第一篇：論高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開(kāi)放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開(kāi)放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放式；原則；策略中圖分類號(hào)：G718.5；G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219（20xx）07-0043-03知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。

一、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別1．教學(xué)主體不同在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。2．教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。3．教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時(shí)，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。4．教學(xué)方法不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫(huà)葫蘆”。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟。總之，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。5．教學(xué)目的不同高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則1．質(zhì)量第一原則高職實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開(kāi)放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。2．資源優(yōu)化原則由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開(kāi)放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。3．開(kāi)放式管理原則高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開(kāi)放原則。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開(kāi)放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

第二篇：論高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

論高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開(kāi)放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開(kāi)放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地

完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放式；原則；策略

中圖分類號(hào)：G718.5；G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219（2001）07-0043-03

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。

一、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

1．教學(xué)主體不同

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

2．教材不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。

3．教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時(shí)，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

4．教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫(huà)葫蘆”。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

5．教學(xué)目的不同

高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1．質(zhì)量第一原則

高職實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開(kāi)放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

2．資源優(yōu)化原則

由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開(kāi)放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。

3．開(kāi)放式管理原則

高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開(kāi)放原則。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開(kāi)放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生可遵照實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，在這些實(shí)驗(yàn)室里自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和

研究。

三、推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須妥善處理的幾個(gè)關(guān)系

1．主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用

和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)驗(yàn)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。

2．繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)必須把繼承已有知識(shí)技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識(shí)技術(shù)進(jìn)行升華，學(xué)生將來(lái)才能在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)激烈的高科技時(shí)代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)將知識(shí)技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。

3．開(kāi)放與約束的關(guān)系

在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)放是主旋律。但開(kāi)放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)進(jìn)行約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備。在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采用開(kāi)放式，但對(duì)其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機(jī)制，即建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的策略

1．施加合力的策略

要沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的樊籬，推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來(lái)自很多方面。其中領(lǐng)導(dǎo)重視是推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得到人、財(cái)、物的保證。專家和學(xué)者是推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一支重要力量，他們對(duì)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)同和支持，在人們對(duì)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)表示認(rèn)同和支持方面能起到很好的示范作用。學(xué)生是推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，沒(méi)有主體的支持和配合，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)便會(huì)成為空中樓閣。實(shí)驗(yàn)教師是推行高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍，只有在教師的不斷努力下，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到個(gè)斷完善和不斷發(fā)展的要求。當(dāng)然，這些分力的方向應(yīng)當(dāng)一致。由物理學(xué)的力學(xué)知識(shí)可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門(mén)和所有人員在對(duì)待高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題上必須同心同德，力往同一方向使。否則將給高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大阻力和增添無(wú)窮的煩惱。

2．分步推進(jìn)的策略

推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)宜采用分步推進(jìn)的策略。所謂分步推進(jìn)，即在推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先由一個(gè)點(diǎn)推進(jìn)到一條線，再由一條線推進(jìn)到一個(gè)面。所謂點(diǎn)，就是高職院校把這選定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試點(diǎn)。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專業(yè)所建立的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)的集合。所謂面，就是由上述線擴(kuò)展延伸而形成的高職院校全面實(shí)行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)局面。在應(yīng)用分步推進(jìn)策略時(shí)，首先要認(rèn)真抓好試點(diǎn)工作，在點(diǎn)上取得經(jīng)驗(yàn)，然后把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)推廣到日后所建的線上。接著要認(rèn)真做好線上的工作，在線上進(jìn)一步取得經(jīng)驗(yàn)，再把線上的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到面上。在面上還要不斷地探索高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷改進(jìn)面上的工作，使高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正符合新時(shí)代的要求。

3．快速啟動(dòng)策略

高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。事實(shí)證明，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)勢(shì)力的阻撓，都免不了遇到暫時(shí)難以解決的困難。針對(duì)這種狀況，高職院校的決策者和組織者應(yīng)以新時(shí)代的膽略和氣魄，應(yīng)用快速啟動(dòng)策略，首開(kāi)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河。所謂快速啟動(dòng)，就是在不完全具備條件的情況下，只要具備了基本條件，便大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，迅速進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)工作。提出這個(gè)觀點(diǎn)是基于新時(shí)代對(duì)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需求。但快速啟動(dòng)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作后，必須十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的及時(shí)改進(jìn)和完善，并通過(guò)較短時(shí)間的努力，使這些條件完全達(dá)到教學(xué)要求。但必須指出的是，應(yīng)用快速啟動(dòng)策略時(shí)決不能盲目冒進(jìn)，決不能以犧牲實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。應(yīng)用快速啟動(dòng)策略的目的，是在條件還不完全具備的情況下，通過(guò)發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。（好范文整理）

第三篇：論高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革分析

論高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革分析

張先民

甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅天水 郵編741001

作者簡(jiǎn)介：張先民，男，漢，1966-4，安徽人，講師，研究方向: 化學(xué)課程與教學(xué)論。

[摘要]化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、態(tài)度以及提高科學(xué)能力。因此，實(shí)驗(yàn)在高職化學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。如今在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)狀下，在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該充分的利用實(shí)驗(yàn)這一手段。然傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再適用，所以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況，我們要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，以最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，以啟發(fā)性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)

改革

興趣和能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的存在，是有目的性的使自然界中的現(xiàn)象能夠在特定的條件中再次出現(xiàn)，同時(shí)這種手段能夠簡(jiǎn)單明亮的將主要因素進(jìn)行突出展示，讓人能夠產(chǎn)生最直接和生動(dòng)的感受，并在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，吸引他們深入思考與研究，最終培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)及探索研究的綜合能力。

近年來(lái)，在規(guī)避傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)不能致用的弊端，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列改革，以實(shí)際需求與學(xué)生的興趣和能力相結(jié)合進(jìn)行改革。

一、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行改革和創(chuàng)新有其存在的必要性，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)化學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和改革，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在高職化學(xué)教學(xué)中，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。往往很多人因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)只是應(yīng)用在課堂之中，因而學(xué)習(xí)興趣并不大，所以在今后的教學(xué)中，要本著學(xué)以致用的原則，力求這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c今后的工作有著必然的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)演示的操作步驟要規(guī)范，達(dá)到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，同樣分析表達(dá)也要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。因此，對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，最終更能說(shuō)明問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，也激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)若僅由老師操作示范，那么在一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易就走神，精力不集中。這個(gè)時(shí)候可以嘗試角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生代替老師來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂氣氛也能夠起到活躍的作用，同樣也進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自己操作演練過(guò)程可以鍛煉自身的能力，將主體作用盡情的發(fā)揮。

3.在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

在高職化學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣完全可以加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作更加規(guī)范化，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理更加清晰的理解。同樣在各種趣味游戲中，近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則

高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性決定了其有原則可循。首先，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的融匯貫通?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅與各科功課有著緊密的聯(lián)系，甚至與實(shí)際生活也有著必然的關(guān)系，所以在實(shí)驗(yàn)操作中一定要將原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法打破，按照高職化學(xué)的教學(xué)階段分層次進(jìn)行教學(xué)。其次，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練更系統(tǒng)化；最后，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，在動(dòng)手操作、觀察、思考以及討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

三、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法

如今隨著素質(zhì)的推進(jìn)，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等都是學(xué)生急需加強(qiáng)培養(yǎng)的重要方面。關(guān)于高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革最基本的作法重要從下面幾點(diǎn)做起。

1.注重實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，就是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的基本原理能夠清晰的了解和正確的掌握分析。培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)試樣分解、分析試液的制備、誤差分析以及分離分析方法等的訓(xùn)練，特別是方案的分析訓(xùn)練，并且將這些改革在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿運(yùn)用。

一般分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段：（1）具規(guī)范化特點(diǎn)的操作訓(xùn)練階段，這個(gè)階段主要側(cè)重點(diǎn)指的是學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本操作技術(shù)的訓(xùn)練，例容量瓶等的操作方法，學(xué)生可以通過(guò)看視頻、反復(fù)的操作示范以及加強(qiáng)聯(lián)系等進(jìn)行訓(xùn)練。（2）通過(guò)驗(yàn)證分析化學(xué)的理論，樹(shù)立正確的“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力的階段，這個(gè)階段關(guān)鍵還能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成實(shí)用的工作作風(fēng)。（3）綜合設(shè)計(jì)的試驗(yàn)階段。在這個(gè)階段里關(guān)于學(xué)生的邏輯思維能力。解決問(wèn)題的能力以及對(duì)科學(xué)而研究的認(rèn)識(shí)等都能夠得到極大的提高。并在已有的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際生活與工作中運(yùn)用。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容，以實(shí)用為先

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技術(shù)中起到了關(guān)鍵性的作用，不過(guò)為了更有利的開(kāi)展工作，我們將孤立存在的實(shí)驗(yàn)改為連貫的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。力求在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多個(gè)技能，對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，激發(fā)學(xué)生的多種潛能。

特別是根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的需求，要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行修訂，特別體現(xiàn)在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了不與將來(lái)的社會(huì)生活分化開(kāi)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不僅要在實(shí)驗(yàn)儀器上進(jìn)行更新，同樣在科研實(shí)驗(yàn)中的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，改革考核體制，全面考核學(xué)生的綜合

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，此外還要提高基本技能的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。在教學(xué)中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)改革考核體制，這也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有力手段。例如可以借助考試來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

通過(guò)分析可見(jiàn)，在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定的改革十分有必要，只有通過(guò)具體的方法和步驟落實(shí)改革，最終能夠?yàn)楦呗毣瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一條有效的路徑。這種方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高之外，對(duì)于學(xué)生綜合能力來(lái)說(shuō)也起到了促進(jìn)作用，最終將化學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓金土.在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才初探.實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2006（5）.[2]朱莉．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，（1）．

[3]周琦．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑[J]．實(shí)

驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，（1）．

[4]陳忠.高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及改革［J］.科技信息,2007,5.[5]楊平.淺析高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾大誤區(qū)［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,3.

第四篇：淺析高等學(xué)校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索論文

論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來(lái)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問(wèn)題。

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識(shí)的重要場(chǎng)所。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。

在新形勢(shì)下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

一、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理

1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三要素

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體三個(gè)要素。[3]

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放包括時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開(kāi)放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)必須立足于開(kāi)放時(shí)間的前提。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。主要是指我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學(xué)生可與不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的具體測(cè)試程序也有所不同。

（3）實(shí)驗(yàn)主體開(kāi)放。其含義之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題是自愿的，參與不再是標(biāo)準(zhǔn)要求；另一層含義是指主體試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。

2.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)性質(zhì)

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從功能可分為開(kāi)放式教學(xué)，科研和社會(huì)服務(wù)開(kāi)放型。高校實(shí)驗(yàn)室工作應(yīng)該是開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)開(kāi)放運(yùn)行，并促進(jìn)作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)看，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的完全意義上應(yīng)包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開(kāi)放。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的意義

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，作為一種輔助實(shí)驗(yàn)課程，并且是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來(lái)選擇或設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性和設(shè)計(jì)性過(guò)渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：

（1）提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學(xué)生和教師使用，在“教”與“學(xué)”，以找到最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，首要條件是建立一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這是我們對(duì)教學(xué)改革的第一步。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地打開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，而是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)測(cè)試獨(dú)立發(fā)展自己，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。

（2）促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用水平。綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將涉及大量的新知識(shí)，隨時(shí)會(huì)有問(wèn)題，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)和提高自己。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學(xué)生自己選擇，測(cè)試頻率和測(cè)試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實(shí)驗(yàn)室資源。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

該實(shí)驗(yàn)室的水平，不僅要看看先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好的環(huán)境條件，更重要的是看是否有一個(gè)思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的優(yōu)良作風(fēng)。[3，4]

（1）加強(qiáng)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在一定的理論基礎(chǔ)，以雄厚的技術(shù)，奉獻(xiàn)，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實(shí)的精神，建立了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉學(xué)科，高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來(lái)越高的知識(shí)層次的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平，學(xué)校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理水平，更新知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實(shí)驗(yàn)方法不斷提升。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊(duì)伍。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運(yùn)營(yíng)測(cè)試團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的基本水平。高校教學(xué)型的測(cè)試團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，團(tuán)隊(duì)年輕，并給高級(jí)工作人員充分發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高品位，高學(xué)歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，以促進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平。

2.引入新的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當(dāng)?shù)恼吆痛胧?，以激?lì)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)智慧，高效，有序運(yùn)作的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機(jī)制都必須圍繞實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，為全民終身教育，不斷更新知識(shí)，借鑒現(xiàn)代新知識(shí)，新管理，幫助促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室人員的智慧發(fā)揮。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分。在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究本科學(xué)位的學(xué)生提供了課堂的主會(huì)場(chǎng)，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力一個(gè)不可替代的作用。不僅提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，而且要幫助學(xué)生研究自己的實(shí)踐課外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。

三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)問(wèn)題

1.建立交流平臺(tái)，提高教師的素質(zhì)和水平

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底、嫻熟的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要求他們有超前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和世界一流的敏銳眼光。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)行相互交流互訪制度，國(guó)外著名大學(xué)教師來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)使用、管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行交流，使實(shí)驗(yàn)室吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)思想。另外給國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過(guò)渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往，為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果和質(zhì)量，各實(shí)驗(yàn)室需選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面寬、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。

2.盡快培養(yǎng)或引進(jìn)一批承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的師資隊(duì)伍

承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，常常會(huì)碰到比以往更多的知識(shí)難點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求將會(huì)更高。首先實(shí)驗(yàn)室主任要由高學(xué)歷、有較強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任，只有高水平的實(shí)驗(yàn)室主任才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室行使有效的管理；對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示的手段；其次要引進(jìn)一批了解新技術(shù)、新知識(shí)國(guó)外大學(xué)的師資隊(duì)伍，探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效率，對(duì)新進(jìn)教師全部引入實(shí)驗(yàn)室工作，熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)程序。最后探索對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行合理走讀形式，有利于充分利用高校實(shí)驗(yàn)教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師資源薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實(shí)驗(yàn)教師積極性，防止實(shí)驗(yàn)教師資源浪費(fèi)。

四、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室資源共享

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的合理配置，對(duì)未來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放和共享教學(xué)資源。高校實(shí)驗(yàn)室資源包括人力資源，設(shè)備資源，硬件和軟件，三個(gè)重要方面的管理。實(shí)驗(yàn)室人力資源發(fā)展是原動(dòng)力，設(shè)備和硬件資源是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室軟件管理是有序高效運(yùn)行的保障。這項(xiàng)工作不僅有利于教師進(jìn)行科學(xué)研究，提高研究水平，而且提高儀器的利用率，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力。另一方面，擴(kuò)大開(kāi)放，開(kāi)放給學(xué)生和教師，提高設(shè)備利用率，避免重復(fù)，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。因此，做好人力資源，設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室資源，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)工作中的合理分配。[4]

五、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)建設(shè)中，人力資源、設(shè)備和資源的合理配置以及實(shí)驗(yàn)室管理的三個(gè)和諧管理是重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放形式，提高資源利用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：論幼兒園開(kāi)放式管理

論幼兒園開(kāi)放式管理

余露露

［摘要］ 該研究認(rèn)為幼兒教育應(yīng)納入開(kāi)放的社會(huì)體系，幼兒園的管理應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，這是現(xiàn)代幼兒園管理的發(fā)展趨勢(shì)，本文擬就幼兒園管理的開(kāi)放性問(wèn)題作一探討。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒園；開(kāi)放式；管理

一．幼兒園實(shí)施開(kāi)放式管理的必要性

現(xiàn)代管理科學(xué)理論認(rèn)為，組織是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)，它與周?chē)h(huán)境存在著動(dòng)態(tài)的相互作用。組織應(yīng)通過(guò)內(nèi)外信息反饋網(wǎng)絡(luò)，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，組織的管理者必須處理好組織與外界環(huán)境和外在系統(tǒng)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理。幼兒園作為一個(gè)社會(huì)組織，它的外在系統(tǒng)主要指家長(zhǎng)工作系統(tǒng)和社區(qū)工作系統(tǒng)?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)?！薄坝變簣@應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作??爭(zhēng)取社區(qū)支持與參與幼兒園建設(shè)?！边@里，“主動(dòng)與密切” 體現(xiàn)了幼兒園管理者在處理好與外界環(huán)境、外在系統(tǒng)的關(guān)系的管理活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性。因此，《幼兒園工作規(guī)程》還把“組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作”與“負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系與配合”列為園長(zhǎng)的主要職責(zé)之一。管理學(xué)理論認(rèn)為，管理是為了實(shí)現(xiàn)規(guī)定目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用各種人、財(cái)、物等資源的過(guò)程。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園可充分運(yùn)用的物質(zhì)資源，不僅包括園內(nèi)已有的，還包括園外所有的。園外所有的物質(zhì)資源則包括幼兒家長(zhǎng)和幼兒園所在社區(qū)所擁有的潛在資源，即幼兒園的外界環(huán)境與外在系統(tǒng)所擁有的各種資源。所以，我們認(rèn)為，幼兒園開(kāi)放式管理是指，幼兒園為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用外界環(huán)境與外在系統(tǒng)—主要是指幼兒家長(zhǎng)和幼兒園所在社區(qū)所擁有的各種人財(cái)物資源，使之與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以提高幼兒園管理水

［1］平，促進(jìn)幼兒園自我發(fā)展的過(guò)程。我們認(rèn)識(shí)到，在與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)的把家長(zhǎng)工作和社區(qū)工作列入幼兒園工作議事日程，納入幼兒園管理計(jì)劃中，把做好家長(zhǎng)和社區(qū)的的工作放在與保育工作同等重要的位置，積極的加強(qiáng)與家長(zhǎng)社區(qū)的聯(lián)系，征求家長(zhǎng)與社區(qū)的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)和社區(qū)的支持和配合，接受家長(zhǎng)和社區(qū)的監(jiān)督，并發(fā)揮家教與社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，既給幼兒積極富有成效的影響，又促進(jìn)

［2］ 幼兒園提高辦園水平，增強(qiáng)幼兒園管理的開(kāi)放性。二．開(kāi)放式管理的基本目標(biāo)

幼兒園開(kāi)放式管理雖是幼兒園管理的一種新形式，但它仍然是為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)即幼兒園的總體目標(biāo)服務(wù)的。所以幼兒園開(kāi)放式的基本目標(biāo)就是：

（一）調(diào)動(dòng)幼兒園外在外在系統(tǒng)支持協(xié)助幼兒園工作的積極性，促進(jìn)幼兒園工作目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

（二）協(xié)助幼兒園外在系統(tǒng)各力量的相互配合，為幼兒園保教工作服務(wù)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高。

（三）指導(dǎo)幼兒園家長(zhǎng)的家庭教育，為提高幼兒園家長(zhǎng)的家教水平服務(wù)，促進(jìn)家園的緊密配合。

發(fā)掘社區(qū)的幼兒教育資源，為改善辦園條件，提高辦園效益服務(wù)。

三．開(kāi)放式管理的基本原則

（一）雙向服務(wù)原則

幼兒園開(kāi)放管理的基本目標(biāo)主要是促進(jìn)幼兒園工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒園保教質(zhì)量的提高，但在開(kāi)放式管理的實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持雙向服務(wù)原則，既要讓外在系統(tǒng)為幼兒園實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，提高保教質(zhì)量服務(wù)，又要讓幼兒園為外在系統(tǒng)服務(wù)，包括為社區(qū)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。﹙二﹚相互協(xié)調(diào)原則

幼兒園開(kāi)放式管理是以幼兒園為主導(dǎo)的，幼兒園在實(shí)施過(guò)程中要發(fā)揮主動(dòng)性，但在管理機(jī)制運(yùn)行中要與外在系統(tǒng)—家長(zhǎng)與社區(qū)相互協(xié)調(diào)，密切配合，而協(xié)調(diào)配合的效率和效果則取決于運(yùn)行過(guò)程的有序與有度。有序指協(xié)調(diào)與配合必須在建立機(jī)構(gòu)前提下有計(jì)劃有步驟進(jìn)行，切忌隨意性和盲目性；有度是指協(xié)調(diào)配合的范圍與要求必須在力所能及的程度和限度上進(jìn)行，不可盲目提高要求或擴(kuò)大范圍，使其

［3］ 中一方無(wú)法承受、勉為其難，從而產(chǎn)生障礙，影響協(xié)調(diào)、配合的效果或效率。四．幼兒園開(kāi)放式管理的運(yùn)行機(jī)制

幼兒園開(kāi)放式管理的運(yùn)行機(jī)制包括管理機(jī)制、運(yùn)行渠道和實(shí)施方法。

（一）幼兒園開(kāi)放式管理的組織機(jī)構(gòu)

由園務(wù)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)，社區(qū)委員會(huì)三結(jié)合組成的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)方式是以園務(wù)委員會(huì)為主導(dǎo)，園長(zhǎng)是園務(wù)委員會(huì)的負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)為主體，家委會(huì)成員與社委會(huì)成員有時(shí)有交叉，尤其是當(dāng)社委會(huì)成員有子女入幼兒園時(shí)也可能被選為家委會(huì)成員，兼具雙重身份。

家長(zhǎng)委員會(huì)系園務(wù)委員會(huì)每一年委托班主任調(diào)查了解后推薦人員組成，一次每個(gè)班級(jí)兩人，代表本班家長(zhǎng)意愿，家委會(huì)主任，副主任則由家委會(huì)成員民主協(xié)商產(chǎn)生。家委會(huì)制定有《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》，章程規(guī)定家委會(huì)的管理任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計(jì)劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項(xiàng)教育活 動(dòng)的實(shí)施狀況。

2、溝通幼兒園與家長(zhǎng)間的信息反饋，解決幼兒園辦學(xué)或班級(jí)保教工作中的具體問(wèn)題。

3、協(xié)助解決幼兒園幼兒園辦學(xué)中的具體困難或班級(jí)保教工作中的具體問(wèn)題。家委會(huì)實(shí)施分層管理，即分園部家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)兩個(gè)層次，班級(jí)家委會(huì)是在園部家委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下由班級(jí)家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)本班家長(zhǎng)聯(lián)系工作，并按照單

【4】 位或街居分組，形成完整的班級(jí)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)委員會(huì)由本園所在社區(qū)有關(guān)單位組成，社委會(huì)主任，副主任由所在單位代表民主協(xié)商產(chǎn)生。社委會(huì)的主要任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計(jì)劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施狀況。

2、溝通幼兒園與社區(qū)各單位聯(lián)系，解決幼兒園辦學(xué)中的具體問(wèn)題或班級(jí)保教工作問(wèn)題。

3、協(xié)助解決幼兒園辦學(xué)中的具體困難。

家委會(huì)與社委會(huì)職能既有一定的共同點(diǎn)，又有分工的不同，因此運(yùn)行過(guò)程可合可分，由園務(wù)委員會(huì)協(xié)調(diào)安排。

（二）幼兒園開(kāi)放式管理渠道 1.有組織開(kāi)放式管理渠道 即經(jīng)由社區(qū)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)及各小組成員研究協(xié)商并布置運(yùn)行的渠道,是間接面向家長(zhǎng)的運(yùn)行渠道,管理方式包括：審議管理,評(píng)價(jià)管理,決策管理,反饋管理,指導(dǎo)管理,服務(wù)管理。

2.非組織開(kāi)放式管理渠道

即不經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)組織運(yùn)行、而是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師直接面向全體家長(zhǎng)的運(yùn)行渠道,借以溝通家園聯(lián)系,接受家長(zhǎng)監(jiān)督,改善幼兒園管理,改進(jìn)幼兒園保教工作。這些渠道的運(yùn)行,主要是接受家長(zhǎng)咨詢監(jiān)督管理,并為家長(zhǎng)了解溝通服務(wù)。

（三）幼兒園開(kāi)放式管理實(shí)施方法步驟 1.制定計(jì)劃

幼兒園開(kāi)放管理的具體實(shí)施必須是有計(jì)劃有步驟的,因此要體現(xiàn)在每學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃中,幼兒園學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃必須列出學(xué)期開(kāi)放式管理的具體要求、活動(dòng)計(jì)劃和月工作安排。計(jì)劃中提出的管理要求要有度,是經(jīng)過(guò)努力可以做到的,防止盲目提過(guò)高的要求,或工作中走過(guò)場(chǎng),同時(shí)管理活動(dòng)安排必須注意有序,符合幼兒園自身工作規(guī)律,不打亂教學(xué)秩序。

2.審議計(jì)劃

園務(wù)工作計(jì)劃制定后必須召開(kāi)社委會(huì)與家委會(huì)聯(lián)席會(huì)議,共同審議學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃，征求社委會(huì)與家委會(huì)成員意見(jiàn)后予以修改完善。

3.實(shí)施計(jì)劃，定期或不定期反饋

園務(wù)工作計(jì)劃在園務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)和社委會(huì)的共同監(jiān)督下嚴(yán)格實(shí)施，實(shí)施過(guò)程采取園級(jí)、班級(jí)和個(gè)別隨機(jī)結(jié)合的方式定期或不定期收集園內(nèi)外反饋信息，判斷實(shí)施效果，采取矯正措施。

實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程，是開(kāi)放式管理的過(guò)程。各運(yùn)行渠道采取會(huì)議、參觀、參與、交談、交流等方式開(kāi)展各種管理的過(guò)程，也是以園部為主導(dǎo)與外在系統(tǒng)雙向服務(wù)、相互協(xié)調(diào)的互動(dòng)過(guò)程，可不斷提高幼兒園管理質(zhì)量。

4.期終總結(jié)

將開(kāi)放式管理計(jì)劃實(shí)施的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問(wèn)題由“三會(huì)”共同總結(jié)，為新學(xué)期的園務(wù)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。

五、幼兒園開(kāi)放式管理的主要功能

（一）信息反饋功能：通過(guò)開(kāi)放式管理及時(shí)從幼兒園外在系統(tǒng)中獲得反饋信息，矯正幼兒園管理工作和幼兒園保教工作中的偏差。

（二）監(jiān)督促進(jìn)功能：通過(guò)開(kāi)放式管理，接受幼兒園外在系統(tǒng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，可促進(jìn)幼兒園不斷改進(jìn)教育方法，提高師德水平，提高保教質(zhì)量。

（三）宣傳指導(dǎo)功能：通過(guò)開(kāi)放式管理，借用幼兒園外在系統(tǒng)力量宣傳幼兒園工作規(guī)程精神，指導(dǎo)家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)提高家教水平和配合幼兒園教育的自覺(jué)性。

（四）凝聚合力功能：園務(wù)會(huì)和家委會(huì)、社委會(huì)相互協(xié)調(diào)，密切合作，有利于團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)單位，凝聚家長(zhǎng)、社會(huì)各種辦學(xué)力量形成合力，共同改善辦園條件，共同教育幼兒，促進(jìn)幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)都能朝著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的目標(biāo)而竭盡全力。[4] 幼兒園的管理從封閉走向開(kāi)放符合幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)放式的管理的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)會(huì)讓幼教事業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好。

［參考文獻(xiàn)］

[1]邢利婭、張燕．幼兒教育管理理論與實(shí)踐［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，2007．

[2]張燕．幼兒園管理［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，1997． [3]韓智．開(kāi)放式教育中的家長(zhǎng)參與［M］．學(xué)前教育研究，1999．

[4]李季湄、肖湘寧．幼兒園教育［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，1997．