第一篇：關(guān)于發(fā)展幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力教學(xué)方法的探索

關(guān)于發(fā)展幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力教學(xué)方法的探索

陸良縣馬街小學(xué)

王鳳英

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)表現(xiàn)力

創(chuàng)造潛能

想像

創(chuàng)作

內(nèi)容摘要：幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，繪畫(huà)則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要手段之一，因?yàn)樵诶L畫(huà)中幼兒可以自由表現(xiàn)自己的心態(tài)和對(duì)事物的感受。我們?cè)鯓硬拍苁姑總€(gè)孩子都能積極投入到繪畫(huà)創(chuàng)作中去，我認(rèn)為在繪畫(huà)活動(dòng)中要：善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望；善于啟發(fā)幼兒的想象和思維，充分發(fā)掘其創(chuàng)作潛能；通過(guò)游戲、說(shuō)畫(huà)來(lái)促進(jìn)幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力的發(fā)展，真正做到讓幼兒用心靈去畫(huà)出屬于自己的畫(huà)來(lái)。

美術(shù)教育在培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)方面，尤其在培養(yǎng)幼兒的審美感受力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力等方面有重要作用。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，3-6歲幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸的物質(zhì)材料充滿(mǎn)了好奇，這對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的天地。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能隨心所欲的運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹母惺芎驼J(rèn)識(shí)，因而美術(shù)活動(dòng)特別是繪畫(huà)活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)。

但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)陷入了模式化的誤區(qū)，教師注意的是講解—示范—練習(xí)的“注入式”教學(xué)，如幼兒必恭必敬地聽(tīng)講、機(jī)械地模仿、依葫蘆畫(huà)瓢，一旦離開(kāi)范畫(huà)，就不知從何下筆，甚至連顏色都被固定：太陽(yáng)一定是紅的、頭發(fā)一定上黑色、樹(shù)葉一定上綠色??幼兒的畫(huà)就好像教師的復(fù)制品，而那些有所創(chuàng)造的作品，則被認(rèn)定為“搗蛋”亂畫(huà)，幼兒那寶貴的創(chuàng)造力在以教師為中心的教學(xué)模式中被無(wú)情扼殺了。這種封閉性的技法訓(xùn)練繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的致命傷，使幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)沒(méi)有被充分挖掘。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，教師的教育觀(guān)念逐漸轉(zhuǎn)變，教學(xué)的目標(biāo)不再是老師說(shuō)什么幼兒學(xué)什么，老師畫(huà)什么幼兒模仿什么，而是注重培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力。《綱要》在“藝術(shù)”領(lǐng)域中指出，要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的繪畫(huà)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

什么是繪畫(huà)表現(xiàn)力？即幼兒在創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地、自由自在地把所見(jiàn)所聞、所感所想表現(xiàn)出來(lái)的能力。它體現(xiàn)的不是機(jī)械模仿、臨摹的能力，而是強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用線(xiàn)條、色彩、造型、構(gòu)圖等繪畫(huà)因素、知識(shí)技能創(chuàng)造出可視的藝術(shù)形象，表現(xiàn)自己的思想感受，反映對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。即：審美認(rèn)識(shí)、審美技能、審美創(chuàng)造的綜合反映。幼兒時(shí)期的孩子們都有一種繪畫(huà)創(chuàng)作潛能，他們喜歡借助線(xiàn)條、色彩、圖解方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)物象了解的知識(shí)和要訴說(shuō)的事物情節(jié)及內(nèi)心情感世界。同時(shí)這時(shí)期的幼兒已有初步的審美傾向性，教師應(yīng)設(shè)法激活幼兒的創(chuàng)作潛能，提高他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力。這對(duì)幼兒的全面發(fā)展有重要影響。首先，在繪畫(huà)創(chuàng)作中可以發(fā)展幼兒的全部心理能力，而且在繪畫(huà)過(guò)程中幼兒連續(xù)從一個(gè)心理過(guò)程過(guò)渡到另一個(gè)心理過(guò)程，其間，各種能力相互銜接、支持，每種能力都因與其相連的其他能力的運(yùn)用而得到加強(qiáng)；其次，繪畫(huà)表現(xiàn)力的發(fā)展可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過(guò)在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒的自由表現(xiàn)，實(shí)際動(dòng)手將頭腦中的東西外化為可視可觸的美術(shù)形象的過(guò)程，學(xué)習(xí)著藝術(shù)的思考方式，創(chuàng)造力必將得到鍛煉；再次，繪畫(huà)表現(xiàn)力的不斷提高，可發(fā)展幼兒各方面的表現(xiàn)能力以及在繪畫(huà)中可使幼兒養(yǎng)成富有耐心的良好品質(zhì)。

那么如何才能通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒興趣、想象、思維，讓幼兒畫(huà)出屬于自己的、最富有繪畫(huà)表現(xiàn)力的作品呢？

一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望 繪畫(huà)是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫(huà)愿望或創(chuàng)作靈感，那么繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展將失去教育價(jià)值?！毒V要》中要求教師要成為幼兒學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、支持者、啟發(fā)者，這就需要教師激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的、參與創(chuàng)作活動(dòng)的要求。

1、引起幼兒的繪畫(huà)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！焙⒆幼雒恳患虑?，幾乎都與他們自己的興趣有極大的關(guān)系，孩子有了興趣就等于成功了一半。因此，教師要注意引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)挛?，如天上的飛機(jī)、路上各種各樣的車(chē)、人們的服飾以及花草樹(shù)木等，這是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)作之源、想象之源、也是繪畫(huà)興趣之源；教師可通過(guò)談話(huà)提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒表現(xiàn)對(duì)事物的想法和動(dòng)機(jī)的愿望；也可以以幼兒平時(shí)的奇想作為出發(fā)點(diǎn)引發(fā)幼兒去作畫(huà)，如怪獸、泰羅奧特曼戰(zhàn)士、恐龍、超人等，凡是幼兒想畫(huà)的都可以讓他畫(huà)，并且鼓勵(lì)他大膽畫(huà)，這樣幼兒繪畫(huà)的興趣和創(chuàng)作的欲望才能得到激發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的繪畫(huà)環(huán)境。

繪畫(huà)創(chuàng)作依賴(lài)于一定的氛圍，缺乏藝術(shù)氛圍人就很難有靈感，幼兒繪畫(huà)也是如此，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美術(shù)氛圍的空間環(huán)境，教室內(nèi)外的裝飾、墻壁的美化構(gòu)思夸張、畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮明調(diào)和且符合童趣，使幼兒一進(jìn)入活動(dòng)室，藝術(shù)之氣撲鼻而來(lái)、靈感豐富，不僅可以隨時(shí)隨地觀(guān)察美、欣賞美，而且也能隨意及時(shí)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美； 此外，教師本身的人格魅力、民主的作風(fēng)也是幼兒繪畫(huà)環(huán)境中不可缺少的內(nèi)容，這種環(huán)境使得幼兒敢于說(shuō)出自己的想法，敢于大膽作畫(huà)，思維不受限制。

3、使用多種繪畫(huà)材料。

幼兒的堅(jiān)持性差，易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，以直接興趣為主，為了吸引幼兒參與活動(dòng)，教師應(yīng)將繪畫(huà)內(nèi)容安排更豐富些、活潑些，同時(shí)注重多種材料的運(yùn)用，除了常用的彩筆、油畫(huà)棒畫(huà)的水彩畫(huà)外，還可以搞吹畫(huà)、手掌畫(huà)等，也可以改變紙張形狀，如嘗試用圓形紙、正方形紙來(lái)作畫(huà)。

二、善于啟發(fā)幼兒的想象和思維，充分發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能。

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想；兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！彼栽诶L畫(huà)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，多嘗試“無(wú)中生有”的創(chuàng)造，多憧憬“異想天開(kāi)”的創(chuàng)作是一件意義重大的工作。

1、在活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)萌發(fā)孩子的想象意識(shí)。

教師的啟發(fā)提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，要根據(jù)題材特點(diǎn)和幼兒情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，才能激起幼兒濃厚的興趣，打開(kāi)幼兒智慧的窗口，喚起幼兒的靈感。這樣可讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)有七種顏色，幼兒就會(huì)選用不同顏色畫(huà)出不同的太陽(yáng)；“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、半圓臉、三角臉、方形臉、長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)??；通過(guò)教師的提問(wèn)與引導(dǎo)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。（如圖1）

在提問(wèn)中要注意多提一些描述性、假設(shè)性的問(wèn)題，如畫(huà)《我設(shè)計(jì)的房子》可以問(wèn)：“你喜歡的房子是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？與你家的房子有什么不同？假如要你設(shè)計(jì)你想要的房子，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？它是什么樣子的？??”讓幼兒盡情聯(lián)想、暢想、猜想，從而萌發(fā)他們的想象意識(shí)和創(chuàng)作欲望，并大膽地繪制了“星星房子”、“云彩房子”、“船房子”、“蘋(píng)果房子”??（如圖2）

2、讓大自然來(lái)啟發(fā)孩子的想象源泉。

大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞自然景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。教師可帶幼兒到戶(hù)外觀(guān)察各種花草樹(shù)木，去動(dòng)物園觀(guān)看可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)啟發(fā)幼兒想象。但因我園條件有限，只能帶幼兒看看幼兒園的花、各種樹(shù)木等，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察各種花的顏色、形狀以及樹(shù)葉的樣子，如金針形、扇形、橢圓形，樹(shù)的外型如豎直、圓形、倒垂、三角狀??，再讓幼兒展開(kāi)講述，孩子的興趣一下子就被激活，想象也隨之迸發(fā)。于是在感受了自然景物后，教師出命題畫(huà)《幼兒園的花草樹(shù)木》幼兒都能按自己意愿畫(huà)出一幅幅作品來(lái)。（如圖3）

3、引導(dǎo)幼兒善于觀(guān)察周?chē)挛?，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力，積累“創(chuàng)作”素材。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，必須通過(guò)視覺(jué)的作用才能獲得對(duì)事物的“感知”，再由“感知”引發(fā)“創(chuàng)造”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要讓幼兒養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣，通過(guò)觀(guān)察各種物象，如五顏六色的著裝，幼兒書(shū)包、文具盒的圖案、造型，街道上的廣告、風(fēng)格各異的建筑??或欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)觀(guān)察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展，也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感。教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒平日里注意觀(guān)察人們和同伴的衣服色彩、造型，再讓他們相互講述或想象造型來(lái)設(shè)計(jì)《漂亮的衣服》。（如圖4）

三、以游戲的教學(xué)形式激發(fā)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力。

游戲是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容豐富、有趣，在各種游戲活動(dòng)中幼兒幾乎沒(méi)有什么限制，可以自主地充分活動(dòng)，從中得到快樂(lè)。所以，在教學(xué)中，我力求嘗試將繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。

在教幼兒畫(huà)《不同形體的人》時(shí)，我先帶幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地去玩《哈哈鏡》的游戲，幼兒很感興趣，玩得很開(kāi)心。通過(guò)游戲幼兒了解到“我變矮了”“我變得又高又瘦了”“我變胖變矮了”各種不同形體的人的形象，最后再加以引導(dǎo)，幼兒動(dòng)手作畫(huà)。有了游戲的鋪墊，幼兒的人物形態(tài)各異（如圖5），充分展示了孩子們的創(chuàng)造想象力。又如我教幼兒畫(huà)《三只蝴蝶》，由于講過(guò)《三只蝴蝶》的故事，我就利用故事錄音帶，請(qǐng)幼兒扮演角色表演游戲，伴著動(dòng)聽(tīng)的故事和同伴的精彩表演，一下子就吸引了幼兒的注意力，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還不停地鼓掌。在這樣熱烈的氣氛中，幼兒畫(huà)出了不同姿態(tài)、不同表情的蝴蝶，甚至還畫(huà)出了故事情節(jié)（如圖6），整個(gè)活動(dòng)中幼兒都表現(xiàn)出興致盎然的愉快情緒。

四、在“說(shuō)畫(huà)”的過(guò)程中提高幼兒的創(chuàng)新精神。在繪畫(huà)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣、提高幼兒的繪畫(huà)水平、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力，開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)新精神有不可估量的作用。

“說(shuō)畫(huà)”又可分為畫(huà)前“說(shuō)”、畫(huà)時(shí)“說(shuō)”、畫(huà)后“說(shuō)”這三部分。我在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)先讓幼兒講講、說(shuō)說(shuō)，然后再請(qǐng)幼兒把自己看到的、說(shuō)過(guò)的情景、事物用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，但許多小朋友說(shuō)出來(lái)的不一定能畫(huà)出來(lái)或者畫(huà)出來(lái)的，你也不一定能看明白，因此要抓住“說(shuō)畫(huà)”三步驟的方法：首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，讓幼兒跟同伴說(shuō)一說(shuō)想畫(huà)什么，以提高繪畫(huà)興趣；其次，讓幼兒再畫(huà)畫(huà)中邊畫(huà)邊說(shuō)，使自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，乍一看，活動(dòng)室亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅有趣的作品完成了；最后，“畫(huà)后說(shuō)畫(huà)”，幼兒可說(shuō)給同伴聽(tīng)或說(shuō)給老師聽(tīng)。這樣一來(lái)，讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，在我看不明白的畫(huà)中原來(lái)蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美妙的故事，孩子們的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，他們的創(chuàng)造力讓我不可估量。在孩子們講完后我會(huì)給予一個(gè)微笑或小小的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們體驗(yàn)了自己的成功，興趣也就更高了，創(chuàng)造性也在一次次的“說(shuō)畫(huà)”過(guò)程中得到進(jìn)一步的提高。

繪畫(huà)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，而每個(gè)正常的兒童都有創(chuàng)造力，都有發(fā)掘它并使之得到充分發(fā)揮的可能。實(shí)踐證明，只要我們老師用心地組織、去引導(dǎo)，采用多種新穎、切合實(shí)際的教學(xué)方法，在繪畫(huà)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的表現(xiàn)力，就一定能創(chuàng)造出豐富多彩的繪畫(huà)作品來(lái)。

參考資料：

1、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》

張念蕓

著

北京師范大學(xué)出版社

1997年5月第1版

2、《開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力》

上海學(xué)前教育網(wǎng)

3、《幼兒園開(kāi)放性繪畫(huà)教育活動(dòng)探索》

張建國(guó)

著

《學(xué)前教育》2000年第5期

4、《淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力》 中國(guó)少兒美術(shù)教育網(wǎng)

5、《淺談在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》

郭映芬

著

德宏民族出版社

2002年12月第1版

6、《在美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探究》

中國(guó)少兒美術(shù)教育網(wǎng)

第二篇：關(guān)于幼兒繪畫(huà)教學(xué)方法淺談

關(guān)于幼兒繪畫(huà)教學(xué)方法淺談

關(guān)于幼兒繪畫(huà)教學(xué)方法淺談

編者按：生動(dòng)、有趣、靈活、多變的教學(xué)方法能夠使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)有效促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展。

教學(xué)方法不僅影響著幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣、甚至影響幼兒將來(lái)接受新鮮事物的興趣，同時(shí)也能有效地提高幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力

實(shí)物觀(guān)察法

通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察實(shí)物、共享自然，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的欲望，幫助幼兒最直觀(guān)、最準(zhǔn)確地了解繪畫(huà)對(duì)象的主要特點(diǎn)。如：在“公雞一家”的繪畫(huà)活動(dòng)前，我多次帶幼兒到戶(hù)外和小雞一起玩，讓幼兒近距離地接觸雞，幼兒和公雞一家建立了深厚的感情，同時(shí)幼兒對(duì)雞的形象有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的繪畫(huà)欲望，教師抓住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)組織討論：公雞長(zhǎng)得什么樣？公雞和母雞有什么不同？小雞長(zhǎng)得和爸爸、媽媽一樣嗎……并鼓勵(lì)幼兒模仿公雞一家成員的動(dòng)作。通過(guò)這一方式，引導(dǎo)幼兒總結(jié)公雞的形象特點(diǎn)，有效地幫助幼兒分析公雞與母雞的異同，同時(shí)也促進(jìn)幼兒掌握一種事物區(qū)別于其它事物的方法。

主題活動(dòng)結(jié)合法

與班中的主題活動(dòng)將結(jié)合，教師鼓勵(lì)幼兒收集與主題相關(guān)的圖片、資料，通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態(tài)的圖片、資料，刺激幼兒視覺(jué)感受力，幫助幼兒同一類(lèi)事物的相同和不同之處，初步感知同一類(lèi)事物不同姿態(tài)的畫(huà)法，提高幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力，為幼兒自由地進(jìn)行繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)。如：

本學(xué)期我們班開(kāi)展了以“魚(yú)”為主題的探究性主題活動(dòng)。在“美麗的小魚(yú)”繪畫(huà)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞多種美麗的小魚(yú)圖片，在幼兒的欣賞過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的顏色不同、形狀不同、大小也不同。幼兒首先對(duì)圖中小魚(yú)鮮艷的色彩產(chǎn)生了極大的興趣，甚至情不自禁地想去摸一摸。同時(shí)，在觀(guān)察過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)小魚(yú)都有兩只圓眼睛、有魚(yú)鰭、有尾巴，但每條小魚(yú)長(zhǎng)得不同，身體、尾巴的形狀不同，游泳姿勢(shì)不同，個(gè)頭大小也不同，從中幼兒找出了它們的不同點(diǎn)。

動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入法

通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片的方式，感知繪畫(huà)對(duì)象的基本特征。動(dòng)畫(huà)片中的人物、動(dòng)物是夸張的、具體的、可動(dòng)的形象，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的顯著特點(diǎn)，使幼兒感知事物的動(dòng)態(tài)特征。如：在“瘦叔叔、胖阿姨”的繪畫(huà)活動(dòng)前，我請(qǐng)幼兒欣賞“三個(gè)和尚”的動(dòng)畫(huà)片，在片中，三個(gè)和尚身材夸張地表現(xiàn)，使幼兒在輕松的欣賞活動(dòng)中自然區(qū)分胖與瘦的顯著差異，田知雨小朋友說(shuō)：“那個(gè)胖胖的和尚身體圓圓的，像個(gè)大皮球！”豆豆說(shuō)：“瘦和尚身體、胳膊、臉都那么長(zhǎng)，他的腿像筷子！”幼兒在對(duì)形象的比較中獲得了胖與瘦的概念。

故事引導(dǎo)法

通過(guò)講故事的方式，發(fā)散幼兒思維，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間，誘發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編豐富、生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)，來(lái)表達(dá)自己的美好愿望。如：

在“大鳥(niǎo)帶我去旅行”的繪畫(huà)活動(dòng)中，我給幼兒講了一個(gè)生動(dòng)、形象的故事，并在故事的最后進(jìn)行提問(wèn)：“你和大鳥(niǎo)在旅行中還會(huì)發(fā)生什么事？”誘發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒把自己的所想通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。小天天說(shuō)：“我騎在大鳥(niǎo)的背上，抱著它的脖子，它怎么飛我都掉不下來(lái)。我們飛啊飛啊，看到下面有個(gè)大花壇，里面有好多小花，大鳥(niǎo)就帶我飛下去照相了！”子康說(shuō)：“大鳥(niǎo)的翅膀可大了！我坐在大鳥(niǎo)的翅膀上睡了一覺(jué)，我一睜眼，看到大鳥(niǎo)帶我來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)里有我們班好多小朋友，我們?cè)谀峭娴每筛吲d啦！”通過(guò)講故事，不僅激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，豐富了幼兒的繪畫(huà)情節(jié)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

第三篇：在教學(xué)中如何提高幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力

在教學(xué)中如何提高幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力

摘 要：德智體美勞全面發(fā)展從幼兒階段就應(yīng)該開(kāi)始注重，幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)是其中之一，在藝術(shù)中又包含了繪畫(huà)，可見(jiàn)其重要性。而繪畫(huà)表現(xiàn)力是繪畫(huà)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要被幼兒教師所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)教學(xué)；幼兒；繪畫(huà)表現(xiàn)力

幼兒園繪畫(huà)教學(xué)是一種常態(tài)，許多幼兒教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要性形成認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)常會(huì)采用一種省事省力，并且表現(xiàn)出來(lái)的“效果”比較好的教學(xué)方式，這種方式即為教師打印一些簡(jiǎn)筆畫(huà)讓幼兒涂色，或者教師給幼兒展示繪畫(huà)作品讓幼兒按照上面的內(nèi)容去進(jìn)行繪畫(huà)，最終就形成了一種現(xiàn)在普遍的方式，幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)形式單一。例如讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，大多數(shù)幼兒畫(huà)一個(gè)圓形，加幾片葉子，很少有幼兒用其他形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，這種教學(xué)方法失去了繪畫(huà)教學(xué)的意義，作品中缺乏表現(xiàn)力，無(wú)法在繪畫(huà)教學(xué)中提升幼兒的各種能力。因此幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用一些策略來(lái)提高幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。

一、利用感官促進(jìn)表現(xiàn)力的提升

幼兒與成年人不同，在幼兒的世界中他們親自感受到的東西，幼兒才能賦予其表現(xiàn)力，因此教師要想使幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力提升就需要調(diào)動(dòng)幼兒的感官。

1.聽(tīng)覺(jué)

幼兒在課堂中注意力不集中，與聽(tīng)覺(jué)也有關(guān)系，許多幼兒常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)聲音就被吸引，教師就可以利用幼兒這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)提升幼兒表現(xiàn)力。筆者在進(jìn)行大班的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)就采用過(guò)這樣的方式，收到了較好的效果，這次課的主題是《雷雨》，筆者沒(méi)有直接讓幼兒畫(huà)一些烏云、閃電等內(nèi)容，而是用了錄音機(jī)播放了一段音頻，音頻中有雷電的聲音，有大雨的聲音，還有原本混亂的街道最后只剩下雨聲的聲音。幼兒聽(tīng)完之后筆者請(qǐng)幼兒根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)時(shí)筆者看到幼兒大多運(yùn)用了較深的顏色來(lái)表現(xiàn)，并且幼兒呈現(xiàn)出的作品形式多樣，有的繪畫(huà)的是雨中的房屋，有的繪畫(huà)的是雨中的街道，還有一名幼兒繪畫(huà)的是自己在屋子中看到的雷雨中的景象。以往如果教師直接告訴幼兒今天我們要繪畫(huà)的是雷雨，大多數(shù)幼兒的作品就都會(huì)是雷電、烏云，而利用幼兒的聽(tīng)覺(jué)，幼兒能在聽(tīng)聲音時(shí)自己去想象，那么幼兒繪畫(huà)作品的表現(xiàn)力就會(huì)更強(qiáng)，能加入更多自己的情感，有助于幼兒情感的表達(dá)。

2.動(dòng)作感覺(jué)

幼兒想象力比較豐富，但是許多幼兒擁有想象力，但動(dòng)手能力較差，例如一些幼兒想象出了他要繪畫(huà)的內(nèi)容是小猴吃桃子，但是在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，卻不知道要怎么繪畫(huà)，因此幼兒沒(méi)有將這個(gè)內(nèi)容在繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)。那么教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，針對(duì)這樣的問(wèn)題就可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演，讓幼兒親自感受動(dòng)作是怎樣表達(dá)的，這樣幼兒再去進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)力就能有效提升了。例如在進(jìn)行中班小動(dòng)物的教學(xué)中，筆者就是通過(guò)讓幼兒表演小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的，首先筆者請(qǐng)幼兒確定自己想要繪畫(huà)的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行表演，筆者為“小動(dòng)物們”創(chuàng)設(shè)一些情境，見(jiàn)到想吃的食物時(shí)、遇到危險(xiǎn)時(shí)、和好朋友一起玩耍時(shí)、睡覺(jué)時(shí)等等，讓幼兒根據(jù)筆者給出的條件逐一按照自己要繪畫(huà)的小動(dòng)物形象進(jìn)行表演，最后筆者還請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行表演，在幼兒表演之后，筆者請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。從幼兒的繪畫(huà)中筆者看到，在畫(huà)蹦跳的小動(dòng)物時(shí)，幼兒會(huì)將小動(dòng)物的腿畫(huà)得卷縮；在繪制快樂(lè)的情緒時(shí)，幼兒會(huì)用笑彎彎的眼睛來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)；在繪制看到危險(xiǎn)時(shí)，幼兒繪制的小動(dòng)物有的用手擋住眼睛，有的蹲在地上。雖然幼兒畫(huà)的小動(dòng)物并不像，但是在看幼兒作品時(shí)卻能看出幼兒要表達(dá)的思想，可見(jiàn)這種方式可以提升幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。

3.視覺(jué)

幼兒接觸事物，對(duì)其影響最大的就是視覺(jué)，往往幼兒視覺(jué)看到的東西會(huì)直接影響幼兒的喜好，幼兒園的裝修一般都運(yùn)用明亮的色彩，也正是為了迎合幼兒的喜好。在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)教師也可以利用這種方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在視覺(jué)觀(guān)察中提高繪畫(huà)表現(xiàn)力。例如在進(jìn)行小班有關(guān)植物的繪畫(huà)教學(xué)中，筆者就運(yùn)用了視覺(jué)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力。筆者從家中拿了幾種花瓣形狀不同的花朵帶到班級(jí)中讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察，幼兒在觀(guān)察中會(huì)說(shuō)這個(gè)是圓形的，這個(gè)是長(zhǎng)方形的等等，并且筆者還請(qǐng)幼兒進(jìn)行了遠(yuǎn)距離觀(guān)察和近距離觀(guān)察。在幼兒觀(guān)賞之后，筆者請(qǐng)幼兒進(jìn)行了繪畫(huà)，在幼兒繪畫(huà)中筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒用圓圈來(lái)代替花瓣，有的幼兒畫(huà)的是條形的，最令筆者驚奇的是一名幼兒在花朵中間畫(huà)了一張笑臉，筆者詢(xún)問(wèn)他是哪一朵花，它告訴筆者是花盆上的。幼兒在繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容都是在自己最直接的觀(guān)看下創(chuàng)作的，教師提供的材料越多，幼兒的表現(xiàn)形式就越多，表現(xiàn)能力就越強(qiáng)。

二、問(wèn)題引導(dǎo)提高表現(xiàn)力

因?yàn)橛變旱母兄容^直觀(guān)，他們也會(huì)很直觀(guān)地表達(dá)，要想幼兒在繪畫(huà)中的表現(xiàn)力更豐富就需要教師用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)深入地進(jìn)行思考，最終在作品中進(jìn)行表現(xiàn)。筆者在進(jìn)行“我的家人”教學(xué)時(shí)，給幼兒展示班級(jí)幼兒家人的圖片，和幼兒一起進(jìn)行分析。在說(shuō)到服飾時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)表達(dá)媽媽穿的是裙子，阿姨們穿的也是裙子，這時(shí)筆者運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒，仔細(xì)觀(guān)察媽媽穿的裙子和阿姨的有哪些區(qū)別呢？這時(shí)幼兒又重新觀(guān)察，有的幼兒說(shuō)，領(lǐng)子不同，媽媽的是圓領(lǐng)的，阿姨的是三角形的。裙子下面不一樣，媽媽的裙子下面是直的，而阿姨的裙子下面像小仙女的裙子。媽媽的裙子上面的圖案是小嘴唇，阿姨的裙子上是花朵。在觀(guān)察表情時(shí)，幼兒都在說(shuō)五官，這時(shí)筆者用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒，觀(guān)察面部特點(diǎn)，幼兒在筆者的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)暮娱L(zhǎng)，爸爸的胡子短等等。在這樣引導(dǎo)的過(guò)程中，幼兒對(duì)家人的特點(diǎn)基本掌握，在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，雖然幼兒畫(huà)的人物并不像，但是通過(guò)幼兒的繪畫(huà)，基本可以看出畫(huà)的是圖片中的哪一位家人?？梢?jiàn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也能有效提升幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力。

三、運(yùn)用游戲提升表現(xiàn)力

幼兒最喜歡游戲，并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出，以游戲開(kāi)展幼兒園的一日活動(dòng)，那么幼兒教師在繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，就可以用游戲來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，這樣能讓幼兒對(duì)繪畫(huà)有興趣，同時(shí)還能提升表現(xiàn)力。筆者在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)曾采用音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行，收到了較好的效果。在欣賞音樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)筆者先組織幼兒玩了一個(gè)角色扮演游戲，請(qǐng)幼兒分別扮演獅王和猴子，其他幼兒扮演小動(dòng)物，并讓幼兒帶上頭飾。在游戲時(shí)，教師進(jìn)行情節(jié)指導(dǎo)：獅王走出來(lái)、小動(dòng)物吹號(hào)、小動(dòng)物表演、獅王捉小動(dòng)物。幼兒在游戲中掌握了音樂(lè)所表達(dá)的情緒，又通過(guò)動(dòng)作加深了印象，幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)出動(dòng)物們快樂(lè)的情緒，幼兒的?L畫(huà)作品中，動(dòng)物高興、狂歡時(shí)夸張的表情，吹號(hào)、表演的動(dòng)作都很到位。

幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，可以宣泄自己的情緒，并能提升自己的思維能力等，那么就需要幼兒教師意識(shí)到繪畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒的重要性，使幼兒能在繪畫(huà)作品中將自己的情感注入。幼兒教師還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，使幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談少兒繪畫(huà)教學(xué)方法

淺談少兒繪畫(huà)教學(xué)方法

教少兒學(xué)繪畫(huà)的方法是各式各樣的，有些人提倡誘導(dǎo)式和啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，獨(dú)出心裁，這樣容易形成個(gè)人風(fēng)格。在多年教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為少兒繪畫(huà)教學(xué)，可分為以下三個(gè)階段進(jìn)行。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。對(duì)愛(ài)好繪畫(huà)的兒童應(yīng)從鉛筆線(xiàn)描開(kāi)始，先教他們學(xué)習(xí)線(xiàn)條，再叫他們學(xué)簡(jiǎn)單的圖形。如：圓形、三角形、長(zhǎng)方形等等，這個(gè)階段是訓(xùn)練兒童眼手一致。顏色可以作為附加內(nèi)容練習(xí)，讓兒童基本學(xué)會(huì)用彩色筆、蠟筆在畫(huà)好的圖形上任意涂色。教師還可以把圖形改成如：太陽(yáng)、房屋以及一些小動(dòng)物等等。適當(dāng)講一些小動(dòng)物的故事，讓兒童愉快進(jìn)入一個(gè)童話(huà)般的繪畫(huà)世界。這樣，兒童的想象力得到了培養(yǎng)，同時(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)也得到提高。

造型能力訓(xùn)練階段。經(jīng)過(guò)一段基礎(chǔ)訓(xùn)練后，就要逐步增加難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以線(xiàn)為主組成的人物圖形，先給學(xué)生講人的臉型的區(qū)別，面部表情的變化，提一些有趣的問(wèn)題，同時(shí)畫(huà)一些生活中常見(jiàn)的臉型如：喜、怒、哭、笑。再逐步進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練。當(dāng)然，教兒童風(fēng)格的繪畫(huà)，不能過(guò)于難，造型要簡(jiǎn)練，圖像要明快，形體要求基本準(zhǔn)確即可，要不拘小節(jié)，大膽發(fā)揮，長(zhǎng)期堅(jiān)持繪畫(huà)，對(duì)提高造型能力大有好處。

創(chuàng)作訓(xùn)練階段?，F(xiàn)在的兒童想象力非常豐富，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)他們細(xì)心觀(guān)察，組織學(xué)生參觀(guān)一些畫(huà)展，適當(dāng)?shù)牡绞彝膺M(jìn)行寫(xiě)生。比如以“美麗的大自然”、“動(dòng)物世界”為題。同學(xué)們就開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作，把大自然描繪得多姿多彩，把動(dòng)物畫(huà)得形態(tài)各異。隨著他們的創(chuàng)作水平的慢慢提高，作品也能畫(huà)出新意。

總之，我認(rèn)為對(duì)兒童進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格遵循對(duì)不同年齡階段的兒童因材施教的原則，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒繪畫(huà)

內(nèi)容摘要： 孩子畫(huà)畫(huà)，是身心全面發(fā)展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫(huà)畫(huà)，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很關(guān)鍵：第一、利用各種形式，調(diào)動(dòng)起孩子的繪畫(huà)積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡(jiǎn)到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。第三、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)幼兒，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。第四、從實(shí)際出發(fā)，讓孩子適當(dāng)掌握一些繪畫(huà)技能。最后，引導(dǎo)幼兒欣賞各種繪畫(huà)作品，提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫(huà)；興趣

繪畫(huà)不但能鍛煉幼兒手指的靈活性，眼睛的觀(guān)察性，同時(shí)還能刺激幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育，增強(qiáng)大腦的靈敏性。因此，培養(yǎng)幼兒畫(huà)畫(huà)，并讓孩子從小喜歡畫(huà)畫(huà)，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。

生 活中不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我常?？吹揭恍┘议L(zhǎng)說(shuō)孩子“不是畫(huà)畫(huà)的料”，或自己不懂兒童畫(huà)，還指責(zé)孩子畫(huà)的不好、不像。每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)告訴家長(zhǎng)： 孩子的畫(huà)是世間最生動(dòng)的畫(huà)，連畢加索都要像孩子們學(xué)習(xí)呢！因此，請(qǐng)不要束縛孩子的思想、手和腳，讓他們大膽的畫(huà)，慢慢地就會(huì)好起來(lái)的，但如果孩子不敢動(dòng)筆 了，那才是真正的悲哀。

從事幼兒教育工作多年，因?yàn)樽约合矚g畫(huà)畫(huà)，所以班上的孩子也都喜歡畫(huà)畫(huà)。每次，當(dāng)我上完課問(wèn)小朋友喜歡干什么時(shí)，他們總會(huì)異口同聲的回答：畫(huà)——畫(huà)！所以對(duì)兒童畫(huà)方面也略有一些感悟。

第一、利用各種形式，調(diào)動(dòng)起孩子的繪畫(huà)積極性非常重要。

孩 子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調(diào)動(dòng)起他們的積極性。有一次，我教孩子們畫(huà)母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，有兩個(gè)小朋友在一旁低 頭說(shuō)著悄悄話(huà)，我靈機(jī)一動(dòng)唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急??”，孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了精神也跟 著唱了起來(lái)。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)起來(lái)，很快投入了繪畫(huà)活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了繪畫(huà)任務(wù)。還有一次，畫(huà)春姑娘，孩子們說(shuō)：“老師我們不會(huì)畫(huà)春姑娘的身體，”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我，一個(gè)個(gè)興致勃勃，然后我再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很快 孩子們畫(huà)出了各種姿勢(shì)的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高興了！

所以，我經(jīng)常在繪畫(huà)活動(dòng)中插入如：講故事、唱兒歌、說(shuō)歌謠等各種形式的內(nèi)容，這樣，即豐富了孩子們的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了孩子的繪畫(huà)積極性，從而取到事半功倍的效果。

第二、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)非常關(guān)鍵。

孩 子有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)際操作。要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。先從簡(jiǎn)單的入手，如我教中班孩子們畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯：接觸的是太 陽(yáng)、小樹(shù)、小花、小兔、小貓等簡(jiǎn)單的景物和動(dòng)物的造型，而到了大班再讓孩子們接觸復(fù)雜的人物畫(huà)，孩子們就會(huì)感覺(jué)比較輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣。反之，如果一 開(kāi)始就給孩子非常難的造型和圖案，孩子就會(huì)慢慢失去信心，有可能從此再也不喜歡畫(huà)畫(huà)了。所以繪畫(huà)的難易程度要符合孩子的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，這樣，我們 收獲的不僅僅是作品，更重要的是孩子們的自信和對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。

第三、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)幼兒，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。

以 往我們?cè)诮逃變豪L畫(huà)的時(shí)候，總是習(xí)慣讓孩子們跟隨我們一起畫(huà)，并要求孩子畫(huà)得和我們一樣，如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想，打擊了孩子 繪畫(huà)的積極性，也讓孩子不能按意愿表達(dá)感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，我們切不可用成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。如：美術(shù)班里的丹丹非常喜歡畫(huà)畫(huà)，雖然，每次都把畫(huà)面畫(huà)的大大的、滿(mǎn)滿(mǎn)的，可仔細(xì)觀(guān)察還是非?？蓯?ài)、非常生動(dòng)的。但有一次丹丹的媽媽來(lái)了，她指責(zé)孩子畫(huà)的不像，涂的不勻，畫(huà)面太亂，并拿其 他小朋友的畫(huà)和丹丹的畫(huà)比較，丹丹非常受挫，坐在那兒掉淚，我走過(guò)去對(duì)丹丹的媽媽說(shuō)：“孩子進(jìn)步了，畫(huà)的有點(diǎn)像抽象派的畫(huà)，非常生動(dòng)。”并告訴她以后對(duì)孩 子的畫(huà)要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，同時(shí)適當(dāng)指出不足，這樣既愛(ài)護(hù)了孩子們的童心，也保護(hù)了孩子繪畫(huà)的積極性。所以，我們美術(shù)班的孩子們都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，見(jiàn)到我就 問(wèn)：老師，下節(jié)課畫(huà)什么呀？ 第四、從實(shí)際出發(fā)，讓孩子適當(dāng)掌握一些繪畫(huà)技能。

如 果我們每次在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，都先研究一下，把重點(diǎn)和難掌握的繪畫(huà)技能教一教孩子們，這樣孩子們學(xué)起來(lái)就會(huì)更容易、更得心應(yīng)手了。例如：有一次畫(huà)鯨魚(yú)，孩 子們對(duì)鯨魚(yú)的掌握感到并不難，但難的是畫(huà)不出起伏的海水與身體連接的部分來(lái)，總是把他們分開(kāi)，我了解到這一情況后，就先在課前引導(dǎo)孩子們畫(huà)海水，畫(huà)各種各 樣的海水，并把實(shí)際的東西放進(jìn)水里讓孩子們觀(guān)察，孩子們感受了水的波動(dòng)，學(xué)會(huì)了海水的畫(huà)法，之后再添畫(huà)鯨魚(yú)、帆船、海豚等就都不成問(wèn)題了。還有各種各樣的 樹(shù)枝、樹(shù)葉等等也都是這樣完成的。我還適當(dāng)給孩子們留一些課下的繪畫(huà)作業(yè)，如練習(xí)畫(huà)圓形、三角形、方形、虛線(xiàn)、波浪線(xiàn)等，讓孩子們?cè)谟螒?、閑暇中掌握一些 基本技能。

第五、引導(dǎo)幼兒欣賞各種繪畫(huà)作品，提高他們的審美能力。

幼 兒通過(guò)互相欣賞、評(píng)價(jià)別人的作品，可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或不足，從而提高自己的審美和繪畫(huà)水平。我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、同伴的作品以及各種展覽時(shí)的繪 畫(huà)作品，談?wù)勥@幅畫(huà)好，它為什么好？那幅畫(huà)不好，它為什么不好？讓孩子們互相欣賞、評(píng)比、討論，從而來(lái)提高孩子們的鑒賞能力、審美能力，以此提高繪畫(huà)水平。

總 之，要讓孩子喜歡繪畫(huà)，應(yīng)該采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，及時(shí)告訴孩子作品中的亮點(diǎn)，提起孩子作畫(huà)的興趣。本著求意、求趣的原則，允許他們根據(jù)自己的感受去 畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、追求理想、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。愿每個(gè)孩子都能從無(wú)意識(shí)的涂鴉變成有意識(shí)的創(chuàng)作，真正得到繪畫(huà)的樂(lè)趣，做一個(gè)全面發(fā)展的兒童！

參考文獻(xiàn)：《兒童學(xué)畫(huà)基本技巧》