第一篇:關(guān)于發(fā)展幼兒繪畫表現(xiàn)力教學(xué)方法的探索
關(guān)于發(fā)展幼兒繪畫表現(xiàn)力教學(xué)方法的探索
陸良縣馬街小學(xué)
王鳳英
關(guān)鍵詞:繪畫表現(xiàn)力
創(chuàng)造潛能
想像
創(chuàng)作
內(nèi)容摘要:幼兒時期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段,繪畫則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要手段之一,因為在繪畫中幼兒可以自由表現(xiàn)自己的心態(tài)和對事物的感受。我們怎樣才能使每個孩子都能積極投入到繪畫創(chuàng)作中去,我認(rèn)為在繪畫活動中要:善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望;善于啟發(fā)幼兒的想象和思維,充分發(fā)掘其創(chuàng)作潛能;通過游戲、說畫來促進(jìn)幼兒繪畫表現(xiàn)力的發(fā)展,真正做到讓幼兒用心靈去畫出屬于自己的畫來。
美術(shù)教育在培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)方面,尤其在培養(yǎng)幼兒的審美感受力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力等方面有重要作用。美術(shù)是一種造型藝術(shù),3-6歲幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的,他們對自己的感覺器官能接觸的物質(zhì)材料充滿了好奇,這對他們進(jìn)行美術(shù)活動提供了廣闊的天地。在美術(shù)活動中,幼兒能隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和認(rèn)識,因而美術(shù)活動特別是繪畫活動深受幼兒喜愛。
但長期以來,幼兒園繪畫教學(xué)活動陷入了模式化的誤區(qū),教師注意的是講解—示范—練習(xí)的“注入式”教學(xué),如幼兒必恭必敬地聽講、機(jī)械地模仿、依葫蘆畫瓢,一旦離開范畫,就不知從何下筆,甚至連顏色都被固定:太陽一定是紅的、頭發(fā)一定上黑色、樹葉一定上綠色??幼兒的畫就好像教師的復(fù)制品,而那些有所創(chuàng)造的作品,則被認(rèn)定為“搗蛋”亂畫,幼兒那寶貴的創(chuàng)造力在以教師為中心的教學(xué)模式中被無情扼殺了。這種封閉性的技法訓(xùn)練繪畫活動是幼兒園繪畫教學(xué)的致命傷,使幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)沒有被充分挖掘。
近年來,隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布與實施,教師的教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變,教學(xué)的目標(biāo)不再是老師說什么幼兒學(xué)什么,老師畫什么幼兒模仿什么,而是注重培養(yǎng)幼兒的繪畫表現(xiàn)力。《綱要》在“藝術(shù)”領(lǐng)域中指出,要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同的繪畫形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。
什么是繪畫表現(xiàn)力?即幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,大膽地、自由自在地把所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的能力。它體現(xiàn)的不是機(jī)械模仿、臨摹的能力,而是強(qiáng)調(diào)幼兒運用線條、色彩、造型、構(gòu)圖等繪畫因素、知識技能創(chuàng)造出可視的藝術(shù)形象,表現(xiàn)自己的思想感受,反映對事物的認(rèn)識能力。即:審美認(rèn)識、審美技能、審美創(chuàng)造的綜合反映。幼兒時期的孩子們都有一種繪畫創(chuàng)作潛能,他們喜歡借助線條、色彩、圖解方式來表達(dá)自己對物象了解的知識和要訴說的事物情節(jié)及內(nèi)心情感世界。同時這時期的幼兒已有初步的審美傾向性,教師應(yīng)設(shè)法激活幼兒的創(chuàng)作潛能,提高他們的繪畫表現(xiàn)力。這對幼兒的全面發(fā)展有重要影響。首先,在繪畫創(chuàng)作中可以發(fā)展幼兒的全部心理能力,而且在繪畫過程中幼兒連續(xù)從一個心理過程過渡到另一個心理過程,其間,各種能力相互銜接、支持,每種能力都因與其相連的其他能力的運用而得到加強(qiáng);其次,繪畫表現(xiàn)力的發(fā)展可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過在繪畫活動中幼兒的自由表現(xiàn),實際動手將頭腦中的東西外化為可視可觸的美術(shù)形象的過程,學(xué)習(xí)著藝術(shù)的思考方式,創(chuàng)造力必將得到鍛煉;再次,繪畫表現(xiàn)力的不斷提高,可發(fā)展幼兒各方面的表現(xiàn)能力以及在繪畫中可使幼兒養(yǎng)成富有耐心的良好品質(zhì)。
那么如何才能通過繪畫活動來激發(fā)幼兒興趣、想象、思維,讓幼兒畫出屬于自己的、最富有繪畫表現(xiàn)力的作品呢?
一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望 繪畫是幼兒的主體行為,如果幼兒缺乏繪畫愿望或創(chuàng)作靈感,那么繪畫活動的開展將失去教育價值?!毒V要》中要求教師要成為幼兒學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、支持者、啟發(fā)者,這就需要教師激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望,使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的、參與創(chuàng)作活動的要求。
1、引起幼兒的繪畫興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!焙⒆幼雒恳患虑?,幾乎都與他們自己的興趣有極大的關(guān)系,孩子有了興趣就等于成功了一半。因此,教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,如天上的飛機(jī)、路上各種各樣的車、人們的服飾以及花草樹木等,這是幼兒繪畫活動時的創(chuàng)作之源、想象之源、也是繪畫興趣之源;教師可通過談話提問來激發(fā)幼兒表現(xiàn)對事物的想法和動機(jī)的愿望;也可以以幼兒平時的奇想作為出發(fā)點引發(fā)幼兒去作畫,如怪獸、泰羅奧特曼戰(zhàn)士、恐龍、超人等,凡是幼兒想畫的都可以讓他畫,并且鼓勵他大膽畫,這樣幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)作的欲望才能得到激發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的繪畫環(huán)境。
繪畫創(chuàng)作依賴于一定的氛圍,缺乏藝術(shù)氛圍人就很難有靈感,幼兒繪畫也是如此,基于這一點認(rèn)識,我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿美術(shù)氛圍的空間環(huán)境,教室內(nèi)外的裝飾、墻壁的美化構(gòu)思夸張、畫面生動、色彩鮮明調(diào)和且符合童趣,使幼兒一進(jìn)入活動室,藝術(shù)之氣撲鼻而來、靈感豐富,不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美,而且也能隨意及時表現(xiàn)美、創(chuàng)造美; 此外,教師本身的人格魅力、民主的作風(fēng)也是幼兒繪畫環(huán)境中不可缺少的內(nèi)容,這種環(huán)境使得幼兒敢于說出自己的想法,敢于大膽作畫,思維不受限制。
3、使用多種繪畫材料。
幼兒的堅持性差,易疲勞,注意力易轉(zhuǎn)移,以直接興趣為主,為了吸引幼兒參與活動,教師應(yīng)將繪畫內(nèi)容安排更豐富些、活潑些,同時注重多種材料的運用,除了常用的彩筆、油畫棒畫的水彩畫外,還可以搞吹畫、手掌畫等,也可以改變紙張形狀,如嘗試用圓形紙、正方形紙來作畫。
二、善于啟發(fā)幼兒的想象和思維,充分發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能。
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想;兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”所以在繪畫活動中充分發(fā)揮孩子敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,多嘗試“無中生有”的創(chuàng)造,多憧憬“異想天開”的創(chuàng)作是一件意義重大的工作。
1、在活動中運用啟發(fā)性提問來萌發(fā)孩子的想象意識。
教師的啟發(fā)提問是引導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)作的關(guān)鍵,也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵,要根據(jù)題材特點和幼兒情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,才能激起幼兒濃厚的興趣,打開幼兒智慧的窗口,喚起幼兒的靈感。這樣可讓幼兒改變思路,肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如:中班《太陽》繪畫活動中,通過謎語導(dǎo)入,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽有七種顏色,幼兒就會選用不同顏色畫出不同的太陽;“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾:圓臉、長臉、半圓臉、三角臉、方形臉、長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)??;通過教師的提問與引導(dǎo),幼兒展開了豐富的想象并畫出了夸張、與眾不同的物象。(如圖1)
在提問中要注意多提一些描述性、假設(shè)性的問題,如畫《我設(shè)計的房子》可以問:“你喜歡的房子是什么樣的?它有什么特點?與你家的房子有什么不同?假如要你設(shè)計你想要的房子,你會怎么設(shè)計?它是什么樣子的???”讓幼兒盡情聯(lián)想、暢想、猜想,從而萌發(fā)他們的想象意識和創(chuàng)作欲望,并大膽地繪制了“星星房子”、“云彩房子”、“船房子”、“蘋果房子”??(如圖2)
2、讓大自然來啟發(fā)孩子的想象源泉。
大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂,欣賞自然景物為幼兒開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美,創(chuàng)造了美。教師可帶幼兒到戶外觀察各種花草樹木,去動物園觀看可愛的小動物來啟發(fā)幼兒想象。但因我園條件有限,只能帶幼兒看看幼兒園的花、各種樹木等,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察各種花的顏色、形狀以及樹葉的樣子,如金針形、扇形、橢圓形,樹的外型如豎直、圓形、倒垂、三角狀??,再讓幼兒展開講述,孩子的興趣一下子就被激活,想象也隨之迸發(fā)。于是在感受了自然景物后,教師出命題畫《幼兒園的花草樹木》幼兒都能按自己意愿畫出一幅幅作品來。(如圖3)
3、引導(dǎo)幼兒善于觀察周圍事物,培養(yǎng)他們的觀察力,積累“創(chuàng)作”素材。美術(shù)是視覺藝術(shù),必須通過視覺的作用才能獲得對事物的“感知”,再由“感知”引發(fā)“創(chuàng)造”。因此,在教學(xué)活動中要讓幼兒養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,通過觀察各種物象,如五顏六色的著裝,幼兒書包、文具盒的圖案、造型,街道上的廣告、風(fēng)格各異的建筑??或欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色,使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展,也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感。教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)幼兒平日里注意觀察人們和同伴的衣服色彩、造型,再讓他們相互講述或想象造型來設(shè)計《漂亮的衣服》。(如圖4)
三、以游戲的教學(xué)形式激發(fā)幼兒的繪畫表現(xiàn)力。
游戲是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容豐富、有趣,在各種游戲活動中幼兒幾乎沒有什么限制,可以自主地充分活動,從中得到快樂。所以,在教學(xué)中,我力求嘗試將繪畫活動游戲化。
在教幼兒畫《不同形體的人》時,我先帶幼兒到活動場地去玩《哈哈鏡》的游戲,幼兒很感興趣,玩得很開心。通過游戲幼兒了解到“我變矮了”“我變得又高又瘦了”“我變胖變矮了”各種不同形體的人的形象,最后再加以引導(dǎo),幼兒動手作畫。有了游戲的鋪墊,幼兒的人物形態(tài)各異(如圖5),充分展示了孩子們的創(chuàng)造想象力。又如我教幼兒畫《三只蝴蝶》,由于講過《三只蝴蝶》的故事,我就利用故事錄音帶,請幼兒扮演角色表演游戲,伴著動聽的故事和同伴的精彩表演,一下子就吸引了幼兒的注意力,當(dāng)游戲結(jié)束時,幼兒還不停地鼓掌。在這樣熱烈的氣氛中,幼兒畫出了不同姿態(tài)、不同表情的蝴蝶,甚至還畫出了故事情節(jié)(如圖6),整個活動中幼兒都表現(xiàn)出興致盎然的愉快情緒。
四、在“說畫”的過程中提高幼兒的創(chuàng)新精神。在繪畫活動中,把握好幼兒的“說”,對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、提高幼兒的繪畫水平、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,增強(qiáng)幼兒的繪畫表現(xiàn)力,開啟幼兒的創(chuàng)新精神有不可估量的作用。
“說畫”又可分為畫前“說”、畫時“說”、畫后“說”這三部分。我在組織繪畫活動時,都會先讓幼兒講講、說說,然后再請幼兒把自己看到的、說過的情景、事物用繪畫的形式表現(xiàn)出來,但許多小朋友說出來的不一定能畫出來或者畫出來的,你也不一定能看明白,因此要抓住“說畫”三步驟的方法:首先教師要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍,讓幼兒跟同伴說一說想畫什么,以提高繪畫興趣;其次,讓幼兒再畫畫中邊畫邊說,使自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,乍一看,活動室亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅有趣的作品完成了;最后,“畫后說畫”,幼兒可說給同伴聽或說給老師聽。這樣一來,讓我驚奇的發(fā)現(xiàn),在我看不明白的畫中原來蘊(yùn)藏著一個個美妙的故事,孩子們的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,他們的創(chuàng)造力讓我不可估量。在孩子們講完后我會給予一個微笑或小小的獎勵,孩子們體驗了自己的成功,興趣也就更高了,創(chuàng)造性也在一次次的“說畫”過程中得到進(jìn)一步的提高。
繪畫是一種創(chuàng)造性活動,而每個正常的兒童都有創(chuàng)造力,都有發(fā)掘它并使之得到充分發(fā)揮的可能。實踐證明,只要我們老師用心地組織、去引導(dǎo),采用多種新穎、切合實際的教學(xué)方法,在繪畫活動中開發(fā)他們的創(chuàng)造力,發(fā)展他們的表現(xiàn)力,就一定能創(chuàng)造出豐富多彩的繪畫作品來。
參考資料:
1、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》
張念蕓
著
北京師范大學(xué)出版社
1997年5月第1版
2、《開展美術(shù)活動
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力》
上海學(xué)前教育網(wǎng)
3、《幼兒園開放性繪畫教育活動探索》
張建國
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《學(xué)前教育》2000年第5期
4、《淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力》 中國少兒美術(shù)教育網(wǎng)
5、《淺談在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》
郭映芬
著
德宏民族出版社
2002年12月第1版
6、《在美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探究》
中國少兒美術(shù)教育網(wǎng)
第二篇:關(guān)于幼兒繪畫教學(xué)方法淺談
關(guān)于幼兒繪畫教學(xué)方法淺談
關(guān)于幼兒繪畫教學(xué)方法淺談
編者按:生動、有趣、靈活、多變的教學(xué)方法能夠使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣,同時有效促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展。
教學(xué)方法不僅影響著幼兒對繪畫的興趣、甚至影響幼兒將來接受新鮮事物的興趣,同時也能有效地提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力
實物觀察法
通過引導(dǎo)幼兒觀察實物、共享自然,激發(fā)幼兒繪畫的欲望,幫助幼兒最直觀、最準(zhǔn)確地了解繪畫對象的主要特點。如:在“公雞一家”的繪畫活動前,我多次帶幼兒到戶外和小雞一起玩,讓幼兒近距離地接觸雞,幼兒和公雞一家建立了深厚的感情,同時幼兒對雞的形象有了一定的認(rèn)識,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的繪畫欲望,教師抓住這一時機(jī),及時組織討論:公雞長得什么樣?公雞和母雞有什么不同?小雞長得和爸爸、媽媽一樣嗎……并鼓勵幼兒模仿公雞一家成員的動作。通過這一方式,引導(dǎo)幼兒總結(jié)公雞的形象特點,有效地幫助幼兒分析公雞與母雞的異同,同時也促進(jìn)幼兒掌握一種事物區(qū)別于其它事物的方法。
主題活動結(jié)合法
與班中的主題活動將結(jié)合,教師鼓勵幼兒收集與主題相關(guān)的圖片、資料,通過引導(dǎo)幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態(tài)的圖片、資料,刺激幼兒視覺感受力,幫助幼兒同一類事物的相同和不同之處,初步感知同一類事物不同姿態(tài)的畫法,提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力,為幼兒自由地進(jìn)行繪畫奠定基礎(chǔ)。如:
本學(xué)期我們班開展了以“魚”為主題的探究性主題活動。在“美麗的小魚”繪畫活動中,教師引導(dǎo)幼兒欣賞多種美麗的小魚圖片,在幼兒的欣賞過程中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小魚的顏色不同、形狀不同、大小也不同。幼兒首先對圖中小魚鮮艷的色彩產(chǎn)生了極大的興趣,甚至情不自禁地想去摸一摸。同時,在觀察過程中,幼兒發(fā)現(xiàn)小魚都有兩只圓眼睛、有魚鰭、有尾巴,但每條小魚長得不同,身體、尾巴的形狀不同,游泳姿勢不同,個頭大小也不同,從中幼兒找出了它們的不同點。
動畫片導(dǎo)入法
通過欣賞動畫片的方式,感知繪畫對象的基本特征。動畫片中的人物、動物是夸張的、具體的、可動的形象,有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的顯著特點,使幼兒感知事物的動態(tài)特征。如:在“瘦叔叔、胖阿姨”的繪畫活動前,我請幼兒欣賞“三個和尚”的動畫片,在片中,三個和尚身材夸張地表現(xiàn),使幼兒在輕松的欣賞活動中自然區(qū)分胖與瘦的顯著差異,田知雨小朋友說:“那個胖胖的和尚身體圓圓的,像個大皮球!”豆豆說:“瘦和尚身體、胳膊、臉都那么長,他的腿像筷子!”幼兒在對形象的比較中獲得了胖與瘦的概念。
故事引導(dǎo)法
通過講故事的方式,發(fā)散幼兒思維,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間,誘發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編豐富、生動、有趣的故事情節(jié),來表達(dá)自己的美好愿望。如:
在“大鳥帶我去旅行”的繪畫活動中,我給幼兒講了一個生動、形象的故事,并在故事的最后進(jìn)行提問:“你和大鳥在旅行中還會發(fā)生什么事?”誘發(fā)幼兒想象,鼓勵幼兒把自己的所想通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。小天天說:“我騎在大鳥的背上,抱著它的脖子,它怎么飛我都掉不下來。我們飛啊飛啊,看到下面有個大花壇,里面有好多小花,大鳥就帶我飛下去照相了!”子康說:“大鳥的翅膀可大了!我坐在大鳥的翅膀上睡了一覺,我一睜眼,看到大鳥帶我來到了游樂場,游樂場里有我們班好多小朋友,我們在那玩得可高興啦!”通過講故事,不僅激發(fā)了幼兒的繪畫興趣,同時為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,豐富了幼兒的繪畫情節(jié),促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展
第三篇:在教學(xué)中如何提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力
在教學(xué)中如何提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力
摘 要:德智體美勞全面發(fā)展從幼兒階段就應(yīng)該開始注重,幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)是其中之一,在藝術(shù)中又包含了繪畫,可見其重要性。而繪畫表現(xiàn)力是繪畫教學(xué)中的重點內(nèi)容,需要被幼兒教師所關(guān)注。
關(guān)鍵詞:繪畫教學(xué);幼兒;繪畫表現(xiàn)力
幼兒園繪畫教學(xué)是一種常態(tài),許多幼兒教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時,沒有對幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要性形成認(rèn)識,所以在進(jìn)行繪畫教學(xué)時常會采用一種省事省力,并且表現(xiàn)出來的“效果”比較好的教學(xué)方式,這種方式即為教師打印一些簡筆畫讓幼兒涂色,或者教師給幼兒展示繪畫作品讓幼兒按照上面的內(nèi)容去進(jìn)行繪畫,最終就形成了一種現(xiàn)在普遍的方式,幼兒的繪畫表現(xiàn)形式單一。例如讓幼兒畫蘋果,大多數(shù)幼兒畫一個圓形,加幾片葉子,很少有幼兒用其他形式來進(jìn)行表現(xiàn),這種教學(xué)方法失去了繪畫教學(xué)的意義,作品中缺乏表現(xiàn)力,無法在繪畫教學(xué)中提升幼兒的各種能力。因此幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時,需要運用一些策略來提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力。
一、利用感官促進(jìn)表現(xiàn)力的提升
幼兒與成年人不同,在幼兒的世界中他們親自感受到的東西,幼兒才能賦予其表現(xiàn)力,因此教師要想使幼兒的繪畫表現(xiàn)力提升就需要調(diào)動幼兒的感官。
1.聽覺
幼兒在課堂中注意力不集中,與聽覺也有關(guān)系,許多幼兒常會因為一點點聲音就被吸引,教師就可以利用幼兒這一特點來進(jìn)行教學(xué)提升幼兒表現(xiàn)力。筆者在進(jìn)行大班的繪畫教學(xué)時就采用過這樣的方式,收到了較好的效果,這次課的主題是《雷雨》,筆者沒有直接讓幼兒畫一些烏云、閃電等內(nèi)容,而是用了錄音機(jī)播放了一段音頻,音頻中有雷電的聲音,有大雨的聲音,還有原本混亂的街道最后只剩下雨聲的聲音。幼兒聽完之后筆者請幼兒根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行繪畫,在繪畫時筆者看到幼兒大多運用了較深的顏色來表現(xiàn),并且幼兒呈現(xiàn)出的作品形式多樣,有的繪畫的是雨中的房屋,有的繪畫的是雨中的街道,還有一名幼兒繪畫的是自己在屋子中看到的雷雨中的景象。以往如果教師直接告訴幼兒今天我們要繪畫的是雷雨,大多數(shù)幼兒的作品就都會是雷電、烏云,而利用幼兒的聽覺,幼兒能在聽聲音時自己去想象,那么幼兒繪畫作品的表現(xiàn)力就會更強(qiáng),能加入更多自己的情感,有助于幼兒情感的表達(dá)。
2.動作感覺
幼兒想象力比較豐富,但是許多幼兒擁有想象力,但動手能力較差,例如一些幼兒想象出了他要繪畫的內(nèi)容是小猴吃桃子,但是在進(jìn)行繪畫時,卻不知道要怎么繪畫,因此幼兒沒有將這個內(nèi)容在繪畫中表現(xiàn)出來。那么教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時,針對這樣的問題就可以讓幼兒進(jìn)行動作表演,讓幼兒親自感受動作是怎樣表達(dá)的,這樣幼兒再去進(jìn)行繪畫時表現(xiàn)力就能有效提升了。例如在進(jìn)行中班小動物的教學(xué)中,筆者就是通過讓幼兒表演小動物來進(jìn)行繪畫教學(xué)的,首先筆者請幼兒確定自己想要繪畫的小動物來進(jìn)行表演,筆者為“小動物們”創(chuàng)設(shè)一些情境,見到想吃的食物時、遇到危險時、和好朋友一起玩耍時、睡覺時等等,讓幼兒根據(jù)筆者給出的條件逐一按照自己要繪畫的小動物形象進(jìn)行表演,最后筆者還請幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行表演,在幼兒表演之后,筆者請幼兒進(jìn)行繪畫。從幼兒的繪畫中筆者看到,在畫蹦跳的小動物時,幼兒會將小動物的腿畫得卷縮;在繪制快樂的情緒時,幼兒會用笑彎彎的眼睛來進(jìn)行表現(xiàn);在繪制看到危險時,幼兒繪制的小動物有的用手擋住眼睛,有的蹲在地上。雖然幼兒畫的小動物并不像,但是在看幼兒作品時卻能看出幼兒要表達(dá)的思想,可見這種方式可以提升幼兒繪畫的表現(xiàn)力。
3.視覺
幼兒接觸事物,對其影響最大的就是視覺,往往幼兒視覺看到的東西會直接影響幼兒的喜好,幼兒園的裝修一般都運用明亮的色彩,也正是為了迎合幼兒的喜好。在進(jìn)行繪畫教學(xué)時教師也可以利用這種方式來進(jìn)行,讓幼兒在視覺觀察中提高繪畫表現(xiàn)力。例如在進(jìn)行小班有關(guān)植物的繪畫教學(xué)中,筆者就運用了視覺來進(jìn)行繪畫教學(xué)提升幼兒繪畫表現(xiàn)力。筆者從家中拿了幾種花瓣形狀不同的花朵帶到班級中讓幼兒進(jìn)行觀察,幼兒在觀察中會說這個是圓形的,這個是長方形的等等,并且筆者還請幼兒進(jìn)行了遠(yuǎn)距離觀察和近距離觀察。在幼兒觀賞之后,筆者請幼兒進(jìn)行了繪畫,在幼兒繪畫中筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒用圓圈來代替花瓣,有的幼兒畫的是條形的,最令筆者驚奇的是一名幼兒在花朵中間畫了一張笑臉,筆者詢問他是哪一朵花,它告訴筆者是花盆上的。幼兒在繪畫中表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是在自己最直接的觀看下創(chuàng)作的,教師提供的材料越多,幼兒的表現(xiàn)形式就越多,表現(xiàn)能力就越強(qiáng)。
二、問題引導(dǎo)提高表現(xiàn)力
因為幼兒的感知比較直觀,他們也會很直觀地表達(dá),要想幼兒在繪畫中的表現(xiàn)力更豐富就需要教師用適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行引導(dǎo),這樣幼兒會深入地進(jìn)行思考,最終在作品中進(jìn)行表現(xiàn)。筆者在進(jìn)行“我的家人”教學(xué)時,給幼兒展示班級幼兒家人的圖片,和幼兒一起進(jìn)行分析。在說到服飾時,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒只會表達(dá)媽媽穿的是裙子,阿姨們穿的也是裙子,這時筆者運用問題來引導(dǎo)幼兒,仔細(xì)觀察媽媽穿的裙子和阿姨的有哪些區(qū)別呢?這時幼兒又重新觀察,有的幼兒說,領(lǐng)子不同,媽媽的是圓領(lǐng)的,阿姨的是三角形的。裙子下面不一樣,媽媽的裙子下面是直的,而阿姨的裙子下面像小仙女的裙子。媽媽的裙子上面的圖案是小嘴唇,阿姨的裙子上是花朵。在觀察表情時,幼兒都在說五官,這時筆者用問題引導(dǎo)幼兒,觀察面部特點,幼兒在筆者的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)暮娱L,爸爸的胡子短等等。在這樣引導(dǎo)的過程中,幼兒對家人的特點基本掌握,在進(jìn)行繪畫時,雖然幼兒畫的人物并不像,但是通過幼兒的繪畫,基本可以看出畫的是圖片中的哪一位家人??梢娺m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也能有效提升幼兒繪畫的表現(xiàn)力。
三、運用游戲提升表現(xiàn)力
幼兒最喜歡游戲,并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出,以游戲開展幼兒園的一日活動,那么幼兒教師在繪畫教學(xué)時,就可以用游戲來進(jìn)行繪畫教學(xué),這樣能讓幼兒對繪畫有興趣,同時還能提升表現(xiàn)力。筆者在進(jìn)行繪畫教學(xué)時曾采用音樂游戲來進(jìn)行,收到了較好的效果。在欣賞音樂《獅王進(jìn)行曲》時筆者先組織幼兒玩了一個角色扮演游戲,請幼兒分別扮演獅王和猴子,其他幼兒扮演小動物,并讓幼兒帶上頭飾。在游戲時,教師進(jìn)行情節(jié)指導(dǎo):獅王走出來、小動物吹號、小動物表演、獅王捉小動物。幼兒在游戲中掌握了音樂所表達(dá)的情緒,又通過動作加深了印象,幼兒在繪畫活動中能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)出動物們快樂的情緒,幼兒的?L畫作品中,動物高興、狂歡時夸張的表情,吹號、表演的動作都很到位。
幼兒在進(jìn)行繪畫時,可以宣泄自己的情緒,并能提升自己的思維能力等,那么就需要幼兒教師意識到繪畫教學(xué)對幼兒的重要性,使幼兒能在繪畫作品中將自己的情感注入。幼兒教師還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式,根據(jù)幼兒特點來進(jìn)行繪畫教學(xué),使幼兒的繪畫表現(xiàn)力快速提升。
參考文獻(xiàn):
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第四篇:淺談少兒繪畫教學(xué)方法
淺談少兒繪畫教學(xué)方法
教少兒學(xué)繪畫的方法是各式各樣的,有些人提倡誘導(dǎo)式和啟發(fā)式,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)作,獨出心裁,這樣容易形成個人風(fēng)格。在多年教學(xué)實踐中我認(rèn)為少兒繪畫教學(xué),可分為以下三個階段進(jìn)行。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。對愛好繪畫的兒童應(yīng)從鉛筆線描開始,先教他們學(xué)習(xí)線條,再叫他們學(xué)簡單的圖形。如:圓形、三角形、長方形等等,這個階段是訓(xùn)練兒童眼手一致。顏色可以作為附加內(nèi)容練習(xí),讓兒童基本學(xué)會用彩色筆、蠟筆在畫好的圖形上任意涂色。教師還可以把圖形改成如:太陽、房屋以及一些小動物等等。適當(dāng)講一些小動物的故事,讓兒童愉快進(jìn)入一個童話般的繪畫世界。這樣,兒童的想象力得到了培養(yǎng),同時繪畫基礎(chǔ)也得到提高。
造型能力訓(xùn)練階段。經(jīng)過一段基礎(chǔ)訓(xùn)練后,就要逐步增加難度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)以線為主組成的人物圖形,先給學(xué)生講人的臉型的區(qū)別,面部表情的變化,提一些有趣的問題,同時畫一些生活中常見的臉型如:喜、怒、哭、笑。再逐步進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練。當(dāng)然,教兒童風(fēng)格的繪畫,不能過于難,造型要簡練,圖像要明快,形體要求基本準(zhǔn)確即可,要不拘小節(jié),大膽發(fā)揮,長期堅持繪畫,對提高造型能力大有好處。
創(chuàng)作訓(xùn)練階段。現(xiàn)在的兒童想象力非常豐富,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)他們細(xì)心觀察,組織學(xué)生參觀一些畫展,適當(dāng)?shù)牡绞彝膺M(jìn)行寫生。比如以“美麗的大自然”、“動物世界”為題。同學(xué)們就開始動手創(chuàng)作,把大自然描繪得多姿多彩,把動物畫得形態(tài)各異。隨著他們的創(chuàng)作水平的慢慢提高,作品也能畫出新意。
總之,我認(rèn)為對兒童進(jìn)行繪畫教學(xué),應(yīng)嚴(yán)格遵循對不同年齡階段的兒童因材施教的原則,才能達(dá)到教學(xué)目的,才能為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五篇:幼兒繪畫
內(nèi)容摘要: 孩子畫畫,是身心全面發(fā)展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫畫,我認(rèn)為做好以下幾點很關(guān)鍵:第一、利用各種形式,調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡到繁,適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。第三、多鼓勵、多表揚幼兒,不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。第四、從實際出發(fā),讓孩子適當(dāng)掌握一些繪畫技能。最后,引導(dǎo)幼兒欣賞各種繪畫作品,提高他們的審美能力。
關(guān)鍵詞:幼兒;繪畫;興趣
繪畫不但能鍛煉幼兒手指的靈活性,眼睛的觀察性,同時還能刺激幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育,增強(qiáng)大腦的靈敏性。因此,培養(yǎng)幼兒畫畫,并讓孩子從小喜歡畫畫,是幼兒身心全面發(fā)展的需要。
生 活中不是所有的人都能認(rèn)識到這一點,我常常看到一些家長說孩子“不是畫畫的料”,或自己不懂兒童畫,還指責(zé)孩子畫的不好、不像。每當(dāng)這時我就會告訴家長: 孩子的畫是世間最生動的畫,連畢加索都要像孩子們學(xué)習(xí)呢!因此,請不要束縛孩子的思想、手和腳,讓他們大膽的畫,慢慢地就會好起來的,但如果孩子不敢動筆 了,那才是真正的悲哀。
從事幼兒教育工作多年,因為自己喜歡畫畫,所以班上的孩子也都喜歡畫畫。每次,當(dāng)我上完課問小朋友喜歡干什么時,他們總會異口同聲的回答:畫——畫!所以對兒童畫方面也略有一些感悟。
第一、利用各種形式,調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。
孩 子年齡越小,注意力越差,如果不感興趣就很難調(diào)動起他們的積極性。有一次,我教孩子們畫母雞和小雞寶寶,有的小朋友注意力不夠集中,有兩個小朋友在一旁低 頭說著悄悄話,我靈機(jī)一動唱起了歌:“雞媽媽呀數(shù)小雞,一、二、三、四,五、六、七,少了一只小黑雞,雞媽媽呀真著急??”,孩子們一聽頓時來了精神也跟 著唱了起來。隨后,我又利用故事的形式,一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,孩子們的積極性被激發(fā)起來,很快投入了繪畫活動,圓滿地完成了繪畫任務(wù)。還有一次,畫春姑娘,孩子們說:“老師我們不會畫春姑娘的身體,”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘,孩子們看著我,一個個興致勃勃,然后我再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),很快 孩子們畫出了各種姿勢的春姑娘,形象逼真,栩栩如生,我真是太高興了!
所以,我經(jīng)常在繪畫活動中插入如:講故事、唱兒歌、說歌謠等各種形式的內(nèi)容,這樣,即豐富了孩子們的知識,又調(diào)動了孩子的繪畫積極性,從而取到事半功倍的效果。
第二、由淺入深、由簡到繁,適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。
孩 子有了學(xué)習(xí)的興趣,接下來就要進(jìn)行實際操作。要注意循序漸進(jìn),由淺入深,適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。先從簡單的入手,如我教中班孩子們畫畫的時侯:接觸的是太 陽、小樹、小花、小兔、小貓等簡單的景物和動物的造型,而到了大班再讓孩子們接觸復(fù)雜的人物畫,孩子們就會感覺比較輕松,學(xué)習(xí)起來很有興趣。反之,如果一 開始就給孩子非常難的造型和圖案,孩子就會慢慢失去信心,有可能從此再也不喜歡畫畫了。所以繪畫的難易程度要符合孩子的年齡特點和最近發(fā)展區(qū),這樣,我們 收獲的不僅僅是作品,更重要的是孩子們的自信和對畫畫的興趣。
第三、多鼓勵、多表揚幼兒,不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。
以 往我們在教幼兒繪畫的時候,總是習(xí)慣讓孩子們跟隨我們一起畫,并要求孩子畫得和我們一樣,如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想,打擊了孩子 繪畫的積極性,也讓孩子不能按意愿表達(dá)感受,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此,我們切不可用成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。如:美術(shù)班里的丹丹非常喜歡畫畫,雖然,每次都把畫面畫的大大的、滿滿的,可仔細(xì)觀察還是非??蓯邸⒎浅I鷦拥?。但有一次丹丹的媽媽來了,她指責(zé)孩子畫的不像,涂的不勻,畫面太亂,并拿其 他小朋友的畫和丹丹的畫比較,丹丹非常受挫,坐在那兒掉淚,我走過去對丹丹的媽媽說:“孩子進(jìn)步了,畫的有點像抽象派的畫,非常生動。”并告訴她以后對孩 子的畫要多鼓勵,多表揚,同時適當(dāng)指出不足,這樣既愛護(hù)了孩子們的童心,也保護(hù)了孩子繪畫的積極性。所以,我們美術(shù)班的孩子們都非常喜歡畫畫,見到我就 問:老師,下節(jié)課畫什么呀? 第四、從實際出發(fā),讓孩子適當(dāng)掌握一些繪畫技能。
如 果我們每次在進(jìn)行繪畫活動時,都先研究一下,把重點和難掌握的繪畫技能教一教孩子們,這樣孩子們學(xué)起來就會更容易、更得心應(yīng)手了。例如:有一次畫鯨魚,孩 子們對鯨魚的掌握感到并不難,但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來,總是把他們分開,我了解到這一情況后,就先在課前引導(dǎo)孩子們畫海水,畫各種各 樣的海水,并把實際的東西放進(jìn)水里讓孩子們觀察,孩子們感受了水的波動,學(xué)會了海水的畫法,之后再添畫鯨魚、帆船、海豚等就都不成問題了。還有各種各樣的 樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。我還適當(dāng)給孩子們留一些課下的繪畫作業(yè),如練習(xí)畫圓形、三角形、方形、虛線、波浪線等,讓孩子們在游戲、閑暇中掌握一些 基本技能。
第五、引導(dǎo)幼兒欣賞各種繪畫作品,提高他們的審美能力。
幼 兒通過互相欣賞、評價別人的作品,可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點或不足,從而提高自己的審美和繪畫水平。我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、同伴的作品以及各種展覽時的繪 畫作品,談?wù)勥@幅畫好,它為什么好?那幅畫不好,它為什么不好?讓孩子們互相欣賞、評比、討論,從而來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力,以此提高繪畫水平。
總 之,要讓孩子喜歡繪畫,應(yīng)該采用多鼓勵、多表揚的方法,及時告訴孩子作品中的亮點,提起孩子作畫的興趣。本著求意、求趣的原則,允許他們根據(jù)自己的感受去 畫。同時培養(yǎng)幼兒熱愛生活、追求理想、積極樂觀的人生態(tài)度。愿每個孩子都能從無意識的涂鴉變成有意識的創(chuàng)作,真正得到繪畫的樂趣,做一個全面發(fā)展的兒童!
參考文獻(xiàn):《兒童學(xué)畫基本技巧》