第一篇：論高職財務(wù)會計實踐教學(xué)

論高職財務(wù)會計實踐教學(xué)

朱艷芳

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式”的確立，各種涉外經(jīng)濟(jì)實體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn)，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財務(wù)會計提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財會專業(yè)人員而言，其不適應(yīng)性主要有二：一是傳統(tǒng)記賬式的財會人員相對過剩，應(yīng)對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)會計的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務(wù)報告的分析表達(dá)寫作能力等；二是熟悉并掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能（通曉原則性導(dǎo)向的國際會計準(zhǔn)則，具備會計職業(yè)判斷能力）的財會人員嚴(yán)重不足，人才供需“缺口”較大。嚴(yán)峻的形勢給高職財務(wù)會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務(wù)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1、教學(xué)觀念。對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計教師已認(rèn)識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、實踐教學(xué)環(huán)境。財務(wù)會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓(xùn)需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學(xué)校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上予以補償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地。由于校外實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)不可能真正落到實處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習(xí)的時間非常少。

3、師資水平。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的，進(jìn)入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

4、實踐教學(xué)方式?，F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

二、改進(jìn)高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的措施

1、更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點的會計專業(yè)課程體系?，F(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進(jìn)入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀(jì)90年代，美國會計學(xué)會（AAA）提出了財會專業(yè)開設(shè)的第一門課程應(yīng)是《會計學(xué)導(dǎo)論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力，筆者認(rèn)為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置時借鑒。

2、提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補在校會計教師實踐經(jīng)驗的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

3、改進(jìn)實踐教學(xué)方式，強化案例教學(xué)。必須將理論教學(xué)活動與實踐有機結(jié)合起

來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。通過教學(xué)過程中對案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)

生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

4、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，保證學(xué)生有較多的實踐機會。加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓(xùn)室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因為：第一，這類企業(yè)是高職學(xué)生求職的主要去向。第二，股份制企業(yè)和三資企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計，教師通過調(diào)查和收集資料有利于實驗教學(xué)盡可能貼近實際的要求。

第二篇：改革會計實踐教學(xué), 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——高職財務(wù)會計實踐教學(xué)探析

..改革會計實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

——高職財務(wù)會計實踐教學(xué)探析

王亞蘭

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系）

摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否抓緊抓好,將關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文針對目前高職財務(wù)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡 要分析,并提出幾點改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計

實踐教學(xué)

改革措施

會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科。高職院校的會計專業(yè)應(yīng)從社會需求出發(fā),以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有豐富會計理論知識和較強實踐動手能力的高素質(zhì)技能性人才。要實現(xiàn)這一會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——會計實踐教學(xué)進(jìn)行改革，以提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會需要。

一、高職財務(wù)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師缺乏會計行業(yè)經(jīng)驗。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少會計實際工作經(jīng)驗；因此技能傳授常常不夠規(guī)范、不夠到位。加上會計制度更新變化快，教師既有的實踐經(jīng)驗也跟不上形勢變化。另一方面，多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象，無法很好地保證高職高專財務(wù)會計實踐教學(xué)質(zhì)量。

2、實踐教學(xué)環(huán)境亟待改善。財務(wù)會計是一門操作性、實踐性很強的課程,目前,大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓(xùn)室,以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但就實驗室的配置情況來看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺,實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓(xùn)需求。

3、實踐教學(xué)教材陳舊落后。近幾年由于新會計制度、準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺實施，導(dǎo)致會計政策、會計估計、會計變更以及更多的新業(yè)務(wù)、新標(biāo)準(zhǔn)紛紛融入實踐，會計實踐內(nèi)容已有較大改觀，但目前大多數(shù)會計實訓(xùn)教材陳舊落后，普遍跟不上最新的會計實踐。

4、實踐教學(xué)方式單一。目前的會計實訓(xùn),與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。學(xué)生們也只能在校內(nèi)手工驗室通過實訓(xùn)教材來了解各種會計憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成憑證的填制、賬簿的登記,報表的編制。由于實踐教學(xué)方式單調(diào)、呆板，影響了學(xué)生對實踐課的興趣和積極性。

二、高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的改革措施

....針對目前高職財務(wù)會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可采取以下措施提高會計實踐教學(xué)的效果,以保證會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1、加大實踐教學(xué)課時比例。發(fā)達(dá)國家高職教育中，實踐教學(xué)都占較大比重，注重課程的職業(yè)功能性。如德國用2/3時間在企業(yè)培訓(xùn)，其課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生實習(xí)和試驗訓(xùn)練，理論和實踐教學(xué)交替進(jìn)行?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此要加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作，筆者認(rèn)為高職財務(wù)會計實踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占到總課時的50%以上，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐技能。

2、按照工作過程導(dǎo)向構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)項目按照會計行業(yè)的常見崗位設(shè)置，實施模塊化教學(xué)。按照會計崗位進(jìn)行模塊化課程設(shè)計，包括出納會計模塊、往來會計模塊、存貨會計模塊、固定資產(chǎn)會計模塊、工資會計模塊、資金會計模塊、總賬報表會計模塊，每個模塊包括崗位職責(zé)及所需會計技能及相應(yīng)的模擬仿真業(yè)務(wù)，各個崗位的會計技能先以分散學(xué)習(xí)的形式完成,最后到了會計實務(wù)綜合模擬階段（即總賬報表會計模塊）,學(xué)生需要對前面模塊學(xué)習(xí)中掌握的會計技能融會貫通，強化鞏固。這樣會計綜合模擬就真正成為了會計實際工作的實戰(zhàn)演習(xí)。由于發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,又以會計崗位和技能為主要內(nèi)容,必然與高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。這種有針對性的崗位會計實踐教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)后無論從事什么會計崗位都能快速達(dá)到崗位要求，真正實現(xiàn)與就業(yè)無縫對接。

3、重視實踐、實訓(xùn)教材建設(shè)。目前,財經(jīng)院校、高職高專有關(guān)財務(wù)會計專業(yè)方面的實踐、實訓(xùn)教材不少,但適用的卻不多。合理選擇和組織一套適宜的專業(yè)教材,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才首先要解決的問題。根據(jù)選購與自編相結(jié)合的原則，既可選用公開出版的優(yōu)秀教材,也可采取以權(quán)威教材作指導(dǎo),適時自編教材并經(jīng)常修訂的方法來組織合適的教材體系。其顯著特點是建立一個動態(tài)、適用的教材體系,緊跟相關(guān)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度的變化,始終保持教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的新穎及較強的實踐性,從而達(dá)到較高的教學(xué)目的。

4、強化實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的素質(zhì)高低、能力強弱,直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量，也最終決定了會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：

(1)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)。高職院校要適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要,注重教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師所占比例不得低于50%。因此,一方面，有計劃地選派會計教師到大型企業(yè)、上市公司、會計事務(wù)所進(jìn)行實習(xí)和掛職鍛煉,積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力;另一方面,鼓勵會計教師在完成教學(xué)計劃的同時,參加會計師、注冊會計師等技術(shù)職務(wù)和職業(yè)資格考試,....并允許他們在不影響教學(xué)工作的前提下,在有關(guān)行業(yè)協(xié)會和會計師事務(wù)所兼任相應(yīng)職務(wù),使他們在現(xiàn)實工作中了解更多實際情況。

(2)向社會聘請技術(shù)人員,充實實踐教學(xué)師資隊伍。從行業(yè)、企業(yè)及社會聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的會計行業(yè)管理者作為兼職教師, 擔(dān)任技術(shù)性、實操性較強課程的部分教學(xué)任務(wù)。實行專兼結(jié)合,改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu),適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

5、改進(jìn)實踐教學(xué)方式。傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授型、繼承型的單一實踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。要確立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,積極探索各種基于學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新、實踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)的新教學(xué)方法和教學(xué)手段,要引入現(xiàn)代教育技術(shù),全方位地進(jìn)行實踐教學(xué),不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

6、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè),保證學(xué)生有較多的實踐機會。校內(nèi)加大實驗經(jīng)費投入, 建立仿真性強,能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓(xùn)室。并要根據(jù)社會需求和形勢的發(fā)展,不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備,會計實驗用品和實驗、實習(xí)資料。校外實習(xí)基地建設(shè),應(yīng)注意與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實習(xí)期間雙方的管理責(zé)任，并保持長期的合作,使校外實習(xí)基地既穩(wěn)定又有實效。

7、實行會計手工記帳和會計電算化記帳的并軌實訓(xùn)。高職院校應(yīng)引進(jìn)校企合 作企業(yè)的真實會計資料，在校內(nèi)讓學(xué)生通過對企業(yè)真實會計資料分析和理解，在老師的指導(dǎo)下，先進(jìn)行手工會計核算，在完成手工記賬的同時，再通過計算機同步完成全盤賬務(wù)的上機操作，然后將手工會計核算過程和電算化會計過程進(jìn)行比較，相互校驗。通過將手工會計核算和電算化會計這兩個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的手工賬務(wù)處理知識，又了解和掌握了電算化會計的全過程和各個階段實施情況，并切實感受到了現(xiàn)代科技進(jìn)步給會計學(xué)科帶來的影響。

會計實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,既迫在眉睫,又不能急于求成。高職院校要結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)校實際情況,找準(zhǔn)切入點,摸清規(guī)律,循序漸進(jìn),力爭把這一重要工作落實到實處,為不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)實用性會計專門人才創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見

教育部［2006］16號文件 ［2］蘆金萍，論高職學(xué)院財務(wù)會計實踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)師 2007.9...

第三篇：高職院?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)實證研究

高職院?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)實證研究

摘 要：對于教學(xué)，教育家陶行知的觀點“教學(xué)合一”的三個理由：第一，老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)；第二，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)系，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)系起來。作為高職《財務(wù)會計》專業(yè)課老師，筆者特別贊同這種“教學(xué)合一”觀點，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗與研究，探索如何實現(xiàn)“教學(xué)合一”。

關(guān)鍵詞：《財務(wù)會計》 ；課程教學(xué)；“教學(xué)合一”

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)及課時的安排

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的懂科學(xué)、會技能、有素養(yǎng)、善交際的高技能應(yīng)用型人才?！敦攧?wù)會計》課程應(yīng)當(dāng)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才、會計管理人才、財務(wù)管理人才等。

（二）課時的安排。課程目標(biāo)確定了，又出現(xiàn)這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學(xué)生考證不過關(guān)，如果上課多講理論，害怕學(xué)生不會做賬，另外還存在一個問題：教授學(xué)生做事還必須教授學(xué)生做人，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這種看似簡單的問題操作起來在時間的安排上卻有難度，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)下課程設(shè)置里授課時間的安排就顯得十分重要了，比如2013級設(shè)置了《初級會計實務(wù)》課程，該課程總體內(nèi)容屬《財務(wù)會計》課程的初級階段內(nèi)容，開課一學(xué)年（第二、三）學(xué)期，每周4節(jié)，每學(xué)期17周，總課時136學(xué)時。根據(jù)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為這樣安排比較合理：52節(jié)左右的理論學(xué)習(xí)，30節(jié)左右的練習(xí)討論與總結(jié)，54節(jié)左右的會計分崗位實訓(xùn)時間，實訓(xùn)時以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。

二、具體教學(xué)方法的研究與實施

（一）教學(xué)生學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅指課堂傳授給學(xué)生知識，而是要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師每堂課都要將這個理念貫穿到整個教學(xué)中。比如：教會學(xué)生進(jìn)行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學(xué)，例如：在進(jìn)行“存貨”這部分教學(xué)時，可以先給學(xué)生說教學(xué)思路是核算“存貨的增、減、余”、教學(xué)主要內(nèi)容是以“原材料”為主，學(xué)習(xí)算出存貨成本的四種方法以及采用實際成本和計劃成本兩種方法對“原材料”進(jìn)行日常核算，教學(xué)的具體安排是6節(jié)理論、6節(jié)練習(xí)、8節(jié)實訓(xùn)，共20節(jié)課，教學(xué)的最終目的是會進(jìn)行存貨的管理及賬務(wù)處理。這樣一來，學(xué)生每學(xué)一個知識，都會將所學(xué)進(jìn)行前后聯(lián)系，然后進(jìn)行知識的整合。教師對每堂課的安排以及對課堂的整體把握會影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的。教學(xué)中，教授知識是其次，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導(dǎo)師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務(wù)，作為會計專業(yè)老師，我認(rèn)為，德育教育應(yīng)當(dāng)貫穿每一堂課。我院的高職學(xué)生反映出來的普遍現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)、對工作、對人生的不自信，不自信就會影響其人生觀、世界觀的發(fā)展。在課堂上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強的精神，以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。比如在“交易性金融資產(chǎn)”這部分教學(xué)時，通過對“投資收益”的賬務(wù)處理，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度看待對股票的投資時應(yīng)考慮的問題，比如：第一，企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景；第二，買賣股票時發(fā)生的交易費用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價值的漲跌情況等等。通過對這些問題的討論，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)會計專業(yè)的，和非會計專業(yè)的學(xué)生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學(xué)生就會看到自己的長處，從而樹立自信心。“世上無難事，只怕有心人”，學(xué)生有了自信心，良好的品德才會得以展現(xiàn)，就會積極主動學(xué)習(xí)，積極主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題了。

（三）因材施教、積極實施。我院的《財務(wù)會計》課程教師設(shè)置，往往是一個老師要教幾個班的學(xué)生，這種時候，老師絕不能想我自己的好的教學(xué)方法，要讓幾個班的學(xué)生來適應(yīng)我。由于不同班學(xué)生情況不一樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求也不一樣，故教師應(yīng)采用不一樣的教學(xué)方法，并要思考采用積極的方法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學(xué)生在聽課，百分之八十的學(xué)生沒聽課。那么，那百分之八十的學(xué)生為什么沒聽課？針對這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來解決：首先調(diào)查同學(xué)們喜歡聽課的內(nèi)容（當(dāng)然要是專業(yè)內(nèi)的）以及喜歡的上課方法，大部分同學(xué)喜歡自己動手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內(nèi)容后一起研討；其次針對沒有積極主動性的部分同學(xué)，老師也要設(shè)置一些學(xué)生很可能完成的目標(biāo)讓其完成，不要消極地任其發(fā)展。比如在教授“采用計劃成本法對原材料進(jìn)行核算”部分，可以安排在對“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但在實際教學(xué)中，要根據(jù)具體情況，如果學(xué)生聽起困難，就可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行賬務(wù)處理，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生又不聽課又不動手做賬，可以讓其討論計劃成本法和實際成本法的優(yōu)點和缺點以及適用范圍，討論結(jié)束后讓其在班上公開發(fā)表，這時老師一定要多鼓勵與表揚。

（四）理論聯(lián)系實際。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是茫然的，他不知道他學(xué)的知識有什么用，或者怎么用。

這樣一來，教學(xué)中的主體“學(xué)”出現(xiàn)疑惑，要搞好教學(xué)，還得將這個問題解決好，以下從學(xué)生的“學(xué)”和教師的“學(xué)”來分析這個問題。

引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”要有目的，不是口頭上說你們以后要當(dāng)會計，事實上學(xué)習(xí)三年后學(xué)生能不能勝任會計工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學(xué)生如果連水都沒下過，畢業(yè)后就可以去游泳了嗎？學(xué)生也正是因為有這樣的疑問，所以才不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不好。書本上有的就在書本上學(xué)，但要讓學(xué)生認(rèn)識到有用，書本上沒有的就到社會上去學(xué)。解決這個問題，可以讓學(xué)生到我們的校企合作單位去實習(xí)，也可以鼓勵學(xué)生自己假期出去找工作，或者通過校內(nèi)實訓(xùn)來完成等等，學(xué)生通過實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，會發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在所學(xué)到知識是自己正需要的，這樣他才會主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)注意一些細(xì)節(jié)問題，比如：在教授“交易性金融資產(chǎn)”時，舉例往往是“20X4年甲公司”，學(xué)生會感覺這個和自己沒有關(guān)系，學(xué)來也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長虹”，這樣學(xué)生就會知道這是我們省內(nèi)企業(yè)，會關(guān)心，就會主動學(xué)習(xí)。

再來談?wù)劷處煹摹皩W(xué)”。當(dāng)然，作為會計，廣安市財政局每年都會組織例行培訓(xùn)，學(xué)院也會派出教師進(jìn)行國培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會每周都進(jìn)行研討教學(xué)。固然以上說的學(xué)習(xí)很重要，畢竟“學(xué)而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學(xué)“背書”給學(xué)生，那學(xué)生學(xué)起也就沒什么樂趣了。我要說是教師的“學(xué)”要和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系起來，不僅僅自己要“學(xué)”知識，還要“學(xué)”學(xué)生，要將自己的教學(xué)和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生感覺別人在教我什么，而要讓學(xué)生感覺到我和老師一起在學(xué)什么。這樣，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事而不是老師教的事了，就會積極主動學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究

以上第二個問題中主要探討的是教學(xué)中教師的作用，以下談?wù)劷虒W(xué)的主體：學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生如何學(xué)好會計專業(yè)，如何學(xué)好《財務(wù)會計》，其實這是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。要想取得好的教學(xué)效果，要研究教師的教學(xué)方法，還要把學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)成一件大事來抓，當(dāng)成一個學(xué)術(shù)來研究，同時也要當(dāng)成一種藝術(shù)來欣賞，只有這樣才能真正實現(xiàn)“教學(xué)合一”。

（一）主動學(xué)習(xí)，完善自我?！按髮W(xué)之道，在明明德”。高職學(xué)生，無論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學(xué)生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學(xué)生們會通過課堂老師傳授的信息，對自己的人生觀和世界觀進(jìn)一步完善，正確的教育引導(dǎo)會使學(xué)生語言、行為散發(fā)出耀眼的光芒。曾經(jīng)有學(xué)生主動和我探討這樣的案例“有一個會計專業(yè)課老師上課叫學(xué)生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學(xué)生討論完后，老師說了一句“不拿白不拿”，學(xué)生對老師的總結(jié)語感到很難理解。”從這個事件中可以看出，學(xué)生不是被動地在接受老師的觀點，而是主動地在思考問題，當(dāng)然這不是專業(yè)知識問題，而是作為人的品德問題。另外還有學(xué)生對我說了這樣的話“我每節(jié)課都在研究老師是如何安排整個課堂、如何用語表達(dá)。”以上兩個案例說明學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，而這種學(xué)習(xí)的主動性也是必須的。我常常鼓勵學(xué)生說“老虎來了，你跑不跑？答案：跑，跑不過老虎但要跑過同伴?！弊鳛榇髮W(xué)生，要主動學(xué)習(xí)，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進(jìn)行沖刺，向社會展現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生風(fēng)采。

（二）主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自治。高職大學(xué)生在畢業(yè)之前，至少要學(xué)會自我管理和管理他人的能力。高職畢業(yè)生進(jìn)入社會，就如同學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)一樣，知識儲備是其次的，適應(yīng)能力是最重要的。而這種適應(yīng)能力在學(xué)習(xí)階段，主要表現(xiàn)為自我管理能力和管理他人的能力。從學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》課程來講，第一，要善于發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題，比如在學(xué)完固定資產(chǎn)折舊這個知識時，就有學(xué)生提出了這樣的問題“不同的折舊方法對計算利潤的結(jié)果有沒有影響？如果被投資企業(yè)的利潤有影響的話，對采用權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資又有什么影響呢？”其實對于高職學(xué)生來講，要搞懂這樣的問題是有難度的，但關(guān)鍵是學(xué)生要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。另外曾經(jīng)有一個班有幾個學(xué)生找到我，要求她們自己給同學(xué)們復(fù)習(xí)總結(jié)，我同意了，結(jié)果這個班的《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)氣氛非常好，期末考試考得很好，當(dāng)時在校時也有不少的同學(xué)考過了助理會計師，他們的動手能力和整體思維都非常不錯，畢業(yè)時這個班同學(xué)的就業(yè)也非常的理想。

（三）主動學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)。財務(wù)會計課程其實是一門非常有樂趣且操作性較強的一門課程。學(xué)習(xí)中主要把握幾個要點：

第一，遵守會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則、相關(guān)的制度等。這個其實并不難，建議從網(wǎng)上將《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和“企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南――會計科目和主要賬務(wù)處理”下載到電腦桌面或手機內(nèi)存，方便隨時查看，“讀書百遍，其義自見”，其實很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現(xiàn)一個新的詞語，第一遍不懂，多出現(xiàn)幾遍自然就懂了，甚至還會在適當(dāng)?shù)膱龊侠镉眠@個詞語了。第二，親自動手去做，感受做到樂趣?！敦攧?wù)會計》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個課程是需要動手去做的。比如學(xué)習(xí)“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會不到樂趣的，當(dāng)然也就學(xué)不好，如果親自動手去計算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績，感受到快樂，對學(xué)習(xí)也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個學(xué)習(xí)方法主要是側(cè)重于學(xué)習(xí)已有的知識，這里講的堅持中國共產(chǎn)黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要勇于探索新的會計方法和理念，隨著國際上的會計理念與會計進(jìn)入中國市場，中國本土的會計面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為我國新一代的會計人員，要敢于面對這種挑戰(zhàn)。作為會計專業(yè)的現(xiàn)代大學(xué)生，也有責(zé)任和義務(wù)推動我國會計行業(yè)的發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出最大的努力。

總之，教學(xué)無定法、無定式。作為教師，要將正確的東西教給學(xué)生，同時將學(xué)生體內(nèi)正確的東西誘導(dǎo)出來，作為會計專業(yè)教師，將會計的基本原理、基本方法通過教學(xué)活動進(jìn)行傳播，為我國的會計職業(yè)的發(fā)展盡一份心力，做一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學(xué)出版社，2005

[2] 中華人民共和國財政部令第33號.企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則.2006

第四篇：論如何做好就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)

論如何做好就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)

譚碧

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

摘要：實踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志，它的好壞也直接體現(xiàn)了高職教育質(zhì)量水平的高低。作為高職傳統(tǒng)且又新興的會計專業(yè)，其實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、條件和師資等因素的好壞大大影響學(xué)生將來上崗就業(yè)能力的強弱。本文根據(jù)對某高職院校會計畢業(yè)實習(xí)生問卷調(diào)查的分析，對如何做好高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；實踐教學(xué)；就業(yè)

大體上說，目前多數(shù)高職院校根據(jù)市場就業(yè)需要，已將其會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向中小型企業(yè)和會計師事務(wù)所，從事日常會計核算，具有會計從業(yè)資格證書，有一定的職業(yè)判斷能力和較好的職業(yè)道德的實用型專業(yè)技術(shù)人才上來。但由于會計職業(yè)的特殊性，用人單位往往更青睞于有工作經(jīng)驗，能較快上崗熟練工作的財務(wù)人員。而這正是高職會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所缺乏的。如何提高他們的專業(yè)技能，縮短上崗后的業(yè)務(wù)能力差距，加強實踐教學(xué)是條必由之路。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)查及分析

為進(jìn)一步了解高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)與就業(yè)對接的情況，2010年上學(xué)年年末，對某高職院校07級會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了隨機抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷70份，回收有效答卷67份，回收率為95.7%。

1、會計專業(yè)實踐教學(xué)重要性的分析

此次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生于中小企業(yè)、個體單位就職或?qū)嵙?xí)，且多數(shù)從事出納、會計或其相關(guān)工作。在實習(xí)就業(yè)過程中，他們已普遍認(rèn)識到了會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要。有98.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)很重要或重要，僅有1.5%的學(xué)生認(rèn)為該環(huán)節(jié)重要性一般。這個數(shù)據(jù)十分明顯地體現(xiàn)了會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性。而在對“學(xué)校會計實踐環(huán)節(jié)課程占總課程比重合理不？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：35.8%的學(xué)生認(rèn)為比重合理；26.9%的學(xué)生則認(rèn)為比重不合理；37.3%的學(xué)生認(rèn)基本合理。這就從另個方面說明了有不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)還不夠突出，實踐課時安排不夠充足，會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)仍需不斷改進(jìn)和加強?，F(xiàn)在高

職會計專業(yè)在發(fā)展過程中已逐步認(rèn)識到了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要，但由于時間短，缺乏經(jīng)驗等多方面原因，會計專業(yè)教育模式仍還處于進(jìn)一步發(fā)展探索階段，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體上還相對薄弱。

2、會計專業(yè)實踐教學(xué)模式和條件的分析

目前有部分高職會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)水平已基本能滿足學(xué)生需要。該校有19.4%的學(xué)生很滿意學(xué)校的會計專業(yè)實踐性教學(xué)，53.7%的學(xué)生表示滿意，26.9%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校的會計專業(yè)實踐性教學(xué)一般。而實踐性教學(xué)中主要采用的校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外生產(chǎn)實習(xí)傳統(tǒng)模式，盡管能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，但由于形式相對單一，還有待進(jìn)一步拓展。數(shù)據(jù)表明，64.2%的學(xué)生認(rèn)為校外實習(xí)是最佳的實踐性教學(xué)模式，20.9%的學(xué)生偏向于校內(nèi)模擬實訓(xùn)，14.9%的學(xué)生則希望能與理論同步。而對學(xué)校的會計專業(yè)實踐條件，11.9%的學(xué)生表示很滿意，43.3%的學(xué)生表示滿意，40.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，還有4.5%的學(xué)生認(rèn)為較差?，F(xiàn)在高職院校實踐條件普遍略顯落后，校內(nèi)雖有一定的基本的實習(xí)、實訓(xùn)基地，但缺乏特色，而校外資源也相對匱乏，與企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界的聯(lián)系松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，使得會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機制。

3、會計專業(yè)實踐教學(xué)效果的分析

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競爭的加劇，對會計人員的要求也越來越高，企業(yè)在聘用會計人員時更加重視實際應(yīng)用能力。具備扎實基本功、能熟練掌握會計職業(yè)技能、工作上手快的會計專業(yè)畢業(yè)生更容易受到企業(yè)的青睞。在此次調(diào)查中，僅有13.4%的學(xué)生認(rèn)為在校實踐教學(xué)對口，上崗后很快能適應(yīng)；50.8%的學(xué)生認(rèn)基本能適應(yīng)；有7.5%的學(xué)生認(rèn)為則在校實踐教學(xué)不對口，與實際工作有差距，上崗后很難適應(yīng)。19.4%的學(xué)生對老師實踐課程教學(xué)實用性及針對性有認(rèn)同感，表示很實用，50.8%的學(xué)生認(rèn)為還可以，29.8%的學(xué)生則表示一般。在對教材、教學(xué)內(nèi)容與財會崗位需求的結(jié)合情況方面，14.9%的學(xué)生表示很滿意，53.7%的學(xué)生表示滿意，31.4%的學(xué)生表示一般。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會計實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教材對專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響。但現(xiàn)行的會計實踐性教學(xué)過于注重會計處理的全過程，而沒有突出職業(yè)崗位，不夠重視出納、審計和稅務(wù)會計崗位能力培訓(xùn)，使得學(xué)生對于其工作職責(zé)和內(nèi)容分工不明確，實習(xí)后

仍然不清楚各個崗位職責(zé)，難以很快適應(yīng)工作崗位。而教學(xué)過程中，許多會計教師由于長期從事理論教學(xué)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，對實際操作規(guī)程不是很熟練，導(dǎo)致實踐性教學(xué)這一部分帶有很強烈的理論色彩。教學(xué)方法也較為單一，不利于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性。作為主要教學(xué)工具的教材和教案，也缺乏高職特色，精品較少。

三、調(diào)查對會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的啟示

企業(yè)所需要的是動手能力強、工作上手快、基本功扎實，具有一定職業(yè)判斷能力和較好職業(yè)道德的應(yīng)用性會計人才，這就需要高職院校在做好理論知識傳授的同時，應(yīng)了解企業(yè)人才需求、明確學(xué)生就業(yè)定位，加強會計實踐教學(xué)。

1、合理增加實踐教學(xué)比重，突顯高職特色

由于各方面的原因，在高職會計專業(yè)課程體系的素質(zhì)教育、專業(yè)理論和專業(yè)實踐三大模塊中，往往專業(yè)實踐模塊比重偏輕。而這恰恰又有背于高職教育自身的特色所在。因此，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，按照突出實踐性、應(yīng)用性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，合理增加實踐教學(xué)比重。高職實踐教學(xué)主要包括課程實踐、階段實踐和畢業(yè)綜合實踐三部分，每部分實踐的具體內(nèi)容和要求設(shè)置，則應(yīng)結(jié)合所學(xué)課程及學(xué)習(xí)階段情況來科學(xué)制定和安排，切實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

2、改革實踐教學(xué)模式和內(nèi)容，保證實踐教學(xué)效果

針對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式單一的缺點，應(yīng)建立多樣化的會計實踐性教學(xué)形式，如單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、論文撰寫等，充分體現(xiàn)其靈活性和變化性，以便達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)突出高職“應(yīng)用性”的特點，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，合理增減，做到“必需、夠用”，確保體系完整，內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，注重實效。在體現(xiàn)“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、會計專業(yè)能力和會計方法能力。

3、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，加強教材建設(shè)

結(jié)合成本效益、時間限制等多方面因素，嘗試采用新的教學(xué)方法，以提高實踐教學(xué)的實效。充分考慮各種教學(xué)方法的特點和教學(xué)目的，實行組合選用。如在《基礎(chǔ)會計》模擬實訓(xùn)中，可將學(xué)生個體獨立操作與分組分工分角色操作相結(jié)合。即先由學(xué)生單獨完成設(shè)置賬戶、填制并審核憑證、登記賬簿等會計流程，再采取

分組分工形式，由學(xué)生分別擔(dān)任出納、會計、審計人員等角色，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實踐操作，實行崗位輪換制度，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨立操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教材方面，盡可能選用適合高職就業(yè)崗位需要的、與上崗聯(lián)系密切的、實踐性強的教材，也可以針對會計知識更新較快的特點，依靠本校的教師結(jié)合高職會計教育特色和學(xué)生自身特點，編寫合適的實踐教學(xué)教材。

4、完善考核制度，推行職業(yè)資格認(rèn)證

建立與實踐教學(xué)相配套的考核形式，真正反映學(xué)生實踐技能的掌握情況。既使考核具有可操作性，又使考核能落到實處。采取多種形式的考核方法，增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核。學(xué)生實踐課程的成績評定時，可選取與教學(xué)方法對應(yīng)的考核方式進(jìn)行組合，綜合評價，以提高學(xué)生自我培養(yǎng)能力。與此同時，也可將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核，其他證件如計算機等級證書、英語等級證書的取得要求納入會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生在完成教學(xué)計劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書，為學(xué)生就業(yè)上崗奠定堅實基礎(chǔ)。

5．開發(fā)實踐教學(xué)基地，優(yōu)化實踐教學(xué)條件

加大對會計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，建立現(xiàn)代企業(yè)會計行業(yè)要求的校內(nèi)模擬實踐教學(xué)仿真實驗室，設(shè)立模擬會計職業(yè)崗位，增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的理解認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。與企業(yè)合作，建立長期的聯(lián)系機制，將一些有成果、有創(chuàng)新的股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務(wù)所作為一批相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，有計劃的組織學(xué)生到基地觀摩實踐，也可以將企業(yè)的財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師請進(jìn)課堂，加強學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

6、加強師資隊伍建設(shè)，提高實踐教師素質(zhì)

高職院?？煞e極創(chuàng)造條件，為在校教師提供提高自身專業(yè)素質(zhì)能力的實踐進(jìn)修機會；也可多渠道引進(jìn)師資，聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務(wù)主管、審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)院與社會的聯(lián)系；作為教師，則應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充電，在全面?zhèn)€人理論知識的同時，還應(yīng)多下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高實際操作技能，豐富實踐經(jīng)驗，提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，真正成為學(xué)生喜歡的雙師型教師。

[1] 鄭春龍.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究,2007,（4）

[2] 劉曉輝.關(guān)于會計教學(xué)新模式的探討[J].會計之友,2007,（4）

[3] 包惠群.不規(guī)范會計實踐性教學(xué)對會計教學(xué)質(zhì)量的影響分析[J].會計之友，2007，（03）[4] 黃麟.市場定位下高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2008，（5）[5] 石紅.信息化視角下會計實踐教學(xué)體系的研究與探討[J].中國管理信息化,2008,（14）

第五篇：財務(wù)會計實踐報告

財務(wù)會計實踐報告

一、實習(xí)目的社會實踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運用的培訓(xùn)，其目的在于讓學(xué)生接觸社會，加強學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。2009年3月——4月底我在物流公司進(jìn)行了各方面的實踐?，F(xiàn)作如下實習(xí)報告：

二、實習(xí)內(nèi)容

財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會計簿記的登記；

(4)會計報告的編制、分析與解釋；(5)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理；(6)內(nèi)部的審核；

(7)會計檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項。各項會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。報表的編制也是一項非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。在電子商務(wù)時代，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的支持，報表的生成將呈現(xiàn)自動化、網(wǎng)絡(luò)化和非定時性，沖破了時空的限制。電子信息的迅猛發(fā)展，人類正疾步跨入信息社會。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)正以人們始料不及的速度迅速發(fā)展，在短短的幾年時間里，作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)重要組成部分的電子商務(wù)已經(jīng)走入人們的視野并對傳統(tǒng)會計產(chǎn)生了深刻的影響，物流公司基本上結(jié)合信息時代的要求實現(xiàn)管理的信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化。

為期兩個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這兩個月的實習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,受益非淺，以學(xué)習(xí)會計電算化專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證交予上級。

三、實習(xí)體會

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸！這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。