第一篇：地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性分析

淺談地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性分析

【摘要】就高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖在其中起著非常關(guān)鍵的作用。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖，能夠很好幫助學(xué)生直觀形象的了解事物空間分布，還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用地圖來(lái)解決生活中所遇到的地理問(wèn)題等。本文主要闡述分析高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性、目前存在的主要問(wèn)題及其成因，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，讓學(xué)生在地圖上確定事物的地理位置；了解地理事物的分布規(guī)律、變化形態(tài)和相互關(guān)系；運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】地圖；高中地理教學(xué)；讀圖能力

地理教學(xué)的主要目的是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、空間分布、相互聯(lián)系以及人地關(guān)系的知識(shí)。地圖是高中地理教學(xué)中最形象、直觀的教學(xué)媒體。在空間地理信息的傳遞上，地圖具有文字和語(yǔ)言所無(wú)可替代的作用，它可以將抽象的概念具體形式化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在地理教學(xué)過(guò)程中，只要使教材和地圖緊密結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)做到概念深刻，生動(dòng)具體，這樣能很好幫助學(xué)生記憶、理解，而且也能培養(yǎng)學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、地圖在地理教學(xué)中的重要性

（一）地圖可以確定地理事物的地理位置

地圖可以確定教材中各種地理事物的地理位置，讓學(xué)生了解各種地理分布知識(shí)。譬如，我們學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)，首先運(yùn)用地圖指出這個(gè)地區(qū)的經(jīng)緯度和相對(duì)位置，用以形成關(guān)于這個(gè)地區(qū)的空間概念；進(jìn)而利用專門地圖，了解出這個(gè)地區(qū)的氣候、河湖、地形地貌等自然環(huán)境因素，以及礦產(chǎn)資源的分布和主要城市的地理分布及其海拔高度等，然后在對(duì)應(yīng)地圖中找出規(guī)律，得出這個(gè)分布規(guī)律。根據(jù)我國(guó)地形豐富多樣、呈階梯狀分布、地勢(shì)西高東低、山區(qū)面積廣大等的基本特征，再結(jié)合地圖分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)水能資源、大河流向及氣候的影響。

由此可知，應(yīng)用地圖既可以讓我們對(duì)地形的高低起伏狀況一目了然，又可以便于理解和記憶。

（二）通過(guò)地圖可以更好了解地理事物的分布規(guī)律

有人稱地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它可以以無(wú)聲的語(yǔ)言讓學(xué)生加強(qiáng)理解記憶課文內(nèi)容，以直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)反映地理事物成因和分布。例如，關(guān)于西北的地貌特征內(nèi)容，地勢(shì)西高東低、北高南低。川西滇西山地自北而南的走向清晰地反映了山脊線、高原面和谷地海拔沿同一方向遞降的特點(diǎn)。地勢(shì)起伏之大也為其他各區(qū)所罕見，最大高差相差近7500m。西南區(qū)降水豐富，河流湖泊眾多，地表水較為豐富。河流分屬黃河、長(zhǎng)江、伊洛瓦底江、怒江、瀾滄江、元江和珠江七大水系。大河多為過(guò)境河，且其中不乏國(guó)際河流。長(zhǎng)江、珠江兩水系共占全西南面積的 81.28％，居于主導(dǎo)地位。這些特征在西北地區(qū)地形圖可以一一找出。得出由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富。因此，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物分布、成因的

規(guī)律性。

（三）地圖可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

在地理區(qū)時(shí)、地理空間、地形地貌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果借助地圖就可以讓學(xué)生在直觀的情況下，思考問(wèn)題，久而久之就會(huì)形成良好的的空間想象力和思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，既可以歸納各種地理信息和地理要素，進(jìn)而形成良好的積累，當(dāng)積累達(dá)到一定階段就會(huì)形成良好的邏輯思維。

地圖作為地理信息的直觀表達(dá)，可以用最為簡(jiǎn)明的圖畫表達(dá)豐富多樣的地理信息。因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)地圖為契機(jī)，培養(yǎng)他們良好的識(shí)圖能力，不僅可以提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，而且還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（四）地圖有助于了解歷史和愛國(guó)教育

在地圖上可以了解到因朝代的更迭對(duì)應(yīng)的疆土發(fā)生的變化以及板塊運(yùn)動(dòng)所引起的地貌變化。也可以看到祖國(guó)的大好河山、物產(chǎn)資源、森林和草原等，這些都可以激發(fā)熱愛祖國(guó)的熱情。

（五）地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識(shí)分為人文地理和自然地理。其中，自然地理包含了眾多科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生們看來(lái)都是乏味無(wú)聊的，加上自然地理相對(duì)來(lái)說(shuō)晦澀難懂，因此他們很難產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生甚至想到地理就頭腦發(fā)脹，他們自然不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理。

但是借助地圖之后，自然地理就能夠客觀地呈現(xiàn)在他們面前，他們能夠?qū)⒒逎闹R(shí)以地圖的進(jìn)行解釋和說(shuō)明，這就為地理課堂帶來(lái)更加

直觀和趣味性的氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)中致使讀圖能力弱的原因

（一）教學(xué)環(huán)境有限、方法陳舊。

首先，在地理教學(xué)中，由于缺少專題掛圖，且部分掛圖因圖幅所限，致使很多學(xué)生離掛圖稍遠(yuǎn)就看不太清。課堂上，老師在講臺(tái)上帶領(lǐng)學(xué)生讀圖、分析圖，學(xué)生只能在下面揣摩。其次，在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法陳舊、獨(dú)自操控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，致使很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，只能被動(dòng)的緊跟老師的思路走，不會(huì)跟或跟不上的學(xué)生就會(huì)掉下隊(duì)來(lái)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終會(huì)演變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫離。

地理源于生活又服務(wù)于生活，只有讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，讓地理理論在走向生活中展現(xiàn)出來(lái)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能符合“貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用”的新教學(xué)理念。就拿“工業(yè)區(qū)位選擇”來(lái)說(shuō)，課堂上假設(shè)讓學(xué)生自己當(dāng)老板去選擇自己的工業(yè)區(qū)位，學(xué)生都會(huì)紛紛說(shuō)出自己對(duì)區(qū)位的大致要求，細(xì)聽可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所說(shuō)的區(qū)位條件和我們教材上的基本相同，然后教師再加以歸納即可，這樣做肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)地理、分析地圖。

（三）對(duì)地圖重視不夠。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生談話等方式，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)地圖不夠重視，對(duì)地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性沒有清醒地認(rèn)識(shí)到，總以為考前背背書就

行了，不注重知識(shí)的理解與掌握，在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識(shí)，沒有用圖習(xí)慣，這嚴(yán)重違反了地理教學(xué)的規(guī)律。也有部分同學(xué)雖然了解了地圖的重要性，但因基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，使他們對(duì)地圖“一知半解”，連最基本、最起碼的地理輪廓圖都不知道從哪里著手，面對(duì)地圖只能一臉茫然，更不用說(shuō)分析地圖、運(yùn)用地圖這種高層次的要求了。

三、提高學(xué)生讀圖能力的措施

（一）培養(yǎng)讀圖興趣，讓讀圖成為習(xí)慣。

興趣是最好的老師，授課中，把生活中的地理現(xiàn)象拿出來(lái)讓學(xué)生感知，與學(xué)生共同探討這些現(xiàn)象發(fā)生的原因、分布的地區(qū)，學(xué)生聽起來(lái)會(huì)津津有味，日積月累學(xué)生便對(duì)地圖有了感性認(rèn)識(shí)，不但知道了地區(qū)的地理位置，還意識(shí)到我們學(xué)習(xí)的是“對(duì)生活有用的地理”的基本理念。學(xué)生有了讀圖的興趣，讓讀圖成為一種習(xí)慣便成為可能，為了培養(yǎng)這種習(xí)慣，我在教室內(nèi)張貼了世界政區(qū)圖和中國(guó)政區(qū)圖，課余時(shí)間，學(xué)生有意無(wú)意就會(huì)看一看，這對(duì)地理學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

（二）提供讀圖方法，加強(qiáng)指導(dǎo)。

養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣還不夠，在教學(xué)中，我們還得引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖，獲取所需知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1.讓學(xué)生明確并掌握地圖的三要素。即：比例尺，方向，圖例和注記。正如古人說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生使用地圖的工具及方法，我們的教學(xué)就能事半功倍。

2.關(guān)注學(xué)生用圖的技能。首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內(nèi)容；其次是根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定各地理事物的相對(duì)位置，范圍，根據(jù)等高線原理

看出地面的起伏，地形的種類等；第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析。此時(shí)，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對(duì)于復(fù)雜的插圖，還要善于將其分解或化簡(jiǎn)，使其易于掌握，教學(xué)中可采用不同的方法讀出地圖本身揭示的內(nèi)容。

（1）按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖；

（2）按地理事物的時(shí)間順序讀，適合于閱讀表達(dá)地理事物隨時(shí)間發(fā)生變化的地圖，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、人口增長(zhǎng)圖等；

（3）根據(jù)地理事物內(nèi)在因果關(guān)系讀，適合于閱讀揭示地理事物內(nèi)部聯(lián)系的地圖，如人地關(guān)系相關(guān)模式圖、氣候形成示意圖等。

3.要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。

（1）文字語(yǔ)言向形象化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。因此，開始讀圖時(shí)應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來(lái)；即把文字知識(shí)落實(shí)在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過(guò)程；

（2）地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖理解課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識(shí)。

（三）溫故知新，及時(shí)總結(jié)。

由于人的學(xué)習(xí)不可能過(guò)目不忘，大部分人不可能做到學(xué)過(guò)一次就能終身不忘，這就需要學(xué)生經(jīng)?？磮D、練圖，對(duì)于考試大綱中列出的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生做題中的易錯(cuò)點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)，把學(xué)生容易出

錯(cuò)或看不懂的圖形再拿出來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，告訴學(xué)生閱讀這些圖形的方法和技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的具體情況，在考試前再把一些自己不會(huì)的專題圖拿出來(lái)反復(fù)認(rèn)識(shí)、及時(shí)總結(jié)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。這樣的學(xué)習(xí)才能形成一個(gè)知識(shí)體系，才能逐步提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

（四）利用多媒體教學(xué)多元化展示地圖。

地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)離不開地圖，課堂上僅用兩張單一的地理掛圖上課，就顯得比較枯燥、乏味了。在日益網(wǎng)絡(luò)化的今天，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件進(jìn)行教學(xué)，將等值線圖、地形剖面圖、太陽(yáng)光照?qǐng)D等以課件的形式直觀、生動(dòng)、形象的展示出來(lái)，圖、文、聲并茂，不僅學(xué)生的興趣提高了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到的明顯得提升。【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：地圖在地理教學(xué)中的重要性

地圖在地理教學(xué)中的重要性

周河九年制學(xué)校 楊景瑞

“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)。而縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無(wú)圖考圖”的一大特點(diǎn)，整張?jiān)嚲淼乩韴D像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無(wú)圖不成題”之勢(shì)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)學(xué)生在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學(xué)生中，大部分對(duì)讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學(xué)生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好??！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識(shí)的，沒想到卻事與愿違。作為一名中學(xué)地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點(diǎn)膚淺的想法，說(shuō)出來(lái)與同行們交流交流。

一、讓學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識(shí)

地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數(shù)據(jù)、景觀等等，而讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些東西，就必須使他們掌握有關(guān)地圖的基本知識(shí)，如地圖的三個(gè)基本要素，即比例尺、方向、1 圖例和注記，在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)等。正確牢固的掌握這些知識(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的讀圖能力的提高有著很大的作用。對(duì)地圖基本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化，并貫徹到以后的教學(xué)中，并且應(yīng)該講得更加詳細(xì)，而不僅僅的是簡(jiǎn)單的一代而過(guò)，因?yàn)樗亲x圖的前提條件。其中在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較難理解。主要是因?yàn)槲覀兩钪兴姷牡乇硇螒B(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過(guò)平面內(nèi)的等高線表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生把立體空間轉(zhuǎn)化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識(shí)，我認(rèn)為這些知識(shí)應(yīng)該適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單補(bǔ)充，這樣可以加深學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解。同時(shí)在講解過(guò)程中應(yīng)該多拿實(shí)際地形跟地圖做比較，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學(xué)生自己對(duì)著模型作出等高線地形圖，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中掌握地圖的基本知識(shí)。

二、讓學(xué)生明確中學(xué)地理地圖的主題和種類

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問(wèn)題時(shí)常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問(wèn)題，無(wú)法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中要使學(xué)生明確地圖的主題、種類。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類有以下幾種：

1、地圖 地圖是地理學(xué)的靈魂，是最重要的教學(xué)用圖。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖 用以表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如地球公轉(zhuǎn)圖、森林減小風(fēng)速示意圖等主題地圖。

3、剖面圖 用以揭示地理事物的內(nèi)部構(gòu)造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖 用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽(yáng)系的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計(jì)圖 用以表示地理要素的時(shí)空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6、自然景觀圖 如風(fēng)蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹、紡垂樹、河馬、大象、袋鼠等動(dòng)植物圖。

7、人文景觀圖 用以反映人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動(dòng)的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。

8、地理漫畫 它是20世紀(jì)80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的一般程序

1、看地圖的名稱、比例尺、方向、圖例與注記。地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，很多學(xué)生在讀圖時(shí)就經(jīng)常忽略這一 3 點(diǎn)，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會(huì)搞不清楚圖中的含義，其實(shí)只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點(diǎn)睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，確定目標(biāo)，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。筆者認(rèn)為這個(gè)步驟應(yīng)該通過(guò)教師讀圖析圖做示范，學(xué)生模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)不同風(fēng)向的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據(jù)海陸氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力就可以得出東亞和南亞季風(fēng)風(fēng)向的差異，教師引導(dǎo)完之后，要學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手，進(jìn)行讀圖分析。當(dāng)以后再碰到類似情況時(shí)，學(xué)生能夠自己解決問(wèn)題時(shí)，他的讀圖能力就在不知不覺中提高了。又如“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學(xué)生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

四、平時(shí)讓學(xué)生盡量多畫一些地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象 為具體的快速反映工具。在很多地理試題中，地理簡(jiǎn)圖也可以起到很大的解題作用。如一張洋流模式圖，可以解決大部分的有關(guān)洋流的問(wèn)題。學(xué)生在作圖時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在弄清楚基本概念原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫地理簡(jiǎn)圖才會(huì)準(zhǔn)確，而學(xué)生理解后也才懂得應(yīng)用。很多同學(xué)就是簡(jiǎn)圖懂得畫，但是不知道在什么時(shí)候用到它。如在畫熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流”的邏輯順序進(jìn)行畫圖，這樣圖畫出來(lái)了，原理也理解了。我看到許多學(xué)生在畫這幅簡(jiǎn)圖時(shí)，作圖順序經(jīng)常顛倒，往往畫著畫著就錯(cuò)了，歸根結(jié)底就是對(duì)原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識(shí)遷移到在后面學(xué)習(xí)到的海陸風(fēng)和季風(fēng)中。

五、加強(qiáng)專題地圖讀圖能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)

地理圖像類型很多，要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)之外，每一種圖像當(dāng)然也有一定的技巧與方法，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)。如在光照?qǐng)D上確定各條經(jīng)線的地方時(shí)，就應(yīng)該注意光照?qǐng)D里一些隱含的條件：

1、晨線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為6：00；

2、昏線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為18：00；

3、位于晝半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為12：00；

4、位于夜半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為24：00或0：00；

5、太陽(yáng)直射 5 點(diǎn)經(jīng)線地方時(shí)為12：00。確定出這些經(jīng)線的地方時(shí)后，再根據(jù)經(jīng)度差，就可以確定所求經(jīng)線的地方時(shí)。

六、平時(shí)要學(xué)生多注意地理圖像語(yǔ)言的儲(chǔ)備

用圖像來(lái)落實(shí)地理知識(shí)，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學(xué)生很好地理解地理知識(shí)本身，還使學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)的圖像語(yǔ)言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在講到某種地理事物時(shí)，最好帶學(xué)生親眼去看看，當(dāng)然由于條件所限，沒辦法做到，這就要求教師平時(shí)多收集一些地理圖像、視頻短片等，在講課時(shí)利用多媒體，把它們展示給學(xué)生。

總之，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松而有滋味。

第三篇：淺析高中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用

淺析高中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用

摘 要：高中地理課程與其他課程不同，其兼有文理的特性，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，而且考查方式靈活，在該背景下，地圖在教學(xué)中的充分應(yīng)用就起到了良好的效果。因此，本文首先分析了高中地理學(xué)習(xí)中地圖的重要性，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了高中地理教育中地圖的有效應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻處煾玫亻_展高中地理課程教學(xué)以及高中生更好地學(xué)習(xí)地理提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育；地圖

一、前言

對(duì)于高中地理課程來(lái)說(shuō)，其屬于文理性兼?zhèn)涞恼n程，知識(shí)點(diǎn)多，而且在考查的方式上也是多種多樣，但是老話說(shuō)得好，“萬(wàn)變不離其宗”，只要學(xué)生能夠打好基本功，仍然是可以學(xué)好地理的。在地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖是最為基礎(chǔ)的部分，它是地理信息學(xué)習(xí)的重要載體，其所表達(dá)的內(nèi)容是非常豐富的，在空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)。正是由于它的這種特性，使得其在地理學(xué)習(xí)中具有廣泛性和不可替代性。如果能夠在地理教學(xué)中充分運(yùn)用好地圖這一重要內(nèi)容和方式，勢(shì)必可以幫助學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶、理解，從而培養(yǎng)他們的形象思維，提升他們?cè)谡n堂內(nèi)外分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。不過(guò)，筆者對(duì)當(dāng)前很多高中學(xué)校地理課程的地圖教學(xué)開展的情況來(lái)看，其現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，因此，本文主要對(duì)高中地理教育中地圖的有效應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的分析。

二、高中地理學(xué)習(xí)中地圖的重要性

1.地圖是地理課程特色的重要體現(xiàn)

在地理學(xué)科中，地圖是一個(gè)重要的載體，和政治、歷史、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科不同的是，離開了這個(gè)載體，地理教學(xué)就無(wú)法順利展開。同時(shí)，地圖也是高中生獲取地理知識(shí)的重要渠道，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，繼而使他們的思維能夠活躍起來(lái)，達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的目的，從而有效增強(qiáng)處理地理實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.地圖是地理課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

在高中地理學(xué)習(xí)中，地圖是基礎(chǔ)所在，只有學(xué)好了地理課程，才能真正達(dá)到事半功倍的目的。根據(jù)有關(guān)心理專家的研究表明：在外界的刺激下，人體大腦的敏感程度是不同的，而對(duì)知識(shí)的吸收比例也有所差別，如視覺為83%、聽覺為11%、其他占約6%。而在地理知識(shí)中，和視覺相關(guān)的圖像信息占有很大的比例，比如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)及三圈環(huán)流圖、洋流圖等，因此，如果在對(duì)這些類型的地理知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，能夠有效地將他們集合到對(duì)應(yīng)的地圖中去，讓字和圖產(chǎn)生共振，勢(shì)必取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.地圖能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在高中地理學(xué)習(xí)中，空間觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有很強(qiáng)的立體空間感，才能更加靈活地掌握地理知識(shí)，才能高效正確地理解地理知識(shí)之間的因果關(guān)系，進(jìn)而從中尋找出地理事物之間的內(nèi)在規(guī)律，所以在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，并形成正確的空間思維，才能更高效地掌握地理知識(shí)。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的水平，以提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

三、高中地理教育中地圖的有效應(yīng)用策略分析

1.對(duì)高中生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

在高中地理課程的地圖中，存在很多大小不

一、形狀迥異和色彩差別較大的地圖表達(dá)符號(hào)，而且這些符號(hào)又在地圖中有著各種不同的組合形式，若要真正能夠讀懂地圖，就必須先對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行理解和熟悉，只有在熟悉的基礎(chǔ)上才能更好地讓學(xué)生開展地圖學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)讀圖首先要了解地圖的組成，地理圖像或圖表一般由標(biāo)題、地理要素、數(shù)學(xué)要素以及裝飾要素等幾部分組成。其中地理要素主要包括地理位置、分布特點(diǎn)、自然地理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象等，數(shù)學(xué)要素主要包括坐標(biāo)網(wǎng)、高程系以及比例尺等，而裝飾要素則主要包括圖名、圖號(hào)、圖例以及地圖資料說(shuō)明等。只有這樣，才能在此基礎(chǔ)上通過(guò)感性認(rèn)識(shí)找出基本地理信息，如相對(duì)位置、海拔高度、地形、絕對(duì)位置、交通等，為下一步做題提供基礎(chǔ)。分析地圖是根據(jù)具體問(wèn)題對(duì)地圖信息進(jìn)行分析，即帶著問(wèn)題識(shí)圖，地圖中往往隱含著問(wèn)題的答案，通過(guò)分析地圖獲取答案是識(shí)圖目的，通過(guò)分析地圖組成要素能為解決問(wèn)題提供一定指導(dǎo)。如可以通過(guò)地圖中的經(jīng)緯度、地形、海陸位置、下墊面情況等推測(cè)該地的氣候特征和氣候類型，結(jié)合其氣候特征還可概括該地農(nóng)業(yè)區(qū)域的分布及特征，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚姆治?，可推?dǎo)其交通狀況。

2.對(duì)高中生繪圖、填圖能力的強(qiáng)化

“興趣是最好的老師”，高中地理課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。而在地圖學(xué)習(xí)中，如果能夠增加學(xué)生親自動(dòng)手的繪圖和填圖等環(huán)節(jié)，那么勢(shì)必可以增加學(xué)生對(duì)地圖的理解，這是在傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)模式中所不能達(dá)到的效果。

3.培養(yǎng)高中生靈活的用圖能力

在高中地理教學(xué)中，對(duì)地圖教學(xué)的應(yīng)用還需要培養(yǎng)高中生的靈活用圖能力。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)一圖多思，可以在教學(xué)時(shí)將不同內(nèi)容的地圖對(duì)照起來(lái)閱讀學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。一圖多思的方法易于學(xué)生接受、理解，又能夠使學(xué)生牢固知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范用圖，以提升他們的能力。

總之，由于高中地理課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)地圖進(jìn)行運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體實(shí)踐中，相關(guān)的教育工作者務(wù)必要注意地圖教學(xué)開展的方式、方法，使其能夠真正地為高中生學(xué)習(xí)地理提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的探索

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的探索

【摘要】 地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具 ,在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。高中地理教材中圖像內(nèi)容豐富、祥實(shí) ,具有鮮明突出的表現(xiàn)性 ,既緊密結(jié)合教材內(nèi)容 ,又是教材內(nèi)容的補(bǔ)充或擴(kuò)展。隨著高中地理教學(xué)改革逐步深入 ,對(duì)地圖技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)的重視程度將會(huì)與日俱增 ,地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。, 【關(guān)鍵詞】 高中地理；地理教學(xué)；地圖技能；培養(yǎng)能力 從歷年的廣西高中地理會(huì)考看，其讀圖題都保持在 35 %～45 %的比例。今后,隨著高中地理教學(xué)改革的逐步深入，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視程度將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。但是歷年來(lái)每次會(huì)考讀圖題失分率都偏高,歸類分析發(fā)現(xiàn),這些同學(xué)多為后進(jìn)生,能力基礎(chǔ)較弱。

一、地圖的強(qiáng)大作用及現(xiàn)階段地理地圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）受教學(xué)環(huán)境限制

教具少、地理掛圖內(nèi)容復(fù)雜、清晰度差，很多教學(xué)掛圖上的符號(hào)、注記在4米外（約第三張坐位）就看不清了。上課時(shí)，老師指圖，學(xué)生揣摩。有時(shí)，真正是”差之毫厘，謬之千里”。學(xué)生如何建立正確的空間概念？地理掛圖死板、呆滯，地理教學(xué)內(nèi)容中那些發(fā)生發(fā)展中的生動(dòng)形象的地理事實(shí)、地理過(guò)程，在掛圖上無(wú)法連續(xù)表現(xiàn)，只呈現(xiàn)為零散的圖片，叫電腦時(shí)代的學(xué)生如何對(duì)這些感興趣？

（二）教學(xué)方法落后

學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式刻板，教學(xué)方法陳

舊，教師扮演著知識(shí)傳授者的角色，控制著教學(xué)過(guò)程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生只能亦步亦趨地”跟”教師走，不會(huì)”跟”或”跟”不上的學(xué)生容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生因”難”而怕，因”怕”而”厭”。學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讀圖能力怎么得以提高？

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

地理教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用，閱讀和使用地圖的知識(shí)和技能難以鞏固。

根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為：要提高學(xué)生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的策略

（一）培養(yǎng)讀圖興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到”圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來(lái)，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使”死”圖”活”起來(lái)，”靜”的文字”動(dòng)”起來(lái)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問(wèn)題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興

趣。

（二）注重讀圖訓(xùn)練，在圖中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

1、看圖。在教學(xué)過(guò)程中，把看圖貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，地理事物的名稱，和相關(guān)的地理知識(shí)盡量讓學(xué)生在地圖中獲得，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。

2、畫圖、教學(xué)中，能用簡(jiǎn)圖表現(xiàn)出來(lái)的，盡量在黑板上直觀的畫出來(lái)，為了加深印象，學(xué)生也動(dòng)手畫，并自己在圖中找出相關(guān)地理事物名稱，和相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。

3、討論圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解，并讓學(xué)生討論圖。

（三）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維

地理教學(xué)離不開地圖，課堂上總用地理掛圖上課，就顯得課堂上比較枯燥，乏味。我校利用了北四網(wǎng)校的資源，每一課時(shí)都有很好的課件，課堂上利用課件，圖文聲并茂。不僅學(xué)生的興趣提高了，重點(diǎn)知識(shí)落實(shí)的也扎實(shí)了。學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)地理了。

1、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生”抽象化”的形象思維

如新教材中還增加了大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動(dòng)態(tài)圖、漫畫等，它們?cè)趯W(xué)生頭腦中形成了各種地事事物的表象，大多數(shù)情況下進(jìn)行的是形象思維。同時(shí)，地圖中又有大量的抽象符號(hào)，如礦藏，城鎮(zhèn)。動(dòng)態(tài)圖反映地理事物發(fā)展的趨勢(shì)等等，它們都是對(duì)地理事物概括的結(jié)果。因此，在使用地圖時(shí)，均可進(jìn)行大量的

抽象思維活動(dòng)。

2、動(dòng)態(tài)地圖課件設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示型課件，營(yíng)造使學(xué)生有身臨其境感覺的動(dòng)態(tài)地圖上，這樣，學(xué)生很興奮，跟著老師認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)策略

（1）先導(dǎo)學(xué)。在高一年級(jí)，教師要吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握讀圖的基本方法，教學(xué)策略定位在”導(dǎo)”。教師把讀圖的基本規(guī)則、要求，設(shè)計(jì)成一系列導(dǎo)學(xué)題，與比較簡(jiǎn)潔的地圖相配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)地理思維的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

(2)然后探究。閱讀地圖不能只停留在認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖深入分析地理事象的技能，逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)定位在”引”，教學(xué)策略應(yīng)用”探究式”方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

(3)最后發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。填繪地圖是運(yùn)用地圖的初步實(shí)踐，我們應(yīng)該把部分填圖設(shè)計(jì)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，把設(shè)計(jì)目標(biāo)定位在”發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，在問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

（四）在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖

當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了印象后，可通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙

上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過(guò)投影展示效果，通過(guò)相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳”作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)讀圖的同時(shí)，模仿繪圖，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.教師繪圖講解。教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標(biāo)準(zhǔn)的祖國(guó)疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。

2.讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問(wèn)題，做到邊說(shuō)邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能?？傊?，平時(shí)地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。參考文獻(xiàn)：

1、文國(guó)峰《提升中學(xué)生讀圖技能之我見》《中國(guó)教育論壇》 2007、5

2、何克抗 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義》《當(dāng)代教育理論研究》2009、9

第五篇：高中地理教學(xué)中地圖技能的培養(yǎng)(楊周)

高中地理教學(xué)中地圖技能的培養(yǎng) 無(wú)錫市第一中學(xué)地理組

楊周

摘要;教學(xué)地圖遵循地圖學(xué)的一般原則,同時(shí)還具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、色彩美觀、一般比例尺較小、密切結(jié)合教學(xué)需要、需充分考慮學(xué)生年齡特征等特點(diǎn)。掌握教學(xué)地圖的閱讀方法與技巧,是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求,有助于學(xué)生從地圖中獲取更多有效信息，隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深人，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;地圖技能;教學(xué)培養(yǎng)

地圖技能指閱讀地圖、使用地圖、分析地圖的能力。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具。地理學(xué)研究的對(duì)象就是各種地理事物的分布規(guī)律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項(xiàng)要素落實(shí)到地圖上，在這一點(diǎn)上，地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖技能的培養(yǎng)在地理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中,地圖不僅具有表述、顯現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象,幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)遷移的功能,還具有幫助學(xué)生建立地理空間概念、強(qiáng)化空間思維模式的作用。充分利用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí),不僅是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求。然而在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因不了解地圖語(yǔ)言的表述方式,不能很好地掌握地圖閱讀的方法和技巧,忽略了對(duì)地圖的有效利用。正所謂“工欲善其事,必先利其器”,教會(huì)學(xué)生正確的地圖閱讀方法,并掌握一定的閱讀技巧,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有必要的。而且，隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深人，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。為此，在地理教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，融地圖技能培養(yǎng)于知識(shí)教學(xué)之中。

地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則,運(yùn)用制圖綜合的方法,以專門的圖式符號(hào)系統(tǒng)把地球表面的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象縮繪在平面上的圖形。教學(xué)地圖的閱讀遵循一定的方法,閱讀的一般流程如圖1所示。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，應(yīng)做到因材施教、由易到難、由淺入深地從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練。

一、要強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、看圖意識(shí)：要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮D，熟悉地物分布，增強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)知能力。可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)政區(qū)圖上各個(gè)省級(jí)行政單位的名稱及其位置的熟悉，加強(qiáng)對(duì)世界海陸地形分布、地形單元的了解、以及世界洋流的分布等等。

具體做法是：首先、教師上課時(shí)要有意識(shí)的強(qiáng)化地圖的使用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括、濃縮，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在圖上落實(shí)，圖文融合。這樣學(xué)生就能可以以圖記文，養(yǎng)成地圖意識(shí)。其次、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖，還可在課下讓學(xué)生做拼圖游戲。以及在課后地理復(fù)習(xí)、看書過(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地去使用地圖，多讀地圖。

二、要注重填圖訓(xùn)練，由讀懂地圖到能準(zhǔn)確地在填圖冊(cè)上，填出地理事物分布是學(xué)生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊(cè)的使用。通過(guò)填圖可以達(dá)到兩個(gè)目的。一方面能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一般地理事象分布知識(shí)的掌握，如在空白地圖上填出我國(guó)相關(guān)的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)。進(jìn)而了解地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國(guó)各種重要礦產(chǎn)的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等等，通過(guò)填圖才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面通過(guò)填圖又可考查、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、以及地圖的使用能力，進(jìn)而更好的去加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，更好的促進(jìn)地圖技能的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手繪圖能力，具體做法是：一方面可先輔導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地理圖示，由易到難。簡(jiǎn)單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應(yīng)地理特征的地圖可讓學(xué)生親手繪制。復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來(lái)，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環(huán)這一部分知識(shí)比較繁雜，通過(guò)講解就可指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化濃縮；另一方面培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料繪制地理圖表的基本技能。

四、強(qiáng)化應(yīng)用地圖的能力：其目的是培養(yǎng)學(xué)生的地圖使用能力。這是地圖技能培養(yǎng)的一個(gè)重要目的，具體說(shuō)可以從兩個(gè)方面著手：首先可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡(jiǎn)化地理知識(shí)的能力。如氣旋與反氣旋的成因及其控制下的天氣現(xiàn)象是教學(xué)中的難點(diǎn)。用地圖簡(jiǎn)化結(jié)合語(yǔ)言描述，這一問(wèn)題便迎刃而解。如圖二所示。圖中字母“D”“、G”分別是低氣壓和高氣壓，虛線為水平氣壓梯度力的指向，實(shí)線表示近地面氣流的運(yùn)行方向?？梢?，近地面高、低氣壓中心的氣流都是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的，“轉(zhuǎn)進(jìn)去”的是氣旋（方向似水中旋渦，北半球?yàn)槟鏁r(shí)針轉(zhuǎn)進(jìn)，南半球相反）“;轉(zhuǎn)出去”的是反氣旋（北半球是順時(shí)針轉(zhuǎn)出，南半球相反）。圖三表示氣旋與反氣旋中心氣流垂直方向運(yùn)行狀況及其控制下的天氣狀況“；轉(zhuǎn)進(jìn)去”———中心氣流上升———陰天；“轉(zhuǎn)出來(lái)”———中心氣流下沉———晴天。

其次可訓(xùn)練學(xué)生分析運(yùn)用地圖解決問(wèn)題的能力。例如：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表注明世界和我國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成變化的特點(diǎn)和成因；運(yùn)用人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖，分析說(shuō)明人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系以及對(duì)地球運(yùn)動(dòng)，英國(guó)工業(yè)城市分布等圖示的分析運(yùn)用。

五、教學(xué)地圖的閱讀技巧 1.學(xué)會(huì)閱讀圖名

很多人閱讀教學(xué)地圖時(shí),往往忽略圖名,認(rèn)為只要看懂了圖例就能讀懂地圖,所以一開始就對(duì)照?qǐng)D例看內(nèi)容,實(shí)際是進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。這樣往往會(huì)導(dǎo)致讀者需要花很多時(shí)間才能分析得出地圖的主題,而這些圖名早已明確告知。圖名就像一篇文章的標(biāo)題,能告訴讀者地圖要表示的核心內(nèi)容。養(yǎng)成讀圖先讀名的好習(xí)慣,可以為讀者節(jié)約很多時(shí)間。2.做好空間定位

根據(jù)地理事物所處的絕對(duì)位置(經(jīng)緯度)、海陸位置、地形區(qū)域或其他相關(guān)位置,準(zhǔn)確定位地圖表示的地理區(qū)域,有利于學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析地理問(wèn)題。特別是一些需要學(xué)生自己根據(jù)圖形判斷地理區(qū)域的練習(xí)類教學(xué)地圖,如果學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷地理區(qū)域,那么從圖上判讀出的結(jié)果就可能是錯(cuò)誤的。3.重視圖例閱讀

地圖是用專門的圖式符號(hào)系統(tǒng)表示地理內(nèi)容的,如果不了解地圖上每一條線道、每一種符號(hào)和顏色、不同字體和大小的注記所表示的地理意義,就不能開啟地圖這座寶礦,也就發(fā)現(xiàn)不了其中隱藏的地理信息。目前中學(xué)地理教材中教學(xué)地圖的圖例一般包括兩類:一是統(tǒng)一圖例,二是分幅圖例。統(tǒng)一圖例是在各類地圖中一般都會(huì)出現(xiàn)的符號(hào)的簡(jiǎn)單說(shuō)明,如首都、省級(jí)行政中心、一般城市等行政符號(hào);洲界、國(guó)界、地區(qū)界、省界等境界線符號(hào);海岸線、河流、湖泊、運(yùn)河等水系符號(hào);鐵路、高速公路、公路等交通符號(hào);山峰、沙漠、等高線等地理符號(hào)。這類圖例一般在整本圖冊(cè)中反復(fù)出現(xiàn),且表示方法統(tǒng)一,所以無(wú)須在每幅地圖中單獨(dú)表示,而是以統(tǒng)一圖例的形式呈現(xiàn)。分幅圖例是每幅地圖中所用特殊符號(hào)的簡(jiǎn)單說(shuō)明,如礦產(chǎn)圖中各種礦產(chǎn)符號(hào);農(nóng)業(yè)圖中各種農(nóng)作物符號(hào);工業(yè)圖中各種工業(yè)類型符號(hào);規(guī)劃圖中各種土地利用類型符號(hào)等。這類圖例一般與所要表示的專題內(nèi)容有關(guān),每幅圖需要表示的內(nèi)容都不一樣,所以根據(jù)地圖內(nèi)容隨圖表示。讀懂了圖例,就為地圖閱讀做好了準(zhǔn)備。4.分析地圖主體

如果說(shuō)圖名是核心,圖例是鑰匙,那么地圖主體才是讀者需要挖掘的地理信息寶庫(kù),前面所有的步驟都是為了地圖主體閱讀服務(wù)的。地圖可分為普通地圖與專題地圖兩大類,它們最大的區(qū)別在于地圖閱讀的側(cè)重點(diǎn)不同。普通地圖是用相對(duì)平衡的詳細(xì)程度來(lái)表示地球表面的地貌(地形)、水系、土質(zhì)植被、居民點(diǎn)、交通網(wǎng)、境界線等自然地理要素和人文要素一般特征的地圖。教學(xué)用的普通地圖一般比例尺較小,且概括程度較高,閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在分析各單一要素的分布以及各要素之間的相互關(guān)系上。拿到一幅教學(xué)用普通地圖,應(yīng)先分析各單一地理要素信息。如地面的實(shí)際高度、坡度、坡向、起伏狀況、切割密度、切割深度、形態(tài)類型等地形信息;河流、湖泊、水庫(kù)、運(yùn)河以及井、泉的分布,河流的流向以及河流上游與下游、主流與支流的關(guān)系等水系信息;山區(qū)的裸巖、冰川,平原的沙地、沼澤地和鹽堿地,以及森林、草地、稻田、果園的分布情況等土質(zhì)植被信息;居民點(diǎn)的位置、類型、人口數(shù)量和行政等級(jí)等居民點(diǎn)信息;陸路交通和水路交通的種類、級(jí)別及通行情況等交通信息;國(guó)界、未定國(guó)界、政治與軍事分界線等政治區(qū)劃界,省、自治區(qū)、直轄市界,市、州、盟界,縣、自治縣、旗界,鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界等行政區(qū)劃界等境界線信息。對(duì)各種單一地理要素的分析,有助于了解地理要素的空間差異,以及空間分布特點(diǎn)。然而僅了解這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要綜合分析各地理要素之間的相互關(guān)系,因?yàn)楦鞣N地理要素是相互聯(lián)系、相互制約的。如地形條件能造成其他自然地理要素在垂直方向和水平方向產(chǎn)生局部差異。地形條件不僅制約著河流流向、河網(wǎng)密度等水系特征,還制約著氣溫、降水等氣候特征,海拔每升高100m,氣溫會(huì)下降0.6℃,降水也會(huì)隨著海拔的升高而發(fā)生變化;水文和氣候條件的變化又會(huì)與地形條件一起影響植被的生長(zhǎng),在山地的陽(yáng)坡會(huì)生長(zhǎng)喜陽(yáng)植物,在山地的陰坡則生長(zhǎng)喜陰植物。地形和水系對(duì)社會(huì)、人文要素的空間分布與發(fā)展也具有明顯影響,如只有在地形平坦、水源充足的地方,才有可能發(fā)育人口眾多、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的大中城市;地形和水系對(duì)水陸交通網(wǎng)的建設(shè)、布局也起著重要作用。反過(guò)來(lái),土質(zhì)植被信息、社會(huì)人文因素的空間分布也在一定程度上反映了當(dāng)?shù)氐牡匦巍⑺岛蜌夂驙顩r。對(duì)各種地理要素相互關(guān)系的綜合分析,可以進(jìn)一步明確各種地理事物的空間聯(lián)系,以及地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律,從而提高從圖中獲取的有效信息量。專題地圖是把專題現(xiàn)象或普通地圖的某些要素在地圖上顯示得特別完備和詳細(xì),而將其余要素列于次要地位,或不予表示,從而使內(nèi)容專題化的地圖。

總之,不論什么圖型的地圖,閱讀時(shí)只要真正做到了“知其然”,即明確了地理事物的空間分布;還做到了“知其所以然”,即了解了地理事物之間的相互關(guān)系,明白了地理事物如此分布的原因,才算真正讀懂了地圖。

中學(xué)地理教學(xué)地圖既遵循地圖學(xué)的一般原則,又有自己的特點(diǎn),這就決定了中學(xué)地理教學(xué)地圖在閱讀時(shí)既要遵循地圖閱讀的一般方法,又有一些獨(dú)特技巧。這些閱讀方法和技巧的掌握不僅讓學(xué)生在教學(xué)圖的閱讀過(guò)程中事半功倍地獲取有效信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率,而且進(jìn)一步提升了中學(xué)生的公民基本素養(yǎng),符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。在地理教學(xué)中，能有意識(shí)的從以上方面指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖，學(xué)生的地圖技能必將有很大提高，而且教學(xué)質(zhì)量定會(huì)有很大的改觀，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性、最大限度地挖出學(xué)生的潛力，從而優(yōu)化地理課堂教學(xué)。