第一篇：在愛的教育中促進幼兒健康成長

在愛的教育中促進幼兒健康成長

陶行知先生曾經(jīng)這樣說到：“人生最重要的習慣、傾向、態(tài)度多半在六歲以前養(yǎng)成。”因此幼兒階段道德品質的發(fā)展對人的一生具有重要的影響、是學習做人的奠基期。俗話說：“一歲看小，三歲看老”幼兒德育將影響到整個德育工程的質量，那么德育就應從小進行，即從家庭和幼兒園開始。通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手進行教育。

一．以幼兒為主體的觀念進行愛的教育 1.用欣賞的眼光去關注每一個幼兒。

孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，也就是說我們教育者要尊重每一個孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，孩子對老師的關注是十分第感的，教師的一句話、一個動作、一個表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，教師要多創(chuàng)造機會啟發(fā)并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價的能力。教師對幼兒的評價要客觀、公正，關以正面激勵為主，盡可能的避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導到不良心理。2.從不同的角度去關愛每一個幼兒。

教育孩子的前提是我們應該了解孩子，他們不同于成人的接受能力和認識特點，當在孩子身上發(fā)生一些事情時，我們要換位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下來傾聽孩子的聲音，拉近與孩子的距離，感受到老師的關愛，讓他們覺得幼兒園這個集體是溫暖、安全、老師是可以信賴的。在實際生活中，伙伴間常常會遇到各種問題，產(chǎn)生同伴間的沖突。如：一本好看的繪本只有一本，可是三四個孩子都想看，于是就爭搶起來。這時的我們要適時地選擇地適宜策略幫助幼兒要懂得分享，謙讓的良好行為習慣，在引導中讓孩子把它當作一種有用的經(jīng)驗積累起來運用到以后的交往過程中去，我們要盡量不以老師的角色去評判誰對誰錯，要相信孩子有解決他們自己問題的辦法。

二、中落實對幼兒道德行為的培養(yǎng)

1.以日常生活中的小事，隨時隨地進行教育

根據(jù)幼兒的年齡特點，在幼兒的一日生活中，從常規(guī)教育入手，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。我們要將孩子良好的行為習慣滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止中，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友好、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣、活潑開朗的性格。真正為幼兒的良好品行打下堅實的基礎。

2.在愛的家庭環(huán)境中，促進良好品德的發(fā)展

家庭教育是幼兒良好品德發(fā)展的搖籃，父母是孩子的第一位老師，也是終身教授。因此家庭教育對孩子良好品德的形成打下難以磨滅的烙印，現(xiàn)在的孩子都是家庭里的“小公主”“小皇帝”，全家的寵兒和期望。他們害怕自己的孩子吃虧、受委屈。如：當孩子第一次進入幼兒園，家長們就有著太多的不放心；“老師是不是喜歡你呀！”“有沒有打你，罵你！”“你有吃飽？有沒有人欺負你？有誰打你，你就使勁打他！”在當今競爭激烈的社會，要讓孩子當強者，這是我們家長的共同愿望，但是家長們也要意識到，為孩子們提供越來越多的物質生活，滿足孩子的任何要求，這樣會導致孩子缺乏艱苦奮斗的意志，自尊心太強而內(nèi)心太脆弱，沒有獨立生活動的能力，導致追求后生活享受，不愛惜勞動成果、任性、自私、爭強好勝，讓孩子從小就產(chǎn)生先入為主的錯誤觀念和不良思想意識。

樹木只有要深才能葉茂至開花結果，幼兒教育是素質教育的基礎，只有從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，才能有全面發(fā)展的人才，因些家長們要樹立良好的品德行為慣，做好孩子的第一位良師益友。幼兒園、家庭、社會各方面要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的了展目標，有計劃地讓孩子在健康、快樂中成長。3．給幼兒的心靈存款學會感恩。

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過一定的感恩內(nèi)容，對受教育者實施的認恩，知恩，感恩，報恩和施恩的人文教育，它需要多渠道，多方位，循序漸進潛移默化的來進行。我認為只有懂的愛的人才能知道感恩。感恩來自心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于能夠促進相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關系，少些恨，少些對抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂，使人有積極地人生，擁有一顆感恩的心，才會對生活對人生充滿希望才會幸福。教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人，教師的言行對孩子有著潛移默化得作用，因此教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒，對于幼兒表現(xiàn)的關愛行為，應該不吝惜地說聲：“謝謝。”幼兒天性愛模仿，當我們經(jīng)常對幼兒說：“我愛你們”，“謝謝”，“請”，“對不起”。幼兒也經(jīng)常會用禮貌用語?，F(xiàn)在聽人都在議論：“現(xiàn)在的人變得越來越自私，只為自己著想一點也沒有想到別人。特別是孩子認為父母的付出是理所當然?？墒俏覀兪窃氲揭磺胸熑问欠駳w于我們自己。三字經(jīng)里說：人之初，性本善。幼兒是一張白紙，家長和老師是雕刻家，把孩子雕刻成一個怎樣的人，難道不是我們的責任嗎？所以更需要老師和家長共用進行教育，在愛和懂的感恩的教育下使孩子終身受益。現(xiàn)在聽人都在議論：“現(xiàn)在的人變得越來越自私，只為自己著想一點也沒有想到別人。特別是孩子認為父母的付出是理所當然?？墒俏覀兪窃氲揭磺胸熑问欠駳w于我們自己。三字經(jīng)里說：人之初，性本善。幼兒是一張白紙，家長和老師是雕刻家，把孩子雕刻成一個怎樣的人，難道不是我們的責任嗎？所以更需要老師和家長共用進行教育，在愛和懂的感恩的教育下使孩子終身受益。三．給幼兒的心靈存款學會感恩。

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過一定的感恩內(nèi)容，對受教育者實施的認恩，知恩，感恩，報恩和施恩的人文教育，它需要多渠道，多方位，循序漸進潛移默化的來進行。我認為只有懂的愛的人才能知道感恩。感恩來自心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于能夠促進相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關系，少些恨，少些對抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂，使人有積極地人生，擁有一顆感恩的心，才會對生活對人生充滿希望才會幸福。

幼兒園是幼兒的搖籃，是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。幼兒園是為人的一生打基礎的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中寫道我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深深的作用，這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導河流便有不同的流向。最后流到十分遙遠的地方，所以更需要老師給予正確引導和教育使之受之不盡成為有用之才。

第二篇：在愛和寬容中健康成長

在愛與賞識中健康成長

——一位問題女生的成長經(jīng)歷

睢寧縣李集鎮(zhèn)軸山小學 陳 旭

關鍵詞：思考 對策 寬容 溝通

內(nèi)容摘要： 面對犯錯的學生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判、懲處，而應該冷靜對待，給學生以寬容，創(chuàng)設臺階是引導學生進行自我教育的契機。以寬容之心來教育學生會比批評與懲罰顯得更有力量、更有效果。

案 例

時隔兩年了，當時的情景還記憶猶新：記得在一次期中考試中，開始考場很安靜，大家埋頭疾書。考試快要結束時，教室里便開始躁動不安。有的學生開始拿起筆在草稿紙上畫著，有的學生開始扭來扭去……這時，我發(fā)現(xiàn)班上一直成績不錯的小英正四處張望，神情緊張地把一張紙條壓在卷子下面，小心翼翼地抄著。直覺告訴我——她在作弊。當我出奇不意地把手按在她卷子上面時，我看到一張因害怕而漲得通紅的臉，她的身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求的目光怔怔地看著我。一剎間，我不由動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝著看她答得如何的樣子，并迅速將紙條收走。然后我意味深長地說：“好好檢查，不能有絲毫的僥幸心理呀”聽了我的話，小英慢慢地低下了頭。

后來，她上了初中，給我來了一封信：“老師，真正讓我難以忘記的不是您的循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您的寬容呵護著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，您的寬容是一份厚愛，讓我感恩至今……

思 考

陶行知說過：“ 先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。為了讓學生擁有健全的人格、健康的心理，教師能以一顆寬容之心教育學生，真的是太重要了。學生不是圣人，他們的正處于發(fā)展階段，一些“學困生”由于自控能力較差，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的過失，如果教師動轍訓斥、諷刺、挖苦，往往會壓而不服。

給學生以寬容，創(chuàng)設臺階是引導學生進行自我教育的契機，表面看來是“退一步”，而實質上是在“進兩步”，使教育真正深入到學生心靈深處，并內(nèi)化為自覺的行動。給學生臺階下，不啻是一付“冷卻劑”，使“熱”問題得到“冷”處理，緩解師生的對立和矛盾，這是一種使學生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術。所以，作為教育者的我們，需要寬容、理解學生的錯誤，換個角度來看待學生的錯誤。以寬容之心來教育學生會比批評與懲罰顯得更有力量、更有效果。從這一點來說，寬容就是一種教育的藝術。

時至今日，我仍慶幸自己不曾在剎那間做出魯莽的事來。不敢想象，一時沖動的我，如果當著眾人的面把她的自尊不屑地撕成碎片，讓她難堪得無地自容，爭強好勝的她會不會從此一蹶不振呢?她心中曾經(jīng)明朗的天空會不會從此留下一團揮之不去的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，小英學會了自我反省，自我認識，自我教育。

是寬容教育使我收到了意想不到的教育效果!

對 策

教學中，師生經(jīng)常因教育與被教育的矛盾而處于尖銳對立的狀態(tài)中。說它“經(jīng)常”，是因為在學校教育教學過程中這樣的事情屢見不鮮，只不過表現(xiàn)形式不同而已。處理的方法，不外乎

三種情形：一是教師為了維護所謂的權威，竭其所能，甚至動用武力讓學生屈服；二是教師“罷教”，一走了之，讓全體學生和問題學生一起陷入恐懼和不滿之中；三是教師理性占了上風，科學點撥，巧妙化解。顯然，第三種演變趨勢是 “正解”。

面對犯錯的學生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判、懲處，而應該冷靜對待，用理智與智慧給學生一個走出錯誤與改正缺點的臺階，呵護他的自尊，讓他感受到教育的寬容和善良。切不可為了維護所謂的自尊、權威，去恫嚇學生，甚至體罰學生，撕裂師生關系。教師要多從學生的角度出發(fā)，多反思學生“問題”的動因，給犯錯的學生一個臺階，使師生關系不受損傷或少受損傷。倘若主要原因在學生，教師還應從學生層面、其他任課教師層面以及家長層面探尋“沖突”成因，尋求疏導良策，整合教育力，幫助學生認識到錯誤之所在。

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能打動到心的深處?！睘槿藥熣?，對待學生嚴格是愛的體現(xiàn)，對待學生寬容更是愛的體現(xiàn)!我深信，心里裝著學生且有責任心的班主任，肯定可以讓教與學變得更加和諧。

參考文獻：

1、《陶行知教育名篇》方明編 科學教育出版社

2、《魏書生班主任工作漫談》魏書生著 漓江出版社

第三篇：關注幼兒生長情況,促進健康成長

關注幼兒生長情況，促進健康成長

——寧圍鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心開展兒童體檢工作

4月22日—5月17日，寧圍鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心開展一年一度的幼托機構兒童“六一”體檢工作。

根據(jù)寧圍鎮(zhèn)實際情況，中心組建了由臨床醫(yī)生、兒保醫(yī)生、檢驗人員等十余名醫(yī)務人員組成的體檢工作團隊，每天7人組前去各幼托機構進行健康體檢；并將體檢計劃安排以文件形式發(fā)送至寧圍鎮(zhèn)輔導學校和各幼托機構，使體檢工作有序化、規(guī)范化；同時，中心購置了電子立柱秤、血紅蛋白測定儀，以電子表格統(tǒng)計取代原先的紙質手工統(tǒng)計，操作更便捷，準確度更高，反饋更及時。

本次體檢，共惠及23個幼兒園，體檢兒童5816人次，實際體檢率達97%，發(fā)現(xiàn)貧血兒童242人，隱睪兒童2名。體檢組長及時向幼兒園反饋體檢結果，要求幼兒園將體檢異常結果告知家長，針對貧血兒童，特別提出要增加含鐵輔食，平衡膳食。

通過體檢，不僅讓家長及時了解孩子的生長發(fā)育情況，也為幼兒疾病預防提供有效依據(jù)，有利于孩子的健康成長。同時，兒保醫(yī)生針對性的輔導，為幼托機構保育工作的開展和膳食營養(yǎng)的搭配提供了科學的指導。

第四篇：讓孩子在愛和賞識中健康成長

讓孩子在愛和賞識中健康成長

一、背景簡介：

蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。

愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉化。沒有賞識，就沒有教育。威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優(yōu)點、閃光點，予以及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內(nèi)化為自覺行為，促進學生健康主動的發(fā)展。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。

二、案例過程：

2008至2009學，我教四年級語文時，學生劉旭對學習不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，考試成績經(jīng)常是個位數(shù)，老師頭疼，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學習上對他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導。我與他達成如下協(xié)議：聽寫字詞，以5個為基數(shù)，多對一個，獎勵2分。為了得到獎分，他上課開始認真寫字了，雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉變；聽寫雖然不達要求，也有了進步。我每次獎分時，他向同學們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發(fā)現(xiàn)了他追求進步、渴望得到認可的優(yōu)點，及時與他交流：“有進步！你把錯字寫會，老師二次聽寫，如果你全對，獎勵5分，怎么樣？”他點點頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了！你什么時候聽寫？”此后，他多次得到獎分，心里美滋滋的。一次聽寫字詞，他居然全對了。我給予他雙倍加分、免一次作業(yè)的獎勵。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學們自發(fā)地叫好！這是有史以來劉旭第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好辦法。

我認為劉旭已經(jīng)徹底變好了。好景不長，剛上語文課，一位女生眼淚汪汪地的報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了三十多元錢才給買的！” 我馬上意識到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學生呢！我馬上進行了調(diào)查，下課時，只有劉旭沒有出去玩。許多同學要求檢查劉旭的書包。我慎重地說：“也許哪位同學拿著用，沒來得及說，下課后給送回去?！?劉旭低下了頭。下課后，我把全班同學帶到衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負責擦黑板。上午放學時，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了?！蔽液退M行一次長談：“劉旭，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對老師說，老師幫你解決。”他淚流滿面地承認了錯誤，保證不再重犯。一次，劉旭偷拿了兩本書，醉酒的爸爸追打到學校，一次又一次地將孩子狠狠地摔在水泥地上?！昂⒆佑绣e可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。孩子得到了保護，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了手臂不敢動的孩子離去了。我與崔老師將孩子送到了醫(yī)院，檢查結果是輕微骨折，我們墊付了醫(yī)藥費，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去?？粗@可憐的孩子，我們心如刀絞。我和崔老師密切配合對家長進行了說服教育，直到家長以人格擔保不再打孩子，我們才離去。此后，我們多次探望孩子，并與家長進行溝通，改變了家長教育孩子的方式，使劉旭重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學中有了威信，對學習感興趣了，認真寫字成為他語文課的主要內(nèi)容?？粗@樣一名后進生的轉變，我感到很欣慰。

三、反思感悟：

1、原因分析： 行為規(guī)范不良的劉旭，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學們的認可，但是“惡習”難改。爸爸有時對他關心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節(jié)入手，從易到難，采用獎分的辦法，激發(fā)他在學習上追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由于學習上的努力而得到老師和同學們的贊揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。

其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。我在弄清學生偷竊行為的動機后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護了孩子的自尊心。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責?！蔽艺菍⑹录唵位?，人性化，起到了借他山之石的作用。

3、效果分析：

由于家庭等多種原因，造成了劉旭任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題?！昂⒆拥某砷L需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學生的閃光點是賞識教育的關鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。對劉旭在學習上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？偷竊事情發(fā)生后，當發(fā)現(xiàn)犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護學生自尊的前提下，讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓劉旭以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎。

4、教育反思：

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的劉旭更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創(chuàng)設群體賞識情景，發(fā)揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。

“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感。”實踐告訴我們，陽光屬于每一個孩子。賞識教育對于培養(yǎng)學生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，經(jīng)常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭艷”的教育美景

第五篇：加強心理健康教育 促進學生健康成長

加強心理健康教育促進學生健康成長

——心理健康教育綜述 我校自2000年成為區(qū)心理健康教育實驗校以來，在市協(xié)會的指導下，有計劃、有步驟、多渠道開展了心理健康教育活動，幫助學生有效地提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力等方面，打下扎實的基礎。成立了心理健康教育領導小組，組建了心理健康教育的工作網(wǎng)絡及校、班二級學生危機干預網(wǎng)絡。我們以“一支隊伍”、“二個板塊”、“三大陣地”、“四點結合”，積極探索城郊結合型高中實施心理健康教育的途徑和方法，將學校的家庭教育、心理健康教育、社區(qū)教育融合在一起，形成了我校心理健康教育的特色。

我校將心理健康教育作為推進素質教育的一個重要抓手、突破口。心理健康教育是學校教育的重要組成部分，也是德育的起點和基礎。在我校的愛國主義教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、家庭教育、社區(qū)教育“五線并進”的德育工作體系中心理健康教育是“五線”的基線。

1、成立心理健康教育領導小組，營造心理健康教育的良好氛圍。學校成立了心理健康教育領導小組，并由校長親自任組長，同時由一名副校長具體負責組成了強有力的領導班子，部署、協(xié)調(diào)學校的心理健康教育工作并制定學校心理健康教育的規(guī)劃與計劃。學校請上海市心理協(xié)會會長吳增強教授來學校為教師作報告，請區(qū)心理健康教育方面的專家來學校為班主任開設講座，目的在于提高廣大教師的理念，更好地為教育教學工作服務。

2、建立心理輔導室，加強心理健康教育隊伍的建設。學校建立心理輔導室并對心理輔導室進行裝備，配置了電腦及應用軟件等心理室需要的教學設備，為心理健康教育提供了良好的基礎。學校十分重視提高心理健康教育輔導教師的業(yè)務素質，配備專門心理輔導老師。每年都派一定數(shù)量的教師參加協(xié)會主辦的心理輔導培訓班，這些同志充分發(fā)揮骨干作用，并開展自培工程，為班主任與各學科教師進行心理健康教育的輔導。我們還建立了以校長為組長的校、班二級學生危機干預網(wǎng)絡。在課程建設中 ：

1、“專業(yè)”課程的設置。我校在各年級開設心理輔導課每二周一節(jié)，教材使用市中學生心理健康教育自助手冊，還根據(jù)學校的實際情況自編、選編一些教材，邀請了區(qū)內(nèi)頗有心理健康教育研究的同志來校作系列性擇業(yè)指導，旨在引導學生有一個正確的擇業(yè)觀念與正確的從業(yè)心理，提前預防不良心理情況的出現(xiàn)。

2、“輔助”課程的設置。倡導“人人都是心理輔導工作者”。把心理健康教育與輔導滲透到班會課，不僅豐富了班會課的內(nèi)容，而且改進了班會課的形式，形成了系列性的教育活動。我校的心理咨詢室每天中午向學生開放。學校特意設立了“咨詢老師熱線”。每月一期出版心理健康教育的小報。致力于形成我校心理健康教育工作“課內(nèi)與課外，教育與指導，咨詢與自助緊密結合”的網(wǎng)絡與體系。