第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一些具有開放性、實(shí)踐性的作業(yè)，目的是為了使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分展開思維的翅膀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，感悟到學(xué)好數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值。

一、愉快的繪畫式作業(yè)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元知識(shí)后，把所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)心得等，用文字表達(dá)出來。開展特色作業(yè)以來，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的熱情，設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)報(bào)各俱特色。他們對這樣的作業(yè)是非常感興趣的，我們要相信一年級(jí)孩子們的聰明能干，要意識(shí)到這類實(shí)踐作業(yè)學(xué)生更感興趣，給他們這樣的機(jī)會(huì)施展自己的才華和大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性：同時(shí)，布置這樣一些需要孩子與家長協(xié)作完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與家長交流、溝通的空間，使孩子們在智力發(fā)展和數(shù)學(xué)能力增長的同時(shí)在心理方面也快樂成長。孩子們在完成這次作業(yè)時(shí)，充分運(yùn)用課堂所學(xué)的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，通過與爸爸媽媽合作，精心設(shè)計(jì)圖形和鐘面，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對他們來說是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。為了培養(yǎng)一年級(jí)的學(xué)生也具有“用數(shù)學(xué)”的能力，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，充分讓學(xué)生投入到“運(yùn)用”知識(shí)，解決問題的情景中，從而收到事半功倍的效果。

二、有趣的游戲式作業(yè)

游戲是一直學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如如學(xué)完《可能性》后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，讓作業(yè)具有趣味性。布置學(xué)生去收集生活中身邊各種不同形狀的玩具、用具、積木、實(shí)物等，再通過個(gè)人或小組的智慧去組裝設(shè)計(jì)成各式各樣的模型。就這樣，使孩子通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動(dòng)，既有效的完成了作業(yè)任務(wù)，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、豐富的調(diào)查式作業(yè)。

調(diào)查式作業(yè)，主要通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周圍世界，提出解決生活實(shí)際問題的建議性的方案的作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)思維能力。高年級(jí)小課題研究，做社會(huì)調(diào)查，辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開學(xué)生問的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。調(diào)查式作業(yè)?？梢允箤W(xué)生積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，了解一些生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如學(xué)習(xí)“克和千克”一課前布置了一個(gè)作業(yè)：請你去調(diào)查一些物品的重量，填在表格中。學(xué)生在調(diào)查中，對生活中最常見的質(zhì)量單位，及物品的質(zhì)量要用秤來稱，或看包裝袋等都要做到認(rèn)真調(diào)查，從而積累了生活經(jīng)驗(yàn)。還有為了讓學(xué)生行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，可以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀的作業(yè)，學(xué)生通過訪問，查閱有關(guān)環(huán)境方面的資料，然后進(jìn)行整理寫成調(diào)查報(bào)告，通過這項(xiàng)作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、生動(dòng)的實(shí)踐性作業(yè)。

小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如在學(xué)完《長方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長方體或正方體的物體。去動(dòng)手量一量生活中具體的長方體物體的長、寬、高或正方體物體的棱長，然后算一算它們的表面積。數(shù)學(xué)要為實(shí)際生活服務(wù)。也可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)出一些練習(xí)。如；讓學(xué)生用紙板制作一個(gè)火柴盒，并計(jì)算所用紙板面積。最初同學(xué)們一聽，可能感覺沒有什么，制作完后，沒有認(rèn)真看，就算出了六個(gè)面的面積，而有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)火柴盒的總面積和牙膏盒這類長方體的表面積不一樣，內(nèi)槽是五個(gè)面，外盒是四個(gè)面，應(yīng)該計(jì)算九個(gè)面的面積才對，然后把意見不同的學(xué)生調(diào)到一組讓他們自己去討論，這樣做出的正確答案，學(xué)生是印象深刻的，通過學(xué)生產(chǎn)生意見沖突，到自動(dòng)解決問題，深刻感受到了遇到問題要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況來思考。在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。它通過學(xué)生的實(shí)際操作過程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。

總之，家庭作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的一個(gè)禮物，使教學(xué)的影響延續(xù)到孩子全部的生活之中。給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，我們每一位教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來精心設(shè)計(jì)。盡量讓作業(yè)“題目新穎有趣”、“形式靈活多樣”、“內(nèi)容豐富多彩”，從而使學(xué)生在興趣盎然中愉快地鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力，這樣一來，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，而且能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與總結(jié)

南溝中心校

張俊偉

第二篇：數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)

“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”

為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇

在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有機(jī)設(shè)置彈性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（一）提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇

根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇。這樣，學(xué)

生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。

（二）提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇

教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一組

有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

（三）提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇

作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。我們常用的作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)。即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作

業(yè)。（3）自批作業(yè)。學(xué)生將某次作業(yè)進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生當(dāng)一次小老師批改作業(yè)。

二、設(shè)計(jì)應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生視作業(yè)為“負(fù)擔(dān)”的一個(gè)重要原因是教師忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊扣時(shí)代步伐，加

強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，促使獨(dú)立思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（一）在“實(shí)際生活”中應(yīng)用

如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，出示中央電視臺(tái)星期六部分節(jié)目表，從中設(shè)問編題，加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

7：00東方時(shí)空

19：38焦點(diǎn)訪談

9：05少兒節(jié)目

10：06東西南北中

18：05文化長廊

19：00新聞聯(lián)播

然后布置問題：

（1）小明吃早飯時(shí)，他爸爸正在看《東方時(shí)空》，小明吃早飯大約幾時(shí)？

（2）8∶20小明開始做作業(yè)，他想看《少兒節(jié)目》，他還能做多少分鐘作業(yè)？

（3）《文化長廊》節(jié)目到《新聞聯(lián)播》節(jié)目有多少分鐘？

（4）請你編一張星期六的活動(dòng)表。

（二）在“實(shí)際操作”中應(yīng)用

例如，教學(xué)平行四邊形面積后，要求學(xué)生用木條制成一個(gè)長方形框，長18厘米，寬15厘米。

它的周長和面積各是多少？如果捏住它的一組對角，把它拉成一個(gè)平行四邊形，拉成的平行四邊形和原來的長方形相比，什么變了？什么沒變？請簡單說明道理。這種作業(yè)要求學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索

規(guī)律，可以將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，符合學(xué)生的心理需要，使知識(shí)充滿著內(nèi)在“活力”。

（三）在“綜合運(yùn)用”中應(yīng)用

例如，“約數(shù)和倍數(shù)”的復(fù)習(xí)課上，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理完本單元的知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了如下題目：

為了便于和同學(xué)們加強(qiáng)聯(lián)系，我把我的手機(jī)號(hào)碼留給大家：139□23□□□□□。

從左往右依次是：

第一個(gè)□里的數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；

第二個(gè)□里的數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；

第三個(gè)□里的數(shù)字是最小的自然數(shù)；

第四個(gè)□里的數(shù)字既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；

第六個(gè)□里的數(shù)字既有約數(shù)3，又是6的倍數(shù)。

學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念很快知道了老師的手機(jī)號(hào)碼是：***。接著，我說：“老師也很想知道你們家的電話號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼，請同學(xué)們自己也來?設(shè)計(jì)?一道題目，來考考大家。”

題目設(shè)計(jì)的要求是：

（1）不能直接將號(hào)碼出示。

（2）充分利用本單元已學(xué)的概念約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí).來設(shè)計(jì)

問題，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（3）問題表述要清楚，題目設(shè)計(jì)要新穎?！?/p>

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來“難倒”老師和同學(xué)們，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體作用。

新課程改革的重要理念之一是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。像上面讓學(xué)生自主參與，獨(dú)立思考，變“做題”為“編題”，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與搜集和處理信息的能力得到了培養(yǎng)。可見，將原先教師的“權(quán)

力”合理地“下放”給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解

題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

（一）在“多解練習(xí)”中創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積求解后，設(shè)計(jì)如下習(xí)題：你能想出不同的解法嗎？（單位：厘米）

這是“一題多解”題，可以為學(xué)生提供各自發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的余地。通過練習(xí)，不僅能鞏固平面圖形的面積計(jì)算公式，而且能靈活掌握分解、組合、旋轉(zhuǎn)、割補(bǔ)

等方法，使思維的深度和廣度都得到發(fā)展。

再如，小華計(jì)劃用12天看完一本240頁的故事書。實(shí)際前4天看了96頁，照這樣計(jì)算，他能不能按時(shí)看完這本故事書？（列式計(jì)算后簡要說明）

此題可以引發(fā)學(xué)生從不同角度去比較，如看書的天數(shù)、每天看的頁數(shù)、看書的總頁數(shù)等，從而引發(fā)學(xué)生多種解決問題的方法，訓(xùn)練思維的靈活性和開放性。

（二）“在閱讀調(diào)查”中創(chuàng)新

將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用處，激發(fā)作業(yè)興趣，結(jié)合數(shù)學(xué)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，使學(xué)生在閱讀調(diào)查中“活用”數(shù)學(xué)。例如，某刊物上有一個(gè)欄目“讓數(shù)字告訴你”，從數(shù)字這個(gè)角度

反映著社會(huì)的各個(gè)方面。如果選用這些材料編寫作業(yè)題，不僅使學(xué)生感到真實(shí)可信，而且可以從中受到思想教育。

（三）在“總結(jié)規(guī)律”中創(chuàng)新

一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，使學(xué)生在“總結(jié)規(guī)律”中提高創(chuàng)新能力。平時(shí)，讓學(xué)生專備一個(gè)本子，收集作業(yè)中的錯(cuò)題、巧解和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生從錯(cuò)題中得到反思，從巧解中獲得啟示，從發(fā)現(xiàn)中獲得樂趣。

另一方面，要在作業(yè)設(shè)計(jì)中注意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法。

例如，已知1÷a＝0.090 9……2÷a＝0.181 8……

3÷a＝0.272 7……4÷a＝0.363 6……

5÷a＝0.454 5……那么9÷a的商是（）。

新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，比如教師布置與師生共同布置相結(jié)合、書面練習(xí)與動(dòng)手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合、知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等等，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

附：各單元特色作業(yè)設(shè)計(jì)

一、珍稀動(dòng)物（簡易方程）

1、學(xué)生搜集生活中的等量關(guān)系，編成簡易方程，全班同學(xué)進(jìn)行交流、優(yōu)化，從 而鞏固學(xué)生對等量關(guān)系的理解。

2、自制一個(gè)簡易天平，在操作中，理解等量關(guān)系及方程。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖場（多邊形的面積）

1、自制平行四邊形、梯形框架各一個(gè)。通過制作過程，使學(xué)生掌握平行四邊形、梯形性的特征。

2、充分運(yùn)用學(xué)具推導(dǎo)平行四邊形及梯形的面積公式

三、團(tuán)體操表演（因數(shù)與倍數(shù)）

1、讓學(xué)生通過理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，制成一個(gè)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

四、中國的熱極（認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)）

1、讓學(xué)生尋找生活中的相對現(xiàn)象，并能用正負(fù)數(shù)表示。

2、把生活中的相對現(xiàn)象畫成情景圖，理解正負(fù)數(shù)。

五、校園科技中（分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)）

1、尋找分?jǐn)?shù)在生活中的足跡，用分?jǐn)?shù)表示生活中的實(shí)際例子。

2、用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題。

六、圖案美（對稱、平移與旋轉(zhuǎn)）

1、搜集生活中的平移、旋轉(zhuǎn)圖案，辦一張圖案小報(bào)。

2、用平移和旋轉(zhuǎn)的方法，制作一個(gè)日常生活用品。

七、剪紙中的數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)加減法）

1、把生活中的平均份問題用分?jǐn)?shù)表示，并用情景圖表示。

2、把分?jǐn)?shù)和小數(shù)結(jié)合起來，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

八、獲“聯(lián)合國人居獎(jiǎng)”的城市

1、搜集生活中的數(shù)據(jù)如：家庭的收入和支出情況，制成統(tǒng)計(jì)圖。

九、下跳棋（可能性）

1、搜集生活中的最優(yōu)化事例，全班交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng),而批改作業(yè)則是教師對學(xué)生這一

實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)過程,也是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子,或者說是師生交流信息的一個(gè)窗口。通過批改作業(yè),教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的智能,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師可以通過此窗口獲得信息,及時(shí)反饋,調(diào)整教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。探討“如何以新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)”，“利用數(shù)學(xué)作業(yè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力，使之享受成功的喜悅”，成了當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急。然而，在對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程的調(diào)查中，筆者了解到：由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)還未完全走出機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：

（一）存在過多煩瑣無思維價(jià)值的練習(xí)，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解；

（二）書本世界與生活世界完全割裂，作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù)，致使學(xué)生態(tài)度消極；

（三）作業(yè)形式單調(diào)內(nèi)容單一，致使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)；

（四）作業(yè)布置專制，學(xué)生無自主選擇權(quán)，且不同層次的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)無差異，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分又“吃不了”；

（五）一味強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，忽視了學(xué)生合作交流的需要，致使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。以上種種現(xiàn)狀都直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果，大大阻礙了學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展。

一、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)這一基本理念，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展的雙重目標(biāo)，賦予作業(yè)新的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生能力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試

（一）從枯燥走向有趣

新課程呼喚有情有趣的數(shù)學(xué)，美國心理學(xué)家布魯納曾指出“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)力求形式活潑多樣，這樣才能激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)行作業(yè)和思考，并在過程中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。因此，設(shè)計(jì)的作業(yè)就要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、無思維價(jià)值的練習(xí)，而要變得

“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)情感寓于趣味之中，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

例如，五年級(jí)學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：“一日三秋、三心二意、三令五申、三頭六臂、四書五經(jīng)、四通八達(dá)、五顏六色、五花八門、七擒七縱、七嘴八舌、十全十美、千奇百怪”這些數(shù)字成語中都含有兩個(gè)數(shù)，哪些成語中的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)？你能再舉幾個(gè)含有互質(zhì)數(shù)的成語嗎？

將數(shù)字藏于成語中，一下子使枯燥的找互質(zhì)數(shù)的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。這樣的作業(yè)既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，妙趣橫生。

二）從書本走向生活

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，生活中有取之不盡的數(shù)學(xué)教育資源。為此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸。

1．還原實(shí)際生活

新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的、純數(shù)學(xué)的、沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才能激起學(xué)生創(chuàng)新的***，才能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。于是，我們在五年級(jí)學(xué)完比例知識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“小倩從超市買回一袋速溶果珍，可是沖調(diào)的不是太淡就是太濃，仔細(xì)閱讀沖調(diào)說明后，才知道，要調(diào)一杯可口的果珍，可以在杯中加25克果珍，200克溫水，調(diào)勻即可。小倩按照這個(gè)方法，果然調(diào)出了一杯可口的果珍飲料。一天，小倩的幾個(gè)好朋友來玩，小倩立即拿出了大杯，在杯中加入了0.1千克的果珍，你知道小倩需加多少千克的水，才能沖調(diào)出可口的果珍來嗎？”

學(xué)生在這樣具體的生活情境中，全身心投入，積極主動(dòng)地思考，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

如果說，“還原實(shí)際生活”僅僅是一種生活情境的模擬再現(xiàn)，那么，“走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活”則是讓學(xué)生真正“從生活中來，到生活中去”，這也是數(shù)學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。過去那種一張紙和一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì)、去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，讓學(xué)生到家庭生活中，去統(tǒng)計(jì)家里一月的開支情況和家長的收入情況，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。又如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來交流。這樣的作業(yè)使學(xué)生回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了應(yīng)用知識(shí)的能力。

（三）從傳承走向探究

傳統(tǒng)的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)也往往只落實(shí)在白紙黑字上，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為了一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，“數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！?/p>

只有當(dāng)學(xué)生處在實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)，成為一個(gè)問題的探索者。

例如，學(xué)完比例知識(shí)后，讓學(xué)生想辦法測量學(xué)校旗桿的高度，并把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來作集體交流。學(xué)生自然想到利用比例知識(shí)測量旗桿的影子來求得旗桿的高度。這樣的操作不僅豐富了學(xué)生的感知，而且成為了探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。此時(shí)的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義重要內(nèi)容；它不但激發(fā)了學(xué)生積極的情感、態(tài)度，更是從單一僵化的作業(yè)形式向自我建構(gòu)的作業(yè)形式邁出了一大步。

（四）從被動(dòng)走向主動(dòng)

（1）“超市”式作業(yè)

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)

“超市作業(yè)”。所謂“超市作業(yè)”，也可說“自助餐”式作業(yè)，是指像超市購物（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取有能力完成的作業(yè)。給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。

（2）“自編”式作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)都是教師設(shè)計(jì)，學(xué)生被動(dòng)完成，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓“學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。例如，小數(shù)乘除法的作業(yè)中計(jì)算較多，形式單調(diào)，學(xué)生往往不喜歡做這樣的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我把自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中有關(guān)小數(shù)乘除法的例子并進(jìn)行作業(yè)。有學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的題目：“爺爺?shù)乃幤繕?biāo)簽上寫著‘0.1mg（毫克）×200片’，而醫(yī)生的處方上寫著‘每天3次，每次0.4mg，服用8天為一個(gè)療程’，請你幫爺爺算一下，爺爺?shù)倪@瓶藥，夠不夠2個(gè)療程？”學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題很感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)?？磥恚瑥膶W(xué)生自己的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，或許能有意外的收獲。

（五）從個(gè)體走向互動(dòng)

以往的作業(yè)都片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有將合作作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)，如果設(shè)計(jì)能讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和家長之間、學(xué)生和老師合作交流的作業(yè)，定能增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

如一些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。再如設(shè)計(jì)一些“我和媽媽比口算”、“我和爸爸媽媽比解應(yīng)用題”等作業(yè)。讓學(xué)生在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)會(huì)交流、合作，讓知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。學(xué)生間合作的作業(yè)可以是做一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，辦數(shù)學(xué)報(bào)之類的作業(yè)。在這類作業(yè)中，學(xué)生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。

（六）從封閉走向開放，在開放中增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)

傳統(tǒng)作業(yè)是制造標(biāo)準(zhǔn)件的工具，它給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)，包括適量的條件、惟一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有哪一個(gè)問題擁有的條件是恰好的，問題的答案有時(shí)也并不惟一。針對這種情況，我們應(yīng)適當(dāng)改造封閉性練習(xí)，設(shè)計(jì)“開放性作業(yè)”，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，拓展學(xué)生思維的空間，打破思維定勢，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

如：一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后讓學(xué)生把一張5元的紙幣兌換成零錢。這樣的開放題以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā).（七）從單一走向綜合，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

學(xué)習(xí)的過程是育人的過程，也是思想受到影響、熏陶的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！笨磥?，數(shù)學(xué)應(yīng)該由單一封閉走向綜合，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以多融合社會(huì)、生活的熱點(diǎn)現(xiàn)象。學(xué)生在解題中受到潛移默化的教育，以小見大，養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為具有優(yōu)良品質(zhì)的人。

如：在作業(yè)中滲透節(jié)約用水的意識(shí)。“我國是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國家，大家應(yīng)倍加珍惜水資源，節(jié)約用水。據(jù)測試，擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水，每滴水約0.1毫升。小明在洗手后，沒有把水龍頭擰緊，當(dāng)小明離開4小時(shí)后水龍頭滴了多少毫升水。水資源的緊張，是我國乃至世界都面臨的問題，提倡人人都節(jié)約用水，通過一些具體數(shù)據(jù)的體驗(yàn)，使同學(xué)們感受到節(jié)約用水的重要性，無形當(dāng)中注意到平常的行為習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，價(jià)值是不可低估的。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”我們應(yīng)該重視“習(xí)行之功”，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，個(gè)性在作業(yè)中張揚(yáng)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)

《一道道題目，一個(gè)個(gè)進(jìn)步的階梯》

——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)匯報(bào)

長清區(qū)水泥廠小學(xué)

郝繼廣

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很榮幸今天能向大家匯報(bào)我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)方面一點(diǎn)不算成熟的做法，不當(dāng)之處請不吝賜教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處事態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的精神”。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，因此規(guī)范和嚴(yán)格落實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)十分重要。

我校數(shù)學(xué)做作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)主要從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩方面著手。

一、課堂作業(yè) 課堂作業(yè)主要體現(xiàn)規(guī)范性。規(guī)范1：封面的書寫

一年級(jí)上學(xué)期，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量有限，所以作業(yè)本的封面由老師書寫。（圖片）二至六年級(jí)作業(yè)本封面由學(xué)生自己書寫。要求寫全校名、年級(jí)、姓名等信息，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)注意字的間距，大小，用筆等問題。（圖片）

規(guī)范2：格式 指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)寫清聯(lián)系幾，題的序號(hào)。書寫的高度占格的三分之二；橫式、豎式、驗(yàn)算的寫法；

第五篇：小學(xué)英語特色作業(yè)總結(jié)

小學(xué)英語特色作業(yè)總結(jié)

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原則在于:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心 ,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我覺得應(yīng)該從以下兩點(diǎn)進(jìn)行改變：

第一，給學(xué)生布置的英語作業(yè)必須有梯度

“一刀切”的作業(yè)不能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，簡單的作業(yè)，所有的學(xué)生都能完成，但尖子生覺得毫無挑戰(zhàn)性，只是機(jī)械重復(fù)，沒意思；這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況、自身掌握英語知識(shí)的程度，選擇自己能力范圍內(nèi)完成的作業(yè)，使做作業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng)。第二，給學(xué)生布置的作業(yè)是形式多樣的。

興趣是最好的老師。抄寫、跟讀這樣的作業(yè)枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)不到對課堂深化和補(bǔ)充的效果。因此，我給學(xué)生布置的作業(yè)不是機(jī)械的、沒有挑戰(zhàn)性的，而是形式多樣的，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文 A girl and a boy 后布置讓學(xué)生先進(jìn)行自我介紹，再說一說熟悉的同學(xué)的特征的作業(yè)；在下一堂課時(shí)先介紹自己，再介紹同學(xué)，其余學(xué)生根據(jù)他所描述的是誰，還可適當(dāng)作補(bǔ)充。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強(qiáng)了自信。畫一畫，孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫一畫的作業(yè)。在學(xué)完 After school 后，我讓學(xué)生畫一幅放學(xué)后的活動(dòng)畫并配上句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。算一算，在課堂上我給學(xué)生看圖片，問 What can you see? How many...can you see? 并讓學(xué)生回家后觀察家中的東西，算算有幾個(gè)。教學(xué)plus 和 minus 時(shí)，我先讓學(xué)生做了幾道簡單的加減題，接著編了一道應(yīng)用題： There are 28 girls in our class.There are 31 boys in our class.How many students are there in our class? 學(xué)生頓時(shí)眼睛一亮，用英語解數(shù)學(xué)題，個(gè)個(gè)都興致勃勃，躍躍欲試。這樣讓他們回家自己編數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就水到渠成了，學(xué)生在做的過程中也完成了新知和舊知的融合。問一問，作業(yè)上還可以設(shè)計(jì)采用調(diào)查訪問作表格的形式。如教學(xué) Do you have any hobbies? What do you like? 可以讓學(xué)生在課后對全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問，既操練了句型，有了解了同學(xué)的興趣愛好，增進(jìn)了感情。在教學(xué) What lessons do you have on Monday...? 這個(gè)句型時(shí)，讓學(xué)生在空余時(shí)間互相問一問，再制作成一個(gè)精美的課程表，又何樂而不為呢？而學(xué)生在自主調(diào)查訪問的同時(shí)也早已將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西了。

第三，科學(xué)地、創(chuàng)造性地評價(jià)作業(yè) “一刀切”的作業(yè)，尖子生常常受表揚(yáng)，后進(jìn)生卻很少聽到掌聲。長此以往，尖子生對表揚(yáng)滿不在乎，而后進(jìn)生對表揚(yáng)可望不可及，慢慢失去了自信心。運(yùn)用了梯度作業(yè)后，我分組給學(xué)生評價(jià)，同組的學(xué)生競爭，不會(huì)拿尖子生的作業(yè)跟后進(jìn)生比較，各個(gè)組的學(xué)生都有可能得到A、B、C、E等評價(jià)等級(jí)，這樣，同一層次的學(xué)生互相競爭，大家都爭取得A和得到老師的表揚(yáng)，形成了良性的競爭局面，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，形式不同的作業(yè)的評價(jià)方式是不一樣的，不能只以對和錯(cuò)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)，能使每一個(gè)學(xué)生得到意想不到的收獲，促使他們以更好的心態(tài)投入到將來的學(xué)習(xí)生活中去。第四、小結(jié)

運(yùn)用有梯度的、形式多樣的英語作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語教學(xué)趣味性的原則，既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了優(yōu)生的競爭意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語，真正達(dá)到了“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。通過實(shí)踐和總結(jié)，我嘗到了甜頭，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜歡英語，我保持住了他們的學(xué)習(xí)興趣；其次就是較巧妙的給足了語言運(yùn)用空間。這讓我聯(lián)系到了上述所提到的困惑，雖然我也創(chuàng)造了語言環(huán)境和各種練習(xí)方法，例如，挖地雷、快慢讀、知識(shí)樹等，在學(xué)校可施行的基礎(chǔ)上盡可能的給孩子們提供英語空間。一年來，孩子們的進(jìn)步我看在眼里，樂在心里。但是怎樣把這“點(diǎn)”拓展到“面”？還需要在今后的課研中拓展和反思……