第一篇：一堂作文指導(dǎo)課的聽課感受

來 面 拂 風(fēng) 清 陣 陣 ——一堂作文指導(dǎo)課的聽課感受 王以志 李樹林 聽這節(jié)作文指導(dǎo)課讓人這是一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫游記的公開教學(xué)課。有如沐春風(fēng)之感——溫暖、舒適、愜意。獨樂樂不如與人樂樂，為能

讓大家共同分享，現(xiàn)將該課簡錄如下：課堂導(dǎo)入

一、師：你們喜歡旅游嗎？??因為旅游能看到祖國的大好河山和如老師也非常喜歡旅游。師：詩如畫的建筑風(fēng)光，能豐富我們的知識，拓展我們的視野，讓我們獲

得美感，得到精神享受。不但能向他人介紹你所見如果旅游之后能用文字寫下游記，師：還能獲得旅游帶來的附加值—為自己留住美好的記憶，的美好事物，《醉翁亭記》中的“醉能同其樂，醒能述之以文者，太—作文之樂?！币徽Z淋漓盡致地表現(xiàn)出了寫成作文后的歡暢之情！守也。

師：那么怎樣寫游記呢？我們今天就一起來探討寫游記的方法。

二、想象猜寫先啟發(fā)學(xué)生思考游記所寫的內(nèi)容應(yīng)是什么？其重點是什么？寫游記會用到哪些表達方式？而主要應(yīng)用的表達方式是什么？寫作方

法怎樣？寫作要求是什么等等。經(jīng)討論歸納得出：

；會用到的表所寫內(nèi)容是：所見、所聞、所感，重點是“所見”達方式是：記敘、描寫、說明、抒情、議論，其中“描寫”是重點。因為敘述自己旅游的原因經(jīng)過要用記敘，介紹所見景物建筑要用描

寫、說明，發(fā)表自己的感慨要用抒情、議論。先概括敘述，再具 體描繪，即運用總——分或?qū)懽鞣椒赡苁牵豪L畫要先勾畫輪因為描寫景物猶如繪畫，總——分——總的結(jié)構(gòu)式。廓，再添枝加葉、細致刻畫。除了真實記錄所見所聞外，搖曳多姿，為使游記的內(nèi)容豐富多彩、還可以來點聯(lián)想和想象，使之虛實結(jié)合。

寫作的要求是：運用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出景物的特點。

三、閱讀印證 老師馬上展示出一篇他自己寫的并發(fā)表在贛南學(xué)生想象猜寫后，（該游記描寫日報上的游記——《走進龍頭灘》來驗證學(xué)生的猜寫。）了龍頭灘的優(yōu)美景色和介紹了新建的龍頭灘水電站。首先讓學(xué)生在此文中找出所見、所聞、所感的相應(yīng)內(nèi)容，由所見“看再根據(jù)此文所感中的詞語的篇幅說明所見是游記中的重點內(nèi)容。著、走著、回想著——感受到了、看到了、體會到了”讓學(xué)生明確所

感要有感而發(fā)，不能無病呻吟。結(jié)合該游記讓學(xué)生其次讓學(xué)生在此文中找出所運用的表達方式。了解到此文在敘描龍頭灘景色時運用了“引用”和“比喻”等修辭方 法，在介紹水電站時運用了“列數(shù)字”和“作比較”等說明方法。找出總寫和分寫接著讓學(xué)生找出總寫和分寫龍頭灘景色的段落，找認(rèn)識此游記是怎樣勾劃輪廓和細致刻畫的。龍頭灘水電站的段落，出和體會虛寫水電站的語言。然后通過分析該游記，讓學(xué)生了解到本文是運用形象準(zhǔn)確和靈活 的語言描寫出了龍頭灘和水電站景物的特點，即：

高山深谷的險峻美 美的自然景觀 云霧山水花鳥樹木的景物美 美的人文景觀——攔河大壩的雄壯美 美的意境——隱含了征服自然、改造自然的場景美 最后水到渠成地歸納出寫游記的方法。

四、觀察寫作學(xué)以致用，在學(xué)生了解了寫游記的方法后老師緊接著就讓學(xué)“酒用多媒體播放游覽參觀客家圍屋——生進入觀察寫作環(huán)節(jié)了。堡”的視頻。通過視頻使學(xué)生感受到一路景色和客家酒堡的大致情況，結(jié)合視頻截圖老師再詳細地介紹了客家酒堡的建筑年代、規(guī)模、構(gòu)造及其功能。之后，老師進一步啟發(fā)學(xué)生想象客家人遷徙到這人生地不熟的新地方是怎樣艱難地創(chuàng)家立業(yè)、繁衍生息的。在過去經(jīng)濟和科技這么落后的情況下又是怎樣建起了這規(guī)模宏大的客家酒堡的。啟發(fā)學(xué)生思考客家人具有怎樣的精神品質(zhì)。讓學(xué)生把過去客家人的生活和現(xiàn)在的和平安定幸福生活對比，自己又會產(chǎn)生怎樣的感 想。在學(xué)生占有翔實的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成“酒堡游。記”

五、課后趣事 “差生”寫出了好文章。：趣事

（一）常搞寫作的人定有過這樣的體會：寫東西時一定要有創(chuàng)作沖動，換句話說就是要有才能寫出好東西。有創(chuàng)作沖動才能很快寫出東西，本節(jié)作文指導(dǎo)課注重了激發(fā)學(xué)生的濃厚的寫作興趣才能寫出好文章。之后在課堂導(dǎo)入時就以游記的作用和作文的樂趣來激趣，寫作興趣，我也知道怎么又在想象猜寫和閱讀印證中使學(xué)生體會寫游記并不難、當(dāng)他們通過觀察獲得寫作素材后進一步地強化學(xué)生的創(chuàng)作沖動，寫，就有如鯁在喉、不吐不快之感。，作前指導(dǎo)是作文指導(dǎo)課分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)（即作文講評）解決要怎么寫和寫什么的問題，作后指導(dǎo)是著重告訴學(xué)生不要怎么這節(jié)作前指導(dǎo)課通過想象描寫和閱讀印證讓學(xué)生自然輕松地掌握寫。并且還不經(jīng)意地掃除了學(xué)生對寫作文時的那種高深莫測了要怎么寫，的畏懼感。使他們覺得原來寫游記并不難，原來我也知道怎么寫。通使學(xué)生具有了翔實的啟發(fā)思考，過觀察旅游視頻和老師的截屏介紹、寫作素材，很好地解決了寫什么的問題。這節(jié)作文指導(dǎo) 課能使學(xué)生樂意寫、知道寫、有料寫、能寫好。從就連考語文交作文大部分學(xué)生都能寫好這篇游記，收上的作文來看，白卷的同學(xué)這次都寫出了像樣的文章。

：王老師很像大教授趣事

（二）聽課連外學(xué)科的老師也來了不少。這節(jié)公開課聽課的人比較多，其中有個上物理課的林老師情不自禁地感嘆之后老師們都頷首贊許，“很久沒有聽過這么好的課了，王老師上的課，就像大學(xué)教授上說：“王老師是中學(xué)高級教師，他有一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上接口說：”的那么好?！本褪墙淌诩壍娜恕?/p>

：臉紅耳赤爭資料趣事

（三）一些同學(xué)科的年輕老師都急著想按王老師上聽完這節(jié)公開課后，有幾個性子急的年輕女教師也給他們的學(xué)生指導(dǎo)寫游記。的課那樣，甚至在爭奪中一不為了快點得到王老師的上課資料而爭得臉紅耳赤，小心就把紙質(zhì)的《走進龍頭灘》都撕爛了。年紀(jì)大了幾年以后，這節(jié)作文指導(dǎo)課贏得了同學(xué)科教師的敬重。語文教研組長還經(jīng)常邀請王老師到語文組上的王老師不再教語文了，寫字等評選活動每逢語文教研組要進行作文或手抄報、公開示范課。

時，一定要邀請王老師當(dāng)評委，說王老師才評得出評得好。

你看后有沒有清風(fēng)拂面之感？也許我們的禿筆未能把這節(jié)優(yōu)美

生動的作文指導(dǎo)課很好地展示出來。龍南縣里仁鎮(zhèn)初級中學(xué) *** 聯(lián)系電話：李樹林：

*** 王以志： lishulin69@163.com電子郵箱： lnwyz2013@163.com

第二篇：習(xí)作課聽課感受

習(xí)作課聽課感受

龍游縣啟明小學(xué)方園

習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。參與了本次培訓(xùn)之后，看到了這么多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課可以運用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，而后有所撰作。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！弊鳛楝F(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識。因而，更必須注意調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但王老師通過提供范例，教給學(xué)生方法，“寫出感受—— 點出榮譽——結(jié)合事例”讓學(xué)生明白如何把一個同學(xué)的優(yōu)點寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)，孩子自然能舉一反三，在寫其他類型的文章也懂得它寫具體了。

三．注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)處于習(xí)作的主體地位，是習(xí)作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人

說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心?！睂W(xué)生怕作文的一個原因是“沒詞兒”,意思是沒內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學(xué)生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學(xué)生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁?；顒舆^程中，老師們自身的語文底蘊很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風(fēng)趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

總之，激興趣，細觀察，練說話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說、評、改、交流、展示結(jié)合起來，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。

第三篇：一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案

一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案：

—作文擬題和立意訓(xùn)練

俗話說“好的開端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個亮麗的題目”，對一篇文章來說至關(guān)重要。可是許多同學(xué)卻面對著話題和材料，山重水復(fù)疑無路，冥思苦想不知如何來起一個亮麗的題目?，F(xiàn)在我給大家提供五種方法：

一運用修辭：例以“奉獻”為話題可用《可樂給你咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽光總在風(fēng)雨后》或《苦難是大學(xué)》。運用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》?？蓪W(xué)過的詩句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內(nèi)容稍加改動。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會比正常的題目《母愛》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設(shè)置懸念：例《今晚沒電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯(lián)翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來了，可避免有些同學(xué)寫前沒有一個明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫(yī)護人員是美的；美是“黃色的”——護路工人是美的等等。

當(dāng)你看到上述這些題目的時候，每一個同學(xué)都會有一種耳目一新的感覺。如果你能將這些方法得心應(yīng)手地運用起來，相信每一個人都不致于再擬出干澀而毫無文采的題目。

但是要想寫出一篇好的文章不僅要題目擬的亮麗，更重要的是對話題和材料能深入認(rèn)識和優(yōu)化立意。

《難忘的第一次》作文講評課教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第十冊第三單元習(xí)作講評課——《難忘的第一次》 設(shè)計意圖：

本節(jié)課是在學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上進行的一節(jié)作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中落實課堂教學(xué)的八大效率。通過師生之間、生生之間、師生和學(xué)生作文的溝通合作，高效實現(xiàn)課堂效率，提高學(xué)生的能力。

課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學(xué)生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的實際情況和本次下鄉(xiāng)送課的目的，我特意結(jié)合教材制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，并設(shè)計了“課前交流——激情導(dǎo)入——回顧習(xí)作要求——典型共評——小組評改交流——佳作欣賞——反饋自改——師生總結(jié)”的環(huán)節(jié)，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學(xué)目的，真正讓每個孩子對習(xí)作課產(chǎn)生興趣，對語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次作文講評，使學(xué)生進一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2．在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。教學(xué)難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人的作文。教學(xué)過程：

課前談話交流：

1、同學(xué)們，很高興今天能和大家一起上作文評改課。老師今天是第一次來到美麗的鎮(zhèn)北完小，第一次見到可愛的五年級的孩子們，第一次見面，同學(xué)們有什么話要說嗎？??

2、相信你我的第一次合作，定會給我們和在場的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

【設(shè)計意圖：融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系，善良、民主、寬容的心里狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的條件。本環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生和老師進行充分的溝通，教師通過自身的人格魅力吸引孩子。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師真誠的尊重的時候，也就是他們自我教育開始完善的時候，這樣的成長才是真正意義上的成長。當(dāng)孩子從這些細節(jié)中感受到老師真誠的愛、感受到老師發(fā)自內(nèi)心的尊重時，他也會愛上自己的老師，愛上這門學(xué)科。所以從素養(yǎng)效率和關(guān)系效率的角度來看，師生之間的交流為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一、導(dǎo)入：

1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，看了大家的習(xí)作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經(jīng)過小學(xué)將近五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水??

2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

【設(shè)計意圖：一篇優(yōu)秀的小說一定有個精彩的開頭才能吸引讀者。一堂課如果有一段精彩的導(dǎo)入語，就能一下吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，總體上對學(xué)生的內(nèi)容進行回顧，教師通過富有激情的語言，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對本次習(xí)作的評改產(chǎn)生興趣，師生之間的交流更進了一層。這也很好的落實了程式效率。

課堂教學(xué)由無數(shù)的教學(xué)細節(jié)組成，由教師從一句話到一個動作地呈現(xiàn)，它可能影響孩子的一生。因為細節(jié)決定成敗。更確切地說，沒有認(rèn)真的工作態(tài)度，就不會有細節(jié)的被關(guān)注，所以，我們也常說，態(tài)度決定成敗。而認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)正是素養(yǎng)效率能夠提高的前提。

前兩個環(huán)節(jié)主要占用時間1-2分鐘，為后面的批改節(jié)省了時間，這也很好的落實時間效率?！?/p>

二、回顧習(xí)作要求

1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的?！毕嘈旁诖蠹业木呐暮螅蠹业奈恼露〞映錾?。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請大家打開課文翻到55頁，請大家快速瀏覽習(xí)作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評改應(yīng)注意那些問題？

學(xué)生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時還應(yīng)注意哪些問題？

生：要把事情的來龍去脈說清楚

生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。

生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。

生：看看標(biāo)點符號運用是否恰當(dāng)。

生：語句是否通順，是否存在病句。

生：要批出錯別字。

4、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評介水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作要求的再次回顧，并且在此基礎(chǔ)上共同提煉確定評介的要求。師生通過和文本進行對話，讓每個孩子都有交流的機會，創(chuàng)設(shè)了平等、自由、和諧的交流空間，讓學(xué)生在自主、合作中提煉出習(xí)作評改的標(biāo)準(zhǔn)。從習(xí)性效率來看，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和書本進行思維對話，學(xué)生從歸納總結(jié)中提高了能力，為評介點明方向?！?/p>

三、典型共評：

1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動了，老師覺得咱班牛微一同學(xué)的作文比較符合要求，她最難忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通過詳細敘述炒菜的過程，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來評價一下他的作文。讓我們掌聲有請牛微一為大家朗讀他的習(xí)作。

2、大家課要仔細聽啊！在聽的過程中要注意隨時發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記，誰來讀？。

3、同學(xué)們，請看，這是老師提供給大家的評介導(dǎo)航：誰來讀？

（1）交流對這篇作文的整體感受；

（2）結(jié)合精彩段落或語句進行評析。

（3）品評作文中的字詞、標(biāo)點等。

4、請大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評介導(dǎo)航認(rèn)真評價這篇作文。

5、誰來談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔悖?/p>

學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文進行修改評介

6、結(jié)合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

7、請聽老師的總評：牛微一同學(xué)通過寫第一次炒菜這件看似普通的事情，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理，小作者將炒菜的過程寫得比較清楚細致，尤其是自己的心理活動描寫的很到位，如??開頭和結(jié)尾突出了難忘這一主題，并且做到了前后照應(yīng)，文章的語言流暢自然。

如果能注意個別錯別字和語句的通順，將炒菜的過程加入適當(dāng)?shù)膭幼鞯拿鑼?，會更加生動，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她?/p>

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生就一篇比較優(yōu)秀的習(xí)作進行共評共賞的過程，學(xué)生通過自主合作發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)點和不足，教給學(xué)生評價文章的基本方法，并且在交流的過程中就傾聽、表達、思維等能力進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。這個過程既是教師和文本、學(xué)生和文本的對話過程，同時也是師生之間生生之間交流的過程?！?/p>

四、小組評改：

師: 現(xiàn)在請大家結(jié)合剛才的批改，運用學(xué)過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。

請大家聽好要求：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內(nèi)容以及表達的思想感情，然后成員之間談?wù)勛约旱母惺?，然后評價修改一下文章的精彩與不足，組長順機寫出眉批。最后組長集中大家的意見執(zhí)筆寫出總評

【設(shè)計意圖：由于學(xué)生的寫作水平、認(rèn)識能力、鑒賞水平存在很大的差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我按座位就近按好、中、差搭配編成四人小組，每個成員輪流擔(dān)任組長，以優(yōu)帶差，互相促進，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組，也就是作文評改的主體。小組與小組之間是平等的競爭伙伴，對評改快而好的小組及時激勵，將小組的成功與組中每一成員參與評改的狀態(tài)聯(lián)系，如此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶動互評互改，從而促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

一個人的作文經(jīng)過幾個人評，看法也不完全一致，他們在評改中思考、爭論，看看有沒有用錯的標(biāo)點，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，提出自己的意見和建議，或動筆加以修改，從而形成良好的評改氛圍，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的分析和糾錯能力共同得到提高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生推敲如何運用語言文字表情達意的同時，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上，真正做到改文育人，完善學(xué)生主體人格，通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。

此環(huán)節(jié)給學(xué)生獨立思考的時間和機會，學(xué)生過深思熟慮展開討論，對文章的觀點提出真正意義上的贊同或反對?！?/p>

五、交流評賞。

1、師：看到同學(xué)們的批改興致這樣高漲，老師也非常高興，下面，我們請各組組長把你們的評改情況交流一下。

2、誰來告訴老師，你們小組是怎樣進行合作評改的？你們在批改過程中有什么感受？

3、哪個小組來展示一下你們小組的批改。

4、哪個小組愿意將你們的批改情況有選擇的想大家交流一下？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對學(xué)生評介作文情況的展示環(huán)節(jié)，教師在本環(huán)節(jié)中有針對性性的對孩子的評改情況作出有恰如其分的點評和修改，使師生關(guān)系再次達到高潮。】

六、佳作欣賞

1、在評改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當(dāng)伯樂的同學(xué)也很棒，因為她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，我們在坐的同學(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點，必將會進一步樹立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)起習(xí)作的熱情。

要引導(dǎo)學(xué)生對別人習(xí)作進行欣賞并展開交流，這對于提高學(xué)生的習(xí)作能力、滿足學(xué)生的認(rèn)同感、激發(fā)寫作興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師進行必要的習(xí)作指導(dǎo)(在交流中相機進行滲透)的一個手段。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇習(xí)作或者習(xí)作中的哪一處，并說出理由；也可以請小作者繪聲繪色地讀讀自己的作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會；可以請同樣欣賞這篇習(xí)作的其他同學(xué)加入，一起交流。一起賞析，從而形成“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多向的交流局面。讓學(xué)生從欣賞別人的習(xí)作人手，提高自己的習(xí)作能力，形成獨到的見解，這是欣賞的最終目的。學(xué)生欣賞習(xí)作的過程，實際上是對習(xí)作初步感悟的過程。這一層次帶有濃郁的興趣色彩，完全由學(xué)生個人喜好、情緒和班級氛圍所決定。只有當(dāng)欣賞上升到評價高度時，才能達到真正意義上的“師生——生生”的和諧互動?！?/p>

七、反饋自改

時間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

【設(shè)計意圖：在欣賞和評介的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到了佳作帶給人的無窮的自豪感，進而自主修改自己的作品，使學(xué)生和自己的作文再次達到和諧完美的統(tǒng)一。】

八、教師總結(jié)：

剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務(wù)的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學(xué)沒有突出難忘這一中心，還有的同學(xué)存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發(fā)現(xiàn)小組合作的很默契，批改的很認(rèn)真，評語比較規(guī)范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長補短。

七、小結(jié)

同學(xué)們，你們的作文打動了我，你們的課堂精彩表現(xiàn)更讓我感嘆與留戀。誰來談一下自己的感受？

師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習(xí)作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！

第四篇：一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案

一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案：

柳暗花明又一村

—作文擬題和立意訓(xùn)練

城關(guān)中學(xué)：劉翠娟

俗話說“好的開端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個亮麗的題目”，對一篇文章來說至關(guān)重要?？墒窃S多同學(xué)卻面對著話題和材料，山重水復(fù)疑無路，冥思苦想不知如何來起一個亮麗的題目?，F(xiàn)在我給大家提供五種方法：

一運用修辭：例以“奉獻”為話題可用《可樂給你咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽光總在風(fēng)雨后》或《苦難是大學(xué)》。運用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》?？蓪W(xué)過的詩句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內(nèi)容稍加改動。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會比正常的題目《母愛》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設(shè)置懸念：例《今晚沒電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯(lián)翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來了，可避免有些同學(xué)寫前沒有一個明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫(yī)護人員是美的；美是“黃色的”——護路工人是美的等等。

當(dāng)你看到上述這些題目的時候，每一個同學(xué)都會有一種耳目一新的感覺。如果你能將這些方法得心應(yīng)手地運用起來，相信每一個人都不致于再擬出干澀而毫無文采的題目。

但是要想寫出一篇好的文章不僅要題目擬的亮麗，更重要的是對話題和材料能深入認(rèn)識和優(yōu)化立意。

例以《濫竽充數(shù)》為話題作文的材料，自選角度寫一文章。我們大家很快從南郭的角度得出觀點：不要不懂裝懂。這已成為一種定見，缺少新穎性和獨到性。你要使你的作文在眾多文章中脫穎而出，那就要從立意方面做到獨到、深刻、新穎。那么怎么才能做到呢？現(xiàn)在我就從三個方面給大家一點啟發(fā)：

一、多方認(rèn)識，增強立意的獨到性 從齊宣王角度：齊宣王好三百人一起吹，固然給濫竽充數(shù)者提供了客觀條件，但是如果他能對請求入隊者來個面試，恐怕南郭一刻也充不下去。而實際上宣王卻是來者不試，就很高興地讓他和其他幾百人一樣的待遇，而且齊宣王在位時間不能說不長，這不是典型的官僚皇帝嗎？這樣我們很自然地得出觀點“反對官僚主義”。從齊泯王的角度：泯王好一一聽之，這就好比引進了競爭機制，每個人必須有真本領(lǐng)，而且不斷地提高演奏水平，才能有在樂隊繼續(xù)生存的可能。這樣就得出觀點“引進競爭機制，杜絕濫竽充數(shù)”。

從299位樂師的角度：南郭能夠長期濫竽充數(shù)，實在跟那些樂師有關(guān)：試想，眾樂師天天跟南郭工作在一起，南郭的假把式勢必難逃其耳目?？伤麄兗炔粠陀植桓?，“事不關(guān)已，高高掛起；明知不對，少說為佳。”結(jié)果是蒙了上級，害了同事。如果現(xiàn)實生活中每一個人都是這樣的話，我們的國家和社會將會成什么樣子？這樣觀點“反對明哲保身”就很自然地形成了。

可見：同一篇文章我們可以從不同的人不同的方面來立意。

根據(jù)此法我們來進行一下練習(xí)：根據(jù)《為學(xué)》中兩個和尚的事例來分析立意： 一般的觀點：事情能否成功就看你是否認(rèn)真努力去做。

從窮和尚看：決心加行動就等于成功。外因是條件，內(nèi)因才是根本。從富和尚看：過分強調(diào)外界條件只能一事無成。不要瞧不起條件不如自己的人。

二、引申認(rèn)識，增強立意的深刻性

例以“水”為話題，我們就可以展開豐富的聯(lián)想和想象，根據(jù)水的表象從而引申到社會人生等很多方面。

例一：水滴石穿可引申到“持之以恒方向?qū)Ｒ?，方可成功”?/p>

例二 海水多而想到“海納百川有容乃大” 可引申到“人要有寬廣的胸懷，學(xué)會寬容”。

例三：流水不腐可引申到“我們要不斷更新自己，不能固步自封”。

例四：水流到一方，滋潤一方，造福一方可引申到“作官應(yīng)為官一任造福一方”。

例五：水能載舟也能覆舟可引申到“民意不可違”。

例六：水能與許多東西溶在一起可引申到“近朱者赤近墨者黑”。例七：滿瓶不響，半瓶咣當(dāng)可引申到“人要謙虛不要驕傲”。

從水這個很不起眼的事物我們可以聯(lián)想并引申出很多新穎而獨到的觀點，只要我們能認(rèn)真而深刻地去認(rèn)識它，它就會給我們很多做文和做人方面的啟示和警示。

根據(jù)此法我們來進行一下練習(xí)：以“小草”為話題來引申立意：

1、野火燒不盡春風(fēng)吹又生（百折不撓）。

2、化作春泥更護花（無私奉獻）。

3、俏也不爭春，只把春來報（不慕名利）

4、無意苦爭春，一任群芳妒（謙虛大度）

5、平平淡淡才是真。

6、樸質(zhì)、堅強、力求上進。

7、孕花護地美景——奉獻精神。

三、逆向認(rèn)識，增強立意的新穎性

針對上面我們從“水”引申得出的七個觀點，我們可以采用“反彈琵琶”的形式來逆向分析又可得出以下這些觀點：

例一：科學(xué)的方法有時比持之以恒的精神效律更高。

例二：不加選擇地容納，良莠不分，會污染了自己。

例三：對于傳統(tǒng)的東西應(yīng)該取其精華棄其糟粕，有所保留而不能全盤否定。例四：做官應(yīng)從國家整體利益考慮而不能只顧局部小利益。例走私。例五：改革要頂住壓力，有時為民著想，開始不一定會被百姓理解。例農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

例六：做到“赤與黑”關(guān)鍵不是別人而是自我。例荷花。

例七：人要在適時的時候表現(xiàn)出自己的長處。例毛遂。

同樣的事情我們從正面理解它是正確的，有時我們從反面來理解它同樣的有道理。只不過使觀點顯得更新更深。不過反彈琵琶的方法要慎用，逆向思維

時務(wù)必要辨別事物的真、善、美與假、惡、丑，符合前者的觀點才正確，反之，就會弄巧成拙。

如果我們的每一篇話題作文或給材料作文都能從這三個方面去試著立意，相信你定能妙筆生花，在山重水復(fù)疑無路時，定會有柳暗花明又一村的驚喜。

現(xiàn)在我們根據(jù)這三個方面的啟示來做一下練習(xí)：

以《塞翁失馬》為話題材料，運用以上三方法來分析：

一禍?？苫ハ噢D(zhuǎn)化（直接）

二我們應(yīng)一分為二地來分析問題（引申）

三看待任何問題都要一個樂觀的心態(tài)（引申）

四“父子相?！必M為福事（逆向）（試問國難當(dāng)頭都保全性命，誰來保衛(wèi)領(lǐng)土？誰來保衛(wèi)國家？不是“國難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)”嗎？不是“所欲有甚于生，所惡有甚于死”嗎？不是應(yīng)“我以我血薦軒轅”嗎？試問“國破家將何以存”？“國不在何為福”？）

作業(yè)：自生命萌動之初，你在人世就有了自己的位置；到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。在整個生命的歷程中，你一直在同位置打著交道?；蛟S，你有一些關(guān)于位置的獨到見解；或許，位置曾引起你深深的思索；或許，位置曾讓你產(chǎn)生了很多的感慨??

請以“位置”為中心話題寫一文章。

補充觀點：

一、人應(yīng)在自己的位置上干好自己的本職工作（李素麗）（直接）

二、有為才有位（鄧小平）（引申）

三、適合的才是最好的（陳景潤）（引申）

四、成功的管理者在于能夠人盡其才（劉備）（引申）

五、應(yīng)有勇氣放棄不適合自己的位置（比爾蓋茨）（逆向）

第五篇：作文指導(dǎo)課的聽課總結(jié)

作文指導(dǎo)課的聽課總結(jié)

作文教學(xué)一直讓語文教師鬧心——不知教什么，又該如何教？4月11日我校語文教師聽了李旭嵐老師的《記敘文指導(dǎo)課》，感受頗深。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》寫作目標(biāo)與內(nèi)容提出：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。初中階段記敘文寫作教學(xué)的基本目標(biāo)規(guī)定：能抓住生活的片段和精彩的瞬間并及時地記錄下來。能知道一些描寫的方法，并能運用描寫，突出人物、景物的特征。了解了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中記敘文寫作教學(xué)基本目標(biāo)，讓我們看看李旭嵐老師的作文課教的是什么，李老師從如何寫好記敘文，如何使記敘文充實具體這個問題出發(fā)，進而說到寫好記敘文的靈魂是描寫及如何做好描寫，特別提出細節(jié)描寫對寫好記敘文的生動形象性的作用。這種細節(jié)的描寫能力，從學(xué)生目前的需要來說就很必要教，因為學(xué)生要從自己的生活感性中獲得提升，獲得啟迪。這不僅僅是寫作的一種技巧，更是學(xué)生學(xué)會看待事物，對待生活的一種啟迪。

為了讓學(xué)生具體而形象地描寫生活中的細節(jié)描寫，李老師把抽象知識點形象化，重知識在實踐中的運用，讓學(xué)生在課堂伊始就一幅圖片展開描寫，直到寫不下去為止，然后對學(xué)生的寫作片段進行評析。片段賞析是本課最大的亮點，李老師讓學(xué)生欣賞由句擴展成段的描寫 來感受什么是細節(jié)描寫，訓(xùn)練學(xué)生“能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識”的能力。

李老師教學(xué)生如何學(xué)會記敘文的描寫細節(jié)，目標(biāo)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，而且教學(xué)設(shè)計有相當(dāng)強的操作性。為了讓學(xué)生懂得如何描寫細節(jié)，教師從《孔乙已》《從百草園到三味書屋》入手，舉例分析環(huán)境描寫、動作、語言描寫。教師的教學(xué)是感性的，學(xué)生的理解也是感性的，模仿性很強。為了讓學(xué)生進一步認(rèn)識細節(jié)描寫對表達文章中心的作用，李老師讓學(xué)生感受對淑女與粗漢的形象進行的細節(jié)描寫。

李老師還指導(dǎo)學(xué)生了解了初中生記敘文常見的弊端，李老師的引導(dǎo)是成功的，讓學(xué)生學(xué)會了將細節(jié)擴大化、最細致的描寫。王榮生教授說：好課的理想標(biāo)準(zhǔn)——語文課程目標(biāo)的有效達成。即教學(xué)內(nèi)容與語文課程標(biāo)準(zhǔn)一致，簡單地說，就是要教“課程的語文”。我們必須把某堂課在哪一點上實現(xiàn)了或接近語文課程目標(biāo)哪一條目標(biāo)及其程度，放在極為重要的位置，否則語文課的“好課”很可能就會迷失方向。我們一致認(rèn)為李老師的這堂作文課內(nèi)容充實，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂好的作文指導(dǎo)課。

另外，李老師的教學(xué)語言非常豐富，而且在講述的過程中能加入很多身邊的事例作為依據(jù)。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。李老師的這堂課讓我想到教師語言怎樣組織會更利于課 堂？教師到底怎樣組織語言能更高效？這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智。李老師豐富的語言也不乏平實，教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)學(xué)生，如果能使學(xué)生的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是炫耀賣弄而已。平實的語言，平實的課，并不是就一定不好。這也就要求我們語文教師在組織語文教學(xué)時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于學(xué)生，作用于課堂。至于自己的功底，我深信，“腹有詩書氣自華”，簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！

十二中語文教研組

2014年4月16日