第一篇：有核特色的環(huán)境工程學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐的論文

我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)從1977年清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等一批院校開(kāi)設(shè)開(kāi)始,經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展,目前年招生人數(shù)已達(dá)到2萬(wàn)人左右。環(huán)境工程的最大特點(diǎn)在于它是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科。廣義地說(shuō),幾乎任何一門基礎(chǔ)學(xué)科或工程學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域都會(huì)在環(huán)境工程專業(yè)占有一席之地。在現(xiàn)有專業(yè)目錄中,環(huán)境工程可能算得上是一門對(duì)其他各門學(xué)科的知識(shí)體系包容性很強(qiáng)的學(xué)科,也正是由于這一特點(diǎn),我國(guó)環(huán)境工程本科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃自專業(yè)創(chuàng)建之始至今一直處于發(fā)展、完善之中。

雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一相同的名字,但各高校依舊保持了傳統(tǒng)的特色。全國(guó)各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點(diǎn)。一般環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué),以環(huán)境工程原理為專業(yè)基礎(chǔ),以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程,輕視綜合能力這一最終目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),重視提供大量的實(shí)踐鍛煉,學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)課題多為模擬,缺乏“真刀真槍”的實(shí)際訓(xùn)練。[1]國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃中對(duì)涉核環(huán)境保護(hù)與輻射安全管理提出了明確的要求,按此規(guī)劃要求,在核原料開(kāi)采、純化和核廢物處置循環(huán)全過(guò)程、核電設(shè)計(jì)、核工程技術(shù)、核反應(yīng)堆工程、核與輻射安全、運(yùn)行管理等領(lǐng)域均需要大量具有核環(huán)境保護(hù)知識(shí)的專門人才。為了滿足這個(gè)需求,探索南華大學(xué)有核特色環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力的專門人才,使之理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作能力強(qiáng),服務(wù)于國(guó)防建設(shè)、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)十多年的建設(shè)和發(fā)展,在教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐方面進(jìn)行了有效探索,積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn),并逐步形成了特色。

一、有核特色環(huán)境工程教學(xué)體系的建立

隨著環(huán)境保護(hù)政策的深入,環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過(guò)了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段,正在朝著有利于改善經(jīng)濟(jì)的環(huán)境品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高經(jīng)濟(jì)檔次的方向發(fā)展,這樣就對(duì)環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了更高要求。

環(huán)境工程專業(yè)既堅(jiān)持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性,突出“個(gè)性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身?xiàng)l件及畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門和區(qū)域的要求,使培養(yǎng)的人才在某個(gè)或某些方面具有特色或優(yōu)勢(shì),得到社會(huì)的認(rèn)可。Kyoto大學(xué)本科生的教學(xué)重點(diǎn)以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國(guó)環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事一般性的環(huán)境技術(shù)問(wèn)題,更多地強(qiáng)調(diào)工程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能滿足國(guó)防事業(yè)、核電建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求,實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí),為培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺(tái)。在教學(xué)體系的制訂過(guò)程中,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo),以學(xué)生的能力提高為核心,多平臺(tái)設(shè)置課程,將實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與校內(nèi)課堂教學(xué)放在同等重要的位置。設(shè)有公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)又分為必修和選修,開(kāi)設(shè)跨專業(yè)修雙學(xué)士學(xué)位課程,對(duì)學(xué)生實(shí)行彈性管理模式,學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)修滿180課程學(xué)分、10分第二課堂學(xué)分即可申請(qǐng)學(xué)位。為了達(dá)到上述目的,根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的意見(jiàn),將所有的課程分為四大類:一是公共基礎(chǔ)課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),尤其強(qiáng)調(diào)世界觀、道德、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科基礎(chǔ)課,在于讓學(xué)生打好基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)了“大學(xué)物理”、“分析化學(xué)”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程,提供1~2個(gè)專業(yè)課程模塊,讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的情況,實(shí)行主修和輔修相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)教學(xué);“環(huán)工原理與設(shè)備”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設(shè)了“核環(huán)境學(xué)”、“放射性輻射防護(hù)”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”等課程,以“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學(xué)的觀念。四是專業(yè)選修類課程,分為限制選修和任意選修。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選修課程,也可在大類學(xué)科范圍內(nèi)任意選課,以建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)展知識(shí)面,開(kāi)設(shè)了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計(jì)劃的模塊化操作除了落實(shí)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學(xué)任務(wù)外,其顯著的特點(diǎn)是增加涉核課程,突出實(shí)踐教學(xué),使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)國(guó)防、核工業(yè)等有關(guān)領(lǐng)域的工作需要。

二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實(shí)踐

1.整合資源,促進(jìn)發(fā)展

不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)思路有所不同,如何堅(jiān)持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路,突出特色,優(yōu)化資源配置,打破學(xué)科壁壘,增強(qiáng)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐是實(shí)施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結(jié)果,但核心能力首先不是單指一個(gè)組織所擁有的一、兩種“我有你沒(méi)有”、“我行你不行”的專長(zhǎng)設(shè)備、專長(zhǎng)技術(shù),而是獲取、配置并充分運(yùn)用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學(xué)資源整合可分為四個(gè)方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合:同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學(xué)資源,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行交流與合作,形成基于課程的教師學(xué)習(xí)與教研共同體;專業(yè)之間教學(xué)資源的整合:與輻射防護(hù)與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享;校內(nèi)教學(xué)資源的整合:在專業(yè)課之外,與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應(yīng)用、市政工程等6個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域建立資源共享機(jī)制,拓展專業(yè)的課程內(nèi)容,豐富課程學(xué)習(xí)資源;校園—社會(huì)相關(guān)資源的整合:為了營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、咨詢、講座等活動(dòng),讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中受到潛移默化的影響,充分利用核類企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校一直高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎(chǔ),構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境,進(jìn)行專業(yè)之間的橫向拓展,實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)資源整合;市政與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、放射性輻射防護(hù)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放;作為部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的節(jié)能與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室和氡實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開(kāi)放,不僅使實(shí)驗(yàn)室的功能得到了拓展,而且使儀器設(shè)備的功能得到了開(kāi)發(fā)和利用。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn),減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn),學(xué)生在獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)方案,采用“三開(kāi)放”形式,實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)放,以此培養(yǎng)學(xué)生的初步工程意識(shí)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐,培養(yǎng)工程能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)大幅度提高實(shí)踐教育的地位,并以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性作為實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的主要宗旨,使高仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和主體角色體驗(yàn)成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣源、動(dòng)力源,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。為此,設(shè)置研究型課程和第二課堂學(xué)分,廣泛開(kāi)展科技文化活動(dòng);進(jìn)行了公共場(chǎng)所空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)、校園環(huán)境監(jiān)測(cè)、湘江流域(衡陽(yáng)段)水質(zhì)評(píng)價(jià)、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等;讓學(xué)生根據(jù)情況查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,在老師的指導(dǎo)下自己制訂方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加省、市、學(xué)校和環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)舉辦的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)使他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉。充分利用已開(kāi)辟的6處教學(xué)實(shí)習(xí)基地(中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、桂林污水處理廠和耒陽(yáng)電廠等),讓學(xué)生有充分的接觸和認(rèn)知工程的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是檢閱學(xué)生綜合能力的核心點(diǎn),對(duì)深化學(xué)生的工程觀念、提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力意義重大。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題方面做到因材施教,采用約束性選題方式和非約束性選題方式。一是指導(dǎo)教師根據(jù)自己承接的工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)項(xiàng)目確定課題;二是學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望選題,在指導(dǎo)老師審定下確定題目;三是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,聘請(qǐng)企業(yè)高學(xué)歷、有高級(jí)職稱的工程技術(shù)人員共同確定選題。要求選題應(yīng)符合以下特點(diǎn):體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合培養(yǎng)方向;堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研,真題真做,鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力;注意設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,拓寬知識(shí)面;應(yīng)有一定的深度和廣度;能反映時(shí)代特點(diǎn),盡可能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有選擇放射性污染處理研究的,如“磁性殼聚糖交聯(lián)微球吸附低濃度U(Ⅵ)的吸附試驗(yàn)研究”、“云南某鈾礦礦坑水鈾、鐳處理工程設(shè)計(jì)”、“腐殖酸膠體對(duì)鈾遷移影響的實(shí)驗(yàn)研究”等,進(jìn)一步強(qiáng)化了放射性三廢處理的理論與實(shí)踐;有選擇礦區(qū)生物調(diào)查的;有選擇工業(yè)廢水、生活污水和大氣污染處理的;還有選擇環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的。如:“亞新科(南岳)衡陽(yáng)有限公司含油廢水處理工程設(shè)計(jì)”、“常寧松柏垃圾填埋場(chǎng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)”、“衡東縣大浦工業(yè)園污水處理廠工程設(shè)計(jì)”等。

總之,在環(huán)境工程專業(yè)的建立和發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)建立和完善新的課程體系整合各種資源,實(shí)現(xiàn)了以優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)學(xué)科擴(kuò)展和綜合、以學(xué)科滲透帶動(dòng)學(xué)科交叉與融合、以學(xué)科融合強(qiáng)化學(xué)科特色,既節(jié)省了投資,提高了效益,又體現(xiàn)了自身的特色。在人才培養(yǎng)上,按照基礎(chǔ)扎實(shí)、專長(zhǎng)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、勤勉務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),增加了適應(yīng)社會(huì)需要和技能性的課程,取得了較好的效果。核特色環(huán)境工程教育得到了多家核工業(yè)系統(tǒng)用人單位的肯定,每年都有約20%的學(xué)生就業(yè)于核工業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)和設(shè)計(jì)研究單位。

第二篇：環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科特色建設(shè)的探索與實(shí)踐(不錯(cuò)的有)

欲發(fā)刊物《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，1900元，見(jiàn)刊時(shí)間2012年2-3月份。文后有作者她的詳細(xì)信息，具體事宜請(qǐng)和我聯(lián)系：徐亞輝，單位鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，收件地址河南省鄭州市鄭東新區(qū)文苑西路鄭州航院土建學(xué)院輔導(dǎo)員辦公室，郵編450046，電話***，qq長(zhǎng)風(fēng)1275965062.環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科特色建設(shè)的探索與實(shí)踐

牛俊玲

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015）

摘要：環(huán)境工程專業(yè)作為集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為一體的邊緣交叉型學(xué)科，本文研究了如何發(fā)揮本專業(yè)跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)階段環(huán)境工程人才社會(huì)需求，保證環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量, 推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)特色建設(shè)和教學(xué)改革，并結(jié)合本校學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)環(huán)境工程跨學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行了一定的探索和思考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；跨學(xué)科；特色建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

環(huán)境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，根據(jù)教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是,具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識(shí),能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。它與再生資源能源技術(shù)、化學(xué)工程、材料科學(xué)、采礦工程、熱能工程、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容都有交叉，是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一。面對(duì)環(huán)境工程蓬勃發(fā)展的局面,如何發(fā)揮本專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，保證環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量, 推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)特色建設(shè)和教學(xué)改革，已成為一個(gè)重要的教育研究問(wèn)題。

我校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資隊(duì)伍學(xué)歷高，但學(xué)科專業(yè)背景繁雜，而我校與環(huán)境工程相關(guān)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、材料學(xué)、土木工程等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，如何充分利用我?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科特色建設(shè)，對(duì)提高我校環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)水平具有重要意義。

一、環(huán)境工程類崗位需要跨學(xué)科“復(fù)合型”人才

中國(guó)加入WTO 之后，一些國(guó)外大規(guī)模跨國(guó)環(huán)保公司相繼走進(jìn)中國(guó)，如法國(guó)的里昂、通用等開(kāi)始爭(zhēng)搶中國(guó)市場(chǎng)，通過(guò)BOT 融資或合并等渠道涉足中國(guó)環(huán)保領(lǐng)域，我國(guó)環(huán)保領(lǐng)域技術(shù)人才也有了更多的發(fā)展機(jī)遇。如何理清環(huán)境工程專業(yè)本科生的就業(yè)影響因素，培養(yǎng)就業(yè)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，是高校教育教學(xué)需認(rèn)真思考和探索的課題。

分析我國(guó)目前環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的情況來(lái)看，市場(chǎng)的飽和不是就業(yè)難的主要原因，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理才是桎梏，即應(yīng)屆畢業(yè)生雖多，但通才型人才少；生產(chǎn)型人才雖多，但特色型人才少；技術(shù)型人才雖多，但經(jīng)營(yíng)型人才少，不能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)設(shè)置課程，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃方案，學(xué)生的就業(yè)途徑也就很難多渠道。

在可持續(xù)發(fā)展的要求下，環(huán)境工程技術(shù)將越來(lái)越多的與管理、法律及經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一個(gè)合格的環(huán)境工程師，不僅應(yīng)是一個(gè)技術(shù)行家，而且應(yīng)具有良好的交流技能及寬闊的交叉科學(xué)領(lǐng)域的視野。而實(shí)際上，不少環(huán)境工程本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理、工科知識(shí)基礎(chǔ)僵化，缺乏大工程理念，無(wú)法提升中文寫(xiě)作水平，無(wú)法融入社科人文知識(shí)，也無(wú)法拓展交流和合作能力，這樣也就根本無(wú)法在變化的專業(yè)領(lǐng)域和多邊的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1998年，美國(guó)環(huán)境工程師學(xué)會(huì)（AAEE）提出環(huán)境工程教育的定義，即應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境，由此不難分析出環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)教育的廣泛性及學(xué)科交叉性[3]。如以環(huán)保工程師為例，一個(gè)出色的環(huán)保工程師的知識(shí)面是非常廣泛的，從公共基礎(chǔ)課到建筑專業(yè)基礎(chǔ)課甚至還要掌握施工技術(shù)與組織管理等專業(yè)課的內(nèi)容，可見(jiàn)豐富全方位的知識(shí)是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要條件。大多數(shù)環(huán)境工程高校已意識(shí)到市場(chǎng)的引導(dǎo)機(jī)能，實(shí)施通才教育，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，淡專業(yè)”。在這種教育理念的指引下，加快環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科特色建設(shè)，對(duì)課程體系實(shí)施模塊教學(xué)，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的復(fù)合型環(huán)境工程人才。

二、以學(xué)科群為特色構(gòu)建專業(yè)體系

在我國(guó)，由于環(huán)境工程專業(yè)是在不同學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,屬于安全與環(huán)境類本科專業(yè)類別，以傳統(tǒng)的水、氣、渣的工程治理為主。國(guó)內(nèi)大部分高等院校均開(kāi)辦了環(huán)境工程專業(yè)，很多學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)是在原有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展和延伸出來(lái)的,具有原有專業(yè)的特色和專長(zhǎng)。其辦學(xué)方式基本上可分為三大類式基本上可分為三大類：（1）以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的市政工程類專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)，以廢水和固體廢棄物處理為其主要特色；（2）以復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)工程類專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)以廢氣治理等為主；（3）其它如冶金、海洋、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)等院校的由相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)，主要是培養(yǎng)該行業(yè)系統(tǒng)和地方所需的各類通用型環(huán)境工程專業(yè)人才，在課程教學(xué)上除環(huán)境工程中有關(guān)水、氣、固三大部分課程的教學(xué)外，環(huán)境工程化學(xué)、環(huán)[2]

境生物技術(shù)、環(huán)境設(shè)備與環(huán)境材料等課程教學(xué)也得到重視。由此可以看出，各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯，研究?jī)?nèi)容分明。

在20世紀(jì)50年代,環(huán)境工程著重于末端治理措施, 60年代轉(zhuǎn)向區(qū)域性污染的綜合防治, 70年代強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)劃和合理布局預(yù)防環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生,到了90年代,可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)逐漸成為人類的共同選擇,進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球環(huán)境變遷、沙漠化等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的突出,環(huán)境工程已從傳統(tǒng)的、相對(duì)成熟的水、氣、固體廢棄物治理等方面向碳循環(huán)、水循環(huán)、水土流失治理、生態(tài)恢復(fù)與重建、土地整理、城市化的生態(tài)問(wèn)題等方面發(fā)展,并呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì):結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理等人文科學(xué),在環(huán)境經(jīng)濟(jì)與政策方面影響決策；運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等解決宏觀監(jiān)測(cè)、規(guī)劃；用生物技術(shù)方法治理環(huán)境污染，推動(dòng)著環(huán)境工程向更加綜合的方向發(fā)展。

環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的這種發(fā)展趨勢(shì),使環(huán)境工程的學(xué)科體系包含了多種學(xué)科,在每個(gè)學(xué)科內(nèi)部,運(yùn)用原有學(xué)科的理論方法研究環(huán)境問(wèn)題，又產(chǎn)生了一系列的交叉學(xué)科。這樣，環(huán)境工程成為包括許多交叉學(xué)科的學(xué)科群。以學(xué)科群為特色構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系,有利于學(xué)生突破專業(yè)局限,從不同角度去認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題。

三、建設(shè)跨學(xué)科特色的環(huán)境工程專業(yè)課程體系

中外高等教育的歷史和現(xiàn)實(shí)證明，失去了特色的教育就失去了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，也就枯竭了吸引力和發(fā)展原動(dòng)力。所謂特色就是課程設(shè)置在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上還要有與眾不同之處，或有高校相關(guān)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，或符合區(qū)域的要求，或立足于市場(chǎng)需求等等，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面有所長(zhǎng)。只有這樣，該學(xué)科設(shè)置才有活力，才能真正為社會(huì)所認(rèn)可。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息在日新月異，環(huán)境工程專業(yè)課程也在迅猛發(fā)展。我們一方面應(yīng)該從各交叉學(xué)科中博采眾長(zhǎng)，汲取更多的學(xué)科知識(shí)豐盈自己，但另一方面應(yīng)該尊重學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律性與整體性，使課程之間有機(jī)滲透。課程的選擇應(yīng)著眼于整個(gè)環(huán)境學(xué)科，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)服務(wù)。

環(huán)境友好型社會(huì)的建立，資源的可持續(xù)利用，環(huán)境問(wèn)題的解決，不單純是技術(shù)問(wèn)題，還需要公眾的參與，甚至輔予一定的行政手段[5]。新型環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)十分有必要融入人文社科的內(nèi)容，因而，我校高度重視環(huán)境素質(zhì)的教育，開(kāi)設(shè)有《環(huán)境心理學(xué)》、《環(huán)境社會(huì)學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》等選修課程，通過(guò)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)與環(huán)境道德觀、環(huán)境資源與可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境保護(hù)全球觀、環(huán)境政策法制觀，明確自己的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任與價(jià)值，建立起道德底線與價(jià)值低線。

一個(gè)專業(yè)，要想辦好，辦出特色，除了社會(huì)需求，還要基于自身的辦學(xué)條件。我校在課程建設(shè)中，與工程管理類學(xué)科結(jié)合，開(kāi)設(shè)出《環(huán)境監(jiān)理》課程，既開(kāi)拓了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，又促進(jìn)了兩個(gè)學(xué)科的交叉發(fā)展。由此可見(jiàn)，只有結(jié)合所在區(qū)域的的整體背景和本專業(yè)教研室實(shí)際能力，依托專業(yè)所在高校的學(xué)科特點(diǎn)，才能為專業(yè)人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)提供良好的土壤。[4]

總之，我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)走上了與時(shí)俱進(jìn)之路，正積極進(jìn)行教學(xué)改革及課程體系建設(shè)，如把生態(tài)學(xué)、材料學(xué)、電子電工技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容納入課程體系構(gòu)建，使學(xué)生在未來(lái)工作中的著眼點(diǎn)由“治”變“防”，由“棄”變“用”，使學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，從而促進(jìn)人與自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國(guó)平.高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程類建設(shè)與發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育,1999,(6):45-47.[2] 閆兵, 叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè), 中國(guó)成人教育, 2010, 6: 107-108.[3] 雷鳴, 廖柏寒, 楊仁斌等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及其教學(xué)改革, 高等農(nóng)業(yè)教育, 2008, 7: 61-64.[4] 石輝, 張承中, 趙曉光.論環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色建設(shè), 2009(4): 127-129.[5] 龍騰發(fā), 李明順, 陳孟林等.發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)建設(shè)有特色的環(huán)境工程專業(yè), 中國(guó)電力教育, 2007年管理論

叢與教育研究?？? 469-471Abstract: Environmental engineering speciality is a borderline interdisciplinary combined with natural sciences, social sciences and technical sciences.This paper studies how to play the professional advantages of an interdisciplinary so as to meet environmental engineering talent demand of society at present,ensure the quality of education in environmental engineering, promote the construction of environmental engineering features and teaching reform.The interdisciplinary specialty characteristic construction of environmental engineering is explored and considered,that combined with the actual development of the subject in my school.Keywords: environmental engineering;interdisciplinary;characteristic construction

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第三篇：環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索與實(shí)踐論文

摘要：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。因此，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)其以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實(shí)踐教學(xué) 探索與實(shí)踐

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開(kāi)：通過(guò)確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個(gè)年級(jí)實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立互動(dòng)式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。

2．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫(huà)法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研工作能力；

②課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程、設(shè)備的設(shè)計(jì)能力；

③認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，以參觀實(shí)際工程為主，了解生產(chǎn)中對(duì)水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合；

④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個(gè)方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論，提高實(shí)踐能力。

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動(dòng)態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績(jī)。幾年來(lái)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對(duì)外拓展，通過(guò)多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站等10家單位長(zhǎng)期合作。通過(guò)在實(shí)習(xí)基地請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。

我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué)，每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時(shí)，還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對(duì)學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的整改。而且，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)施工人員充實(shí)教師隊(duì)伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級(jí)高工1名，高級(jí)工程師1 名）。

通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生科研能力、設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。

教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級(jí)開(kāi)學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開(kāi)始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行

考核，并填寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程紀(jì)錄表，作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。

3.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級(jí)一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來(lái)的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無(wú)論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結(jié)論

學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，是在不斷的實(shí)踐過(guò)程中積累，并通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過(guò)程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過(guò)近8年的規(guī)劃及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動(dòng)式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高。通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到實(shí)惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究論文

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開(kāi)展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)開(kāi)展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開(kāi)展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面研究實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實(shí)習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)體系改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是課程時(shí)間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，包括課程作業(yè)、平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；二是獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)也叫綜合性實(shí)踐教學(xué)，即需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自觀察、測(cè)試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)對(duì)象、環(huán)境和條件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過(guò)參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，獲得立體型知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實(shí)訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，得出平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目的量化考核成績(jī)，并以一定比例計(jì)入課程總成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，該科總成績(jī)不能及格。此外還可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個(gè)必不可少辦學(xué)條件。要建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費(fèi)短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來(lái)越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勢(shì)必將造成資源的浪費(fèi)。為此，與企業(yè)攜手，開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時(shí)更加輕便靈活，還為有效解決實(shí)訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過(guò)程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來(lái)校任教，沒(méi)在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過(guò)職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會(huì)上具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍以此來(lái)提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級(jí)工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過(guò)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐等手段，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動(dòng)性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項(xiàng)實(shí)踐技能，擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級(jí)、晉職等結(jié)合起來(lái)。

（3）搞好兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會(huì)選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，對(duì)于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對(duì)于生產(chǎn)中存在問(wèn)題也有更深認(rèn)識(shí)的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（綜合作業(yè)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共存的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，原理和陳述性知識(shí)為輔。在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個(gè)別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開(kāi)卷、工作過(guò)程、項(xiàng)目評(píng)審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實(shí)踐課比例真正達(dá)1∶1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項(xiàng)目）；在訓(xùn)練方法上，通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接收仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重將愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時(shí)的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識(shí)，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過(guò)積極引進(jìn)和建設(shè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證點(diǎn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對(duì)于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國(guó)政府機(jī)構(gòu)證書(shū)或一些跨國(guó)公司證書(shū)。

目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。

第五篇：實(shí)踐教學(xué)體系改革教育論文（模版）

摘要：校企合作近年來(lái)受到越來(lái)越多的重視，一方面是由于社會(huì)用人需求與高等院校人才培養(yǎng)脫節(jié)所致，另一方面，是國(guó)家為扭轉(zhuǎn)這種情況而制定的政策導(dǎo)向使然。校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，也是勞動(dòng)力市場(chǎng)的創(chuàng)新，更是教育的創(chuàng)新。近年來(lái)，高等院校探索校企合作的實(shí)踐如火如荼，各個(gè)高校都根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色開(kāi)展校企合作的探索和實(shí)踐，形成了很多校企合作的新模式。這些嘗試不僅提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，以及畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，而且滿足了企業(yè)的人才需求，為企業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持和人力資源支持。

關(guān)鍵詞：SPT①；實(shí)踐教學(xué)體系；多元化；校企合作

校企合作教育在國(guó)際上稱為“合作教育”，自20世紀(jì)80年代末引入我國(guó)以來(lái)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索。學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，是世界教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。企業(yè)是職業(yè)院校最大的顧客，是技能教育的參與伙伴，也是辦學(xué)中重要的受益者。與此同時(shí)，學(xué)校以外教育資源的最大提供者也是企業(yè)，職業(yè)技能特色中最根本的一條就是企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)、企業(yè)價(jià)值導(dǎo)向和企業(yè)介入。企業(yè)參與是技能教育成功的關(guān)鍵，是多年來(lái)我國(guó)技能教育屆的共識(shí)。

曾有專家指出，成功的技能教育必然有企業(yè)的參與和合作，正在成為教育界和企業(yè)界的共識(shí)。產(chǎn)品、商品的生命周期也即更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短。獲取、創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力正在成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的動(dòng)力。這一新的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提出了新的更高的要求。學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，正在成為當(dāng)今世界教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。

一、越秀國(guó)貿(mào)專業(yè)探索校企合作方面的幾種形式

（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員或權(quán)威專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求設(shè)置、調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。

自2005年專業(yè)設(shè)置以來(lái)，一直堅(jiān)持由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員由行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、外貿(mào)企業(yè)老總、高等院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)系負(fù)責(zé)人及專家教授、具有“雙師”素質(zhì)的一線教師等專業(yè)人士組成。這些行業(yè)內(nèi)的專家非常了解企業(yè)的人才需求狀況，也十分清楚工作中需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，因此，對(duì)于課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等均能提出十分具體明確的意見(jiàn)和要求。

本專業(yè)有兩位教師長(zhǎng)期從事外貿(mào)兼職活動(dòng)，對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r十分了解，對(duì)企業(yè)的人才需求也十分清楚。特別是通過(guò)兼職鍛煉提高了教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題也十分感興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也憑添了濃厚的興趣，進(jìn)而鞏固了專業(yè)思想，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

越秀國(guó)貿(mào)專業(yè)十分重視教育學(xué)生深入外貿(mào)行業(yè)第一線參觀學(xué)習(xí)，例如，每學(xué)期都組織學(xué)生參觀各種外貿(mào)商品博覽會(huì)、外貿(mào)企業(yè)等。加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解外貿(mào)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)切身了解國(guó)家外貿(mào)政策及國(guó)際外貿(mào)形勢(shì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響，為今后從事外貿(mào)工作打好基礎(chǔ)。

（二）“校企互動(dòng)式”

由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，參與學(xué)校的課程設(shè)置，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。2006年，學(xué)院與海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂了校企合作協(xié)議，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)海寧經(jīng)編獎(jiǎng)學(xué)金，以鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)和家境貧寒的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，企業(yè)還參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂，在課程設(shè)置中增設(shè)經(jīng)編英語(yǔ)作為選修課程，為今后想從事經(jīng)編產(chǎn)品貿(mào)易的學(xué)生，提前開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，提高崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。在“經(jīng)編英語(yǔ)”課程的教材編寫(xiě)、教師選聘、教師培養(yǎng)等方面校企雙方開(kāi)展了深入的合作，為該課程的成功開(kāi)設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，本專業(yè)每年平均有40名左右學(xué)生選修該課程。

此外，邀請(qǐng)企業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)展講座，介紹企業(yè)的人才需求、選拔制度、考核晉升機(jī)制等，使學(xué)生提前了解企業(yè)文化，樹(shù)立成才的意識(shí)，提前做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

（三）“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、輪崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的模塊分解，將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓(xùn)放在校內(nèi)，把與企業(yè)接軌的職業(yè)技能培訓(xùn)放在企業(yè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校循環(huán)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能上能不斷得到提高，企業(yè)也可在培訓(xùn)當(dāng)中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。

為進(jìn)一步加深校企合作的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)崗位的實(shí)踐技能培養(yǎng)。2008年開(kāi)始，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)依托紹興市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地探索崗位實(shí)習(xí)的新途徑，即與紹興縣中鼎紡織品有限公司開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、輪崗實(shí)習(xí)”的新實(shí)踐。企業(yè)為今后的后續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才，學(xué)院則利用企業(yè)提供的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)探索提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的新途徑。目前，這個(gè)合作已經(jīng)開(kāi)展了兩期，第一期5名同學(xué)，第二期4名同學(xué)。企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)帶這些學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的傳、幫、帶模式。企業(yè)為學(xué)生提供外貿(mào)實(shí)習(xí)崗位，這幾位同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，輪流到企業(yè)開(kāi)展具體的崗位實(shí)習(xí)工作，正式接觸公司業(yè)務(wù)，目前的模式是“輪崗實(shí)習(xí)”，即企業(yè)根據(jù)需要隨時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，積極完成企業(yè)所安排的工作任務(wù)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展情況給予一定的崗位津貼、餐費(fèi)、交通費(fèi)和通訊費(fèi)補(bǔ)貼。目前，開(kāi)展的項(xiàng)目主要是帶領(lǐng)學(xué)生赴商品交易會(huì)宣傳企業(yè)和產(chǎn)品，與外商洽談業(yè)務(wù)，搜集市場(chǎng)信息，尋找客戶等。企業(yè)將根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)決定是否在學(xué)生畢業(yè)時(shí)予以正式錄用。

（四）“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)

與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。這種模式在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)尚屬于探索階段。越秀與寧波南苑集團(tuán)簽訂了校企合作協(xié)議，開(kāi)展“訂單”式培養(yǎng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生也參加了企業(yè)的選拔，今后這些同學(xué)，經(jīng)過(guò)越秀兩年的學(xué)習(xí)并且接受企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)之后，第三年將有機(jī)會(huì)進(jìn)入寧波南苑集團(tuán)下屬企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，具體崗位則視學(xué)生在校成績(jī)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)等綜合考察。

二、校企合作的意義

1。校企合作的意義首先體現(xiàn)在，它是高職教育的發(fā)展方向，符合教育部16號(hào)文件的精神，同時(shí)，也是政府著力推動(dòng)的化解大學(xué)生就業(yè)難題的重要舉措。校企合作有利于真正落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”職教方針，形成招生與招工、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離局面，有效地轉(zhuǎn)變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)育人模式，拓寬師資培養(yǎng)渠道，增強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐力度；有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)雙方共贏的局面。

2。校企合作的意義也體現(xiàn)在為企業(yè)提供儲(chǔ)備人才，提高企業(yè)員工素質(zhì)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)深度合作，其最大的優(yōu)勢(shì)就是為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提升企業(yè)員工素質(zhì)，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大智力支持。

3。校企合作的意義也在于縮短員工與企業(yè)的磨合期，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，為減少員工流動(dòng)性，增加員工的忠誠(chéng)度加分。經(jīng)過(guò)校企合作的形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既是學(xué)校的優(yōu)秀人才，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，因此，對(duì)企業(yè)也更加了解、對(duì)企業(yè)文化比較認(rèn)同、對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展更加關(guān)心，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度就大大增強(qiáng)。

4。校企合作的意義也在于，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升專業(yè)的知名度和吸引力。5。校企合作的意義也在于為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少擇業(yè)就業(yè)的盲目性，及早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，為今后的職業(yè)發(fā)展提早做好知識(shí)、能力、素質(zhì)儲(chǔ)備。

6。校企合作的意義還在于解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下，有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定。

三、越秀國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作的發(fā)展方向

（一）深化SPT實(shí)踐教學(xué)體系改革

深化SPT人才培養(yǎng)體系，根據(jù)“三大核心能力”和“四個(gè)證書(shū)要求”及“五個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”實(shí)現(xiàn)SPT實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利運(yùn)作。三個(gè)能力平臺(tái)，即專業(yè)實(shí)踐能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，三個(gè)核心能力相輔相成，保障我院“成功的應(yīng)用型人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四個(gè)證書(shū)要求，即大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、高職畢業(yè)證書(shū)，這四個(gè)證書(shū)要求體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上。五個(gè)循序漸進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。形成一個(gè)與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立，又有機(jī)融合的SPT綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)課內(nèi)外相互促進(jìn)、校內(nèi)外相互銜接、理論實(shí)踐緊密聯(lián)系的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)資源的合理配置和優(yōu)化利用。

深化教學(xué)改革，保證培訓(xùn)質(zhì)量。按照“適應(yīng)三個(gè)需要（即適應(yīng)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需要設(shè)置課程、適應(yīng)學(xué)生需要提供靈活的學(xué)習(xí)方式）；搞好二個(gè)結(jié)合（即課程體系與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格取證相結(jié)合）；做到一個(gè)確保（即確保教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量）”的教學(xué)改革思路，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，完善教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。堅(jiān)持“傳播企業(yè)文化，推廣工作標(biāo)準(zhǔn)，更新專業(yè)知識(shí)，提高崗位技能”的培訓(xùn)工作定位，以崗位需要和學(xué)員職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，將企業(yè)文化、安全生產(chǎn)和職業(yè)道德教育貫穿于課堂，運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法、一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持每學(xué)期聘請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座機(jī)制，拓寬學(xué)員的視野，全面提高學(xué)員的職業(yè)綜合素質(zhì)。

根據(jù)企業(yè)的人才需求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做好實(shí)訓(xùn)資料歸檔整理工作；引進(jìn)企業(yè)從業(yè)人員參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，反饋調(diào)整教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)效性。組織師生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實(shí)踐能力與研發(fā)水平。按照教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，組織教學(xué)和考核。進(jìn)行考核方式改革，引入第三方評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)培訓(xùn)師和專家組對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)訓(xùn)課程考核中引入多元化的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度、方法和效果，重視考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和能力。不僅考核方式要多樣、全面，包括實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（結(jié)果的準(zhǔn)確度）、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題問(wèn)答、筆試等，而且考核過(guò)程要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能真正提高學(xué)生的技能。

（二）探索多元化校企合作新模式

要融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。目前，浙江省應(yīng)大力鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，因此，可以與本地相關(guān)公司深度合作，建設(shè)校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)外包業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)該項(xiàng)目運(yùn)作，一方面可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)交替，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動(dòng)手實(shí)踐操作；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。依托浙江省或紹興市國(guó)際貿(mào)易行業(yè)協(xié)會(huì)的企業(yè)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將其建成集頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的高水平校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)崗位調(diào)研、崗位見(jiàn)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

依托行業(yè)或企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制訂，課程設(shè)置，綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。高職院校的教學(xué)內(nèi)容往往具有易變的特點(diǎn)，這是因?yàn)閷I(yè)設(shè)置要緊緊跟蹤社會(huì)的需求，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)對(duì)專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中。因此，高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r更新調(diào)整，不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)行業(yè)新的發(fā)展。為此，企業(yè)可以直接參與高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的制定，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，使教與學(xué)有的放矢。

加強(qiáng)與企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，指導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，爭(zhēng)取政府對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持和政策支持，邀請(qǐng)企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與企業(yè)共享。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題是能力本位實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，是當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育非常突出的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有量和質(zhì)的建設(shè)兩方面?？偭坎蛔?，是擴(kuò)招后的突出問(wèn)題之一；質(zhì)的問(wèn)題，由高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定，“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定”的“雙師型”教師隊(duì)伍是保障高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)，校企互兼互聘等相結(jié)合的方式，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）整合資源，完善制度，提高校企合作綜合效益

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)服務(wù)爭(zhēng)取到外貿(mào)企業(yè)的支持，最大限度地整合資源，與外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展全方位合作，在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)和學(xué)生管理、教研科研等活動(dòng)中，校企雙方共同參與，追求企業(yè)效益、學(xué)校效益、學(xué)生效益、社會(huì)效益綜合提升。

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