第一篇：聽凌老師的一節(jié)識字課的體會

聽凌老師的一節(jié)識字課的體會

陸林鮮

9月21日早上第三節(jié)課，河池市教育局的凌金波老師到我們學(xué)校參加識字課課題研究，并給我們上了一節(jié)《學(xué)習(xí)漢字基本筆畫》的示范課。聽了凌老師的課，我有多方感觸。

我是一個實實在在的人，就是去聽課我也想聽一些實實在在的課，那些表演課、作秀課、夸張課我不喜歡聽，因為我覺得對我的教學(xué)實際影響不大（哈，是因為接受能力的問題，我學(xué)不會。）說句心里話，我上了二十年的課，有哪節(jié)課是要準(zhǔn)備幾個月呢？笑話。一般是頭天晚上備課，第二天就去上罷了。今天凌老師的這節(jié)課我看到了實實在在的東西。

一、設(shè)計有趣的課堂

要使一年級的孩子們好好跟著老師學(xué)習(xí)一節(jié)課，在課堂設(shè)計上老師就得花費一些心思。一開課，凌老師就注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用畫畫(畫像形字)引導(dǎo)學(xué)生感興趣地去認(rèn)識獨體字；從學(xué)生感興趣的汽車玩具及拆下的各部分零件引入認(rèn)識合體字，使學(xué)生感興趣地去了解中國漢字，去學(xué)習(xí)中國漢字；接下來凌老師又以學(xué)習(xí)漢字的零件的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)漢字的的筆畫以及在田字格中的正確書寫。教學(xué)時凌老師先以觀察認(rèn)識“橫、豎、撇、點”四種筆畫，再練習(xí)書寫。然后再教“捺、提、橫折”師重點指導(dǎo)書寫“橫折”，讓學(xué)生練寫。這時學(xué)生已經(jīng)感覺累了，凌老師及時給學(xué)生做個課間操——《小螞蟻》。之后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫“捺、橫折鉤”，認(rèn)識“書”字，并學(xué)習(xí)書寫。當(dāng)凌老師看到學(xué)生很累了，又以講故事為由，讓學(xué)生堅持住，直到快下課時，凌老師終于完成了教學(xué)任務(wù)，才用2分鐘講了象形字“頁”的小故事。而這個小故事與其說是對學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的獎賞，還不如說是想激起學(xué)生更大的興趣進(jìn)一步去學(xué)習(xí)中國漢字。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級小學(xué)生的課堂紀(jì)律是比較難維持的，畢竟剛進(jìn)學(xué)校不久，不懂什么課堂常規(guī)，講小話的，搞小動作的都有。凌老師很有耐心地提醒：“我看誰坐得最好？”、“我看哪個小組坐得好？”，還不時地獎勵小紅旗。在整個教學(xué)中，凌老師為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常用到“一、二、三”的口令。比如：寫字時凌老師這樣說“一拿筆，二坐好，三寫字”，還有讀書時、練習(xí)時等等，凌老師

都規(guī)定有相關(guān)的口令。凌老師還特別強調(diào)：這是規(guī)矩，必須嚴(yán)格要求。做得好的凌老師就及時表揚，做不到的凌老師就毫不客氣地批評，不管是表揚或是批評每次她都要跟學(xué)生講清楚原因，不讓學(xué)生做糊涂蛋。

聽了凌老師的課，我覺得凌老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，希望以后有條件的話多聽聽她的課，也許收獲多多哦。

2012年9月27日

第二篇：聽柴東升老師課的體會

聽柴東升老師課的體會

冀州市北漳淮學(xué)校王會芹

2017年11月2日，我有幸聽了河北省特級教師柴東升的《地震中的父與子》和《語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一節(jié)課和報告。聽后,我感觸很深,受益良多，主要有以下幾點：

1公開課從來沒有哪一個老師會教生字的，可柴老師另辟蹊徑，大膽教學(xué)生字，為在座的所有語文教師打開了一扇大門。尤其是柴老師在報告中重點講了趣味識字，對于平時的教學(xué)很實用，柴老師講了十五種方法（謎語法、歌決俗語法、故事法、圖畫法、組詞法、常字法、圈畫法、比較法、部首法、字理法、形聲法、象形法、指事法、會意法）種種方法都有獨特之處。我以前教生字總感覺很枯燥，教不得法，柴老師的方法知識性、趣味性很強，為我們教學(xué)生字指明了方向。尤其是一二年級的的語文教師，如果在生字上多用心思，用上這些方法，學(xué)生掌握起來一定會牢固，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。柴老師問了一個問題，問住了所有老師，那就是小學(xué)生掌握的生字一共有多少個形聲字。看來在生字方面，語文老師下的工夫還不夠，這也是以后努力的方向。柴老師的課生動有趣，令人感動。她不是只局促于愛的主題上，而是深入挖掘教材，提升到信念的力量，讓學(xué)生

明白只有愛是不夠的，還要有堅定的信念，在災(zāi)難面前只有堅定的信念才能戰(zhàn)勝一切，使學(xué)生的情感價值觀得到提升。

柴老師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，用三組詞梳理全文內(nèi)容，用三個一精讀全文，三個了不起，三個幫助我，三個廢墟。抓住課文中某一個字做文章，如常字，抓住文章的題眼，這些都給語文教師以啟迪。柴老師在報告中解答了所有語文老師的困惑，那就是語文教什么，如何教。柴老師提出的關(guān)注孩子對文本的感受，包括關(guān)注讀者、作者和文本中人物的生活環(huán)境和生活狀態(tài)。可以說是教無定法，貴在得法。

3教學(xué)中柴老師強化感受閱讀，淡化講解分析。柴老師在授課中充分體現(xiàn)了學(xué)生活動：給學(xué)生提問題、從多種角度引導(dǎo)學(xué)生提問題、反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用不同的方法去讀……初讀了解故事內(nèi)容，齊讀學(xué)習(xí)字詞，個性朗讀讀出感動，快讀慢讀讀出不同理解，（再加上音樂的恰當(dāng)運用渲染氣氛），這就是情感閱讀在文章中的重要作用，能很順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

4教學(xué)中柴老師從父母角度談感動，深化課文內(nèi)容更改題目，教學(xué)中不時表揚學(xué)生為學(xué)生點贊，和柴老師深厚的文化底蘊，課堂上的機(jī)智幽默，在語文書寫方面所展現(xiàn)的功夫等都給我留下深刻印象。

柴老師的課初聽平淡無奇，但越聽越有味，越聽越沉醉。兩節(jié)課聽下來，得到的啟發(fā)也無窮?？梢哉f這次聽課活動使

我對教學(xué)上的一些困惑頓時豁然開朗。課堂是一門藝術(shù)，為了這門藝術(shù)更加完美，我要像柴老師一樣，不斷學(xué)習(xí)，追求探索，讓我的語文課更得法更精彩。

第三篇：聽識字寫字課心得體會

聽識字寫字課心得體會

近期，在我校成功承辦了“2013年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學(xué)校的優(yōu)秀老師的精彩教學(xué)，有了一些自己的想法：

一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學(xué)生

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味為動力，持之以恒

識字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以

恒。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。特別是對于識字來說，本次的教學(xué)活動中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心理，將某些需要識記漢字的演變過程，通過動畫的形式，讓這個過程動起來，極大的引起了學(xué)生的注意，使這些字給學(xué)生留下了深刻的印象！

隨著全國各地書法課程納入中小學(xué)日常教學(xué)，如何重拾寫字教學(xué)的思考在教師隊伍中也越來越多。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學(xué)摸索了一些方向，是我受益匪淺！

第四篇：聽一年級識字課有感

昨天到今天，聽了第五年的第一語言班，頗有感覺。

不是一年級的六年，最后一次教一年級是一個雙人班，當(dāng)一個班老師，這個班真的任意：八個課程每周提出一個圖片，教基本的聲音正在玩游戲與他們的孩子，如與學(xué)生一起創(chuàng)造拼音打一類撲克牌。沒有太多的理論問題是守法的。這一次，五個班四個明確要求的掃盲教學(xué)班，下來和大家聊天的時候，我知道掃盲教學(xué)也應(yīng)該教的話。所以看來，在第一年的教學(xué)我真的外行。因為這個原因，感覺是非常個人主義。的

記住一個老師在教室教教學(xué)，當(dāng)一個孩子問：為什么權(quán)利是“欠”字？老師聽到這個問題，對他說：是的，為什么？你可以向下找到信息，然后跟老師說話。當(dāng)時的教室有點嘈雜，其余的孩子沒有注意這個問題。這個班為我做什么？我想我會讓整個班級停止修辭問題，好好贊美孩子的好心態(tài) 兒子，然后對大家說：如果孩子們找到答案必須給老師對大家說，老師會給你...額外的點或擁抱像獎勵。這不會導(dǎo)致更多的學(xué)生思考和找到精彩的漢字？放學(xué)后，老師當(dāng)然應(yīng)該做家庭作業(yè)，如果沒有孩子找到信息，他們也會說話，這樣解決讀寫混亂也尊重學(xué)生，畢竟我覺得這是一個有價值的問題。的

另外，我注意到一些老師在課堂上當(dāng)學(xué)生閱讀文本密碼是去的時候，閱讀屏幕上的話與他們說你好。這個術(shù)語的確與一年級孩子的年齡一致，但我不知道孩子的第一年應(yīng)該建立一個術(shù)語準(zhǔn)確的演示：閱讀，讓我們準(zhǔn)確地讀出......到高級使用以前的密碼為一些。的最后，對于第一年的識字教學(xué)，我認(rèn)為不僅僅是一個教訓(xùn)，知道幾個字或?qū)懸粋€詞是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法，而不是學(xué)習(xí)識字更多重要的是導(dǎo)致識字的興趣，有一個課后我想找到更多相似的詞脈沖。將課堂擴(kuò)展到課外和刺激 學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣。如果我去上去，歌曲會安排下課后找到匿名作業(yè)，讓孩子們找到寫在字卡上的反義詞，以下特別安排一個課程，特別是讓孩子們在課外找到更多的反義詞The For例如，首先在同一個表或小組研究中，拿出你的單詞卡，看到學(xué)生不會讀，不會教他，然后在班上報告，老師會讀課，孩子們會發(fā)現(xiàn)這話一起做游戲，最后，讓孩子們交換單詞卡。我想這樣，這樣的工作的第一安排一個班可能只有幾個孩子找?guī)讉€字，一年下來，班上會有更多的孩子去生活讀字的話，然后他們知道這個詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本的數(shù)量......當(dāng)然，理想是充滿，現(xiàn)實是一種骨感，我不知道明年教一年級，不會有時間這樣做，不會讓我這樣做

第五篇：識字課聽評感悟

識字課聽評感悟

2014元月3日，我和教育局領(lǐng)導(dǎo)邱書記、王股長及招辦萊主任來到了葛源中學(xué)聆聽了顧老師和方老師深圳學(xué)習(xí)回來的匯報課，同行的還有全縣各小學(xué)的分管教學(xué)的校長和語文教師共一百多人。當(dāng)前我國識字教學(xué)出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象：

一、錯別字情況嚴(yán)重；

二、書寫質(zhì)量普遍降低；

三、有些地方的小學(xué)低年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。針對這三種現(xiàn)象，這次課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)補充較多。在薄薄的一本2011年版新課標(biāo)中，增加的兩個字表就占了一半。這兩個字表分別是識字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。在基本字表中，300個基本字，這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)好這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)好這300個基本字，就能達(dá)到事倍功半的效果。常用字表有2500個字，是整個小學(xué)階段的寫字量。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。新課標(biāo)中要求第一學(xué)段的學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字1600左右，會書寫800個左右，比原來的識字寫字量都減少了200個字。第三學(xué)段要求累計識記漢字3000個左右，2500個左右會寫。對于第一學(xué)段的學(xué)生，新課標(biāo)降低了識字和寫字量，但對于寫字的質(zhì)量要求更高了。按照規(guī)定要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。這是一個硬性規(guī)定，但在許多的語文課中，寫教學(xué)卻顯得無足輕重。

在上午聽的方老師執(zhí)教的《美麗的心愿》一課中，老師采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件的資料豐富，色彩明麗，非常吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字的方法非常之多。整堂課的識字方法有：

1、“奇思妙想”識字法；

2、“生活再現(xiàn)”識字法；

3、“字卡游戲”識字法；

4、“摘蘋果”識字法。課堂氣氛非?；钴S，但我總覺的這節(jié)課老師卻一個字的板書都沒有，這是語文課嗎？我覺的這既然是一節(jié)低年級的語文識字課，那么老師的指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)怎么就沒了呢？對于這一堂課，方老師可以在趣味故事導(dǎo)課以后，老師可以說，接下來我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文——《美麗的心愿》，老師一邊說，一邊書寫，學(xué)生可以跟著老師一起書空。在學(xué)生自由地讀了這首詩以后，找出了自己覺得比較難認(rèn)的字，老師也可以板書在黑板上，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。會認(rèn)會寫之后再進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。方老師是這樣說的：“老師這樣說，我就不這樣說。”在擴(kuò)詞后，老師又讓學(xué)生用新詞說話。其實老師沒必要每一個詞都讓學(xué)生說話，難度如果太大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會減弱。對于一、二年級的學(xué)生，喜歡學(xué)習(xí)漢字，要有主動識字、寫字的愿望，并有濃厚的興趣。我們學(xué)語文，就要讓學(xué)生會有綜合運用語言文字的能力，但如果要求過高，還是不行的。

顧老師執(zhí)教的課文是《學(xué)生的榮辱觀》，這節(jié)課也是以識字寫字教學(xué)為主的高段語文課。因為是五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的識字能力，學(xué)生識字的速度和效果也就高效的多。一學(xué)生說“辱”字時，是這樣記得：“早晨的日頭不見了，多了一寸陽光?！睂W(xué)生的理解多么深刻呀！“辱”字怎會記不住呢？對于這節(jié)課，我將從以下幾個方面闡述我個人的觀點：

一、教學(xué)方式方面

①教學(xué)時顧老師采用了看圖猜成語和說謎語猜字，教學(xué)中組織形式巧妙、運用了聯(lián)想認(rèn)字，巧記難字；我來編，你來猜；隨文識字等識字方法，多樣靈活，有情趣，學(xué)生樂學(xué)。

②教學(xué)中，顧老師發(fā)揚了教學(xué)民主、營造了寬松、和諧的課堂氛圍。能夠面向全體學(xué)生，因材施教；充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色。

③顧老師注重識字過程評價，方法多樣化，互評、師評，評價真實有效。

二、學(xué)習(xí)方式方面

①整堂課全體學(xué)生積極參與、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)扎實有效。②學(xué)生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解、在應(yīng)用中得到鞏固。③學(xué)生能用適合自己的方法識字，又能在交流互動中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最佳方法，形成習(xí)慣。

三、教學(xué)效果方面

①學(xué)生學(xué)到了“懶惰、松懈”等許多詞，學(xué)生也有了正確的榮辱觀。②整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)是愉快的，有自己的情感體驗。

③達(dá)到了三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。短時高效，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課寫字環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實，可能是選材的原因，人文性稍稍有點偏重。我是一名語文教學(xué)工作者，衷心的祝愿我縣的識字、寫字教學(xué)通過這次的活動能夠更上一個臺階。