第一篇：Flash軟件在初中英語課堂教學中的應用

Flash軟件在初中英語課堂教學中的應用

摘要：隨著多媒體技術引進課堂，越來越多的優(yōu)秀軟件被教師熟悉。本文主要談論了Flash軟件的優(yōu)勢——Flash軟件形成的文件非常小，便于存儲；用它做的動畫活潑生動；可以邊下邊播放；容易實現(xiàn)人機交互；聲音和圖像同步。以及自己在中學英語課堂上使用該軟件幫助學生用動態(tài)的flash特效字體來記憶重點難記單詞、用Flash動畫引起學生學習興趣，幫助他們理解不容易理解的英語語法以及使用該軟件方便地導入動畫、圖片、地圖、視頻、音頻，游戲等來增強導入新環(huán)節(jié)的吸引力三方面的的經驗。

關鍵詞：Flash ；矢量圖；幀；補間動畫 ；元件；初中英語

當今社會信息技術日新月異，好的軟件如雨后春筍層出不窮。我在業(yè)余時間網(wǎng)上沖浪時無意間迷上了Flash動畫。經了解才知道Flash軟件是動畫王國里的冠軍軟件。如果能把這種生動可愛的動畫引入初中英語課堂，那么英語課就會像看電影一樣有趣。學生肯定越看越愛看，從而學習的主動性和積極性被激發(fā)出來，教學效果勢必事半功倍。

一、Flash軟件的優(yōu)點。

Flash使用了矢量圖形技術，這種技術制出的圖形一方面可以任意縮放而不影響圖形的質量;另一方面用它制出的文件非常小，便于存儲，易于交流。其他媒體制出的幾兆字節(jié)的文件，F(xiàn)lash 幾千字節(jié)就夠了。另外，F(xiàn)lash按照“流”方式傳輸媒體數(shù)據(jù)，可以邊下邊播放，不用等待。再有Flash制出的動畫可以具有交互性，它既可以通過加入按鈕來控制頁面的跳轉和鏈接，也可以通過按鍵來控制動畫中物體的移動，還可以隨著鼠標的位置變化來做出反應。最后，F(xiàn)lash可以做到聲音和圖像同步[1]。這些優(yōu)點使Flash軟件在初中英語課堂中能夠發(fā)揮巨大作用。

二、Flash 軟件在初中英語課堂中的應用。

（一）、用動態(tài)的flash特效字體來記憶重點難記單詞

一些初中生總是抱怨記不住英語單詞，現(xiàn)在天津市采用了外研版英語課本。它的文章多接近當今社會現(xiàn)實生活，有些單詞的確很難記。如能把這些難記單詞制作成動態(tài)的，記憶效果肯定會更佳。教育心理學的活動律指出：“在固定不變的背景上，活動的刺激物易于被人感知”。例如課堂上學生的小動作容易被老師發(fā)現(xiàn)；汽車上的指示燈，一明一暗容易被警察感知；霓虹燈的閃動易被行人注意，都是這個道理。那么動態(tài)的英語單詞也應該比靜止不動的英語單詞容易記住。而Flash的動畫功能使這種想法成為可能。Flash提供了許多特效字體，如浮雕效果、熒光效果、金屬效果、立體效果、彩虹效果、填充效果和陰影效果等。然而這些特效字體并不是Flash最厲害的地方，它最厲害的是能把這些屬于位圖的文字通過他的一項重要功能——打散把位圖改成矢量圖形。我們利用這種功能再通過對局部進行處理之后，就能讓這些特效文字動起來，而且你想讓哪里動它就哪里動。通過這種方法我們就可以讓英語單詞動起來。例如外研版初中二年級英語課本上冊第一和第二模塊的英語單詞比較多，而且有些單詞比較長，如competition，pronunciation，wonderful，brilliant，orchestra，conversation等等。我就把它們制成Flash動畫來幫助學生記住。下面就以competition為例說說具體做法。

首先選用文字工具，把competition輸入電腦，用flash的紅色立體文字顯示它，再找到Flash軟件面板上的菜單欄，打開Modify（修改）找到Break Apart（分解組件）將這個單詞打散。把competition分拆成com，pet，和ition三部分，并把它們分別以元件

1、元件2和元件3存盤。建立四個涂層，分別命名為背景層、第一層、第二層和第三層。在背景層畫一矩形填上黑色作為黑板，在第40幀增加一個關鍵幀；在第一層黑板左下角導入元件1，在第20幀增加一個關鍵幀把com移到黑板左上角，并用變型工具把com變形，在第40幀增加一個關鍵幀，把com移到黑板中間。在第一幀、第二十幀和第四十幀之間創(chuàng)建補間動畫；用同樣的方法可將元件

2、插入第二層第四十一幀至第八十幀；元件3插入第三層第八十一幀至第一百二十一幀，適當調整他們在各個關鍵幀上的位置，最終這三部分合并成competition，這樣這三部分先后依次出現(xiàn)，間隔時間可長可短，每部分出現(xiàn)的路線可以不同。你看competition的三部分都動起來了。當然你還可以動腦筋把它設計得更精彩。我曾把蝴蝶飛來變成com；小狗跑來變成pet;一個天使——愛神翩翩飛來變成ition，既有諧音記憶，又有圖形和音節(jié)結合記憶。我還在各個動作上加上了好聽的聲音，使音、形、意完美結合起來。這種方法把長單詞按音節(jié)分成幾部分來記憶，化整為零，變難為易，再加上圖形的形象記憶和各部分的諧音記憶，這種難記的長單詞記憶起來就簡單容易多了。

（二）、Flash動畫可以幫助學生記憶英語語法

學過英語的人都知道英語語法枯燥無味，但英語語法涉及到使用英語的一些規(guī)則，又不能不學。我們就可以利用Flash軟件制作的動畫把英語語法變得更有趣，更易學。例如英語語法里的名詞變復數(shù)規(guī)則使用甚廣，不能不知，更不能不記，但這些知識非常零散，不容易記憶。就拿以f或fe結尾的名詞變復數(shù)來說，初中涉及到的以f或fe結尾的名詞變復數(shù)時把f或fe變?yōu)関es的英語單詞有l(wèi)eaf、half、self、wife、knife、shelf、wolf、thief和life等詞。在學習和記憶過程中，非常容易忘記和混淆。我們不妨結合把它們編成順口溜兒，再結合Flash軟件制作的動畫來記憶。就會簡單得多。它們的漢語意思是leaf（樹葉）、half（一半）、self（自己）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）、wolf（狼）、thief（小偷兒）、life（生命）。所以順口溜兒可以這樣編：樹葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像小偷兒逃命忙[2]。再根據(jù)這段順口溜兒的意思制成動畫：打開flash軟件建立一個新文件，取名“名詞變復數(shù)”；首先設置影片屏幕大小，接下來設置四個圖層。在第一個圖層里的第一幀插入一棵半樹黃葉半數(shù)綠葉的大樹，在插入幾片在空中飄落的樹葉，在第二十幀插入關鍵幀，讓空中飄落的樹葉落到地上，在第一幀和第二十幀之間創(chuàng)建補間動畫；在第二個圖層的第二十一幀插入一個拿鐮刀的婦女，第四十幀插入關鍵幀，在第四十一幀插入那個婦女正在個水稻，在第五十幀建立關鍵幀；在第四個圖層的第五十一幀插入一個書架，在第六十幀建立關鍵幀，在第六十一幀插入一只狼從書架后竄出，再插入一個狼叫的聲音在第七十幀建立關鍵幀；在第四個圖層第七十一幀插入插入一個奔跑婦女，身后有一只奔跑的狼，在第八十幀建立關鍵幀，并調整狼和那名婦女之間的距離，然后在插入一個奔跑的小偷圈起來作為那名婦女想象的東西，在第七十一幀和第八十幀之間創(chuàng)建補間動畫。把這些詞結合著動畫來記就容易多了，同時也增加了這項語法的趣味性。

（三）、Flash軟件可以使英語課導入環(huán)節(jié)更有吸引力。

英語課的導入環(huán)節(jié)是點燃學生探求新英語知識的欲望的關鍵環(huán)節(jié)。成功的導入是學生上好一節(jié)英語課的前提。我們運用Flash軟件能使英語課的導入環(huán)節(jié)更輕松更具有吸引力。運用它我們可以使用動畫導入，圖片導入，地圖導入，視頻導入，音頻導入，游戲導入等等。下面是我應用Flash軟件設計的兩個導入環(huán)節(jié)。

例一：我在教外研版初中二年級英語課本下冊第三模塊“太空之旅”第二單元時[3]，我截取了視頻“走進霍金的宇宙世界”的一部分，作為本課的導入部分。它使學生更生動形象地了解了宇宙的寬廣無限。我首先選擇file（文件）里的import（導入）命令，然后在彈出的對話框中選擇要導入的視頻文件。通過彈出的“導入視頻設置”面板，我對該視

頻的大小以及品質進行適當調整之后再按“確定”按鈕將它導入。導入后我又使用自由變型工具對該視頻的大小形狀進行處理。我還在該視頻文件所在層的上方又增加了一個遮罩層——一個圓形，使該視頻在這個圓了播放，那些星星更像是在宇宙里。該視頻極大的吸引了學生的眼球，使他們對太陽，九大行星，銀河系，宇宙以及外太空生命產生濃厚興趣，為學生下一步學習本課新知做了很好的鋪墊。

例二：我在教外研版初中二年級英語課本第五模塊“西方音樂”第一單元時[3]，我用一曲“The Blue Danube”——“藍色多瑙河”導入新課。打開Flash軟件，執(zhí)行File（文件）菜單下的Import（導入）命令，然后在彈出的Import對話框中選擇聲音文件——“藍色多瑙河”，當它正常導入后，打開庫面板，就可以看到它。接下來新建一個圖層把這個聲音文件拖入該圖層。選定第十幀，按F6鍵創(chuàng)建一個關鍵幀，再在屬性面板中選中剛才導入的“藍色多瑙河”音樂。因為該音樂比較長，所以要對其進行截取。選中包含聲音文件的幀，再在屬性面板中按下“編輯”按鈕，在彈出的“編輯封套”面板中拖動控制軸設定聲音終點。再創(chuàng)建一個背景層，插入一幅多瑙河的景色圖作為背景。讓學生邊欣賞多瑙河的景色，邊聽這首音樂。這樣就可以使學生的注意力馬上轉移到課堂上來，從而為學習新課做好準備。

以上這些Flash軟件的功能在初中英語中的應用只是一些我的初步探索，要想把Flash軟件的功能在初中英語中發(fā)揮到極致還需要更多英語教師的更多的努力。

參考文獻：

[1] 中國IT培訓工程編委會.實例版FlashMX入門與進階[M].珠海.珠海出版社，2003年1.[2] 何舟 殷樹峰 李景華.英語語法妙解巧記運用[M].吉林.吉林教育出版社，2003年7月.[3] 陳琳 魯子問.初中二年級英語[M].北京.外語教學與研究出版社，2010年12月.

第二篇：淺談信息技術在初中英語課堂教學中的應用

淺談信息技術在初中英語課堂教學中的應用

云南省普洱市寧洱縣德安鄉(xiāng)中心學校

康定育

【 摘 要】2I世紀是網(wǎng)絡信息時代，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術正以驚人的速度影響到教育領域的各個環(huán)節(jié)。以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今英語教學改革帶來契機。初中英語教師利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出計算機輔助英語教學的課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學環(huán)境，為英語教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學中單純講讀的單調模式，使“樂”學落到實處。而作為語言學科的英語課，信息技術更是在創(chuàng)設英語教學與語言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨到的作用。關鍵詞： 信息技術；初中英語；優(yōu)化課堂教學

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習英語的興趣。

英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，發(fā)展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的[1]。運用現(xiàn)代信息技術可以提高教學效率，增強教學效果。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術直觀形象，新穎生動。

例如，我在教授描述天氣sun, hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫出一個圓，我問：What is this?學生看到一個圓，就開始發(fā)揮想象力去回答我的問題了，有的答：A circle.有的說：An egg.還有的說：A plate.凡是和圓有關的詞，我都讓學生一一道來。接著，我又加上幾束光線，問：What is this? 這下學生的答案統(tǒng)一了：Sun.于是引出了生詞sun。接著，我又在屏幕上畫出一個滿頭大汗的人，問：What's the weather like?學生答：It's hot.又把生詞hot引出。學生就是在這樣生動的情景中學習英語，興趣盎然，記憶深刻。

比如，在warming—up 熱身活動5分鐘時間時，我會結合本單元的話題，收集一些相關視頻動畫讓學生欣賞，如在人教新目標初中英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas?教學時，讓學生欣賞關于大熊貓“天天”和“龍龍”在動物園吃東西的搞笑視頻。接著讓學生猜測本節(jié)課的教學內容是什么？讓學生在“玩”“樂”中輕松學英語，來激發(fā)學生學習的積極性。

二、利用信息技術優(yōu)化英語課堂教學 1、利用多媒體講授單詞，形象具體。

在英語的學習中，學習單詞是基礎，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學生有一種厭學心理，這在很大程度上影響了學生的學習效果。在教學中運用多媒體展示要學的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大的刺激了學生的視覺，能夠在學生的頭腦中加深印象，幫助學生記憶。

例如，在人教新目標初中英語七年級上冊預備單元進行字母教學時，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復地領著學生讀、背，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內，輕松地、愉快地完成。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》多媒體課件進行輔助教學。上課時，我說：“同學們，這節(jié)課我們來學一首歌”，學生們一聽，英語課上學歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在兩段視頻設計上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時在課件上設計了暫停和后退按鈕。這樣，讓學生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復回放。別看教單個字母的發(fā)音很困難，學生很不容易記住，但要是一唱歌，學生學得可快了。一節(jié)課下來，學生們不但學會了26個字母的讀法，而且學會了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f，這節(jié)學生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學。

再如：在記憶動物單詞時，在多媒體課件中可截取電視片《動物世界》中諸如熊貓、老虎和大象等相應的圖像，這些動物或悠然自得，或活潑自在地出現(xiàn)在屏幕上，以此為背景推出panda、tiger、elephant等動物名稱，并配以動物聲音、動作畫面以及語言文字符號，學生邊看圖像、識文、聽聲邊跟讀、拼寫。這種多媒體教法讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來更快，而且興趣更高。通過幾組影片，課文中的生詞都包含在其中了,聽著音樂，欣賞著美麗的畫面，不知不覺中一大堆生詞已經背了下來。利用多媒體課件，把乏味的文字內容變?yōu)楦挥星槿?、直觀形象的圖像，符合了學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的學習積極性，提高了單詞記憶效率。

2、利用多媒體教授句子，直觀生動

多媒體教學改革了語言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語言傳遞靠的是老師的說，沒有對話背景和語言環(huán)境，只靠學生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學生對知識的掌握。而多媒體把英語教學寓于一定的場景當中，綜合利用視、聽覺，使學生既能聽到語言，又能看到畫面，刺激學生的大腦皮層，達到學習的效果。

例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網(wǎng)絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

3、利用多媒體練習聽說，方便快捷。

利用磁性存儲介質存貯聽力材料移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。不僅如此，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富, 選擇空間大大增大。運用多媒體計算機播放聽力材料的方式，集文字、圖像、聲音于一體, 形象生動, 可以激發(fā)學生的學習興趣, 解決聽力中的難點, 從而有效地提高學生聽力。而且, 在播放中, 所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂, 可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。學生有著很強的好奇心，對一些新鮮事物能產生濃厚的興趣，而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一身的特點，學生通過觀看多媒體課件學習英語，既形象生動又具體直觀，學生學起來興趣濃，勁頭足，學習效果自然就好。在英語教學中，課堂上恰當采用信息技術教學能夠豐富教學內容和教學方法，提高語言教學的效率和效果。信息技術越來越多的應用于英語課堂中，將會對英語的教學起到良好的輔助作用。

4、利用多媒體，在情景中學語法

英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”往往很抽象，學生會常常忘記，因而造成教學活動無法開展。

如在講Where is he? What is he doing?句型時，我是這樣為學生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上出示一個park的畫面，然后問：What is this? 學生回答：It is a park.接著，我又在畫面上加上一個男孩放風箏的情景，問：Where is he? 學生答：He is in the park.我問：What is he doing? 學生答：He is flying a kite.學生在這樣多彩生動的情景中學習英語，降低了學習難度，每一個都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。

結束語

在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，從而英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網(wǎng)絡通訊技術，學會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發(fā)先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環(huán)境。參考文獻：

《中小學英語教學與研究》王斌華著

[1] 全日制義務教育.英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社,2002

第三篇：Flash課件與PowerPoint課件在課堂教學中的應用（本站推薦）

Flash課件與PowerPoint課件在課堂教學中的應用

摘要：信息技術的發(fā)展和普及，使教育教學模式也隨著發(fā)生重大變化，信息技術不但幫助教師傳授知識，也是提高教學效率和進行素質教育的工具，現(xiàn)代信息技術主要以計算機等多媒體為教學平臺，用教學軟件制作課件來組織教學的教學方式。而制作教學軟件怎樣使Flash和Powerpoint(ppt)有機的結合使用，使用時應該注意哪些問題呢？Flash和Powerpoint是現(xiàn)代教學理念的組成，它們與教育教學密不可分，其發(fā)展前景又如何呢？ 關鍵詞：Flash，Powerpoint(ppt)，課件，整合，教育教學

一、Flash課件與PowerPoint的有效整合

Flash是大名鼎鼎的美國Macromedia公司推出的一款優(yōu)秀的矢量動畫制作軟件，它簡單易學，功能強大，能制出聲圖文并茂的多媒體文件，并且文件體積小，所以深受廣大教師的歡迎，那么如何讓Flash動畫(*.swf)“閃”在為廣大教師所熟悉的PowerPoint中，讓這兩款各有所長的優(yōu)秀軟件聯(lián)袂打造出一種攝人心魄的效果，從而更好地提高課堂教學質量呢？ Flash動畫“閃”在PowerPoint中有四種方法。

一、使用“Shockwave Flash Object”控件法

1.運行PowerPoint 2003，切換到要插入Flash動畫的幻燈片。

2.單擊“視圖”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“工具欄”，再在彈出的子菜單中單擊“控件工具箱”，便出現(xiàn)“控件工具箱”

3.單擊“控件工具箱”中的“其他控件”，彈出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系統(tǒng)已經安裝的所有ActiveX控件。利用鍵盤上的光標控制鍵，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并單擊，此時系統(tǒng)會自動關閉控件窗口。

4.將光標移動到PowerPoint的編輯區(qū)域中，光標變成“十”字形，按下鼠標并拖動，畫出適當大小的矩形框，這個矩形區(qū)域就是播放動畫的區(qū)域。

5.右單擊矩形框，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“屬性”，出現(xiàn)“屬性”窗口。

6.單擊“屬性”窗口中的“自定義”一欄，此欄右端便出現(xiàn)一按鈕。單擊該按鈕，出現(xiàn)“屬性頁”窗口，在“影片URL[M]”右側文本框中輸入“我的Flash動畫”Flash動畫的完整路徑（如果Flash動畫與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入Flash動畫文件名），且必須帶后綴名“.swf”。別的項目采用系統(tǒng)默認的即可，最后按“確定” 返回PowerPoint。

7.放映該幻燈片，你所期待的畫面就出現(xiàn)了。提示：

1.使用該方法的前提是系統(tǒng)中須有“Shockwave Flash Object”控件。這個問題不用擔心，此控件絕大多數(shù)機器中都已安裝。

2.在步驟5中雙擊矩形框也可以打開“屬性”窗口。

3.也可以在“屬性”窗口“Movie”一欄右側的文本框中直接輸入Flash動畫的路徑而不用步驟6自定義的方式。

4.設定的矩形框的大小就是放映時動畫窗口的大小，當然它的大小是可以通過拖動矩形框的句柄隨意改變的。Flash動畫播放時，鼠標處在Flash播放窗口，響應Flash的鼠標事件；處在Flash播放窗口外，響應PowerPoint的鼠標事件。

二、插入對象法

1.運行PowerPoint 2003，切換到要插入Flash動畫的幻燈片。

2.單擊“插入”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“對象”，此時會彈出“插入對象”對話框，選擇“由文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”，在出現(xiàn)的“瀏覽”對話框中找到“我的文檔”中的“我的Flash動畫”并雙擊，F(xiàn)lash動畫的路徑便會出現(xiàn)在“插入對象”對話框中的文本框中，最后單擊“確定”返回PowerPoint。

3.這時，幻燈片上便出現(xiàn)了一個Flash動畫的圖標，圖標的大小和位置，可以根據(jù)需要隨意改變。右單擊該圖標，在彈出的快捷菜單中單擊“動作設置”，出現(xiàn)“動作設置”對話框。4.激活對象的方式可以為“單擊鼠標”也可以是“鼠標移動”，本例采用系統(tǒng)默認的“單擊鼠標”。再選中“單擊鼠標”標簽中的“對象動作”，最后單擊“確定”，完成激活動畫的設置，返回PowerPoint。

5.放映該幻燈片，當鼠標單擊Flash動畫圖標時，出現(xiàn)一詢問框，單擊“是”，系統(tǒng)便會調用Flash程序來播放動畫。

三、插入超級鏈接法

1.運行PowerPoint 2003，切換到要插入Flash動畫的幻燈片。

2.在其中建立任意一個對象（如一段文字、一張圖片等）。選中這個對象，單擊“插入”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“超級鏈接”（以上操作也可以換為“右單擊對象，從彈出的快捷菜單中單擊‘超級鏈接’”），此時會彈出“插入超級鏈接”對話框，系統(tǒng)默認鏈接到的對象是對話框左側上部的“原有文件或Web頁”。單擊右側的“文件”按鈕，在出現(xiàn)的“鏈接到文件”對話框中從“我的文檔”中找到“我的Flash動畫”并雙擊，F(xiàn)lash動畫的路徑便自動出現(xiàn)在“插入超級鏈接”對話框中，最后單擊“確定”返回PowerPoint。3.放映該幻燈片，當鼠標單擊設置了超級鏈接的對象時，會出現(xiàn)一詢問框，單擊“確定”，系統(tǒng)便會調用Flash程序來播放動畫。

四、動作設置法

1.運行PowerPoint 2003，切換到要插入Flash動畫的幻燈片。

2.在其中建立任意一個對象（如文字、圖片等）。右單擊該對象，在彈出的快捷菜單中單擊“動作設置”，出現(xiàn)“動作設置”對話框。

3.激活對象的方式可以為“單擊鼠標”也可以是“鼠標移動”，本例采用系統(tǒng)默認的“單擊鼠標”。再選中“超級鏈接到”，單擊右側朝下的小黑箭頭，彈出一個下拉列表，單擊最下端的“其他文件”，在出現(xiàn)的“超級鏈接到其他文件”對話框中從“我的文檔”中找到“我的Flash動畫”并雙擊，F(xiàn)lash動畫的路徑便自動出現(xiàn)在“動作設置”對話框中，單擊“確定”返回PowerPoint。

4.放映該幻燈片，當鼠標單擊設置了動作設置的對象時，會出現(xiàn)一詢問框，單擊“確定”，系統(tǒng)便會調用Flash程序來播放動畫。

上述四法，各有長短。方法1雖然設置較繁瑣，但是動畫直接在PowerPoint窗口中播放，便于控制，流程顯得緊湊；后面3種方法，雖然設置簡單，但是播放Flash文件時，需啟動Flash程序，播放完還要關閉Flash程序，流程顯得松散。

二、Flash與PowerPoint課件整合后對教育教學課程的影響

Flash和Powerpoint教學是指以計算機等多媒體為硬件依托，以Flash和Powerpoint軟件為教學平臺來組織教學的教學方式。

Flash和Powerpoint教學與傳統(tǒng)課堂教學存在著很大的差別。Powerpoint可以實時地綜合各種文字、圖片、圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，還有動態(tài)信息的屬性，它可以化微觀、抽象的為具體,化復雜為簡單,完成傳統(tǒng)教育所不能完成的教學任務。

Flash和Powerpoint教學先進的教學理念預示其強大的生命力。Powerpoint教學教學容量大、信息量大，學生自主參與時間多，突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位，教師有更多時間引導學生參與、歸納、總結；Flash和Powerpoint教學突出了學生學習的自主性，引導學生從被動聽講的接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習個體；Flash和Powerpoint教學既是教師的演示工具，又是學生的認知工具，教師可把抽象的、微觀的一面展示給學生。根據(jù)新課程標準編制的新教材就是以建構主義、后現(xiàn)代主義和過程模式等先進課程設計理念為支撐，因此，教學中應用多媒體教學乃是適得其宜。

其一，學生與多媒體計算機的交互。人機交互是計算機的顯著特點。Flash和Powerpoint教學使大多教學內容呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，且在教學策略、教學方法方面給學生以全新的感覺，人機交互的過程與作用體現(xiàn)在知識面廣，容量大，直觀。使學生產生學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣必須體現(xiàn)在教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)。激發(fā)了學生學習興趣、也就提高了學生的學習效率。

其二，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術開發(fā)及其與網(wǎng)絡特性的結合。超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。利用超文本方式將與教學內容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提供理想的環(huán)境。如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無與倫比的優(yōu)勢。

三、教學體會與教學前景：

教師要構建全新的現(xiàn)代教學模式，必須把新的教學理念和信息技術緊密結合起來；把信息技術和學科的教學過程緊密地結合起來，讓信息技術融合于本學科的學習過程之中，并充分利用信息技術的優(yōu)勢，即計算機信息技術展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⒐蚕硇?；發(fā)揮其動態(tài)模擬展示、模擬操作、反饋練習、多媒體情景創(chuàng)設，以及游戲等功能。這樣，在優(yōu)化教學模式的過程中，師生注意發(fā)揮信息技術的功能優(yōu)勢，就能有助于素質教育目標的實現(xiàn)。反之，不注重發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢，這將是教學資源的極大浪費。

Flash和Powerpoint教學在教學中的應用實踐，使筆者深深地領悟到現(xiàn)代信息技術給教學帶來的可喜變革，盡管筆者應用實踐還不夠普及深入，現(xiàn)在有些學校的多媒體教學條件還不是很好，學生的計算機技能還不是很高，但是它已經贏得了充分的信任，隨著學校信息技術的進一步發(fā)展，相信它也必將受到教師的青睞。只要教師有明確的現(xiàn)代教育理念，有熟練的現(xiàn)代教育技術，有對教學的深刻理解，有對課堂豐富的駕馭經驗，有了學校完善的多媒體教學環(huán)境，F(xiàn)lash和Powerpoint教學必將蓬勃發(fā)展于學校教育和教學之中。

綜上所述，在教學過程中，我們只要學會Flash和Powerpoint，利用Flash和Powerpoint的有效整合，把它們與學科進行合理的利用，充分挖掘現(xiàn)有教學資源，在有限的物質基礎上，使學生在課堂上充分利用各種感官學習知識，接受信息，一定會實現(xiàn)高質量和高效率的教育目標，實現(xiàn)教育教學的新飛躍。

第四篇：情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

摘要：情景教學法是近些年提出的一種教學方法，利用這種教學手段，可以有效地提高教學質量，幫助學生更好地理解知識?？墒牵芏嘟處熢诶眠@種教學方法開展教學時，并沒有發(fā)揮出情景教學的作用。因此，如何發(fā)揮出情景教學的作用是每個教師需要思考的問題。

關鍵詞：生活情景

教材內容

問題情景

初中英語是學生們進入深層次英語學習的基礎入門課程，在小學期間，學生們僅僅能學習和認識最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結構僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等。而當學生們進入初中英語課堂學習時，學生們不單單要記憶更多詞匯，同時也要為打開語法以及更深層次英語學府的神秘大門做鋪墊。因此，教師們如何更高效率引導學生們打開初中英語學習的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學法在初中英語課堂中有效實施策略和應用的具體方法。

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生興趣

我們都知道在平時的教學中，當我們口頭講解一個故事時很難吸引學生們的注意力。大多數(shù)時候，學生們會覺得乏味進而失去聽課興趣，從而使得學生們學習的動力大大降低，導致教學質量下降。因此，當教師們在講課時，可以采取建立假設情景的教學方式，引導學生們積極思考，使得3學生們在思考的同時激發(fā)他們的學習興趣，提高教學質量。

例如，當我在講解七年級上冊預備篇第一單元《Good morning》一課時，上課時我便向同學們解釋道：“同學們，假設今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會說一句什么呢？”“我們會說老師好?！蓖瑢W們異口同聲地答道?！班?，很好，那老師如果強調是在早上清晨的時候，你們怎么問候更加貼切呢？”同學們思考了片刻答道：“老師早上好?！薄皩?，同學們都知道當我們在日常生活中早晨習慣問候早上好，中午習慣問候中午好，當然，晚上就是晚上好。那么，同學們想要知道當兩個外國人早上遇到的時候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請同學們把書翻到第一頁和老師一起來學習如何用英語問候吧?！痹捯艚Y束，學生們通過我建立的假設成功地激發(fā)他們的學習興趣，并積極地投入到課本的學習中，使得教學進展更加順利，教學效率大大提升。

假設的建立有效地提升學生們積極動腦思考的能力，同時激發(fā)學生們的學習興趣。當學生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會引導學生們更加積極主動地投入到學習中并對學習新知識產生濃厚的興趣。使得學生們更好更高效率的融入課堂教學中，提升教學質量。

二、深研教材內容，創(chuàng)設適宜情景

在初中英語課本上，基本每個單元都是以情景對話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學生們學習和掌握知識，簡化學生們理解記憶的過程，使學生們學習起來更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們在教學過程中讓學生們將原文以表演的方式展示出來，相信會取得意想不到的教學效果。

例如，當我在講解第四單元《where is my backpack?》時，我會提前要求學生們預習課文并自由組合小組在上課時將原文以情景表演的方式表演出來，由甲同學扮演書包丟失的主人公，在安排其他同學乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學詢問where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。就這樣，學生們很快便積極地進入課文的預習中并開始安排各自的任務進行排練。通過學生們提前的復習與上課時多次的演練可以成功地促使學生們隊員問的記憶。學生們在表演的同時便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來我?guī)ьI學生們對各個句子進行剖析講解時更加便利高效。以此，學生們輕輕松松便將課本知識內化，達到更高效率的學習目標。

三、創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維

提問可以很好的提升學生們的思維能力，當一個問題提出后，學生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗臃e極主動的通過與同學交流或者翻閱書籍查找答案。因此，在初中英語教學中，教師們可以積極運用提問式教學方法幫助學生們更好的開發(fā)思維，促使學生們養(yǎng)成積極思考和學習課本知識的良好習慣，使得學生們學習起來更加輕松、簡便。鍛煉學生們思維能力。

例如，當我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時，一上課我便解釋道：“同學們，今天老師將帶領大家一起學習生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時候是when，加上謂語is就構成我們的問句‘when is your birthday’的表達方式了。接著我們應該用‘my birthday is······。’的句式來回答。接下來老師將提問幾個同學when is you birthday？”“my birthday is······?！币粋€同學回答道，接著另一個同學又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is·····?！本瓦@樣，我將本節(jié)課學習的知識以提問的方式讓學生們回答，一方面使學生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學生們口語表達的能力。使得學生們在思考中更好更高效率的掌握和消化相關理論知識，實現(xiàn)教學目標高效性目標。

提問式教學方法可以有效地為學生們提供積更加濃厚的學習氛圍，同時，學生們積極地發(fā)言也有效地帶動課堂學習氣氛，激發(fā)學生們學習的主動性?；钴S的氣氛也更加易于學生們思考。因此，教師們應該積極采用此種方法并有效利用。

總之，教師們在初中英語教學中積極采用豐富多彩的情景教學方法可以有效地提升學生們的學習積極性，激發(fā)學生們探索和研究外國語言文學的魅力。這樣，可以讓學生們在輕松愉悅的學習氛圍中更加高效率地完成學習任務。教師們要善于運用多種情景教學方法培養(yǎng)學生們學習和探索外國語言以及文化習俗的興趣，為學生們以后走出國門，更好的與外國友人接觸交流打下良好的積淀。

參考文獻：

[1]情境教學法在初中英語教學中的應用[J].汪曉芬.新校園(中旬).2016(11)[2]探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].董現(xiàn)亮.西部素質教育.2016(17)[3]情景教學法應用于初中英語課堂教學設計的研究[J].田雪剛.新課程(中學).2016(03)[4]基于情景教學法的初中英語課堂教學設計[J].常敬,胡貝貝.中國教育技術裝備.2011(33)

第五篇：三維設計軟件在課堂教學中的應用探討

BIM三維動畫演示技術在高職高專建筑專業(yè)課堂教學中的應用 孫煜

摘要：通過BIM建筑信息模型技術，使用Autodesk revit軟件進行建筑真實場景模擬操作。在建筑專業(yè)的相關課程上，使學生直接看到在電腦中虛擬的實際場景，將會是課程教學模式的一種變革。

關鍵詞：BIM revit 教學模式

高職高專

一、BIM簡介

BIM建筑信息模型(Building Information Modeling)，是一種全新的建筑設計、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術為基礎，將規(guī)劃、設計、建造、營運等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實技術。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列(廣泛應用于民用建筑領域)。

二、revit系列軟件簡介。

Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型(BIM)構建的。主要分為以下幾個模塊：

（一）revit的Architecture模塊。

主要用于建筑外形方面的設計，包括體量模型，地形場地構建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲嫾娜S設計，支持渲染及動畫展示。

（二）revit的Structure模塊。

主要用于建筑結構方面的設計，包括基礎、柱、梁、板、鋼筋等基本構件的三維設計及動畫展示。

（三）revit的MEP模塊。主要用于建筑設備方面的設計，包括暖通空調設備，電氣設備及給排水設備的三維設計及動畫展示。

revit不僅是三維設計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。

三、在課堂教學中revit系列軟件的優(yōu)缺點

（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢

1.三維動畫演示比傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課堂教學中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學生通過文字和簡單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認識。

2.可以用revit進行展示的建筑專業(yè)課程。

（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應，使學生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。

（2）《工程預算》課程，包括土建、設備安裝的預算課程。通過三維模型的展示，使學生明確工程量計算的實物及工程量計算規(guī)則的對應關系。

（3）《建筑設計》課程，包括建筑學，結構設計，電氣、給排水、暖通空調的專業(yè)課程，通過形象的三維全方位演示，使學生有空間上的認識。

（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學生對于施工順序，操作工藝等方面更加深入了解。（5）其他相關CAD實訓課程。在高校的建筑CAD實訓課程中，傳統(tǒng)是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設計的軟件實訓操作。

3.revit在課堂的應用實例

在學校建筑電氣專業(yè)開設的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學生更好的理解建筑的外形、功能及相關技術要求。在講解建筑的平面及剖面設計方面，可以進行動態(tài)的設計及三維演示觀察。相關的案例圖片如下：

圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果

圖2 建筑概論課程演示樓梯部分

（二）目前存在的問題及發(fā)展方向

1.在學校多媒體演示硬件上的不足。

目前多數(shù)學校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學，但三維設計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現(xiàn)運行緩慢等問題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會逐漸解決這個問題。

2.在學校多媒體演示其他相關問題

目前學校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業(yè)教學，對這一款偏向設計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。

目前使用revit繪制的模型設計院視為知識產權，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。

小結

在設計領域，三維設計軟件逐漸成為一種趨勢。BIM同樣影響著傳統(tǒng)的教學模式，通過虛擬現(xiàn)實技術使在現(xiàn)實生活或者現(xiàn)場實訓才能看到的東西，直接虛擬顯示講解。使學生脫離無法把紙面與實際一一對應的傳統(tǒng)課堂教學。這將會是教學模式的一種巨大的變化。

參考文獻：

【１】 秦軍.Autodesk Revit Architecture 201x 建筑設計全攻略[M].北京;中國水利電力出版社, 2010..[英文題目]application of revit series in the phase of classroom teaching [作者拼音名]sunyu