第一篇：從學(xué)生轉(zhuǎn)變到教師的感受（最終版）

適應(yīng)新教師角色有感

邁出大學(xué)校園的那一刻，我不斷地問(wèn)自己：“你做好準(zhǔn)備去換一個(gè)身份去面對(duì)這個(gè)社會(huì)了么？”但這并不是一個(gè)很好解答的問(wèn)題，因?yàn)樵谖磥?lái)我們不知道會(huì)遇上什么樣的荊棘與坎坷。當(dāng)我踏上講臺(tái)，開(kāi)始教師工作時(shí)，我依然在問(wèn)自己：“我能做好這份工作嗎？我又能否成為一名合格的教師呢？”

剛開(kāi)始自己也做了入職前的準(zhǔn)備，可是進(jìn)入學(xué)校后仍然感到力不從心，特別是覺(jué)得所學(xué)與從事的崗位之間找不到契合點(diǎn)。自己將事情看得簡(jiǎn)單化理想化，在跨出校門之前對(duì)未來(lái)充滿憧憬，初出校門的我不能適應(yīng)新環(huán)境。按照學(xué)校書(shū)本上的知識(shí)去理解這個(gè)行業(yè)、這個(gè)崗位，現(xiàn)實(shí)的崗位實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)似乎所學(xué)與所用不是一回事，由此而產(chǎn)生的困惑，往往會(huì)產(chǎn)生一種失落感，處處不如意。

通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師角色的身份有很大區(qū)別：

一、目的不同：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，目的是學(xué)到知識(shí)，考個(gè)好成績(jī)；而教師的目的是教書(shū)育人；

二、兩者所需的技能不一樣。學(xué)生所需的技能是良好的記憶力和邏輯思維能力，而作為教師要想把教書(shū)育人的工作做好，需要更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力；

三、工作方法不同：學(xué)生的工作方法是個(gè)人的獨(dú)立行為，每位學(xué)生為自己的成績(jī)負(fù)責(zé)；而教師更強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作。既然步入職場(chǎng)，就已經(jīng)從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)換成了一個(gè)社會(huì)人，原來(lái)的許多生活習(xí)慣都得改變。也許在學(xué)校的時(shí)候，喜歡睡懶覺(jué)，經(jīng)常上課遲到，也許不會(huì)帶來(lái)什么嚴(yán)重的后果?？墒窃诠ぷ髌陂g，每一次失誤都可能給你帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。

要避免這種情況的產(chǎn)生，首先應(yīng)該明確自己的職業(yè)角色，及了解“我該做什么”，其實(shí)就是要了解崗位的具體的工作內(nèi)容。接下來(lái)，就是“怎么做”和“怎么做好”的問(wèn)題。第一，必須積極主動(dòng)。第二，要樹(shù)立目標(biāo)。第三，重要事情先做。在工作中會(huì)遇到各種零零碎碎的事情，在這個(gè)過(guò)程中必須分清哪些是重要的，哪些是次要的，養(yǎng)成一種習(xí)慣，重要的先做。

除了要適應(yīng)崗位外，積極處理好周邊的人際關(guān)系也十分重要。建立好良好的人際關(guān)系的第一步，是要從自身做起。從自己進(jìn)入學(xué)校的第一天，周圍的同事們或多或少的關(guān)注你，首先要自律，特別是一些細(xì)節(jié)方面，像上班遲到早退、打私人電話這類事要避免，這些事會(huì)使人留下工作不用心的最初印象。

從一名學(xué)生成長(zhǎng)為一名教書(shū)的老師，這其中不只是身份的變化，更多的是要去承擔(dān)一份責(zé)任，從此開(kāi)始了一段新的成長(zhǎng)之路。面對(duì)新的人生階段我們都會(huì)充滿了未知與惶恐，這時(shí)停下腳步來(lái)，讀讀書(shū)，試著與人溝通，我想這會(huì)更有利于我們繼續(xù)向前走下去。讀了《新教師角色適應(yīng)與專業(yè)發(fā)展》一書(shū)，對(duì)于新教師的成長(zhǎng)我又多了些體會(huì)與了解。書(shū)中提到了新教師角色的幾種轉(zhuǎn)變，其中“從‘學(xué)生人’變?yōu)椤處熑恕钡霓D(zhuǎn)變最令我印象深刻。算下來(lái)做學(xué)生已經(jīng)16年，16年的時(shí)光卻在如今只能成為歷史，突然的角色轉(zhuǎn)變多少讓人有些難以適應(yīng)。作者談道：“從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹牡谝徊骄褪且私庹莆諏W(xué)校文化、學(xué)校的規(guī)章制度、教師行為規(guī)范、儀態(tài)儀表、與學(xué)生互動(dòng)的方式方法等?！碑?dāng)然單單的這些基礎(chǔ)內(nèi)容輔以在學(xué)校、書(shū)本中所學(xué)的教育理論依然還是不能很好地勝任教學(xué)工作的。所以如何進(jìn)一步成長(zhǎng)，我想多讀、多聽(tīng)、多看、多問(wèn)便是幫助我們成長(zhǎng)的有效途徑。

上大學(xué)時(shí)曾不斷憧憬著未來(lái)的人生，但如今卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)想存在著落差，我想這種落差也是我們成長(zhǎng)中必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程吧。書(shū)中指出，新教師需要正確進(jìn)行角色定位，從實(shí)際出發(fā)，制定符合我們教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們正學(xué)著去成長(zhǎng)，相信只要我們抱定奉獻(xiàn)教育事業(yè)的理想，我想我們會(huì)走到成功的彼岸。

第二篇：從教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

從教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【內(nèi)容摘要】

伴隨著新—輪基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)，我們迎來(lái)了新課程。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念。轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。為什么要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為?怎樣轉(zhuǎn)變才能更有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?除了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式外，更需要教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為，善待每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)方式 【正文】

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)，我們迎來(lái)了新課程。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活；新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生 命；教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，使他們的身心能夠健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得以穩(wěn)步提高。

一、為什么要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為? 首先，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的突破口。眾所周知，教學(xué)是進(jìn)行教育的基本途徑，其目的在于使學(xué)生得到合乎社會(huì)及個(gè)體需要的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)，是教師以一定的課程和教材所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，技巧為基本內(nèi)容，采取一定的調(diào)控手段，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的一種雙邊和多邊活動(dòng)的教育過(guò)程。如果我們運(yùn)用批判性思維來(lái)反思目前我們的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，可以看出還存在著許多與素質(zhì)

【1】教育要求不相適應(yīng)的方面，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，以知識(shí)為中心，把學(xué)生當(dāng)作記憶的“容器”。我們常說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”。這里強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備以及學(xué)科知識(shí)的有效傳遞是值得肯定的。但卻隱含了一種教育思想---“灌輸式”的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，傳遞

題是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本性的變革。因此，抓教師教育思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新，這是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的突破口。

其次，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最有效的途徑。所謂的后進(jìn)生，又叫學(xué)困生，就是我們課改之前所說(shuō)的“差生”。由于在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、方法上的不適應(yīng)，環(huán)境的影響等等，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，學(xué)習(xí)行為遲鈍等厭學(xué)、懼學(xué)、學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生。對(duì)于這樣的“差生”，能否使他們變成優(yōu)生，中等生呢?教師行為的轉(zhuǎn)變是否有效?事實(shí)勝于雄辯，看完下面的案例，我們?cè)賮?lái)下結(jié)論！

“丁零零??”蹈著鈴聲，我走上了講臺(tái)。環(huán)顧四周，后排兩座空空，其余則鴉雀無(wú)聲。“嗵”地一下，我的心蹦蹦直跳，血直往上升。意識(shí)告訴我，有人逃課。透過(guò)窗戶，可以清晰地看到小A，小B仍然在乒乓球臺(tái)前奮力廝殺，你推我擋，煞是認(rèn)真。哪還有心思上課，教案一扔，干脆欣賞起他們的比賽。你還別說(shuō)，兩位“寶貝”雖然學(xué)習(xí)上一塌糊涂，運(yùn)動(dòng)技能還真不賴，一招一式，真有點(diǎn)國(guó)手的風(fēng)采。也許是操場(chǎng)上太靜的緣故，也許是意識(shí)到了什么。百米沖刺到了門前，“May I come in?”我氣不打一處來(lái)，沒(méi)有讓他們進(jìn)來(lái)。而是明知故問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)A是‘過(guò)五關(guān)，斬六將’，榮獲了校乒乓球比賽的冠軍，老師由衷地向你表示祝賀”。說(shuō)完，抬手“啪啪啪??”鼓起了掌，同學(xué)們也跟著熱烈地?fù)粽?，有的則在偷偷地笑。他們的臉更紅了，頭低得更倒了：“能告訴老師成功的秘訣嗎”？ “哪有什么秘訣，就是平時(shí)玩得多、練得多、喜歡玩唄”?！班?怪不得上課無(wú)精打采，作業(yè)交不上來(lái)，原來(lái)時(shí)間都用到打球上了?？磥?lái)大家對(duì)‘玩得高興，學(xué)得愉快’領(lǐng)悟得還是不透；對(duì)學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)揚(yáng)‘三皮精神’，還是運(yùn)用得不好。要合理利用時(shí)間，學(xué)習(xí)上既要‘硬著頭皮，厚著臉皮，磨破嘴皮’地去訓(xùn)練，還要蹦蹦跳跳，適度地放松、放松，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。像小A那樣，如果學(xué)習(xí)上、能‘拳不離手、曲不離口’，不但能打好乒乓球，更能學(xué)好英語(yǔ)；既要學(xué)得輕松，又要玩得愉快。老師相

變教師已經(jīng)習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。故而，課改，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次“蛻變”。那么，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變

【3】 化?讓我們共同來(lái)探討。(一)、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：

1、尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)；

2、尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；

3、尊重被孤立和拒絕的學(xué)生：

4、尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；

5、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；

6、尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。

尊重學(xué)生的同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：

1、不體罰學(xué)生；

2、不辱罵學(xué)生；

3、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；

4、不冷落學(xué)生；

5、不羞辱、嘲笑學(xué)生；

6、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：l、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；3，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；

4、贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

(二)、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?教的職責(zé)在于幫助：

1、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和和社會(huì)價(jià)值；

5、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；

6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露．指而不明、開(kāi)而不 達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人．引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易

以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其意義就不言而喻了。

(一)、什么是學(xué)習(xí)方式?【4】

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為、學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西。二者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法極其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生更具有戰(zhàn)略性意義。

(二)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有何現(xiàn)實(shí)意義? 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們?cè)跄軌蛳胂蠛椭竿麜?huì)成為一個(gè)高素質(zhì)的人?在他的一生中，如何具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者?(三)，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)．方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，開(kāi)設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改革學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題．解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。同時(shí)，教師要不斷變

8、周小山主編：《教師教學(xué)究竟靠什么》，北京大學(xué)出版社，2002年6月版。

9、利通區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主編；《基礎(chǔ)教育課程改革校本培訓(xùn)》，2002年11月版?！疽某鎏帯?/p>

［1］《基礎(chǔ)教育課程改革校本培訓(xùn)》，《轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念》P69，戴冰青。

［2］《基礎(chǔ)教育課程改革校本培訓(xùn)》，《課改：教師要直面“蛻變”》P85。

［3］《走進(jìn)新課程》，(新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化)？ P131。

［4］《教師教學(xué)究竟靠什么》，(學(xué)習(xí)方式)P59。

第三篇：從互聯(lián)網(wǎng)思維到互聯(lián)網(wǎng)金融從轉(zhuǎn)變到融合

從互聯(lián)網(wǎng)思維到互聯(lián)網(wǎng)金融:從轉(zhuǎn)變到融合

顛覆或融合？剛剛開(kāi)始

當(dāng)前，社會(huì)各界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融眾說(shuō)紛紜，互聯(lián)網(wǎng)和金融的邊界在不停地突破和交叉。其實(shí)，作為一個(gè)新生事物，互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融的顛覆或融合才剛剛開(kāi)始，二者要真正交融并產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)金融業(yè)進(jìn)步，必然需要市場(chǎng)參與各方共同努力，從互聯(lián)網(wǎng)思維到互聯(lián)網(wǎng)金融，也是一個(gè)從轉(zhuǎn)變到融合的過(guò)程。

余額寶充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維

以“余額寶”為首的寶寶軍團(tuán)們淋漓盡致地體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵，一定程度上體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展方向。

可以這么說(shuō)，余額寶是第一款意識(shí)到了遠(yuǎn)尾客戶價(jià)值的基金產(chǎn)品。而為了吸引這些平民客戶，它也成為了第一款遵循“客戶體驗(yàn)至上”理念設(shè)計(jì)的基金產(chǎn)品。這讓發(fā)行余額寶的天弘基金在不到一年的時(shí)間里，就從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)轉(zhuǎn)的小公司，一躍成為了中國(guó)最大的基金公司。

互聯(lián)網(wǎng)金融方向在于互聯(lián)網(wǎng)思維向金融的滲透

互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的主要方向在于互聯(lián)網(wǎng)思維向金融的滲透，以及隨之而來(lái)的金融服務(wù)理念和模式的巨變。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將客戶對(duì)象推至需求曲線的“遠(yuǎn)尾”后，針對(duì)遠(yuǎn)尾客戶特性而出現(xiàn)的商業(yè)模式。其核心內(nèi)涵是平民為王、用戶體驗(yàn)至上、規(guī)模制勝。另一方面，由于金融服務(wù)本身具有虛擬性，因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可大幅降低服務(wù)成本。這兩點(diǎn)決定了互聯(lián)網(wǎng)思維在金融行業(yè)中有廣泛應(yīng)用空間，并會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

網(wǎng)上售賣基金產(chǎn)品不甚稀奇。但在過(guò)去，基金一直被看作為投資領(lǐng)域的“奢侈品”。畢竟，會(huì)到銀行或券商柜臺(tái)來(lái)購(gòu)買基金的人似乎都顯得比較“高大上”。因此，傳統(tǒng)理念里在網(wǎng)上賣基金時(shí)，基金也會(huì)把這類人群作為主要銷售對(duì)象。但事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)降低基金銷售成本，已經(jīng)讓基金的潛在客戶群體大為擴(kuò)張。那些資金量很小的人，可能不會(huì)為了賺取區(qū)區(qū)幾塊錢的收益而專門到柜臺(tái)去排隊(duì)，但在全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上操作只是動(dòng)動(dòng)手指的事。所以，那些之前被基金銷售所忽略的平民，成了兵家必爭(zhēng)的“肥肉”。

P2P網(wǎng)貸平臺(tái)雪山貸的一位負(fù)責(zé)人指出，余額寶的成功是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的一個(gè)縮影。買家在融資、理財(cái)、支付等多個(gè)方面，均有廣闊的開(kāi)發(fā)的空間除了在儲(chǔ)戶端，企業(yè)端也有向遠(yuǎn)尾客戶拓展的空間。目前的金融系統(tǒng)對(duì)小微企業(yè)的服務(wù)還存在不少欠缺。這些小微企業(yè)規(guī)模較小，經(jīng)營(yíng)持續(xù)性和穩(wěn)定性低于大中型企業(yè)，它們中的相當(dāng)部分甚至缺乏完整賬目，這給金融機(jī)構(gòu)搜集企業(yè)信息、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)出了難題，因而讓這些企業(yè)很難享受到正規(guī)金融服務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，金融機(jī)構(gòu)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)等手段更清楚地掌握這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，對(duì)其作出更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而讓給這些企業(yè)放貸成為了可能。這樣一來(lái)，這些之前被排除在金融服務(wù)之外的企業(yè)，也變成了金融機(jī)構(gòu)收入新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

第四篇：從學(xué)生到教師（本站推薦）

從學(xué)生到教師

我的國(guó)家檢察官許愿情結(jié)

白駒過(guò)隙，時(shí)間荏苒，當(dāng)歷史的長(zhǎng)河邁入了2011年的時(shí)候，伴隨著我國(guó)檢察教育培訓(xùn)事業(yè)的改革和發(fā)展，國(guó)家檢察官學(xué)院已經(jīng)走過(guò)了20載春秋，從幼年走向了成年。我曾多次到這里學(xué)習(xí)、考試和講學(xué)。實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。國(guó)家檢察官學(xué)院使我實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，幫助我走向了人生的輝煌。

在國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)

我曾先后三次到國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)孫謙、王振川、專職檢察委員會(huì)委員戴玉忠、最高人民法院副院長(zhǎng)張軍等領(lǐng)導(dǎo)和樊崇義教授、陳瑞華教授等知名法學(xué)家的講課。在這里我學(xué)到了法學(xué)前沿理論，豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，為我今后從事法學(xué)理論研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。被中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、國(guó)家法官學(xué)院等多所著名法學(xué)院校聘為兼職教授，被吉林大學(xué)聘為兼職博士生導(dǎo)師。走上這些大學(xué)的講堂，教書(shū)育人，著書(shū)立說(shuō)，都與國(guó)家檢察官學(xué)院的學(xué)習(xí)培訓(xùn)有關(guān)，國(guó)家檢察官學(xué)院的書(shū)記、院長(zhǎng)石少俠、副院長(zhǎng)胡衛(wèi)列、教授徐鶴喃與我而言可謂是良師益友，給了我隆重的禮遇：一些中層干部，包括《中國(guó)檢察官》雜志社、《國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)》的編輯也都成了我的朋友。每逢春節(jié)時(shí)，都發(fā)短信問(wèn)候。

在國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)期間結(jié)識(shí)了很多同學(xué)，其中有的是兩屆同學(xué)，如廣東省人民檢察院副檢察長(zhǎng)王雁林、浙江省人民檢察院專職檢委會(huì)委員孫厚祥，有的既是過(guò)去的高級(jí)法官班同學(xué)，又是現(xiàn)在的高級(jí)檢察官班同學(xué)，如上海市浦陀區(qū)檢察長(zhǎng)周駿如。駿如談吐高雅、思維敏捷、站位高遠(yuǎn)，積累了豐富的政治理論和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們志趣相投，有著很多的共同話題和理念。原昌圖縣檢察長(zhǎng)、現(xiàn)任遼寧省鐵嶺市司法局局長(zhǎng)趙險(xiǎn)峰。遼寧省營(yíng)口市檢察長(zhǎng)梅樹(shù)清、浙江省東陽(yáng)市檢察長(zhǎng)徐仲軍和我一直都有往來(lái)。2008年12月，我第三次到國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)法學(xué)院知名學(xué)者陳瑞華教授的講課。以前我都是從著作上、報(bào)刊上看到陳瑞華的大名，以為是一名老者，這次聽(tīng)陳教授講課沒(méi)想到竟然這么年輕，而且才華橫溢。陳老師在講課中講到遼源市檢察院檢察長(zhǎng)很有魄力，很有膽識(shí)和中國(guó)人民大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心合作，承擔(dān)中歐遏制刑訊逼供試點(diǎn)而且很成功。后來(lái)又糾正說(shuō)，不是遼源市而是松原市，課間休息時(shí)我告訴他是遼源而不是松原。以后。我們又成為了好朋友。去年，最高人民檢察院檢察理論研究所在國(guó)家檢察官學(xué)院天津分院舉辦了實(shí)證研究方法培訓(xùn)班請(qǐng)陳瑞華教授講課，我有幸第二次聽(tīng)陳瑞華教授講課。陳瑞華和張智輝兩人的講課都非常精彩，我對(duì)他們說(shuō)：“古人云，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我聽(tīng)了你們的講課。勝讀50年書(shū)。因?yàn)槲覐男W(xué)開(kāi)始讀書(shū)一直到獲得博士學(xué)位整整讀了50年書(shū)，你們的講課對(duì)我確實(shí)啟發(fā)很大，受益匪淺。”陳老師是中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)碩士和法學(xué)博士而且是樊崇義老師指導(dǎo)的法學(xué)碩士，我們既是校友又是同門。這次陳老師將他帶來(lái)的唯一的一本新著《實(shí)證方法研究》一書(shū)親筆簽名贈(zèng)送給我。我愛(ài)不釋手。

在國(guó)家檢察官學(xué)院講課

從去年以來(lái)，我先后兩次應(yīng)國(guó)家檢察官學(xué)院院長(zhǎng)石少俠的邀請(qǐng)到國(guó)家檢察官學(xué)院講課，實(shí)現(xiàn)了由國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)員到教師的轉(zhuǎn)變。把我在國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)到的知識(shí)，傳授給學(xué)員，這也是對(duì)國(guó)家檢察官學(xué)院對(duì)我培養(yǎng)的一種回報(bào)。我非常感謝石院長(zhǎng)和國(guó)家檢察官學(xué)院對(duì)我的信任和厚愛(ài)。這兩次講課都是面向西部地區(qū)檢察官的培訓(xùn)，這其中有西藏自治區(qū)的檢察官，由于去年9月我受最高人民檢察院的委托，帶領(lǐng)全國(guó)檢察機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)講師團(tuán)成員赴西藏進(jìn)行了為期半個(gè)月的巡講，對(duì)西藏產(chǎn)生了很深的感情，因此對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)員感到很親切。我講座的題目是《貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)的形式政策也能走出十九個(gè)誤區(qū)》。這兩個(gè)班的學(xué)員聽(tīng)的非常認(rèn)真，課堂秩序良好，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，課間休息時(shí)和講座結(jié)束后，大家圍前圍后向我探討各種司法實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題。我耐心地進(jìn)行講解、答復(fù)。同時(shí)深深感到檢察教育培訓(xùn)的重要，自己責(zé)任的重大。

在國(guó)家檢察官學(xué)院的期刊雜志上發(fā)表文章、接受采訪

2006年，我和周慶峰同志合寫(xiě)的文章《三書(shū)制度：糾防超期羈押的有效嘗試》發(fā)表在《國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第4期上。2007年，我還分別在國(guó)家檢察官學(xué)院劉佑生、石少俠主編的《中國(guó)高級(jí)檢察官論壇》叢書(shū)第一輯和第二輯上發(fā)表了《強(qiáng)化法律監(jiān)督維護(hù)公平正義應(yīng)當(dāng)走出十個(gè)誤區(qū)》、《社會(huì)主義法治理念視覺(jué)下芻議寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策》兩篇文章。2006年2月，我榮獲全國(guó)首批檢察業(yè)務(wù)專家稱號(hào)后。還接受了國(guó)家檢察官學(xué)院《中國(guó)檢察官》雜志社編輯吳紅梅的采訪，題目是“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”對(duì)這篇文章我非常滿意。因?yàn)樗读宋?0年來(lái)從事法學(xué)研究的心路歷程和讀書(shū)寫(xiě)作給自己帶來(lái)的愜意和樂(lè)趣。這篇文章至今仍可在百度網(wǎng)上搜索到，并且在蘭州大學(xué)“榜樣”的欄目張貼。

在國(guó)家檢察官學(xué)院準(zhǔn)備博士論文答辯

天下無(wú)巧不成書(shū)，2008年12月我的國(guó)家檢察官學(xué)院參加市州分院檢察長(zhǎng)培訓(xùn)班培訓(xùn)。時(shí)值我的博士論文答辯在此間舉行。我只有一邊參加培訓(xùn)，一邊利用業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備答辯。恰巧在答辯前趕上一個(gè)大禮拜，此時(shí)我心里充滿了壓力，猶如一個(gè)高考前的中學(xué)生。我獲知答辯會(huì)主席系曾擔(dān)任過(guò)國(guó)家檢察官學(xué)院院長(zhǎng)的最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)孫謙同志。我知道孫謙副檢察長(zhǎng)是專家型、學(xué)者型的檢察長(zhǎng)，才華橫溢，又擔(dān)任過(guò)江西省人民檢察院檢察長(zhǎng)，既有高深的法學(xué)理論功底，又有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這么高層次的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任答辯會(huì)主席，著實(shí)把我嚇了一跳。雖是檢察官學(xué)院的學(xué)員，但與孫謙副檢察長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)一面之緣，我暗自擔(dān)心這次答辯要比以往其他的博士論文答辯難度要大得多。世上無(wú)難事，只要肯登攀，我極力穩(wěn)定自己的情緒認(rèn)真準(zhǔn)備。第二天早早起床洗漱，望著窗外嘰嘰喳喳的喜鵲，心想“喜鵲登枝頭，喜事要來(lái)臨”，我的博士論文答辯一定能圓滿通過(guò)。答辯委員會(huì)陣容非常強(qiáng)大。除孫謙外。還有最高人民檢察院研究室主任陳國(guó)慶、中國(guó)人民大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心主任陳衛(wèi)東教授。答辯十分嚴(yán)格，委員們的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入。我憑著平時(shí)積累的業(yè)務(wù)知識(shí)、辦案經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真研究課題的資料沉著應(yīng)對(duì)。最后，比較圓滿地通過(guò)了論文答辯，于2009年1月獲得了法學(xué)博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)了我獲得中國(guó)最高學(xué)位――法學(xué)博士學(xué)位的夢(mèng)想。孫謙副檢察長(zhǎng)雖然職位高、知識(shí)淵博，但卻平易近人、和藹可親。答辯結(jié)束后，孫謙副檢察長(zhǎng)還將他親筆簽名的兩本專著派秘書(shū)送給我以資鼓勵(lì)。在我的人生旅途中，我不僅以陳興良教授為我的碩士生導(dǎo)師、以樊崇義教授為我的博士生導(dǎo)師為榮、也以曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)家檢察官學(xué)院院長(zhǎng)的最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)孫謙作為我的博士論文答辯會(huì)主席為榮。

在國(guó)家檢察官學(xué)院贈(zèng)書(shū)

我第二次在全國(guó)檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)典禮的頭一天下午。時(shí)逢國(guó)家檢察官學(xué)院原黨委書(shū)記劉佑生上課。劉書(shū)記是我的老朋友，在任檢察日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)期間，曾邀請(qǐng)我參加“2004年秋季檢察長(zhǎng)論壇”并親筆簽名贈(zèng)送我好幾本專著。劉書(shū)記講課時(shí)講著講著突然向大家介紹遼源市王文生檢察長(zhǎng)有較高的法學(xué)理論研究水平，并當(dāng)著大家的面說(shuō)，文生檢察長(zhǎng)，你把你的大作贈(zèng)送給在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)員一本吧。這下可把我“害慘了”，此言一出，弄的我被動(dòng)異常、非常尷尬，心想：明天上午就舉行結(jié)業(yè)典禮，大家就要各奔他鄉(xiāng)，時(shí)間這么緊張，去哪弄來(lái)這80本書(shū)，我苦思冥想，終于急中生智向本書(shū)編輯人民法院出版社杜澎同志求援，請(qǐng)他救急。杜澎當(dāng)即表態(tài)沒(méi)問(wèn)題，馬上向書(shū)庫(kù)調(diào)來(lái)100本由人民法院出版社出版的我的專著《強(qiáng)奸罪判解研究》，派車送來(lái)學(xué)院。這下可解決了燃眉之急。我連夜為每本書(shū)簽名，有的寫(xiě)錯(cuò)了，還要重寫(xiě)。忙了大半夜，終于將80本書(shū)簽完名。松了一口氣。第二天在結(jié)業(yè)典禮前，我將所贈(zèng)圖書(shū)按照每位學(xué)員的桌牌對(duì)號(hào)入座，擺放在學(xué)院的書(shū)桌上，終于完成了劉佑生書(shū)記交給我的一件“歷史使命”。學(xué)習(xí)結(jié)束后，西藏自治區(qū)等地的同學(xué)還就本地發(fā)生的疑難強(qiáng)奸案件通過(guò)電話與我溝通探討。此后每逢遇到劉佑生書(shū)記，我都和他開(kāi)玩笑抱怨說(shuō)：“劉書(shū)記，你在課堂上把我‘出賣’了，可把我害慘了，弄的我措手不及?！逼鋵?shí)說(shuō)心里話，我深知，這種善意的“出賣”是劉書(shū)記對(duì)我的一種尊重和肯定的評(píng)價(jià)。

為了使培訓(xùn)工作沿著正確的軌道發(fā)展，國(guó)家檢察官學(xué)院始終堅(jiān)持著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，按需施教和講究實(shí)效的原則、學(xué)術(shù)交流與研討相結(jié)合的原則、專題講授與科研相結(jié)合的原則。展望未來(lái)，我堅(jiān)信，隨著一代又一代人的努力，國(guó)家檢察官學(xué)院必將成為全國(guó)檢察官學(xué)院心中向往的神圣的學(xué)術(shù)殿堂，成為我國(guó)檢察教育培訓(xùn)事業(yè)中的龍頭和最為重要的中間力量。成為國(guó)內(nèi)外有重要影響的檢察教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)家檢察官學(xué)院的未來(lái)一定會(huì)更加美好!

第五篇：從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師歷程

從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師歷程

永修縣白槎鎮(zhèn)復(fù)聯(lián)小學(xué) ： 張瓊

摘要：

生活是瞬息萬(wàn)變，從經(jīng)歷到熟知是漫長(zhǎng)且富有意義的。我是一位學(xué)生也是一位老師；我學(xué)習(xí)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，傳授給我的學(xué)生，我和他們一起成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 老師 轉(zhuǎn)換 正文：

時(shí)光如白駒過(guò)隙，我不再是那個(gè)坐在教室等待上課的學(xué)生啦，反之，我成為曾經(jīng)作為我所等的那個(gè)人！

一、角色轉(zhuǎn)換

作為學(xué)生時(shí)期的我，總感覺(jué)，只要對(duì)自己負(fù)責(zé)就好！對(duì)于，嚴(yán)厲的老師，總是呲之以鼻！而溫柔的老師，開(kāi)心不已，自我松懈！而現(xiàn)如今的我，已成為一名人民教師。從一開(kāi)始的迷茫不已，到現(xiàn)如今的調(diào)適中，我是成長(zhǎng)的！

記得，九月一號(hào)開(kāi)學(xué)前夕，我是慌亂不已，總想著，怎么辦，該怎么上課，該怎么面對(duì)學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)，第一堂課，又該怎么上才好呢！等等。那時(shí)的我是食不甘味，晝夜難眠，等到終于來(lái)臨的那晚，反到是半個(gè)月來(lái)，睡得最舒服的一次?；蛟S只有經(jīng)歷過(guò)，才能緩解心中的所有不安！

在教師的路上，是一個(gè)源源不斷學(xué)習(xí)之路。當(dāng)我踏上講臺(tái)，開(kāi)始教師工作時(shí)，我依然在問(wèn)自己：“我能做好這份工作嗎？我又能否成為一名合格的教師呢？”而面對(duì)孩子們那歡樂(lè)的笑臉和那一聲甜甜的“老師好”我的擔(dān)憂卻煙消云散啦！雖然，只是一個(gè)笑臉和叫聲老師好對(duì)于學(xué)生是個(gè)再平常不過(guò)的事，但卻撥動(dòng)著我的心，給我一種既興奮又忐忑，有夾雜著不適應(yīng)。

更記得是剛上班跟其他老師打招呼時(shí)脫口而出的“老師好!”,還沒(méi)說(shuō)完自己的聲音都低下去啦，好像該稱“某某老師好！”，我們是同事關(guān)系而非師生關(guān)系。明知是這樣，卻還是在經(jīng)歷了好幾次之后的稱呼才改過(guò)來(lái)的，稱呼的變換其實(shí)也就是角色的轉(zhuǎn)換。

二、心態(tài)的轉(zhuǎn)換

在大學(xué)的生活相對(duì)開(kāi)放自由，沒(méi)有嚴(yán)格的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，一切由自己安排。而走上工作崗位之后，一種緊張感撲面而來(lái)。擔(dān)心自己的知識(shí)不夠，雖然在大學(xué)里已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，但在課堂上聽(tīng)和在課堂上講完全是兩碼事。很多知識(shí)我是懂，但要讓學(xué)生懂，才是主要。我還是教一年級(jí)的，也兼當(dāng)班主任，許多老老師，跟我說(shuō)，“一年級(jí)是最能考驗(yàn)一個(gè)新老師的”。

確實(shí)如此，面對(duì)我的一年級(jí)，我一改以往的急躁對(duì)于懵懂的他們更有耐心了。對(duì)于知識(shí)的追求也是看透、吃透，不再是學(xué)生時(shí)的一知半解。這也是為什么說(shuō)“要給學(xué)生一碗水老師要有一桶水”了。與他們的相處也是亦師亦友，嚴(yán)慈相濟(jì)！剛和孩子們見(jiàn)面的時(shí)候，他們還有些害羞，童真的眼神里充滿了對(duì)我這老師的好奇。經(jīng)過(guò)短短的問(wèn)候和交流，我們漸漸熟絡(luò)起來(lái)，我們可以愉快地談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好，也可以無(wú)憂無(wú)慮地一起玩鬧。不過(guò)太熟悉的關(guān)系也讓我這老師在上課的時(shí)候少了些威嚴(yán)，有些淘氣的孩子甚至不聽(tīng)我們的管教，為了讓課程順利開(kāi)展和達(dá)到使學(xué)生受教育的目的，我想盡一切辦法讓他們學(xué)會(huì)理解老師的處境和承擔(dān)學(xué)生的責(zé)任。

在與他們的相處中，我發(fā)現(xiàn)，我班有許多的留守兒童，他們有的不愛(ài)說(shuō)話，有的調(diào)皮，有的膽?。晃矣X(jué)得那都是他們對(duì)于抵抗陌生人的外衣，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我了解了他們每個(gè)人，他們就像我的弟弟一樣，對(duì)他們的喜愛(ài)之情，油然而生。有時(shí)又會(huì)對(duì)他們調(diào)皮搗蛋“咬牙切齒”。

教師是百變的，時(shí)而嚴(yán)厲、時(shí)而慈愛(ài)、時(shí)而充滿孩子般的語(yǔ)言,做一個(gè)“萬(wàn)能、百變”的老師，我是在前進(jìn)的道路中摸索著。