第一篇：赴德培訓總結與思考

赴德培訓學習的總結與思考

淮安市建筑工程學校 胡建軍

2007年10月，作為中德合作培訓項目機電技術應用第二期培訓學員之一，我有幸參加了為期四十三天的赴德培訓。本次培訓共分五個模塊：職業(yè)教育理論培訓、《數(shù)控技術》、《電控氣動學》、《自動化控制技術基礎》、《配電箱方案技能培養(yǎng)》(由菲尼克斯公司組織)，親身體驗了德國的課堂教學。承擔此次培訓任務的是德國手工業(yè)協(xié)會下屬的一個職業(yè)培訓中心。經(jīng)過這次培訓我有了很大的收獲，現(xiàn)將我看到的、聽到的和了解到的向各位老師匯報如下：

德國距中國8890公里，時差落后于中國7個小時，飛機需要連續(xù)飛行11個小時才能到達。這次江蘇省共安排機電、數(shù)控、汽修三個專業(yè)88名中等職業(yè)學校的老師去德國培訓，分成6個班，分六批去德國。我屬于機電2班，全班共15人。在德國期間我們住在職業(yè)培訓中心的學生公寓，一人一間房，有集體廚房、公共浴室，在伙食上我們采取自炊的方式，培訓單位提供了炊具和餐具，食品由我們自已去附近的超市買，我們十五人也從國內帶過去二十多公斤掛面，一百多袋方便面和八十袋榨菜等。為此，我們15個人還進行了分工，3位老師專門負責食物采購，其他12人被分為4個組，每組三個人，一組一天輪流做飯。我們每天上午8點開始上課，中午11點半休息，下午1點繼續(xù)上課，3點結束。在教師講課過程中，有專人為我們進行翻譯。我們一周聽課四天，到企業(yè)、學校等參觀一天，周六、周日可以自行組織去周邊城市考察，但費用自理。

一、對德國的總體印象

德國位于歐洲中部，國土面積為35.7萬平方公里，由16個州組成，人口八千多萬，德國經(jīng)濟發(fā)達，社會保障措施齊備，社會治安和生存環(huán)境比較好。德國的火車車次很多，每隔幾分鐘就有一列火車進出站，而且都很準時。德國人乘車都是按時趕到車站，很少有提早進站等候的。如果是短距離的路程，往往是到火車站買了票就上車。因此，德國的火車站都很小，不像中國火車站有寬大的候車室，成百上千的人在此候車。德國人是很誠實的，所有超市都沒有

—1— 寄存包的柜子，你從這個超市買的東西可直接帶入另外一個超市中，就是路邊的臨時停車位也沒有人看管，駕駛員取車時都是主動刷卡交費。德國人很講禮貌，我們每天進出公寓樓大門遇到德國人時，他們總會主動向你微笑并問好，然后靠在一旁讓你先行。德國行人遇到紅燈會自覺停下來，即使沒有汽車經(jīng)過也會耐心等待。如果你站在沒有紅綠燈的斑馬線處準備過馬路，汽車會在較遠處停下，駕駛員友好地打著手勢讓你先行。我們在德國四十多天，印象中就沒有聽過汽車的喇叭聲；德國人在公共場所交談總是輕聲細語，即使是客滿的酒吧內也顯得那么安靜，尊重他人、為他人著想已成為了一種習慣……。

二、赴德培訓學習的基本情況

（一）培訓目標與重點

國家教育部與江蘇省教育廳對這次出國培訓非常重視，省教育廳在2007年7月組織所有參訓學員在南京進行了出國前集訓，明確了赴德考察學習的目標，概括為以下幾個點：

一是教育理論的學習。學習德國先進的職業(yè)教育理論和職業(yè)教育方法，學習他們在機電專業(yè)教學方面的先進經(jīng)驗。具體的說就是要學習德國的“雙元制”、“ 項目教學法”和“行動導向法”等。

第二是教學方法的學習。學習德國專業(yè)課是如何結合職業(yè)教育的特點進行教學的，要善于比較對于同樣一個教學內容，中德兩國在內容的排序、教學方法的選取、媒體的應用等方面有什么不同，個中蘊涵著什么樣的哲學思想。

第三就是學習機電技術應用專業(yè)的核心內容。

（二）、培訓方式

我們這次的培訓方式主要有兩種，一種是我們要以學生的身分，親身感受機電專業(yè)理論培訓與操作技術培訓相結合的德國教學方法。第二種培訓方式就是我們去典型的工廠、職業(yè)學校參觀與考察。

三、德國職業(yè)教育的概況

（一）．德國教育的基本結構。

一個德國人所受到的教育過程主要是這樣的，首先是學前教育，也就是托

—2— 兒所和幼兒園，學前教育家長是要付學費的，而且學費很高，但我們所在的下薩克森州為了鼓勵生育，規(guī)定一個家庭從第三個孩子開始，學前教育的費用由政府承擔。接著要接受初等教育，相當于我們這里的小學，但它只有4年，小學教育屬義務教育，家庭不需要付學費。學生小學畢業(yè)后，班主任會根據(jù)實際情況給每個孩子寫推薦信，推薦孩子上普通中學、實科中學還是文理中學，這就相當于我國的初中，但他們的初中教育是5年，上普通中學的學生將來一般都是要上職業(yè)學校的；實科中學的學生成績比普通中學的好一些，在實科中學成績好的學生可以轉入文理中學學習，其他大部分學生最后也是要上職業(yè)學校的；文理中學學生成績最好，他們經(jīng)過五年初中學習后升入文理中學的高中，再經(jīng)過3年的學習，可直接升入大學。

德國的中學畢業(yè)考試，也是大學的入學考試。但中學畢業(yè)考并不是全國統(tǒng)考，而是各個州統(tǒng)考，報考專業(yè)不同，則應考科目不同?？荚嚦煽兎譃?到6分，1分為最好，5分和6分為不及格。得1至4分的學生可以得到畢業(yè)證書，畢業(yè)證書上標明得分。一般來說，得1分的學生上大學是沒有問題的。學生通常要經(jīng)過筆試和口試，還要再加上前兩年或三年的學習和考試成績，平均后得出的分數(shù)才是畢業(yè)證書上的成績。

拿到中學畢業(yè)證書以后就可以申請上大學了。畢業(yè)證書上的成績越好，申請大學越容易，成績只有4分的，成功的可能性很小。但是，德國的高考不是一錘定音的，雖然每個大學都有獨立的招生考評體系和方法，但共同的特點是都采取“綜合選拔制度”，除了高中學業(yè)成績和畢業(yè)成績外，學生的領導才能、外語水平、打工經(jīng)驗、社區(qū)服務的經(jīng)歷、榮譽獎狀等，都是校方錄取時考慮的因素。所以，德國大學在招錄大學生時不是很重視“高考狀元”的，進名牌大學的學生，未必就有最好的考試成績。

普通中學、實科中學的學生經(jīng)過5年的學習，升入職業(yè)中學學習，一般學制是3年或3年半，經(jīng)過職業(yè)教育，大部分學生會走上工作崗位，少部分會進入大學繼續(xù)學習。德國從小學到高中都屬于義務教育，職業(yè)教育也屬于義務教育階段，他們的義務教育共有12年，義務教育是不需要付學費的。在義務教育

—3— 階段如果有小孩不上學，有關方面會通知警察局，警察會把孩子送到學校去。德國的繼續(xù)教育復雜多樣，政府、社會、團體和個人競相參與，繼續(xù)教育在德國真正成為了全社會積極參與的終生教育。

（二）．“雙元制”職業(yè)教育。

德國人對職業(yè)教育非常重視，各行各業(yè)都有相應的職業(yè)教育，如我們所在的培訓中心就有理發(fā)專業(yè)、木工專業(yè)、油漆工專業(yè)等。在德國孩子中學畢業(yè)不上職業(yè)學校幾乎是找不到工作的。

德國職業(yè)教育的核心是雙元制職業(yè)教育。但德國的職業(yè)教育并不是全部實行雙元制的，如我們所參觀的SIEMENS職業(yè)學校，它有60%的學生是企業(yè)送過來的，對這部分學生實行雙元制職業(yè)教育；40%的學生是從社會上自已來的，他們沒有企業(yè)，這部分學生接受的是全日制職業(yè)教育，學校有車間、模擬實驗室，對于這部分學生的職業(yè)教育與我們國內的情況差不多。所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓的學生，一般必須具備普通中學或實科中學畢業(yè)證書（相當于我國的初中畢業(yè)），之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到了一個培訓位置后，再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。學生在職業(yè)學校學習的時間為，一年級時每周2天，二年級時每周一天，其它時間全部在企業(yè)進行技能訓練。

（三）．經(jīng)費來源。

德國的職業(yè)教育屬于義務教育，按照職業(yè)教育法及其它法律的規(guī)定，學生在職業(yè)學校學習的經(jīng)費，由地方和州政府共同負擔，在企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費完全由企業(yè)自己負擔。企業(yè)除了負擔培訓設施、器材等費用外，還必須支付學徒工在整個培訓期間的津貼和實訓教師的工資等，如我們所參觀菲尼克斯公司時遇到的一個二年級學生，廠方每月付給她的津貼是650歐元。

（四）．教學內容和考核辦法。

—4— 雙元制職業(yè)教育的教學內容按照企業(yè)和學校的不同特點既有分工又有合作。企業(yè)的培訓按照聯(lián)邦教科部和有關專業(yè)部門共同頒布的培訓條例進行。各專業(yè)部制定相關職業(yè)類別的培訓條例，包括教育內容、時間安排以及考核辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。各培訓企業(yè)根據(jù)培訓條例和本企業(yè)的特點制定具體的培訓計劃并付諸實施。職業(yè)學校的教學內容由各州文教部制定，它的任務是在服從企業(yè)培訓要求的前提下實施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓中的專業(yè)理論。如SIEMENS職業(yè)學校，機電專業(yè)在一年級時開設的課程有機械加工專業(yè)知識、德語、政治、體育、宗教等。德國雙元制職業(yè)學校的學生學制為3年半，成績突出者可以提前半年畢業(yè)。學生要經(jīng)歷兩次重大的考試，即中間考試和畢業(yè)考試。兩次考試都是由國家協(xié)會出題，全國統(tǒng)一考試。兩次考試的形式差不多，都包括理論和操作兩部分，但考的內容和深度不同，理論部分在學?？?，操作部分在受訓的工廠考，要求學生能按題目要求用多種材料加工不同的零件并且進行裝配，考試用時都是兩天。中間考試是在第二培訓年結束時進行，考試委員會在考試結束那天將考試成績單發(fā)給學徒，并告知學徒其考試是否已通過。畢業(yè)考試一般在學生畢業(yè)時進行，理論和操作都合格才能畢業(yè)，畢業(yè)的學生可以獲得國家行會頒發(fā)的技能證書和學校頒發(fā)的畢業(yè)證書。畢業(yè)證書上注明有學生培訓期間在學校的各科成績。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。在德國要成為技師必須通過四部分考試，分別是專業(yè)實踐、專業(yè)理論、經(jīng)濟部分和教學法，每部分都及格才能獲得技師。技師的培訓費用約一萬歐元，但通過后找到工作或自己辦工廠，國家退還50%，作為職業(yè)學校的學生有技師證的才有資格辦工廠，上大學，到企業(yè)還可以增加工資。

“雙元制”給人的總體感覺是：

1．學習的目的性很強。學生是先選定企業(yè)及崗位，然后再接受職業(yè)教育，學生有很強的學習目的性；企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才。雙元制職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質勞動者，使德國企業(yè)生產(chǎn)出高質量的產(chǎn)品，在國際上具有很強的競爭力。

—5— 2．企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓中心和培訓人員。沒有能力的中小企業(yè)，如手工業(yè)，多是一些不超過10人的小企業(yè)，可通過手工業(yè)協(xié)會下屬的培訓中心對所需求的學生進行職業(yè)培訓。中小企業(yè)還可通過跨企業(yè)培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。

3．培訓與生產(chǎn)實際零距離。學生接觸的是真實的生產(chǎn)及先進的設施設備，使學生很容易滿足未來工作對他們的要求。

4．互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在5年初中教育的每一個階段，學生都可以從文理中學轉入實科中學，從而走向職業(yè)教育。

5．培訓與考核相分離的考核辦法?？荚嚳己耸菣z驗職業(yè)教育質量的手段，只有客觀、規(guī)范，才能使考試結果令人信服，也才能促進職業(yè)教育質量的不斷提高。德國“雙元制”模式在世界上享有盛譽，主要是因為其培訓質量高，而這一高質量的培訓又是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的。為了確?？荚嚨目陀^性不受培訓機構影響，“雙元制”職業(yè)教育考試由與培訓無直接關系的行業(yè)協(xié)會承擔。行業(yè)協(xié)會專門設有考試委員會，該委員會由雇主聯(lián)合會（廠方）、工會（工人）及職業(yè)學校教師三方代表所組成，其中，雇主和工會代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學校的教師。“雙元制”模式考試強調統(tǒng)一規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時間舉行，并按照統(tǒng)一標準評分。由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀與公正，因此“雙元制”職業(yè)教育的結業(yè)證書不僅在全德得到承認，而且在歐共體的一些國家也得到承認。從這一點我們也可以看到德國雙元制模式的“權威性”及其在世界職教界所享有的聲譽。

6．“雙元制”體制使學生與教師相互促進。學生與教師相互促進，學校對學生沒有什么實質性的嚴重處罰，但學生在學校的表現(xiàn)會被反映給企業(yè)，企業(yè)會對學生提出警告或不予錄用，學生可能會因此失業(yè)；學校對教師也沒有什么實質性的考核要求，但學生對老師的評價會通過企業(yè)反映到學校，教師也會因此受到影響。

—6— 7．“雙元制”教材編寫、課程設置突出“應用性”。德國職教教材編寫注重學生自學能力的培養(yǎng)，基本理論知識以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分始終圍繞專業(yè)實訓這個核心活動，打破了傳統(tǒng)教材的模式，做到少、精、淺、實，不強求學科體系的完整。教學過程不重推導，而重結論和應用。教學重點不是公式和概念的“為什么”和“怎么來”，而是告訴學生“是什么”和“怎么用”。注意培養(yǎng)學生熟練使用各種工具書、手冊及圖表的能力。

8．產(chǎn)教結合的教學方式。德國職業(yè)教育的雙元制走的是真正產(chǎn)教結合的路子?！半p元制”要求受教育者首先必須與企業(yè)簽訂培訓合同，成為企業(yè)學徒，然后再憑培養(yǎng)合同報考“雙元制”學校。這樣既可解決職業(yè)教育培養(yǎng)周期與經(jīng)濟發(fā)展迅速的矛盾，又可以為勞動者和企業(yè)的雙向選擇提供方便。學生大部分時間所使用的就是企業(yè)目前正在使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性。這樣不僅提高學生的動手能力，更有利于學生將來順利走上工作崗位。

德國職業(yè)教育經(jīng)過多年的實踐和不斷的改進，取得了很大的成功，積累了豐富的經(jīng)驗，值得我們去學習和借鑒。但是由于體制、國情不同，有些條件是我國所不具備的，比如：在德國職業(yè)學校教育經(jīng)費完全由政府撥付；政府法律保證了企業(yè)必須承擔職業(yè)教育義務；職業(yè)學校的專業(yè)教師均接受過職業(yè)教育或有在企業(yè)的實踐經(jīng)歷；班級學生人數(shù)較少，一般來說每班不超過25人，我們所見到的人數(shù)最少的一個班級只有8名學生。

對照國內目前的實際情況，企業(yè)的參與很難實現(xiàn)，因此我們必須尋找一條新的途徑，比如訂單式培訓等。將“雙元制”體制內的合理因素，運用在我們職業(yè)學校的教育教學工作中，在這方面德國的全日制職業(yè)學校也有很多值得借鑒的經(jīng)驗。

（五）、德國在專業(yè)理論方面的教學方法

以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標必然要求以學生為主體組織教學活動?！半p元制”模式無論是理論教學還是實訓教學均體現(xiàn)了以學生為主體的思想。理論教學運用啟發(fā)式、討論法、小組學習法等。實訓教學運用項目教學法和六級模

—7— 塊式管理。這種以學生為主體的教學活動，改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生的地位，在教學過程中教師不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導者與咨詢者；學生不再是被動地接受者，而是主動地獲取者，其主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮。例如：制作某個工件“項目”，學生可以利用書籍、雜志、網(wǎng)絡、與教師探討等方式獲取信息，制定出若干不同的實施方案，接著學生要根據(jù)實施方案作出決定，如使用什么樣的工具、量具、材料等，然后學生進行獨立的實施，在實施結束后學生要對工件進行檢測并作出自我評價，最后教師再對每一個學生的工作成果、工作流程進行評估。通過這樣六級模塊式管理，不僅使學生的專業(yè)技能得到了訓練，而且學生的獨立工作能力、創(chuàng)造能力、與他人合作的能力以及綜合能力等均得到了全面的培訓和提高。

在德國，大部分學習好的學生選擇上文理中學進而上大學（這與我們中國的現(xiàn)狀相同），因而職業(yè)學校教師教學很困難，傳統(tǒng)的教學方式很難使學生接受，因此，先進的教學方法顯得尤為重要。德國職業(yè)學校教師在職業(yè)方面的能力強，行動導向的教學方法運用純熟，課堂教學真正體現(xiàn)了學生為主體，突出顯示學生的活動。幾乎給我們培訓的每一位德國老師第一次課都是雙方作自我介紹，他們會把自已的家庭、興趣愛好、工作情況等做成課件向我們介紹，這樣做很容易與學生拉近距離；他們對課堂的要求都是強調雙邊互動，在給我們培訓過程中，他們每講完一個知識點，都會停下來，讓我們提問題，再一一進行答復，直到我們每一個人都沒有問題了，他們才會再進行下一個知識點的教學。

在平時的教學過程中，教師只起引導作用，也就是說，只有在學生活動遇到困難或無法進行下去時教師才進行引導、講解。每節(jié)課的知識點都很集中，能簡單的不繁講，便于學生掌握。他們十分重視媒體的運用，在教學中盡量運用圖表來表示教學內容，使一些復雜深奧的問題變得簡單明了、通俗易懂，提高了教學效果。此外還經(jīng)常利用幻燈機、電視機、電腦、各種教具、實物等，以加強直觀教學，教師在教學過程中更多的是觀察和必要的指導。這種教學方法，既可使學生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生自學能力、解決實際

—8— 問題的能力、創(chuàng)造力、獨立工作能力和團隊協(xié)作的能力。這種先進的教學理念和教學方法是值得我們深入研究和實踐的。

教學媒體是教學過程中在教師與學生之間傳遞教學信息的中介物。媒體的應用無所不在，是德國職業(yè)教育的一大特色。在德國，人們把職業(yè)教育的教學媒體分為兩大類。一類是工作中的原始物品，即同時用于生產(chǎn)和崗位實踐培訓的機器、設備和原始材料等；第二類是我們通常所說的課堂教學媒體，如教材、投影等。由于德國人特別注重職業(yè)活動能力的培養(yǎng)和職業(yè)實踐經(jīng)驗的積累，所以他們也格外注重第一類教學媒體的開發(fā)和利用，從一臺車床、一把錘子到一封顧客來信、一張支票等，都被直接用于作為提高學生職業(yè)活動能力的手段。

德國的教師在教學中，除了傳統(tǒng)的教材外，還經(jīng)常采用幻燈投影、電腦、示教板、模型、張貼板、模擬教學設備等進行課堂教學，這樣做讓學生易于理解和加深印象，提高課堂的效率，不強調媒體的現(xiàn)代化，但非常注重媒體的正確合理使用，例如，大多數(shù)教師在教學中都采用PowerPoint，使用的軟件雖然簡單，但是卻非常靈活，且內容豐富、幽默風趣，給人耳目一新的感覺，使學生產(chǎn)生一種親切感，教學效果事半功倍。還有，德國的教師都有較高的課件制作水平和示教板的應用水平。這些也是很值得我們學習或借鑒的。

從某種意義上說，要達到一定的教學目的，就必須采取具有某些特征的教學方法，這就是教學方法的科學性和客觀性。但是，教師對教學方法的選擇運用不是機械的，而是根據(jù)實際情況，對各種教學方法進行藝術的再創(chuàng)造。德國職業(yè)教育的實踐表明，正是因為他們較好的遵循了這一原則，才能在相同的培訓期限內實現(xiàn)較高的培訓質量。在傳授基本技能時，采用四階段教學法（講解、示范、模仿和練習），在強調學生的方法能力培養(yǎng)時，采用項目培訓法；在培養(yǎng)關鍵能力時，又必須用六級模塊式管理。而課堂教學的形式和方法應該是多樣化的，通過學習德國的教學法和聽德國教師給我們上課，使我感受很深。他們的教學方法各不相同，有采用常規(guī)教學方法的，有采用分組教學的，有使用課件進行集中教學的，也有采用其他媒體和其它形式進行教學的。例如在《配電箱方案技能培養(yǎng)》這門課中，教師運用實物、課件進行教學，對配電箱內細小部

—9— 分利用攝像頭進行投影放大。

（六）、以企業(yè)為主導的實訓教學

德國“雙元制”職業(yè)學校的學生實訓都是在企業(yè)進行的（學校也有實訓設備，一般也只是用于全日制學生實習和讓學生對理論課內容進行驗證以及配合項目教學）。德國的企業(yè)除了有先進的生產(chǎn)和管理技術之外，還有完善的職業(yè)培訓體系。通過考察德國大眾汽車制造廠和SIEMENS職業(yè)學校以后體會很深刻。例如：SIEMENS職業(yè)學校是一個“雙元制”職業(yè)教育的基地，具有完整的培訓體系，他們招收學徒工并進行培訓，從傳統(tǒng)的機械加工培訓開始，一直到數(shù)控機床操作的培訓，培訓的雙元制學生，有專門的師傅進行指導，配套專用的實訓設備。培訓的針對性很強，學生畢業(yè)后可以直接在生產(chǎn)第一線進行工作，不需要再有一段時間的實習期。

通過了解德國企業(yè)先進的生產(chǎn)管理和職業(yè)培訓體系，加深了對“雙元制”的理解。德國公司抽出大量的設備、人員進行職業(yè)培訓，接受培訓的學徒工不參與工廠的生產(chǎn)，從表面上看，對企業(yè)是一種浪費，但實際上是為工廠培養(yǎng)了強大的后備軍。因為“雙元制”學生的雙重身份，決定了學生培養(yǎng)的實用性。這一點非常值得國內的企業(yè)及職業(yè)教育同行很好地研究與學習。

德國的雙元制職業(yè)培訓模式一直是德國職業(yè)教育成功的驕傲，也是德國職業(yè)教育響譽全世界的重要原因之一，目前仍然占據(jù)德國職業(yè)培訓的大部分江山。但是雙元制教學模式的實施有其獨特的法律背景以及大工業(yè)和手工業(yè)發(fā)展程度的背景，目前在我國難以直接推廣，但德國的雙元制職業(yè)培訓模式中有許多值得我們學習和研究的地方，我們可以在許多方面進行有益的嘗試，探索出適合我國國情的教育教學方法，推進我國的職業(yè)教育迅猛發(fā)展。

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第二篇：赴德研修總結

luhaish@yeah.net

赴德研修總結

（一）初到德國

2008年1月25日，CA931航班九個小時的飛行，將我?guī)У揭粋€新的世界——德國。這個季節(jié)的中國北方和西伯利亞已經(jīng)冰雪覆蓋，而處在同一緯度的德國中北部還是滿眼的綠。海洋性氣候的濕潤多雨使這顆歐洲明珠更加璀璨。

從法蘭克福驅車前往多特蒙德，已是黃昏時分，一路上向車窗外觀望，所有的景物是如此清晰，以至于視線的盡頭都沒有任何朦朧的感覺。魯爾區(qū)，昔日的德國能源重工業(yè)基地，居然恰如媒體所說的沒有一點污染的痕跡。如此偉大的工程是如何實現(xiàn)的？接下來的幾個月我一定要考察個究竟。我們中國山西的將來能會是這樣么？帶著這樣的思索隨著巴士向遠方奔馳。

（二）第一站——多特蒙德市

多特蒙德（Dortmund）是德國魯爾區(qū)的一個組成部分。在我眼中，多特蒙德是個美麗的城市。綠草坪、小樹林，隨處可見；街道干凈整潔，垃圾箱分類密封；空氣清新，沒有浮塵；地鐵線、公交線路由城市中心向四周輻射，直至郊區(qū)村落，縱橫交錯，交通便利。在這個城市中生活讓人感覺特別舒適。眼前的這番風景絕對使人不會相信，這里曾經(jīng)是一個煤化工基地。

一次在公園里散步，偶遇兩位當?shù)氐睦先恕?jù)他們講，城市地下已被大面積挖空，有些地方由于地表塌陷造成房屋傾斜。而依然佇立在城市邊緣的看上去尚在正常運轉的工廠實際上早已被廢棄，之所以 1 保留僅僅是為了紀念城市的過去。這足以讓人信服：德國的環(huán)保工程是相當?shù)南冗M，環(huán)保理念已深入人心。

這里的業(yè)余活動很多，文化生活很豐富。每周都有羅列著許多節(jié)目的大幅海報在公寓的樓道門口張貼，若不是囊中羞澀，那可是欣賞西方文化的絕好機會。旅游和度假也是德國人普遍的不可缺少的生活要素。在周末，城市廣場和大街上空無一人，所有的商店都停止營業(yè)，只有玻璃櫥窗在展示著琳瑯滿目的商品，還有別居特色的教堂、歌劇院在展示著城市的魅力。人們都分散到全國各地去旅游和度假，或者去參加自己喜歡的活動。這與中國的周末城市氣氛大相徑庭。

兩個月的理論學習收獲甚多。通過與老師交流，對西方的思潮、思維方式、風俗習慣、教學理念和企業(yè)管理理念有了更深的了解。課程安排有：邏輯思維、心理、企業(yè)管理、企業(yè)文化、質量管理、環(huán)境保護、財務制度、社會保險、法律、等等?；旧虾w了研修所需知識的方方面面。兩個月在德國的生活也讓我融入到了這個新的世界，為我今后的研修打下了基礎。

學習以交流方式為主，用德語描述德中在各個課題上的差異，進而達到溝通和借鑒的目的，同時有效地提高了我的德語能力。相比之下，德國有更加完善的法律和社會保障體系，有相對合理的社會分工，有相對完善的產(chǎn)品標準，有合理的標準貫徹體系，有有效的信譽約束機制，使德國經(jīng)濟如此繁榮。

(三)魯爾區(qū)

魯爾區(qū)（Ruhrgebiet）隸屬于德國北萊茵-威斯特法倫州（Rhein-Westfalen）。它是德國昔日的煤炭重工業(yè)基地，今日世界聞名的環(huán)保型花園式工業(yè)區(qū)。它也因此成為世界上能源重工業(yè)良性發(fā)展 2 的典范。在世界許多著名媒體上都曾講述過它的“傳奇”。

在魯爾區(qū)北部博特羅普市(Bottrop)屹立著一座矸石山（Ganggestein）。整座山并非自然形成，而是由當?shù)亻_采煤炭過程中出產(chǎn)的煤矸石日積月累堆積而成。理論上的矸石山寸草不生，而眼前的這座矸石山卻是滿眼的綠。據(jù)當?shù)厝酥v，矸石山表面鋪了一層土，然后植樹綠化，修筑盤山公路，修建體育和休閑設施，矸石山才成為現(xiàn)在這個樣子，它也因此成為附近城市知名的一座風景山。整個項目耗資巨大，僅山頂上矗立著的一個大型的鋼架結構觀景臺，造價就達三千萬歐元，山上還修建了一個大型室內滑雪場，規(guī)模非常龐大。而這些錢都是來自附近的煤礦。更讓人驚訝的是，魯爾區(qū)所有的矸石山以及所有的煤礦污染都經(jīng)過類似的不同方式的治理。

相比之下，我們山西的煤炭工業(yè)環(huán)境治理就欠缺很多，至今仍然擺脫不了“靠山吃山”的地方經(jīng)濟發(fā)展模式。眼睜睜看著“黑色寶藏”源源不斷地轉換成經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)，而“黑色污染”卻日積月累地侵蝕著肥沃的土地、破壞著地下清潔的水源、污染著新鮮的空氣。環(huán)境污染誰來治理？如何治理？把問題留給子孫后代嗎？這是我們?yōu)榱私?jīng)濟可持續(xù)發(fā)展必須回答和必須解決的問題。我想我們現(xiàn)在缺少的應該不是技術，而是有秩序的開采、更多針對環(huán)境的資金回補、治理的決心和行動。

魯爾區(qū)的工業(yè)在不斷轉型。煤炭工業(yè)在逐步淡出，許多煤礦在陸續(xù)關閉。而鋼鐵、機械、電力、電子工業(yè)日益興盛。

要說最讓我驚嘆的還是魯爾區(qū)的交通。鐵路、地鐵、輕軌電車、公交巴士、空中巴士縱橫交錯。一天24小時之內你可以選擇任何時間出行，半小時之內可以到達城市的任意一個繁華角落，半小時之內 3 可以乘坐上通往魯爾區(qū)各大城市的列車。

（四）走遍德國

（1）環(huán)境

直接能感受到的發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間的區(qū)別是環(huán)境，特別是人文環(huán)境。

① 地理環(huán)境。德國地處歐洲中部，北臨北海、波羅的海，東鄰東歐平原，南靠阿爾卑斯山脈，西連西歐平原。境內南高北低，南部多丘陵山脈，風景秀麗；北部地勢平坦，河道較多，航運發(fā)達。東部農(nóng)業(yè)發(fā)達，西部工業(yè)密集。父親河——萊茵河在德國西部自南向北潺潺流過。多瑙河源自德國南部山區(qū)，向西南流出境外。一年四季濕潤多雨，到處覆蓋著厚厚的植被。人均綠地面積大，再加上人工綠化，處處都綠意盎然，令人心曠神怡。

② 生活方面。自來水可直接飲用。各大連鎖超市遍布于城市和郊區(qū)各個角落。家庭酒館散布于城市和農(nóng)村的大小街道。節(jié)日繁多，并且每人每年有一個月左右不等的帶薪休假時間。節(jié)假日和周末，除個別特殊行業(yè)外，全部停止工作，外出休假或從事體育鍛煉。各種協(xié)會在這個時候開始發(fā)揮巨大的作用，組織自己的活動。

③ 交通方面。德國的交通讓人驚羨不已，方便、舒適程度大大優(yōu)于我們國內，各種交通設施先進到讓人驚訝。電子售票機遍布每一個車站和候車廳。電子售票機上還可以查詢打印未來任何一天、任何時刻、任何始發(fā)終到地點的詳細乘車計劃。電子顯示屏遍布大小車站、站臺，精確地滾動顯示著即將進站的車次和時間。車票形式種類繁多，天票、集體天票、周末票、集體周末票、周票、市內月票、小區(qū)月票、4 大區(qū)月票，等等。這些票種都屬通票，有效區(qū)域范圍和時間范圍內可乘座任何地面交通車輛，如：公交大巴、地鐵、火車以及交通船，等等。

乘車服務也很人性化。乘坐城際列車假如晚點半小時以上，退還票價的百分之十，并且可以免費乘坐通往目的地的任何車輛，不再局限于票面規(guī)定車輛，即使是豪華高速列車也可越級乘坐。

公交車上每一個細微的設計也能充分體現(xiàn)對人的尊重。公交巴士進入站臺，車身首先向站臺一側傾斜。車門一開，登車踏板恰好與站臺臺階保持水平，乘客如履平地便可上車。殘疾人的輪椅，帶小孩的童車，更是方便自如。車內過道很寬，輪椅和童車可自由穿梭，并且在車內設有輪椅、童車、甚至自行車?？康膶^(qū)，專區(qū)旁邊的座位是專供帶車乘客使用的。當他們上車時，座位上的其他乘客會主動讓座。

高速公路上不設關卡、收費站。所有費用都含在油價內，省去了數(shù)額巨大的關卡運營費和人力成本，對整個社會經(jīng)濟是一種節(jié)約。這也是世界交通經(jīng)濟發(fā)展的一個趨勢。

④ 通訊方面。手機一卡在手，走遍德國都一個價，沒有漫游費。到其他歐盟國家后不需要辦理任何手續(xù)，可享受自動漫游，只是費用提高。網(wǎng)絡通訊異常發(fā)達。許多德國公司都已采用遠程網(wǎng)絡辦公，充分利用了國際互聯(lián)網(wǎng)資源。更有許多汽車公司實現(xiàn)了訂單與生產(chǎn)流水線網(wǎng)絡互動。全球銷售訂單直接通過網(wǎng)絡支配生產(chǎn)線工作計劃，不需要冗雜的人工流程，紙面通知單滿天飛的傳統(tǒng)經(jīng)營管理流程已被淘汰。這是我國大中型企業(yè)值得學習的經(jīng)驗。要參與日益激烈國際競爭，“產(chǎn)品數(shù)據(jù)化”與“管理信息化”是企業(yè)不可缺少的技術要素。

（2）文化

① 足球文化。如果要問：你了解德國什么？我想大多數(shù)人會回答：汽車。其次是：足球。幾乎大多數(shù)的德國人都是狂熱的球迷。2008歐洲杯一開，到處都懸掛德國國旗：汽車上、飯店里、家家戶戶的窗戶外．．．．．．平日里汽車是不鳴笛的，即使在白天。而在那德國隊勝出的一個個不眠之夜，大街上飛馳，汽笛長鳴。球迷們用這種方式來慶祝勝利，同時也表達了年青人的愛國熱情。

6月12日下班前，老板專程來找我們聊天，并給我們安排了個作業(yè)：晚上看球，德國對克羅地亞。德國足球文化由此可見一斑。

② 移民文化。德國移民很多，最多的來自土耳其，其次還有：波蘭、前南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克、俄羅斯等國家，也有不少華裔，是個多民族共融的國度。他們共同創(chuàng)造了德國的工業(yè)輝煌。來自各個國度的人們仍然保留著自己的信仰，并和德國人一樣平等地享受著這里的一切。在歐洲杯期間，他們分別在各自的汽車上懸掛著原國籍的國旗。在城市交通要道放眼觀瞧，各國國旗隨車輛飄來飄去，象聯(lián)合國開會似的。在于利希研究中心，科學家、研究員分別來自世界各地，其中就有華人，交流多用英語。在Hammers公司我所實習的部門，十三個工人分別來自四個國家，通用德語。他們平等地分享著公司的福利和社會保障。

③ 協(xié)會文化。協(xié)會是德國社會生活的一個重要組成部分。它典型地表達了德國人的生活追求和個人愛好。在德國人心目中，愛好非常重要，愛好關系到個人的生活質量。協(xié)會由一群有著共同愛好的個人組成，它的社會活動代表了一個群體的整體意愿，同時體現(xiàn)了一個目標群體的精神面貌。在一個關于協(xié)會的講座上，我有幸認識了一些協(xié)會并體驗了一些協(xié)會的活動樂趣，如：網(wǎng)球協(xié)會，騎馬協(xié)會，自行 6 車協(xié)會，保齡球協(xié)會，等。Schützen協(xié)會是為紀念從前城市保衛(wèi)戰(zhàn)爭而建立的協(xié)會，主要在諾伊斯（Neuss）、科?。↘?ln）、格雷芬布羅易希（Grevenbroich）三個城市活動。該協(xié)會每年都要在各自的城市舉辦盛裝游行和節(jié)目演出。健康家園協(xié)會是由一群愛好自然的人組成。他們?yōu)榱斯餐膼酆镁劬拥揭粋€莊園，按照統(tǒng)一的模式各自開辟自己的綠色家園。四周環(huán)繞綠色籬笆，園內種植各種花草樹木。與眾不同的是，他們絕對不用任何化學肥料和化學殺蟲劑，只用健康環(huán)保的生物肥料和生物殺蟲劑。協(xié)會活動在德國社會中起著非常重要的作用。

④ 休假文化。德國人的休假文化和中國人截然不同。中國人休假喜歡到喧囂的風景名勝區(qū)旅游。而德國人休假喜歡到幽靜的山水秀麗處休閑，從事體育鍛煉，如：騎自行車、劃船、滑雪、在林間小路上跑步、在海邊沙灘上曬太陽。旅游和休閑概念不一樣，旅游往往會讓人感到疲勞，而休閑能有效地使人身心放松，恢復體能。在中國，周末人們都喜歡擠到繁華的鬧市區(qū)購物，是商家掙錢的好機會；而在德國，周末的市中心空空蕩蕩，商店都關門歇業(yè)，人們去休閑或參加協(xié)會活動。

⑤ 體驗論壇。中非歐論壇四月中旬在克雷菲爾德市（Krefeld）舉行。我和幾位同學應邀參加了論壇。論壇議題是：中國——非洲——歐洲的合作帶動非洲經(jīng)濟的發(fā)展。會上，企業(yè)界人士、經(jīng)濟專家、學者和來自中、非、歐的留學生、研修生展開了激烈的討論。非洲學生的聲音尤為強烈，他們切身體會著非洲經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)狀。他們紛紛表示認可中國經(jīng)濟的快速發(fā)展通過中國對非洲國家的投資給非洲經(jīng)濟帶來了繁榮。

德國類似的論壇很多，幾乎所有涉及公眾的問題都會拿到論壇上來討論。并且這些論壇多是民間論壇，并非政府組織討論。發(fā)起者多是學校、各種培訓機構、協(xié)會等等。內容涉及：健康、環(huán)保、體育、休閑娛樂、城市建設、地區(qū)經(jīng)濟、自然現(xiàn)象、地方歷史、甚至一種稀有動物、一個古老莊園，等等。這種交流能讓人們或了解事物真相，或對主題加深印象、或增加知識、或就某事達成共識，總而言之，能讓人們更多地參與社會，進而對社會發(fā)展起到積極的作用。

⑥ 博物館。在德國有很多專業(yè)博物館。如果這里曾經(jīng)是一個鋼鐵工業(yè)基地，那一定會有一個鋼鐵博物館；如果這里曾經(jīng)是一個紡織工業(yè)基地，那一定會有一個紡織品博物館，即使這里不再有紡織廠；等等。另外還有許多主題博物館。如：工業(yè)安全博物館、戰(zhàn)爭紀念博物館、歷史遺跡博物館、生物標本博物館、電影電視博物館、等等?？傊?，德國很注重保存歷史。這些博物館全部免費或低價開放，籍以提示和教育從事不同職業(yè)的人們或社會大眾。同時，這些博物館也是少年兒童經(jīng)常組織光顧的地方。

⑦ 博覽會。德國大大小小的博覽會很多，一年四季不斷。展覽主題涉及各行各業(yè)，甚至細化到每個專業(yè)。漢諾威是德國博覽會之都，經(jīng)常舉行大型國際性博覽會，如：計算機和信息博覽會、工業(yè)博覽會、等。其次還有慕尼黑等城市，每年的展覽很密集。在中小城市也舉辦自己的展覽會，一般是針對自己的城市工業(yè)，進行產(chǎn)品展示、交易和對外宣傳。所以，在德國行業(yè)信息傳遞的很快，企業(yè)間協(xié)作也很普遍。

（3）科研

① 德國的科研系統(tǒng)。

德國龐大的科研系統(tǒng)和巨大的科研投資有力地推動著高科技和 8 高端產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展。通過洞察德國的科研陣地使我能夠理解德國技術為何如此先進。鄧小平先生說過“科技是第一生產(chǎn)力”，德國的科研和經(jīng)濟發(fā)展印證了這一點。

德國的大學很多，幾乎每個中等以上城市都有大學。它們構成龐大的科研網(wǎng)對地區(qū)的科技發(fā)展提供了支持。地方大學與當?shù)仄髽I(yè)界有著緊密的聯(lián)系和良好的信息溝通，常常進行合作性的產(chǎn)品開發(fā)，這些項目往往是企業(yè)投資，智力成果直接轉換成商品投向市場。

德國除各大高校外有兩個大的科研系統(tǒng)：普朗克研究系統(tǒng)和亥姆霍茲研究系統(tǒng)。普朗克研究系統(tǒng)的研究所和實驗室有一百多所，多數(shù)分布于各大高校。每個所規(guī)模不大，有幾十人至幾百人。每個所都有一個或幾個相近專業(yè)性課題的研究方向。它們依托于每個大學，并有效地利用了大學的智力資源和實驗資源。亥姆霍茲研究系統(tǒng)擁有十多個大型的科研基地。每個基地相對獨立，有上千名甚至幾千名科學家和研究員。每個基地內有很多研究所，分別針對多個跨度較大的專業(yè)性的研究方向開展科研工作。國家對這兩大科研系統(tǒng)提供大部分科研經(jīng)費，鼓勵科技成果的產(chǎn)生。一小部分資金來自于成果的商品轉化。

② 于利希研究中心。

2008年4月開始，我有幸進入德國于利希研究中心電子研究所實習（Das ZEL von Forschungszentrum Juelich）。于利希研究中心是德國亥姆霍茲國家聯(lián)合中心的下屬科研機構，由德國聯(lián)邦政府資助。該聯(lián)合中心現(xiàn)有員工約4500人，是亥姆霍茲系統(tǒng)內最大的研究中心。

于利希研究中心最初為核物理研究而成立，擁有一座核電站，后來由于綠黨的反對核電站被關閉，反對的原因是：核電站對環(huán)境的可能性污染與該黨“綠色環(huán)?！钡淖谥疾环Υ宋覀儾环良右院喴?分析：核電站已經(jīng)建成投產(chǎn)，沒有任何技術漏洞，給國家?guī)砹私?jīng)濟效益；把它關閉不僅沒有了經(jīng)濟效益，而且要付出巨額的經(jīng)費才能拆除。僅僅因為一個黨派的反對，僅僅因為“環(huán)?！保薮蟮慕?jīng)濟效益瞬間轉變成巨大的經(jīng)濟消耗——這種民眾意識和政府抉擇推動著德國經(jīng)濟良性發(fā)展。

經(jīng)過多年的發(fā)展，于利希研究中心現(xiàn)成為一個專門從事基礎理論研究的科研基地，主要從事醫(yī)學、核物理、材料、環(huán)境等四大方向的基礎理論研究。

我所在的電子研究所專門從事電子理論和相關技術的研究。該所的核磁共振成像技術在德國科研界享有盛譽，該技術有力地支持了德國醫(yī)學的發(fā)展。

③ 于利希研究中心科研實力一瞥。

于利希研究中心擁有歐洲運算速度最快的超級計算機——“于利希藍色基因”。該計算機由美國國際商用機器公司(IBM)研制，它擁有的處理器超過1600個，每秒能夠進行45.8萬億次浮點運算。于利希研究中心的專家說：“于利希藍色基因的運算速度在世界民用計算機中排名第六。200多個歐洲研究小組共享這臺超級計算機。借助這臺超級計算機，科學家們可以計算距地面1.5萬米的大氣平流層中自然生成的氣體和人類活動所產(chǎn)生的非自然氣體彼此間如何發(fā)生反應，計算結果將成為氣候模型的重要組成部分?！?/p>

德國科學家彼得·格林貝格爾和法國科學家阿爾貝·費爾共同獲得2007年諾貝爾物理學獎，獲獎原因是他們先后獨立發(fā)現(xiàn)了“巨磁電阻” 效應。得益于“巨磁電阻”效應這一重大發(fā)現(xiàn)，最近20多年來，我們開始能夠在筆記本電腦、音樂播放器等所安裝的越來越小的硬盤中存儲海量信息。

（4）工業(yè)

① 德國工業(yè)概況。

德國工業(yè)主要集中分布在萊茵河沿線。魯爾區(qū)是最大的工業(yè)區(qū)，其次還有美因茨工業(yè)區(qū)，斯圖加特工業(yè)區(qū)，慕尼黑工業(yè)區(qū)等。汽車、鋼鐵、化工、機械等行業(yè)實力雄厚，技術水平居世界領先地位。高污染的能源采掘行業(yè)和勞動密集型行業(yè)在逐步淡出市場，如：煤炭行業(yè)、紡織行業(yè)等。這些行業(yè)積累的資本已就地轉換成高附加值低污染、低耗能產(chǎn)業(yè)，如：原材料加工、機械、電子、汽車工業(yè)等。德國工業(yè)化水平非常高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值低，但機械化水平相當高，農(nóng)產(chǎn)品主要來自進口。通信、交通和航運業(yè)發(fā)達。城市運河非常多，沿河城市都建有內陸港，其中杜伊斯堡是最大的內陸港。漢堡是全國最大的港口，也是歐洲吞吐量最大的港口之一。

② 工業(yè)協(xié)作：資源共享和優(yōu)勢互補。

德國企業(yè)規(guī)模普遍較小，但各有特長，設備先進。幾乎所有成套產(chǎn)品都是以“分散加工、統(tǒng)一組裝”的模式來完成。因此，大型設備的批量生產(chǎn)有賴于企業(yè)之間廣泛的協(xié)作。所以，產(chǎn)品工藝的制定并不局限于本企業(yè)設備條件和生產(chǎn)能力，可以通過協(xié)作，共享其它企業(yè)的資源優(yōu)勢。并且，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的德國企業(yè)尋求與中國公司開展合作。

4月下旬我轉入Hammers機械有限公司（Hammers Maschinenbau GmbH）工作。Hammers公司成立已經(jīng)五十多年，最初生產(chǎn)紡織機械，后來由于紡織行業(yè)在德國市場逐漸淡出，其主業(yè)逐步轉移到生產(chǎn)塑料機械和機床零件。但Hammers并沒有中斷對紡織機械的研究。該公司利用三年的時間在Mayer公司產(chǎn)品的基礎上針對中國市場開發(fā)出一臺先進的高速經(jīng)編提花機（Rasche Jacquard）。該產(chǎn)品盡管速度快，電控技術先進，然而成本依然很高，難以打開市場。因此，Hammers公司經(jīng)理Herr Kallies欲在中國尋求合作伙伴，進行合作研發(fā)、生產(chǎn)、銷售。我向他推薦了我公司（經(jīng)緯紡織機械股份有限公司）的一個分公司（常德紡織機械公司），并促成了雙方的交流和合作洽談。該合作項目現(xiàn)在正在進行中。能促成雙方的合作，引進先進技術，這也是我這次赴德研修的一大收獲。

（五）歐盟一瞥

歐盟是目前世界上最活躍的經(jīng)濟體之一。歐盟國家之間沒有貿(mào)易壁壘，資源和信息共享，所有商品可自由流通。得益于此，歐洲區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢凸顯，在世界范圍內舉足輕重。歐盟對每一個成員國的產(chǎn)出商品的品種和數(shù)量做了限定，這樣既可以發(fā)揮各國的產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢，又可避免內部惡性競爭。歐盟各國間的信息交流和人員交往也暢通無阻。申根協(xié)定國之間的人員往來免簽證。所有這些對歐洲的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的推動作用。

（六）意識形態(tài)

東西方文化存在很大差異。宗教文化在西方盛行。西方國家大多數(shù)人都信仰天主教、基督教或新教。所以，宗教文化在西方國家意識形態(tài)領域有著巨大而深刻的影響。比如在德國，幾乎所有城市和村莊都有教堂，甚至在一個城市有很多座教堂。每到周末，好多人到教堂做禮拜。西方國家的政治體制也存在多樣化，并非一個模式，但這并 12 沒有阻礙歐洲經(jīng)濟一體化的發(fā)展，所有加盟國家對此有著廣泛的共識。西方居民對東方的了解來主要來自于西方媒體。遺憾的是西方媒體對東方的報道并不全面。尤其是對中國，政治層面的負面報道多于正面報道，使得西方居民對中國的認識比較片面，如對中國的政治、經(jīng)濟和臺灣問題的理解并不很真實，尤其是在西藏問題上有著錯誤的理解。當談到這些問題時，我會耐心地向他們解釋，讓他們懂得事實的真相。

（七）總結

為期六個月的德國研修讓我開闊了視野，學到了很多知識和經(jīng)驗，感受頗多，收益頗豐。德國的先進技術讓我驚嘆，德國人的禮貌和熱情讓我感動。德國人在工作中一絲不茍，責任心很強；德國企業(yè)的管理有條不紊，運行流暢；德國人的工作效率很高，計劃作得很周密，幾乎不需要加班。同時，德國產(chǎn)品的高附加值也讓我感到慚愧。他們的一臺精細設備甚至可以交換我們上千噸煤炭或者數(shù)萬件服裝。

在于利希研究中心實習期間，我對德國的科研體系和研究方法有了初步的了解；在Hammers機械制造有限公司實習期間，我對德國企業(yè)的管理方法和產(chǎn)品制造過程有了全面的認識。實習期末撰寫了德語論文《德國高效的科研體系和精細的產(chǎn)品制造》。

我將把我的感受與同事分享，把我的收獲貢獻給企業(yè)。樹立一個堅定的信念：與廣大研修生一道為我們祖國、為我們山西創(chuàng)造奇跡。

在此致謝山西省發(fā)改委、德國北威州Inwent研修生部！是你們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了這個來之不易的學習機會。

附：實習路線 1月25日：赴德。2月-3月：

在德國多特蒙德市高等職業(yè)培訓學校（Bildungsmeile）學習培訓。4月前半月：

在德國于利希市于利希研究中心（Forschungszentrum Juelich）實習。4月后半月：

在德國克雷菲爾德市Hammers機械制造有限公司實習。5月前半月：

在德國于利希市于利希研究中心（Forschungszentrum Juelich）實習。5月后半月：

在德國多特蒙德市CDC培訓中心學習培訓。6月-7月中旬：

在德國克雷菲爾德市Hammers機械制造有限公司實習。7月下旬：

在德國多特蒙德市高等職業(yè)培訓學校（Bildungsmeile）進行論文寫作和答辯。

7月31日：回國。

第三篇：學習、借鑒與體會-赴德學習總結

學習、借鑒與體會

——201X年赴德培訓總結

根據(jù)《XX出國（境）培訓項目計劃有關事項的通知》；《國家外專局出國（境）培訓審核件》XXX項目建設任務書，學校一行12人自XX年X月X日至XX月X日赴德培訓學習，重點學習和引進德國工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式。通過學習培訓，系統(tǒng)地了解了德國職業(yè)教育概況，雙元制培訓體系等有關內容，特別是深入了解了職業(yè)教育相關工作制度、實訓教學大綱及設計、教育教學方法及經(jīng)驗，收獲很大，現(xiàn)總結匯報如下：

一、總體概況

（一）紀律方面

此次培訓，學校領導高度重視，出發(fā)前多次召開專題會議，X校長等校領導分別就出行安全、紀律、學習等方面提出了要求。全體參訓教師均參加了由外事、安全、外專等部門舉辦的出國前培訓。培訓期間，全體參訓教師嚴格遵守因公出國（境）培訓的各項規(guī)定，無假借培訓名義變相公款旅游情況；無隨意改變出國（境）培訓項目的內容、時間、國別和接受國外其他單位的資助和任務等情況，認真執(zhí)行了經(jīng)審批的出國（境）培訓項目。全體參加培訓的老師按要求參加全部授課、對口交流、業(yè)務實踐活動，工作日未安排任何游覽觀光活動。

（二）學習方面

此次培訓由XX基金會負責安排，培訓地點固定在德國羅爾南圖林根XX技能培訓中心，學校所在地比較偏僻，遠離城鎮(zhèn)，但德方學校精心準備課程，邀請了不同領域的專家、教師組織了X個教學課題，理論教學與項目實踐教學穿插進行，還安排考察了當?shù)氐穆殬I(yè)學校、企業(yè)、勞動就業(yè)信息服務中心等機構，培訓內容非常充實，而且后勤服務很到位，解除了參訓老師們的后顧之憂。全體老師都非常珍惜這次學習機會，嚴格遵守培訓紀律，沒有一位老師缺課，也沒有一位老師單獨外出活動，上課過程中勤思考、善提問，結合工作實際與授課老師進行互動，開展討論，實訓課和項目教學課能按要求完成項目任務，充分體現(xiàn)了我校教師、干部的優(yōu)良作風和素質，保證了培訓高質量、按計劃順利完成。全體參加培訓的老師都以優(yōu)異的成績獲得了結業(yè)證書，同時得到了培訓中心和賽德爾基金會隨行翻譯的高度贊揚，認為此次參加培訓的老師是他們承接的培訓班中最優(yōu)秀的，為學校贏得了榮譽。

（三）培訓內容

1、德國雙元制培訓體系。重點介紹了德國雙元制職業(yè)教育模式下行會、企業(yè)和職業(yè)學校各自的職責，雙元制教育的培養(yǎng)目標及優(yōu)缺點。

2、德國職業(yè)教育有關法律法規(guī)。重點學習了職業(yè)教育法、xx工規(guī)章制度。德國“雙元制”職業(yè)教育的大門向每個德國公民敞 開，想要接受培訓的公民都可以不受限制的在其中找到培訓位臵，唯一的條件是接受培訓的學生必須從德國工商行會或手工行會申請選擇一家企業(yè)，獲批準后與企業(yè)簽訂培訓合同，合同一式三份：學生、企業(yè)和工商行會。

3、培訓教師的資質、職責。了解培訓教師應具備的12項能力及應實現(xiàn)的教學功能。

4、職業(yè)教育教學原則，如何設定教學目標，區(qū)分不同學習目標，如何使學員將所學知識運用到實際崗位上。

5、教學方法、培訓措施及如何避免典型的教學方法錯誤。重點介紹了理論課常用的演示教學法、師生互動教學法，實操課常用的4階段教學法、項目教學法。

6、職業(yè)學校理論教學大綱的主要內容及學習領域的劃分。以行動能力為目標，培養(yǎng)學生獨立計劃、獨立實施、獨立評價的能力。

7、企業(yè)實訓大綱的制定依據(jù)及主要內容。企業(yè)實訓大綱要有可操作性，要與職業(yè)學校教學大綱相匹配。

8、教案設計。以實操課教案為例，重點學習了實操課教案的整體設計、格式與內容。

9、教學目標評價。評價的目的、方式與效果。

二、對德國職業(yè)教育有了進一步的認識

（一）完整的組織機構和配套機制

1、雙元制職業(yè)教育。雙元制職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的基本形式。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓的學生，一般必須具備普通中學或實科中學（相當于我國的初中）畢業(yè)證書之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，合同內容一般包括：培訓職業(yè)、培訓計劃、培訓開始時間和期限、培訓企業(yè)以外的培訓措施、每天固定的培訓時間、試用期限、培訓津貼的支付及金額、休假的時間、解除合同的先決條件等，得到一個培訓位臵，然后再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。

2、德國“雙元制”職業(yè)教育的管理體制。工商業(yè)聯(lián)合會、手工業(yè)同業(yè)工會、農(nóng)業(yè)同業(yè)會、醫(yī)師協(xié)會、律師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會為政府委托處理職業(yè)教育中主要任務的組織，是職業(yè)教育的主管機構。其中規(guī)模最大的為工商業(yè)聯(lián)合會和手工業(yè)同業(yè)工會，所有的工商、手工業(yè)企業(yè)都要自覺加入?yún)f(xié)會，經(jīng)費來源是會費和服務費。在德國，企業(yè)很愿意與學校一起培訓學生，學生其實是作為企業(yè)員工，在企業(yè)培訓過程中直接參與生產(chǎn)過程。

3、德國由聯(lián)邦政府統(tǒng)一公布國家承認并設立的職業(yè)，為不同的職業(yè)設計并頒布培訓計劃，再由州一級政府根據(jù)各自實際情況作具體細化和補充規(guī)定。這就較好地協(xié)調了社會需求、職業(yè)崗位設臵與培訓教育的關系，達到了職業(yè)要求規(guī)范、標準統(tǒng)一、全社會全行業(yè)通用、培養(yǎng)與就業(yè)結合。每個職業(yè)均有相應的由政府、供應商企業(yè)、雇員方行業(yè)工會代表等人員組成的專門委員會審議制定的培訓計劃。

（二）先進的職教理念

德國的職業(yè)教育直接指向市場需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為核心，教學的目標緊緊瞄準職業(yè)能力,所有課程的選擇、課程的內容及講授方式都是圍繞著學生畢業(yè)后所從事職業(yè)的能力要求來決定的。近年來在德國職業(yè)學校中推廣應用“學習領域”課程模式，學習領域的主要內容來源于企業(yè)職業(yè)崗位的生產(chǎn)領域，其課程結構以職業(yè)標準等級和行為過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程順序來編排相關的課程，從而構成一個與實際職業(yè)活動過程相符合的序列。

（三）有力的教學質量保障

德國教育質量的保證在于教考分離的考核制度。德國工商協(xié)會(IHK)或手工業(yè)協(xié)會（HWK）通過協(xié)調學校與企業(yè)的關系，制定職業(yè)技能的標準，參與學生的評價，在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。參加職業(yè)教育的學生畢業(yè)必須參加德國工商協(xié)會(IHK)或手工業(yè)協(xié) 會（HWK）組織的統(tǒng)一考試，只有通過考試才擁有職業(yè)上崗的資格證，從而確保了全德職業(yè)教育的質量。

（四）高標準的師資隊伍

在德國，職業(yè)學校的教師是作為所在州政府的公職人員即公務員來對待的，所以教師的地位高、收入高、工作穩(wěn)定。但對從事職業(yè)教育的教師是有嚴格規(guī)定的：理論課教師除規(guī)定必須是大學本科以上學歷外，還必須接受過一定的專業(yè)教育和師范訓練；任實踐教學的教師必須是掌握教育理論的技術專家。另外，德國職業(yè)學校師資隊伍的一個特點是兼職教師數(shù)量很大，大量聘用兼職教師一是可以節(jié)約經(jīng)費開支。二是聘用在各個行業(yè)第一線工作的工程師授課，可將最新發(fā)展技術教給學生。三是專職教師與兼職教師合作，可提高教學質量，有利于專職教師業(yè)務能力的持續(xù)提高。

三、幾點啟示

（一）德國“雙元制”職業(yè)教育體現(xiàn)了法律和政策的保障，反映出標準化指導，目標清晰，宏觀政策主導等優(yōu)勢。德國“雙元制”職業(yè)教育的社會化管理、行業(yè)協(xié)會參與、行業(yè)協(xié)會制定標準、企業(yè)主體參與等方式，是職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才最終被企業(yè)認同的重要因素。德國的“雙元制”是德國職業(yè)教育成功的根源，國情不一樣，短時間內我們無法實現(xiàn)。但德國“雙元制”職業(yè)教育對人才職業(yè)精神的培養(yǎng)、質量體系的建設、公平公正的評價，注重職業(yè)習慣的培養(yǎng)，以及對技能人才的尊重值得我們學習。

（二）密切企業(yè)聯(lián)系，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責任，將校企合作落到實處，是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。職業(yè)學校和企業(yè)的密切合作其實對雙方都是有利的，企業(yè)的參與會大大減輕學校教育的壓力。我校在從XX分離前的辦學模式其實是非常符合現(xiàn)在職業(yè)教育所提的校企合作模式的，但鑒于目前的情況，也必須克服困難，緊緊抓住學生頂崗實習環(huán)節(jié)，建立有效的頂崗實習管理辦法并實施，重新與企業(yè)建立合作與信任，共同構建專業(yè)技能人才成長環(huán)境。人才培養(yǎng)方面，應該加強相關制度建設，建立企業(yè)參與辦學的制度，明確企業(yè)和學校的責、權、利，根據(jù)企業(yè)的需求確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式。

（三）加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師。學校應采取切實可行的措施鼓勵和推動年輕教師自覺提高實踐動手能力，要求教師到企業(yè)掛職，建立和完善教師下企業(yè)的實施辦法，并嚴格執(zhí)行。因為學校有些老師大學畢業(yè)后就來到學校，理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗不夠，動手能力弱，特別是近幾年年輕教師越來越多，現(xiàn)場的設備、技術也是日新月異，教師只有走進企業(yè)，加強培訓和實踐，才能真正肩負起職業(yè)學校的教育教學任務。

（四）積極探索學習領域課程模式?！皩W習領域”課程模式是通過模擬職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動來實現(xiàn)專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的掌握。每一個學習領域是通過綜合活動完成一個項目，該項目通常來源于實際工作中一個綜合的任務，通過對完成項目所需要的工作進行分析并總結出來，讓學生不僅掌握專業(yè)知識，而且掌握 完成項目的方法，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學校應當積極與企業(yè)溝通，結合專業(yè)課程開發(fā)適合企業(yè)需求的教學模式和教學內容，并合理構建學習領域，通過專業(yè)學習領域的學習，學生將來到企業(yè)后，面對復雜的工作環(huán)境，才不會感到陌生，才能真正做到學以致用。

（五）創(chuàng)新教學方法，落實教學效果。所謂教無定法，在職業(yè)教育和培訓中，應當注重學情分析，面對不同的教育對象，不同的課程，合理制定教學目標、教學方式、學習目標。學習中德方老師著重介紹了理論課常用的演示教學法、師生互動教學法，實操課常用的4階段教學法、項目教學法，其實很多方法我們的老師也都在采用，但效果卻有很大差異，拋開學生多、工位少等客觀因素，對一些細節(jié)的處理、教學方法的創(chuàng)新、教師個人素質與魅力、對教學效果的主動評價等都在不同程度影響著教學質量。

（六）科學制定學習目標，注重學生持續(xù)發(fā)展。此次學習，有一個課題受到了參訓老師的普遍關注和認同，就是關于學習目標的建立。德國職業(yè)教育教學原則的確定第一條就是進行學情分析，根據(jù)教學對象的不同合理制定教學原則。所提出的學習目標包括認知目標、情感目標和技能目標，其中情感目標主要是關注學生個性發(fā)展，在教育中關注培養(yǎng)學生對工位清潔及工具的整理，與人溝通合作能力及團隊合作能力等社會能力的培養(yǎng)，真正做到了以人為本，以養(yǎng)成教育入手，提高學生綜合素質。通過這次培訓，全體參訓教師更加深刻地認識到了學習的重要性。社會在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，教學方式在轉變，作為一名職業(yè)教育工作者，不僅要在專業(yè)領域不斷學習，更應當在職業(yè)教育理念、思路上去學習、去創(chuàng)新，去開闊視野、拓寬思路，否則就無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的培養(yǎng)需求。20天的培訓雖然結束了，但帶給我們的思考卻還將繼續(xù)下去，非常感謝學校給大家提供了這樣一次學習、交流和提高的機會，全體參訓老師將以此次培訓為新的起點，以更飽滿的熱情、更高的責任心投入到今后的工作中去，結合學校實際，學以致用，為學校的發(fā)展做出新的貢獻。

第四篇：赴德心得

赴德學習心得體會

暑期我們一行14位老師參加了紹興市教育局職成教研究會組織的赴德短期交流、學習和考察。8月1日中午11時我們從上海浦東機場出發(fā)，乘坐國航于當?shù)赝砩?：40到法蘭克福機場，后乘約3小時大巴到達學習目的地德國亞琛。在德的十八天我們見識了德國完善的培訓基地和先進企業(yè)，同時也感受到了德國人良好的文明素養(yǎng)，領略了歐洲的如畫般的風景，收獲頗豐。這次短期培訓既有多媒體課堂教學，也有到手工業(yè)同業(yè)工會實訓基地、企業(yè)參觀等，通過培訓讓我對德國雙元制職業(yè)教育體制有了更深切的認識，對德國靈活的教學方法有了切身的感受。

一、德國的職教體系和職業(yè)教育情況：

在德國，由于實施十二年義務教育，所以德國聯(lián)邦政府規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務教育，即上職業(yè)學校。在德4年小學教育后，學生主要分流到三類教育目標不同的中學：主體中學、實科中學、完全中學。縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學學制5年，畢業(yè)生主要接受“雙元制”職業(yè)教育，實科中學學制6年，畢業(yè)生進入全日制職業(yè)學校，完全中學畢業(yè)生主要面向大學，學制9年（相當于初中6年、高中3年）。無高考制度，大學入學條件是完全中學畢業(yè)生或獲得“?？拼髮W成熟證書或大學成熟證書”者。中職畢業(yè)生須讀一年的職業(yè)高級學校，合格可獲“專科大學成熟證書”，或讀一至二年的大學預科學校，合格可獲“大學成熟證書”。

二、雙元制職業(yè)教育

職業(yè)教育體系被人們稱作“雙元制”，它可以說是德國經(jīng)濟騰飛的一樣秘密武器。德國的雙元制教育，即學校與企業(yè)共同承擔教學義務，學生既是學校一員，又是企業(yè)的學徒。這樣的方式對于學生來說，提高了學習的目的性，有利于提高學生的動手能力，有利于學生將來走上工作崗位；而對于企業(yè)來說，采用這種方式，學生一畢業(yè)就可以投入到生產(chǎn)第一線工作，為企業(yè)減少了一大筆培訓費用。同時，又可以將學生的實訓作為一部分勞動力補充，減少了工資費用的支出，并也為企業(yè)所需要的熟練的勞動力作了切實的儲備。為此，德國的大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員，而沒有能力提供全面和多樣化職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。對于學校來說，可以節(jié)約實驗實訓教師的配備，節(jié)約實驗實訓設備與設施的投入，并可以將學生在企業(yè)中學到的動手能力與課堂理論教學有機的結合起來。它的最大特點

（一）同生產(chǎn)緊密結合。雙元制職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。我們在手工業(yè)同業(yè)協(xié)會培訓基地看到有大量的實驗室供學生實習，實驗設備就是企業(yè)在用的設備，不像我們在多都是模擬的，學好了到企業(yè)的真設備上也不會操作。他們在組織學生實習的環(huán)節(jié)中，有很好的做法，每一為老師只帶十幾位學生，實行小班教學，每個實驗室中有各種不同的設備，每個學生輪流操作不同的設備，如車床、鉆床、刨床、磨床等都在同一個實驗室中，同學們做的作品都不相同，一個產(chǎn)品做好了所有的設備都學會使用了。

（二）企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。

（三）互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉入職業(yè)學校。接受了雙元制職業(yè)培訓的學生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習后進入高等院校學習。近年來，有許多已取得大學入學資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓，力求在大學之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。

（四）培訓與考核相分離的考核辦法。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權威性。德國實行培訓與考核相分離的辦法。每年兩次全國統(tǒng)考，職業(yè)證書統(tǒng)一發(fā)放。考核、成績認定及證書發(fā)放均由各行業(yè)協(xié)會負責，通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該工作上的合格技工，但無證不能上崗。德國的職業(yè)教育是企業(yè)的法定義務，是國家立法規(guī)定的。在現(xiàn)行的產(chǎn)教模式中，德國企業(yè)與接受培訓的學生簽署一份培訓合同，該合同明確規(guī)定了雙方所應履行的職責、權利及義務。比如，企業(yè)有義務按計劃培訓年輕人；年輕人有權利、也有義務接受培訓，學習知識。為此，雙元制職業(yè)教育在法律上得到了保障。

三、德國之行的見聞與感受

德國位于歐洲中部，面積35.657萬平方公里，人口8千多萬，共16個州，是東西歐之間和斯堪的納維亞與地中海之間的交通樞紐，其間水、陸、空道路條條通過，因此也被稱為“歐洲的走廊”。德國的經(jīng)濟總量位于全球第三，人均收入2.7萬歐元，是一個高福利國家，社會基本保障完善，生活設施完善，教育、醫(yī)療免費，熱水、熱氣接到每個房間，交通非常發(fā)達，高速公路通行無收費站。

社會治安較好，雖然近三年經(jīng)濟滑坡、失業(yè)率較高，但在白天很少看到警察（德國人的觀念是街上警察越多，說明治安不好）打架、搶劫、偷竊事件發(fā)生較少。

德國人環(huán)保意識強，基本不用白色塑料袋，買菜用布袋或紙質袋、垃圾分類投放，很少看到廢紙、廢罐，但室外煙蒂較多，德國人喜歡抽煙，煙蒂有亂扔的現(xiàn)象，但室內絕對禁止抽煙。

德國人做事計劃性強、時間觀念強、辦事細致認真，待人誠實熱情。德國人納稅意識強，商場購物，小票上都單獨列出了交納稅金的多少，一目了然，政府對偷稅漏稅打擊很嚴厲，甚至可使企業(yè)破產(chǎn)。無假冒偽劣商品，不提倡討價還價，購物放心。

交通安全觀念很強，在人行道上穿馬路，充分體現(xiàn)車讓人的理念，十字路口無交警，司機能等待并很友好，經(jīng)常示意你先行，行人與車子搶道現(xiàn)象較少。無紅綠燈處車讓人，人也過得快，人讓我一分我敬人一尺。我從中也深受教育，其實要做到這一切并非難事，一個人的文明素養(yǎng)還是要有自律精神。而要改變這些應從平日的規(guī)則做起。

對環(huán)境的感受是綠色草皮與樹木比房子多，車比人多，空氣質量和自來水水質都較純，每座城市顯得很寧靜、在建的建筑施工工地都用帷布封閉，以最大限度減少對周邊環(huán)境的影響，有軌電車、空中輕軌、地鐵等環(huán)保交通工具使用較普及。

通過參觀、學習和交流，學員們感到收獲很大。我們認為：雖然我們無法做到像德國那樣設置雙元制，但可借鑒其模式，努力影響企業(yè)，加強與企業(yè)合作，努力獲取企業(yè)人才教育培養(yǎng)訂單，學校在獲取訂單的同時，也會獲取企業(yè)的資源辦學，讓企業(yè)參與培訓，擔當起培養(yǎng)高素質員工的責任，使企業(yè)具備職業(yè)教育功效。

第五篇：赴德培訓匯報fsc

2013年赴德培訓總結

2013年7月21日,我參加了學院組織的為期22天的赴德培訓學習。通過這次培訓，近距離接觸、了解德國的職業(yè)教育，吸取了德國先進的教學理念，增長了見識，拓寬了視野，使我受益匪淺。

此次培訓共有44名教師，各個系部和職能部門均以青年教師為主，這在全國其他高職院校也為數(shù)不多。從中可以看出學校對青年教師培養(yǎng)的力度和魄力，同時也感受到學校對我們青年教師在職業(yè)教育改革方向、骨干院校建設瓶頸突破、教學方法創(chuàng)新、項目設計優(yōu)化等各方面的期望。因此在德期間，每位老師都目標明確、全身心投入，積極主動，希望能在德國的職業(yè)培訓體系以及德國先進的職業(yè)教學理念和專業(yè)教學法、德國社會、歷史、文化等方面的獲得收獲。

埃森培訓中心隸屬于德國北威州建筑行業(yè)職業(yè)教育機構，主要承擔的培訓項目包括：木工、焊接、液壓、工程機械（塔吊）等內容。根據(jù)學院自身情況我們主要進行了德國雙元制職業(yè)教育體系、實訓室建設、課堂教學等方面的學習。

通過學習培訓，主要獲得了以下幾點認識和啟發(fā)：

一、德國雙元制職業(yè)教育體系

所謂“雙元制”是一種職業(yè)教育制度的簡稱，是指職業(yè)教育在企業(yè)和職業(yè)學校平行進行。企業(yè)側重實踐培訓，向學徒傳授實用知識和職業(yè)技能；職業(yè)學校注重理論教學，向學生傳授專業(yè)理論和普通文化知識。企業(yè)和職業(yè)學校通過在教學師資、教學內容和教學場所等方面的密切配合，共同承擔職業(yè)教育職責的雙元組織形式。雙元制是德國職業(yè)教育的主要形式，其成功的標志是培養(yǎng)大批高質量技術工人。這種模式在德國中等職業(yè)教育領域所占的比例超過80%，因此雙元制很好地促進了德國職業(yè)教育的發(fā)展。

“雙元制”職業(yè)教育主要優(yōu)點體現(xiàn)在：

1、學生學習的目的性強

“雙元制”學生先由企業(yè)錄用，再到職業(yè)學校學習，學生素質較好，學習目的性強，學習積極性高，能自覺學習。

2、采用小班教學，每班一般不超過15人，這樣便于組織教學，并保證教學質量。

3、企業(yè)廣泛參與，理論與實踐培訓有效地交替進行，培訓與生產(chǎn)實際零距離。

4、考試考核以客觀要求為標準

德國雙元制是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障，為了確?？荚嚨目陀^性和不受培訓機構影響的獨立性，“雙元制”職業(yè)教育考試由與培訓無直接關系的行業(yè)協(xié)會承擔，行業(yè)協(xié)會專門設有考試委員會，該委員會由雇主聯(lián)合會、工會及職業(yè)學校教師三方代表組成。由委員會制定或組織制定考卷、監(jiān)考及評分。

由于考試由行業(yè)協(xié)會組織實施，而不是根據(jù)哪一個培訓機構（企業(yè)或職業(yè)學校）中所傳授的具體內容進行，從而能更客觀地評價職業(yè)教育的培訓質量。

5、具有高素質的教師隊伍

德國對職業(yè)教育的師資隊伍有一套比較嚴格的制度。德國職業(yè)教育師資分兩部分：一部分是職業(yè)學校的教師，一部分是企業(yè)的培訓“師傅”。擔任職業(yè)學校的教師，在大學修完規(guī)定的科目及通過國家第一次考試取得畢業(yè)證書以后，還要接受職業(yè)教育培訓，到企業(yè)去接受專業(yè)實踐培訓達一年，然后到職業(yè)學校當實習教師2 年，再參加國家第二次考試，考試合格后才能擔任教師。

從事企業(yè)培訓工作的實訓教師，必須在本行業(yè)技能上經(jīng)過正規(guī)培訓取得資格證書，并經(jīng)過“師傅”培訓，取得“師傅資格”后，再經(jīng)過1－2年職業(yè)教育學進修后才能從事職業(yè)培訓工作。為了使職業(yè)教育適應科技的新發(fā)展，德國非常重視教師的知識更新和提高。聯(lián)邦各州都建立了教師進修和培訓中心，定期舉辦新技術講座，讓教師了解或掌握本專業(yè)的最新知識及其教學方法，使教育內容適應科技發(fā)展的需要。

二、實訓條件建設

實踐教學作為獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，是高職教育的主體教學。實驗實訓條件的建設是高職教育實踐教學的關鍵，是高職教育改革的“核心”和“突破口”，關系到人才培養(yǎng)的適應性，關系到學生的就業(yè)，關系到高職教育的生存與發(fā)展。

德國為了培養(yǎng)實踐能力，學校裝備各種設施設備供學生使用，從而為提高教育質量提供了可靠的物質保證。建設理實一體化教室，實習場所和學生教室設在同一場地，學習環(huán)境就是模擬的工作環(huán)境。開設工地課堂，一部分課程是到企業(yè)去完成的，學習環(huán)境則與工作環(huán)境結合起來。設立與企業(yè)緊密合作校外實訓基地，企業(yè)和當?shù)卣拇斫M成學校董事會，參與制定職業(yè)技能標準及新課程的設立，向學校提供實訓基地，接受學生學徒。學生實行工學交替的制度，學生2/3的時間在企業(yè)接受實訓，1/3的時間在學校學習文化和理論課。

三、課堂教學

德國職業(yè)教育的課堂教學，每一堂課的教學任務很明確。師生沒有現(xiàn)成的教課書，只有教師課前準備的基于本堂教學任務的相關資料。大體授課步驟如下：

第一步：課堂導入。多以與本堂課教學任務緊密聯(lián)系的案例和游戲導入課堂教學，形式新穎，激發(fā)學生的好奇心。

第二步：布置任務。引發(fā)學生獨立思考，明確本堂課需要完成的學習任務。第三步：完成任務的方法和程序。課堂教學方法靈活，教具多樣化，激發(fā)學生學習興趣，促使學生保持清新的思維，不感到疲憊和厭煩。

第四步：學生熟悉信息。利用教師課前準備的資料，由教師引導、學生自主學習，在教學互動中使學生掌握本堂課必要的知識和方法。

第五步：學生獨立工作。利用所學，根據(jù)學生能力大小，完成相應的必做題、選做題和高難題，滿足了各個層次學生的學習需求，獲得不同程度能力。

第六步：問題反饋。有助于教師及時掌握學生對所學知識和操作方法所掌握程度，存在的問題，給予重新指導，改進教學方法。

第七步：評價。概括本堂課必須掌握的知識、技能和方法。

由此可見，德國課堂教學中教與學互動良好，課堂氣氛活躍，處處體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。不僅注重學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，還注重學生個人能力、社會能力、學習能力和方法能力的培養(yǎng)。

德國課堂教學評價一堂課的好壞不在于信息量的大小，而在于學生獲得了何種能力。一堂好課最重要的是激發(fā)學生的興趣和熱情，每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，小組合作獲得成功，每個學生充滿激情和快樂。

四、對德國人的認識

1、講究秩序、尊重規(guī)則

德國人非常注重規(guī)則和紀律，干什么都十分認真。凡是有明文規(guī)定的，人都會自覺遵守；凡是明確禁止的，絕不會去碰它。以過馬路為例，即使在沒有任何人和車的情況下遇見紅燈，德國人也會等到綠燈才通行。

2、注重實際、不尚浮夸

萬事都從誠實可靠著眼，拿他們的房屋建筑為例，雖然在式樣上并不美觀，但樸實無華，整齊大方。每一種材料，如玻璃、鎖、鉸鏈、搭鈕、開關、燈罩、窗簾、衣架等等，縱然是極微末的，也都堅牢穩(wěn)固，毫不馬虎。在德國，任何一座建筑、一件家具、一項設備，似乎都為百年大計打算。

3、人盡其才、無分貴賤

德國將人能夠盡其才視為人才。所以德國重視社會環(huán)境，重視普通人和個體人的成長。德國大企業(yè)或跨國公司一般都設有人才開發(fā)部。它的職能有兩項。一是培訓員工，二是讓各種不同素質的人找到合適的崗位。二者的共同點在于，滿足本公司各部門對人素質的要求。這里的素質指的是知識和技能。既包括一線的產(chǎn)業(yè)工人，也包括那些工程師或設計師等專門人才。

4、內化于心、外化于行

德國十分重視公民的品德教育，強調品格塑造和人格完善。這種教育培養(yǎng)了德國民族整體上嚴肅認真、遵守紀律、理性處事的性格，形成了嚴謹、認真、守法的社會文化環(huán)境。

五、對自身教學的啟發(fā)

1、加強自身現(xiàn)場鍛煉

2、注重課堂教學設計

3、完善教學資料

4、強調安全教育

5、突出行動導向

6、堅持考教分離

再次感謝學院領導給予這次學習機會，感謝國際合作與交流處和測繪工程系；感謝一起同行的各位同事。

匯報人：馮上朝

2013/9/9