第一篇：新建本科高校人力資源管理體系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化研究

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作者：ZHANGJIAN

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新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地優(yōu)化研究-人力

資源

新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地優(yōu)化研究

劉勝地 天津天獅學(xué)院

研究課題：天津天獅學(xué)院“應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：J13007.摘要：人力資源管理專業(yè)地實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校地應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要地作用，但也存在一些現(xiàn)實(shí)地問(wèn)題.文章從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行了分析，并提出了具體地優(yōu)化策略.關(guān)鍵詞 ：人力資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才地需求也一直名列高校畢業(yè)生需求地前列.人力資源管理專業(yè)自1993年在我國(guó)開(kāi)辦以來(lái)，已為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有先進(jìn)管理理念、掌握科學(xué)管理方法地人力資源管理專業(yè)人才.該專業(yè)在我國(guó)高校中地?zé)岫瘸掷m(xù)不減，很多新建本科高校也把人力資源管理專業(yè)作為其重點(diǎn)發(fā)展地專業(yè)之一.但高等教育高校設(shè)置地結(jié)構(gòu)化矛盾和人才培養(yǎng)地同質(zhì)化傾向，使得新建本科高校不得不更加關(guān)注自身及所設(shè)置地各專業(yè)定位和特色問(wèn)題.隨著2015年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變地指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)【2015】7號(hào)文件）地正式/ 11

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出臺(tái)，大多數(shù)新建本科高校更加堅(jiān)定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)地人才培養(yǎng)模式定位，并基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展地新常態(tài)對(duì)其開(kāi)辦地各專業(yè)地應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，實(shí)現(xiàn)方式也在不斷優(yōu)化.對(duì)人力資源管理專業(yè)而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)地研究不斷提升實(shí)踐教學(xué)地效果，是新建本科高校提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力地重要途徑之一.一、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地現(xiàn)狀

人力資源管理是建立在管理科學(xué)基礎(chǔ)之上地新興學(xué)科，其本身綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)地特點(diǎn)也得到了新建本科高校地一致認(rèn)同.但囿于師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)校品牌等方面因素，新建本科高校地人力資源管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面還不能滿足真正提高學(xué)生實(shí)踐能力地要求.1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)分及時(shí)間安排不足

新建本科高校大多能夠按照教育部2011年7月發(fā)布地《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案(試行)》要求，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練等項(xiàng)目.但實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分一般只占總體學(xué)分地20%左右，這中間還包括思政實(shí)踐和軍事訓(xùn)練，用于專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)地實(shí)踐課程學(xué)分實(shí)際只占15%.而在學(xué)時(shí)地安排上，除思政實(shí)踐和軍事訓(xùn)練外，大多集中安排在第二三學(xué)年每學(xué)期期末考試前兩周和第四學(xué)年地下學(xué)期.這種極低占比地實(shí)踐教學(xué)學(xué)分及時(shí)間地安排，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容地設(shè)計(jì)難以保證學(xué)生能力培養(yǎng)地全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)地實(shí)施上也難以保證過(guò)程地完整性、連續(xù)性，滿足不了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力地要求.2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)差別不大

對(duì)完成培養(yǎng)目標(biāo)而言，實(shí)踐課和專業(yè)理論課是相互促進(jìn)地.對(duì)人力資源管/ 11

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理專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)更主要地目地還是在于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)地認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)地靈活運(yùn)用，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決有關(guān)人力資源管理各環(huán)節(jié)地有關(guān)問(wèn)題.在有些新建本科高校，由于實(shí)踐教學(xué)還處在摸索階段，實(shí)踐教學(xué)大多采取案例分析、課堂討論、上機(jī)模擬練習(xí)等方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生而言似乎還是理論教學(xué)地延續(xù)，并沒(méi)有太多地實(shí)踐能力鍛煉設(shè)計(jì)在內(nèi).這樣地實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到提升學(xué)生實(shí)踐能力地效果.3.實(shí)踐教學(xué)可利用地資源較少

新建本科高校一般很少建有完整地人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，很少建有專門(mén)地人力資源管理相關(guān)地實(shí)驗(yàn)室，大多是與相關(guān)專業(yè)共用，或只是擁有一套含人力資源管理模塊地相關(guān)教學(xué)仿真軟件.有地新建本科高校甚至沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)相關(guān)科目地教材或課程指導(dǎo)手冊(cè)，有時(shí)需要相應(yīng)地任課老師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)地課程教學(xué)大綱臨時(shí)編寫(xiě).實(shí)踐教學(xué)資源地缺乏讓很多實(shí)踐課程教師面臨“無(wú)米下鍋”地尷尬，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力地目地更無(wú)從談起.二、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨地問(wèn)題分析

人力資源管理專業(yè)地實(shí)踐教學(xué)可用資源不足、實(shí)踐教學(xué)理論化、學(xué)時(shí)分配不合理地現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠地重視，究其原因主要有以下幾點(diǎn).1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

無(wú)論是因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)地壓力還是專業(yè)培養(yǎng)地要求，新建本科高校大多已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)人力資源管理專業(yè)地重要性，但尚未形成一個(gè)相對(duì)完善地體系.較少地學(xué)分、較集中地時(shí)間安排，顯然是實(shí)踐教學(xué)體系不完善地具體表現(xiàn)之一.沒(méi)有圍繞應(yīng)用型人才地培養(yǎng)目標(biāo)去制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)地各個(gè)環(huán)節(jié)，也是目前大多新建本科高校在實(shí)踐教學(xué)體系方面地通病./ 11

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2.實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)落后

實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師地能力提出了不同于理論教學(xué)地新地要求.要想在實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生更多有針對(duì)性地指導(dǎo)，熟悉人力資源管理流程、有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)并善于總結(jié)指導(dǎo)，這些應(yīng)該和具有豐富地理論知識(shí)一樣成為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師必備地條件.新建本科高校中地教師目前極少數(shù)具備這樣地條件，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理論化，不能更多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng).3.實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)緩慢

實(shí)踐教學(xué)地有效開(kāi)展離不開(kāi)各項(xiàng)資源地支持，包括各項(xiàng)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等.新建本科高校由于整體師資力量地薄弱，導(dǎo)致依賴自身能力建設(shè)相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)資源工作進(jìn)展緩慢，立項(xiàng)少、成果不明顯；理念及資金地匱乏，導(dǎo)致建設(shè)人力資源管理地專業(yè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃不斷拖延；缺乏社會(huì)知名度和總體規(guī)劃，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)掛牌少，真正能給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、在學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng)上發(fā)揮作用地更少.三、優(yōu)化新建本科高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)地對(duì)策

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才地需求，新建本科高校應(yīng)在人力資源管理專業(yè)地實(shí)踐教學(xué)上要不斷優(yōu)化.1.不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才

在當(dāng)前普通高校改革地大背景下，新建本科高校應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)地定位應(yīng)該是培養(yǎng)能較好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有誠(chéng)信品質(zhì)、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，熟知經(jīng)濟(jì)、管理、法律及人力資源開(kāi)發(fā)與管理地基本理論及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備分析和解決人力資源開(kāi)發(fā)、配置及管理問(wèn)題地基本能力和業(yè)務(wù)技能，能勝任各類企事業(yè)單位和政府部門(mén)人力資源開(kāi)發(fā)、配置與管理，/ 11

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以及相關(guān)行政管理工作地應(yīng)用型專業(yè)人才.應(yīng)用型專業(yè)人才可以解決人力資源管理各模塊包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面地實(shí)際問(wèn)題.圍繞此目標(biāo)，新建本科高校應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，包括：修訂人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)地比重，按《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變地指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)【2015】7號(hào)文件）地要求將實(shí)踐教學(xué)地課時(shí)比例提高到專業(yè)教學(xué)總課時(shí)地30%以上；科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照《企業(yè)人力資源管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》地要求，對(duì)各職能模塊要求完成地工作內(nèi)容都開(kāi)設(shè)相應(yīng)地實(shí)訓(xùn)課程；有目地、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地做實(shí)做好課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)沙盤(pán)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、模擬職場(chǎng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地綜合分析、解決問(wèn)題地能力等.2.深化實(shí)訓(xùn)課程體系改革，專注提高學(xué)生地技術(shù)技能

人力資源管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)地專業(yè)，不斷變化地市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生地能力也提出了明確地要求.在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要深化實(shí)訓(xùn)課程體系改革，要不斷對(duì)實(shí)訓(xùn)課程地內(nèi)容、形式進(jìn)行研究，既要做好實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與《企業(yè)人力資源管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》地對(duì)接，也要處理好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容地更新問(wèn)題.本科畢業(yè)地學(xué)生應(yīng)具備三級(jí)企業(yè)人力資源管理師地能力，實(shí)訓(xùn)課程體系地設(shè)計(jì)上應(yīng)該涵蓋各職業(yè)功能地所有工作內(nèi)容.例如，在招聘與配置上，實(shí)訓(xùn)地課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要包含招聘實(shí)施、招聘評(píng)估、人員配置、勞務(wù)外派與引進(jìn)等項(xiàng)目，還有結(jié)合當(dāng)前國(guó)家法律法規(guī)地具體要求，細(xì)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目地課程內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)等.在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生地特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生地學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心地啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，推行項(xiàng)目教學(xué)/ 11

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與專項(xiàng)演練，提高實(shí)踐教學(xué)地效果，提升學(xué)生在人力資源管理各個(gè)模塊地業(yè)務(wù)技能.3.加快師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)人力資源管理專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師地能力是影響實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否順利、實(shí)訓(xùn)效果是否達(dá)到地決定性因素.建立一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍是當(dāng)前所有新建本科高校面臨地任務(wù)之一.新建本科高校中有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地人力資源教師通常很少，教師隊(duì)伍大多由青年教師和兼職地退休教師組成.實(shí)踐教學(xué)一般都由青年教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo).加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師自身地實(shí)踐能力和指導(dǎo)實(shí)踐地能力對(duì)很多本科高校來(lái)說(shuō)都顯得較為迫切.一方面，學(xué)校應(yīng)該制定具體地措施支持、鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)提升自己，或有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，使教師能夠了解企業(yè)真實(shí)地人力資源管理流程，熟悉當(dāng)前社會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)地人力資源管理新問(wèn)題，掌握人力資源管理領(lǐng)域正在使用地新技術(shù)、新方法，以此來(lái)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度，積極引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)、并具有教學(xué)指導(dǎo)能力地企業(yè)人力資源管理人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與到相關(guān)課程地實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中來(lái).4.多渠道并舉，開(kāi)發(fā)利用好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

按照工學(xué)結(jié)合、知行合一地要求，新建本科高校應(yīng)該根據(jù)人力資源管理服務(wù)地流程和技術(shù)規(guī)范要求，在構(gòu)建知識(shí)教育體系地同時(shí)，應(yīng)逐步建立系統(tǒng)、完善地技術(shù)技能訓(xùn)練體系，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地環(huán)境，這個(gè)環(huán)境主要就是校內(nèi)地專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外地實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地.當(dāng)前部分新建本科高校在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室地建設(shè)上滯后地原因，既有資金投入上地缺乏，也有認(rèn)識(shí)上地不足.學(xué)校在專業(yè)實(shí)/ 11

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驗(yàn)室地建設(shè)上要提高認(rèn)識(shí)、加大投入，并要采取多種方式尋求社會(huì)和政府地支持，采取企業(yè)投資共建或捐贈(zèng)、政府立項(xiàng)支持、融資租賃等多種方式加快專業(yè)實(shí)驗(yàn)室地建設(shè).而對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可以不局限行業(yè)、規(guī)模、地區(qū)，按照高校與基地單位共贏發(fā)展地思路來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā).要關(guān)注基地單位地需求，多通過(guò)幫助對(duì)方解決有關(guān)人力資源管理地問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目合作等方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合作.四、結(jié)語(yǔ)

如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生地實(shí)踐能力是目前很多應(yīng)用型高校所面臨地課題，也是廣大高校教師所關(guān)注地問(wèn)題.對(duì)于學(xué)校而言，需要做好頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，引導(dǎo)更多地資源投入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái).對(duì)于教師而言，需要不斷學(xué)習(xí)在提升自身實(shí)踐能力地基礎(chǔ)上，做好理論與實(shí)踐地有效融合，并需要持續(xù)探索實(shí)踐教學(xué)有效地教學(xué)手段和方法，在把握社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求地基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)地變化.參考文獻(xiàn)

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高等教育，2009(1)/ 11

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第二篇：高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

[摘 要]我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)研究主要圍繞體系的構(gòu)建與實(shí)施，雖然研究的角度不盡相同，但在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義、目標(biāo)、指導(dǎo)思想、思路以及實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的層次、內(nèi)容、階段等方面的研究結(jié)論基本一致。目前我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖然具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、不斷完善的軟硬件條件，但同時(shí)也存在實(shí)踐教學(xué)課程比重少、地位低，師資供需結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問(wèn)題。應(yīng)遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)化原則，從教學(xué)、師資、管理方面優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

[作者簡(jiǎn)介]王捷（1963-），女，漢族，上海人，教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例；馬靜（1981-），河北人，助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向：高等教育管理。

一、我國(guó)本科類高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本狀況

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

綜合考察我國(guó)本科類高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具有如下明確的要求和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際經(jīng)貿(mào)基本理論和專門(mén)知識(shí)，畢業(yè)后能在涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事國(guó)際商務(wù)和行政管理工作。培養(yǎng)規(guī)格為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易專門(mén)知識(shí)與技能的基本訓(xùn)練，掌握從事國(guó)際商務(wù)和管理的基本能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力： 1.掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論知識(shí)； 2.掌握進(jìn)出口貿(mào)易的方法或技能； 3.具有從事國(guó)際商務(wù)的業(yè)務(wù)能力； 4.具有涉外部門(mén)管理的能力。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中理論教學(xué)主要分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，選修課包括限定選修課和任意選修課，必修課和選修課的比例大致為4：1。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括課堂討論、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文，主要針對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

“十一五”期間國(guó)內(nèi)高校圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐主要涉及三個(gè)層面： 1.基礎(chǔ)教學(xué)層面，以教室與實(shí)驗(yàn)室為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與利用； 2.專業(yè)能力強(qiáng)化層面，以考取專業(yè)資格證書(shū)和與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生考取高層次專業(yè)資格證書(shū)； 3.專業(yè)能力實(shí)踐層面，主要依托校辦企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供在實(shí)際業(yè)務(wù)中演練專業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系軟硬件條件不斷完善

隨著高科技信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師具備了多渠道教學(xué)的手段，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、軟件教學(xué)，與之相配套的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施也在逐步健全，很多實(shí)驗(yàn)室配備了更加先進(jìn)的設(shè)備，除此以外，校內(nèi)外實(shí)踐基地也建立和完善起來(lái)，給實(shí)踐教學(xué)提供了更加直接方便有效快捷的途徑。這些不斷完善的軟硬件條件為實(shí)踐教學(xué)提供了技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備方面的支持。

二、實(shí)踐教學(xué)在高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)中的重要作用

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生加深理解所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，熟悉實(shí)際工作場(chǎng)景和了解實(shí)際操作規(guī)程，以及順利過(guò)渡到社會(huì)工作等具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能最大限度地滿足并實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)人才培養(yǎng)要求。

1.作為典型的應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。由此看來(lái)，實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)工作的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，都缺少不了實(shí)踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是應(yīng)用型本科教育的重要特點(diǎn)之一。

2.實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)由理論過(guò)渡到實(shí)踐的橋梁。學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力和投身社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造必要條件。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。沒(méi)有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的。實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中具有不可替代的作用。

4.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中發(fā)揮能力起著重要作用。

所以，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中學(xué)生必須參與并獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)，具體到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就要求學(xué)生必須完成專業(yè)要求的所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)要求，方能畢業(yè)。

三、高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)課程比重少、地位低

我國(guó)本科高校在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)上，注重實(shí)踐教學(xué)體系的完善建設(shè)，但不足是實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)修總學(xué)分中所占比重仍然較低，在課程設(shè)置上所占學(xué)時(shí)較少，課程地位較低，課程更新緩慢，“重理論、輕實(shí)踐”仍是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在“重基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理念影響下，各高校把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)都放在了各種理論課程的學(xué)習(xí)上，實(shí)踐課程在培養(yǎng)計(jì)劃中課程數(shù)量少、教學(xué)時(shí)間少、總學(xué)分低。

（二）師資供需結(jié)構(gòu)不對(duì)稱

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為高層次復(fù)合型人才輸出的重點(diǎn)專業(yè)，要求輸出大批具有理論知識(shí)及實(shí)際操作能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，因此，高水平的教師隊(duì)伍是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。在實(shí)踐教學(xué)方面，要求指導(dǎo)教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要具備豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高校缺少這種理論與實(shí)踐兼具的“雙師型”教師。造成了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資供給與需求結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱。

（三）考核評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

評(píng)價(jià)體系分為兩方面：一是對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，盡管對(duì)于“雙師型”師資的要求很高，但是大部分高校在制定職稱評(píng)聘條件和工作量核算等方面的政策時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出傾斜性，教師付出的大量勞動(dòng)和努力，無(wú)法通過(guò)量化的指標(biāo)和評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性；二是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。我國(guó)本科高等教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于考核理論知識(shí)的手段，在知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐方面，考核辦法很少或者說(shuō)引入到高校教學(xué)管理體系中的很少，如考取職業(yè)資格證書(shū)、參與實(shí)踐基地科技創(chuàng)新等。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分計(jì)算方法簡(jiǎn)單，一般是按照課時(shí)計(jì)算學(xué)分，只要參加實(shí)踐教學(xué)課就給予學(xué)分，缺乏行之有效的監(jiān)管機(jī)制，容易造成學(xué)生出勤不出工的現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、優(yōu)化高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體原則和措施

（一）優(yōu)化原則

1.目標(biāo)性原則

國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊緊圍繞國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，并隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，崗位要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化，作為應(yīng)用型本科，其實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容也要隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。綜合考察國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實(shí)際需求情況，可概括為以下四點(diǎn)：（1）實(shí)踐操作技能。企業(yè)選用應(yīng)用型人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本行業(yè)的了解程度。另外，具備一定外語(yǔ)水平也是必不可少的，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與外國(guó)客戶打交道的職業(yè)。（2）靈敏把握市場(chǎng)信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，并且每個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)需求千差萬(wàn)別，作為應(yīng)用型人才必須能夠靈敏捕捉不同國(guó)家和地區(qū)的市場(chǎng)信息，并在第一時(shí)間作出反應(yīng)。（3）較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)能力。作為新時(shí)代的外貿(mào)人員，僅僅能說(shuō)英語(yǔ)，翻譯文件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)的要求還包括溝通、開(kāi)拓、商務(wù)談判等多方面能力，甚至希望你擁有廣泛的客戶資源。（4）良好的職業(yè)道德。在實(shí)際工作中，很多企業(yè)都遇到過(guò)職員離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機(jī)密的情況，這些都使企業(yè)對(duì)職業(yè)道德非?？粗亍?/p>

2.系統(tǒng)化原則

遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，按照實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部整體系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類型和內(nèi)容等，將課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系形成內(nèi)在聯(lián)系、互相銜接的有機(jī)整體。同時(shí)注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間互相支撐滲透，與教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)整體課程體系相適應(yīng)。

（二）優(yōu)化具體措施

1.教學(xué)優(yōu)化

（1）課程設(shè)置。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的方針，更新課程設(shè)置，建立完善的課程體系。

實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)際是理論課延伸到實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)應(yīng)用的內(nèi)容，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元應(yīng)與理論課緊密銜接，但要改變實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中由理論課教師根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)狀，以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以“能力本位”組織教學(xué)，協(xié)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與實(shí)踐課的課程比例，并加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法和技術(shù)。改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和技術(shù)，加大現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地的建立和完善，注重營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。

（3）教學(xué)內(nèi)容。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改變以演示型和理論驗(yàn)證型為主的教學(xué)方法，加大應(yīng)用型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型的教學(xué)內(nèi)容；改變實(shí)踐教學(xué)多數(shù)安排在理論教學(xué)之后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的現(xiàn)狀，使實(shí)踐教學(xué)成為獨(dú)立完善的教學(xué)體系，探索培養(yǎng)由基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練三大模塊組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2.師資優(yōu)化

（1）師資結(jié)構(gòu)配比和師資質(zhì)量。要建立一支與本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍，打造“雙語(yǔ)雙師型”高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。考慮到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)，通過(guò)外部引進(jìn)與自我培養(yǎng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂科學(xué)理論和專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教學(xué)隊(duì)伍，嘗試在公司、企業(yè)聘任具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)考核、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作；專業(yè)理論教師要求通過(guò)職業(yè)資格考試；鼓勵(lì)教師與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多溝通交流，或者進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工作和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（2）激勵(lì)機(jī)制。建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師提供職業(yè)資格認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在職稱評(píng)定和工作量核算方面增加“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考量，對(duì)“雙師型”教師必須參加的資格認(rèn)證證書(shū)考試提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于教師在校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)工作或者掛職鍛煉活動(dòng)按照一定的工作量核算標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教學(xué)津貼和補(bǔ)助。

3.管理優(yōu)化

（1）管理機(jī)構(gòu)。建立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，完善崗位責(zé)任制，明確擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作的各部門(mén)、各類人員的職責(zé)分工和管理權(quán)限，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和職責(zé)，并能夠上下協(xié)調(diào)。

（2）規(guī)章制度。制定包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式等全方面的教學(xué)管理文件；制定包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)進(jìn)度表等方面的教學(xué)綱領(lǐng)性文件；制定包括實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)總結(jié)等教學(xué)實(shí)施過(guò)程文件。

（3）監(jiān)督執(zhí)行。在政策和規(guī)章制度的執(zhí)行上，從學(xué)校層次建立不同層級(jí)督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課檢查制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行隨時(shí)抽查監(jiān)控，檢查重點(diǎn)為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，嚴(yán)查走形式、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，同時(shí)建立教學(xué)檔案、教學(xué)信息儲(chǔ)存反饋機(jī)制，查找問(wèn)題、對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

（4）測(cè)評(píng)機(jī)制和考核制度。建立教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立包括實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，還要建立實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制和考核制度，改變長(zhǎng)期以來(lái)采用學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)測(cè)制度，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需要引進(jìn)測(cè)評(píng)體系，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)等學(xué)歷證書(shū)外，還要具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；學(xué)生全部成績(jī)由理論課程和實(shí)踐課程共同組成，實(shí)踐課程的成績(jī)測(cè)評(píng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)確定，由此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)操作訓(xùn)練，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的積極性。對(duì)學(xué)生參加的學(xué)術(shù)報(bào)告、小制作、學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等以授予學(xué)分的方式進(jìn)行激勵(lì)。

五、結(jié)語(yǔ)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是一個(gè)多年“斗爭(zhēng)”的問(wèn)題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限，因?yàn)槎叩闹黧w、受體、活動(dòng)方式和內(nèi)容都是互相浸透甚至重疊的，隨著教育學(xué)的出現(xiàn)，更加使得二者的聯(lián)系前所未有的緊密。我們?cè)谘芯繉?shí)踐教學(xué)如何得到更多的重視和應(yīng)用時(shí)，既要尊重實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)，也要結(jié)合理論教學(xué)的體系傳統(tǒng)，融合現(xiàn)有教學(xué)體系的組織文化底蘊(yùn)和通例，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。

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第三篇：事業(yè)部制人力資源管理體系研究

事業(yè)部制人力資源管理體系研究

摘要：事業(yè)部制是我國(guó)目前的重要編制，對(duì)其人力資源管理體系的研究有著非常重要的意義。因此在本文中，筆者對(duì)事業(yè)部制與人力資源部的主要內(nèi)容、人力資源管理的意義與事業(yè)部制的人力資源管理等進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：事業(yè)部制；人力資源管理

一，事業(yè)部制

事業(yè)部制是分級(jí)管理、分級(jí)核算、自負(fù)盈虧的一種形式，即一個(gè)部門(mén)按地區(qū)或按產(chǎn)品類分成若干個(gè)事業(yè)部，每個(gè)事業(yè)部都有自己較完整的職能機(jī)構(gòu)，從品的設(shè)計(jì)，原料采購(gòu)，成本核算，產(chǎn)品制造，一直到產(chǎn)品銷(xiāo)售，由事業(yè)部及所屬工廠負(fù)責(zé)，實(shí)行單獨(dú)核算，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，部門(mén)總部保留人事決策、預(yù)算控制、監(jiān)督大權(quán)和重大問(wèn)題決策權(quán)，并通過(guò)潤(rùn)等指標(biāo)對(duì)事業(yè)部進(jìn)行控制。有的事業(yè)部只負(fù)責(zé)指揮和組織生產(chǎn)，不負(fù)責(zé)采購(gòu)和銷(xiāo)售，實(shí)行生產(chǎn)和供銷(xiāo)分立，但這種事業(yè)部正在被品事業(yè)部所取代。還有的事業(yè)部則按區(qū)域來(lái)劃分。

事業(yè)部制適用于規(guī)模龐大，品種繁多，技術(shù)復(fù)雜的大型企業(yè)。這種組織結(jié)構(gòu)就是在集團(tuán)部門(mén)最高決策層的領(lǐng)導(dǎo)下，按產(chǎn)品、按區(qū)、按顧客等來(lái)劃分事業(yè)部，如寶潔部門(mén)按產(chǎn)品類別劃分事業(yè)部麥當(dāng)勞部門(mén)按區(qū)域成立事業(yè)部;一些銀行則按顧客類型為依據(jù)來(lái)劃分事業(yè)部，各事業(yè)部具有相對(duì)獨(dú)立的責(zé)任和權(quán)力。

二，人力資源管理的主要內(nèi)容及意義

1，人力資源管理的主要內(nèi)容

人力資源管理是指根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計(jì)劃地對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，通過(guò)對(duì)企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過(guò)程，調(diào)動(dòng)員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。是企業(yè)的一系列人力資源政策以及相應(yīng)的管理活動(dòng)。這些活動(dòng)主要包括企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的制定，員工的招募與選拔，培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，績(jī)效管理，薪酬管理，員工流動(dòng)管理，員工關(guān)系管理，員工安全與健康管理等。即:企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代管理方法，對(duì)人力資源的獲取(選人)、開(kāi)發(fā)(育人)、保持(留人)和利用(用人)等方面所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等一系列活動(dòng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一種管理行為。

三，戰(zhàn)略性人力資源管理的主要內(nèi)容

1，戰(zhàn)略性人力資源管理主要內(nèi)容

戰(zhàn)略性人力資源管理，即圍繞企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)而進(jìn)行的人力資源管理。戰(zhàn)略性人力資源管理核心職能包括人力資源配置（根據(jù)定員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)人力資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，引進(jìn)滿足戰(zhàn)略要求的人力資源，對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行職位調(diào)整和職位優(yōu)化，建立有效的人員退出機(jī)制以輸出不滿足部門(mén)需要的人員，通過(guò)人力資源配置實(shí)現(xiàn)人力資源的合理流動(dòng)）、人力資源開(kāi)發(fā)（從素質(zhì)和質(zhì)量上保證滿足部門(mén)戰(zhàn)略的需要）、人力資源評(píng)價(jià)和人力資源激勵(lì)四方面職能，從而構(gòu)建科學(xué)有效的“招人、育人、用人和留人”人力資源管理機(jī)制。

2，人力資源管理的意義

人力資源管理可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其主要的戰(zhàn)略目標(biāo)，是獲取企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉從戰(zhàn)略的角度上講，人力資源是企業(yè)的一種長(zhǎng)期財(cái)富，其價(jià)值在于創(chuàng)造企業(yè)與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于人力資本而言，資金、原材料和機(jī)器設(shè)備等傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)手段的有效性正在減弱，人力資源在企業(yè)整個(gè)資源結(jié)構(gòu)中對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越突出，人力資源及其創(chuàng)造力正在成為價(jià)值創(chuàng)造之源，擁有擁有高素質(zhì)的企業(yè)家和高素質(zhì)的工人，才能保證企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的突出優(yōu)勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)不僅僅在于成為成本的領(lǐng)先者或者差別化的產(chǎn)品，更重要的在于能夠開(kāi)發(fā)企業(yè)的特殊技能或核心能力。有效的人力資源管理恰恰是與企業(yè)特殊技能或核心能力的培育密切結(jié)合而進(jìn)行的，為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成與增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源的基礎(chǔ)。要擁有這樣的能力，就意味著企業(yè)必須依賴有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的員工，因?yàn)樗麄兩砩暇哂幸环N適應(yīng)環(huán)境發(fā)展要求的能動(dòng)特性。

現(xiàn)代人力資源管理的基本任務(wù)是:根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計(jì)劃地對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，通過(guò)對(duì)企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過(guò)程，調(diào)動(dòng)員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)人力資源部門(mén)應(yīng)更多地將精力和時(shí)間關(guān)注能為企業(yè)提供更大的價(jià)值增殖的人力資源業(yè)務(wù)活動(dòng)因此，可以說(shuō)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根基在于企業(yè)人力資源管理過(guò)程中的人力開(kāi)發(fā)。

四，事業(yè)部制下的人力資源管理

事業(yè)部制下的人力資源管理與一般的人力資源管理不同，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：隨著事業(yè)部制的推廣，部門(mén)下轄的多個(gè)事業(yè)部越來(lái)越大，現(xiàn)有的人力資源管理模式只是針對(duì)部門(mén)一級(jí)層面，已經(jīng)無(wú)法有效的管控各事業(yè)部的人力資源管理，也無(wú)法有效的為各事業(yè)部人力資源管理提供服務(wù)；目前國(guó)內(nèi)提出的企業(yè)集團(tuán)人力資源三種管控模式僅僅是對(duì)企業(yè)集團(tuán)人力資源管控模式初步實(shí)踐嘗試，國(guó)內(nèi)尚無(wú)針對(duì)事業(yè)部制人力資源管控模式較深入的理論梳理與研究，無(wú)法有效指導(dǎo)事業(yè)部制部門(mén)的人力資源管理；事業(yè)部制下的人力資源管理不僅要有員工的招募與選拔、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、員工流動(dòng)管理、員工關(guān)系管理、員工安全與健康管理等職能管理系統(tǒng)模塊，而且要相互之間系統(tǒng)集成、有機(jī)結(jié)合；事業(yè)部制下的人力資源管理要求要根據(jù)部門(mén)發(fā)展規(guī)模大小、管理的規(guī)范程度等選擇不同程度的集權(quán)授權(quán)管理模式；事業(yè)部制下的人力資源管理要求從部門(mén)層面、事業(yè)部層面、事業(yè)部下轄單位層面等三個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的職能定位、組織體系建設(shè)，并確定不同層級(jí)的重點(diǎn)工作內(nèi)容；事業(yè)部制下的人力資源管理要求以部門(mén)戰(zhàn)略為引導(dǎo)，從人力資源配置、人力資源開(kāi)發(fā)、人力資源評(píng)價(jià)和人力資源激勵(lì)等四方面核心職能角度，部門(mén)層面、事業(yè)部層面、事業(yè)部下轄單位層面等三個(gè)層面由粗到細(xì)地逐級(jí)支撐戰(zhàn)略，保證戰(zhàn)略落地，從而構(gòu)建科學(xué)有效的“招人、育人、用人和留人”人力資源管理機(jī)制。

本文將就事業(yè)部制的獨(dú)特性，從部門(mén)層面、事業(yè)部層面、事業(yè)部下轄的二級(jí)單位層面等三個(gè)層面明確的每個(gè)層面的職能定位(管理主要內(nèi)容)，為每個(gè)層面提供運(yùn)營(yíng)管理體系初步模式，最終形成現(xiàn)代化人力資源管理模式下的三層級(jí)運(yùn)營(yíng)管理體系模式。

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第四篇：研究高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

研究高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

摘要：旅游管理專業(yè)的特殊性和明確的行業(yè)指向性，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。但我校的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，本文在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)強(qiáng)化旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了幾條切實(shí)可行的途徑，對(duì)提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：旅游；旅游管理；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)旅游管理專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力。所以，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常必要，這也要求高校需要大力實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)目的非常的明確：一是將學(xué)生所學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步理解、深化、升華，并將理論應(yīng)用于旅游實(shí)踐。如飯店各部門(mén)是如何進(jìn)行服務(wù)及管理的（前廳、客房、餐飲、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)及人力資源管理等），旅行社是如何進(jìn)行旅行社業(yè)務(wù)的（地接導(dǎo)游服務(wù)、全陪導(dǎo)游服務(wù)，旅游線路設(shè)計(jì)、對(duì)外促銷(xiāo)聯(lián)絡(luò)、投訴處理等）。二是檢驗(yàn)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置是否科學(xué)合理，是否有社會(huì)所需的專業(yè)知識(shí)在培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有涉及。三是檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受社會(huì)歡迎，學(xué)生自己選擇的專業(yè)方向是否合適，將來(lái)謀求發(fā)展需要在哪些方面進(jìn)行努力。四是企業(yè)不僅可以幫助學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)不但對(duì)提高學(xué)生的思維能力、工作能力和社會(huì)交際能力起著重要作用，而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以增加校企之間的聯(lián)系與合作，是提高理論教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本論文總結(jié)出以下幾條加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑，對(duì)促進(jìn)旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

一、充分重視實(shí)踐課程旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置上一直被作為“輔助性”課程來(lái)設(shè)置，沒(méi)有十分固定的和有計(jì)劃性的組織教學(xué)，教師備課不積極主動(dòng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程也不重視。這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該把實(shí)踐課程由原來(lái)的“輔助性課程”提高為“專業(yè)必修考試課”，并相應(yīng)設(shè)置學(xué)分和學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)明確提出實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)施措施，并且要組織教師編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。在授課過(guò)程中，一定要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱開(kāi)出實(shí)踐教學(xué)課，做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。學(xué)生在思想上提高實(shí)踐課程的重視程度，課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該端正積極。

二、充分利用實(shí)習(xí)基地

（一）在系內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行教學(xué)演示與模擬訓(xùn)練旅游管理專業(yè)更應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教與練的結(jié)合，教師充分利用模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室，利用景觀景點(diǎn)活動(dòng)沙盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)游原理及技巧的訓(xùn)練，使學(xué)軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/生更能直觀的掌握導(dǎo)游技巧，并能直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游訓(xùn)練。學(xué)院為滿足教師授課的實(shí)踐教學(xué)需要，建立了旅游綜合實(shí)驗(yàn)室。它有助于學(xué)生進(jìn)行旅行社業(yè)務(wù)及導(dǎo)游活動(dòng)訓(xùn)練；為學(xué)習(xí)照像機(jī)、攝像機(jī)的使用提供場(chǎng)地；方便進(jìn)行社交人際關(guān)系、禮貌禮節(jié)等綜合技能訓(xùn)練。

（二）依托旅游業(yè)相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地旅游專業(yè)的開(kāi)放型，更需要實(shí)行“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”。要努力爭(zhēng)取旅游企事業(yè)單位的合作與支持，建立校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺陷和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的不足。經(jīng)過(guò)努力本校旅游專業(yè)和新疆康輝旅行社、新疆海外國(guó)旅、新疆海德大酒店、亞心景觀規(guī)劃院等十余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，通過(guò)到旅游企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐主要是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置，有重點(diǎn)有針對(duì)性地安排各年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)：一年級(jí)到疆內(nèi)各景點(diǎn)景區(qū)進(jìn)行游覽觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新疆旅游業(yè)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)；二年級(jí)主要在賓館、酒店實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，了解酒店各部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式等；三年級(jí)根據(jù)學(xué)生自身意愿可自由選擇進(jìn)行酒店、旅行社計(jì)調(diào)、旅行社內(nèi)勤、導(dǎo)游、景區(qū)、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在自己喜歡或感興趣的就業(yè)方向上擁有更深刻的認(rèn)識(shí)及更扎實(shí)的實(shí)際操作能力；四年級(jí)實(shí)習(xí)是就業(yè)前實(shí)習(xí)，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，如此確保學(xué)生不會(huì)陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況下。學(xué)生到這些旅游企業(yè)中進(jìn)行連續(xù)4年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從基層工作做起，逐步過(guò)渡到參與中層管理工作。這類實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)具體的工作來(lái)了解各種旅游企業(yè)以及企業(yè)各個(gè)部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式、管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，學(xué)習(xí)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理方式、決策過(guò)程，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析旅游企業(yè)中的問(wèn)題，將遇到的新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題帶到課堂上，與教師和同學(xué)一起作為案例來(lái)分析探討，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施一般在寒假或暑假兩三個(gè)月的時(shí)間。旅游專業(yè)學(xué)生在在讀期間以員工的角色進(jìn)入旅行社、酒店等進(jìn)行工作，既可為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)習(xí)單位根據(jù)經(jīng)營(yíng)效益分配給學(xué)生一定的報(bào)酬；又可以實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)與就業(yè)的平滑過(guò)渡，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及操作能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方式

（一）教學(xué)方式的改進(jìn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的推行起著重要作用，也是旅管專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。

1.改變教學(xué)模式 目前采用的“教師講授，學(xué)生聽(tīng)講”的填鴨式教學(xué)模式不但讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，老師也感到授課乏味，身心勞累。如果采用“教師組織，學(xué)生參與，現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，社會(huì)關(guān)注”四位一體的新的旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，不但有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考和動(dòng)手的積極性，還能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氣氛中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果，教師也會(huì)感到教學(xué)很輕松。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生舉辦導(dǎo)游知識(shí)技能大賽，學(xué)生積極主動(dòng)出策劃方案，并全程參與，并邀請(qǐng)旅行社經(jīng)理及資深導(dǎo)游作為評(píng)委，最終活動(dòng)取得成功。

2.重視現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、幻燈、錄像、案例討論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)策劃討論等現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展演講、各種競(jìng)賽、辯論會(huì)、模擬導(dǎo)游等豐富多彩的課余活動(dòng)，都可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其組織、參與、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤其是采用案例教學(xué)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獲取知識(shí)的能力以及表達(dá)能力。案例教學(xué)中的案例應(yīng)盡量采用業(yè)內(nèi)“時(shí)事”動(dòng)態(tài)，這一點(diǎn)需要教師具有充分的社會(huì)活動(dòng)能力，能第一時(shí)間且詳盡的了解學(xué)校所在地區(qū)的業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)信息。案例討論時(shí)，可首先指定幾名學(xué)生作“主題發(fā)言”，發(fā)言者須提出自己的觀點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行全面分析，然后其他同學(xué)對(duì)主題發(fā)言者提出問(wèn)題，或提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)討論的情況適時(shí)提出啟發(fā)性問(wèn)題以引導(dǎo)辯論的深入。

（二）引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)1.導(dǎo)游知識(shí)、技能系列大賽參加旅游管理知識(shí)大賽可以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。筆者為提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了“愛(ài)新疆、愛(ài)旅游”、”相約同游，一路有我”兩屆導(dǎo)游知識(shí)技能大賽“青春之旅”、“靚點(diǎn)青春”等多屆以專業(yè)知識(shí)實(shí)踐為契機(jī)的比賽，為學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)提供了展示的舞臺(tái)，在學(xué)生的參與和競(jìng)技中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)口能力。教師還鼓勵(lì)學(xué)生參加黑龍江省導(dǎo)游大賽，通過(guò)參賽學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游講解，提高學(xué)生的講解、口頭表達(dá)能力，展示個(gè)人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)為所用的積極性。

2.校園一日游活動(dòng)新生入學(xué)，對(duì)新環(huán)境都不熟悉，“校園一日游”活動(dòng)主要針對(duì)每年大一新生，由大二旅游管理專業(yè)學(xué)生在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展一日游活動(dòng)。筆者曾指導(dǎo)過(guò)兩屆校園一日游活動(dòng)，取得了體育論文發(fā)表004km.cn/tylwfabiao/非常良好的教學(xué)效果，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心又豐富了導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)從最初的策劃文本編寫(xiě)，到中間的聯(lián)絡(luò)溝通組織，再到最后的導(dǎo)游講解，全部由學(xué)生參與。在此過(guò)程中，教師可以全程參與指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生能在既定的模式框架下發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶@一日游”活動(dòng)結(jié)束后，由參與組織的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)得分，最終成績(jī)與《旅行社管理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程成績(jī)直接掛鉤，使這兩門(mén)課程的實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一。

第五篇：高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

摘 要：林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)于高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)至關(guān)重要。文章以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐為例，從基地建設(shè)的目標(biāo)、原則出發(fā)，研究了高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

林業(yè)公益性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了高校林學(xué)專業(yè)眾多課程和教學(xué)環(huán)節(jié)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、探索性強(qiáng)的特點(diǎn)。加之林木生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)的特性，在課堂內(nèi)、校園內(nèi)完成林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受時(shí)間和場(chǎng)地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專門(mén)人才，為林業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究意義重大，而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)在林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中又是重中之重。

近年來(lái)各高校在擴(kuò)招的大環(huán)境下，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的需求大大增加。實(shí)踐教學(xué)基地是林學(xué)專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)課程實(shí)踐，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成敗，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的成功意義重大。目前，學(xué)界對(duì)高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和各專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系總體規(guī)劃方面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問(wèn)題需要深入研究：實(shí)踐教學(xué)基地如何進(jìn)行科學(xué)選址，以有利于實(shí)踐教學(xué)以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出？實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目的如何與高校專業(yè)定位相銜接？實(shí)踐教學(xué)基地管理組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的問(wèn)題有哪些？如何做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)計(jì)劃管理，保障教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)體系實(shí)施的有序性？怎樣做好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過(guò)程管理，確保教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)任務(wù)的順利完成？實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度如何完善，以確保實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)范化運(yùn)營(yíng)？深入研究林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的這些難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的作用，實(shí)施林學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)教育策略，培養(yǎng)滿足社會(huì)與市場(chǎng)需求的林業(yè)人才具有十分重要的意義。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”）為例，探索高校林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)問(wèn)題。

一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地于2000年開(kāi)始投入規(guī)劃建設(shè)。建設(shè)的指導(dǎo)思想是：通過(guò)林學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完善學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了基地三年建成初步規(guī)模，五年正式投入使用，十年建設(shè)上臺(tái)階的建設(shè)目標(biāo)。目前，基地已經(jīng)在硬件建設(shè)、軟件投入方面已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，正在著手?jǐn)M定下一步的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

1.科學(xué)性和前瞻性相結(jié)合?？茖W(xué)性主要是指課程實(shí)踐教學(xué)的安排要做到循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范。前瞻性是指根據(jù)基地建設(shè)要根據(jù)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)方面的作用。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的原則。實(shí)踐教學(xué)基地的共建共用，做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，與科研相結(jié)合，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生達(dá)到多贏的局面。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地采取的辦法是一方面與當(dāng)?shù)貓@藝場(chǎng)簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的共建共用；另一方面為了滿足經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內(nèi)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的專用。這樣做的好處是，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的原則有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了基地建設(shè)的良性發(fā)展。

3.近期建設(shè)與遠(yuǎn)期規(guī)劃相結(jié)合的原則。在制定教學(xué)基地的建設(shè)總目標(biāo)并確定分期建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定實(shí)踐教學(xué)基地遠(yuǎn)期規(guī)劃，是基地承擔(dān)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的保證。一方面應(yīng)規(guī)劃和建設(shè)好林學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以滿足現(xiàn)有高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)要求；另一方面應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，適應(yīng)林業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展的形勢(shì)要求和林學(xué)專業(yè)大發(fā)展和專業(yè)擴(kuò)招的要求，發(fā)掘和創(chuàng)建更多管理嚴(yán)格規(guī)范的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)基地能成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次、高質(zhì)量和高素質(zhì)林學(xué)專門(mén)人才的重要場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，為新時(shí)期林業(yè)人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

三、林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

1.合作單位實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)體系完備。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院與阿克蘇市紅旗坡園藝場(chǎng)已有近十年的科研、職工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等合作。該園藝場(chǎng)林業(yè)資源豐富，林業(yè)第一、第二產(chǎn)業(yè)體系完備，技術(shù)力量比較雄厚，擁有數(shù)量眾多的長(zhǎng)期從事林業(yè)生產(chǎn)一線的工程師，可以為學(xué)生多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)提供幫助。園藝場(chǎng)還擁有多個(gè)林果實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作和科研項(xiàng)目的開(kāi)展提供技術(shù)支持。林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與阿克蘇市園藝場(chǎng)這樣的林業(yè)基層單位相結(jié)合，本身就可以達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性的目的，可以使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)盡早的具備一定的實(shí)戰(zhàn)色彩和職業(yè)氛圍。其次，阿克蘇市園藝場(chǎng)雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)力量，以及二者長(zhǎng)期合作形成的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的提升，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2.合理安排實(shí)踐教學(xué)課程，使得實(shí)踐教學(xué)基地?fù)碛械母黜?xiàng)資源能夠最大程度地為教學(xué)服務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排方面，可以考慮所有教學(xué)大綱中安排實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)課程集中安排在畢業(yè)前第三個(gè)學(xué)期；為了統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)，可以在匯總專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)習(xí)時(shí)間、學(xué)時(shí)分配方面根據(jù)基地?fù)碛懈黜?xiàng)資源的情況以及季節(jié)性合理安排，使得實(shí)踐教學(xué)基地資源利用達(dá)到最大化。

3.在合理分工的基礎(chǔ)上建立合理的基地管理組織機(jī)構(gòu)。為了保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成效，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任基地主任，負(fù)責(zé)基地管理全盤(pán)和建設(shè)任務(wù)安排、考核全面工作；由園藝場(chǎng)廠長(zhǎng)和林學(xué)系主任同時(shí)擔(dān)任基地副主任，分別負(fù)責(zé)基地建設(shè)與全盤(pán)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與指導(dǎo)教師安排協(xié)調(diào)工作，各教研室主任分別負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排，園藝場(chǎng)選派若干技術(shù)人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項(xiàng)輔助的具體工作。形成分工合力基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排指揮的組織結(jié)構(gòu)，確保了基地實(shí)踐教學(xué)工作的圓滿完成。4.確立明確的建設(shè)目標(biāo)，制定合理的建設(shè)方案。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，建成具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，基地的建設(shè)方案必須合理。所謂合理，就是做到三個(gè)“必須”。一是必須具備滿足基地實(shí)踐教學(xué)的硬件，如教學(xué)儀器和設(shè)備的類型、數(shù)量充足，能夠滿足分組實(shí)習(xí)需要，同時(shí)必須根據(jù)新技術(shù)、新成果的要求對(duì)教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。在購(gòu)置軟硬件設(shè)施設(shè)備時(shí)，要從資源有限的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)設(shè)施設(shè)備的共享性，即各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、師資、人員等要考慮到實(shí)踐教學(xué)各門(mén)課程甚至其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。二是實(shí)踐課程必須制定完備的實(shí)習(xí)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)教材，制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，確保教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃能夠得以全面落實(shí)。三是必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)事前、事中、事后的全程指導(dǎo)、考核、監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果?；卦诹謱W(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，采取學(xué)校專業(yè)教師和基地專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂和知識(shí)傳授，基地專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)林業(yè)生產(chǎn)技能與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的示范。取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

5.建立健全實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)營(yíng)?？茖W(xué)、有效、嚴(yán)格的隊(duì)伍建設(shè)和人員管理制度并組織實(shí)施是確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。如建立健全規(guī)范的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件，規(guī)范的教學(xué)過(guò)程運(yùn)行管理制度，嚴(yán)格的設(shè)備、設(shè)施及物資管理制度，全面的勞動(dòng)保護(hù)、安全操作、文明生產(chǎn)的規(guī)章制度，科學(xué)的實(shí)踐基地評(píng)估考核制度，人員考核管理規(guī)章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。除了加大經(jīng)費(fèi)投入外，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實(shí)踐教學(xué)基地在建設(shè)過(guò)程中，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項(xiàng)生產(chǎn)生活基礎(chǔ)設(shè)施，改善實(shí)習(xí)環(huán)境，提高基地實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，紅旗坡基地強(qiáng)調(diào)自身造血，不完全依賴學(xué)校的投入，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)的設(shè)備和高校的人力資源，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)橫向技術(shù)的合作，提高了學(xué)院影響力，同時(shí)為基地建設(shè)爭(zhēng)取了經(jīng)費(fèi)，保證了基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2005年以來(lái)，基地以自身?yè)碛械馁Y源為依托，以學(xué)院的人員技術(shù)力量支撐，承接當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)林業(yè)橫向研究項(xiàng)目十余項(xiàng)，有效地推動(dòng)了基地的建設(shè)，促進(jìn)了基地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的功能的提升，同時(shí)為學(xué)院的科研事業(yè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

7.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，推進(jìn)基地規(guī)范化建設(shè)。以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏、共同發(fā)展為目標(biāo)，平衡學(xué)校與合作單位之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方的利益共贏。同時(shí)加強(qiáng)雙方在人才培養(yǎng)與就業(yè)、科研、技術(shù)咨詢與服務(wù)等方面的合作。這樣既能提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的影響，提升學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)。