第一篇：高職實驗改革論文

高職材料工程技術專業(yè)化學分析技術課程教學改革初探

摘要：本文針對高職材料工程技術專業(yè)化學分析技術教學中存在的問題，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價體系等方面進行了一系列的探索和嘗試，強化了教學團隊的合作，提高了教學質(zhì)量，并提出了深化改革的思路。

關鍵詞：化學分析技術、實驗、教學改革

Abstract：A series of reforms and studies on the teaching contents, methods and the assessment System of Chemistry Analysis Technology of Materials Engineering in Higher Vocational Education were carried out.The teaching team cooperation was strengthened, the experimental teaching quality was improved.A tentative plan of further improve was put forward.Key words：Chemistry Analysis Technology;experiment;teaching reformation 隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的需求趨向多樣化，職業(yè)性、應用性、技術性成為社會對人才的主流需求[1]。高職教育順應歷史潮流，銳意改革，取得了長足的發(fā)展，日益成為我國高等教育的一種主流渠道，逐步從高等教育的邊緣邁向中心[2]。實踐教學作為高職教育中的一個核心環(huán)節(jié)，其教學效果，直接影響到應用型技術人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。在掌握必要的基礎理論知識的基礎上，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力，在高職教育中顯得尤為重要。

化學分析技術課程是我院獲得中央財政立項建設的材料工程技術專業(yè)的專業(yè)必修課，通過實驗設計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)記錄與處理等各方面的教學，引導學生樹立嚴謹、科學的“量”概念[4]。通過綜合訓練，使學生能夠利用所掌握的基礎知識和基本技能解決化驗室中的實際問題。

化學分析技術課程教學方法在教學實踐中不斷的改進，實驗教學課時逐步增加，教學質(zhì)量大幅度提高，但是教學中依然存在著一些問題，需要不斷改進和提高。

1.化學分析技術課程教學中存在的問題

1.1 實驗教學人員配備不足，實驗教師兼任實驗員導致權(quán)責不清，教學內(nèi)容僵化，不能緊貼企業(yè)化驗室生產(chǎn)實際，教學質(zhì)量不高。

學院為了節(jié)約辦學成本，不設置專職的實驗員，由實驗老師兼任，造成教師沒有精力和時間充分備課和上課，教師既要指導學生實驗，又要準備試劑、儀器，檢修設備，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，根本不能保證教學質(zhì)量，更沒有時間和精力關注企業(yè)化驗室的技術革新，導致教學與企業(yè)實踐脫節(jié)。教學與企業(yè)實踐脫節(jié)使得學生就業(yè)時不能很快的溶入新的崗位。

1.2 “照方抓藥”現(xiàn)象普遍，對化學基本理論掌握不深。

高職學生基礎知識普遍薄弱，學習能力和積極性不高，對實驗教學的重要性不夠，主要表現(xiàn)為：紀律渙散，實驗準備不足，實驗時不認真觀察現(xiàn)象，不去動腦筋思考問題。

多數(shù)學生不按照老師的要求預習實驗，相互抄襲預習報告，甚至上課忘記帶教材、筆和筆記本，上課前不知道要做什么。做實驗就是按照教材上詳盡的實驗步驟“照方抓藥”進行，不動腦筋，不觀察現(xiàn)象，胡亂記錄數(shù)據(jù)，逐漸養(yǎng)成對教材的依賴性。實驗中遇到問題即報告教師，自己不動腦筋思考問題[5]。

1.3 成績評價體系不完善。

現(xiàn)有實驗成績評價方式不科學。期末考試時一個考場內(nèi)有15個學生同時進行考核，一些學生照著別人做，也能獲得好成績，容易使學生產(chǎn)生“平時不努力，考試僥幸過”的想法。平時成績主要按照實驗報告來給，更加容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，造成學生實驗不認真，課后抄襲的高分的情況，對學生的學習積極性形成打壓。不合理的評價方式對進一步提高實驗教學效果起到了明顯的制約作用，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。化學分析技術實驗教學改革初探化學分析技術教學改革初探

2.1 加強實驗室工作人員配置，分清權(quán)責，定期派遣實驗教師深入企業(yè)一線化驗室參觀學習。

配備專職的實驗員，負責實驗室的日常管理，試劑準備，儀器檢修等工作。實驗教師專門負責實驗課的設計和執(zhí)行教學工作。專職的實驗課教師能夠充分備課，可以及時糾正學生的錯誤，提高教學質(zhì)量。實驗教學可以整個化學類教學團隊的配合與幫助，對于實驗教學中的重點內(nèi)容可以試行集體教學利用集體的力量解決問題。

嚴格執(zhí)行實驗教師定期到企業(yè)化驗室參觀學習制度，掌握化驗室化驗室最新的實驗操作技巧?；匦：笠Y(jié)合教學實際和學生就業(yè)方向，調(diào)整化學分析實驗教學模式和教學內(nèi)容，使教學更加貼近一線生產(chǎn)實際，使學生的知識和技能更加接近一線化驗員。

例如某工廠化驗室采用的新操作“甩瓶”、“真空取液”等。如果我們在教學中把教材中的標準操作與工廠中的高效率操作結(jié)合起來進行教學，使學生既掌握教材中的規(guī)范操作，又掌握工廠實際應用的操作，學生在就業(yè)時在技術上就已經(jīng)占得先機。

2.2改革預習檢查制度，確保學生充分預習。

要杜絕學生“照方抓藥”現(xiàn)象，做好預習是最有效的途徑。實驗課預習任務要提前一周布置，要求學生寫出規(guī)范的實驗預習報告。上課之前對預習情況抽檢式的提問，要求學生脫稿回答問題。例如EDTA標準滴定溶液的標定實驗中，結(jié)合實驗提出：“為什么選擇氧化鋅作為基準試劑？”、“什么情況下會出現(xiàn)僵化現(xiàn)象？”。這樣，既加深了學生對實驗內(nèi)容的理解，又鍛煉了學生獨立思考能力和自學能力。同時，同學們的疑問進行解答，詳細講解并在實驗過程中重點關注。遇到問題啟發(fā)引導學生積極思考，自主解決問題。

2.4完善成績評價體系，培養(yǎng)和提高學生學習的積極性。

制定科學規(guī)范的評價體系，加強實驗課成績的考核，既能即時反饋實驗教學狀況，又能真正反映出學生在實驗教學中的綜合能力，及時調(diào)整教學方法和教學進度，保證實驗教學的質(zhì)量[6]?？己朔绞降母母镏饕w現(xiàn)在“化整為零，重在平時，全面考核”的原則，將實驗課成績分為平時成績(占50%)和期末考核(50%)兩個方面。平時成績一是通過實驗報告之類的書面材料去考核；二是在學生做實驗時進行現(xiàn)場觀察和考核。期末考核包括理論筆試和指定實驗考核。期末考試實驗部分由整個化學類教學團隊共同完成，保證學生能夠獨立完成，對實驗數(shù)據(jù)記錄進行嚴格管理，杜絕修改數(shù)據(jù)的情況發(fā)生。通過這樣的評價體系改革，學生的學習積極性有了顯著的提高，教學質(zhì)量有所提高。

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第二篇：高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式改革論文

一、高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題

1.高職工業(yè)設計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設計教學課程，再從工業(yè)設計專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業(yè)設計這門學科藝術性和技術性的緊密結(jié)合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造。

2.高職工業(yè)設計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教學目標與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和工業(yè)設計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業(yè)學習的熱情，也更容易造成工業(yè)設計理論知識與實踐應用的脫節(jié)狀態(tài)。

3.高職工業(yè)設計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設計專業(yè)的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經(jīng)驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設計專業(yè)的教學水平和教學質(zhì)量。

二、高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)目標

在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質(zhì)工業(yè)設計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設計理論知識和設計思維，并能將理論結(jié)合實踐應用于工業(yè)設計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設計人才作為高職工業(yè)設計專業(yè)教育及教學的終極目標。

三、高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的改革探究

1.完善高職工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系

為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設計專業(yè)的課程安排是否科學合理會直接關系到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設計專業(yè)的教學安排上應該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設計設計史和基本概論、人機工程學、工業(yè)設計方法等科目的工業(yè)設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現(xiàn)方法以及設計造型方法等科目的工業(yè)設計造型相關課程；第三個部分的工業(yè)設計工程相關課程則主要包括產(chǎn)品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業(yè)設計專業(yè)的所有教學內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設計標準課程體系。

2.提高高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)

在我國高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關于工業(yè)設計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內(nèi)容，一方面是學生自學能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養(yǎng)也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設計思維，那么學生在進入工業(yè)設計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設計專業(yè)教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設計行業(yè)的未來發(fā)展之路。

作者:姜玉學 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

第三篇：高職有機化學實驗教學策略改革的探索

高職有機化學實驗教學策略改革的探索

陳長應

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校 221116）

摘要： 有機化學是一門以實驗為基礎的科學，但傳統(tǒng)的有機化學實驗教學存在許多的不足之處，針對存在的問題，對有機化學實驗教學策略作了一些改革嘗試，以提高高職生的綜合素質(zhì)，更好地適應企業(yè)的需要。

關鍵詞：有機實驗;教學策略;改革探索

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)建設、管理服務第一線的應用型人才，為此高職教學必須突出實踐教學的地位?；瘜W是專業(yè)基礎課，實驗教學是一門課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生基本操作技能、專業(yè)技能和綜合技能的基礎?！秶抑虚L期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。高職有機化學實驗的現(xiàn)狀分析 1.1 高職學生的學情分析

高等職業(yè)院校的學生多數(shù)是在高考中成績不是很理想的學生,學生化學基礎知識較差。因為高中階段的學習中,教師主要注重理論學習,開設化學實驗課的時數(shù)有限,所以學生對一些實驗的基礎知識了解很少,有的學生甚至沒有見過相關的化學實驗儀器,缺乏基本的實驗操作技能。1.2 實驗教材及教學手段缺乏自主創(chuàng)新性

高職有機化學化學實驗教材內(nèi)容編排上做了一定的改動,體現(xiàn)了“學以致用”的思想觀念，增加了一些趣味性、實用性的實驗，但仍有欠缺。實驗課的教學內(nèi)容大多是代表性的化學實驗，大多數(shù)屬于驗證性實驗，實驗教材對每個實驗的實驗目的、內(nèi)容、方法、步驟、記錄表格等一應俱全，不利用培養(yǎng)學生獨立思考，這在很大程度上影響了學生的個性發(fā)展，導致學生對實驗不重視,操作能力始終得不到提高。

1.3實驗教學模式單一，不適應企業(yè)的需要

有機化學實驗教學仍然是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，按方抓藥的情況。教師按照實驗教材布置學生預習，實驗員準備實驗藥品和儀器，實驗課上教師講解實驗目的、要求、分析其原理和可能出現(xiàn)的問題，然后學生進行操作，寫實驗報告。這種方法使學生得到了基本實驗操作的訓練，現(xiàn)有的實驗教材中以基本技能和驗證性實驗為主，在教材上可以找到完整的實驗步驟以及反應現(xiàn)象，留給學生的思考空間有限。對動手能力差的學生，課堂的實驗教學難以提供其反復鍛煉的機會，而對于學習興趣濃厚的學生來說，課堂上規(guī)定的實驗項目難以滿足其好奇心。這樣的實驗教學只能培養(yǎng)學生基本的操作技能，不能培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合技能，很難提高高職生的綜合素質(zhì)，更好地適應企業(yè)的需要。2．實驗教學策略的改變

要實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，在化學實驗教學中，就要改革傳統(tǒng)的教學策略，培養(yǎng)學生綜合技能，以適應企業(yè)的需求。2.1螺旋式上升實驗教學策略 實驗課的教學，不僅要根據(jù)教材編寫的邏輯順序，而且要根據(jù)學生的實際情況，把實驗教學內(nèi)容，由低到高，分成幾個模塊，螺旋式的上升，逐漸提高學生的實驗能力。

第一模塊:有機化學實驗安全知識及基本訓練

有機化學實驗教學是化學教學中的重要內(nèi)容，在化學實驗中不可避免地要接觸到一些有毒易揮發(fā)、易燃、易爆、易碎等實驗藥品、儀器和實驗產(chǎn)物，并且在實驗過程中操作不當容易產(chǎn)生一些安全事故，如果產(chǎn)生安全事故，不光對人生和財產(chǎn)安全造成不同程度的損害，也對很多同學的后續(xù)學習造成極大的負面影響，切勿忽視安全教育?；居柧氈饕獌?nèi)容是蒸餾、分餾、減壓蒸餾、重結(jié)晶、萃取等，學生只有掌握有機化學實驗的基本技能，才能逐步完成綜合實驗和設計性實驗，一定要加強學生有機化學基本訓練教學，為達到教學目標打下良好的基礎。

第二模塊:綜合實驗

選出操作性較強的制備實驗集中進行實驗操作，使學生進一步掌握有機化學實驗基本操作技能。首先教師對實驗進行操作講解，特別強調(diào)實驗的安全隱患，嚴防安全事故的發(fā)生；其次，老師應該注意隨時糾正學生錯誤操作，逐步提高實驗技能，為設計性實驗打下良好的基礎。

第三模塊:設計性實驗

學生根據(jù)教師確定的多個實驗題目自己選題設計方案，老師和學生共同探討方案的可行性，首先考慮實驗理論依據(jù)是否充分，其次兼顧經(jīng)濟性、環(huán)保性、實用性等因素。通過教師審閱與指導，要求學生通過仔細檢查和修改，確立最完善的實驗方案。在學生學習完成相關化學理論知識，學生基本掌握了化學實驗的基本操作技能，學會了獨立操作。這樣對化學實驗的教學任務才能提出進一步的要求，培養(yǎng)學生學會完整的實驗研究方法，實現(xiàn)從知識技能向研究能力的轉(zhuǎn)化過程，最終達到培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2.2綠色環(huán)保策略

化學實驗是化學教學的重要組成部分尤其在醫(yī)藥院校，每天都有大批學生進行著各種各樣的化學實驗，所用的化學藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實驗還伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生。因此，有機化學實驗教學過程中應關注綠色環(huán)保問題。

第一，關注化學反應后殘余廢棄物的回收和利用

化學反應除了產(chǎn)生所需要的產(chǎn)品外，往往還同時有其他物質(zhì)生成，有些副產(chǎn)品可以在本化學反應系統(tǒng)中循環(huán)使用，而另有一些副產(chǎn)品則可以作為其他化學反應的原料或其他用途的資源，我們在化學教學中要結(jié)合相應內(nèi)容進行廢棄物綜合利用的教育，特別是在進行學生化學實驗前要告誡學生，實驗后的殘余廢棄物要放到指定的容器中回收，不能隨便丟棄，避免污染環(huán)境和造成資源浪費。

第二，提倡微型化實驗，降低污染度

微型化學實驗是在微型的化學儀器中進行的化學實驗，微型儀器并非是常規(guī)儀器的簡單縮小，而是根據(jù)微型實驗的特點以及它的科學性進行設計、研制的，它是以盡可能少的化學試劑而獲得比較明顯的反應結(jié)果和準確的化學信息的一種新型的化學實驗方法。采用微型化學實驗技術，不僅可以大幅度減少實驗費用，降低環(huán)境污染，而且還可以擴大化學實驗的覆蓋面，提高化學教學質(zhì)量。

第三，多媒體輔助仿真實驗

化學教學實驗的綠色化是有一定限度的，而且有些教材中的經(jīng)典實驗不具備綠色化條件，那么我們可以利用現(xiàn)代化教學手段來輔助教學實驗，以動態(tài)直觀的 方式介紹綠色化學實驗，微型化學實驗，常用儀器，并對實驗過程進行了仿真，這就解決了一些藥品昂貴，實驗技術困難，實驗設備困難等問題。通過多媒體手段，可以在教室里模擬實現(xiàn)大工廠里發(fā)生的過程，減少化學污染對學生身體的傷害。利用計算機多媒體系統(tǒng)進行模擬化學仿真實驗還可以大大提高教學效率。輔助仿真實驗,避免化學污染在化學實驗中,有些實驗常容易引起爆炸或必須使用有毒有害的試劑，或在實驗中排放較多的有毒的氣體、有毒廢水，給師生身體健康帶來極大的危害，且對環(huán)境造成較大的破壞。目前還無法通過改進實驗來實現(xiàn)綠色化或減少、減輕污染。對于這類實驗，就可以利用計算機多媒體技術來對實驗原理、裝置、流程、實驗過程等進行仿真，用文字、聲音、圖像、動畫、影視等方式來進行,力求實驗效果能使學生猶如身臨其境。2.3彈性考核策略

有機化學實驗考核是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，是對教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量兩方面的檢查和評定，是提高實驗教學質(zhì)量的有效措施。以實驗素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的有機化學實驗彈性考核體系，貫穿實驗課堂教學的全過程。

加強實驗考核是為了切實增強學生的操作技能，而實驗考核方法會直接影響學生的創(chuàng)新熱情，因此，在考核時要力求做到科學、全面、客觀、真實。實驗總成績按 100分計，其中平時成績占 70%，包括每次實驗時的考勤、紀律、預習報告、操作過程、實驗結(jié)果、實驗報告等方面。要求學生必須對實驗操作過程寫下實驗記錄，并在本次實驗結(jié)束的時候，教師對實驗記錄簽字。然后將此記錄作為期末考核的一項重要依據(jù)，以此來加強學生對實驗操作的重視。另外，做實驗時要裝置合理醒目、儀器搭配合適要，操作規(guī)范。實驗結(jié)束后，桌面整齊清潔，試劑、儀器擺放規(guī)整以及廢棄的試劑要回收到指定的容器內(nèi)等良好的實驗習慣等也要計算到平時成績當中去。期末理論筆試考核占10%，主要是針對學生自己設計的實驗方案進行考核。期末實驗操作考核占20%，要求在規(guī)定的考核時間內(nèi)按照實驗方案要求獨立完成實驗操作。這種考核方法能較為全面、客觀、真實地反映學生對基礎知識的掌握，促使他們在平時的實驗中重視操作技能的訓練及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.4實驗后的反思策略

實驗結(jié)束后，必須對本次實驗進行分析，但由于學生的實驗速度不一，無法同時結(jié)束實驗，也不可能讓早結(jié)束的學生等全部同學結(jié)束后，聽老師總結(jié)分析。針對此情況，采取了在做下一個實驗中再講解上一個實驗的方法，這樣既給學生一個再查詢資料、討論和思考的過程，又可以復習鞏固上一個實驗所應掌握的知識。對于老師的總結(jié)分析包括以下幾個方面:(1)糾正學生在實驗中出現(xiàn)的問題和操作錯誤，進一步培養(yǎng)學生操作的規(guī)范化；(2)分析注意事項的原由，探討實驗現(xiàn)象的理論解釋，提問實驗所涉及的思考題，加深學生對實驗內(nèi)容的了解；(3)分析實驗成功或失敗的原因，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗。2.5實驗教學和技能大賽相結(jié)合的策略

“學生是學校的根本，只有他們掌握應有的技能和知識并能學以致用、順利就業(yè)，才能凸顯學校的辦學水平。所以，高職院校應該把學生放在首位，不斷調(diào)整專業(yè)設置以滿足社會需求，為學生們提供就業(yè)平臺?！睂W校教師通過這種對抗大賽的演練，不僅鞏固理論知識，更鍛煉了實踐能力，使教學更加貼近實際應用。學校通過參加各種大賽，了解當前行業(yè)的發(fā)展狀況以及專業(yè)現(xiàn)狀，抓住課程內(nèi)涵所對應的職業(yè)內(nèi)在需求，從教學體系、課程體制和授課方式等方面進行一系列改革，使課改真正到位，職業(yè)教育不但要傳授動手能力等技能知識，還應該保證學 生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，通過課改，學生可以激發(fā)學習的興趣，主動去參加比賽，為將來創(chuàng)造更多的機會。其次，擴大了學校的影響力。高職院校在職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)標志著高等職業(yè)教育的辦學水平和內(nèi)在本質(zhì)，對于學生而言，實現(xiàn)崗位與所學知識的零距離對接，有助于拓寬了他們的就業(yè)道路。

3．結(jié)論

化學以實驗為基礎，以思維為核心，是探索自然物質(zhì)運動、變化及發(fā)展規(guī)律的一門科學。實驗教學是學生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有充分重視實驗教學、進行實驗教學模式的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的適應現(xiàn)代化建設的復合型人才。

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Exploring of the Reform of Organic Chemistry Experiment

Teaching Strategy in High Vocational Colleges

CHEN Chang-Ying(Jiangsu Xuzhou High Medical Vocational School, Xuzhou 221116,China)

Abstract : Organic chemistry is a science based on experiment, but the traditional organic chemistry experiment teaching exists many shortcomings, aimed at the existing problems and made some reform of organic chemistry experiment teaching strategy to try, to improve their comprehensive quality, better adapt to the needs of the enterprise.Keywords: Organic experiment;The teaching strategy;Reform of exploring 作者簡介：

陳長應（1965-），男，漢族，安徽桐城人，副教授，碩士，從事化學教育教學工作。手機：*** 辦公室電話：0516-82559083 通訊地址：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校制藥工程系

第四篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經(jīng)不可能了

2.企業(yè)老總看高職教育，A高職生只會照抄照搬機械模仿，與過去傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念有

關，完全沒有創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型企業(yè)沒有立足之地。B.要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，相應要求專業(yè)老師有創(chuàng)新能力，有研發(fā)能力，在技術創(chuàng)新。C要構(gòu)建和企業(yè)需要協(xié)調(diào)，和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應的人才培養(yǎng)方案?；靖拍钭寣W生自學。

3.全年人才規(guī)劃綱要：培養(yǎng)高技能人人才的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是基礎，必須兩者相結(jié)

合。要注意院校和企業(yè)雙主體

4.企業(yè)案例教學，學習積極性完全不同。

5.職業(yè)教育主要任務：

6.企業(yè)是盈利性，高職院校是公益性，如何調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性

7.高職人才培養(yǎng)模式：工學結(jié)合，校企合作，頂崗實習，8.非全日制和培訓要增加，加強雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業(yè)經(jīng)歷，教師要有專職和兼職老師構(gòu)成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質(zhì)量保證體系，吸收企業(yè)進行教學質(zhì)量評估（不要等到人才市場上才傾聽企業(yè)的意見），聘任一大批具有企業(yè)經(jīng)驗的兼職教師。

10.教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，示范校（重點專業(yè)建設為抓手）+骨干校（體制機制創(chuàng)新的環(huán)境下談專業(yè)建設，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業(yè)企業(yè)教師承擔）

38問：

一高職院校的核心競爭力是什么？是專業(yè)，二．辦學方針是否堅持服務宗旨，就業(yè)導向，走產(chǎn)學研發(fā)展道路

三高職能不能把高職納入地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能不能把特色院校和特色院校做優(yōu)做強，能否建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整需要，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展調(diào)控專業(yè)設置和發(fā)展，加快體制創(chuàng)新，建立多元辦學機制，4合作

四．是否創(chuàng)新辦學體制，并且能發(fā)揮新體制成效

第五篇：試析高職語文課程改革探討

試析高職語文課程改革探討

關鍵詞:高職教育 語文 改革

摘要:語文是高職教育課程體系中的重要基礎課。當前高職院校語文教學中存在一些問題，改革是當務之急，應從課程設置、教學方法、實踐教學、考試模式等方面進行改革。

在高等職業(yè)教育課程體系中，語文課程具有文化基礎地位，其重要性不言而喻。雖然近年來高職語文課程改革一直在不斷推進并取得了一些成效，但同整個高等職業(yè)技術教育教學改革的形勢相比，與生產(chǎn)一線對復合型、應用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過小、效果不夠明顯。深化高職院校語文課程教學改革，提高教育教學質(zhì)量，成為當前亟待解決的問題。

一、高職語文教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題

語文教學擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任，是人們學習各種科學文化知識的工具和媒介，對人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但長期以來，由于諸多因素的影響，語文教學卻陷入停滯不前、無足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語文教學的現(xiàn)狀來看，無論是教學體系和教學方法，還是教學效果、實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍建設等方面，都存在一些問題，改革勢在必行。

1.認識片面，定位不準

不少高職院校一味地強調(diào)專業(yè)課程設置的重要性，忽視包括語文在內(nèi)的其他專業(yè)基礎課程的教學工作，人為地割裂專業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系。在課時安排上明顯不足，有的學校甚至把語文列為選修課或者干脆取消。在開設語文課的高職院校中，有的學校偏重語文知識教學，有的學校偏重文學教學，有的則偏重寫作或閱讀教學。這種各自為政、各行其是的松散局面使學生厭學、教師應付，教學效果可想而知。

2.教法單調(diào)，教學效果欠佳

高職語文教學中存在的主要問題是教學方法單一落后，枯燥乏味，教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)。長期以來，語文教師在講臺上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫作背景—結(jié)構(gòu)—中心思想—寫作特點的模式對課文做死板生硬的講解。程式化的教學方法忽視了對學生語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，壓抑了學生學習的主動性，導致學生缺乏學習興趣。

3.缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)

高職語文教學不應局限在單一的、孤立的課堂教學中，而應與社會實踐充分結(jié)合起來。目前高職院校語文教學大多缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)，沒有專門的教學實踐基地，偶爾開展的活動涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師和學生思想上不夠重視，認為語文課的實踐沒有專業(yè)課那么重要。

4。教師素質(zhì)有待提高

提高語文教學質(zhì)量的關鍵在于建設一支業(yè)務素質(zhì)高的教師隊伍。

許多高職院校都是從中?；蚵殬I(yè)高中改制的，教師的知識水平和結(jié)構(gòu)參差不齊?，F(xiàn)有語文教師隊伍中，缺乏高學歷、高職稱的人才，許多教師處于知識半衰期，研究學習的積極性也不夠高。

二、深化高職院校語文教學改革的措施

改變語文教學的現(xiàn)狀，提高教學效果，首先要從思想上重視，把語文教學放在與專業(yè)課教學同等重要的地位，真正讓學生意識到語文學習與專業(yè)學習密不可分，學好語文，終身受益。

1.立足院校實際，確定課程類型，合理設置課時

高職院校課程設置的原則主要是突出應用性、實踐性。語文在高職院校教學中的主要作用是為學生從事某種崗位奠定語言文字及書面交流表達能力。根據(jù)目前高職院校學生的整體水平和教學實際需要，筆者認為高職院校應將(應用寫作)定為語文課程的核心內(nèi)容，結(jié)合所學專業(yè)，培養(yǎng)學生的應用寫作能力。要針對學生的專業(yè)特點，從應用文的根本特點和實用性出發(fā)，對教學內(nèi)容進行梳理，確定教學重點。如文秘專業(yè)應將其作為必修課中的核心課程，重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧;經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)重點掌握合同、招標投標書、廣告、市場調(diào)查和預測等經(jīng)濟應用文寫作;法學專業(yè)重點掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書寫作。不應在有限的三年時間里開設《大學語文》課程。當然也不能武斷地認為《大學語文》沒有學習的必要，從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的角度出發(fā)，可將《大學語文》拆分為文學欣賞、詩詞賞析、文學評論等選修課，讓學生根據(jù)個人愛好自由選擇，以提高學生的綜合素質(zhì)。在課時的設置上，一般文史類、經(jīng)管類專業(yè)以每周4學時，總學時72為宜;理工類專業(yè)以每周3學時，總學時54為宜。另外根據(jù)各專業(yè)實際，合理安排理論教學與實踐教學、課外實習之間的比例。

2.改革教學方法，采用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學方法

要突破傳統(tǒng)的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心的模式上來。采用生動活潑、靈活多樣的教法來創(chuàng)造富有生機和活力的課堂教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動教師的積極性?；咏虒W法:可根據(jù)課文內(nèi)容設計一些游戲環(huán)節(jié)，如快速思維訓練、故事接龍等，使學生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節(jié)，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結(jié)評論。這樣，每個學生都成為教學的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學生之間的距離。案例教學法:每位教師在講授一種應用文體時，先根據(jù)學生的專業(yè)特點，設計出富有特色的案例，在課堂.,引導學生主動參與。如給法律專業(yè)講法律文書寫作時，教師可設計一個“民事侵權(quán)”案例，讓學生分成原告和被告兩組，原告寫民事起訴狀，被告寫民事答辯狀，學生們都很積極地參與，提高了學習興趣，也鞏固了學習效果?，F(xiàn)代教學法:要將常規(guī)教學與多媒體輔助教學、電化教學等現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，能夠熟練地制作教學課件，充分利用電腦、移動k投影儀、VCD等現(xiàn)代化教學設施，拓寬學生的思維和想像力，調(diào)動學生的學習興趣。

3.注重實踐性教學環(huán)節(jié)

實踐教學有利于學生將課堂所學知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，取得更好的教學效果。如應用寫作內(nèi)容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問題是學生不能熟練應用，這就需要加強練習，讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的過程。具體做法有兩種:建立應用寫作模擬實驗室。教師根據(jù)授課內(nèi)容，組織學生擔任不同角色，相互協(xié)調(diào)配合，談生意、簽合同、作營銷策劃、制發(fā)文件等。如模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發(fā)了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。(2)建立應用寫作實訓基地。教師帶領學生深人機關、團體、企事業(yè)單位，了解他們的工作，開展社會調(diào)查，進行市場預測，以此來鞏固所學知識，在實踐中提高寫作的能力。

4.加強師資隊伍建設

教師隊伍建設是教學改革的保證，必須建立一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務能力強、踏實肯干的教師隊伍，才能保證教學改革的順利實施。高職院校與普通高校的性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標也不同，要求教師既要有相當?shù)睦碚撝R，又要有實踐經(jīng)驗，因此，要鼓勵語文教師走下三尺講臺，走向生產(chǎn)一線，成為知識加實踐型的一專多能教師。(l)采用多種渠道、多種途徑，有計劃地做好教師的引進與培訓工作。學校要積極創(chuàng)造條件，選派中青年教師進修學習，提高學歷層次，改變知識結(jié)構(gòu)。(2)鼓勵教師積極參加實踐教學活動，如到企業(yè)掛職、代職，參加科研和技術服務，提高實踐教學能力。(3)聘請企事業(yè)單位的專業(yè)

技術能手到學校任課，給學生講授實際工作中遇到的問題。

5改革傳統(tǒng)考試模式，建立科學評價機制

長期以來，學生成績考核的傳統(tǒng)做法是依靠期末的一套試卷進行閉卷測試并給出評定分，這樣做勢必造成學生在考前死記硬背，陷入應試教育的泥潭，不能適應素質(zhì)教育的要求。一個人的素質(zhì)包括很多方面，文化素質(zhì)只是其中之一，學習的目的并不是考卷和分數(shù)。學校作為實施素質(zhì)教育的主體，全面客觀地評價一個學生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責任。高職語文成績的評定，可以是多層面的，主要是引導、鼓勵學生向個性化發(fā)展。首先，堅持上課提問打分，每個學生每學期至少兩到三次，計人平時成績。課堂提問可調(diào)動學生思維，督促學生主動學習，也便于教師掌握學生學習情況，適時改進教學方法，從而提高教學效果。其次，學生平時參與的社團活動，如演講、出板報、讀書筆記、論文寫作等，都可以一定的比例體現(xiàn)在成績評定中。這樣將語文學習融人到豐富多彩的課外活動中，讓學生充分體會到學習語文的好處。最后，教師可根據(jù)考試大綱要求學生自主設計試卷，然后綜合有價值的試卷制成試題庫，最后從試題庫中選題制成試卷。這樣，一方面使學生在出題過程中能全面地復習教材;另一方面，也可避免教師主觀命題的片面性。

總之，在高職語文教學中，只有樹立創(chuàng)新的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改革教學方法和考試制度，才能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的潛能，才能培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟需要的人才。