第一篇：高中物理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制訂方法與對策

高中物理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制訂方法

與對策

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程（或理科課程）的目標(biāo)和宗旨。作為科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面，科學(xué)方法受到了空前的重視。在2003頒布實(shí)施的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程與方法”列為物理課程的三維目標(biāo)之一。然而，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中如何將“過程與方法”目標(biāo)落到實(shí)處呢？自高中物理新課程改革實(shí)施以來，物理教育工作者進(jìn)行了不懈的探索，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上對科學(xué)方法教育方式、途徑、策略進(jìn)行了總結(jié)，取得了一些成效。通過課堂觀察、訪談等我們發(fā)現(xiàn)，隨著新課程改革的開展與深入，一線教師觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始關(guān)注“過程與方法”，有意識地進(jìn)行科學(xué)方法教育。然而，在常態(tài)下的物理課堂教學(xué)中科學(xué)方法教育仍存在以下問題：

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一、高中物理科學(xué)方法教育中存在的問題及其原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：“只見樹木，不見森林”

老師備課、教學(xué)過程中對科學(xué)方法關(guān)注還比較少，“科學(xué)方法”的教學(xué)具有較大的隨意性，沒有充分挖掘教材中的科學(xué)方法內(nèi)容，“只見樹木，不見森林”，僅集中于幾種方法（如控制變量法、比值定義法、物理模型等）的講授。原因主要是多數(shù)教師自身對高中物理科學(xué)方法并無系統(tǒng)全面的認(rèn)識，教學(xué)目標(biāo)中科學(xué)方法的內(nèi)容目標(biāo)不明確。

（二）教學(xué)方式：“貼標(biāo)簽”

教師在教學(xué)中往往直接告知XX法、XX法，學(xué)生死記硬背，不能理解方法的實(shí)質(zhì)，科學(xué)方法教育表面化、標(biāo)簽

化。原因主要是教師自身對科學(xué)方法的理解不到位，在的教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生 “科學(xué)方法”掌握程度的要求也不明確。

（三）教學(xué)過程：“一步到位”

教學(xué)過程中只重視知識目標(biāo)的達(dá)成，不重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，科學(xué)方法教學(xué)缺乏計(jì)劃，教學(xué)過程一步到位。究其原因一方面是教師往往憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對“科學(xué)方法”的心理實(shí)質(zhì)、習(xí)得過程和有效學(xué)習(xí)條件不清楚，另一方則仍然是沒有制定出合理的科學(xué)方法教育目標(biāo)。

基于以上分析，我們有必要對科學(xué)方法目標(biāo)的制訂作一探討。本文結(jié)合實(shí)踐談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)過程中怎樣制訂科學(xué)方法教育目標(biāo)。

二、高中物理科學(xué)方法教育的目標(biāo)內(nèi)容

現(xiàn)行教材都是按照知識體系編排的，而科學(xué)方法則蘊(yùn)含其中。因此，需要我們在教學(xué)過程中挖掘教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為主

體來進(jìn)行分析，選擇重要的、典型的研究方法作為教育內(nèi)容。所選擇的科學(xué)研究方法要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的發(fā)展規(guī)律，既要能促進(jìn)學(xué)生正確地探索、認(rèn)識物理知識，又要有利于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，培養(yǎng)他們分析和解決物理問題的能力。

三、高中物理科學(xué)方法教育的目標(biāo)層次

布盧姆主編的《教育目標(biāo)分類學(xué)，第一分冊：認(rèn)知領(lǐng)域》（1956年）是上世紀(jì)后半期最有影響的教育著作之一。布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、動作和情感三個領(lǐng)域，并將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為“識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合與評價(jià)”六個層次。2001年，由安德森等人主編出版了認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版，提出的教育目標(biāo)分類體系相于布盧姆的1956版在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上均有較大調(diào)整。2001年版將教育目標(biāo)重新分為兩個維度，一個是“知識（knowledge）”維度，另一個是“認(rèn)知過程（cognitive process）”

維度。知識維度主要協(xié)助教師來區(qū)分教什么，認(rèn)知過程維度主要協(xié)助教師明確促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的階段歷程。01分類根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，指出知識是學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)獲得，綜合目前主流的知識分類方法，將知識維度分為事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識四個一級目標(biāo)類別。認(rèn)知過程維度主要分為六類：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造。

在這教學(xué)目標(biāo)的六個層次中，前三個層次是最常見的認(rèn)知發(fā)展階段，因此，我國一些學(xué)者通常將中學(xué)階段的科學(xué)方法教育主要定位在這三個層次。如在張民生主編的《中學(xué)物理教育學(xué)》一書在科學(xué)方法教育目標(biāo)的分類上 “根據(jù)目前課堂教學(xué)的實(shí)際和物理教材編寫的內(nèi)容要求，考慮操作上的簡約，把科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)的水平分為三級：A.感受；B.認(rèn)識；C.運(yùn)用”。其“感受”相當(dāng)于“識記”（或記憶），“認(rèn)識”層次即為“領(lǐng)會”（或“理解”）。而在張憲魁主編的《物理科學(xué)

方法教育》一書要則分為“記憶”、“領(lǐng)會”、“簡單運(yùn)用”和“靈活運(yùn)用”四個層次，其中“靈活運(yùn)用”已經(jīng)帶有初級的“創(chuàng)新”意義了。

（1）“記憶”是認(rèn)知領(lǐng)域中最低水平的目標(biāo)，學(xué)生能夠按照原文呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，說明學(xué)生達(dá)到“記憶”層次。包括“再認(rèn)”和“回憶”。例：①說出引入速度概念的事例；②說出研究發(fā)聲體在振動時(shí)所運(yùn)用的事例和所運(yùn)用的物理科學(xué)方法；③說出建立牛頓第一定律時(shí)運(yùn)用的主要科學(xué)方法。

（2）“理解”是指把握知識意義的能力。學(xué)生能夠用與原先學(xué)習(xí)情景不同的方式或能用自己的方式呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，說明學(xué)生達(dá)到該內(nèi)容學(xué)習(xí)的“理解”層次。（可借助解釋、轉(zhuǎn)換、推斷三種方式來表明對知識的理解。）解釋（學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿畔⒌囊环N表征方式轉(zhuǎn)換成另一種表征方式，如不同語詞之間的轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換成語詞或反之、數(shù)字轉(zhuǎn)換成語詞或反之，等等）、舉例（學(xué)習(xí)者能指出

某一概念或原理的特定事例。必須指出的是，這個事例應(yīng)該是教師講解和教科書舉例中沒有提到過的新事例，這才是屬于理解的范疇，否則就是記憶了。）、分類（學(xué)習(xí)者能夠識別某些事物（如某一事例）是否屬于某一類別（如概念或原理）。分類能夠查明既適合具體事例又適合概念或原理的相關(guān)特征或范型。如果說“舉例”是從一般概念或原理出發(fā)，要求學(xué)習(xí)者找到相應(yīng)的具體事例；那么，“分類”則是從具體事例出發(fā)，要求學(xué)習(xí)者找到相應(yīng)的概念或原理。）、總結(jié)（學(xué)習(xí)者能提出一個簡短的陳述以代表已呈現(xiàn)的信息或抽象出一個一般主題。）、推斷、比較、說明。例：①根據(jù)應(yīng)用比值定義法定義速度的過程，說明什么是比值定義法；②能舉例說出“控制變量”實(shí)驗(yàn)方法的基本步驟。

（3）“應(yīng)用”是指把所學(xué)知識應(yīng)用于新情境的能力，它包括概念、原理、規(guī)律、方法、理論的應(yīng)用。例：①根據(jù)速度的比值定義法，定義壓強(qiáng)的概念；

②會運(yùn)用“研究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)所使用的實(shí)驗(yàn)歸納法總結(jié)物理規(guī)律。③學(xué)習(xí)了應(yīng)用刻度尺測量長度的一些特殊方法后，能運(yùn)用“積短成長，用長求短”的方法解決在日常生活中遇到的問題。

第二篇：高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策（范文模版）

高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：高中物理教學(xué)是我國高中教育的重要組成部分，對于學(xué)生培養(yǎng)正確的理性思維，拓展知識具有重要意義。高中物理也是學(xué)生們反映難學(xué)的一門課程，這種原因的出現(xiàn)跟老師的教學(xué)理念和方式具有重要關(guān)系。新時(shí)期如何采取有效措施更好的進(jìn)行物理教學(xué)，提升學(xué)生的物理知識水平已經(jīng)成為一個重要課題。本文分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了物理教學(xué)的措施，為高中物理教學(xué)水平的提高提供參考。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；現(xiàn)狀；分析；策略

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)取得了飛速發(fā)展，不斷的改變著人們的生活方式，隨著移動電視、互聯(lián)網(wǎng)和智能客戶端的普及，以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體逐漸進(jìn)入市場，深受廣大人們的喜愛。教育一直以來是人們關(guān)注的特點(diǎn)，教育方式的改革也備受關(guān)注。新時(shí)期各種新的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。高中教育是教育的重要組成部分，物理教育在高中教育中占據(jù)著重要比例。高中物理教學(xué)不僅是學(xué)生參加高考的需要，也是提高學(xué)生物理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。當(dāng)前在高中物理教學(xué)中還存在許多問題，只有不斷完善物理教學(xué)方式，改革物理教學(xué)理念才能不斷的提高物理教學(xué)效率。1 新時(shí)期高中物理教學(xué)的主要問題 1.1 學(xué)校重視不夠，教學(xué)方式過于陳舊

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的地方，只有學(xué)校對學(xué)生的教育工作由足夠的重視，才能在實(shí)際工作中不斷推動教育工作，發(fā)揮教育工作的作用。當(dāng)前，部分學(xué)校在物理教育工作中懈怠，對學(xué)生的認(rèn)知能力不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)方式不合理，沒有緊隨時(shí)代的發(fā)展要求采取新的教學(xué)方式，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不利的。高中物理教育工作的開展需要校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，建立合理的教育體系，完善教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提升教學(xué)方法。1.2 教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)的教育方式注重填鴨式教學(xué)，不斷的向?qū)W生灌輸知識，傳統(tǒng)的教育方式，一本書一支粉筆就能完成課堂的教學(xué)，課堂上只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略如何啟發(fā)學(xué)生的想象能力及思維方式，只重視做題能力訓(xùn)練，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力較差，不能講所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，沒有真正發(fā)揮教育的意義。新時(shí)期，使得學(xué)生有更多的了解信息的方式，他們不再滿足與教師采用的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，而更擅長于開放、自由互動的教育模式。傳統(tǒng)的物理教育模式顯然不能滿足教育的需要，只會引起學(xué)生的不滿與抗?fàn)帯?/p>

1.3 教師綜合水平不過硬 新時(shí)期學(xué)生可以通過多種渠道了解新的知識，部分教師在實(shí)踐工作中不能堅(jiān)守自己為師的底線，在思想上懈怠，甚至在課堂中不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，這些對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。教師是教學(xué)過程的主體，教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。部分教師本身對物理課程的理解性較差，對知識把握度也不夠，談不上在課堂上教育學(xué)生，更談不上在教學(xué)方式加以完善來更好的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)怠慢，學(xué)習(xí)積極性不高，喪失學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。1.4 學(xué)習(xí)主動意識差

學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并解決問題。高中學(xué)生理解意識差，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不能全面的觀察每一個細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，缺乏主觀能動的能力，所以如果沒有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生便不會主動的去解決一些問題，個性培養(yǎng)效果也不好 2 新時(shí)期高中物理教育的策略

2.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視，不斷完善教學(xué)方法

物理教育工作的主導(dǎo)是學(xué)校，只有學(xué)校對物理教育工作有足夠的重視，才能在實(shí)際工作中不斷推動物理教育工作，提高學(xué)生的物理知識水平。當(dāng)前，部分學(xué)校在物理教育工作中懈怠，導(dǎo)致學(xué)生物理知識掌握水平普遍不高，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。學(xué)校物理教育工作的開展需要校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，建立合理的教育工作體系，定期探討教學(xué)方式的合理性，完善教學(xué)方式方法，逐步提高學(xué)生掌握物理知識的水平，提升學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量。2.2 著實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系物理教學(xué)工作開展的成效，教育工作者是開展物理教學(xué)工作的骨干力量。教育工作者包含物理課堂教師，實(shí)驗(yàn)教師等，教育工作者要不斷提高自身的教學(xué)水平，注重利用自媒體技術(shù)的水平，將自媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，要緊跟時(shí)代潮流，了解學(xué)生的需求，不斷完善教學(xué)方式，更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓教師在教學(xué)時(shí)間中完善教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。2.3 開展多種形式的物理教學(xué)方式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)取得了飛速發(fā)展，不斷的改變著人們的生活方式，隨著移動電視、互聯(lián)網(wǎng)和智能客戶端的普及，以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體逐漸進(jìn)入市場，深受廣大人們的喜愛。新時(shí)期各種新技術(shù)的應(yīng)用，改變了人們獲取信息的方式，對人們的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生了重大影響。高中作為教育的主要場所，要積極運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，開展多種形式的物理教學(xué)形式，比如定期組織物理教學(xué)比武大會，號召教師采用靈活多變的教育形式，提升教師的教學(xué)水平，開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)的平臺，在平臺上推送一些物理資料，讓學(xué)生們能夠溝通自己的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的畏難情緒。2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)有更多的形式，比如論壇、訪談和調(diào)查等活動，可以讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行查詢和解答，教師通過一定的評價(jià)方式對其進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用自媒體。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識是非的能力，教育他們不要沉溺網(wǎng)絡(luò)，不消極怠惰，引導(dǎo)他們利用自媒體完善自我、發(fā)展自我，提升自己的物理知識薯片。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些重大的科技成果，了解科技成果中的物理知識，增強(qiáng)他們對物理實(shí)踐的認(rèn)知，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升物理教學(xué)效率。3 小結(jié)

高中物理教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生提高良好的物理素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力具有重要作用，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，新時(shí)期物理教學(xué)有了很大的進(jìn)步，極大的提高了物理的教學(xué)效率。但還是存在部分問題，如教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方式不合理，教師綜合水平不過硬等，這些都是當(dāng)前高中物理教學(xué)面臨的問題，需要采用各種措施對其進(jìn)行解決。只有學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視，不斷完善教學(xué)方法，著實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，開展多種形式的物理教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，才能更好的完善高中教學(xué)工作，提升高中物理教學(xué)效率。

第三篇：高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

摘要：當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、前言

目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，并多開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識，學(xué)生之間缺少互動和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動力，對物理知識掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對策。

三、高中物理教學(xué)的解決對策

１．運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提高物理教學(xué)效率

高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動，使學(xué)生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學(xué)效率。

２．開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂

要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動參與到教學(xué)活動中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提高學(xué)生對物理知識的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

３．注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識

高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個學(xué)生提供動手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。例如：在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計(jì)算出流過電阻的電流，從而不斷提高學(xué)生的動手能力和對物理知識的理解能力。

四、總結(jié)

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對物理知識的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，注重開展物理教學(xué)活動，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提高物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［１］徐益勇．高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析［Ｊ］．中學(xué)物理教學(xué)參考，２０１６，４５（１８）：１１． ［２］楊曉瑜．新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．學(xué)園（教育科研），２０１５，（６）：１３０．

作者:馬德品 單位:貴州省興仁縣民族中學(xué)

第四篇：高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策論文

摘要：物理是一門重要學(xué)科，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的問題，善于結(jié)合問題找到解決方法，從而讓學(xué)生學(xué)好物理，發(fā)揮出物理學(xué)科的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；現(xiàn)狀；對策

一直以來物理都是一門比較受重視的課程，在物理教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生投入的時(shí)間和精力較多。但是，由于物理是一門比較抽象的知識，要想學(xué)好物理并不容易，因此，在物理學(xué)習(xí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。當(dāng)前物理教學(xué)中存在著種種問題急需解決，每一位物理教師都應(yīng)該從新課改出著眼，制定出新時(shí)期切實(shí)可行的實(shí)施方案，解決傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中所存在的問題，從而在新課改的促使之下，使物理課堂的教學(xué)效率步步提升。筆者從事高中物理教學(xué)工作多年，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在高中物理教學(xué)中一時(shí)也不能放開手腳進(jìn)行創(chuàng)新。在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念之后，對新課改下的高中物理教學(xué)工作形成了初步的認(rèn)識，進(jìn)而在教學(xué)過程中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)的效率有了一定程度的提高。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Ξ?dāng)前高中物理教學(xué)的認(rèn)識。

１當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

１．１物理教學(xué)資源不夠豐富：隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理教材也在進(jìn)行著更新，不同的地區(qū)所采用的物理教材也不同。眾多的物理教學(xué)版本中，每本教材都有著自己的特點(diǎn)，但是每一版本的教材也有著自己的不足之處。在大多數(shù)的教材中所涉及的知識面仍然有限，物理教學(xué)資源仍然不夠豐富。

１．２學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)：由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在物理課堂上，仍然是圍繞教師展開課堂教學(xué)工作，教師處于課堂教學(xué)的中心。在授課時(shí)，教師壓迫學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，而沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性和探究性，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。

１．３教學(xué)模式單調(diào)：在當(dāng)今的物理課堂上，為了應(yīng)對高考，大部分教師仍然以知識的講解為主，單調(diào)的講授法不僅不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生對抽象物理知識的理解。在單一的物理教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)必然難以實(shí)現(xiàn)。

２提高高中物理教學(xué)效果的對策

２．１豐富教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野：在教材的制定上，一定要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，使物理教材變得更加豐富，適合時(shí)代發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的需要。只有好的教材才能夠讓學(xué)生獲得更豐富的知識。教材的更新必然會受到時(shí)間的限制，一些教學(xué)內(nèi)容難免會落后于時(shí)代的發(fā)展。作為一名教師，在授課時(shí)就要考慮實(shí)際情況，做好教學(xué)內(nèi)容的更新。教師要結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展，把最新的知識傳授給學(xué)生，并且要善于讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行知識的操作和體驗(yàn)。

２．２充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生增長知識，提高學(xué)生的能力。因此，教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生，圍繞學(xué)生展開。只有教師形成“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”意識，才能夠做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在組織課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心安排，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)工作，從而讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生在自己的參與過程中認(rèn)識到了物理學(xué)習(xí)的重要性，體會到了物理學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷汲取新的知識，物理知識越來越豐富，物理學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。

２．３做好傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師不能充分考慮學(xué)生的情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師只是一味地進(jìn)行知識的灌輸，“填鴨式”的教學(xué)模式讓學(xué)生感到疲憊，削弱了學(xué)生的積極性，壓制了學(xué)生的發(fā)展。在新課改實(shí)施之后，教師就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課改下的教育是素質(zhì)教育，課堂教學(xué)不再單純是知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，更重要的得到能力的提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足新時(shí)期的需求，必須進(jìn)行變革。為此，教師要做好教學(xué)轉(zhuǎn)變，把“重結(jié)果”的教學(xué)轉(zhuǎn)變到“重過程”上來，把“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?，從而激活物理課堂，提高教學(xué)的效果。

２．４靈活選擇教學(xué)方法：在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法。在同一堂課上，教師也可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以把教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會到成功的快樂。以生活情境教學(xué)法為例。物理是一門和生活有著千絲萬縷聯(lián)系的科目，在進(jìn)行抽象物理知識的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師能夠把物理知識的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，學(xué)生們能夠從生活中去觀察、總結(jié)、驗(yàn)證物理知識，一定會使物理學(xué)習(xí)變得更加容易。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的知識時(shí)，教師就可以以生活中“帶花紋的輪胎”、“鞋底的花紋”為例進(jìn)行知識的解釋。在學(xué)習(xí)“電”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以把電的學(xué)習(xí)和我們的生活密切結(jié)合起來。再如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識到并發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢作用。通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和形象性給學(xué)生帶來了深深的吸引，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問題的思考，通過學(xué)生的親自參與，物理課堂的教學(xué)效果在無形中得到了提高。作為一名高中物理教師，一定要對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的不足進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況做好新課改下的高中物理教學(xué)工作，從而讓學(xué)生學(xué)好物理，能夠把物理運(yùn)用于實(shí)踐中解決生活問題，為生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［１］馬青娟．淺談（人教版）高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］．新課程（教育學(xué)術(shù)版）．２００９（１２）

［２］孫金林．如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)［Ｊ］．新課程（教研）．２０１１（０４）

［３］劉愛玲．試析高中物理新課程改革中的問題及對策［Ｊ］．科教新報(bào)（教育科研）．２０１１（２３）

第五篇：淺談高中物理科學(xué)探究式教學(xué)

淺談高中物理科學(xué)探究式教學(xué)

新化六中 陽吉鵬

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)提出，教導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識?！?/p>

那么什么是探究式教學(xué)？如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中物理教學(xué)中如何有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作一些初步的探討。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念和意義

探究性學(xué)習(xí)是指將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生的大腦,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在“問題”中思考,在“探究”中創(chuàng)新,使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以充分體現(xiàn)。

二、當(dāng)前科學(xué)探究教學(xué)中的問題

通過幾年來的課改實(shí)踐，多數(shù)物理教師已經(jīng)對科學(xué)探究教學(xué)有了一定認(rèn)識，能較好開展科學(xué)探究教學(xué)，但也存在較多問題。有的教師對新教材將舊教材中較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)改為科學(xué)探究目的認(rèn)識不足，只是將學(xué)生進(jìn)行分組，并沒有充分發(fā)揮小組各成員的作用，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作。有的教師比較重視能否得出正確的結(jié)論，對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的行為關(guān)注不夠，忽視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。對于評價(jià)問題，要么沒有進(jìn)行評價(jià)，要么評價(jià)不及時(shí)，要么評價(jià)方法不正確，要么評價(jià)方式單一。

三、如何更好實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)的對策

1、創(chuàng)設(shè)問題情境, 激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。教師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性.比如,在講動能之前,首先對比人走路時(shí)碰上飛蟲與坐摩托時(shí)碰上飛蟲的感受讓學(xué)生猜猜動能的大小與哪些因素有關(guān)?激發(fā)學(xué)生對未知事物的一種好奇心, 學(xué)生可能猜出與物體的質(zhì)量有關(guān)、與速度有關(guān)等。老師這時(shí)可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以先用多媒體演示一個氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問學(xué)生，氣功師身上受到的壓力多大？如果用大鐵錘打擊石板，壓力如何變化？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生看到石板碎了而氣功師安然無恙。這種物理情景與學(xué)生原有知識產(chǎn)生沖突，身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學(xué)生需要解“奇”，興趣倍增，通過這些問題能引起學(xué)生的興趣，制造懸念，誘發(fā)學(xué)生去探究相應(yīng)的物理規(guī)律。

2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，注重探究學(xué)習(xí)的過程。

牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。在科學(xué)探究活動中，根據(jù)已有的知識，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身就是科學(xué)探究活動的內(nèi)容和要求。進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生一開始往往不敢去猜，他們習(xí)慣了去等老師教授正確的結(jié)論，也擔(dān)心自己猜錯了受到老師及同學(xué)們的嘲笑。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽猜想。一旦學(xué)生提出有意義的合理的猜想，教師要及時(shí)表揚(yáng)；如果學(xué)生提出了錯誤的猜想，教師也要及時(shí)講評并肯定學(xué)生的積極態(tài)度，給學(xué)生發(fā)揮想象、參與課堂教學(xué)、提出合理猜想提供一個積極的氛圍。例如在進(jìn)行有關(guān)電磁感應(yīng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿法拉第由電生磁的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逆向思維作出磁能否生電的大膽猜想，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生一起探究如何能使磁生電，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測出由磁生電的電流。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動腦、動手解決問題的過程，不能簡單地用對或錯的結(jié)果來判定學(xué)生的思維，而應(yīng)注重學(xué)生探究問題的過程?？茖W(xué)探究過程出現(xiàn)失敗或錯誤，是一件很正常的事，出現(xiàn)這種情況應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究，查找原因，改進(jìn)探究方法。這對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志也是有好處的。當(dāng)其失敗時(shí)可以舉例：法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律用了10年時(shí)間，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，最終才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律；焦耳為測定熱功當(dāng)量進(jìn)行了四百多次實(shí)驗(yàn)，歷盡二十多年。教育學(xué)生在探究過程中要有大膽猜想、堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)。

3、重視探究學(xué)習(xí)中的合作、評估與交流。

在實(shí)驗(yàn)過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。探究者之間交流、爭議、意見有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。故在探究教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時(shí)，讓學(xué)生也感覺到團(tuán)隊(duì)的重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

總之，探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。而探究性課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與來決定的。只有學(xué)生主動參與，才能使課堂充滿生機(jī)。這就要求教師在領(lǐng)會探究性課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)合理可行的探究性教學(xué)，使學(xué)生的知識獲得、積累與能力的發(fā)展始終處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，從而使探究性課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。