第一篇：小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽教案

小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽說課教案

四年級科學(xué)上冊一單元第四課《風(fēng)向和風(fēng)速》。實驗的名稱《風(fēng)的形成》 桑梓鎮(zhèn)中心小學(xué)——吳小兵 實驗課題說明

1、實驗在教材中所處的地位與作用

現(xiàn)今的教材《科學(xué)》共有八冊32個單元，與以前《自然》相比，《科學(xué)》更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。但本人認(rèn)為與之前的《自然》相比科學(xué)雖然做到面面俱到，可在一些科學(xué)概論、知識、技能等方面深入太少，像蜻蜓點水，一掠而過。比如今天我所要講的《風(fēng)向和風(fēng)速》是四年級上冊第一單元第四課。在三年級上冊第四單元提到了空氣可以流動，沒有對風(fēng)的形成做詳細(xì)深入的講解。學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，參考書給我們的建議是貼上大圖畫紙如下： 冷的

風(fēng)是??空氣吹掉帽子 放風(fēng)箏快的 吹氣球 吹看不見的 樹葉制造泡沫 野草葉子

接下來就是講風(fēng)向和風(fēng)速。而我認(rèn)為還是要簡單的講一講“風(fēng)”的形成，只有學(xué)生基本了解了風(fēng)的成因，那風(fēng)向、風(fēng)速就迎刃而解了。

2、在以往教材中風(fēng)的形成教學(xué)主要是觀察樹葉的搖動、香煙的流向、吹動空氣、用扇子扇等等。這幾種方法除了香的輕煙其他都不能看到空氣的流動，而煙沒有一個特殊的裝置也不能很好的掌握它流動的路徑。

3、因此我設(shè)計的“風(fēng)”的形成這個實驗?zāi)芎芮宄吹娇諝?“風(fēng)”流動的路徑，以及這樣流動的原因。

4、本實驗的器材非常簡單，一個木夾子（帶玻璃）、背景紙、香、打火機(jī)、蠟燭等。

5、6、實驗過程：

把木匣帶玻璃的那面對學(xué)生擺放，把蠟燭點燃放在木匣中（上部開口的一邊）封上玻璃把點燃的香放在左邊的洞口邊，觀察幾分鐘后香上的煙從口子進(jìn)入匣內(nèi)由蠟燭的上方開口處流出。

7、實驗的效果

在這個實驗中可以明顯的看出煙的流經(jīng)（空氣流動的路徑）。由于背景是黑色的，煙是白色的學(xué)生能清楚地看到。

8、評價

本實驗設(shè)計簡單，器材易找易尋、易操作，且效果明顯。

第二篇：全州小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新教案

空氣占據(jù)空間嗎

湘西州民族實驗小學(xué) 李益

一、實驗在教材中的地位與作用

三年級學(xué)生初識科學(xué)課程。在前面三個單元中，植物、動物兩單元主要以觀察為主，“材料”單元中學(xué)生通過兩個簡單實驗對材料的特性有了一點認(rèn)識。前面的這些實驗或簡單，或趣味性不強，難以激發(fā)學(xué)生興趣?？諝庹紦?jù)空間是第四單元的內(nèi)容，這個實驗過程是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程，學(xué)生要想辦法用證據(jù)來證明在探究空氣過程中產(chǎn)生的許多問題。本實驗對于培養(yǎng)學(xué)生對證據(jù)的重視、理性的思考、大膽的質(zhì)疑、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度都有很大作用。還能培養(yǎng)學(xué)生友好合作意識和積極參加討論的習(xí)慣。是發(fā)展學(xué)生情感價值觀的重要內(nèi)容。

二、實驗原型及不足之處

教材中設(shè)計有兩個實驗：

實驗一：在瓶子里裝一些水，用幾根吸管和一塊橡皮泥，在不傾斜瓶子的情況下，我們能不能利用空氣把水從瓶中擠出來？

這個實驗對三年級學(xué)生來說有一定難度，我出示實驗器材和講清實驗要求，在不作提示的情況下，我校三年級的四位女老師五分鐘內(nèi)沒有一個人能想出解決問題的6方法。學(xué)生對“擠”這個詞也理解不透，學(xué)生回答都是用吸管把水吸出來。學(xué)生對從嘴里吹出來的氣體是否是空氣也不確定，而且實驗完成了學(xué)生也不易自己總結(jié)出結(jié)論：空氣也是一定物質(zhì)，能占據(jù)空間，所以把水?dāng)D了出來。

實驗二：杯子入水杯底紙巾不濕實驗。

這個實驗簡單而經(jīng)典，但對于三年級的小學(xué)生終究還是少了一點趣味性。

三、實驗創(chuàng)新之處

1、教者在實驗中首先營造了和諧、美的實驗氛圍，燈光把瑰紅色向四周漫射，水波蕩漾使整個講臺充滿夢幻色彩，讓學(xué)生置身魔術(shù)表演的看臺之中，迫切想知道“魔術(shù)師”（教師）將會表演什么“魔術(shù)”。在這種氛圍中，學(xué)生心理是放松的，沒有顧慮，思維特別活躍，回答問題積極。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、本實驗在設(shè)計上遵循學(xué)生思維規(guī)律，層層深入，設(shè)置了思維的延伸點。

3、實驗通過設(shè)置知識陷阱激疑，讓學(xué)生在釋疑后獲得成功的愉悅和自信。

4、利用身邊的廢舊材料如廢舊飲料罐、塑料泡沫等做實驗，體現(xiàn)綠色理念，讓學(xué)生感受科學(xué)的真實，科學(xué)就在我們身邊。更能啟發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣。

四、實驗器材：

水槽、乒乓球、廢舊飲料罐、蠟燭、橡皮泥、泡沫塑料，肥皂液、老式幻燈機(jī)、多媒體設(shè)備等

五、實驗原理及裝置說明

（一）實驗原理

（1）空氣也是一種物質(zhì)，能占據(jù)一定空間。

（2）只有空氣讓出一定空間，別的物質(zhì)才能進(jìn)入里面。同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù)。

（二）實驗裝置 裝置簡單見實驗過程

六、實驗過程

實驗一：乒乓球潛水實驗 步驟：

1、把有蓋1.5升的空飲料罐從瓶口約12厘米處剪開，做成一個簡單的空氣罩。往飲料罐做成的空氣罩里塞入黑色塑料袋（黑色醒目便于觀察）往下移動空氣罩，當(dāng)黑色塑料袋接觸到乒乓球后，塑料袋對乒乓球產(chǎn)生向下的壓力，乒乓球下潛。

2、教師從空氣罩里拿出塑料袋，讓學(xué)生討論、預(yù)測：“空”的空氣罩能讓乒乓球下潛嗎？

（1）生匯報討論預(yù)測結(jié)果）

（2）師操作，“空”的空氣罩往下移動看不到物體接觸了乒乓球，乒乓球仍然下潛。

（3）師問：為什么空"的空氣罩也能使乒乓球下潛？（4）點拔：空”的空氣罩里什么也沒有嗎？（5）引導(dǎo)學(xué)生推理：

塑料袋（看得見）――能排開水讓乒乓球下潛――是物質(zhì)能占據(jù)空間 空 氣（看不見）――能排開水讓乒乓球下潛―也是物質(zhì)也能占據(jù)空間 結(jié)論：空氣也是一種物質(zhì)，能占據(jù)一定空間。實驗二：潛水的陷阱

1、教師提供實驗器材，學(xué)生分組實驗：“空”的空氣罩使乒乓球下潛。

2、匯報實驗結(jié)果。（課件提示：為什么有的小組能讓乒乓球下潛，有的小組下潛的乒乓球又浮上來了？）

3、實驗“成功”的小組和實驗“失敗”的小組交換空氣罩。再進(jìn)行一次實驗。

師問：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

（同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了乒乓球上浮的密秘。乒乓球上浮的空氣罩上有小孔，空氣從小孔中跑出來了，有什么辦法證明空氣從空氣罩中跑出來了嗎？在科學(xué)探究的過程中我們可以大膽猜測，但我們的觀點、認(rèn)識都必須有證據(jù)支持，同學(xué)們能不能用身邊的材料和以前學(xué)過的知識找到空氣從空氣罩中跑出來的證據(jù)。）

點撥：如果你們小組的空氣罩沒有小孔，你有什么辦法讓空氣從空氣罩里跑出來？（打開飲料罐瓶蓋）

4、學(xué)生利用肥皂液檢驗空氣從空氣罩里跑出來了。實驗三：定位潛水

師：同學(xué)們能分別用有孔的空氣罩和無孔的空氣罩讓乒乓球停在空氣罩上有標(biāo)記的位置嗎？

學(xué)生小組討論，設(shè)計實驗，分組實驗，填寫實驗報告，匯報實驗結(jié)果。（首先讓乒乓球下潛，空氣罩有小孔的待乒乓球上升到指定位置后用橡皮泥堵住小孔。沒有小孔的打開瓶蓋待乒乓球到指定位置后擰緊瓶蓋。）

師總結(jié)：只有空氣讓出一定空間，別的物質(zhì)才能進(jìn)入里面。同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù)。

實驗四：拓展延伸——點燃的蠟燭下潛。

把蠟燭（很短約5厘米）固定在泡沫塑料上，然后把空氣罩的瓶口擰緊，把小孔用橡皮泥堵好。點燃蠟燭，用空氣罩使點燃的蠟燭下潛。觀察并思考：

1、蠟燭會熄滅嗎？

2、蠟燭下潛到最低位置時和蠟燭熄滅時，泡沫塑料的在空氣罩中的位置是否發(fā)生了變化？

3、分組實驗并做好實驗記錄，匯報實驗結(jié)果后閱讀教材83頁資料庫《空氣中有什么》，然后小組討論以上兩個問題。

師：18世紀(jì)70年代法國化學(xué)家拉瓦錫做燃燒實驗時發(fā)現(xiàn)空氣中只有約五分之一的氣體支持燃燒，它們就是現(xiàn)在所說的氧氣，當(dāng)空氣罩中的氧氣減少不足以支持蠟燭燃燒了，蠟燭就熄滅了。燃燒消耗了空氣罩中的一部分氧氣，所以泡沫塑料上升了一點點，這個實驗中還有許多科學(xué)知識和疑問你們在今后的學(xué)習(xí)中再學(xué)習(xí)和解決。

七、實驗效果：

本課的實驗在教師營造的輕松和諧氛圍中進(jìn)行，實驗難度不大，學(xué)生興趣高漲，小組合作實驗也很成功。學(xué)生思維活躍，回答問題也很積極。三年級學(xué)生剛剛接觸實驗課，教師要加強課堂組織教學(xué)，強調(diào)實驗紀(jì)律，教師在演示和總結(jié)的時候?qū)W生因為好奇而玩實驗器材就會影響教學(xué)、實驗效果。分工合作也是保證實驗效果的重要因素，教師要密切關(guān)注。還要重視實驗記錄表的填寫，培養(yǎng)學(xué)生客觀記錄實驗結(jié)果的科學(xué)素養(yǎng)。

八、自我評價

從這堂課中，學(xué)生感受到了科學(xué)課的魅力，我也體驗到了科學(xué)課的載體優(yōu)勢——讓學(xué)生親自觀察直接接觸科學(xué)的真實。使我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要遵循學(xué)生思維規(guī)律，講究啟發(fā)策略，營造和諧課堂氛圍。通過這堂實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察、友好合作意識和積極參加討論的習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗教案

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗教案

一、實驗課題名稱

小學(xué)六年級上冊《神奇的小電動機(jī)》

二、參加教師所在單位 珙縣珙泉中心校

梁紅

三、正文

1、實驗在教材中所處地位與作用

《神奇的小電動機(jī)》這一實驗課題，選自小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元能量的第五節(jié)。他是在學(xué)習(xí)了電磁力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而研究能量的轉(zhuǎn)化。本課時的教學(xué)內(nèi)容是該章的重點，也是本章知識的拓展與應(yīng)用。它讓學(xué)生從生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)探究得出結(jié)論。同時也為初中物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、實驗原型及不足之處

實驗原型：用一只倒扣的杯子和兩根橡皮筋作固定裝置，將轉(zhuǎn)子安放在鐵絲支架和“v”形電線架上，連接電池開關(guān)，使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。并通過改變電磁鐵的遠(yuǎn)近和電流的大小來改變轉(zhuǎn)速；通過改變電磁鐵的電極來改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向。實驗的不足之處：

A、裝置圖雖簡單，但難操作。倒“v”字線頭與鐵絲支架高度僅靠兩根橡皮筋難統(tǒng)一高度，從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)不起來或轉(zhuǎn)動過程中掉落下來。

B、由于實驗過程中教師必須手持磁鐵，易造成遮擋，阻礙了學(xué)生對轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動方向和快慢的觀察，不易達(dá)到實驗?zāi)康?。C、實驗成功率低，很多教師都不易將實驗成功演示。

3、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處

A、改進(jìn)固定支架，使轉(zhuǎn)子無論怎樣都不會掉落。B、增加了一個固定磁鐵的支架，讓學(xué)生便于觀察。

C、增加一條有色毛線，更利于學(xué)生通過毛線的轉(zhuǎn)動情況，得知轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動快慢。

D、能更好與初中物理實驗中的電機(jī)部分相銜接。

4、實驗器材

轉(zhuǎn)子、電池組、導(dǎo)線、開關(guān)、彩線、電板、磁鐵、小電動機(jī)模型

5、實驗原理

用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。

6、實驗過程 A、安轉(zhuǎn)支架和電路 B、安放轉(zhuǎn)子

C、讓小電動機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。D、改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動方向和快慢。

7、實驗效果

成功率高，便于學(xué)生通過觀察，效果好。

8、自我評價

通過對實驗器材和組裝的創(chuàng)新，整個實驗過程學(xué)生的興趣很濃，提高了可視度和實驗的成功率。使學(xué)生感受到科學(xué)其實是一門有趣的學(xué)科。

學(xué)無止境，還希望向各位專家和同仁學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實驗方案

小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新實驗方案

空氣占據(jù)空間

參賽單位：平昌縣鹿鳴小學(xué)

參賽教師：孫曉蘭

空氣占據(jù)空間

——創(chuàng)新實驗說明

本實驗選自蘇教版科學(xué)小學(xué)四年級上冊《我們周圍的空氣》單元的《空氣的性質(zhì)》，在教學(xué)實踐中，由于空氣看不見也摸不著，要讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間，很抽象，有難度。這就需要借助實驗現(xiàn)象進(jìn)行想象，從而得出結(jié)論。本次改進(jìn)試圖通過學(xué)生的視覺、觸覺等多種器官來親自感知。

第五篇：2014中學(xué)物理教師實驗創(chuàng)新大賽教案

氣體流速對氣壓影響的實驗創(chuàng)新

大樹坳中學(xué) 參賽教師： 薛輝 執(zhí)教時間：9月17日

1、實驗在教材中所處的地位與作用：

本課題是人教版八年級下冊第九單元課題四，教材介紹的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容安排在液體壓強、大氣壓之后，浮力之前，在單純對壓力、壓強認(rèn)識的基礎(chǔ)上向壓強差、合力的層面過渡，為后面浮力的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

2、設(shè)計實驗的目的：

教材中實驗存在如下弊端：?氣流產(chǎn)生要人用口吹氣，因此，實驗氣流不平穩(wěn)，干擾因素多；?進(jìn)行實驗時，無法進(jìn)行實驗和現(xiàn)象解釋進(jìn)行即時分析；?實驗進(jìn)行時間短，現(xiàn)象不明顯。因此，有必要設(shè)計一個裝置能突破以上教材實驗存在的不足。

3、實驗創(chuàng)新之處：

我們的實驗創(chuàng)新之處在于，用電吹風(fēng)替代口吹，使得實驗?zāi)茉丛床粩喈a(chǎn)生平穩(wěn)氣流；實驗在進(jìn)行時能同時對實驗進(jìn)行分析，更便于學(xué)生理解，并且實驗的進(jìn)行可以人為控制，能夠讓學(xué)生充分的觀察實驗現(xiàn)象。

4、實驗器材與藥品：

實驗儀器：光碟、礦泉水瓶、電吹風(fēng)、硬紙板、泡沫板、泡沫盒

5、實驗原理及裝置說明：

實驗裝置如圖：

6、實驗過程： 實驗裝置制備階段

①取空礦泉水瓶一個，從瓶身中間割開；

②取光碟一張，用剪刀刮碟片中央，使得碟片中央剛好可容納剛剛?cè)〉牡V泉水瓶瓶口，套緊備用；

實驗階段

實驗1：碟片吸紙板實驗

【演示】 將電吹風(fēng)套在礦泉水瓶身中，左手握住礦泉水瓶瓶身，使底部碟片靠近紙板，打開電吹風(fēng)，觀察實驗現(xiàn)象；

實驗2：碟片吸薄泡沫板實驗

【演示】 將電吹風(fēng)套在礦泉水瓶身中，左手握住礦泉水瓶瓶身，使底部碟片靠近薄泡沫板板，打開電吹風(fēng)，觀察實驗現(xiàn)象；

實驗3：碟片吸薄泡沫盒實驗

【演示】 將電吹風(fēng)套在礦泉水瓶身中，左手握住礦泉水瓶瓶身，使底部碟片靠近泡沫盒，打開電吹風(fēng)，觀察實驗現(xiàn)象；

注意：實驗準(zhǔn)備過程中硬紙片、薄泡沫片、泡沫盒的的面積和質(zhì)量不宜過大。

7、實驗結(jié)果記錄及結(jié)論：

實驗

1、實驗

2、實驗3現(xiàn)象：硬紙片、薄泡沫片、薄膜盒被吸到空中不掉下來。

實驗現(xiàn)象解釋：實驗中，物體頂部的流速大，物體底部的流速小，物體在空中沒有掉下來，表明物體受一個向上的力，表明物體底部壓強大于物體頂部壓強。因此，得出結(jié)論，氣體中，流速越小壓強越大；流速越大壓強越小。

結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置，壓強越小；流速越小的位置，壓強越大。

8、實驗效果

①實驗操作簡單，實驗的停止時間可以隨時控制； ②實驗的同時可進(jìn)行實驗分析，更適合課堂教學(xué)； ③實驗現(xiàn)象明顯，說服能力強；

9、自我評價：

我覺得這個實驗是可以推廣的，具備了以下的優(yōu)點：

實驗氣流平穩(wěn)，實驗干擾因素少；實驗可控，實驗現(xiàn)象明了，實驗取材簡單。