上級規(guī)定就近入學(xué)，這也是我校大班額形成的主要原因，經(jīng)過上學(xué)期探索教育，我認(rèn)為可以從以下方式提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、在“充分摸底”的基礎(chǔ)上，“充分備課”為前提，預(yù)設(shè)提高大班額數(shù)字課堂教學(xué)的有效性。

由于所任班級是新接班級，加之插班生數(shù)量急增，插班生底子無從知曉，這給新課教學(xué)帶來一定的難度，針對種種現(xiàn)實(shí)而又無從著手的棘手問題，首先花了一個(gè)周左右的時(shí)間了解班級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的工具加法、減法和乘法口訣入手，大部分學(xué)生還可以，有3-4人加減法計(jì)算不熟練，時(shí)有錯(cuò)誤的情況發(fā)生，有5人乘法口訣不會(huì)背，更不要說應(yīng)用了；有20-25人左右在綜合計(jì)算方面比較困難，與新知識(shí)鏈接的舊知識(shí)點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，加深印象，在課堂上盡量與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)到自己所需的數(shù)學(xué)，這樣循環(huán)依始，在慢節(jié)奏的課堂教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)適應(yīng)我們，這為我們下一步駕馭課堂；駕馭學(xué)生的思維起到很好的作用，從而對提高課堂教學(xué)效率起到了決定性的作用。

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二、全面關(guān)注班級，“中等生”和“學(xué)困生”是重中之重。

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就是要人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其中包括數(shù)量較多的中等生和學(xué)困生的數(shù)學(xué)發(fā)展，他們的提高，可以從整體上提高整班的數(shù)學(xué)有效性，那么，應(yīng)該怎樣關(guān)注班級的數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)呢？

首先，教師要從心里有學(xué)困生，才能從根本上關(guān)注學(xué)困生。抓住點(diǎn)滴的進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，不管是數(shù)學(xué)方面、還是其它方面，讓學(xué)生喜歡上自己，后之引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到興趣是最好的老師，從源頭上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

其次，在中等生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助，讓他們能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其三，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)等方面成功之處，包括與學(xué)生在課間十分鐘玩耍時(shí)所表現(xiàn)出來的聰明，反應(yīng)等等，都是我們與他們建立溝通的平臺(tái)，必要時(shí)我們抽出時(shí)間，參與他們的活動(dòng)，做他們中的一員，比如上學(xué)期我參與了我班上的幾個(gè)男同學(xué)他們的乒乓球活動(dòng)，一學(xué)期下來，乒乓球與數(shù)學(xué)成績共同進(jìn)步，他們也更喜歡我了，我也更了解他們了，這對課堂教學(xué)帶來很好的遷移。在期末測評中，他們的數(shù)學(xué)成績在班上中上等，有3人測評成績在班上前五名。

三、把“計(jì)算教學(xué)”放在首位，過度穿插到解決問題。

根據(jù)班級學(xué)生參差不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在每節(jié)課新課之前進(jìn)行不少?

?于5分鐘的計(jì)算教學(xué)，題目從易到難，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生消化得了，從開始的計(jì)算正確率很低到最后只有2-3人出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)抓住學(xué)生生活的原形，適時(shí)穿插生活中的問題，發(fā)展一部分學(xué)生思考數(shù)學(xué)更深層的東西，從而帶動(dòng)班級主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，慢慢改變學(xué)生“怕數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象。在上學(xué)期期末進(jìn)行的一次模擬測試上，計(jì)算部分是學(xué)生得分的主要部分，也從整體上提高了班級平均分，從原先班級平均分40分左右到最后70分左右的平均分，是計(jì)算發(fā)揮的作用，是課堂教學(xué)堅(jiān)持計(jì)算教學(xué)發(fā)揮的作用，以后繼續(xù)把

總之，大班額的教學(xué)，只要我們教師進(jìn)一步探索，思對策，尋措施，就能更大地提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)

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第二篇：淺談如何提高有效課堂教學(xué)范文

淺談如何提高有效課堂教學(xué)

一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，需要更新課程的教學(xué)理念。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)：

一、合理定位師生角色

要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，只有這樣，才會(huì)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到位。教師要從學(xué)生的角度看待教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì)，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和

第三篇：如何有效提高課堂教學(xué)效率

如何有效提高課堂教學(xué)效益

所謂課堂效益，指在一定時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學(xué)效益粗淺地談一些自己的體會(huì)。

深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對性。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師與學(xué)生在課堂上的活動(dòng)要有合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。堅(jiān)決杜絕滿堂灌，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，教師怎么講學(xué)生都不會(huì)的堅(jiān)決不講。事實(shí)證明，滿堂灌的教學(xué)效益是極低的，不斷反思、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)要不斷反思，調(diào)整教法，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，逐步成長起來的。，作為現(xiàn)代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價(jià)值。教師要善于自我總結(jié)，及時(shí)了解教學(xué)效果。隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，這是提高課堂效益的現(xiàn)實(shí)途徑。

提高課堂效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師只有正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用教師的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益。

第四篇：如何有效提高課堂教學(xué)效率

如何有效提高課堂教學(xué)效率

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向四十分鐘要質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前面臨的最大難題，也是我們進(jìn)行課改所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣才能以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效呢？

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)分層要求。

教學(xué)目標(biāo)分層的目的，在于根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)不同來設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只要提供恰當(dāng)材料，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要重視教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)要求的一致性，又要注意學(xué)生的個(gè)性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性，做到統(tǒng)一性與層次性相結(jié)合。一方面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，著眼面向全體學(xué)生進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生達(dá)到一定的要求，就是“下要保底”的設(shè)想，另外又要考慮“上不封頂”的目的。在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要有彈性，提出的目標(biāo)要有層次性，以保證不同學(xué)生求知需要能得到滿足。俗話說“跳一跳，摘桃子”，要求學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。在制定目標(biāo)前，教師不妨從以下幾個(gè)方面加以考慮。（1）學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必須的認(rèn)知基礎(chǔ)？（2）學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？（3）那些內(nèi)容學(xué)生自己能學(xué)會(huì)？那些內(nèi)容需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？ 只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只有有了全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)性參與，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

二、將新穎性和科學(xué)性融入課堂教學(xué)。

1、以“趣”為首，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所參與的活動(dòng)感興趣，對其充滿探究的熱情，他們才會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中來。所以在設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)學(xué)”案之前，首先考慮的應(yīng)是：你的問題是否有討論的價(jià)值，你的活動(dòng)是否有趣，能否激起學(xué)生的探知欲。例如在教“左右”時(shí)，就設(shè)計(jì)了“舉左手，舉右手”、“找身體上的朋友”等活動(dòng)便是將新穎的內(nèi)容融入活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿了童真與童趣，學(xué)生們樂于參與，熱情高，所以教學(xué)效果好，收獲大。

2、巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)。新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程、體驗(yàn)過程，同事更應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使他們自覺、主動(dòng)、深入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而學(xué)生能否全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在某種程度上取決教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。所以問題情境的趣味性、啟發(fā)性、開發(fā)性、引領(lǐng)性便成了學(xué)生能否真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“o”的除法時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有五只小猴子在水面上撈月亮，學(xué)生根據(jù)情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個(gè)月亮”，關(guān)于 0 的除法也呼之欲出了。學(xué)生在交流時(shí)認(rèn)識(shí)到，0 個(gè)月亮平均分給 5 只猴子，結(jié)果每只猴子都沒撈到月亮，所以商是 0.此情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題，更好培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

3、把握教材，用活教材，創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它為教學(xué)活動(dòng)提供了素材。但實(shí)際的教學(xué)中，我們不能完全拘泥于教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地用好教材。例如在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清表面積的含義后，就讓學(xué)生自己測量計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱，交流計(jì)算方法后，讓學(xué)生課后去測量計(jì)算我們學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積。通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體表面積的方法。這種利用生活中的數(shù)學(xué)原型進(jìn)行教學(xué)的方法，會(huì)收到事半功倍的效果。

4、學(xué)案活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性，注重動(dòng)手實(shí)踐。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，同時(shí)也給我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流中學(xué)習(xí)。盡可能多給學(xué)生一定思考的時(shí)間、多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的 體驗(yàn)。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也必須要有一定的挑戰(zhàn)性。例如在教學(xué)軸對稱圖形這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“照鏡子”的游戲，找兩個(gè)學(xué)生，面對學(xué)生，一位假裝照鏡子，另一位模仿他在鏡子里的動(dòng)作。通過這個(gè)游戲，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，也能準(zhǔn)確的畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。

三、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

有人說“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，因?yàn)槲覀兘處煵皇鞘ト?，每一?jié)課不可能十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程，語言表達(dá)、教學(xué)的思路方法進(jìn)行反思等，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

課堂教學(xué)過程是師生共同進(jìn)行的雙邊互動(dòng)。只要我們的教學(xué)能從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住幾個(gè)重要環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，相信一定會(huì)探索出一條更好的提高課堂教學(xué)效益的新路來！

第五篇：淺析如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

淺析如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要方法。把握好課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間，尤為重要。

一、透徹認(rèn)識(shí)新課改教學(xué)方針，理解新課改教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 為了更好的實(shí)現(xiàn)新課改，教師就必須要認(rèn)真的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓出適合自己班級，適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

二、充分解讀教材，理解教材所重點(diǎn)標(biāo)注的學(xué)習(xí)知識(shí)

教師要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，要學(xué)會(huì)活用教材，不能再像以前一樣刻板的講解知識(shí)，教材是死的，人是活的，新課標(biāo)要求教師“用”教材，而不是“教”教材。教師不再是為了完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)而存在的，而且教材所寫知識(shí)也必須經(jīng)過創(chuàng)新，使教材內(nèi)容能過更加活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)才是目的。在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的熱情。

尤其低年級的小學(xué)，剛剛開始接觸學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比幼兒園顯得多得多，雖然進(jìn)入二年級的小學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了一年，但是在根本上，孩子都有貪玩的天性，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且不易聽懂的情況下，就會(huì)變的不愛學(xué)習(xí)，不愛聽課，學(xué)習(xí)成績就會(huì)下滑，教師要充分利用學(xué)生“愛玩”的這一天性，把數(shù)學(xué)課堂變的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，利用教材內(nèi)容特點(diǎn)，對所學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過程

教學(xué)目標(biāo)，顧名思義就是教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，目標(biāo)經(jīng)?！耙坏肚小?，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不因地制宜，因材施教，導(dǎo)致班級兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)逐漸變的越來越困難，學(xué)生優(yōu)差過于明顯，因此，教師要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)差和特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分的貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，制定分層目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生缺點(diǎn)的優(yōu)化，也要充分利用學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中要學(xué)生充分的表現(xiàn)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生比較活躍，在學(xué)習(xí)一些課程中唉回答問題，教師可利用這一特點(diǎn)，學(xué)生回答正確的時(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的時(shí)候，亦要進(jìn)行鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，低年級小學(xué)生也都有“虛榮心”，看到別的同學(xué)回答錯(cuò)問題，老師并沒有批評，反而進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，也就會(huì)逐漸的敢于回答問題了。

在優(yōu)化學(xué)習(xí)中有如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，我的要求是：能力弱的學(xué)生只要求掌握基本算法，而能力好點(diǎn)的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生則在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終讓所有學(xué)生都在原有的水平上得到了應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。例如在教學(xué)應(yīng)用題的鞏固練習(xí)時(shí)，老師可以要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。這樣的話，學(xué)生就能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一些小學(xué)生并不會(huì)合作，不會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流討論，以自己為中心，不會(huì)傾聽，因此，教師要在學(xué)習(xí)過程中逐漸改變學(xué)生這一習(xí)慣和觀念。首先，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先要樹立學(xué)生傾聽的意識(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式，并當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣；最后，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)學(xué)生之間的彼此信任。從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。