第一篇：2010年新課改高考試卷點(diǎn)評(píng)

2010年新課改高考試卷點(diǎn)評(píng)

編者按：到昨天17時(shí)，哈爾濱市絕大部分高考考生順利完成了自己的高考挑戰(zhàn)。在不影響考生情緒和備考的情況下，為進(jìn)一步方便考生定位自己，讓高

一、高二年級(jí)學(xué)生明晰新課改高考內(nèi)容，了解黑龍江省首年新課改高考變化，本報(bào)特邀哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)各學(xué)科優(yōu)秀教師，對(duì)今年高考試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。同時(shí)，再次祝愿廣大考生取得優(yōu)異成績(jī)，考取理想的大學(xué)。

數(shù)學(xué)注重回歸課本打下扎實(shí)基礎(chǔ)

點(diǎn)評(píng)教師：劉利益，哈師大附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師、中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練員

一、試卷基本特點(diǎn)

從今年的試卷和考生反映來(lái)看，2010年新課標(biāo)全國(guó)高考數(shù)學(xué)試卷(吉林、黑龍江、寧夏卷)與2009年全國(guó)高考數(shù)學(xué)試卷（寧夏、海南卷）結(jié)構(gòu)相同。選擇題比去年全國(guó)二卷容易，填空題基本同去年全國(guó)二卷持平，解答題中的立體幾何、解析幾何比去年略難。選答題的三個(gè)題中參數(shù)方程的題比平面幾何和不等式的題略難。多數(shù)學(xué)生感覺(jué)答得不順利，所以預(yù)計(jì)今年的數(shù)學(xué)平均分要低于去年。

2010年新課標(biāo)全國(guó)高考數(shù)學(xué)試卷(吉林、黑龍江、寧夏卷)有以下特點(diǎn)：

第一，立足教材，緊扣考綱 試卷中所有考題無(wú)一超綱。理科、文科的選擇題、填空題中半數(shù)源于課本，解答題中的17題、19題也都源于課本。文、理科第17題都是考查數(shù)列內(nèi)容，文科突出等差數(shù)列的基本量思想及函數(shù)觀點(diǎn)，理科突出了累加法求通項(xiàng)，倍差法求和的基本方法。

第二，突出基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合

試卷考查了集合、復(fù)數(shù)、函數(shù)奇偶性、定積分、三視圖、數(shù)學(xué)期望、直線與平面所成的角等概念。

第7題體現(xiàn)了算法與數(shù)列求和的綜合，第11題體現(xiàn)了對(duì)數(shù)函數(shù)與一次函數(shù)、方程與不等式的綜合，第13題體現(xiàn)了定積分與隨機(jī)模擬方法的綜合，第19題體現(xiàn)了抽樣方法與獨(dú)立性檢驗(yàn)的綜合。

第三，著意思維，能力立意

試卷對(duì)能力的考查全面且重點(diǎn)突出，特別對(duì)空間想象能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的要求更高。第14題對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求適度，第18則對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求過(guò)高，第13題、第19題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)據(jù)處理能力及應(yīng)用意識(shí)要求恰到好處，第14題、第19題都有一定的開(kāi)放度，很好的考查了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第16題、第20題對(duì)學(xué)生理性思維能力提出了較高的要求。第21題的第二問(wèn)則很好地考查了學(xué)生的推理與論證能力。理科第18題為：已知四棱錐P—ABCD的底面為等腰梯形，AB//CD，AC⊥BD，垂足為H，PH是四棱錐的高，E為AD中點(diǎn)。（1）證明PE⊥BC；（2）若∠APB=∠ADB=60度，求直線PA與平面PEH所成角的正弦值。這道題是解答題的第2題，命題者本意不想難為學(xué)生，但實(shí)際上此題的確難住了很多學(xué)生，個(gè)中原因值得我們深思。一方面此題對(duì)空間想象能力的要求有點(diǎn)脫離學(xué)生與教材的實(shí)際，另一方面平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)分模式化也是導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)變能力差的原因。第21題的函數(shù)是一個(gè)指數(shù)函數(shù)與一個(gè)含有參數(shù)的二次函數(shù)的代數(shù)和，第一問(wèn)給定參數(shù)的值，求單調(diào)區(qū)間，屬于基本題，第二問(wèn)是恒成立問(wèn)題，求參數(shù)的取值范圍，與2006、2008年導(dǎo)數(shù)題的第二問(wèn)類(lèi)似，對(duì)推理論證能力有較高要求，有一定難度，想得滿分也不容易。

第四，體現(xiàn)課改，注重創(chuàng)新

對(duì)教材新增內(nèi)容的考查全面，且難易適度，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)又有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)算法、三視圖、抽樣方法與獨(dú)立性檢驗(yàn)、幾何概率與定積分概念均考查到位，試卷中共有3道小題、2道大題考查新課程內(nèi)容，共計(jì)37分。第14題、第19題開(kāi)放式的設(shè)問(wèn)是一種創(chuàng)新，第18題、第21題的背景新也是一種創(chuàng)新。理科第14題考的是三視圖，原題為：正視圖為一個(gè)三角形的幾何體可以是（寫(xiě)出三種）難度適中，有一定創(chuàng)新性。文、理科的19題考查了抽樣方法與獨(dú)立性檢驗(yàn)的初步應(yīng)用。原題為：為調(diào)查某地區(qū)老年人是否需要志愿者提供幫助，用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從該地區(qū)調(diào)查了500位老人，結(jié)果如下：

（1）估計(jì)該地區(qū)老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例；

（2）能否有99%的把握認(rèn)為該地區(qū)的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關(guān)？（3）根據(jù)（2）的結(jié)論，能否提出更好的調(diào)查方法來(lái)估計(jì)該地區(qū)的老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例？說(shuō)明理由。（卡方表略）

本題是必修三與選修2—3的結(jié)合，（1）、（2）問(wèn)只要系統(tǒng)復(fù)習(xí)就沒(méi)有問(wèn)題，第（3）問(wèn)則需要對(duì)課本中各種抽樣方法熟練掌握，才能答好。通過(guò)這道題，命題人向我們?cè)忈屃丝季V對(duì)新課程對(duì)統(tǒng)計(jì)的要求。三道選答題，分別是平面幾何，參數(shù)方程以及絕對(duì)值不等式，平面幾何、絕對(duì)值不等式相當(dāng)于平時(shí)訓(xùn)練題的水平，學(xué)生比較容易上手，參數(shù)方程的第二問(wèn)考查求軌跡，則有一定難度，學(xué)生選此題不易得滿分。因此，合理的選擇也是對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)。

縱觀今年高考教學(xué)試題，它緊扣數(shù)學(xué)科考試大綱，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與能力并重、繼承與創(chuàng)新并舉，實(shí)現(xiàn)了從舊課程高考數(shù)學(xué)卷向新課程高考數(shù)學(xué)卷的平穩(wěn)過(guò)渡。為新課程的教學(xué)起到了積極的引領(lǐng)作用。不足之處是：可能是命題者對(duì)新課程的教材及學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生了解不夠，導(dǎo)致解答題第2題對(duì)立體幾何的要求與教材和學(xué)生的實(shí)際不符，從而影響了多數(shù)考生的發(fā)揮。

二、對(duì)今后教學(xué)和復(fù)習(xí)的啟示

2010年高考數(shù)學(xué)題對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的啟示為：注重回歸課本、扎實(shí)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的能力，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握好新教材中的新內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握好舊的內(nèi)容，在教學(xué)中要體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)，精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。倡導(dǎo)理性思維，強(qiáng)化探究能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的大勢(shì)所趨，而尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因才施教，突出復(fù)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性則是取得考試成功的良方。

語(yǔ)文:難度略有增加考查真實(shí)水平

點(diǎn)評(píng)教師：宮東亮，哈師大附中科研室主任、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、省級(jí)骨干教師

今年高考是黑龍江省施行新課改后的第一次高考，從試題來(lái)看，給我的感覺(jué)是：意料之中，又出乎預(yù)料。所謂“意料之中”是指，眾所周知，黑龍江省今年高考試題將與寧夏、海南相同；“出乎意料”是指，并沒(méi)有因?yàn)楹邶埥∈浅醮螀⒓有抡n改高考而降低試題難度，反而有些題難度增加，特別是第一卷閱讀題，比課改前黑龍江省使用的全國(guó)二卷要難。

縱觀2010年高考語(yǔ)文試題，在試卷結(jié)構(gòu)、命題形式、知識(shí)考點(diǎn)等方面可以用以下幾個(gè)詞語(yǔ)概括：秉承傳統(tǒng)，有所突破；重視基礎(chǔ)，關(guān)注能力；強(qiáng)調(diào)理性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

試卷特點(diǎn)分析：

本試題盡管對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的考察有所取舍，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)如成語(yǔ)、病句、句子銜接、仿寫(xiě)等依然是考察重點(diǎn)，對(duì)于考生識(shí)記、理解、分析、綜合、概括、鑒賞能力依然關(guān)注。變化與突破主要體現(xiàn)在試卷的結(jié)構(gòu)上，與傳統(tǒng)有了很大不同。盡管還是分一卷和二卷，但傳統(tǒng)一卷是客觀題（選擇題），二卷是主觀題（筆答題）；而今年一卷是閱讀題，二卷是表達(dá)題，其中體現(xiàn)新課改精神的選作題就在一卷的閱讀題（俗稱(chēng)“大現(xiàn)代文閱讀”）中。傳統(tǒng)試卷結(jié)構(gòu)的切分突出了命題方式，今年試卷結(jié)構(gòu)的切分關(guān)注了學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種試卷結(jié)構(gòu)的變化可能對(duì)考生產(chǎn)生不利影響：一是一卷、二卷都有選擇題和筆答題，考生答卷時(shí)可能有些忙亂，選擇題容易忘記涂卡；二是傳統(tǒng)試卷由選擇題過(guò)渡到筆答題，一般遵循了由易到難的規(guī)律，比如將相對(duì)簡(jiǎn)單的識(shí)記判斷類(lèi)的拼音、字形、成語(yǔ)、病句、銜接等放在前面，而現(xiàn)在這些都調(diào)整到了后面，歸于“表達(dá)題”類(lèi)，一上來(lái)就是小現(xiàn)代文閱讀，這樣會(huì)使一些考生不太適應(yīng)，尤其是一旦選文有閱讀難度，有些考生就容易緊張。

今年的默寫(xiě)背誦分別選自《荀子·勸學(xué)》、韓愈《雜說(shuō)

（四）》（《馬說(shuō)》）、陸游《游山西村》，可以說(shuō)都是經(jīng)典中的經(jīng)典，而成語(yǔ)題考查的四個(gè)成語(yǔ)“自命不凡”“汗牛充棟”“少不更事”“諱莫如深”一點(diǎn)也沒(méi)有難為考生，病句也比往年簡(jiǎn)單一些。但有些試題，看起來(lái)容易，但上手（回答）較難。比如文言考查的四個(gè)實(shí)詞“杖”“翼”“趣”“徇”，除了“徇”都是“非正?！苯忉?zhuān)罂忌仨毦o緊結(jié)合語(yǔ)境理解分析。

考查真知識(shí)、真能力、真思維是高考命題的基本趨勢(shì)，那種靠技巧取得好成績(jī)的應(yīng)試訓(xùn)練將越來(lái)越背離高考命題要求。而且真知識(shí)、真能力、真思維又都必須建立在理性思維的基礎(chǔ)上。選作題“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”第（3）、第（4）小題，其本質(zhì)是對(duì)考生思維品質(zhì)、思維邏輯和理性思維的考察，盡管試題強(qiáng)調(diào)了結(jié)合文本，但對(duì)學(xué)生的能力要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀能力，甚至超越了文本。今年作文試題依舊是材料作文：第一個(gè)材料側(cè)重于成長(zhǎng)的環(huán)境，第二個(gè)材料側(cè)重于成長(zhǎng)的主體，第三材料側(cè)重于教育方式、智慧等，后面有一句提示語(yǔ)“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”，這樣就保證了考生準(zhǔn)確審題，不易跑題。今年試題中比較出乎意料的還有表達(dá)題的第16題的補(bǔ)寫(xiě)，表面看是考察學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)際考察的是學(xué)生的思維、邏輯、分析等綜合能力，是一道好題，一道新題，也算是今年高考試題的一大亮點(diǎn)吧。

外語(yǔ):重視基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化文化意識(shí)

點(diǎn)評(píng)教師：霍巍巍，哈師大附中英語(yǔ)備課組長(zhǎng)、高級(jí)教師

點(diǎn)評(píng)教師：溫曉紅，哈師大附中英語(yǔ)高級(jí)教師、市骨干教師

一、試題綜述

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)，立足語(yǔ)境運(yùn)用，內(nèi)容貼近生活

2010年黑龍江省首次使用高考英語(yǔ)試題新題型，試題充分體現(xiàn)了新課標(biāo)新課改和考試大綱的要求。整卷堅(jiān)持“穩(wěn)中求變”的原則，試題難易度分布合理，重視基礎(chǔ)。由試卷考查的內(nèi)容看，考核的焦點(diǎn)在于是否能真正達(dá)到交際的目的，語(yǔ)言的運(yùn)用明顯是試卷的考察重點(diǎn)。

2、重視能力考查，強(qiáng)化文化意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

對(duì)考生知識(shí)面的考查緊扣考綱，將語(yǔ)言作為一個(gè)載體，考查對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)生活等各方面的知識(shí)和具有時(shí)代性語(yǔ)篇的理解能力。需仔細(xì)思考、推理、判斷的題目占有一定比例，重視語(yǔ)言的工具性，更突出語(yǔ)言的思想性。對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)含義的理解要求較高。

二、試卷分析

聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇：聽(tīng)力語(yǔ)篇漸長(zhǎng)、語(yǔ)速正常逐漸加快，全文結(jié)束共計(jì)17至18分鐘，音質(zhì)清晰，內(nèi)容有梯度。第二部分試題題目數(shù)量的排列是2、2、3、4、4。分別涉及和考察日常會(huì)話中的周末計(jì)劃、價(jià)格、銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間、警察局陳述車(chē)禍、秘書(shū)接電話、租房、旅行等話題。最后的短文貼近學(xué)生生活，是教師介紹學(xué)校里的一天。單項(xiàng)選擇題干長(zhǎng)度適中，不在句子結(jié)構(gòu)上刻意迷惑考生。考察最基本的語(yǔ)言知識(shí)，并未考察虛擬語(yǔ)氣、倒裝等語(yǔ)法項(xiàng)目。

完形填空、閱讀理解：完形填空體裁記敘文，情節(jié)富有教育意義，文章結(jié)尾升華，把人生、愛(ài)、教育融為一體。無(wú)生詞障礙。但選項(xiàng)的設(shè)計(jì)比如44、45、48、50、54題將是拉開(kāi)檔次的重點(diǎn)試題。這也是出題的妙處所在，認(rèn)為不難，但拿高分并不容易。閱讀理解A篇應(yīng)用文，B篇新聞，C篇說(shuō)明文，D篇記敘文。七選五體裁材別致新穎，咨詢(xún)解決問(wèn)題的方法。

短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)：短文改錯(cuò)文章是記敘文，難度不大。考察時(shí)態(tài)、冠詞、分詞、連詞、副詞、名詞單復(fù)數(shù)等語(yǔ)言的基本運(yùn)用。要求從詞語(yǔ)、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和行文邏輯等方面糾錯(cuò)。有一兩處略有難度。書(shū)面表達(dá)繼續(xù)延續(xù)前幾年的形式，以書(shū)信形式為載體，要求給外教寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，屬提綱性材料作文。實(shí)用性強(qiáng)，具有一定的開(kāi)放性。

三、復(fù)習(xí)啟示

聽(tīng)力方面：培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，功夫用在平時(shí)，掌握正確的答題技巧。英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用：?jiǎn)雾?xiàng)填空從總體上看這部分的考察點(diǎn)為基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用。所以，沒(méi)有必要花太多的時(shí)間去做難題、偏題。注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)篇、語(yǔ)句的理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。完形填空旨在全面考察考生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它集詞的用法及搭配，詞語(yǔ)辨析、語(yǔ)法、單句理解、語(yǔ)篇理解等考察于一體，既考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，又檢測(cè)學(xué)生的分析判斷能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐能力。既考查詞匯知識(shí)，也考查閱讀理解能力。因此，要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

閱讀理解：首先，在平時(shí)要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，保證閱讀量、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，提高閱讀技巧，豐富詞匯量。最后，要有意識(shí)提高英語(yǔ)文學(xué)水平，加深對(duì)文章的理解深度以及有意識(shí)地增加英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景和拓展知識(shí)面；另外，平時(shí)注重閱讀選項(xiàng)含義的體會(huì)，加強(qiáng)有理有據(jù)地排除干擾項(xiàng)的能力訓(xùn)練。

改錯(cuò)、寫(xiě)作：短文改錯(cuò)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的題型，主要測(cè)試考生的判斷能力、觀察能力、糾錯(cuò)能力語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。所以，它要求考生有過(guò)硬的語(yǔ)言基本功和很強(qiáng)的閱讀能力。寫(xiě)作方面建議要足夠重視，平時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，把學(xué)到的好的詞匯及句式運(yùn)用到寫(xiě)作中去。其次要把閱讀和寫(xiě)作，改錯(cuò)和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作中加強(qiáng)改錯(cuò)訓(xùn)練。

理科綜合

化學(xué)試卷平和形式新穎

點(diǎn)評(píng)教師：唐海燕，哈師大附中化學(xué)高級(jí)教師、市骨干教師

試卷特點(diǎn)：今年高考理綜試卷的最大變化是分必答題和選答題?；瘜W(xué)試題結(jié)構(gòu)與2009年寧夏理綜化學(xué)部分基本一致，總分為100分?？陀^題比較常規(guī)，充分考查了考試大綱中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和應(yīng)用、解決問(wèn)題的能力。主觀題略有創(chuàng)新，注重考查學(xué)生分析推理能力和應(yīng)用知識(shí)能力。本試卷涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有氧化還原反應(yīng)、溶液、原電池和電解池、元素周期表、反應(yīng)熱計(jì)算、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、離子方程式正誤判斷、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素化合物推斷等學(xué)科主干知識(shí)，選做題中有有機(jī)化學(xué)推斷及方程式、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等。試題充分體現(xiàn)了“考綱”對(duì)學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的要求。

試卷簡(jiǎn)析：客觀題中第8題和09年寧夏卷化學(xué)第8題考點(diǎn)相同，讓學(xué)生有一種熟悉感，容易進(jìn)入答題狀態(tài)。第9題涉及了選修5《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》中的內(nèi)容，學(xué)生若在復(fù)習(xí)中直接選擇以選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為內(nèi)容而放棄選修5的話，做此題會(huì)多花一些時(shí)間，這也給今后的復(fù)習(xí)思路作出提醒。第12題考查原電池原理，以圖示給出，13題考查離子方程式的書(shū)寫(xiě)，但以表格給出，判斷評(píng)價(jià)方案，形式都比較新穎。

主觀題題目靈活新穎，體現(xiàn)新課程理念。26題利用框圖為載體，同時(shí)考查了元素化合物知識(shí)，電解原理，以及化學(xué)平衡知識(shí)，是綜合程度很高的一道題，很精彩，對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的廣度有較高要求。27題作為實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)該說(shuō)非常平和，學(xué)生容易入手，得分應(yīng)該較高。28題比較創(chuàng)新，尤其第（5）問(wèn)考查了學(xué)生對(duì)題中所給環(huán)境的理解和利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。涉及探究能力的考查，充分體現(xiàn)新課程理念。

選做題目與學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)題型大體一致，黑龍江省考生在37題和38題中選一題進(jìn)行作答，多選以第一題為準(zhǔn)。這樣就要求考生先要做出判斷，作為第一次出現(xiàn)的選修考題，兩題都較常規(guī)，難度差別不大。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》以常見(jiàn)元素為基本知識(shí)進(jìn)行考查，選此題的考生若結(jié)合題中問(wèn)題進(jìn)行作答，會(huì)節(jié)省一些時(shí)間?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》以丙烯和苯為素材，所給信息明確，沒(méi)有繁瑣、龐雜的轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查有機(jī)合成最基本的合成思路。這對(duì)選修課程的教學(xué)有非常好的引導(dǎo)作用，避免選修教學(xué)中的偏深偏難。

物理難度適中考察能力

點(diǎn)評(píng)教師：關(guān)世彪，哈師大附中物理組優(yōu)秀教師

物理試卷考題難度適中，充分貫徹了新教材、新考綱的要求，在考察知識(shí)的同時(shí)，把考察能力放在首要的位置。

一、必考部分：

選擇題整體難度不大，考察內(nèi)容為四道力學(xué)問(wèn)題、四道電磁學(xué)問(wèn)題。

力學(xué)涉及到胡克定律、功和功率、物體平衡和萬(wàn)有引力等力學(xué)主干知識(shí)，其中第20題為萬(wàn)有引力問(wèn)題，涉及到數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)的求解，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求較高。

電學(xué)四道問(wèn)題，其中第14題側(cè)重了物理學(xué)史的考查，體現(xiàn)了新教材中的人文精神。但是在這道必考題中涉及了選修內(nèi)容，值得商榷。第17題考查靜電除塵，體現(xiàn)了新課標(biāo)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際能力的要求，同時(shí)很好的考查了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第19題為結(jié)合物理圖像對(duì)電源效率的考查，側(cè)重了學(xué)生對(duì)閉合電路問(wèn)題的理解和應(yīng)用，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)圖像的理解能力，但難度不大。

實(shí)驗(yàn)題整體比較常規(guī)，難度不大，容易得分。第22題對(duì)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的考查源于教材，注重基礎(chǔ)；第23題伏安法研究熱敏電阻（半導(dǎo)體材料），側(cè)重對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和能力的考查，如實(shí)物圖的連接、利用數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖、電表的讀數(shù)，這些都是平時(shí)教學(xué)要求，難度不大。

兩道計(jì)算題一力一電。力學(xué)問(wèn)題題干關(guān)注熱點(diǎn)，以博爾特的100米和200米的世界紀(jì)錄時(shí)間為素材，設(shè)計(jì)物理情景，很好的考查了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，情景容易理解但是數(shù)據(jù)處理相對(duì)繁瑣，不細(xì)心容易出錯(cuò)丟分，也極易影響學(xué)生的應(yīng)試情緒；第25題為帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，這始終是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)物理情景的設(shè)置對(duì)學(xué)生的審題能力和理解能力要求較高，在所求解問(wèn)題中，涉及到對(duì)粒子運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析、運(yùn)動(dòng)軌跡的描繪及半徑計(jì)算，其中如何確定幾何關(guān)系以及數(shù)學(xué)方程的求解是解決該題的難點(diǎn)和關(guān)鍵，還是有很大的難度的，具有很好區(qū)分度。

二、選考部分：

3-3中選擇題考查晶體非晶體的基本特性，計(jì)算題考查氣體定律的計(jì)算

3-4中選擇題為幾何光學(xué)中全反射知識(shí)，計(jì)算題考查機(jī)械波的波長(zhǎng)求解和疊加問(wèn)題

3-5中選擇題為能級(jí)躍遷知識(shí)，計(jì)算題為動(dòng)量守恒定律和牛頓定律的考查

整體考查內(nèi)容基本側(cè)重了選考部分Ⅱ類(lèi)要求，選修3-

3、3-

4、3-5三部分試題難度適中，學(xué)生得分相對(duì)容易，各部分相比較，難度均衡。

生物注重基礎(chǔ)平穩(wěn)過(guò)渡

點(diǎn)評(píng)教師：孫仲平，哈師大附中高級(jí)教師

一、生物科的命題特點(diǎn)：

命題注重平穩(wěn)過(guò)渡。黑龍江、吉林等省首次參加新課標(biāo)高考，今年高考命題已充分考慮各省實(shí)際情況，在命題內(nèi)容及形式、難度與09年相近，考生所擔(dān)心的偏題、怪題、難題在今年的生物試卷中基本未出現(xiàn)，80%左右的題考查內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識(shí)，總體來(lái)看，可謂沒(méi)有超越考試大綱，也未超越教材，大部分考生答起來(lái)，感覺(jué)較為順利，實(shí)現(xiàn)教材與高考的平穩(wěn)過(guò)渡。

命題注重基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)科內(nèi)的綜合性不強(qiáng)。多數(shù)考點(diǎn)僅涉及某一節(jié)或某一章的有關(guān)內(nèi)容，少有跨章命制的試題。試題命制時(shí)，考點(diǎn)明顯緊扣教材，考點(diǎn)與所題干中信息聯(lián)系緊密，利用題干的導(dǎo)向，一般均可作出明確判斷。如29題關(guān)于免疫學(xué)的考查，就與某些訓(xùn)練題異常相似。31題關(guān)于生態(tài)學(xué)的考查也是如此，營(yíng)養(yǎng)關(guān)系及競(jìng)爭(zhēng)圖像的判斷都不難，在此基礎(chǔ)上，對(duì)種群密度的變化、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的比較、種群數(shù)量的調(diào)查均為基礎(chǔ)性考查。今年的生物試題中，有少量的信息給予題，使整套試題體現(xiàn)出一定的靈活性，成為新課標(biāo)考查的亮點(diǎn)。但在信息給予范圍及難度上不超越教材，基本不含有教材的拓展、延伸內(nèi)容。

考點(diǎn)分布特色：從分值來(lái)看，必修三所占比例最大，29（免疫學(xué)9分）、30（植物激素9分）、31（生態(tài)學(xué)8分）三道簡(jiǎn)答題均出自必修三，另外，選擇題的5題（6分）也出自必修三，選擇4也應(yīng)視為基于必修三的題，則本冊(cè)書(shū)總計(jì)占38分。必修二中涉及32題（遺傳實(shí)驗(yàn)13分）、選擇6題（變異6分），總計(jì)22分。必修一主要考選擇1、2、3，占18分。選修三占15分。

二、高考生物試題給明年備考的啟示：

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)高三復(fù)習(xí)是首要任務(wù)，尤其在監(jiān)高考更要回歸教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練?？忌惨J(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)訓(xùn)練，勿以簡(jiǎn)單而忽視、淡化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、全面訓(xùn)練。高三復(fù)習(xí)不能只注重重點(diǎn)知識(shí)，從今年的高考命題可以看出，有些知識(shí)來(lái)源于教材的細(xì)微之處，如若復(fù)習(xí)過(guò)程不全面，可能會(huì)造成重大失誤。

3、加強(qiáng)能力水平訓(xùn)練。今年高考雖然能力考查不顯著，但隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，高考的命題的逐漸過(guò)渡，能力水平的題還是會(huì)占有一定比例的。

文科綜合

體現(xiàn)課改理念突出能力考核

點(diǎn)評(píng)教師：郭建民，哈師大附中歷史特級(jí)教師、享受政府特殊津貼專(zhuān)家

點(diǎn)評(píng)教師：李曉莉，哈師大附中政治高級(jí)教師、市骨干教師

文綜試卷分析：

1.試卷結(jié)構(gòu)和2009年全國(guó)Ⅱ卷有差異，和2009年寧夏卷基本相同。從形式上看，2010年高考文綜新課程卷Ⅱ題型、結(jié)構(gòu)與高考說(shuō)明要求一致；從效果上看，有較高的信度和區(qū)分度?？傤}量為47道，其中卷Ⅰ35個(gè)選擇題，卷Ⅱ36題至40題為必考題，41至47題為選考題。卷Ⅰ某些單項(xiàng)選擇題學(xué)生感覺(jué)難度增加。主要和試卷的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)新的背景材料有關(guān)。從呈現(xiàn)方式上看，材料型選擇題占絕大多數(shù)，且形式多樣。除文字型材料外，還有圖表、漫畫(huà)等形式。歷史學(xué)科2010年高考試題在保持2009年傳統(tǒng)特色的前提下，又加入了漫畫(huà)型材料題如：29題“不列顛娜”與流浪的女兒“美利堅(jiān)”。政治學(xué)科單選與前兩年的寧夏試卷相比，題型比較穩(wěn)定，一個(gè)經(jīng)濟(jì)計(jì)算題，其余都是等項(xiàng)的兩兩組合題型。有明顯的難度，其中計(jì)算題不是單一計(jì)算，而是混合了關(guān)稅、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率變化的混合運(yùn)算。組合式單選題，既需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，同時(shí)又需要結(jié)合材料，根據(jù)材料排除無(wú)關(guān)選項(xiàng)。雖然單選的難度略有下降，但考生在現(xiàn)場(chǎng)的特殊環(huán)境下，不會(huì)清晰地認(rèn)定出來(lái)，可能會(huì)影響他的心理與應(yīng)對(duì)試題的整體感覺(jué)。

2.突出能力考核，總體難度適中，但考生在答卷時(shí)感到不太適應(yīng)，時(shí)間緊。原因有二，一是新課程命題強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，試題在一定程度上高于教材，不拘泥于教材的表述，因此學(xué)生感到不順手。二是由于政治學(xué)科放在歷史試題前面，政治學(xué)科的特點(diǎn)相對(duì)于地理和歷史而言，離教材的距離更近，因此，學(xué)生在政治試題答題上耗費(fèi)時(shí)間多，以至于影響了歷史答題。

3.滲透新課程要求。歷史學(xué)科通過(guò)設(shè)置新情景、新材料特征明顯，注重探究比較能力，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代史觀。政治學(xué)科在常見(jiàn)題型中增加操作難度。措施與意義、“為什么”類(lèi)型題，是平時(shí)模擬訓(xùn)練中常見(jiàn)的題型。其中涉及文化生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活的知識(shí)學(xué)生可以從學(xué)科知識(shí)體系中調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，但是學(xué)生必須仔細(xì)閱讀材料，有針對(duì)性地解決，而不是泛泛地從考點(diǎn)的知識(shí)出發(fā)。從知識(shí)上看是容易入手的，但是大題的設(shè)問(wèn)屬于問(wèn)中有問(wèn)：第38（1）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析該省煤炭行業(yè)實(shí)行重組的意義。對(duì)于材料提到的重組中存在的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)如何解決（14分）？（2）煤礦事故發(fā)生后，為什么必須對(duì)相關(guān)政府官員進(jìn)行行政問(wèn)責(zé)？結(jié)合煤礦安全生產(chǎn)提出建設(shè)責(zé)任政府的建議（12分）。每問(wèn)中分成兩個(gè)小問(wèn)，但只給一個(gè)總分值，學(xué)生如何分配答題卡的空間、分值，需要自己理性判斷、合理安排。

4.選做題特色明顯。歷史學(xué)科選修題能力要求明顯高于必修，并且離教材更遠(yuǎn)。試題的閱讀難度明顯下降，如：2009年全國(guó)Ⅱ卷國(guó)學(xué)復(fù)興題閱讀難度非常大，許多考生讀不懂，這道32分的大題全省平均得分7.39。今年歷史學(xué)科第40題這道37分的大題，前兩問(wèn)分別考的是明清手工業(yè)特點(diǎn)和十九世紀(jì)以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段及階段性特征，這都屬于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的主干知識(shí)，再加上閱讀難度降低，學(xué)生上手應(yīng)當(dāng)會(huì)比較容易，估計(jì)此題得分率應(yīng)當(dāng)明顯高于去年。此題第三問(wèn)闡述對(duì)恩格斯的“歷史前提”的認(rèn)識(shí)要求觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于靠多寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)得分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的考驗(yàn)。相對(duì)于2009年寧夏卷，閱讀量大的特點(diǎn)，今年歷史學(xué)科Ⅱ卷的閱讀量有所降低。歷史學(xué)科難度感覺(jué)比2009年黑龍江考的全國(guó)卷Ⅱ要簡(jiǎn)單一些，但要難于2009年寧夏卷。

2009年中考優(yōu)秀作文素材：校園生活

我乃寄宿生,在校生活酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)樣樣俱全!有時(shí)開(kāi)心、有時(shí)煩惱成了我的家常便飯!校園生活就是如此變化莫測(cè)，只有這樣，校園生活才夠精彩！在教室、在寢室的生活充實(shí)著我的每一天！

經(jīng)過(guò)一夜的熟睡，同學(xué)們精神抖擻，迎接新的一天。洗漱完畢，有些臭美的同學(xué)還把自己打扮了一番！一系列準(zhǔn)備之后，同學(xué)們來(lái)到了樓下的操場(chǎng)立正！報(bào)數(shù)！各班領(lǐng)隊(duì)陸續(xù)喊道，1、2、3、4同學(xué)們依序報(bào)著數(shù)，一片嘈雜之后，老師確定萬(wàn)事俱備，就帶領(lǐng)我們過(guò)馬路、走向教學(xué)樓、走向食堂

同學(xué)們?cè)谑程么蟪砸环?，各自回到教室，?zhǔn)備一天的學(xué)習(xí)

當(dāng)然，不僅只有看似枯燥的課程，還有下課時(shí)同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)、恩恩怨怨以及求知的心！有時(shí)吵吵鬧鬧、能鬧翻天，有時(shí)沉默無(wú)語(yǔ)、萬(wàn)籟俱寂！

同學(xué)們也不是完全不喜歡學(xué)校的課程，比如：音樂(lè)、體育、電腦總之不是主課的大部分課程同學(xué)們都上得津津有味！

下課了！同學(xué)們推推搡搡，而我卻是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈的書(shū)呆子！獨(dú)自一人在座位上，死板地看著書(shū)！呆呆的、傻傻的！因此木頭這個(gè)外號(hào)就降臨在我的頭上！一段光景后同學(xué)們冷落了我，我是在想不通為什么，就滿懷疑慮的沖向老師辦公室老師教導(dǎo)我過(guò)后，我似乎明白了點(diǎn)什么：我不應(yīng)該只知道讀書(shū)而遺忘了我的伙伴兒門(mén)！更應(yīng)該將心胸放寬一點(diǎn)！此后，我努力改正，憧憬著同學(xué)們對(duì)我的原諒！

所有的課程總算上完了！同學(xué)們都松了一口氣！吃罷晚飯，同學(xué)們享受這飯后自由自在的大好時(shí)光！要么完成作業(yè)、要么嬉戲個(gè)有個(gè)的事！一點(diǎn)也不覺(jué)得空虛！

唉！時(shí)光流逝之快，為人所嘆！半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間實(shí)在短暫！鈴聲響起，同學(xué)們又要各自歸位，進(jìn)行晚自修

已經(jīng)是八點(diǎn)半了，鈴聲再次響起，值日生急匆匆地去拿牛奶，同學(xué)們?cè)谝黄靵y中交作業(yè)。不到一炷香的功夫，值日生氣喘吁吁的將牛奶拿來(lái)了！點(diǎn)心分發(fā)完畢后，同學(xué)們邊吃邊說(shuō)，別有一番風(fēng)味。

九點(diǎn)左右，同學(xué)們紛紛離開(kāi)教室，到外面排隊(duì)，又開(kāi)始整隊(duì)。立正！1、2、3、4那生意比起早晨懶散得多，畢竟學(xué)了一天，誰(shuí)不累呀？

隨后，同學(xué)們來(lái)到自己的寢室。由于時(shí)間不充裕，還不等我們趴下來(lái)調(diào)整一下就必須急匆匆地跑向澡堂，雖然說(shuō)能夠痛痛快快地洗個(gè)澡，但精疲力竭的同學(xué)們卻不以為然！可那么熱的天同學(xué)們也不能敷衍了事、瞞天過(guò)海！只得硬著頭皮去洗個(gè)澡。

洗漱完畢后，大家坐在床上，談?wù)勌?、談?wù)劦赜袀€(gè)別的人還談起了國(guó)家大事，在寥寥數(shù)語(yǔ)之后，熄燈鈴響了，同學(xué)們關(guān)了燈，相繼進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)

這就是我的在校生活，有同學(xué)、有老師、有知識(shí)、有歡樂(lè)使我的每一天過(guò)的充實(shí)，使我的每一天過(guò)的幸福！我會(huì)再接再厲，我會(huì)堅(jiān)持不懈，我會(huì)過(guò)好我在校園的每一天；我會(huì)讓同學(xué)滿意！我會(huì)然老師滿意！我會(huì)讓所有人滿意！??！這美好的校園生活！

第二篇：陜西2013高考語(yǔ)文試卷點(diǎn)評(píng)

2013語(yǔ)文試卷點(diǎn)評(píng)

平穩(wěn)中見(jiàn)功夫

西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師徐殿東

2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文課標(biāo)卷試題，在整體上，與2012年相比，最突出的特點(diǎn)是平穩(wěn)試題中變化的數(shù)量不多，且較多的是回歸舊有的題型。如文本的變化，現(xiàn)代文閱讀文本《﹤老子﹥的年代》，回到社科類(lèi)文本；文言文，節(jié)選《明史》，一改歷年秦漢時(shí)代的史傳，其他文本幾乎沒(méi)有變化。如題型的變化，語(yǔ)言文字運(yùn)用第17題，把仿寫(xiě)換成圖文轉(zhuǎn)換；可稱(chēng)得上真正變化的題型是古代詩(shī)歌閱讀中的第8題第1問(wèn)，上闋最后兩句是什么意思。這種問(wèn)法，可能是近年來(lái)高考試題沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。除以上這些變化之外，試題在結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、題型等諸多方面，都與去年幾乎相同。一些試題在材料的選用上，較接近現(xiàn)實(shí)生活。如第17題，出現(xiàn)了一個(gè)“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”的圖案，要求考生寫(xiě)出構(gòu)圖要素及其寓意，與當(dāng)前的環(huán)保相聯(lián)系。實(shí)用類(lèi)文本《陳納德》似乎與當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)有某些關(guān)聯(lián)。試題較看重宏觀整體上的歸納和概括，這在選考題的兩大閱讀中最為明顯。作文試題仍沿用材料作文，所選切割鉆石材料及所蘊(yùn)含的道理，遠(yuǎn)離社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，命題人用切割師的話點(diǎn)出了材料寓意。

中正平和漸變求穩(wěn)

陜西省西安中學(xué)高級(jí)教師劉九詩(shī)

今年試題與去年相比，整體上呈現(xiàn)了“中正平和、漸變求穩(wěn)”的特點(diǎn)。

一卷閱讀題中，現(xiàn)代文“老子其人其書(shū)的時(shí)代”回到了對(duì)社科性文本的考查，涉及“概念理解、信息提取、綜合分析”的能力，難度適宜。文言文節(jié)選自《明史?馬文升傳》，實(shí)詞考查略難，“登、錄、振、勒”前兩者不易選擇，其余人物特點(diǎn)和內(nèi)容理解應(yīng)當(dāng)不難。詩(shī)詞鑒賞選用《鵲橋仙（陸游?華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉？）》，分別考查詞句的深層含義和用典手法的作用，“用典”值得備考者注意。文學(xué)作品閱讀，一為小說(shuō)《喂自己影子吃飯的人》[（阿根廷）萊?巴爾萊塔]，一為實(shí)用文《“飛虎將軍”陳納德》，設(shè)題與去年無(wú)大別，人物、主題、關(guān)鍵詞語(yǔ)、手法、評(píng)價(jià)皆在，難度不大，貴在精讀細(xì)作。

二卷表達(dá)題，成語(yǔ)、病句、連貫、補(bǔ)寫(xiě)一如既往，唯仿寫(xiě)換成“圖標(biāo)”題為一變點(diǎn)，要求不難。作文題“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”仍為材料作文，新在突破時(shí)勢(shì)，易在合于生情。關(guān)鍵詞句即“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣”，可寫(xiě)“勇氣”對(duì)人生、事業(yè)、社會(huì)與國(guó)家民族的意義，也可談“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)是“正能量”的范疇之內(nèi)，即青年人成長(zhǎng)過(guò)程中需要錘煉提升的品質(zhì)。

重視閱讀突顯人文精神

西安建筑科技大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師周清華

2013年陜西省高考語(yǔ)文試題從試卷的結(jié)構(gòu)、試題的類(lèi)型和考查的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)看，保持了自2010年以來(lái)的穩(wěn)定性，難度適中。

今年語(yǔ)文試題的閱讀部分更偏重體現(xiàn)人文精神，所選篇目更能啟迪學(xué)生對(duì)人生的思考，這也正體現(xiàn)了新課改的要求。現(xiàn)代社科文閱讀摘編自李學(xué)勤《〈老子〉的時(shí)代》，這是一篇融知識(shí)性、人文性、時(shí)代性于一體的千字文，大量的文字和豐富的內(nèi)涵，從一定程度上提高了對(duì)考生快速提煉信息能力的要求；文言文傳記閱讀文段節(jié)選自《明史?馬文升傳》，此題依然保持了穩(wěn)定的考查模式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)常用實(shí)詞虛詞、特殊句式、翻譯方法等掌握水平；古代詩(shī)歌閱讀選的是陸游的《鵲橋仙華燈縱博》，一流作家的非頂尖作品，正符合高考的出題慣例。對(duì)陸游及其作品，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段并不陌生，不過(guò)下片的賀知章典故，對(duì)平時(shí)疏于閱讀和積累的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度；文學(xué)類(lèi)文本閱讀（選考題）《喂自己影子吃飯的人》 是阿根廷著名作家巴爾萊塔的短篇名著。小說(shuō)是新課改以來(lái)各省命題過(guò)程中都比較青睞的材料，改變了傳統(tǒng)試題中散文獨(dú)霸天下的局面，也較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣；實(shí)用類(lèi)文本閱讀（選考題）《“飛虎將軍”陳納德》，既可以考查學(xué)生把握文本信息的能力，又能潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

體現(xiàn)“守正” 命題出色

西安交大附中高級(jí)教師 胡再平

今年高考語(yǔ)文試題體現(xiàn)了新課標(biāo)四年一貫的思想——守正。整張?jiān)嚲黼y度不大，貼近實(shí)際。在結(jié)構(gòu)、題量、難度等方面與去年相比均沒(méi)有太大的變化，考生感到熟悉。

現(xiàn)代文閱讀選擇了以“李學(xué)勤《老子》的年代”為語(yǔ)料的論述類(lèi)文本，涉及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、分析、判斷的考查格局；文言文閱讀選擇了史傳類(lèi)文章《明史?馬文升傳》，涉及對(duì)文言實(shí)詞、人物評(píng)價(jià)歸類(lèi)和文章內(nèi)容判斷的考查，與去年設(shè)題相同，翻譯難度略有上升。

名句默寫(xiě)注重課本要求背誦的篇目，涉及新課標(biāo)教材和初中背誦的內(nèi)容，具有明確的導(dǎo)向性，但考查內(nèi)容并非課文中的名句，需引起注意。文學(xué)類(lèi)文本閱讀考查的是阿根廷著名作家萊?巴爾萊塔的短篇小說(shuō)《喂自己影子吃飯的人》，考查的內(nèi)容有“藝術(shù)手法的作用”、“人物形象”、“構(gòu)思評(píng)價(jià)”等，從文本到設(shè)題，難度都較高；實(shí)用類(lèi)文本閱讀《“飛虎將軍”陳納德》考查的內(nèi)容有“材料提煉”、“原因分析”、“看法探究”等，細(xì)心分析文章內(nèi)容會(huì)很容易作答。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)涉及成語(yǔ)、語(yǔ)病、連貫三個(gè)知識(shí)和能力點(diǎn)的考查，難度與去年相當(dāng)。今年沒(méi)有考查仿句題，而是換了一道徽標(biāo)構(gòu)圖寓意題，可以說(shuō)是今年語(yǔ)文卷中最出彩的一道考題了。

高考作文題今年出得好，考生根據(jù)第一反應(yīng),以“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”、“成功的要素”、“知識(shí)就是財(cái)富”等立意都是符合題旨的。

傳正能量 回歸本源

西安建筑科技大學(xué)附中 李世超

今年陜西高考語(yǔ)文試題，親切平和，靈活清新，給考生帶來(lái)了從容自信的笑容。命題依然以語(yǔ)文能力考查為重點(diǎn)，同時(shí)凸顯了語(yǔ)文學(xué)科特有的人文教育功能，力圖借助高考這一平臺(tái)，傳輸正能量，弘揚(yáng)民族發(fā)展呼喚的時(shí)代精神。這是本次命題的一大亮點(diǎn)。

作文材料“切割寶石”，無(wú)審題難度，和盤(pán)托出立意，比去年簡(jiǎn)單，學(xué)生更容易上手。材料明確倡導(dǎo)“勇于嘗試，勇于擔(dān)當(dāng)，拋卻顧慮，不要為價(jià)值所牽累”的人生觀，合乎改革開(kāi)放的時(shí)代精神?！段褂白映燥埖娜恕穼?duì)底層人物顯示的悲憫情懷，《明史》馬文升的“正道直行，恪盡職守，廉潔自律，為國(guó)事知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的品行，都昭示著高尚的文化人格。

命題選文貼近現(xiàn)實(shí)生活，回歸傳統(tǒng)文化，重視文化人格的塑造，力圖借助試題這面窗口擺渡未來(lái)建設(shè)者的靈魂，給他們以人生的指引，啟發(fā)他們勇于迎接挑戰(zhàn)、務(wù)實(shí)做事、善良做人；關(guān)注社會(huì)民生，回歸了語(yǔ)文學(xué)科的本源。語(yǔ)言應(yīng)用題的考查有所變化，更加突出了選

拔性，比較綜合：17題不再是仿句題，換成了“描繪中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽標(biāo)并揭示寓意”，集觀察、品鑒、整合、表達(dá)于一體，確實(shí)能考查考生語(yǔ)言應(yīng)用的水準(zhǔn)。

文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀二選一，體現(xiàn)了新課標(biāo)卷對(duì)考生個(gè)性的尊重，同時(shí)又從題量上減輕了考生的負(fù)擔(dān)。其中開(kāi)放式探究型命題的設(shè)計(jì)，“鼓勵(lì)考生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，再次彰顯了新課標(biāo)精神。

體現(xiàn)思維 考查能力

西安市第八十五中學(xué)特級(jí)教師 呂遠(yuǎn)

今年陜西采用的課標(biāo)卷高考語(yǔ)文試題，試題數(shù)量、題型排布均與往年相同，作文較為平和，不在審題上為難考生，人人有話可說(shuō)。

作文題是根據(jù)西梅編譯的一篇短文《不知道價(jià)值手才不會(huì)發(fā)抖》的改寫(xiě)，刊登在2013年3月14日的《羊城晚報(bào)》上。

從命題人的意圖來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)該放在年輕的切割師身上，能力和魄力，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)都相當(dāng)重要，而魄力更重要。

今年作文給出我們?nèi)齻€(gè)啟示：第一，作文訓(xùn)練應(yīng)走人文教育的思路。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要求學(xué)生一定要張開(kāi)自己的耳目，多關(guān)注身邊的人、事、物，充實(shí)自己的大腦。從題型上看，新材料作文仍然注重開(kāi)放性與限制性的統(tǒng)一。從試題內(nèi)容的方向來(lái)看，更注重關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自我。第二，高考作文，內(nèi)容充實(shí)尤為關(guān)鍵。內(nèi)容充實(shí)就是文章質(zhì)樸而不空泛說(shuō)理，文辭實(shí)在而不空洞虛無(wú)，議論要有根據(jù)，記敘描述要有血有肉。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是作文要“言之有物”，要寫(xiě)出真實(shí)的人生感悟。第三，追求獨(dú)特的視角和理性的思考。考場(chǎng)作文要得高分，最根本的是考生在吃透材料的基礎(chǔ)上，明確命題人意圖，你寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。在寫(xiě)作時(shí)，選取恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作角度，找準(zhǔn)一個(gè)符合題意、又適合展示自己特色的切入口，那么寫(xiě)出一篇賞心悅目的佳作，獲取高乃至滿分也就在情理之中了。

第三篇：新課改試卷

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新課改練習(xí)試卷

（山香內(nèi)部資料）

一、單項(xiàng)選擇題

1.本次課程改革的核心理念是（）

A.為了教育事業(yè)的發(fā)展 B.為了每位教師的發(fā)展 C.為了每所學(xué)校的發(fā)展 D.為了每位學(xué)生的發(fā)展 2.新課程整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段（）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 3.新課程設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，開(kāi)設(shè)年段為（）

A.幼兒園至初中 B.小學(xué)至初中 C.小學(xué)至高中 D.小學(xué)至大學(xué) 4.新課程的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)在（）

A.適用性、整體性和差異性 B.發(fā)展性、獨(dú)立性和豐富性 C.均衡性、綜合性和選擇性 D.自主性、多樣性和單一性

5.新課程中以學(xué)校為基地，以學(xué)生需要為宗旨，以教師為開(kāi)發(fā)主體的課程是（）A.國(guó)家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.理想課程 6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有（）

A.自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)7.新課程評(píng)價(jià)制度改革的目的在于（）

A.區(qū)別優(yōu)劣 B.促進(jìn)發(fā)展 C.選拔人才 D.鞭策后進(jìn) 8.新一輪教育改革的核心內(nèi)容是（）

A.課程改革 B.學(xué)制改革 C.教師聘任制改革 D.規(guī)范化學(xué)校建設(shè) 9.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）

A.知識(shí)，智力，能力 B.基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力 C.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀 D.知識(shí)，智力，情感 10.本次課程改革的核心目標(biāo)是（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

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C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

11.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均＿課時(shí)。（）

A.必修 3 3

B.必修 1 1 C.選修 3 3

D.選修 3 4 12.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問(wèn)題 13.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

14.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

15.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果??”這主要說(shuō)明新教材（）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想 A.①②

B.③④

C.②④

D.①③④

16.教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。17.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

二、多項(xiàng)選擇題

1.新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）A.有助于教材的多樣化

B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

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C.有利于學(xué)生的發(fā)展

D.有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

2.實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（）

A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

C.每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性

D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 3.綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（）

A.信息技術(shù)教育 B.研究性學(xué)習(xí)

C.課外興趣小組 D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

E.勞動(dòng)與技術(shù)教育

4.美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）A.直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀” B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C.認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的 D.能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”

5.在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）A.加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 B.對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名 C.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法

D.將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6.校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A.有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B.促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放 C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D.有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

三、填空題

1.課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)分別是：課程功能、________、________、________、________、________。

2.研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地________、________、________或________的過(guò)程。

3.新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的________；是新型教學(xué)關(guān)系中的________和________，也是新課程的________和________。

4.校本教研的核心要素是________、________、________。

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5.校本教研的基本特征是________、________、________。6.新課程把教學(xué)過(guò)程看是________、________、________的過(guò)程。7.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異________。

四、判斷題

1.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（）

2.在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）3.開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）

4.在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（）

5.教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

6.在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（）7.學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（）8.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（）

五、簡(jiǎn)答題

1.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化? 2.關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？ 3.請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

4.有的老師認(rèn)為：“以往的教學(xué)是重預(yù)設(shè)而輕動(dòng)態(tài)生成，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是重動(dòng)態(tài)生成而輕預(yù)設(shè)?！蹦阃膺@種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你的理由。

六、案例分析

1.王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？

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2.教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

3.在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

一、單項(xiàng)選擇題

1-5 DCCCC 6-10 DBACA 11-15 ABABC 16-17 DB

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABC 2.BCD 3.ABDE 4.ABD 5.ACD 6.ABCD

三、填空題

1.課程結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 課程評(píng)價(jià) 課程管理

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 探究問(wèn)題 獲得結(jié)論 獲得知識(shí) 3.促進(jìn)者 學(xué)習(xí)者 研究者 開(kāi)發(fā)者 建設(shè)者 4.自我反思 同伴互助 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 5.基于學(xué)校 在學(xué)校中 為了學(xué)校 6.師生交往 積極互動(dòng) 共同發(fā)展 7.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮

四、判斷題

1-8 ×√××√√××

五、簡(jiǎn)答題

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)； 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。2.在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教育無(wú)視兒童的情感需要。教學(xué)活動(dòng)知識(shí)停留在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

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能上，對(duì)于學(xué)生作為人的深層次的發(fā)展則被忽視了。所以新課程情調(diào)要關(guān)注兒童。首先是關(guān)注學(xué)生的情感需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)接受或技能訓(xùn)練，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。關(guān)注學(xué)生的情感需要就必須反對(duì)哪種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。其次重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，使情感態(tài)度價(jià)值觀本身稱(chēng)為課程目標(biāo)的重要組成部分，同時(shí)比如有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)的貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。3.反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有： 第一，以“分”為本，盛行分教管理； 第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；

第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。可見(jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：

第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。

第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。

4.預(yù)設(shè)是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解，這些資源的出現(xiàn)和適時(shí)運(yùn)用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，教師可以而且應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。

教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成，沒(méi)有生成，課堂就是封閉僵死的操練，沒(méi)有預(yù)設(shè)，課堂就是胡亂無(wú)序的盲動(dòng)。

六、案例分析

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教師之路，從山香起步！

1.答：張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

假如我是張主任，我一定不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。

2.答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

3.答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

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第四篇：名師點(diǎn)評(píng)2012高考山西語(yǔ)文試卷

名師點(diǎn)評(píng)2012高考山西語(yǔ)文試卷

山西省教科院戰(zhàn)略發(fā)展教育研究中心副主任，語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師程淑貞

今年是山西省實(shí)施高中新課程改革后的第二年高考，考生使用的是多數(shù)省份考生都在使用的全國(guó)高考新課標(biāo)卷。為幫助廣大學(xué)生、老師準(zhǔn)確把握高考導(dǎo)向，專(zhuān)家、名師，逐一對(duì)各科目試題進(jìn)行了分析。

語(yǔ)文平凡中彰顯時(shí)代精神

從今年山西省的高考語(yǔ)文題，我們可以體會(huì)出命題人員的追求，杜絕“假、大、空、套”，在平凡中彰顯時(shí)代精神。

作文題還是新材料作文，所給的材料近乎“寓言故事”：一位船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆，修船工刷漆時(shí)發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)上了。結(jié)果救了船主的孩子們。事后船主送上一個(gè)大紅包表示感謝。

相比較去年緊貼時(shí)政熱點(diǎn)的高考作文題，這個(gè)作文題無(wú)疑令人眼前一亮：敘事性的“原創(chuàng)”材料，平凡的生活小事，反映社會(huì)人生，貼近考生生活體驗(yàn)，開(kāi)放性多角度的立意指向，可以采用各種文體表達(dá)方式，確保了公平性原則，讓每個(gè)學(xué)生都能下手動(dòng)筆，有話可說(shuō)，也能讓具有不同思維習(xí)慣方式的學(xué)生都能夠采用適合自己的文體來(lái)寫(xiě)作；同時(shí)又能拉開(kāi)檔次，因?yàn)轭}目富有思辨色彩，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，想要寫(xiě)好這篇高考作文，不能就現(xiàn)象談現(xiàn)象，要能運(yùn)用探究性思維，展開(kāi)充分的聯(lián)想，挖掘現(xiàn)象中所包蘊(yùn)的真諦和價(jià)值。

材料中所述的兩個(gè)主要人物，船主和修船工，是考生可以著眼立意的兩個(gè)關(guān)系人物，從船主立意，可以思考的角度有：知恩圖報(bào)的感恩情懷，防患于未然的安全意識(shí)，還有細(xì)節(jié)決定成敗的全局觀念，等等。從修船工入手，“舉手之勞成就善德”“行善就是救命”“責(zé)任大于天”“對(duì)于生命來(lái)說(shuō)沒(méi)有分外事”“做好身邊事，是我們最大的責(zé)任”“幫助他人也就是幫助自己”等等都可以是立意的角度。

這里我們就可以看出，今年的作文題以小見(jiàn)大，于平凡中彰顯時(shí)代精神，具有積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出社會(huì)的核心價(jià)值觀。在“船主”和“修船工”身上發(fā)生的故事，絕不僅僅是做好事得到回報(bào)這樣簡(jiǎn)單，它涉及如何做人做事的大問(wèn)題，反映了人與人之間互助互利的和諧關(guān)系，也體現(xiàn)了命題人員對(duì)社會(huì)道德與責(zé)任回歸的訴求，提出了重新構(gòu)建道德主流的現(xiàn)實(shí)考題。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀，選的是老舍先生的小說(shuō)《馬褲先生》。小說(shuō)運(yùn)用夸張的筆法，勾畫(huà)出一個(gè)衣著言行與人格格不入令人發(fā)笑的“不和諧”人物，通過(guò)對(duì)他頤指氣使，目中無(wú)人，極端自私，不講公德，愛(ài)占小便宜等一系列言行的滑稽描繪，表達(dá)了作者的批判意圖。實(shí)用類(lèi)文本閱讀《謝希德的誠(chéng)與真》，摘選的是王增藩《謝希德傳》中的文段。文中對(duì)科學(xué)家、學(xué)者及前任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)謝希德先生的幾件事例的敘述，也同樣能看出作者所贊揚(yáng)的那種實(shí)事求是、真誠(chéng)做人的生活態(tài)度，而這也是我們這個(gè)時(shí)代所需要的品質(zhì)。

第五篇：2013年廣東高考試卷點(diǎn)評(píng)

2013年廣東高考試卷點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文科

華師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

語(yǔ)文科評(píng)卷組組長(zhǎng) 陳少華

2013年高考廣東語(yǔ)文試卷，結(jié)構(gòu)上與2012年相同，內(nèi)容上切合考試說(shuō)明指引的范圍，題型的一些變化體現(xiàn)廣東一貫堅(jiān)持的“穩(wěn)中有變”的積極態(tài)勢(shì)和命題特點(diǎn)。試卷中幾個(gè)鮮明特點(diǎn)，值得肯定。

一是繼續(xù)強(qiáng)調(diào)、重視對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的考查。2011年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，明確定義語(yǔ)文為“語(yǔ)言文字應(yīng)用的實(shí)踐性、綜合性”課程，廣東高考語(yǔ)文試題的命制注意和這一課程改革方向相吻合。例如，第1小題、第4小題、第22小題等等，都凸顯了“語(yǔ)言文字應(yīng)用”的測(cè)試性質(zhì)。

二是堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在運(yùn)用的導(dǎo)向。如論述文閱讀中的第15題，要求考生依據(jù)文章中的思想方法去解讀現(xiàn)實(shí)生活中的人物表現(xiàn)。這種將語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活的導(dǎo)向，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。

三是試題的清晰度較以往更高。今年試題的幾道閱讀材料，篇幅適中、結(jié)構(gòu)清楚、語(yǔ)言明白而內(nèi)容并不膚淺，適合于閱讀測(cè)量。絕大多數(shù)試題，問(wèn)題集中，考點(diǎn)明確，表述也比較清楚，使考生易于把握答題的方向和要求。例如第10小題，古詩(shī)詞鑒賞，提問(wèn)角度集中在一點(diǎn)上，更有利于考生作答。

四是作文命題更切合“新材料作文”的特點(diǎn)。今年的作文題屬于通常所說(shuō)的新材料作文，以慈善捐助的小故事生成話題，具有鮮明的時(shí)代性。材料表述淺顯易懂，不會(huì)造成閱讀障礙，盡管考生對(duì)材料所講的慈善捐助與接受問(wèn)題不一定有普遍關(guān)注，但是大部分考生還是能形成自己的體驗(yàn)和感悟，一些優(yōu)秀考生還能就慈善的方法和本質(zhì)進(jìn)行深入探討。這種就具體生活現(xiàn)象引出關(guān)注，生成話題，引出自己的述說(shuō)的作文形式，是應(yīng)該提倡的。

從評(píng)卷場(chǎng)評(píng)卷的情況看，古文閱讀翻譯題得分情況好于往年，但部分考生對(duì)文言文特殊結(jié)構(gòu)把握不好，對(duì)原文理解不夠準(zhǔn)確。古詩(shī)詞鑒賞題平均分也好于去年，考生對(duì)思想感情的理解好于對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)表現(xiàn)手法的理解?，F(xiàn)代文考核，絕大多數(shù)考生都能較為準(zhǔn)確地把握題意，歸納出考題所要求的考核要點(diǎn)，也能把握住玄思的方法，并結(jié)合原文的內(nèi)容展開(kāi)分析，但也存在著少數(shù)考生在對(duì)問(wèn)題的分析中缺乏條理性和邏輯性，概括歸納能力不強(qiáng)。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀題，大部分考生能把握材料，分層次回答問(wèn)題，有概括及相關(guān)闡述，但也有相當(dāng)一部分考生未能理解題意，如不能讀出“（馬）不通人意”中明貶實(shí)褒的意思。實(shí)用類(lèi)文本閱讀題，考生基本能讀懂文章，能把握“畫(huà)家根據(jù)不同對(duì)象運(yùn)用不同的畫(huà)法”這個(gè)主旨。但是部分考生答案的組織思路不夠清晰。有些考生不擅于將文中具體說(shuō)明的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉。

語(yǔ)言綜合運(yùn)用題，考查圖表轉(zhuǎn)換成文字的題目和寓言續(xù)寫(xiě)的題目，材料來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，考生并不陌生，題目要求為考生所了解。兩題的得分情況也好于往年。但部分考生對(duì)圖表轉(zhuǎn)換成的文字概括不簡(jiǎn)潔，對(duì)寓言續(xù)寫(xiě)題的題意理解不透。

作文題，考生對(duì)材料普遍能理解與把握，能在“材料內(nèi)容及含意的范圍”作文，選擇議論文寫(xiě)作的考生居多，優(yōu)秀作文比去年多。但也有將“幫助”和“回報(bào)”泛議化，離開(kāi)“捐助”扯幫助；不少考生作文中心不夠突出，結(jié)構(gòu)欠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言欠流暢，文體意識(shí)還應(yīng)加強(qiáng)。

建議中學(xué)作文訓(xùn)練要注意幾點(diǎn)：

一、吃透材料又不拘泥于材料，要在廣闊性、深刻性上有所拓展、有所創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)分析說(shuō)理能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)說(shuō)理上的合理拓展能力訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)想象能力訓(xùn)練。今年的材料比去年更具體，由讀轉(zhuǎn)寫(xiě)，可以對(duì)情境生成合理想象，寫(xiě)出相應(yīng)的后續(xù)故事。不管寫(xiě)哪種文體，都希望文體多樣與個(gè)性化寫(xiě)作真正結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出有創(chuàng)意的作文。

數(shù)學(xué)科

華師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

數(shù)學(xué)科評(píng)卷組組長(zhǎng) 丁時(shí)進(jìn)

今年的廣東省高考數(shù)學(xué)試題延續(xù)了往年的試卷結(jié)構(gòu)，解答題的考查內(nèi)容與順序與去年完全相同。整份試卷仍然重點(diǎn)考查高中數(shù)學(xué)主干內(nèi)容，沒(méi)有偏題怪題，比較切合廣東數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，體現(xiàn)了整體保持穩(wěn)定，立足考查基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想?？忌财毡橛X(jué)得題型熟悉，內(nèi)容常規(guī)。今年文科立體幾何、數(shù)列解答題和壓軸題都易于理科相應(yīng)試題，文科試卷基礎(chǔ)題分值比前兩年進(jìn)一步提高，很好地體現(xiàn)了“文理有別”的原則。

從評(píng)卷情況來(lái)看，文理科立體幾何題的得分率比去年有所提高，最后三道大題很多考生都能找到切入點(diǎn)。但是平常之中不平淡，入手容易高分難。如理科數(shù)列解答題雖然一看題目似乎是“通性通法”，但很多考生的思維定勢(shì)比較明顯，不能做到精細(xì)的放縮估計(jì)；最后一題考查的是學(xué)生極為熟悉的利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性來(lái)求最值的問(wèn)題，但一些理科考生不能兩次構(gòu)造輔助函數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)并分類(lèi)討論,而文科考生對(duì)于分類(lèi)討論顯然還是一個(gè)弱項(xiàng)。三角函數(shù)屬于基本題，但也有一些考生因?yàn)榻獯疬^(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性被扣分。整體上預(yù)計(jì)文科平均分比去年會(huì)有提升，理科平均分估計(jì)與去年基本持平。

通過(guò)近兩年高考數(shù)學(xué)試題命題趨勢(shì)，反復(fù)提醒在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。高考復(fù)習(xí)中一味讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度、大規(guī)模的應(yīng)試訓(xùn)練只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械模仿能力，而試圖通過(guò)難題、偏題和怪題來(lái)提高學(xué)生的解題能力則更是南轅北轍。

英語(yǔ)科

華師范大學(xué)外文學(xué)院院長(zhǎng)、教授

英語(yǔ)科評(píng)卷組組長(zhǎng) 周榕

2013年英語(yǔ)科高考試卷的命題思路延續(xù)了2007年以來(lái)的考核目標(biāo)和思路，即堅(jiān)持在篇章的層面上考查考生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，整卷難度適中、區(qū)分度良好，能較好地發(fā)揮其選拔性功能，特別是閱讀材料從易到難，題項(xiàng)類(lèi)型豐富，既有難度較低的信息識(shí)別題，又有較高層次的推斷性問(wèn)題和分析性問(wèn)題，較全面地檢測(cè)了考生的閱讀能力。考題的素材情景真實(shí)，內(nèi)容健康向上，語(yǔ)言準(zhǔn)確地道。完形填空討論了人和動(dòng)物的數(shù)字辨認(rèn)能力，文章趣味性很強(qiáng)?；A(chǔ)寫(xiě)作要求考生就移民火星的話題完成寫(xiě)作任務(wù)，話題具有時(shí)代感。讀寫(xiě)任務(wù)要求討論平凡工作的重要性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值。

試題較好的表面效度和內(nèi)容效度也帶來(lái)了較好的反應(yīng)效度，考生多數(shù)都能正確審題，把握題項(xiàng)的要求。語(yǔ)法填空題考的是很基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，多個(gè)詞項(xiàng)是已確定的，難度較低，得滿分的人較多。也因多數(shù)答案都是唯一的，使評(píng)卷誤差和評(píng)卷速度得到較好把控。兩個(gè)寫(xiě)作題在寫(xiě)作要求里給予考生的信息較充分，使考生不容易跑題，得分點(diǎn)較多。但由于句子間的邏輯連貫不易把握，得高分也不太容易。從考生答卷情況來(lái)看，對(duì)動(dòng)詞的變化形式掌握較好，多數(shù)考生都能給出動(dòng)詞的過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞，但對(duì)介詞的用法和對(duì)形容詞和副詞的詞性變化出錯(cuò)較多，這不僅在語(yǔ)法填空題上如此，在作文寫(xiě)作上這方面的錯(cuò)誤也較突出，這表明中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練是不容忽視的。

文科綜合科-政治試題

華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院院長(zhǎng)、教授

政治評(píng)卷組組長(zhǎng) 胡澤洪

今年的政治試題，題型、題量、分值與去年基本相同。從命題思路看，試題既有與教材內(nèi)容一致、指向明確的封閉性問(wèn)題，也有較大發(fā)揮空間的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣既考查了考生的基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了闡釋、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。試題注意知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，難度適中，沒(méi)有偏題、怪題、超難題，有較好的區(qū)分度。

從考試內(nèi)容看，試題以現(xiàn)有高中思想政治教材的四個(gè)模塊為基礎(chǔ)，以黨的十八大報(bào)告、總書(shū)記的重要講話、開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)下擴(kuò)張性財(cái)政政策所導(dǎo)致的通貨膨脹、拉動(dòng)文化消費(fèi)等本國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大事件為素材，材料較為豐富，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有較強(qiáng)的閱讀性和親和力。試題的知識(shí)覆蓋面較廣，不少試題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的滲透性、擴(kuò)展性。同時(shí)，試題注重理論與實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

從評(píng)卷情況看，大多數(shù)考生能按要求回答問(wèn)題，總體情況良好。今后，中學(xué)教學(xué)要注意如下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)生掌握好基本原理，打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事和時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、闡釋問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中既要以教材為基礎(chǔ)，熟悉教材、回歸教材，又不要被教材所束縛，能超越教材、從整體上把握教材內(nèi)容。

文科綜合科-歷史試題

華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副院長(zhǎng)、教授

歷史評(píng)卷組副組長(zhǎng) 陳文海

從試題命制角度看，今年的歷史試題具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

第一，覆蓋面較廣，但側(cè)重點(diǎn)鮮明。從總體框架上說(shuō)，試題基本涵蓋了高中歷史必修課程的全部?jī)?nèi)容，各部分分值基本符合《考試說(shuō)明》的規(guī)定和要求。從考查時(shí)段的分布來(lái)看，中國(guó)古代史（12分）和世界古代中世紀(jì)史（4分）所占比重相對(duì)較小，世界近現(xiàn)代史和中國(guó)近現(xiàn)代史是考查的重點(diǎn)。

第二，注重時(shí)空上的大跨度和大視野。這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在兩道主觀題的命制上。第一道主觀題：在時(shí)間上，該題考查范圍從公元13世紀(jì)一直貫穿到20世紀(jì)。在空間上，該題涵蓋了歐亞非三洲。另外，由于該題涉及到新航路開(kāi)辟及殖民擴(kuò)張等內(nèi)容，因此，其考查的空間范圍可以說(shuō)已經(jīng)遍及全球。第二道主觀題：從時(shí)間上看，該題考查范圍從19世紀(jì)晚期一直貫穿到20世紀(jì)70、80年代。從空間上看，該題雖然講的是中國(guó)人對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的看法，但其內(nèi)容不僅涉及西洋，而且涉及東方的日本。因此，從這兩道主觀題來(lái)看，中國(guó)史和世界史之間的傳統(tǒng)分野被進(jìn)一步弱化，總體史觀得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。第三，梯度合理，具有較強(qiáng)的區(qū)分度。不論是選擇題，還是材料題，均有難度較小的題點(diǎn)，也有難度較大的設(shè)問(wèn)。因此，就總體而言，該套試題有利于優(yōu)秀考生發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)，也有利于高校選拔學(xué)有所長(zhǎng)的優(yōu)秀考生。

從試卷評(píng)閱情況來(lái)看，大多數(shù)考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握比較全面，對(duì)歷史發(fā)展線索的掌握比較系統(tǒng)，對(duì)中外歷史的縱橫聯(lián)系也有較好的領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然，從考生答題情況中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要引起學(xué)生以及中學(xué)歷史老師們的注意。例如，審題不夠細(xì)致：對(duì)于材料題，有些考生對(duì)材料本身沒(méi)有細(xì)致閱讀和梳理，便直接“憑感覺(jué)”進(jìn)行答題，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。又如，層次不夠清晰：有些材料題在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)著層層遞進(jìn)的命題思路，但是，有些考生未能通盤(pán)考慮答題層次，從而出現(xiàn)只論一點(diǎn)、不及其余的毛病。再如，文言文基礎(chǔ)較為薄弱：有些試題涉及文言文材料，有些考生對(duì)此感到茫然無(wú)措，這反映出他們?cè)谡Z(yǔ)文特別是文言文方面存在嚴(yán)重不足。另外，有個(gè)別考生未能在答題卡的指定位置答題，造成答題位置的連環(huán)出錯(cuò)，從而失去一些分值。對(duì)于諸如此類(lèi)的問(wèn)題，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多加注意和訓(xùn)練，一定是可以避免的。

文科綜合科-地理試題

華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授

地理評(píng)卷組組長(zhǎng) 徐頌軍

2013年地理試題較好地體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性、探究性、思想性、有用性等特點(diǎn)，難度適中，符合地理高考的考核目標(biāo)，有較好的區(qū)分度，能夠有效地為高校選拔合適的人才。試題具有如下特點(diǎn)：

一是重視對(duì)地理主干知識(shí)的考查。試題重視對(duì)中學(xué)地理主干知識(shí)的考查，主要考查了營(yíng)造地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、地域分異規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)、人口問(wèn)題、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、交通運(yùn)輸方式、城市空間結(jié)構(gòu)、氣候類(lèi)型、地質(zhì)災(zāi)害、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、城市化和工業(yè)化、工業(yè)結(jié)構(gòu)等主干知識(shí)。二是考核目標(biāo)明確、突出能力考查。試題重視運(yùn)用新材料、新情境來(lái)考查考生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問(wèn)題的能力、運(yùn)用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力等，運(yùn)用植被覆蓋度、人口指標(biāo)、高鐵站選址、城市首位度等新知識(shí)，考查考生的地理學(xué)習(xí)能力。

三是突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。試題突出了地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性和思想性等特點(diǎn)，非選擇題均以區(qū)域?yàn)檩d體，考查考生對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)的掌握程度，靈活運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決印度尼西亞、西寧等區(qū)域在資源、環(huán)境與發(fā)展等方面的問(wèn)題，要求考生闡明正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

四是試題難度適中、區(qū)分度較好。試題總體難度適中，無(wú)偏題怪題，重視考查考生的能力，與中學(xué)地理教學(xué)聯(lián)系緊密，有利于引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)，但又有較好的區(qū)分度，能夠?yàn)楦咝＿x拔合適的人才。

從考生的答題情況來(lái)看，主要存在如下一些問(wèn)題：地理基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，從試題中獲取地理信息和解讀地理信息的能力欠缺，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題的能力欠缺，利用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力欠缺，導(dǎo)致失分。所以在中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)該注意夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，突出閱讀地理圖表能力、獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、分析和解決地理問(wèn)題的能力以及運(yùn)用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力的培養(yǎng)。

理科綜合科-物理試題

華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院副院長(zhǎng)、教授

物理評(píng)卷組組長(zhǎng) 李榕

2013年物理試題保持了廣東省自主命題以來(lái)的一貫思想，突出能力考核，注重對(duì)考生物理思維和基本功的考察。試題具有如下特點(diǎn)：

一是實(shí)驗(yàn)題注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)考生在實(shí)驗(yàn)探究中必須明確探究的目的。二是計(jì)算題不僅考察考生物理思維過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)了考生對(duì)新的物理情境分析能力的考察，考生需要對(duì)物理情境有正確的分析，才有可能得高分。

從評(píng)卷的情況來(lái)看，今年考生實(shí)驗(yàn)題的答題情況正常，計(jì)算題空白卷增多。考生直接套用公式，公式與題目中的具體物理情境結(jié)合不夠，在解答過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性與使用符號(hào)的規(guī)范性方面存在不少問(wèn)題。建議中學(xué)物理教學(xué)還是應(yīng)該進(jìn)一步回歸基礎(chǔ)性，在平時(shí)的教學(xué)中，注重根據(jù)具體物理情境，加強(qiáng)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)具體解題過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性的訓(xùn)練。

理科綜合科-化學(xué)試題

華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)、教授

化學(xué)評(píng)卷組組長(zhǎng) 陳紅雨

廣東理科綜合化學(xué)試題延續(xù)了廣東卷一貫的風(fēng)格和特點(diǎn)，中學(xué)化學(xué)老師反映好，試卷整體平穩(wěn)，難度梯度設(shè)計(jì)合理，對(duì)不同能力和水平層次的考生具有較好的區(qū)分度，沒(méi)有偏題、怪題。

試題注重考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)；重視理論聯(lián)系實(shí)際，以生產(chǎn)、生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為載體，將化學(xué)研究的基本方法、基本概念與理論、重要物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用巧妙融合。同時(shí)又做到了穩(wěn)中有變，平穩(wěn)中具有創(chuàng)新。如30、31、32題在新情境下考查了基本的內(nèi)容，33題在熟悉的情景下進(jìn)行新探究模式的嘗試。除了考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還考查了信息分析能力、計(jì)算能力、作圖能力以及考生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的能力。整份化學(xué)試題難度適中，知識(shí)覆蓋面較廣，充分體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)知識(shí)、突出核心內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際”的理念，并且可以較好的考查學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。今年的試題能夠反映不同能力和水平考生掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的真實(shí)情況，預(yù)計(jì)今年化學(xué)得分與去年較為接近。從已閱試卷的答題中可以看出，我省考生在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在以下兩方面的問(wèn)題：讀題獲取信息和應(yīng)用信息能力不強(qiáng)；涉及化學(xué)計(jì)算題目的解題能力有待提高。

理科綜合科-生物試題

華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授

生物評(píng)卷組副組長(zhǎng) 李娘輝

理科綜合科生物試題延續(xù)了多年來(lái)的以能力立意、理論聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)地域特色、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等廣東風(fēng)格，今年最突出的特點(diǎn)是在非選擇題設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，以考查考生從多個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題的綜合能力。與去年相比，選擇題更具情境化，提高了考生對(duì)信息的獲取和分析能力的要求，難度稍有加大，區(qū)分度相應(yīng)提高。尤其第25題，考生能否靈活運(yùn)用遺傳規(guī)律和獨(dú)立事件的乘法定律來(lái)分析問(wèn)題，將直接影響其解題效率。非選擇題在素材選取、設(shè)問(wèn)方式、難度設(shè)置、能力考查等方面各具特點(diǎn)。

一是著重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如第26題以?xún)?yōu)化污泥應(yīng)用的科研結(jié)果為題材，著重考查考生獲取表中信息、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)問(wèn)題的能力，大部分考生都能較好地完成該題，難度不大。

二是引導(dǎo)中學(xué)教師立足教材開(kāi)展教學(xué)。如第27題緊扣教材，以流行性感冒為題材，考察學(xué)生對(duì)人體特異性免疫知識(shí)的掌握，以此考查學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，難度中等。其中第（3）問(wèn)，要求用圖解形式描述流感病毒從入侵人體到最終被清除的免疫過(guò)程，大部分考生因不能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，而丟失了部分分?jǐn)?shù)。

三是突出對(duì)創(chuàng)新能力的考查。如第28題以我省較常見(jiàn)的“地中海貧血癥”為素材，涉及其遺傳傳遞規(guī)律和致病分子機(jī)制等內(nèi)容，其中第（3）問(wèn)的難度較大，雖然只要求考生為突變位點(diǎn)與病癥關(guān)聯(lián)性提供遺傳學(xué)或分子生物學(xué)方面的任一證據(jù)，但只有極少數(shù)考生能正確的解答此問(wèn)，讓有較好嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)的考生脫穎而出，體現(xiàn)了命題的適度開(kāi)放和選拔性。

四是加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力的考查力度。如第29題以教材中的實(shí)驗(yàn)為背景，延續(xù)了去年采用表格呈現(xiàn)解題思路的考查方法，考生首先要找出需要探究的影響因素（發(fā)酵時(shí)間或菌種接種量等),才能進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓能敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或平時(shí)注重探究思維培養(yǎng)的考生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)各自特長(zhǎng)。另外，試題注重過(guò)程與方法，要求呈現(xiàn)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果、分析原因、得出結(jié)論” 完整的探究過(guò)程，對(duì)思維能力考查層層遞進(jìn)。從答題情況來(lái)看，絕大部分考生因不能正確分析預(yù)測(cè)結(jié)果和得出結(jié)論、一些考生忽略了對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制而丟分，但仍有部分考生得了高分，能夠很好地將中高能力層次的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。說(shuō)明這樣的命題有利于選出思維清晰、推理能力強(qiáng)的人才。

總體來(lái)說(shuō)，這份試題緊扣考綱，體現(xiàn)了新課程理念，是一份區(qū)分度較好的試題，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好導(dǎo)向作用。