第一篇：淺談信息技術(shù)改變農(nóng)村美術(shù)教學之現(xiàn)狀（本站推薦）

淺談信息技術(shù)改變農(nóng)村美術(shù)教學之現(xiàn)狀

張百灣鎮(zhèn)中心校 韓偉

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，為培養(yǎng)高科學素質(zhì)的人才，教育部提出了“在中小學大力普及信息技術(shù)教育”的響亮口號與明確要求。信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的地位愈來愈顯重要，教學技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。作為網(wǎng)絡(luò)信息時代的美術(shù)教師，我們應(yīng)盡快學習、現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)信息化時代的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學、教學媒體、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息時代

我們所培養(yǎng)的學生，將面臨21世紀高科技的挑戰(zhàn)，隨著社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，教學過程的組成不再單純是教師、學生、書本、黑板及粉筆的簡單相加，要實現(xiàn)知識的有效傳遞和師生的良好互動都離不開一定的媒體。電腦作為多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。多媒體作為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫造型，工藝設(shè)計，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發(fā)揮其獨特作用，下面是我在運用多媒體教學實踐的個人之見。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，營造視聽氛圍 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。直觀形象能滿足學生好奇、好新、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯興現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。為學生設(shè)置適當?shù)那榫常顾麄儭吧砼R其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，運用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)突破傳統(tǒng)美術(shù)教學在時間、空間和地域上的限制，為美術(shù)審美和情感體驗提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其成為學習的動力。

二、多媒體輔助美術(shù)教學，可使課堂教學更為直觀生動 過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀，當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑、工藝美術(shù)等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學，可以直觀、生動、形象、圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。再者，可以打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。

三、運用多媒體，提高美術(shù)教學效果，調(diào)動學生掌握新知

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彼?，教學過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，能極大的調(diào)動學生的積極性。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)。要上好每一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)教師要做許多的工作：要善于積累大量的美術(shù)資料，包括圖片、繪畫、范品、實物、音像資料、優(yōu)秀的學生作業(yè)等，在課堂教學中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現(xiàn)給學生，進行感知和探究活動。在常規(guī)教學方式下做這些是非常煩瑣的：資料圖片難找，課堂展示不能面向全體學生等。如今利用網(wǎng)絡(luò)傳播資源的共享性，只要登陸一些網(wǎng)站進行圖片搜索，需要的圖片很快就可以找到。而計算機輔助教育系統(tǒng)可以通過聲、光、電的結(jié)合，為學生展示文字、圖形；播放聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法替代教師傳統(tǒng)板書和掛圖展示等手段，為學生傳授美術(shù)知識。通過大量展示中外不同時期、不同民族的優(yōu)秀美術(shù)作品，使學生感受中華民族傳統(tǒng)美術(shù)的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。正是多媒體技術(shù)的運用使美術(shù)教學變得輕松，加大了教學的信息量，提高了學生學習的積極性，有效地提高了教學效率。

四、多媒體技術(shù)可使教學化難為易，形象解決課本的重難點

在美術(shù)教學中,很多的內(nèi)容僅僅用講是學生很難理解的,就算是講的很詳細,講的在生動,而學生的知識面窄,對于一般的講解根本是無法理解，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識,這就要求我們的教學手段要新穎獨特,而能夠承擔這個責任的,也只有多媒體輔助教學了.比如在《中國古代雕塑欣賞》這一課中,學生有的對于雕塑是什么都不知道,所以我在上這一課的時候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，用課件一一展示,學生象看電影一樣饒有興趣,開闊眼界的同時,豐富了知識,并對美術(shù)有新的想法。同時還能使學生了解到多媒體教學演示直觀，生動，形象，圖形文字聲音相結(jié)合，學生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學效果。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。

五、激起學生的想象力和創(chuàng)造力

電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的求知的欲望，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感自豪感，對于造型能力創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，可以加強創(chuàng)意，想象，欣賞，評論能力的培養(yǎng)，滲透情感教育。而且我認為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。

六、在多媒體教學中反思

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是多媒體僅僅是輔助教學。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。所以應(yīng)用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學，應(yīng)用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應(yīng)該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用?？茖W的美術(shù)新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應(yīng)用多媒體教學，才能起到事半功倍的效果。因此，在以后的美術(shù)教學中，我們應(yīng)利用多媒體，上好每一節(jié)美術(shù)課，但也要做到恰當利用，恰到好處，這樣才能為美術(shù)教學錦上添花。

總之，進入網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，教學技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。實踐證明，科學的利用多媒體教學，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。但是，科學信息技術(shù)的獨特理解和掌握能力，是教學的其他學科所不可替代的，作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷的學習和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其他教學手段的使用，精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學情景，把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結(jié)合起來，讓美術(shù)課變的更加豐富多彩。

第二篇：落實信息技術(shù)下鄉(xiāng)，改變農(nóng)村教學風貌

落實信息技術(shù)下鄉(xiāng)，改變農(nóng)村教學風貌

【

論文關(guān)鍵詞】

：

農(nóng)村；信息技術(shù)教育；問題；對策

【 論文摘要】

】：

信息技術(shù)課程的展開給中學生開辟了一個新的學習天地，它豐富了學生的學習方式，增進了學生的求知欲望，提升了學生的思維境界?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學學習階段的一項重要課程，不過，廣大農(nóng)村中小學在信息技術(shù)教育、教學中存有很多的困難和問題，有的學校甚至只作為“課表”課程，嚴重影響了學生的學習，防礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展，也加劇了與城市教育的對比及與現(xiàn)代信息化的脫軌。本文根據(jù)調(diào)查，從農(nóng)村實際出發(fā)，針對具體問題，提出了相對應(yīng)的建議和對策。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及更是把人類社會帶入了信息時代我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式都發(fā)生了巨變。所以，教育部已把信息技術(shù)課程列入中小學必修課范疇，信息技術(shù)課程的展開給中學生開辟了一個新的學習天地，它豐富了學生的學習方式，增進了學生的求知欲望，提升了學生的思維境界。信息技術(shù)當前已在各個學校里廣泛使用，我認為主要在如下方面有所體現(xiàn)：1、增強趣味性。

以前的課堂主要靠老師一言堂，枯燥無味單調(diào)引不起學生的興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂變得豐富多彩，趣味橫生，學生對所講的知識點充滿興趣。2、增強直觀性。

對于所講的知識點，往往比較抽象學生沒有能夠直接能看得見，摸得著的實物，學生往往聽著聽著就瞌睡了。而信息技術(shù)的應(yīng)用徹底打破了這種局面，使抽象變得更為具體直觀。3、增強互動性。

沒有信息技術(shù)的應(yīng)用課堂變得比較生硬，師生互動效果比較差勁。而信息技術(shù)的應(yīng)用就像催化劑，師生在它的作用下變得活躍起來了，打破了以前課堂的僵化。4、提升 了教學效率。

以前制卷子用手寫速度非常慢?，F(xiàn)在用電子檔案出一份卷子非?？臁３Ｓ玫能浖?word 軟件。制表格用 excel 軟件。講課可用 powerpoint 幻燈片。確實帶來了教學效率的提升?？倎碚f之，信息技術(shù)的應(yīng)用在教學過程中作用非常大。一代偉人江澤民曾說過與時俱進開拓進取。所以在教學過程中我們要增大信息技術(shù)的應(yīng)用.5 5、極大的擴大了學生的視野與信息接觸面。

農(nóng)農(nóng)村的孩子絕大部分家庭比較貧困，不能像城市的孩子一樣得的更好的教育環(huán)境，對外面的世界也很少接觸，他們的視野與知識面積大的受到限制。信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂更加只管，開拓面更廣，為孩子了解世界掌握更多知識提供了平臺。而信息技術(shù)課程讓孩子了解電腦知識，讓孩子進一步的靠近現(xiàn)代化教育。

不過因為實際條件的限制，和城市教育相比較農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存有著很多的困難和問題，直接限制了學生對信息技術(shù)的學習和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。

一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育存有的主要問題

1.對信息技術(shù) 理解 不足，片面看待信息技術(shù)教育。

（1）領(lǐng)導不重視。絕大部分農(nóng)村中小學的校領(lǐng)導對信息技術(shù)的學習和掌握比較少，僅僅簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來，認為信息技術(shù)教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導沒有意識到信息技術(shù)對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術(shù)離他們還很遠，不夠重視；有的校領(lǐng)導甚至認為信息技術(shù)是學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課。

（2）教師的學習觀點陳舊，積極性不高。教師隊伍中對信息技術(shù)理解不到位，主要是部分中老年教師。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術(shù)的水平，更別說實行信息教育技術(shù)與課程的整合；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術(shù)課堂教學，上好上壞一個樣。

（3）學生方面：信息技術(shù)作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的。不過學校不能傳授學生相關(guān)的知識，廣大學生不知信息技術(shù)為何物，僅僅在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一理解：“信息技術(shù)就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。2、學校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足。

教育信息化建設(shè)需要充足的資金作保證，信息技術(shù)教育能夠說是一門高投入高損耗課，它的展開需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。因為資金的限制，農(nóng)村微機室現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不多，絕大部分學校僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30 臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的很多小學校幾乎沒有計算機。農(nóng)村信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實為“巧婦難為無米之炊”呀。

二、實施方法和對策

1.校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變教育 觀點，領(lǐng)悟新課標精神。

信息技術(shù)教學需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領(lǐng)導意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學習環(huán)境。2、立足校本，培養(yǎng)信息技術(shù)教育的教師。

建設(shè)一支適合信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推動教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的，但是當前農(nóng)村小學絕大部分教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀、語音座都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計算機考核的展開，情況稍好一點，但是距離信息技術(shù)教育要求，差別還是很大的。在當前計算機人才緊缺的情況下，農(nóng)村小學是很難如愿以償?shù)?，所以只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設(shè)一支適合信息化技術(shù)的教師隊伍。不過，在農(nóng)村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務(wù)，所以在信息技術(shù)教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓外，對絕大部分老師要結(jié)合學校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的實行進修培訓。而培訓的內(nèi)容應(yīng)選擇實用的，諸如 WINDOWS 操作系統(tǒng)、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE 游覽器使用等，特別是農(nóng)遠設(shè)備的應(yīng)用，應(yīng)對所有教師實行強化培訓，以

達到熟練使用農(nóng)遠的水準。作為信息技術(shù)課教師，除了要使學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其學科更好地展開多媒體教學提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學科教學中。根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提升課堂整體教學效率是中學信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。4 ．寓教于樂，引導學生愉快地學習電腦知識及操作技能。

小學生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。所以不宜采取長時間的說教方式實行計算機教學，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發(fā)學生接收新知識。

現(xiàn)在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，總認為玩電腦游戲會荒廢學業(yè)，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實很多電腦專家一開始學習電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學到了豐富的電腦知識。這種學習方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學習與玩樂之中學到很多東西。學生能夠從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業(yè)來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾?蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出 DOS、WINDOWS 等優(yōu)秀軟件。對于小學生來說，準確地引導他們，在玩中學習電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。5、鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習。

社會在飛速發(fā)展，知識總量在成倍遞增，信息技術(shù)的知識更是浩如煙海。農(nóng)村學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識又很差，要趕上信息時代的步伐，僅僅靠課堂上幾十分鐘是遠遠不夠的。所以，學生的自我探究、自主學習水平就顯得格外重要了。如何讓學生更好地自我探究、自主學習呢？ 首先要精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生體驗自學的樂趣。信息技術(shù)學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一各操作目的，能夠有多種操作方法完成。而這些教學內(nèi)容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內(nèi)容。6 利用現(xiàn)有資源，解決資金缺乏問題。

眾所周知，我國的教育經(jīng)費短缺，如果農(nóng)村小學存有等著國家投入的話，那么必然要耽擱上好幾年，積極的做法是：一是尋找外援，積極爭取上級和相關(guān)部門的支持，爭取社會力量增強對學校信息技術(shù)設(shè)施的投入，同時聯(lián)系市內(nèi)的各中小學校，了解掌握兄弟學校更新機器的信息，當這些學校實行換代時，低價購買他們換代下來但仍能正常使用的機器。這樣積少成多，便能暫時解決資金短缺的問題。二是挖掘內(nèi)能，在配置了檔次高的機器后，對一些已淘汰的機器實行再次重做、升級，使相對應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備物盡其用。

在農(nóng)村小學信息技術(shù)教育過程中存有著很多的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當?shù)淖枇Α２贿^落實信息技術(shù)下鄉(xiāng)，建設(shè)農(nóng)村教育新風貌是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們廣大教師應(yīng)迎難而上為我國的信息技術(shù)教育工農(nóng)村的展開開創(chuàng)出一片美好的藍天來。

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城鄉(xiāng)教育差異

第三篇：改變農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀的對策

改變農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀的對策

摘要：農(nóng)村初中教學當中存在不少問題，比如教學的設(shè)備不夠全，教學的方法單一，學生不重視歷史學科的學習。所以要對當前的教學進行改革，要充分利用好學校當前的資源，靈活使用多種教學方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學過程當中調(diào)動學生的積極性，提高學生讀歷史學科的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學現(xiàn)狀；對策

初中教學當中，歷史學科一直是副科，教師和學生都不夠重視歷史學科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨立的學科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負口號的開始，歷史課本的內(nèi)容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產(chǎn)生了誤解，歷史是為專門的研究人員準備的，一般人不需要學。農(nóng)村的初中生和網(wǎng)絡(luò)接觸很少，學習歷史知識只是從課堂當中得到，城市的學生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學生學習的方法。歷史教學要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點是實施素質(zhì)教育，歷史學科也屬于一個重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設(shè)具有中國特色的社會主義，就要提高學生的思想品德和文化素質(zhì)。人才的培養(yǎng)沒有城市與農(nóng)村的區(qū)別，初中時期是一個重要的時期，這個時期學生的知識會提高一個臺階。農(nóng)村初中歷史要能夠給學生建立有一個構(gòu)架，培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學效果。

一、農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學校不重視歷史學科，只有少數(shù)的學生喜歡歷史課，大部分學生對歷史課都沒有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學帶來了很大的困難。學生不重視歷史課程，在學習過程當中就沒有積極性。農(nóng)村的學生把升學看得很重要，而歷史科目所占的分數(shù)并不高，導致很多學生都不愿意去學習歷史，歧視歷史課。

農(nóng)村的條件比較差，所以沒有很完善的教學設(shè)備，教學資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書籍很少，更沒有現(xiàn)代化的教學工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農(nóng)村的初中學校教師也開始使用電腦，但是多數(shù)的學校還是沒有多媒體教學設(shè)備，即使安裝了一些簡易的設(shè)備，使用的概率也會很少。

教師的教學觀念比較落后，教學方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學生掌握正確的方法。教師把自己的教學任務(wù)定義為把課本當中的內(nèi)容全部傳授給學生。農(nóng)村初中歷史教師沒有把培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀作為重點內(nèi)容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學就是在講臺上講課，學生被動去學習。傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式貫穿到了整個教學活動當中，學生只是記住了教材的內(nèi)容，學習歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動，學生沒有質(zhì)疑的機會，沒有找到學習歷史的樂趣。這些都很大地影響了學生的主動性，影響了質(zhì)量。

二、改變農(nóng)村初中歷史教學對策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動?！泵恳晃粴v史教學工作者尤其是農(nóng)村中學歷史教師必須改變自己的觀念。社會學發(fā)展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產(chǎn)生的巨大的育人價值。堅持這個信念，農(nóng)村中學的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學之中，從而為新課程標準的實施提供必要的精神動力。在堅持歷史學科價值的基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)明確教學目標。新課程標準要求不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學科以及農(nóng)村中學實際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實際的導向目標——以學生為本、學生為發(fā)展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，并在學習過程中引導學生樹立積極的競爭觀、科學的發(fā)展觀，培養(yǎng)學生形成具有知識、情感、價值三者結(jié)合的良好人格。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進行，對于新的課程標準來說，為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高自身的專業(yè)知識和教學能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓，提高自身的專業(yè)知識，教師要參加各種研討活動，提高業(yè)務(wù)能力。

2、充足利用農(nóng)村的教學資源

初中歷史學習要有比較真實的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動，很難調(diào)動學生的學習興趣。比較生動的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學生了解比較真實的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標準的形勢下掌握多媒體技術(shù)。歷史內(nèi)容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的有效性。

3、激發(fā)學生的學習興趣

教師要能夠抽時間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識傳授給學生。比如說，達芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過于簡單，為了能夠提高學生的興趣，了解達芬奇的相關(guān)內(nèi)容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學生的興趣，提高教學效果。

教學的行之有效同樣也離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學生對歷史感興趣一半是因為歷史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現(xiàn)在教師個人的魅力，更體現(xiàn)在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達上。

4、做好備課工作

課前準備主要分為教師和學生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導入，都需要精心的準備。備課時廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細遴選出有助于課堂教學的那一部分，充實到教案中去，豐富課堂。課前導入也是有效性的一個方面，導入時間若是過多則會占用教學時間，一般三四分鐘即可，導入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些老師對于講公開課已經(jīng)有了一套應(yīng)對的模式，就如同套八股文似的，導入必須得是情景導入法，沒有這個就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學方法引導學生去領(lǐng)略，去領(lǐng)略它所蘊含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農(nóng)村中學辦學條件 由于教育經(jīng)費的不足，嚴重制約著農(nóng)村中學的辦學條件，也影響了農(nóng)村中學的教育質(zhì)量。為了促進農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展，各級政府應(yīng)積極落實各項惠農(nóng)政策，加大資金投入，切實抓好“兩免一補”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機會。同時，政府應(yīng)積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術(shù)器材和實驗儀器等硬件設(shè)備，改善農(nóng)村中學的辦學條件。

（三）、建構(gòu)優(yōu)化合理的農(nóng)村中學教師隊伍是提高農(nóng)村中學教育質(zhì)量的當務(wù)之急

在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這樣一個系統(tǒng)內(nèi)，作為重要一環(huán)的教師隊伍成了最薄弱的環(huán)節(jié)，和農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)脫節(jié)了，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來很大的負面影響。因此，解決農(nóng)村中學教師隊伍中存在的問題，建構(gòu)優(yōu)化、合理的農(nóng)村教師隊伍就成了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當務(wù)之急。具體從以下四點著手：

1.進一步加大改革農(nóng)村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮編制管理的調(diào)節(jié)平衡作用，建立合理的教師流動制度，實現(xiàn)教師資源的合理配置，促進教師的合理流動，特別是向農(nóng)村學校的流動。其次，建立合理的城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師交流機制?？山梃b公務(wù)員掛職鍛煉的辦法，從城鎮(zhèn)中學選派優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村中學去掛職，從農(nóng)村教師中選拔骨干教師到城鎮(zhèn)學校擔任教學任務(wù)，從制度上解決農(nóng)村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農(nóng)村中學任教的，工作業(yè)績突出的青年教師，在晉級時可作破格處理，以充分調(diào)動廣大農(nóng)村教師的積極性。

2.提高農(nóng)村學校的教師待遇。可在住房、工資等方面適當予以扶持和傾斜。3.加大對農(nóng)村初中教師專業(yè)化培訓力度，引進新的教師培訓觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓。對于農(nóng)村中學教師要讓他們在假期集中進行專業(yè)化知識和技能的培訓，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對于上了年紀的教師，要求他們補修專業(yè)知識，學習先進的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時代的步伐。

4.加強教師的職業(yè)道德教育。加強對農(nóng)村教師職業(yè)道德教育，增強農(nóng)村教師的事業(yè)心、責任感是提高當前學校教育質(zhì)量的重要保證，也是加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系、全面實施新課程改革的必然要求。

（四）、農(nóng)村中學教育中，重視農(nóng)村中學生思想的轉(zhuǎn)變也不容忽視 農(nóng)村中學生是農(nóng)村中學教育的對象，轉(zhuǎn)變其思想，使他們能抵制社會不良風氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農(nóng)村中學生大多淳樸、好學、能吃苦。鑒于此應(yīng)鼓勵他們，培養(yǎng)他們的愛國樂學精神，營造有利于學生求知的氛圍。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學生及家長的觀念入手，深化農(nóng)村教育內(nèi)容、教學方法的改革。

（五）、農(nóng)村中學的課程要聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。從一定意義上說，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育城市化的取向，關(guān)鍵在于加強農(nóng)村教育的課程和教材建設(shè)。農(nóng)村教育的課程開發(fā)與材料問題既是困擾農(nóng)村教育健康發(fā)展的難點，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合的難點。為此農(nóng)村課程改革要做到：

1.調(diào)整考試內(nèi)容及權(quán)重。農(nóng)村中學考試內(nèi)容需要打破傳統(tǒng)封閉的學科知識體系，加大知識應(yīng)用、跨學科的綜合能力考查，適當增加對于學生動手能力、創(chuàng)新能力的考察。

2.改善課程管理。當前我國農(nóng)村中學在辦學條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學薄弱的山區(qū)地區(qū)、學校，需要在人力、財力等方面予以適當?shù)姆龀帧?.完善課程評價體系。課程改革的順利推進必需與完善的評價體系相配套，這就要求課程評價為學校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞輿論需要為課程改革營造一個良好的環(huán)境，逐步把學校從“升學率”這唯一標準中“松綁”出來，在加強監(jiān)督、指導的前提下，政府需要賦予學校合理的課程自主權(quán)，適當給予學校課程改革“失敗”的機會。為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)農(nóng)村學校課程提供寬松的環(huán)境。

總之，我國的農(nóng)村中學教育存在許多問題，它的解決是一個長期而復雜的工作，需要社會各方面的積極配合和不懈努力。

參考文獻：

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第四篇：淺談如何改變農(nóng)村小學生寫字現(xiàn)狀

淺談如何改變農(nóng)村小學生寫字現(xiàn)狀

廣南縣珠街鎮(zhèn)中心學校張晉

目前，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，加強寫字教學已經(jīng)成為眾多有識之士的共識，縣教育局教研室更是將寫字考核列為學校素質(zhì)教育考核的重要方面。然而，從時下農(nóng)村小學生寫字的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。所以我認為，改變小學生寫字的現(xiàn)狀勢在必行。

一、目前農(nóng)村小學生寫字的現(xiàn)狀

1.握筆不規(guī)范。

古人說得好：“執(zhí)筆無定法，要使虛更寬”，“指實掌更虛”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五個手指彎曲，并且用手指的前端執(zhí)筆，這樣才能做到指實掌虛。如果不用手指前端握筆，而是用手指中斷握筆，那么手腕就不靈活。現(xiàn)在的學生執(zhí)筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫，手腕內(nèi)彎或外彎，大拇指勾住筆桿，這種現(xiàn)象尤其普遍。有的學生寫字時握的太短，筆尖只露出那么一點,甚至只能看到鉛兒。

2.坐姿不規(guī)范。

正確的書寫姿勢是，“頭正、身直、臂開、足安”。小學生平時不注意，教師也不常常糾正，導致很多學生是趴在桌上，有的身體傾斜，有的頭向左歪，離桌面太近，眼睛幾乎就快挨著本子，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；我常見的一個現(xiàn)象，就是放學后許多的孩子常常是趴在學校門口的地上做老師布置的作業(yè)，學生的這些現(xiàn)象，既損害了視力，又不利于身體的健康。

3.書寫不規(guī)范。

當前學生的書寫普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的學生在對照生字書寫時直接無從下手，導致寫出的字“缺胳膊少腿”，有的點畫僵硬毫無規(guī)范，書寫的不規(guī)范主要是學生書寫的筆畫不規(guī)范、筆順不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范所造成的。漢字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，學生易造成筆畫上的混亂；漢字中許多字看似連筆，但是是分開的，如“走”、“辶”等。還有就是漢字絕大部分是合體字，結(jié)構(gòu)組合方式復雜，偏旁易位或改變結(jié)構(gòu)比例，必然會寫成錯別字。

二、造成小學生寫字現(xiàn)狀的原因

1、教師指導上的缺失

傳統(tǒng)的教育觀認為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時的寫字教學中一味的注重寫字的量，認為寫得越多字就會越好。生字教完后，要求學生把每個字寫一行或兩行，殊不知這樣做只會適得其反。小學生由于受到自身生理特點的影響，他們的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分心、走神。另外，小學生剛處在寫字技能形式的初級階段，他們對于筆畫、筆順、部

首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時間過長，小學生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。多數(shù)的小學生對大量的書寫作業(yè)感到厭煩，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以，在指導學生寫字時，時間不宜過長，形式不能單一，練字不應(yīng)該注重數(shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量。

2、教師對寫字的認識偏差

有很多教師都存在這樣一個心理：寫字是語文教師的事情，是上書法教師的事情，與我毫不相干。故而在上一些所謂的“副科”的時候，根本不注重自己的書寫，敷衍了事，其實，在教師們很不輕易的舉動中已經(jīng)造成學生的下意識認知：老師都這樣，我也這樣。所以，無論是何專業(yè)教師都應(yīng)該一致認識到字的重要性，特別是寫規(guī)范字的重要性。

3、教師自身素質(zhì)小學生是模仿能力最強的，無論是老師的衣著、言行談吐、還是老師上課時書寫的黑板字，在他們看來，是優(yōu)秀，是值得效仿的。但是一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘，故學生模仿教師寫字的同時隨即也就造成寫字水平下降。

4、學生對寫字的態(tài)度不夠端正，家長認識不夠深刻 由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學生認為只要考得好、分數(shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，多數(shù)的學生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當然，家長對待寫字教學的態(tài)度也很重要，本人從事語文教學的幾年里，深刻地體會到家長的態(tài)度對學生寫字態(tài)度的影響。然而現(xiàn)在的農(nóng)村家庭多數(shù)的父母是在外打工，不能直接的給孩子相應(yīng)的幫扶，其次是多數(shù)的家長根本不識字，哪怕是在孩子們身邊，也無濟于事。就這樣一代代相傳，形成了一種惡性循環(huán)。

三、改變農(nóng)村小學生寫字現(xiàn)狀的對策

1、糾正學生、家長對寫字的認知態(tài)度，教師在指導學生寫字、加強其思想認識的同時，也應(yīng)該有針對性地與一些家長進行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導學生寫好每一個字。

2、激發(fā)學生寫字的興趣。興趣是最好的老師，對待學生，我們要優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生寫字的興趣，一是可以給學生講述古代書法家勤學苦練、獻身書法的故事。如書圣王羲之練字—入木三分的故事，書法大家之一的顏真卿拜師的故事等；二是在活動中激趣。舉辦展覽讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設(shè)設(shè)展示窗，定期展出學生的書法精品。三是以榜樣激趣。無論哪個班，都會有幾個書寫較好的學生。根據(jù)兒童好仿效的特點，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

3、教學的方法要得當。學生的寫字離不開教師的正確引導，正確的引導能使學生練字達到事倍功半的效果。所以，寫字應(yīng)該結(jié)合學生的實際。我認為有三方面，一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當?shù)淖掷?，講要點、難點，引導學生悟規(guī)律，讓學生懂得運筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵學生天天練，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多。二是專門練習與平時作業(yè)結(jié)合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業(yè)時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“端正、整潔”來要求學生。三是學和用結(jié)合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機會給學生展現(xiàn)的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學生去做，讓他們學以致用。

4、提升教師隊伍的寫字水平。教師中有很多字寫得非常優(yōu)秀的，算得上是書法大家，但也有一些教師的字根本無法提上講臺。教師和學生所接觸的時間較多，故而教師寫怎樣的字，對學生是存在著潛移默化的作用的。我認為，要提升教師隊伍寫字的整體水平，每學期應(yīng)進行一次系統(tǒng)的“三筆”字考核，以考核的方法來督促教師去練字，練好字，從而提升教師的寫字水平。

寫字能夠培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力，養(yǎng)成認真的學習態(tài)度；寫字是學好其他科學文化知識的基礎(chǔ)，是學生語文素養(yǎng)的一個標志；寫字能培養(yǎng)學生熱愛語言文字的情感；寫字是陶冶情操、培養(yǎng)學生審美水平的重要途徑。當然，要寫好漢字，除了要明確寫字的意義以外，還要激發(fā)學生熱愛寫字的興趣，要教給學生寫字的方法和技巧，持之以恒，堅持不懈，才能提高學生寫字的整體水平。中華民族的書寫文化才得以發(fā)揚光大?？傊?，寫得一手好字，不是一朝一夕的事?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”寫字，是一個人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，也是一個人修養(yǎng)的表現(xiàn)，更能表現(xiàn)一個人的“書品”和“人品”。王羲之、顏真卿、蘇軾?? “一言難盡”！我們相信，這些豐富的有待開發(fā)的課程資源不僅有利于學生更好地學習，激勵教師更好地工作和提升，對于弘揚祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，把中華書法藝術(shù)發(fā)揚光大不僅具有深刻的現(xiàn)實意義，也具有深遠的歷史意義。

第五篇：農(nóng)村中小學信息技術(shù)現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學，信息技術(shù)課程是最時髦的學科，應(yīng)該受到重視，但事實上，它卻是最容易受到冷落的學科。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。長期以來，許多農(nóng)村學校領(lǐng)導感到這門課程難指導、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當一部分農(nóng)村小學的信息技術(shù)教師在校內(nèi)是兼職，沒有時間和精力去認真上好信息技術(shù)課。

即便安排了專職信息技術(shù)教師，也常常會被叫去幫老師做課件和擔起學校的文印工作等，自然也就會“冷”了這門學科。

現(xiàn)狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質(zhì)較低；教師待遇得不到保證。

對策是：應(yīng)從本校的實際出發(fā)，謀劃好農(nóng)村信息技術(shù)教育的具體措施。結(jié)合農(nóng)村孩子的特點以及地方特色，適當?shù)刂亟M教材，活用教材，有些內(nèi)容甚至超越教材。組織相關(guān)教師外出學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是未來信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力。根據(jù)各年級學生情感、認知和能力的發(fā)展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對教材中的教學內(nèi)容進行了合理劃分，保證每個年級的知識學習、技能訓練的內(nèi)容和目標不交叉、不重復。信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，二者整合才能真正使信息技術(shù)成為一種工具提高教與學的效率，改變傳統(tǒng)的教學模式?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村學校電腦已經(jīng)能夠上網(wǎng)了，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為各門學科服務(wù)。資源開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)小學可通過配備多媒體教學設(shè)備，并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題。充實師資。數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術(shù)教師的培訓，以點帶面，促進與兄弟學校信息技術(shù)教育的交流，逐步提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的整體水平。