第一篇：初中思想政治情感教育的巧妙滲透方式分析

初中思想政治情感教育的巧妙滲透方式分析

【摘要】思想道德教育作為培育國民良好道德修養(yǎng)的學(xué)科，越發(fā)受到教育部門的關(guān)注。為提高初中思想道德教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，情感教育的教學(xué)觀念被各校引入到課堂教學(xué)中。文章在剖析我國初中思想政治教育的課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，重點對實現(xiàn)情感教育的滲透方式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；情感教育；滲透方式

隨著對外開放政策的貫徹落實和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國越發(fā)關(guān)注國民的思想文化教育。思想政治教育作為培養(yǎng)國民文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的重要途徑，在我國基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。因此，在新課改的時代背景下如何提高我國初中思想政治教育的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，成為各校實行教學(xué)改革的首要目標(biāo)。本文以情感教育的概念與特征為寫作切入點，在分析情感教育的應(yīng)用原則和應(yīng)用現(xiàn)狀后，重點探究了在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育的途徑。

一、簡析情感教育

（一）情感教育的概念與特征

情感教育是指將現(xiàn)代最新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，有計劃和有目標(biāo)地對青少年進(jìn)行情感熏陶與情感培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和情感發(fā)展相互協(xié)調(diào)的教學(xué)目的。

情感教育在應(yīng)用的時候，需要事前根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點制訂出符合教材內(nèi)容與社會發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，以達(dá)到學(xué)生素質(zhì)提高與社會發(fā)展進(jìn)步相統(tǒng)一的教學(xué)目的，故具有科學(xué)性與社會性的應(yīng)用特征；此外，情感教育在被應(yīng)用的時候，還要求將學(xué)生的個性化發(fā)展與整體的發(fā)展相結(jié)合，在班級整體發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，故具有整體性發(fā)展與個性化發(fā)展相結(jié)合的特征。

（二）情感教育的應(yīng)用原則

情感教育被有效地應(yīng)用到我國初中思想政治教學(xué)課堂上，要遵循師生情感相統(tǒng)一的原則。教師在將情感教育的授課理念應(yīng)用到課堂教學(xué)上時，首先要認(rèn)識到情感教育對于教學(xué)的重要性，其次要重視教師情感對情感教育理念應(yīng)用的促進(jìn)作用。教師在授課的時候通過尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的方式，可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受教師，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對于思想政治教育的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高。

教師在運用情感教育的時候要遵循知識與樂趣相結(jié)合的原則，在課堂授課的時候，要積極地用自己的教學(xué)情緒去感染和影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這種將知識與樂趣相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、影響情感教育在初中思想政治滲透的因素

現(xiàn)階段情感教育在我國初中思想政治課堂上滲透的速度緩慢，受教師、家庭、學(xué)生等多方面因素的影響。

（一）教師對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

初中思想政治教師作為情感教育在課堂滲透的主要引導(dǎo)者和實施者，其課堂教學(xué)情感表達(dá)的模式和授課形式，對于情感教育在課堂能否有效應(yīng)用具有決定性作用。現(xiàn)階段的初中思想政治教師在課堂教學(xué)時，往往忽視學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，課堂教學(xué)缺少師生間的有效互動與交流，大多數(shù)學(xué)生不敢表達(dá)自己真實的情感訴求與感受，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的情感表述能力；此外，由于情感教育具有復(fù)雜多變的特點，我國在情感教育方面的教學(xué)研究還不夠透徹和全面，缺少有效的理論指導(dǎo)和行為指示，加之學(xué)生之間的個體差異較大，最終導(dǎo)致情感教育在初中教學(xué)課堂上的應(yīng)用范圍較小，難以大范圍有效開展。

（二）課堂教學(xué)對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

受到應(yīng)試教育理念的影響，我國大多數(shù)學(xué)校將教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上面，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是決定學(xué)生未來走向的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生情感教育和綜合素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致我國初中思想政治課堂在情感教育理念的應(yīng)用上出現(xiàn)既不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又不與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

情感教育是否能夠在初中思想政治課堂上得到有效應(yīng)用，學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)起著決定性的作用。首先，初中階段的學(xué)生具有活潑好動、敏感、注意力不集中的特點，這些特點在無形中影響了情感教育。具有穩(wěn)定情緒和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生對于情感的認(rèn)識較深刻，會促進(jìn)情感教育在初中思想政治課堂的實施；反之，若學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性較差，其對情感教育的理解力和掌握力相對較弱，則??降低情感教育在初中思想政治課堂上的教學(xué)效率。

（四）家庭教育對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

家庭作為學(xué)生成長和發(fā)育的重要場所，其環(huán)境的優(yōu)良與否對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。在升學(xué)考試的壓力和影響下，家長過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對其興趣愛好和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，間接造成了我國初中生的逆反心理；此外，在家庭關(guān)系中家長沒有意識到家庭環(huán)境教育對于學(xué)生今后成長發(fā)育的重要影響，在言行舉止中沒有給學(xué)生樹立榜樣和示范作用，造成了學(xué)生家庭環(huán)境教育缺失的局面。

（五）社會環(huán)境對于情感教育在初中思想政治滲透的影響

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國的文化環(huán)境市場呈現(xiàn)多元化與多樣化的特征。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，一些低俗的大眾文化給我國初中生的價值觀、世界觀帶來了較大的沖擊與挑戰(zhàn)，使一些初中生的思想觀念產(chǎn)生偏差，逐漸失去了艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，加之學(xué)校沒有確立起一套完善的文化教學(xué)評價體系，最終導(dǎo)致了情感教育理念在政治思想課堂應(yīng)用緩慢的局面。

三、在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育的途徑

初中階段的學(xué)生大多呈現(xiàn)好奇心強，活潑好動，注意力不能長時間集中，情感細(xì)膩豐富且波動大等特點。初中政治思想教師可以充分利用初中生的這些特點，結(jié)合各方面力量使情感教育理念在課堂教學(xué)的滲透作用發(fā)揮到最大。

（一）尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位

在新課程改革的時代背景下，若想提高我國初中思想政治教育的效率與質(zhì)量，教師就必須要改變傳統(tǒng)的授課模式與授課理念，緊隨時代的步伐，進(jìn)行教學(xué)觀念與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。教師首先要突破灌溉式教學(xué)模式的牢籠，充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如：教師在課堂講解《少年的權(quán)利》這一章節(jié)的時候，可以根據(jù)興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)情況等因素將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部再根據(jù)同一原則對學(xué)生進(jìn)行劃分，在課堂教學(xué)時就少年權(quán)利問題開展以小組為單位的課堂討論，在討論中可以讓班級學(xué)生產(chǎn)生競爭與合作意識，達(dá)到情感與學(xué)習(xí)的相對統(tǒng)一，逐漸滲透情感教育的教學(xué)理念。

（二）教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份

新課改政策要求教師在課堂教學(xué)中既要尊重學(xué)生課堂主體地位，還要充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在開展教學(xué)探究的時候，對學(xué)生間探討的內(nèi)容、形式、結(jié)論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，及時解決學(xué)生在課堂教學(xué)中所遇到的難題，提高初中思想政治課堂教學(xué)效率。這就要求我國初中思想政治教師要對教材有全方位的理解，在課堂教學(xué)前及時進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)時能夠全面掌握課堂教學(xué)脈絡(luò)與學(xué)生的情感走向，對課堂教學(xué)流程進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（三）在課堂教學(xué)時以情感教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)以教師象征性地講解知識，學(xué)生盲目地聽取知識為課堂教學(xué)的主要模式，缺少師生間的有效互動，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我國初中思想政治教師在課堂教學(xué)時要引入情感教育的授課理念，在情感上與學(xué)生達(dá)成一致與共鳴，激發(fā)起學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂教學(xué)中，運用生動的話語和豐富的肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，用人格魅力來感染學(xué)生，從而拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生間的感情。例如：在講解《走進(jìn)父母》這一課的時候，教師運用生動形象的語言對父母的辛勞與付出進(jìn)行描繪，再用現(xiàn)實生活中的具體事件進(jìn)行舉例，以此來激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，在情感上和學(xué)生達(dá)成共鳴。這樣的情感教育授課模式，可以將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)換為具體的事例，以達(dá)到用情感教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

（四）構(gòu)建和諧的社會主義新型師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是將情感教育有效滲透到初中思想政治課堂的前提和基礎(chǔ)。教師在與學(xué)生的相處過程之中要學(xué)會尊重和理解學(xué)生，消除師生間的隔閡，拉近師生間的距離。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中犯了錯誤或遇到難題時，教師要給予更多的鼓勵和支持，逐步培養(yǎng)師生間的感情，提高情感教育在初中思想政治課堂的滲透速度。

（五）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加快情感教育的滲透速度

教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體等高科技手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在直觀的教學(xué)環(huán)境中增??學(xué)生在課堂中的情感體驗。例如：教師在講解《我們生活的地方》這一課的時候，可以讓學(xué)生事先將自己居住小區(qū)的環(huán)境特點和建筑特征進(jìn)行搜集并且用PPT進(jìn)行制作，最后教師進(jìn)行教學(xué)講解的時候，將學(xué)生所制作的PPT進(jìn)行集中展示，這樣的授課模式可以讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

將情感教育的授課理念應(yīng)用到思想政治課堂上能夠改變課堂枯燥乏味、死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)狀，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。綜上所述，情感教育在初中思想政治課堂的有效應(yīng)用，對于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升思想政治整體教學(xué)水平具有重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談初中英語教學(xué)中情感教育的滲透

淺談初中英語教學(xué)中情感教育的滲透

羅山縣子路初中

李玉琴

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程其實就是情感因素和智力因素的有機結(jié)合。因而，在英語教學(xué)的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語教學(xué)中情感教育的意義和作用：

1、意義

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運用能力。它把“情感、態(tài)度、價值觀”列入構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個維度之一，改變以往教學(xué)只關(guān)注“知識能力”的狀況，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的拓展迫切需要關(guān)注情感資源的開發(fā)與利用。教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。

2、情感教育的重要性。

英語學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯，英語學(xué)習(xí)是一種對語言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學(xué)生互動，積極地與他人交流，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機會，而消極的情感則會對語言學(xué)習(xí)有不良影響。例如，害羞的學(xué)生總是避免與他人接觸，過度的焦慮會使學(xué)生不敢表達(dá)，從而喪失展現(xiàn)和發(fā)展自己語言機能的機會，對情感因素的培養(yǎng)閤發(fā)展就是要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生積極情感的發(fā)展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來會有很大難度。進(jìn)入初中以后，英語學(xué)習(xí)開始系統(tǒng)化，這使得英語學(xué)習(xí)的趣味性下降，因此需要學(xué)生有更多的自信心和意志力，從而克服困難，堅持學(xué)習(xí)。尤其進(jìn)入初二以后，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所下降，此時學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，久而久之會喪失英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過情感教育不僅可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉其意志力，而且能促進(jìn)師生關(guān)系融合發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)中我們必須關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便激勵他們更好的學(xué)習(xí)英語。

二、那么如何才能在英語教學(xué)中更好的實施情感教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：

1、用民主，平等的師生關(guān)系溝通情感教育。

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性來揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上七年級時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們在適時地使用這些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。所以很快學(xué)生們就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯誤時，教師要多做一下?lián)Q位思考，把對學(xué)生的傷害降低到最低點，學(xué)生需要的是被提醒，而不是被批評。特別是對后進(jìn)生，更是保護它們的自尊心、自信心，消除心里障礙，使他們對自己充滿信心和希望。另外，教師在課上課下的用語中也要注意，應(yīng)該說Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不應(yīng)該單單用表示命令的語氣，以表示對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。當(dāng)然，教師更要尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，不輕易對學(xué)生說“No”，以減少他們的挫敗感。這樣，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”。

二、學(xué)會換位思考，以情動情

作為一名英語教師，我們知道學(xué)好一門外語是件不容易的事，因為我們沒有這門語言存在的良好環(huán)境。今天，我們作為一名英語教師站到了講臺上，但我們應(yīng)該回憶一下我們作為英語初學(xué)者的種種經(jīng)歷，我們應(yīng)蹲下去，站在學(xué)生的立場去思考，要理解學(xué)生，包容學(xué)生，善待他們的錯誤。

作為一名英語教師，筆者不敢自稱在這方面做得多么好，但筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生張口說，要他們別害怕出錯，“作為一名學(xué)生，出錯是正常的，錯證明你在思考老師的問題，而不是消極的等待，張口說出，別人才能發(fā)現(xiàn)你的錯誤，指出你的錯誤，這樣你才能改正錯誤，才能保證以后不犯這樣的錯誤，我們才能取得進(jìn)步。”

每當(dāng)筆者說這些話時，學(xué)生都會用一種輕松的、躍躍欲試的面孔看著筆者。我們必須面對現(xiàn)實，包容其不足，理解其心境，這樣我們才能有一種更融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，才會有一座更溫暖的情感橋梁，我們的英語教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。

三、充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實施情感教育。

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時，受到思想感情的熏陶?，F(xiàn)在使用的仁愛版教材題材豐富，十分貼近學(xué)生的生活實際和社會實際，而且教材里蘊含豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源，所以老師在課堂上要利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感教育。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞mustmustn’t的用法時，我讓學(xué)生列舉：“As students, what must you do at school?學(xué)生列舉了：①.we must study hard.②.we must keep our classroom clean.③.we must help others.然后我又讓學(xué)生分組討論 As students ,what mustn’t do at school? 學(xué)生列舉了：①.we mustn’t fight with others;②.we mustn’t throw litter around;③.we mustn’t be late…這樣既在熱烈的氣氛中進(jìn)行口語的鍛煉，課本知識的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學(xué)生心靈的，也最能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。再如：現(xiàn)在有很多學(xué)生是獨生子女，經(jīng)常以自我為中心，針對這種情況在學(xué)八年級下冊“Food Festival”時讓學(xué)生分組討論“what can we do for Free the children?”Group1: we can sell flowers to raise money for them.Group2:we can send some books to them然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：we should try our best to help people in trouble.這不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，而且使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

四、寓教于樂，讓學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。

1、用愉悅的表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

教師用無聲的語言（眼神、手勢、面部表情、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補充、配合，使教師更易于被學(xué)生接受。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻悄悄地融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個體貼入微的動作、一個會意的微笑、一個贊許的眼光，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到教師的關(guān)心和賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。

2、精心導(dǎo)入，觸發(fā)“興奮點”

好的開端等于成功的一半（Good begun, half done.）。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到使學(xué)生思維的齒輪迅速運轉(zhuǎn)起來的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛好和對已教授知識的掌握情況等設(shè)計新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。

常用的導(dǎo)入方法有很多，比如唱英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型游戲，作匯報表演，情景對話，讓學(xué)生輪流自由談話（Free talk）等等。在眾多的課堂導(dǎo)入方法中，教師可以不拘一格地選擇和利用，只要緊緊圍繞學(xué)生已學(xué)知識內(nèi)容，精心選擇趣味性較強、能收到寓教于樂、提神激趣的話題即可。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動學(xué)生說英語的愿望，讓他們覺得言猶未盡，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點，每個學(xué)生都能興致勃勃地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，就一定會取得很好的效果。

3、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。比如采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的同時又學(xué)到了許多新知識。如在學(xué)“what this / that ?”時，我讓學(xué)生一生問：“what’s in my bag?”其他學(xué)生猜“Is it a / an…?”這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞、句型；再如在學(xué)完“what dose he /she look like?”這一話題時，我讓一生描述班內(nèi)一個同學(xué)，另一學(xué)生畫，其他同學(xué)猜“who is he /she?”這不斷培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力，同時加強了同學(xué)之間的了解。利用學(xué)生喜歡唱歌這一愛好，我常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教學(xué)生唱一些英語歌曲。如學(xué)完數(shù)字之后讓生學(xué)唱“The number song”。在教學(xué)數(shù)字時及時教給學(xué)生“the number song”，教學(xué)“比較級”時，教學(xué)生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后利用原調(diào)編入新詞唱“happy birthday to you”！學(xué)生不僅興趣盎然地跟著學(xué)、跟著唱、陶醉在這些旋律優(yōu)美動聽的英語歌曲里，而且很快消除緊張或疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生身臨其境。比如，在教四季的時候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時還培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛大自然的情感。4.營造互幫互學(xué)的情感氛圍

21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團體協(xié)作精神是時代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補短，從而消除學(xué)生思想焦慮。同時我鼓勵學(xué)生大膽參與，增強他們的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心和自我尊嚴(yán)。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高他們的合作能力，從而使每個學(xué)生都能體驗到集體榮譽感和成就感。這樣，在集體榮譽感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取為本組爭光。

五、采用積極評價，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實際亦證明：教師的肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

綜上所述，英語教學(xué)中的情感教育對中學(xué)生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過程中，需要不時地滲透情感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情感教育在英語教學(xué)中不僅不可替代，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的心態(tài)，樹立信心，擁有健康向上的人格。

作為英語教師，我們必須高度重視教學(xué)中的情感培養(yǎng)，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈和豐富的情感挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對學(xué)生既曉之以理，又動之以情，更導(dǎo)之以行?？傊?，我們教育的最終目的是“教書育人”，而情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完整的個性。我們不僅要讓學(xué)生獲得知識，同時也要讓其懂得如何做人，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)u，讓他們身心得到全面和諧發(fā)展。

第三篇：初中思想政治教學(xué)論文情感教學(xué)論文

中學(xué)政治教學(xué)資料大全

三生石編輯

情感教學(xué)

以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價策略與途徑。在實施情感教學(xué)評價的過程中，教師要發(fā)揚改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

一、用心施教，教會學(xué)生懂得感恩

新課程關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。她強調(diào)課堂不僅是傳遞學(xué)科知識的，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是家庭的重心，可以說“集萬般寵愛于一身”，在這種環(huán)境下成長的孩子，不懂得愛自己的父母，愛老師，愛別人，愛社會，更不要說去懂得感恩，回報社會。我在教《我愛我家》一課時，為了喚起學(xué)生能夠體會到父母最無私最真摯的愛，我特意在教學(xué)之前，讓學(xué)生觀看了一部非常感人電影《媽媽再愛我一次》。有許多學(xué)生為電影中感人的故事情節(jié)而流淚，甚至有的學(xué)生失聲痛哭。通過情感的渲染，使學(xué)生明白了父母對自己的愛。教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生深深的懂得父母愛我們，我們應(yīng)該孝敬父母，進(jìn)而感恩社會。

二、增強情感體驗，明確責(zé)任意識，回報社會

新課程關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在新時期成長的孩子，責(zé)任

意識越來越淡漠。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力提高學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們知道應(yīng)該怎么做。例如《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課，單憑教材中幾幅圖片教育學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的情感，增強學(xué)生的憂患意識。我選擇大量的有關(guān)環(huán)境與資源的圖片：干涸的土地，滾滾的濃煙，肆虐的沙塵暴……，還引入了大量的數(shù)據(jù)：比如，關(guān)于水資源的，世界上有11億人未能用上安全的飲用水，4億人缺乏充足的用水衛(wèi)生設(shè)施，2025年，世界將近一半的人口會生活在缺水的地區(qū)等等。這些驚心觸目的圖片和數(shù)字，深深震撼了學(xué)生的心靈，使他們切實感受到了保護環(huán)境和資源的迫切性、重要性，從而在生活中切實的去履行保護環(huán)境和資源的責(zé)任。

三、情景交融，培養(yǎng)學(xué)生濃濃的愛國情，列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W(xué)中，我還注意選擇震撼學(xué)生心靈的素材，增強說服力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。在講九年級《弘揚和培育民族精神》一課時，我選用了二段視頻，一是《亮劍》當(dāng)中一段，通過學(xué)生觀看，使學(xué)生明白，在革命戰(zhàn)爭年代，正是靠著亮劍精神的革命先輩們在物質(zhì)條件匱乏、武器裝備落后的條件下，建立了新中國。激勵他們前進(jìn)的是一腔愛國熱忱；二是關(guān)于汶川地震的一段視頻，學(xué)生看到了為地震日夜操勞的斑斑白發(fā)的總理，看到了置自己親人于不顧的黨政干部，看到了絡(luò)繹不絕的捐款者，看到了為地震孤兒哺乳的女民警……，更是看到了在災(zāi)難當(dāng)中震不垮的中國人民，這背后支撐我們的也是一腔愛國熱忱。讓學(xué)生在這樣的情感氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生熱愛我們的黨和國家的情感，并使學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)和不懈追求。

情感教學(xué)

馮莉紅

第四篇：品德教學(xué)如何滲透情感教育

品德教學(xué)如何滲透情感教育

思想教育課是以馬克思主義為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會主義學(xué)校對學(xué)生的政治、思想、品德的成長的要求的一門 內(nèi)涵豐富的綜合性的新興學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才，推 動社會主義精神文明建設(shè)。而道德教育是思想教育課的題中應(yīng)有之義，但思想教育課對道德的研究與倫理學(xué)對 道德的研究相比，在深度上是有區(qū)別的。

如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，乃是思品課教學(xué)的中心任務(wù)。如何保證思品教學(xué)效果，真正使學(xué)生獲得政治上的責(zé)任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教育者靈活運用各類教學(xué)方法和手段，以達(dá)到好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，情感教育是提高思品教育效果的有效途徑，主要方法有：

一、故事觸情----思想品德課的教學(xué)內(nèi)容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅定信念，提高認(rèn)識。如學(xué)《惜時如金》一文，使學(xué)生明白老一輩無產(chǎn)階級革命家李大釗自小學(xué)習(xí)好的主要原因，乃是他愛惜時間、刻苦學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們從小要惜時如金，發(fā)奮學(xué)習(xí)的思想感情。

二、設(shè)“畫”誘情----俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應(yīng)的情感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的需要，教師要合理地運用幻燈、掛圖，加以生動的描述，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生情緒受到感染。如教《愛惜糧食》這課，我繪制了一組以糧食生產(chǎn)過程為主線的圖畫，讓學(xué)生邊看圖，邊聽老師的描述，使學(xué)生很快被帶進(jìn)了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情境。在看、聽的過程中明白了糧食是多么的來之不易。

三、歌唱促情----思想品德課教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂，把思想品德教學(xué)

與音樂合理的聯(lián)系起來，能加深課文的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學(xué)生唱《我的好媽媽》，使學(xué)生明白媽媽為我們?nèi)找共賱诘钠D辛，我們應(yīng)該怎祥孝敬母親，怎樣做個好孩子的道理。又如學(xué)習(xí)《珍惜時間》一課，讓學(xué)生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領(lǐng)悟到時間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到今天事今天畢，刻苦用功，惜時如金。這樣，既加深廣對課又的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

今天，在社會主義初級階段，我國的政治、經(jīng)濟體制改革日益深化，商品經(jīng)濟新秩序正逐步建立，道德觀念不斷更新。我們要堅持把是否有利于社會進(jìn) 步作為唯一的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，批判阻礙社會進(jìn)步的舊道德，繼承中華民族優(yōu)秀的道德歷史遺產(chǎn)，支持、傳播代 表社會發(fā)展方向的、適應(yīng)社會主義初級階段經(jīng)濟關(guān)系的新觀念、新道德，推動社會的進(jìn)步、文明的升華。“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；⑾盗谢?，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)工作更上一層樓。

第五篇：當(dāng)前新形勢下初中思品課情感教育滲透

當(dāng)前新形勢下初中思品課情感教育滲透

摘要：在教學(xué)中，教師要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗，構(gòu)建情感化的思品課堂，精設(shè)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)生動而富有生活化的課堂氣氛，關(guān)注每位學(xué)生的體驗和感悟，倡導(dǎo)情感積累，努力實現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得以充分地發(fā)展和張揚！

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；情感教育；探討

一個教師要想提高課堂教學(xué)效果，就必須要重視課堂教學(xué)情感環(huán)境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)情感環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。良好的課堂教學(xué)情感環(huán)境，是提高思想品德學(xué)習(xí)效果的必要前提。

一、尊重學(xué)生，樹立自信

美國心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個領(lǐng)域?D?D即認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己。”而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不?H僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學(xué)習(xí)中給予的點滴關(guān)懷與支持。對學(xué)生要有愛心，要愛護每一個學(xué)生。因為只有愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。英國著名教育家斯賓塞說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對待他們，就是一個培養(yǎng)他們友情的手段?！弊鳛榻處?，應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個性，包括所有的缺點，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學(xué)生感到成功并不遙遠(yuǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點滴進(jìn)步，要毫不吝嗇地通過言語、神態(tài)、動作給他們以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。教師必須注意語言和態(tài)度，不應(yīng)使用太尖銳的話語批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成傷害，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。尊重他們，關(guān)心他們，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的?鶴愀校?燃起對課堂活動的積極性。

二、激發(fā)興趣，感受成功

夸美繆斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。針對思想品德課的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達(dá)到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進(jìn)課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚個性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身――一種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚人的個性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚其所長，補其所短，看書也會“標(biāo)新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)樂觀向上的課堂教學(xué)情感環(huán)境氛圍的營造。

總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受。