第一篇：在開放式閱讀教學(xué)中點燃創(chuàng)新火花

在開放式閱讀教學(xué)中點燃創(chuàng)新火花

——《只有一個地球》教學(xué)談

北海市海城區(qū)八小

梁興瓊

小學(xué)高級教師

《只有一個地球》是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小以及地球上資源的特點，說明了保護環(huán)境的重要性。在教學(xué)這篇課文時，我嘗試突破破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在開放式閱讀教學(xué)中點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。在教學(xué)中不僅僅完成知識目標——學(xué)會字詞，理解課文，而且完成能力目標和情感德育目標，即培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，搜集信息和處理信息的能力；使學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性，受到環(huán)保教育。為貫徹修訂版“大綱”的精神，突出教學(xué)重點，我采取了“激趣自讀——合作解凝——讀中悟情——實踐探討”這四個步驟上《只有一個地球》，讓學(xué)生動了起來，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨立鉆研的精神，其中、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力取得較大成功。

我認為閱讀教學(xué)中必須吃透修訂版“大綱”的要求，堅持每堂閱讀課把自主還給學(xué)生，注重讀悟結(jié)合，讓學(xué)生多參與實踐，多幾分標新立異，真正動起來，才能點燃學(xué)生的創(chuàng)新的火花。

第二篇：點燃興趣的火花范文

點燃興趣的火花

【摘要】

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W(xué)生對所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，他們的思想才會活躍起來，記憶和思維的效果也明顯提高。如何在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快、活躍的氛圍中去感受數(shù)學(xué)的魅力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。我進行了以下幾點嘗試：設(shè)計懸念，引發(fā)興趣；精心設(shè)問，激發(fā)興趣；借助游戲，培養(yǎng)興趣；優(yōu)化練習(xí)，鞏固興趣；重視小結(jié)，延續(xù)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣求知欲積極性效率

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)。”他要求教師“課要上得有趣”。科學(xué)家愛因斯坦也曾把興趣比喻成最好的老師。誠然，興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，只有當學(xué)生對所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，他們的思想才會活躍起來，記憶和思維的效果也明顯提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我在課堂教學(xué)中作了以下一些嘗試。

一、設(shè)計懸念，引發(fā)興趣

“好的開頭，是成功的一半?！本实恼n堂開頭，不僅能很快集中學(xué)生注意力，而且還使他們把學(xué)習(xí)當成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”的特征時，一上課，我先讓學(xué)生隨意說出幾個數(shù)，老師不用計算，就能馬上知道它能否被2還是3或5整除。學(xué)生通過計算驗證，果然正確，有幾位同學(xué)不服氣,認為可能是巧合,又舉例說了幾個,都被我一一猜對了,這時學(xué)生都感到驚奇,急于想知道老師快速判斷的絕招，情緒一下子被調(diào)動起來。俗語說：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能激起求知欲望。學(xué)生帶著這樣強烈的好奇心和求知欲開始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，起到了事半功倍的效果。

二、精心設(shè)問，激發(fā)興趣

“一個好的提問比一個好的回答更有價值！”要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳的心理狀態(tài)，教師的提問是十分重要的。提出的問題要有啟發(fā)性，把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，讓其主動參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式”時，我不急于讓學(xué)生在圓錐里裝沙做實驗，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體都可以用一個什么公式來求他們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積乘高？如果用圓錐的底

面積乘高求得的是什么？”這樣就自然地溝通了圓錐體和圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學(xué)生“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”經(jīng)過學(xué)生猜想、討論后，再引導(dǎo)學(xué)生動手操作驗證，這樣既使學(xué)生弄清了公式的由來，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了探索的能力。

三、借助游戲，培養(yǎng)興趣

玩，是兒童的天性。如果能把豐富的數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在有趣的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)的最佳途徑。例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時，我設(shè)計一個“石頭、剪刀、布”的游戲。首先教學(xué)生用手指表示數(shù)字：一個手指表示1，兩個手指表示2，??5個手指表示5，然后兩人一組，按照玩“石頭、剪刀、布”的游戲的規(guī)則，手指出的是數(shù)字，兩個數(shù)字相乘，說一句乘法口訣，先說的同學(xué)獲勝。為了更好的在同伴面前表現(xiàn)自己，每個同學(xué)都用心去記，即使上一輪慢了，下一輪也爭取優(yōu)勝。通過這樣一個動腦、動手又動口的游戲，學(xué)生在玩中不知不覺地記住了5的乘法口訣。

再例如，教學(xué)人教版三年級上冊的第八單元“可能性”時，我采用了游戲的方法：把不同顏色的兵兵球裝入一個不透明的紙箱，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是??也可能是??”以及“可能是??但更可能是??一定不是??”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯，很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。

教學(xué)中把游戲、活動與數(shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗學(xué)習(xí)的興趣。

四、優(yōu)化練習(xí)，鞏固興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“ 學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果。”要使課堂練習(xí)達到“高效”“低耗”，使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習(xí)設(shè)計要新穎有趣，耐人尋味，再一次激起學(xué)生的求知欲，活躍思維。練習(xí)的形式靈活多樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以從不同角度鞏固所學(xué)知識。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采取多種多樣的練習(xí)方式，以引起學(xué)生的興趣和注意力。

（1）花樣性練習(xí)。低段學(xué)生由于好動，注意力很難集中，這時可設(shè)計一些小游戲、搶答等花樣性的練習(xí)，雖然花費的時間較多，但從學(xué)生情感出發(fā)，這樣的練習(xí)還是很有效的，因為對他們幼小的心靈來說，興趣比知識更重要。

（2）操作性練習(xí)。動手操作是符合兒童心理、生理發(fā)展的特點的。這種練習(xí)的目的是讓學(xué)生在動手操作中理解和鞏固知識，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣。如在教學(xué)“排列組合”后，我設(shè)計了一個“唐僧四師徒照相”的游戲，讓4個同學(xué)扮演里面的人物進行拍照，看能有多少種不同的站法。學(xué)生各抒己見，有的說：“師傅唐僧應(yīng)該排第一，跟著是孫悟空、豬八戒、沙僧?！庇械恼f：“孫悟空本事大，應(yīng)該排第一，然后才是唐僧、豬八戒、沙僧?！边€有的說：“我想安排孫悟空殿后，這樣妖精就不敢追上來了。”??這樣在座每一個學(xué)生都是攝影師，學(xué)生的思維活躍，使知識性與趣味性得到了統(tǒng)一。

（3）實踐性練習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的理解。例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，我嘗試著讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫忙算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計算；接下來我還讓學(xué)生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實踐過程中，既提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了實際測量、計算的能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

五、重視小結(jié)，延續(xù)興趣

如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲,是開啟思維的鑰匙,那么一個精彩的課堂小結(jié),可再次激起學(xué)生的思維高潮,如美妙的音樂一般耐人尋味。課堂小結(jié)設(shè)計得好,能產(chǎn)生畫龍點睛,余味無窮,啟迪智慧的效果。記得有次聽一個老師的課，講課內(nèi)容是“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”。到最后，上課老師不知是有意還是無意的瞥了一眼墻上的鐘，說：“這節(jié)課要結(jié)束了?！?我心里一怔：好象還沒有進行課堂小結(jié)。正當我感覺驚訝的時候，老師接著說：“學(xué)號能被2整除的同學(xué)請站起來?！瘪R上一半學(xué)生站了起來?！皩W(xué)號能被5整除的同學(xué)請站起來?！庇忠慌瑢W(xué)站了起來?！皩W(xué)號能被3整除的同學(xué)請站起來。”幾個同學(xué)也陸續(xù)站了起來。太精彩了，太出人意料的小結(jié)了，聽課席上響起陣陣掌聲。

記得小時侯，很喜歡聽電臺的評書人講故事，每到關(guān)鍵處或精彩處，都會來一句“欲知后事如何且聽下回分解”，留下一個懸念，害得我天天準時候著。我想：如果學(xué)生也能帶著這樣一種心情結(jié)束一節(jié)課，也是這樣急切盼著下一節(jié)課的到來，那該多好??！受此啟發(fā)，我在課堂小結(jié)中一改過去歸納、說收獲的做法，嘗試“賣關(guān)子”。如：學(xué)完年、月、日，我出了這樣一道題“小雨今年6歲了，可他才過兩次生日，問他是幾月幾日出生的？”一般說，他應(yīng)過六次生日才對，可為什么才過兩次呢？留個謎，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生回憶今天所學(xué)新知，尋找答案。這樣的課堂小結(jié)既延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使學(xué)生學(xué)會主動探索，收到“課已完，趣猶在”的效果。

“興趣是最好的老師”，由于小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，因此我在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，總是想方設(shè)法安排多種有趣的教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會沉醉其中，樂此不疲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

2、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

3、《素質(zhì)教育在美國》作者：黃全愈廣東教育出版社

第三篇：自主質(zhì)疑點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

自主質(zhì)疑點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是我國大教育家、思想家孔子提出的學(xué)習(xí)方法。而《課程標準》也指出“語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！倍紡娬{(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，因此，在課堂教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。

然而，隨著年級的增長，學(xué)生反而越來越不愛提問了，不愛思考了，在教學(xué)中，我嘗試著：“讓學(xué)生做課堂的主人，激趣質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花?！笔盏搅肆己玫男Ч?。

一、課前質(zhì)疑 發(fā)揮創(chuàng)新潛能

要在語文課堂中真正實施創(chuàng)新教育，應(yīng)該讓學(xué)生積極地、自主地去探索質(zhì)疑。把課堂變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)壇”，而不是教師的“一言堂”，變?yōu)閷W(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的場所，才能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如我在教《跨越海峽的生命橋》一課，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，把想到問題提出來，學(xué)生會問“白血病是什么??？”“骨髓移植”是什么？“為什么要到臺灣去找？大陸沒有嗎？”通過質(zhì)疑，根據(jù)自己預(yù)習(xí)所知道的知識積極發(fā)言，各抒己見，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還升華了情感，引發(fā)共鳴，體會到了兩岸人民，血濃于水的親情。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，產(chǎn)生新觀點，使學(xué)生的創(chuàng)造欲在不斷的探索中受到激發(fā)，再通過師生之間、生生之間的思維互動，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的能力。這樣不正能夠點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花嗎？

二、課堂激趣質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)情境，在與學(xué)生平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，如 “誰來說說你的奇思妙想”“誰靈感來了”“誰有不同意見”“不用舉手就可以說”等簡短而有激勵性的語言，這些尊重、期盼性的語言不僅是對學(xué)生情感的激勵，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造了一種創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識奠定了心理基礎(chǔ)。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，先以故事導(dǎo)入：“黃鶴樓的傳說”這樣學(xué)生知道了為什么李白要在黃鶴樓為孟浩然送行。在和學(xué)生一起表演李白和孟浩然送別的情景，學(xué)生在笑聲中，明白了李白和孟浩然的關(guān)系，接下來就會大膽質(zhì)疑，長江上那么多船，沒什么說是“孤帆”呢？這樣，在嘗試探究中，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進了個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、發(fā)揮自主想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，給學(xué)生足夠的自主空間，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新形象，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)和前提。形象思維是憑借表象或形象進行的思維。再現(xiàn)形象思維是形象思維的基本形式。而再現(xiàn)想象是閱讀中再現(xiàn)形象思維的核心。我們通過課文的語言文字的示意進行想象，再現(xiàn)課文中的形象與景象，達到對課文的感受和

理解。我的具體做法是：讓學(xué)生復(fù)述故事梗概。合理想象補充和豐富想象的內(nèi)容。展開想象的翅膀，用優(yōu)美的語言描繪課文中美麗的景象。如：我在教學(xué)《觀潮》一課時，讓學(xué)生展開想象，用語言描繪課文中潮來前，人們期待的心情，潮來時，那種壯觀的場面，美麗的畫面的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)散性。又如：教學(xué)《荷花》這課時,上課開始,伴隨一段優(yōu)美抒情的音樂,讓學(xué)生觀看公園里荷花盛開的錄像,美麗的圖畫,悠揚的樂曲,深深地吸引了每一位學(xué)生。這時,教師相機導(dǎo)入:“同學(xué)們,這么多的白荷花給你留下怎樣的印象呢?”“誰能描繪一下自己想想中的景色？”學(xué)生個個興趣盎然,各抒己見,課堂氣氛十分活躍。這樣利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造形象思維是以創(chuàng)造出新形象的思維方式為主，它主要是通過課文的語言文字的示意進行想象，在融入讀者的思想和情感，進行再創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》：我這樣設(shè)計問題，板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。然后請根據(jù)你的想象用自己的話描繪五位壯士，刻畫出壯士的性格，有的學(xué)生抓住“斬釘截鐵”這一短語，進行心理刻畫，表現(xiàn)五位壯士視死如歸的性格。教會學(xué)生大膽思考，大膽猜想，并結(jié)合所學(xué)知識，通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練培養(yǎng)，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

3、運用競爭對質(zhì)疑自主求證，激發(fā)思維。

運用競爭機制，調(diào)動學(xué)生勤于思考的能動性，擴大學(xué)習(xí)參與面，小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調(diào)控與意志力較弱，他們參與活動多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性。比賽競爭是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認真，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，學(xué)生們?yōu)闋幍谝?，無不積極思維。教學(xué)實踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和獨立思考習(xí)慣的途徑。適當?shù)牧夹愿偁?，可以促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性和獨創(chuàng)力。只有對學(xué)生的點滴創(chuàng)新及時給予鼓勵，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如教學(xué)《烏塔》一課時，當學(xué)生們讀到：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我，我們也經(jīng)常茵旅行。不過我們的興趣不同，媽媽喜歡音樂會和漂亮衣服，爸爸喜歡博物館，我喜歡看有雕刻的老房子，所以我們也茵出去玩，也單獨出去玩，愛他們，為什么就不讓他們單獨出門？我不明白，你的話沒有邏輯?！蔽覄?chuàng)設(shè)一種“競”境：讓學(xué)生討論“愛孩子，父母應(yīng)該怎么做？”由此，學(xué)生們開始熱烈的討論。這一“競”境的設(shè)置，再次把同學(xué)們引入思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學(xué)生再次迸發(fā)出新的思維火花。當然，課堂教學(xué)中的這種競爭，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答，可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑，也可以是對習(xí)題練習(xí)速度、練習(xí)質(zhì)量的評比或?qū)δ骋粏栴}處理深刻性的評價；從形式上可以是教師創(chuàng)設(shè)的，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的認識提出的。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合大膽質(zhì)疑，提供創(chuàng)新空間。

我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，局限于書本與課堂的教學(xué)遠不能滿足學(xué)生的需求，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。讓學(xué)生自主選擇、探究、體驗，在生活培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。首先要加強課內(nèi)外聯(lián)系，注重校內(nèi)外溝通，促進學(xué)科間的融合。一些能與學(xué)生生活結(jié)合的課文讓學(xué)生到生活中去學(xué)：例如學(xué)了《小壁虎借尾巴》，可讓學(xué)生到動物園參觀或上網(wǎng)、查課外書《十萬個為什么》，弄清楚袋鼠、猴子等動物尾巴的用處，想象小壁虎向這些動物借尾巴的情景，仿照課文的段式練習(xí)說話，如學(xué)完《火燒云》一課后，我?guī)W(xué)生走出教室，來到野外，坐在小山坡上，仔細觀察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學(xué)說：“那朵云真像大鵬展翅?！?有的同學(xué)說：“那朵云多像一個小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀！”“你看，一只火鳳凰，多漂亮呀！”……學(xué)生用自己獨特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材，把語文教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對搞活學(xué)生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中迸出火花[定稿]

題目：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中迸出火花

單位：許昌市鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

姓名：張運良

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中迸出火花

摘要:

社會要進步，就必須要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種自我學(xué)習(xí)方式，是一種自主學(xué)習(xí)，我們的每一位學(xué)生都是個體的人。老師教學(xué)生學(xué)，不能相互替代，老師啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新，老師不能“填鴨”，學(xué)生不能成“板鴨”，因此，我們在課堂教育，特別是數(shù)學(xué)課堂教育方面一定要創(chuàng)新、創(chuàng)新再創(chuàng)新，千萬不能穿新鞋走老路。

那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該從以下角度去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新教育。

首先，在情感方面加強溝通。

一、師生之間的感情交流特別重要。我們經(jīng)常說要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中真正能做到的老師有多少呢？為了學(xué)生的創(chuàng)新，我們要大力為學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，向困難生施以幫助，對優(yōu)秀生大力表揚，正視差異，真正做到不褒此不貶彼。

二、勾起學(xué)生的創(chuàng)新火花。第一步，營造創(chuàng)新的課堂氛圍。想辦法激發(fā)學(xué)生的靈感，進入強烈的求知狀態(tài)，提問的問題中溶入一些奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的欲望和興趣。第二步，設(shè)置懸念，讓學(xué)在質(zhì)疑中不斷思索，不斷創(chuàng)新，為迸發(fā)出創(chuàng)新的火花創(chuàng)設(shè)出合適的土壤。

其次，在課堂上加強培養(yǎng)。

我班有66人，課前我把學(xué)生分成11組，每組6人，都在一排，便于討論，有好中差學(xué)生各2人，由組長按老師要求自己挑選組員，這樣做的目的是讓好同學(xué)帶動差生，彼此了解的學(xué)生在一起，合作更融洽，便于問題的探究。本節(jié)課我安排三次小組合作探索交流，一次在練習(xí)中合作交流。在探索中我設(shè)計三個問題，第一個問題是:分式方程通過去分母轉(zhuǎn)化為整式方程的方法有哪些?第二個問題是:分式方程增根產(chǎn)生的原因是什么?第三個問題是:解分式方程驗根的方法有哪些?這三個問題都是層層設(shè)問，把問題一步步推向深入，在每次討論結(jié)束后，每組匯報探索結(jié)果時，給了我很大的震驚，有些結(jié)果竟然是我在設(shè)計中沒有想到的方法。比如，第一個問題學(xué)生竟然探索出4種方法，其中一種也讓我開闊了視野。第二個問題增根產(chǎn)生的原因?qū)W生能從不同的側(cè)面，不同的角度，談出增根產(chǎn)生的原因。第三個問題找到驗根的方法有5種，并且學(xué)生還能總結(jié)出最簡的方法。每個問題每個組都探索出了結(jié)果，課堂上在我參與到他們的討論中時我與組長進行了交流，他們說組員是我自己挑的，他們都能支持我，在討論中都有很大的興趣，每個組員提出問題發(fā)表見解時，其他同學(xué)都能進行說理辨析，進行討論，每個同學(xué)都能參與到討論中來，大家的思維集中到一起，把學(xué)思疑問連接在一起，給探索增添無限的樂趣和動力，我們在探索中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，所以我們就產(chǎn)生了許多創(chuàng)造性思維的火花。在學(xué)生自己通過探究掌握分式方程的解法后，在練習(xí)解分式方程時，我也安排了小組合作交流，這種合作是學(xué)生先獨立練習(xí)，然后互批，發(fā)現(xiàn)錯誤及時給學(xué)生糾正，解決不了得，拿出來組內(nèi)同學(xué)討論，并且組長根據(jù)最后批完的結(jié)果給予總結(jié)歸納，看看本組同學(xué)這節(jié)課在解分式方程時易錯的地方在哪，及時總結(jié)給予糾正，使每個同學(xué)在本節(jié)課中都有收獲，最后老師把11個組的總結(jié)易錯點進行歸納，然后在全班進行總結(jié)，使本節(jié)學(xué)生對知識得到升華，學(xué)生也都進行了參與，檢驗自己對本節(jié)課知識的掌握，并及時進行了信息反饋，調(diào)控合作活動，使知識統(tǒng)一，知識轉(zhuǎn)化，顧及優(yōu)劣生間的差別，每個學(xué)生都個有所得，共同進步。

本節(jié)課我這樣設(shè)計收到很好的效果，如果只由學(xué)生獨立思考，雖然方法也能很多，但只有個別學(xué)生體會到思維的過程，而小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能體會到思維的過程，雖燃自己沒有想到方法，但在參與中經(jīng)歷了思維過程，得到結(jié)果，這樣也能對知識進行靈活的運用。

我在課堂中對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動性及時進行評價，這樣有利于學(xué)生的參與效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，歸納能力，口頭表達能力，交往能力，運用知識解決問題能力都進行適時的評價，特別是后進生有點滴進步及時激勵表揚，使他們增強學(xué)習(xí)自信心。

通過本節(jié)課的教學(xué)使我深知，課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)能快速高效的解決問題，并互相影響，各有所得，能訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)實際需要的數(shù)學(xué)能力，更能激起創(chuàng)造思維的火花。

我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的情況，進行形象思維和邏輯思維教育，不斷進行各種器官參與的機能訓(xùn)練。創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)樂趣，指導(dǎo)學(xué)生獨立且有個性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上具體操作時經(jīng)常采取下列方法：

一、由于學(xué)習(xí)方法比知識更重要，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能不斷地改進，從而達到不完全依賴老師也能把功課學(xué)好的目標，為了培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，完善學(xué)習(xí)方法，特意采取以下措施：

1、課前檢測;

2、學(xué)生自我檢測。

3、十分鐘老師答疑精講。

4、5分鐘全員動員，一起歸納總結(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

二、經(jīng)過一般時間以后，同學(xué)們的自學(xué)能力基本養(yǎng)成，我們就可以采取更大膽的措施，1、按照學(xué)生的實際情況相互搭配，合理分組，指導(dǎo)各組同學(xué)討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)。

2、各小組派代表解答成員不能解答的問題，3、應(yīng)用討論得到的初步知識解決一些問題，比如讓學(xué)生交換解答學(xué)生自己編寫的自測題，做完后由學(xué)生交換批改訂正，老師抽查部分自測題，了解存在的問題。

4、各小組組長一起總結(jié)匯總本節(jié)課注意內(nèi)容，最后再有老師布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

在上課過程中老師應(yīng)注意以下幾點：

一、老師應(yīng)會“啟發(fā)”，巧妙地激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、課堂上嚴格遵循有所為有所不為的原則：學(xué)生容易混淆的基本概念、基本原理要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

三、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)加強輔導(dǎo)，督促他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)

問題及時糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。

四、因材施教、分槽喂養(yǎng)，形成良性循環(huán)，突出他們的閃光點。每單元考試后要求每個學(xué)生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求自評和他評。

再次，在課外輔導(dǎo)方面應(yīng)做到以下兩點。

一、學(xué)生課外習(xí)題分層布置：根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置相應(yīng)的課外習(xí)題，分槽喂養(yǎng)，因材施教。

二、鼓勵學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當加入學(xué)期平均成績。

要使學(xué)生有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法有所進步，學(xué)生的“雙基”得到鞏固，他們的能力有所提高，我們一定要堅持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，因為興趣和愛好是一個人干好某一件事的巨大動力。數(shù)學(xué)也不例外。我們了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，體貼關(guān)愛差生，提高一切學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不僅學(xué)會書本知識且會應(yīng)用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：點燃孩子們課外閱讀的火花

點燃孩子們課外閱讀的火花

有幸得一位外商給我們這個偏遠的鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈了幾千冊課外書。這些書很快吸引了學(xué)生的眼球，他們懷著好奇的心東翻翻西看看，沒有仔細地去閱讀。本以為這些書能鍛煉和提高學(xué)生的自讀能力，擴大知識面。沒想到他們并不是真正的有興趣。這可難倒了我這個“資深”教師。幾經(jīng)思慮過后，我決定以身示范，自己帶頭陪他們一起看，可效果還是不顯著，學(xué)生們只是拘于對我尊重，勉強安靜下來看看，其內(nèi)心早就在唱“我心飛翔”了。身教不行，妙招相隨。

1．在班級圖書角或?qū)W校圖書館里，可這樣操作：當一位學(xué)生看完一本書后，可讓他寫下一個與此書有關(guān)的問題，這個問題由下一位借閱這本書的同學(xué)解答；第二位看完后需解答上一位同學(xué)提出的問題再提出一個問題，留待下位借閱的同學(xué)解答。以此類推。

2．在班上開圖書推介會，讓學(xué)生之間互相推介自己喜歡的圖書。

3．當教師想讓學(xué)生看某本書時，可先與學(xué)生一起讀故事的開始部分，然后讓學(xué)生一起猜測結(jié)局，但教師不說出最后結(jié)果，讓學(xué)生自己去閱讀找結(jié)果。或與學(xué)生一起分享書中的精彩片斷，激起學(xué)生興趣，剩下的學(xué)生自己去閱讀。4．配合課內(nèi)，教師推薦與課內(nèi)有關(guān)的閱讀材料與學(xué)生一起閱讀，此方法最有效。5．當學(xué)生們看完一本書后，可讓學(xué)生做個閱讀報告（書中人物介紹、故事情節(jié)介紹、最吸引人部分介紹等）分享會，或讓學(xué)生對故事做續(xù)寫或改寫等。也可把學(xué)生的閱讀報告張貼在教室墻報上。

6．班里可組織推選班中“十大好書”，然后鼓勵學(xué)生互相借閱這十本書，安排一個時間段，要求在這個時間段里把書看完。

7．班里可這樣組織：同學(xué)A向同學(xué)B推薦圖書，數(shù)天后，同學(xué)B向同學(xué)A講述書中故事；下次就由同學(xué)B向同學(xué)A推薦圖書，數(shù)天后，同學(xué)A向同學(xué)B講述書中故事；以此類推。8．可用計分制的方法，提供一些網(wǎng)上閱讀數(shù)據(jù)，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀。

9．當同學(xué)們看完一本書后，教師可利用內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上討論、分享看此書的收獲，經(jīng)常這樣做，可在班上營造出一種良好的閱讀氣氛。10． 在學(xué)校早上的閱讀課中，可讓學(xué)生上臺讀故事或分享故事。