第一篇：關(guān)于發(fā)展幼兒繪畫表現(xiàn)力教學方法的探索

關(guān)于發(fā)展幼兒繪畫表現(xiàn)力教學方法的探索

陸良縣馬街小學

王鳳英

關(guān)鍵詞：繪畫表現(xiàn)力

創(chuàng)造潛能

想像

創(chuàng)作

內(nèi)容摘要：幼兒時期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，繪畫則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要手段之一，因為在繪畫中幼兒可以自由表現(xiàn)自己的心態(tài)和對事物的感受。我們怎樣才能使每個孩子都能積極投入到繪畫創(chuàng)作中去，我認為在繪畫活動中要：善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望；善于啟發(fā)幼兒的想象和思維，充分發(fā)掘其創(chuàng)作潛能；通過游戲、說畫來促進幼兒繪畫表現(xiàn)力的發(fā)展，真正做到讓幼兒用心靈去畫出屬于自己的畫來。

美術(shù)教育在培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)方面，尤其在培養(yǎng)幼兒的審美感受力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力等方面有重要作用。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，3-6歲幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸的物質(zhì)材料充滿了好奇，這對他們進行美術(shù)活動提供了廣闊的天地。在美術(shù)活動中，幼兒能隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和認識，因而美術(shù)活動特別是繪畫活動深受幼兒喜愛。

但長期以來，幼兒園繪畫教學活動陷入了模式化的誤區(qū)，教師注意的是講解—示范—練習的“注入式”教學，如幼兒必恭必敬地聽講、機械地模仿、依葫蘆畫瓢，一旦離開范畫，就不知從何下筆，甚至連顏色都被固定：太陽一定是紅的、頭發(fā)一定上黑色、樹葉一定上綠色??幼兒的畫就好像教師的復制品，而那些有所創(chuàng)造的作品，則被認定為“搗蛋”亂畫，幼兒那寶貴的創(chuàng)造力在以教師為中心的教學模式中被無情扼殺了。這種封閉性的技法訓練繪畫活動是幼兒園繪畫教學的致命傷，使幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)沒有被充分挖掘。

近年來，隨著素質(zhì)教育的推進，以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布與實施，教師的教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教學的目標不再是老師說什么幼兒學什么，老師畫什么幼兒模仿什么，而是注重培養(yǎng)幼兒的繪畫表現(xiàn)力?！毒V要》在“藝術(shù)”領(lǐng)域中指出，要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的繪畫形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

什么是繪畫表現(xiàn)力？即幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地、自由自在地把所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的能力。它體現(xiàn)的不是機械模仿、臨摹的能力，而是強調(diào)幼兒運用線條、色彩、造型、構(gòu)圖等繪畫因素、知識技能創(chuàng)造出可視的藝術(shù)形象，表現(xiàn)自己的思想感受，反映對事物的認識能力。即：審美認識、審美技能、審美創(chuàng)造的綜合反映。幼兒時期的孩子們都有一種繪畫創(chuàng)作潛能，他們喜歡借助線條、色彩、圖解方式來表達自己對物象了解的知識和要訴說的事物情節(jié)及內(nèi)心情感世界。同時這時期的幼兒已有初步的審美傾向性，教師應設(shè)法激活幼兒的創(chuàng)作潛能，提高他們的繪畫表現(xiàn)力。這對幼兒的全面發(fā)展有重要影響。首先，在繪畫創(chuàng)作中可以發(fā)展幼兒的全部心理能力，而且在繪畫過程中幼兒連續(xù)從一個心理過程過渡到另一個心理過程，其間，各種能力相互銜接、支持，每種能力都因與其相連的其他能力的運用而得到加強；其次，繪畫表現(xiàn)力的發(fā)展可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過在繪畫活動中幼兒的自由表現(xiàn)，實際動手將頭腦中的東西外化為可視可觸的美術(shù)形象的過程，學習著藝術(shù)的思考方式，創(chuàng)造力必將得到鍛煉；再次，繪畫表現(xiàn)力的不斷提高，可發(fā)展幼兒各方面的表現(xiàn)能力以及在繪畫中可使幼兒養(yǎng)成富有耐心的良好品質(zhì)。

那么如何才能通過繪畫活動來激發(fā)幼兒興趣、想象、思維，讓幼兒畫出屬于自己的、最富有繪畫表現(xiàn)力的作品呢？

一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望 繪畫是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫愿望或創(chuàng)作靈感，那么繪畫活動的開展將失去教育價值?！毒V要》中要求教師要成為幼兒學習中的指導者、支持者、啟發(fā)者，這就需要教師激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的、參與創(chuàng)作活動的要求。

1、引起幼兒的繪畫興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！焙⒆幼雒恳患虑椋瑤缀醵寂c他們自己的興趣有極大的關(guān)系，孩子有了興趣就等于成功了一半。因此，教師要注意引導幼兒觀察周圍事物，如天上的飛機、路上各種各樣的車、人們的服飾以及花草樹木等，這是幼兒繪畫活動時的創(chuàng)作之源、想象之源、也是繪畫興趣之源；教師可通過談話提問來激發(fā)幼兒表現(xiàn)對事物的想法和動機的愿望；也可以以幼兒平時的奇想作為出發(fā)點引發(fā)幼兒去作畫，如怪獸、泰羅奧特曼戰(zhàn)士、恐龍、超人等，凡是幼兒想畫的都可以讓他畫，并且鼓勵他大膽畫，這樣幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)作的欲望才能得到激發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的繪畫環(huán)境。

繪畫創(chuàng)作依賴于一定的氛圍，缺乏藝術(shù)氛圍人就很難有靈感，幼兒繪畫也是如此，基于這一點認識，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿美術(shù)氛圍的空間環(huán)境，教室內(nèi)外的裝飾、墻壁的美化構(gòu)思夸張、畫面生動、色彩鮮明調(diào)和且符合童趣，使幼兒一進入活動室，藝術(shù)之氣撲鼻而來、靈感豐富，不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時表現(xiàn)美、創(chuàng)造美； 此外，教師本身的人格魅力、民主的作風也是幼兒繪畫環(huán)境中不可缺少的內(nèi)容，這種環(huán)境使得幼兒敢于說出自己的想法，敢于大膽作畫，思維不受限制。

3、使用多種繪畫材料。

幼兒的堅持性差，易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，以直接興趣為主，為了吸引幼兒參與活動，教師應將繪畫內(nèi)容安排更豐富些、活潑些，同時注重多種材料的運用，除了常用的彩筆、油畫棒畫的水彩畫外，還可以搞吹畫、手掌畫等，也可以改變紙張形狀，如嘗試用圓形紙、正方形紙來作畫。

二、善于啟發(fā)幼兒的想象和思維，充分發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能。

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想；兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！彼栽诶L畫活動中充分發(fā)揮孩子敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，多嘗試“無中生有”的創(chuàng)造，多憧憬“異想天開”的創(chuàng)作是一件意義重大的工作。

1、在活動中運用啟發(fā)性提問來萌發(fā)孩子的想象意識。

教師的啟發(fā)提問是引導幼兒繪畫創(chuàng)作的關(guān)鍵，也是發(fā)揮教師主導作用的關(guān)鍵，要根據(jù)題材特點和幼兒情況選擇恰當?shù)膶敕绞剑拍芗て鹩變簼夂竦呐d趣，打開幼兒智慧的窗口，喚起幼兒的靈感。這樣可讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動中，通過謎語導入，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽有七種顏色，幼兒就會選用不同顏色畫出不同的太陽；“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、半圓臉、三角臉、方形臉、長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)??；通過教師的提問與引導，幼兒展開了豐富的想象并畫出了夸張、與眾不同的物象。（如圖1）

在提問中要注意多提一些描述性、假設(shè)性的問題，如畫《我設(shè)計的房子》可以問：“你喜歡的房子是什么樣的？它有什么特點？與你家的房子有什么不同？假如要你設(shè)計你想要的房子，你會怎么設(shè)計？它是什么樣子的？??”讓幼兒盡情聯(lián)想、暢想、猜想，從而萌發(fā)他們的想象意識和創(chuàng)作欲望，并大膽地繪制了“星星房子”、“云彩房子”、“船房子”、“蘋果房子”??（如圖2）

2、讓大自然來啟發(fā)孩子的想象源泉。

大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞自然景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。教師可帶幼兒到戶外觀察各種花草樹木，去動物園觀看可愛的小動物來啟發(fā)幼兒想象。但因我園條件有限，只能帶幼兒看看幼兒園的花、各種樹木等，教師引導幼兒仔細觀察各種花的顏色、形狀以及樹葉的樣子，如金針形、扇形、橢圓形，樹的外型如豎直、圓形、倒垂、三角狀??，再讓幼兒展開講述，孩子的興趣一下子就被激活，想象也隨之迸發(fā)。于是在感受了自然景物后，教師出命題畫《幼兒園的花草樹木》幼兒都能按自己意愿畫出一幅幅作品來。（如圖3）

3、引導幼兒善于觀察周圍事物，培養(yǎng)他們的觀察力，積累“創(chuàng)作”素材。美術(shù)是視覺藝術(shù)，必須通過視覺的作用才能獲得對事物的“感知”，再由“感知”引發(fā)“創(chuàng)造”。因此，在教學活動中要讓幼兒養(yǎng)成善于觀察的習慣，通過觀察各種物象，如五顏六色的著裝，幼兒書包、文具盒的圖案、造型，街道上的廣告、風格各異的建筑??或欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展，也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感。教學中，我有意識地引導幼兒平日里注意觀察人們和同伴的衣服色彩、造型，再讓他們相互講述或想象造型來設(shè)計《漂亮的衣服》。（如圖4）

三、以游戲的教學形式激發(fā)幼兒的繪畫表現(xiàn)力。

游戲是幼兒最喜歡的一種學習方式，內(nèi)容豐富、有趣，在各種游戲活動中幼兒幾乎沒有什么限制，可以自主地充分活動，從中得到快樂。所以，在教學中，我力求嘗試將繪畫活動游戲化。

在教幼兒畫《不同形體的人》時，我先帶幼兒到活動場地去玩《哈哈鏡》的游戲，幼兒很感興趣，玩得很開心。通過游戲幼兒了解到“我變矮了”“我變得又高又瘦了”“我變胖變矮了”各種不同形體的人的形象，最后再加以引導，幼兒動手作畫。有了游戲的鋪墊，幼兒的人物形態(tài)各異（如圖5），充分展示了孩子們的創(chuàng)造想象力。又如我教幼兒畫《三只蝴蝶》，由于講過《三只蝴蝶》的故事，我就利用故事錄音帶，請幼兒扮演角色表演游戲，伴著動聽的故事和同伴的精彩表演，一下子就吸引了幼兒的注意力，當游戲結(jié)束時，幼兒還不停地鼓掌。在這樣熱烈的氣氛中，幼兒畫出了不同姿態(tài)、不同表情的蝴蝶，甚至還畫出了故事情節(jié)（如圖6），整個活動中幼兒都表現(xiàn)出興致盎然的愉快情緒。

四、在“說畫”的過程中提高幼兒的創(chuàng)新精神。在繪畫活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、提高幼兒的繪畫水平、促進幼兒思維的發(fā)展，增強幼兒的繪畫表現(xiàn)力，開啟幼兒的創(chuàng)新精神有不可估量的作用。

“說畫”又可分為畫前“說”、畫時“說”、畫后“說”這三部分。我在組織繪畫活動時，都會先讓幼兒講講、說說，然后再請幼兒把自己看到的、說過的情景、事物用繪畫的形式表現(xiàn)出來，但許多小朋友說出來的不一定能畫出來或者畫出來的，你也不一定能看明白，因此要抓住“說畫”三步驟的方法：首先教師要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，讓幼兒跟同伴說一說想畫什么，以提高繪畫興趣；其次，讓幼兒再畫畫中邊畫邊說，使自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，乍一看，活動室亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅有趣的作品完成了；最后，“畫后說畫”，幼兒可說給同伴聽或說給老師聽。這樣一來，讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，在我看不明白的畫中原來蘊藏著一個個美妙的故事，孩子們的想象遠遠超出我的想象，他們的創(chuàng)造力讓我不可估量。在孩子們講完后我會給予一個微笑或小小的獎勵，孩子們體驗了自己的成功，興趣也就更高了，創(chuàng)造性也在一次次的“說畫”過程中得到進一步的提高。

繪畫是一種創(chuàng)造性活動，而每個正常的兒童都有創(chuàng)造力，都有發(fā)掘它并使之得到充分發(fā)揮的可能。實踐證明，只要我們老師用心地組織、去引導，采用多種新穎、切合實際的教學方法，在繪畫活動中開發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的表現(xiàn)力，就一定能創(chuàng)造出豐富多彩的繪畫作品來。

參考資料：

1、《學前兒童美術(shù)教育》

張念蕓

著

北京師范大學出版社

1997年5月第1版

2、《開展美術(shù)活動

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力》

上海學前教育網(wǎng)

3、《幼兒園開放性繪畫教育活動探索》

張建國

著

《學前教育》2000年第5期

4、《淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力》 中國少兒美術(shù)教育網(wǎng)

5、《淺談在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》

郭映芬

著

德宏民族出版社

2002年12月第1版

6、《在美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探究》

中國少兒美術(shù)教育網(wǎng)

第二篇：關(guān)于幼兒繪畫教學方法淺談

關(guān)于幼兒繪畫教學方法淺談

關(guān)于幼兒繪畫教學方法淺談

編者按：生動、有趣、靈活、多變的教學方法能夠使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣，同時有效促進幼兒繪畫能力的發(fā)展。

教學方法不僅影響著幼兒對繪畫的興趣、甚至影響幼兒將來接受新鮮事物的興趣，同時也能有效地提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力

實物觀察法

通過引導幼兒觀察實物、共享自然，激發(fā)幼兒繪畫的欲望，幫助幼兒最直觀、最準確地了解繪畫對象的主要特點。如：在“公雞一家”的繪畫活動前，我多次帶幼兒到戶外和小雞一起玩，讓幼兒近距離地接觸雞，幼兒和公雞一家建立了深厚的感情，同時幼兒對雞的形象有了一定的認識，產(chǎn)生了強烈的繪畫欲望，教師抓住這一時機，及時組織討論：公雞長得什么樣？公雞和母雞有什么不同？小雞長得和爸爸、媽媽一樣嗎……并鼓勵幼兒模仿公雞一家成員的動作。通過這一方式，引導幼兒總結(jié)公雞的形象特點，有效地幫助幼兒分析公雞與母雞的異同，同時也促進幼兒掌握一種事物區(qū)別于其它事物的方法。

主題活動結(jié)合法

與班中的主題活動將結(jié)合，教師鼓勵幼兒收集與主題相關(guān)的圖片、資料，通過引導幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態(tài)的圖片、資料，刺激幼兒視覺感受力，幫助幼兒同一類事物的相同和不同之處，初步感知同一類事物不同姿態(tài)的畫法，提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力，為幼兒自由地進行繪畫奠定基礎(chǔ)。如：

本學期我們班開展了以“魚”為主題的探究性主題活動。在“美麗的小魚”繪畫活動中，教師引導幼兒欣賞多種美麗的小魚圖片，在幼兒的欣賞過程中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小魚的顏色不同、形狀不同、大小也不同。幼兒首先對圖中小魚鮮艷的色彩產(chǎn)生了極大的興趣，甚至情不自禁地想去摸一摸。同時，在觀察過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)小魚都有兩只圓眼睛、有魚鰭、有尾巴，但每條小魚長得不同，身體、尾巴的形狀不同，游泳姿勢不同，個頭大小也不同，從中幼兒找出了它們的不同點。

動畫片導入法

通過欣賞動畫片的方式，感知繪畫對象的基本特征。動畫片中的人物、動物是夸張的、具體的、可動的形象，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的顯著特點，使幼兒感知事物的動態(tài)特征。如：在“瘦叔叔、胖阿姨”的繪畫活動前，我請幼兒欣賞“三個和尚”的動畫片，在片中，三個和尚身材夸張地表現(xiàn)，使幼兒在輕松的欣賞活動中自然區(qū)分胖與瘦的顯著差異，田知雨小朋友說：“那個胖胖的和尚身體圓圓的，像個大皮球！”豆豆說：“瘦和尚身體、胳膊、臉都那么長，他的腿像筷子！”幼兒在對形象的比較中獲得了胖與瘦的概念。

故事引導法

通過講故事的方式，發(fā)散幼兒思維，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間，誘發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編豐富、生動、有趣的故事情節(jié)，來表達自己的美好愿望。如：

在“大鳥帶我去旅行”的繪畫活動中，我給幼兒講了一個生動、形象的故事，并在故事的最后進行提問：“你和大鳥在旅行中還會發(fā)生什么事？”誘發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒把自己的所想通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。小天天說：“我騎在大鳥的背上，抱著它的脖子，它怎么飛我都掉不下來。我們飛啊飛啊，看到下面有個大花壇，里面有好多小花，大鳥就帶我飛下去照相了！”子康說：“大鳥的翅膀可大了！我坐在大鳥的翅膀上睡了一覺，我一睜眼，看到大鳥帶我來到了游樂場，游樂場里有我們班好多小朋友，我們在那玩得可高興啦！”通過講故事，不僅激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，豐富了幼兒的繪畫情節(jié)，促進幼兒想象力的發(fā)展

第三篇：在教學中如何提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力

在教學中如何提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力

摘 要：德智體美勞全面發(fā)展從幼兒階段就應該開始注重，幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)是其中之一，在藝術(shù)中又包含了繪畫，可見其重要性。而繪畫表現(xiàn)力是繪畫教學中的重點內(nèi)容，需要被幼兒教師所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：繪畫教學；幼兒；繪畫表現(xiàn)力

幼兒園繪畫教學是一種常態(tài)，許多幼兒教師在進行繪畫教學時，沒有對幼兒學習繪畫的重要性形成認識，所以在進行繪畫教學時常會采用一種省事省力，并且表現(xiàn)出來的“效果”比較好的教學方式，這種方式即為教師打印一些簡筆畫讓幼兒涂色，或者教師給幼兒展示繪畫作品讓幼兒按照上面的內(nèi)容去進行繪畫，最終就形成了一種現(xiàn)在普遍的方式，幼兒的繪畫表現(xiàn)形式單一。例如讓幼兒畫蘋果，大多數(shù)幼兒畫一個圓形，加幾片葉子，很少有幼兒用其他形式來進行表現(xiàn)，這種教學方法失去了繪畫教學的意義，作品中缺乏表現(xiàn)力，無法在繪畫教學中提升幼兒的各種能力。因此幼兒教師在進行教學時，需要運用一些策略來提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力。

一、利用感官促進表現(xiàn)力的提升

幼兒與成年人不同，在幼兒的世界中他們親自感受到的東西，幼兒才能賦予其表現(xiàn)力，因此教師要想使幼兒的繪畫表現(xiàn)力提升就需要調(diào)動幼兒的感官。

1.聽覺

幼兒在課堂中注意力不集中，與聽覺也有關(guān)系，許多幼兒常會因為一點點聲音就被吸引，教師就可以利用幼兒這一特點來進行教學提升幼兒表現(xiàn)力。筆者在進行大班的繪畫教學時就采用過這樣的方式，收到了較好的效果，這次課的主題是《雷雨》，筆者沒有直接讓幼兒畫一些烏云、閃電等內(nèi)容，而是用了錄音機播放了一段音頻，音頻中有雷電的聲音，有大雨的聲音，還有原本混亂的街道最后只剩下雨聲的聲音。幼兒聽完之后筆者請幼兒根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進行繪畫，在繪畫時筆者看到幼兒大多運用了較深的顏色來表現(xiàn)，并且幼兒呈現(xiàn)出的作品形式多樣，有的繪畫的是雨中的房屋，有的繪畫的是雨中的街道，還有一名幼兒繪畫的是自己在屋子中看到的雷雨中的景象。以往如果教師直接告訴幼兒今天我們要繪畫的是雷雨，大多數(shù)幼兒的作品就都會是雷電、烏云，而利用幼兒的聽覺，幼兒能在聽聲音時自己去想象，那么幼兒繪畫作品的表現(xiàn)力就會更強，能加入更多自己的情感，有助于幼兒情感的表達。

2.動作感覺

幼兒想象力比較豐富，但是許多幼兒擁有想象力，但動手能力較差，例如一些幼兒想象出了他要繪畫的內(nèi)容是小猴吃桃子，但是在進行繪畫時，卻不知道要怎么繪畫，因此幼兒沒有將這個內(nèi)容在繪畫中表現(xiàn)出來。那么教師在進行繪畫教學時，針對這樣的問題就可以讓幼兒進行動作表演，讓幼兒親自感受動作是怎樣表達的，這樣幼兒再去進行繪畫時表現(xiàn)力就能有效提升了。例如在進行中班小動物的教學中，筆者就是通過讓幼兒表演小動物來進行繪畫教學的，首先筆者請幼兒確定自己想要繪畫的小動物來進行表演，筆者為“小動物們”創(chuàng)設(shè)一些情境，見到想吃的食物時、遇到危險時、和好朋友一起玩耍時、睡覺時等等，讓幼兒根據(jù)筆者給出的條件逐一按照自己要繪畫的小動物形象進行表演，最后筆者還請幼兒根據(jù)自己的想法進行表演，在幼兒表演之后，筆者請幼兒進行繪畫。從幼兒的繪畫中筆者看到，在畫蹦跳的小動物時，幼兒會將小動物的腿畫得卷縮；在繪制快樂的情緒時，幼兒會用笑彎彎的眼睛來進行表現(xiàn)；在繪制看到危險時，幼兒繪制的小動物有的用手擋住眼睛，有的蹲在地上。雖然幼兒畫的小動物并不像，但是在看幼兒作品時卻能看出幼兒要表達的思想，可見這種方式可以提升幼兒繪畫的表現(xiàn)力。

3.視覺

幼兒接觸事物，對其影響最大的就是視覺，往往幼兒視覺看到的東西會直接影響幼兒的喜好，幼兒園的裝修一般都運用明亮的色彩，也正是為了迎合幼兒的喜好。在進行繪畫教學時教師也可以利用這種方式來進行，讓幼兒在視覺觀察中提高繪畫表現(xiàn)力。例如在進行小班有關(guān)植物的繪畫教學中，筆者就運用了視覺來進行繪畫教學提升幼兒繪畫表現(xiàn)力。筆者從家中拿了幾種花瓣形狀不同的花朵帶到班級中讓幼兒進行觀察，幼兒在觀察中會說這個是圓形的，這個是長方形的等等，并且筆者還請幼兒進行了遠距離觀察和近距離觀察。在幼兒觀賞之后，筆者請幼兒進行了繪畫，在幼兒繪畫中筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒用圓圈來代替花瓣，有的幼兒畫的是條形的，最令筆者驚奇的是一名幼兒在花朵中間畫了一張笑臉，筆者詢問他是哪一朵花，它告訴筆者是花盆上的。幼兒在繪畫中表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是在自己最直接的觀看下創(chuàng)作的，教師提供的材料越多，幼兒的表現(xiàn)形式就越多，表現(xiàn)能力就越強。

二、問題引導提高表現(xiàn)力

因為幼兒的感知比較直觀，他們也會很直觀地表達，要想幼兒在繪畫中的表現(xiàn)力更豐富就需要教師用適當?shù)膯栴}進行引導，這樣幼兒會深入地進行思考，最終在作品中進行表現(xiàn)。筆者在進行“我的家人”教學時，給幼兒展示班級幼兒家人的圖片，和幼兒一起進行分析。在說到服飾時，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒只會表達媽媽穿的是裙子，阿姨們穿的也是裙子，這時筆者運用問題來引導幼兒，仔細觀察媽媽穿的裙子和阿姨的有哪些區(qū)別呢？這時幼兒又重新觀察，有的幼兒說，領(lǐng)子不同，媽媽的是圓領(lǐng)的，阿姨的是三角形的。裙子下面不一樣，媽媽的裙子下面是直的，而阿姨的裙子下面像小仙女的裙子。媽媽的裙子上面的圖案是小嘴唇，阿姨的裙子上是花朵。在觀察表情時，幼兒都在說五官，這時筆者用問題引導幼兒，觀察面部特點，幼兒在筆者的引導中發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)暮娱L，爸爸的胡子短等等。在這樣引導的過程中，幼兒對家人的特點基本掌握，在進行繪畫時，雖然幼兒畫的人物并不像，但是通過幼兒的繪畫，基本可以看出畫的是圖片中的哪一位家人?？梢娺m當?shù)囊龑б材苡行嵘變豪L畫的表現(xiàn)力。

三、運用游戲提升表現(xiàn)力

幼兒最喜歡游戲，并且《幼兒園教育指導綱要》也指出，以游戲開展幼兒園的一日活動，那么幼兒教師在繪畫教學時，就可以用游戲來進行繪畫教學，這樣能讓幼兒對繪畫有興趣，同時還能提升表現(xiàn)力。筆者在進行繪畫教學時曾采用音樂游戲來進行，收到了較好的效果。在欣賞音樂《獅王進行曲》時筆者先組織幼兒玩了一個角色扮演游戲，請幼兒分別扮演獅王和猴子，其他幼兒扮演小動物，并讓幼兒帶上頭飾。在游戲時，教師進行情節(jié)指導：獅王走出來、小動物吹號、小動物表演、獅王捉小動物。幼兒在游戲中掌握了音樂所表達的情緒，又通過動作加深了印象，幼兒在繪畫活動中能很準確地表現(xiàn)出動物們快樂的情緒，幼兒的?L畫作品中，動物高興、狂歡時夸張的表情，吹號、表演的動作都很到位。

幼兒在進行繪畫時，可以宣泄自己的情緒，并能提升自己的思維能力等，那么就需要幼兒教師意識到繪畫教學對幼兒的重要性，使幼兒能在繪畫作品中將自己的情感注入。幼兒教師還需要不斷改進教學方式，根據(jù)幼兒特點來進行繪畫教學，使幼兒的繪畫表現(xiàn)力快速提升。

參考文獻：

[1]劉賓，閔蘭斌.3～4歲幼兒的繪畫特點及其教學建議[J].學前教育研究，2012（2）.[2]林娜.幼兒教師有效繪畫教學行為策略研究[J].兒童發(fā)展研究，2013（4）.[3]俞惠霞.幼兒繪畫活動中教師的指導策略[J].中國校外教育，2013（31）.[4]劉瑾.對幼兒繪畫教學的調(diào)查與分析：以宿州市奧城中心幼兒園為例[J].吉林廣播電視大學學報，2013（4）.

第四篇：淺談少兒繪畫教學方法

淺談少兒繪畫教學方法

教少兒學繪畫的方法是各式各樣的，有些人提倡誘導式和啟發(fā)式，鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，獨出心裁，這樣容易形成個人風格。在多年教學實踐中我認為少兒繪畫教學，可分為以下三個階段進行?；A(chǔ)訓練階段。對愛好繪畫的兒童應從鉛筆線描開始，先教他們學習線條，再叫他們學簡單的圖形。如：圓形、三角形、長方形等等，這個階段是訓練兒童眼手一致。顏色可以作為附加內(nèi)容練習，讓兒童基本學會用彩色筆、蠟筆在畫好的圖形上任意涂色。教師還可以把圖形改成如：太陽、房屋以及一些小動物等等。適當講一些小動物的故事，讓兒童愉快進入一個童話般的繪畫世界。這樣，兒童的想象力得到了培養(yǎng)，同時繪畫基礎(chǔ)也得到提高。

造型能力訓練階段。經(jīng)過一段基礎(chǔ)訓練后，就要逐步增加難度，讓學生學習以線為主組成的人物圖形，先給學生講人的臉型的區(qū)別，面部表情的變化，提一些有趣的問題，同時畫一些生活中常見的臉型如：喜、怒、哭、笑。再逐步進入正規(guī)的訓練。當然，教兒童風格的繪畫，不能過于難，造型要簡練，圖像要明快，形體要求基本準確即可，要不拘小節(jié)，大膽發(fā)揮，長期堅持繪畫，對提高造型能力大有好處。

創(chuàng)作訓練階段?，F(xiàn)在的兒童想象力非常豐富，在教學過程中，引導他們細心觀察，組織學生參觀一些畫展，適當?shù)牡绞彝膺M行寫生。比如以“美麗的大自然”、“動物世界”為題。同學們就開始動手創(chuàng)作，把大自然描繪得多姿多彩，把動物畫得形態(tài)各異。隨著他們的創(chuàng)作水平的慢慢提高，作品也能畫出新意。

總之，我認為對兒童進行繪畫教學，應嚴格遵循對不同年齡階段的兒童因材施教的原則，才能達到教學目的，才能為他們以后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒繪畫

內(nèi)容摘要： 孩子畫畫，是身心全面發(fā)展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫畫，我認為做好以下幾點很關(guān)鍵：第一、利用各種形式，調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。第四、從實際出發(fā)，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。最后，引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；興趣

繪畫不但能鍛煉幼兒手指的靈活性，眼睛的觀察性，同時還能刺激幼兒腦細胞的發(fā)育，增強大腦的靈敏性。因此，培養(yǎng)幼兒畫畫，并讓孩子從小喜歡畫畫，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。

生 活中不是所有的人都能認識到這一點，我常?？吹揭恍┘议L說孩子“不是畫畫的料”，或自己不懂兒童畫，還指責孩子畫的不好、不像。每當這時我就會告訴家長： 孩子的畫是世間最生動的畫，連畢加索都要像孩子們學習呢！因此，請不要束縛孩子的思想、手和腳，讓他們大膽的畫，慢慢地就會好起來的，但如果孩子不敢動筆 了，那才是真正的悲哀。

從事幼兒教育工作多年，因為自己喜歡畫畫，所以班上的孩子也都喜歡畫畫。每次，當我上完課問小朋友喜歡干什么時，他們總會異口同聲的回答：畫——畫！所以對兒童畫方面也略有一些感悟。

第一、利用各種形式，調(diào)動起孩子的繪畫積極性非常重要。

孩 子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調(diào)動起他們的積極性。有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，有兩個小朋友在一旁低 頭說著悄悄話，我靈機一動唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急??”，孩子們一聽頓時來了精神也跟 著唱了起來。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進行繪畫創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)起來，很快投入了繪畫活動，圓滿地完成了繪畫任務(wù)。還有一次，畫春姑娘，孩子們說：“老師我們不會畫春姑娘的身體，”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我，一個個興致勃勃，然后我再適當?shù)囊龑В芸?孩子們畫出了各種姿勢的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高興了！

所以，我經(jīng)常在繪畫活動中插入如：講故事、唱兒歌、說歌謠等各種形式的內(nèi)容，這樣，即豐富了孩子們的知識，又調(diào)動了孩子的繪畫積極性，從而取到事半功倍的效果。

第二、由淺入深、由簡到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。

孩 子有了學習的興趣，接下來就要進行實際操作。要注意循序漸進，由淺入深，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。先從簡單的入手，如我教中班孩子們畫畫的時侯：接觸的是太 陽、小樹、小花、小兔、小貓等簡單的景物和動物的造型，而到了大班再讓孩子們接觸復雜的人物畫，孩子們就會感覺比較輕松，學習起來很有興趣。反之，如果一 開始就給孩子非常難的造型和圖案，孩子就會慢慢失去信心，有可能從此再也不喜歡畫畫了。所以繪畫的難易程度要符合孩子的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，這樣，我們 收獲的不僅僅是作品，更重要的是孩子們的自信和對畫畫的興趣。

第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。

以 往我們在教幼兒繪畫的時候，總是習慣讓孩子們跟隨我們一起畫，并要求孩子畫得和我們一樣，如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想，打擊了孩子 繪畫的積極性，也讓孩子不能按意愿表達感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，我們切不可用成人的標準去苛求孩子。如：美術(shù)班里的丹丹非常喜歡畫畫，雖然，每次都把畫面畫的大大的、滿滿的，可仔細觀察還是非?？蓯?、非常生動的。但有一次丹丹的媽媽來了，她指責孩子畫的不像，涂的不勻，畫面太亂，并拿其 他小朋友的畫和丹丹的畫比較，丹丹非常受挫，坐在那兒掉淚，我走過去對丹丹的媽媽說：“孩子進步了，畫的有點像抽象派的畫，非常生動。”并告訴她以后對孩 子的畫要多鼓勵，多表揚，同時適當指出不足，這樣既愛護了孩子們的童心，也保護了孩子繪畫的積極性。所以，我們美術(shù)班的孩子們都非常喜歡畫畫，見到我就 問：老師，下節(jié)課畫什么呀？ 第四、從實際出發(fā)，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。

如 果我們每次在進行繪畫活動時，都先研究一下，把重點和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學起來就會更容易、更得心應手了。例如：有一次畫鯨魚，孩 子們對鯨魚的掌握感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前引導孩子們畫海水，畫各種各 樣的海水，并把實際的東西放進水里讓孩子們觀察，孩子們感受了水的波動，學會了海水的畫法，之后再添畫鯨魚、帆船、海豚等就都不成問題了。還有各種各樣的 樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。我還適當給孩子們留一些課下的繪畫作業(yè)，如練習畫圓形、三角形、方形、虛線、波浪線等，讓孩子們在游戲、閑暇中掌握一些 基本技能。

第五、引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

幼 兒通過互相欣賞、評價別人的作品，可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點或不足，從而提高自己的審美和繪畫水平。我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、同伴的作品以及各種展覽時的繪 畫作品，談?wù)勥@幅畫好，它為什么好？那幅畫不好，它為什么不好？讓孩子們互相欣賞、評比、討論，從而來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力，以此提高繪畫水平。

總 之，要讓孩子喜歡繪畫，應該采用多鼓勵、多表揚的方法，及時告訴孩子作品中的亮點，提起孩子作畫的興趣。本著求意、求趣的原則，允許他們根據(jù)自己的感受去 畫。同時培養(yǎng)幼兒熱愛生活、追求理想、積極樂觀的人生態(tài)度。愿每個孩子都能從無意識的涂鴉變成有意識的創(chuàng)作，真正得到繪畫的樂趣，做一個全面發(fā)展的兒童！

參考文獻：《兒童學畫基本技巧》