第一篇：“啟發(fā)式教學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

“啟發(fā)式教學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，如何把“素質(zhì)教育”貫穿于課堂教學(xué)之中，更是值得我們研究的課題，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動獲取知識。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；啟發(fā)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)

美國心理學(xué)家布魯斯認(rèn)為，教學(xué)過程對于學(xué)生來說，不應(yīng)該是一種接受過程，而應(yīng)該是一個探索過程，在教學(xué)過程中，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨立探索的情境，而不是現(xiàn)成的知識。因此，課堂教學(xué)不是單純地傳授知識，而是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展思維活動，讓學(xué)生主動地獲取知識，并逐步地會獨立提出問題和解決問題。

我國歷代的教育家都很重視教學(xué)中的啟發(fā)性問題，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。偉大的教育家、思想家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，正確地論證了思維與學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。由此可見，啟發(fā)性教學(xué)有其重要的一面。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)法的要求：

1、要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，這是啟發(fā)的首要問題?！鞍褜W(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來被領(lǐng)受?！苯處熢诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解所學(xué)知識的意義，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)當(dāng)注意，進行這種教育，要聯(lián)系實際，不能搞空洞的說教。

2、貫徹啟發(fā)性教學(xué)方法，教師要深入鉆研教材，熟練地掌握教材的整個體系，把握住重點、難點和關(guān)鍵。還有了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)中存在的問題，針對學(xué)生的具體情況，因勢利導(dǎo)地進行教學(xué)，這是啟發(fā)的必要條件。

3、教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的獨立思維能力，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。

4、教學(xué)中要盡量發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的理想氛圍中學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功與進步的機會，這是啟發(fā)的重要條件。

二、數(shù)學(xué)課堂上啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵：

首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可進入探究，但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準(zhǔn)備。教師要了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。最后探究完畢，教室要記得將原先學(xué)生想做而不會做的正確做法，想說而說不出的正確想法用精煉而明了的語言重述或重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確正誤，提供示范。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的基本方法

1、激疑啟發(fā)

“思源于疑”，新知識總是在懷疑中產(chǎn)生的，所以教師在教學(xué)中要經(jīng)常注意“巧設(shè)疑”，讓學(xué)生在不斷地“激疑”和“釋疑”過程中，獲得知識，形成技能。

2、引喻啟發(fā)

在教學(xué)中，善于運用形象、生動、有趣的生活實例來引喻，這不僅豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，更能由一個淺顯的“比方”，揭示出數(shù)學(xué)知識中那深刻、奧妙的內(nèi)涵本質(zhì)。

例如對于“充要條件”的教學(xué)，學(xué)生對“充分條件”易于理解，而對“若B則A”定義A是B的必要條件頗為費解，其潛意識認(rèn)為：A是B推出的結(jié)論，怎么能成為B的條件呢?對此疑難，教師若適當(dāng)給出比喻：一個人努力學(xué)習(xí)，并不一定能成功；但要想獲得成功，必須先努力學(xué)習(xí)，因此努力學(xué)習(xí)是以后成功的必要條件。通過此例，學(xué)生不僅深刻理解了“必要條件”，而且可讓學(xué)生明白今天的努力學(xué)習(xí)是將來來成功的“基石”（即必要條件）。

3、情境啟發(fā)——創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知心理

所謂問題情境是指當(dāng)學(xué)生已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，引發(fā)學(xué)生的求知心理，從而喚起學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動之中。

例如在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計時，教師可引入以下問題情境：某商場要根據(jù)天氣預(yù)報來決定節(jié)日是在商場內(nèi)還是在商場外開展促銷活動，統(tǒng)計資料表明：每年國慶節(jié)商場內(nèi)的促銷活動可獲得經(jīng)濟效益2萬元；在商場外如果促銷中不遇到有雨天氣可獲得經(jīng)濟效益10萬元，如果促銷中遇到有雨天氣，則帶來經(jīng)濟損失4萬元。9月30日天氣預(yù)報國慶節(jié)當(dāng)?shù)赜杏甑母怕适?0%，商場應(yīng)該選擇哪種促銷方式？學(xué)生們議論紛紛，各抒己見，但大多說不到“點子”上。這時，教師可啟發(fā)探究，尋找什么樣的量才能很有說服力的幫助商家做出選擇？這樣引發(fā)了學(xué)生強烈的求知心理，而學(xué)生的這種心理一旦被引發(fā)出來，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，這種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利保證。

此外，還有討論啟發(fā)、描述啟發(fā)等，總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用各種教學(xué)藝術(shù)，調(diào)控學(xué)生課堂心理，給學(xué)生一個輕松、愉快而又富于探究的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。古人曰：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！币粋€合格的教師不能停留在教會學(xué)生什么是真理，這很不夠，更重要的是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

參考文獻：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué).北京：人民教育出版社，1999年第3版

[2] 出版社，[3]

張奠宙，李士綺、李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.北京：高等教育2003.4 中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法（總論），十三院校協(xié)編組編，高教出版社.

第二篇：談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法

淺談數(shù)學(xué)課嘗試教學(xué)法

浦北縣六硍鎮(zhèn)中心小學(xué)

覃科妃

郵政編碼：535314

聯(lián)系電話：0777-8758364

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法，能確立學(xué)生的主體地位，同時也能喚起了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從心理學(xué)的角度來講，兒童有極強的好奇心表現(xiàn)欲。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生練后導(dǎo)的教學(xué)觀點。鼓勵學(xué)生勇于嘗試，切實學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué) 自主合作 探究先行

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的基本模式是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，動腦思考，理清解題思路，再動手嘗試練習(xí)做題，然后聽老師重點講解新課。在新課程改革中，教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運用好嘗試教學(xué)法呢？下面我談?wù)劷陙碓谛W(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教法的幾點見解。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，出好嘗試題

課堂教學(xué)要去的好效果，備好課是根本。而在教學(xué)過程中，要使嘗試教學(xué)法取得事半功倍的效果，就必須在備課過程中設(shè)計好用來教學(xué)的嘗試題。嘗試題目出的好與壞是決定嘗試教學(xué)法成與敗的關(guān)鍵。一道出得好的嘗試題可使一堂課的教學(xué)效果大為提高，我認(rèn)為這樣的嘗試題應(yīng)該是：

1、題意題型除了與課本的例題相仿外，必須盡可能與以前學(xué)過的知識相聯(lián)系，同類型結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生通過自己閱讀課文例題后，去理解和解答嘗試題，讓學(xué)生認(rèn)為有可能解答，不能讓學(xué)生覺得根本沒有見過而望而止步，達(dá)到嘗試可能的目的。

2、精心設(shè)計題目內(nèi)容，最好使學(xué)生能直接產(chǎn)生濃厚的興趣，在設(shè)計題目時并注意與思想品德教育相聯(lián)系。

二、把嘗試題的重點、難點的解決分解到“準(zhǔn)備題”和“做一做”、“鞏固練習(xí)”中去，對中高年級的學(xué)生較容易接受

按嘗試法的步驟，學(xué)生必須先自學(xué)課本，發(fā)揮自己的想象力，動腦思考問題，理清思路，就要自己嘗試解題，老師也要在課前精心設(shè)計好基礎(chǔ)練題和準(zhǔn)備題?；驕?zhǔn)備題與嘗試題相差的坡度較大，學(xué)生在做嘗試題時就會不知從何入手，有的學(xué)生盲目依照書上例題去做，卻不知其中的算法算理。所以，老師就要著重輔導(dǎo)這些后進生。

有一個著名的教育家說過：“嘗試教學(xué)法的一個特點是先練后導(dǎo)?！痹谠O(shè)計好嘗試題后，首先要出好準(zhǔn)備題。準(zhǔn)備題是新舊知識遷移的橋梁，是嘗試題的雛型。找出嘗試題的重點、難點，并將它分解成幾個問題放到準(zhǔn)備題中去解決，使學(xué)生會做準(zhǔn)備題，就感到做嘗試題不難，并在做準(zhǔn)備題的過程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對設(shè)計準(zhǔn)備題的起碼要求。其次，要充分利用基礎(chǔ)訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)訓(xùn)練，很多人是忽視的，以為從上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容中找?guī)讞l題讓學(xué)生做就行了，無目的地訓(xùn)練，這是對時間極大的浪費。我認(rèn)為，在用嘗試教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該有針對性地為準(zhǔn)備題和嘗試題服務(wù)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中要考慮準(zhǔn)備題的重點、難點的解決，使學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，能比較順利地解決準(zhǔn)備題，同時，也可把嘗試題的重點和難點及學(xué)生易錯、易疏忽的地方拆開來放在基礎(chǔ)訓(xùn)練中去。這樣，一堂課從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個中心，讓學(xué)生自己由淺入深、由舊到新地來進行學(xué)習(xí)，在不知不覺中就學(xué)到了新的知識。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

學(xué)生通過自學(xué)課本，能加深對嘗試題的理解，使原來對問題一知半解的部分學(xué)生能明白解答嘗試題的算法和理解。這個環(huán)節(jié)是決定嘗試教學(xué)法成敗的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)可以安排多一點時間，在指導(dǎo)過程中可以運用各種教學(xué)方法來進行講解，如教師啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)、演示實驗等。在講解中必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，在實踐中有三個重點問題需要解決。

1、必須培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)中，如果不掌握分析問題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會不知所措。所以，在自學(xué)課本前，教師要出好思考題，把關(guān)鍵問題找出來，讓學(xué)生回答或板演。

[例]甲乙兩地相距150千米，小芳和小東同時從甲乙兩地相對走來，小芳每小時走4千米，小東每分鐘走6千米，經(jīng)過幾小時兩人可以相遇？

學(xué)生自學(xué)例題時，教師提出如下問題讓學(xué)生進行思考： ①他們的速度和是多少？用什么方法計算？ ②他們走完甲乙兩地之間的路程時是否正好相遇？ ③求時間需要哪兩個條件？

④算式里的速度是指一個人的速度還是兩個人的速度和？ 當(dāng)解決以上問題后，他們對書上的分析和說明就心領(lǐng)神會，這樣就掌握了解嘗試題的方法。當(dāng)題目稍有變化時，他們也能很 快適應(yīng)。這樣就能達(dá)到嘗試的目的。

2、在學(xué)生自學(xué)課本時，應(yīng)加強對中后進生的指導(dǎo)，因為中后進生對問題反應(yīng)較慢，或者是對舊知不熟，老師單獨或小范圍地點撥、引導(dǎo)是很有必要的。

3、自學(xué)課本的時間應(yīng)靈活掌握，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生的理解能力而定。一般來說，難度大的應(yīng)用題，時間可長至5-6分鐘，教師可通過巡視來決定，主要是以中下生能理解算法算理為準(zhǔn)，這樣才能把問題當(dāng)堂解決，不留后患。

四、嘗試為主，多法配合

這主要是在中高年級運用，低年級因為學(xué)生識字少，理解能力差，自學(xué)能力也差，如果單純用嘗試法教學(xué)，效果不一定好。

嘗試為主，就是整節(jié)課基本上是按嘗試法的順序和步驟來進行教學(xué)。學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練也就是課前復(fù)習(xí)后，先做嘗試題，然后自學(xué)課本，到第二次嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，最后是教師講解。以嘗試為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從中年級起就養(yǎng)成見到題目就先動腦想一想的習(xí)慣，為高年級學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

嘗試練習(xí)在一般情況下，要讓上、中、下三類的學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在座位上自行練習(xí)。此時，教師邊巡視邊批改，及時了解和掌握練習(xí)情況。嘗試練習(xí)會有對有錯，教師可以根據(jù)這三類學(xué)生的黑板計算和練習(xí)情況，讓他們議論或引導(dǎo)他們評議、提出不同看法、議論，一方面讓學(xué)生有一個充分表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣，學(xué)到知識，學(xué)好新課。以上幾點是我的幾點粗略看法與感受，僅供各位教育同行參考。

第三篇：淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

作為美的象征，斷臂的維納斯的雕像是一件舉世聞名的美術(shù)作品，其復(fù)制品遍布世界各地，然而，這幅作品中的尺寸比例有多處巧妙地運用了數(shù)學(xué)中的“黃金分割”。德國實驗美學(xué)的創(chuàng)始人費希納，發(fā)現(xiàn)人們判斷長方形的美觀性的時候，主要取決于長方形中寬與長的比值，當(dāng)比值在0.6左右的時候，人就感覺比較美。比如身份證、銀行卡、會員卡，為了符合大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)，它的寬與長的比值就是0.6幾。一切說明：生活中處處充滿美術(shù)和數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)和美術(shù)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用美術(shù)手段，發(fā)揮美術(shù)活動直觀藝術(shù)表現(xiàn)的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生一種全新的體驗，符合兒童的心理發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣，是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。這種認(rèn)識傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，積極探索，并帶情緒色彩和向往的心情。如在教學(xué)《軸對稱圖形》這一個內(nèi)容時，我首先向?qū)W生展示美麗的蝴蝶圖、漂亮的楓葉、設(shè)計完美的飛機。以觀察蝴蝶、楓葉、飛機為切入口的設(shè)計，以圖畫作為導(dǎo)入材料，再以圖畫作為探究學(xué)習(xí)的對象，引起學(xué)生的興趣。在老師的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這些圖畫的共同特征——折痕兩側(cè)圖形完全重合，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解了軸對稱圖形的概念，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用美術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我用紅、黃、藍(lán)三種顏色來繪畫一些漂亮的紅花、黃花、藍(lán)花，以3盆為一組，每組按紅花、黃花、藍(lán)花順序排列或以3盆為一組，依次序擺放紅花、黃花、藍(lán)花。再讓學(xué)生進行觀察探究，這時整個課堂的氛非常活躍，學(xué)生都主動參與到整個課堂活動中，積極的參與觀察和交流，雖是一年級的學(xué)生，但是他們很快就能從花的顏色，及其排列的次序等找出其中的規(guī)律。然后再組織以兩個學(xué)生為單位小組合作選用自己喜歡的顏色和圖形來畫規(guī)律，學(xué)生在動手畫的過程中，還發(fā)現(xiàn)了許多在備課中我認(rèn)為學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學(xué)生在動手畫的過程中不僅提高了學(xué)生動手的能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中利用美術(shù)手段，激勵學(xué)生成長

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我們老師用得最多的就是“√”和“×”來判斷正誤，然后附上優(yōu)、良、合格之類的評語。然而，我發(fā)現(xiàn)，以后類似的錯誤還是會一而再，再而三地出現(xiàn)。一次在學(xué)生的作業(yè)中，我創(chuàng)造性地畫了一個笑臉作為評價，過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的這一種評價方式非常之歡迎。于是，對作業(yè)寫得好的學(xué)生，每次我都畫了一個笑臉的評價，我還順勢把這一評價方式推廣到了學(xué)生的周評、月評當(dāng)中，比一比每一周，每一月誰的笑臉最多。在這樣的評價中，學(xué)生的作業(yè)在質(zhì)量上有進步了，書寫也比以前工整多了，漸漸地，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也比之前好多了。

在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲庇^的美術(shù)手段，使得學(xué)生在各種有趣的美術(shù)活動中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時也讓數(shù)學(xué)活動變得藝術(shù)化。隨著課改的深入進行，我們應(yīng)該更重視教育教學(xué)的綜合性，積極挖掘各領(lǐng)域教學(xué)的融合因素，軟化各學(xué)科之間的界限，打破學(xué)科林立的狀況，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個統(tǒng)一而實用的知識世界。

課題研究論文

——淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

新民中學(xué)李謙

第四篇：淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用

淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用

`（河北省平泉縣營子中心小學(xué) 河北?承德 067500）

摘 要 教學(xué)機智是一種智慧，更是一門藝術(shù)。是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是隨機應(yīng)變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學(xué)順利進行的一種能力。本文結(jié)合教學(xué)實例談?wù)撛跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)機智 運用

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

教學(xué)機智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。在課堂教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文探討了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用問題。

1學(xué)生臨時狀況應(yīng)對技巧

（1）老師要講的內(nèi)容個別學(xué)生已經(jīng)知道了，而且課堂上發(fā)言積極，不斷打斷老師的授課，有些影響預(yù)先的教學(xué)設(shè)計。

（2）組織好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂上用適當(dāng)?shù)姆绞今{馭。預(yù)習(xí)是指教師在進行新課前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個自主探索的空間;預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺;預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過后的學(xué)生，不僅對教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識，還會有困惑和收獲。課堂上，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，師生共同探討。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，首要解決的問題是怎樣交流學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，反映學(xué)生預(yù)習(xí)后的真實現(xiàn)狀，切實把握教學(xué)起點。

（3）及時給學(xué)生補充課堂上要用但學(xué)生沒學(xué)過或?qū)W過忘了的知識。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者以及課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程。具體就是及時深入的了解學(xué)生的知識層面，認(rèn)知層面，備課時做全面的考慮，把學(xué)生需要的東西及時的給予補充。

（4）靈活回答課堂上學(xué)生提出的老師沒有想到的問題。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。作為教師要勇于直面學(xué)生的問題，積極地對待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些問題盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。教師的備課不論如何周密，課時計劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計劃。在教學(xué)實踐中，難免會碰到種種預(yù)想不到的情況，需要教師作出臨時的修正和調(diào)整，用積極的，熱情的態(tài)度去對待。

（5）充分調(diào)動課堂上經(jīng)常犯錯誤的和啟而不發(fā)的學(xué)困生的積極性。學(xué)生的錯誤，作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平。當(dāng)學(xué)生犯錯誤或不能很快的回答問題時，一定不要用侮辱的語言，甚至不能不耐煩，要耐心的，不厭其煩的教他們，啟發(fā)他們。

2沉著應(yīng)對課堂失誤

在教學(xué)中，教師因準(zhǔn)備不足或臨場發(fā)揮不好，或者老師由于緊張在課堂中講錯或說錯的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對待，注意處理方法。一般出現(xiàn)這種情況時，會有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完，就已經(jīng)意識到自己說錯了或?qū)戝e了。遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對不起，老師說錯了”或“對不起，老師寫錯了”，然后馬上重說一遍或者把板書改過來就行了;第二種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，自己沒有意識到，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況，教師首先應(yīng)該表揚學(xué)生說：“你們真了不起，老師說錯了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么說就可以了?！被颉澳銈冋媪瞬黄?，老師寫錯了你們一下子就看出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么寫就可以了?！睂W(xué)生們一聽說老師需要自己幫忙，那勁頭就來了。這種將錯就錯的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機遇。也許此時老師的“裝糊涂”會使自己的學(xué)生更聰明;第三種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，當(dāng)時沒有意識到，但當(dāng)教學(xué)進入到下面某個環(huán)節(jié)時，老師突然意識到自己講錯了或?qū)戝e了。遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個適當(dāng)?shù)臋C會進行補救，可以跟學(xué)生這樣說“剛才老師在講到某個地方時，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對嗎？”或“剛才我們在學(xué)習(xí)某個知識時，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對嗎？”;第四種情況是，老師說錯了或者板書寫錯了，老師和學(xué)生都沒有意識到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況往往下面的聽課老師會有反應(yīng)，也許會場會有一陣小的騷動。此時老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯了或哪個地方寫錯了？說不定臺下的老師們會暗示你出錯的地方。

3公開課心態(tài)調(diào)整策略

（1）一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應(yīng)該達(dá)到什么目的。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學(xué)過渡語，必要時可以寫在教科書的空白處，萬一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了。

（2）在制作課件的時候，設(shè)一個主頁，主頁和每一張幻燈片都要做一個超級鏈接，每個環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上，這樣通過主頁上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。萬一腦子里出現(xiàn)了空白，趕快返回主頁，看一下就是了。

（3）還有一種解決辦法就是，萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時給學(xué)生提一個與本節(jié)課有關(guān)的問題，或者給學(xué)生布置一個臨時性的任務(wù)，在學(xué)生活動時教師趕快看一下教案就行了。

總之，教學(xué)機智要求教師要有深厚的文化底蘊，有敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、精深的思維能力、敏捷的反應(yīng)能力。只有擁有優(yōu)秀的教學(xué)機智，并讓它時時閃爍著智慧的光芒，才會將課堂演繹成豐富多彩、變化多端的小世界──有和風(fēng)細(xì)雨，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，有浪花點點，有激流澎湃，這才是真正充滿活力的課堂。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用和反思

信息技術(shù)教育在教學(xué)中的應(yīng)用和反思

在 科學(xué)日新月異的信息時代，隨著課程改革的進行，現(xiàn)代信息技術(shù)走進了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)，尤其在教育教學(xué)活動中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)走進了日常 教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將中學(xué)信息課程與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工 具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知 識的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村中學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加 上農(nóng)村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教師教好幾個學(xué)科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決 這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各式各樣，一節(jié)課有多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實際，加上自己的 見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊語文《生命的壯歌》這課時，就參考利用網(wǎng)上的六種教學(xué)設(shè)計，備出了適合自己學(xué)生的教 案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用錄音, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會老羚羊怎樣以自己的身軀搭建了生命橋。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在語文課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

課 堂教學(xué)師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調(diào)動學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強 了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān), 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。中學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《人類的老師》一課時，學(xué)生對于仿生學(xué)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時我問學(xué)生：“你們見過雷達(dá)嗎？雷達(dá)是什么樣的？”有的學(xué)生說雷達(dá)就像鐵鍋，有的說電視天線……我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)銀河雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。在極短的時間內(nèi)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 中學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增 強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。一部優(yōu)秀的教學(xué)影片對學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好得多。例如，在教學(xué)《黃河的 主人》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢深深的震撼 了。當(dāng)看到艄公上駕駛著羊皮筏子如履平地學(xué)生反應(yīng)非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期 的教學(xué)效果。

3、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀, 收 到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之 中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學(xué)生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課 文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材 料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《云雀的心愿》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生保護森林資源的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自 主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)森林被破壞的信息，舉行“保護森林資源”的宣傳活動。2.寫一些保護好森林資源的標(biāo)語。3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的圖畫。4.創(chuàng)作或填寫關(guān)于保護森林資源的歌曲。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

總之，信息技術(shù)教育在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在中學(xué)語文教學(xué)中, 運用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。