第一篇：高中英語有效教學(xué)

如何提高高中英語教學(xué)的有效性？

我任教于一所職業(yè)高中，我們都知道，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)確實(shí)是令人頭痛的。在剛接班時(shí)，班級中有許多學(xué)生在上英語課時(shí)態(tài)度散漫，不注意聽講，睡覺，看課外書等。于是我就決定改變這種現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)并在班中實(shí)行課改。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我逐漸了解，所謂的有效教學(xué)指：通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，我決定從幾方面著手。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1、備教材

在上課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)象，對教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充或刪減。同時(shí)也會調(diào)整教學(xué)順序，把一些難度較大的內(nèi)容刪除，適當(dāng)加上一些較簡單，有實(shí)用性的活動。讓學(xué)生能在簡單的活動中把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、備學(xué)生

針對學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課時(shí)教案，做到教案的實(shí)用性和有針對性。

二、從教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1、重視師生之間的雙邊交流。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，主動參與，認(rèn)真記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)等。

三、從教學(xué)評價(jià)方式

在課堂上，我會設(shè)計(jì)各種活動競賽，在活動結(jié)束后會讓學(xué)生之間對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評或互評。同時(shí)還會為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)成長檔案，使他們能看清楚自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。逐漸樹立學(xué)習(xí)英語的信心。另外還把他們在課堂上的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，同時(shí)也作為期終考試成績的參考標(biāo)準(zhǔn)。

就這樣，經(jīng)過一年多的不懈努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善。成績也在逐漸提高。

第二篇：高中英語有效教學(xué)

《高中課堂有效教學(xué)》心得體會

佛岡縣第一中學(xué) 英語課組 陳敏

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。形勢的發(fā)展，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，使我們懂得教育的重要性，也使我們更加懂得有效教學(xué)的必要性。為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會所需求的新型人才，各地對高中教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在新一輪課改中，核心是是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。由于素質(zhì)教育的推行，要求各學(xué)校開齊開足課程，英語課時(shí)減少，而課程內(nèi)容相對加大，造成教學(xué)任務(wù)大大增加，老師和學(xué)生壓力都很大。此外，受教師的觀念、水平以及教育資源等因素的影響，出現(xiàn)了用舊方法教新教材的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

如何在新課程背景下把有效教學(xué)觀融入英語教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)? 對此，聽了我校何高會校長主講的《高中課堂有效教學(xué)》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

那么怎樣進(jìn)行課堂的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為如下幾個(gè)方面是需要注意的。

一、有效教學(xué)的目標(biāo)

有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生達(dá)到預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的研究不僅僅是理論研究層面的問題，更是行動研究的實(shí)踐問題，實(shí)施有效教學(xué)的研究，其主要目的是：一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，掌握有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績；四是提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，啟迪教師實(shí)施反思教學(xué)，使大多數(shù)教師自覺地轉(zhuǎn)

變角色，成為“效益型”、“事業(yè)型”的教育家，力求成長為骨干教師或優(yōu)秀教師。

二、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是高中英語有效教學(xué)的前提

在教學(xué)活動中，備課這一個(gè)環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前提。教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課；相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會教材，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一如既往地貫徹“導(dǎo)學(xué)式課堂”理念，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，并引導(dǎo)學(xué)生去完成預(yù)習(xí)，每節(jié)課，學(xué)生都能在對新知識總體把握的基礎(chǔ)上，帶著問題來上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學(xué)生們都踴躍質(zhì)疑，問題先由學(xué)生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導(dǎo)其思考或進(jìn)行點(diǎn)撥。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者則精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和任務(wù)，將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作與競爭的良好氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的主動性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，有效的英語教學(xué)，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。有句話說得好——“落實(shí)才是真本事”，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活、一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)批改并講解，以予以糾正。誠如林格在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的第一章所言，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷探索的習(xí)慣、自我更新的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣、科學(xué)管理知識和處理信息的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的鞏固和應(yīng)用，而且使學(xué)生的思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高了英語教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作交流等，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，要求每組

學(xué)生認(rèn)真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)；此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問題的能力。不同班級、不同學(xué)生的英語水平總會有高低，能力參差不齊,所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，筆者要求同一小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、課題所要解決的主要問題：

1、更新教師的教學(xué)理念。通過各種形式的培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識有效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。提高對有效教學(xué)的認(rèn)識，及時(shí)調(diào)整思路，盡快進(jìn)入角色。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。充分利用新教材，對教材進(jìn)行合理的組織利用，對資源進(jìn)行重新的整合，以導(dǎo)學(xué)案為依托，重視策略的培養(yǎng)，情感、態(tài)度價(jià)值觀的滲透，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3、培養(yǎng)有效教學(xué)的行為習(xí)慣，做到八個(gè)轉(zhuǎn)變。具體如下：在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助；在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞；在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑；在動態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進(jìn)與應(yīng)對；在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為：整合與巧用；在學(xué)習(xí)評價(jià)上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放；在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調(diào)控。

五、注重學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)一步認(rèn)識到“重智輕情”會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差，對情感教學(xué)的重要性有了更充分的認(rèn)識，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，老師會根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度值不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行分級，讓英語水平各異的學(xué)生都能在課上享受到討論的樂趣，讓學(xué)生享受成功，獲取愉悅感，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。而且，在課堂上，應(yīng)該特別注意維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

上學(xué)期的公開課上，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間找出一篇完型填空的主題并用一句話來概括。提問的時(shí)候，竟然全班都舉起了手。點(diǎn)了一名不常舉手的學(xué)生來回答，但他竟然無法回答。我看到他滿臉通紅，突然有點(diǎn)理解他的善意，他定是努力地在配合我營造課堂的氛圍。我微笑著跟他說：“一定是緊張了吧？來，咱們想想，完型的主題句，一般是在第一句或者最后一句，有時(shí)在中間。咱們看看，第一段到第三段是在陳述故事對吧？”他眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主題句??，哦，老師，我沒有辦法用一個(gè)句子說，用一個(gè)單詞來概括可以嗎？”他找到了“acceptance”這個(gè)詞，我非常高興，跟全班說：“Very good!Excellent!我原本只是要求要用一個(gè)句子，沒想到這位同學(xué)用了一個(gè)詞就精辟地概括了整篇文章，太棒了！”他在掌聲中坐下，一臉的開心。之后，這位學(xué)生在課上的發(fā)言變得非常積極，學(xué)習(xí)逐步上升，而且人也變得越來越自信，不止英語，其他科也在全面進(jìn)步。

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。充分地備課，積極地引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而才能真正地把有效的理念在具體教學(xué)過程中加以貫徹落實(shí)。

第三篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養(yǎng)國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學(xué)上應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與重視。高中階段的英語教學(xué)是建立在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識之后，本文將探討在這一階段英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，分析高中英語有效教學(xué)在我國的實(shí)施現(xiàn)狀，針對其中的一些問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 高中 有效教學(xué)

一、什么是高中英語有效教學(xué)

有效教學(xué)在國內(nèi)外的定義有很多，但其中的重點(diǎn)是相同的，把“有效”與“教學(xué)”拆分開研究，有效教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，具體來說其實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在我國推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等等，因此，在英語教學(xué)活動中，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師由在講臺上從課堂開始到結(jié)束一直講課的中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出問題、討論問題的組織角色。除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身以外，高中英語有效教學(xué)要求從根本上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來熟練運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)，即擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，并促使學(xué)生養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。

（二）關(guān)注教學(xué)取得的效果

高中英語有效教學(xué)中的教學(xué)效益從根本上來說是指學(xué)生掌握知識的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學(xué)效果錯誤理解為教學(xué)的進(jìn)度與容量，總是希望能在最少時(shí)間內(nèi)把更多的知識傳授給學(xué)生，以至于忽視了學(xué)生的接受能力。有效教學(xué)要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生消化知識、發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

二、我國高中階段英語有效教學(xué)的問題與對策

我國提出素質(zhì)教育的時(shí)間不長，實(shí)施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學(xué)的不足之處并提出相應(yīng)的對策。

（一）做好課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

英語教學(xué)前的準(zhǔn)備有幾個(gè)方面，首先教師必須理解透徹教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯誤地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“這些內(nèi)容對學(xué)習(xí)英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)該從整體上把握課標(biāo)的要求，有目的地制定教學(xué)綱要。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，例如對于活潑的學(xué)生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等等。第三是教師應(yīng)當(dāng)先對教材進(jìn)行研究，討論哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授、哪些內(nèi)容過于困難等等，有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或調(diào)整，如果教材中有能夠聯(lián)系時(shí)事的內(nèi)容，可適當(dāng)將其調(diào)前講授，增加學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次分析，根據(jù)實(shí)際情況考慮是否要再作調(diào)整。

（二）教師應(yīng)積極進(jìn)修，提高自身素質(zhì)

高中英語教學(xué)本身的性質(zhì)以及我國長期以來的教學(xué)觀念，決定了很長一段時(shí)間內(nèi)英語學(xué)習(xí)主要依靠教師在講、學(xué)生在聽的學(xué)習(xí)模式，并且直到今天，仍有許多學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養(yǎng)，仍舊采取以前的教學(xué)方法，只顧自己在講解教材。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，需要教師積極提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)等等，只有教師從思想上接納自己的引導(dǎo)者地位，明確自身在教學(xué)中的角色，并運(yùn)用豐富的知識與技能指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使高中英語教學(xué)發(fā)揮其有效作用。

（三）構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來很困難，主要是因?yàn)樯磉吶鄙僬f英語的環(huán)境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國的學(xué)校在這一方面并未做的十分完善，體現(xiàn)在缺少語音器材、缺少營造輕松教學(xué)氛圍的布置等等，但教師在課堂上調(diào)節(jié)氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學(xué)上應(yīng)當(dāng)向國外學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，增強(qiáng)課堂融洽性，例如增加戶外教學(xué)、定期開展交流討論會、讓不同班級之間的學(xué)生交叉合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些工作一來可以使學(xué)生感到新奇，愿意學(xué)習(xí)英語，二來能使學(xué)習(xí)英語的時(shí)間延長到課堂之外，是實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的良好手段。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，是落實(shí)我國素質(zhì)教育方針的一個(gè)重要保障，同時(shí)也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進(jìn)的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業(yè)人員對此深入研究，早日將高中英語有效教育落實(shí)到各個(gè)學(xué)校。

（作者單位：廣東湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

第四篇：論高中英語有效教學(xué)（范文）

論高中英語有效教學(xué)

摘 要：本文主要從三個(gè)方面闡述了筆者在多年的高中英語教學(xué)中形成的對有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考：初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用；重視高

一、高二知識積累的同時(shí),不忽視以各類活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)。

關(guān)鍵詞：初高中的銜接 知識積累 備考計(jì)劃 備考方法

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)與提升，整個(gè)高中英語教學(xué)可以分為三大塊，即初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用；重視高

一、高二知識積累的同時(shí)不忽視以各類活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)。下面我就這三大塊談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z教學(xué)的點(diǎn)滴體會。

一、初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提升，如果沒有初中英語到高中英語的自然過度，那么英語知識技能的延續(xù)與提升就會很困難。

初、高中英語教材設(shè)計(jì)一定是遵循了學(xué)生年齡發(fā)展的規(guī)律，初中老師完全沒有必要擔(dān)心自己的教學(xué)是否能與高中教學(xué)銜接，他們只需要把初中內(nèi)容搞扎實(shí)就夠了，至于怎么銜接就留給高中老師了。無論多么優(yōu)秀，多么盡心的老師通過三年的教與學(xué)，都會有掉隊(duì)的學(xué)生，這就如同運(yùn)動場上的長跑，隨著時(shí)間的延長和耐力的減弱，學(xué)生的層次也就逐漸劃分為“好、中、差”，加之高中入學(xué)的普及化，僅憑中考成績來判定學(xué)生的英語基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為初、高中的銜接重點(diǎn)在于高中，孩子們進(jìn)入高中后，我們高中老師一定要對他們英語知識的“已知和未知”有一全面清楚的了解，根據(jù)他們已有的知識對高中英語教學(xué)作科學(xué)而合理的安排。其實(shí)我們學(xué)校的高一開學(xué)第一周都是對初中的語音、詞匯和語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。從中考到新高一開課，這期間有兩個(gè)多月的時(shí)間，估計(jì)這期間大多數(shù)孩子是不怎么翻書的，9月開課后已有的知識應(yīng)該忘記了不少，而我們所做的一周的復(fù)習(xí)也只是對“語音、詞匯及語法”的梳理和呈現(xiàn)，這對于曾經(jīng)掌握又遺忘了的同學(xué)是有一定的好處，而對于那些初中學(xué)習(xí)期間就沒掌握這些知識的同學(xué)而言，依然是盲點(diǎn)，我們也就沒有真正解決該解決的問題，走了避重就輕之路。2010屆的高一我們就吸取了往屆的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在音標(biāo)復(fù)習(xí)上狠下功夫，因?yàn)椴粫魳?biāo)，讀單詞就成問題，不會讀單詞，就無從談英語學(xué)習(xí)。我們采用了一盯一各個(gè)擊破即小組互助原則，每組1號2號同學(xué)必須負(fù)責(zé)3號4號同學(xué)，確保他們會認(rèn)音標(biāo)，該小組方可得分。這種方法真的是起到了立竿見影的效果，通過一周的學(xué)習(xí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都解決了音標(biāo)的困難，對以后的單詞記憶起到了一勞永逸之用。

二、重視高

一、高二知識積累的同時(shí)不忽視以各類活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

如果初三到高一有合理的過度，從而使高一知識得以穩(wěn)步推進(jìn)，這樣既可使英語學(xué)習(xí)者不掉隊(duì)，也可以使少數(shù)落伍者趕上大部隊(duì)，更重要的是對整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。

我們2010屆這批學(xué)生，在高一下期3月份起，開展了一校本課題，課題名稱為“分層作業(yè)”。由于是平行班教學(xué)，課堂分層難度比較大，我們就選擇了“分層作業(yè)”。把每個(gè)班的學(xué)生分為三層即A、B、C三層，A層同學(xué)要求課文能復(fù)述，單元單詞必須都會認(rèn)讀拼寫，還要求用單元單詞編一個(gè)故事；B層同學(xué)要求課文能理解，單詞以會認(rèn)為主；C層屬于英語基礎(chǔ)極為薄弱的學(xué)生，他們不能夠適應(yīng)高中課本，課堂上他們以背誦初中單詞為主，課后讀初中閱讀，每一層安排一個(gè)小組長。檢測方式以單詞競賽、閱讀競賽為主，獲獎?wù)甙l(fā)給我們自制的小獎狀。整個(gè)過程老師非常辛苦，但是看到學(xué)生們?nèi)巳擞惺伦觯巳嗽谧鍪?，人人有成就，老師們的辛苦付出也就值了?/p>

這個(gè)課題到高二上期的11月上旬做了階段性的結(jié)題。雖說是結(jié)題了，可分層作業(yè)的理念卻根植于我們教師心中，在之后的教學(xué)中，我們也都在自覺不自覺地進(jìn)行著分層作業(yè)，這也使我們把“教育必須尊重個(gè)體差異，因地制宜，因人施教”這一教育觀真正落實(shí)到了行動上。課題告一段落之后，在迎接高二聯(lián)考時(shí)，我們又舉辦了“高二英語歌唱及短劇表演賽”，在2個(gè)多小時(shí)的表演中，高二全體學(xué)生都沉浸在英語娛樂的氛圍中，當(dāng)看到自己的同學(xué)在英語方面有如此出色的表現(xiàn)時(shí)，這對同學(xué)間相互的英語學(xué)習(xí)也有不小的刺激和激勵?？上驳氖?010屆學(xué)生在高二的全市聯(lián)考中，英語成績獲全市第一。

三、高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)

1.復(fù)習(xí)計(jì)劃要“早、祥、盡”

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，高三復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度要提前制訂且詳盡。我一直不喜歡英語題海戰(zhàn)術(shù)，也不希望過早地進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，那樣師生都易產(chǎn)生倦怠心理。我們2010屆的高三計(jì)劃較往屆有幾處變動。首先，高三課本16個(gè)單元全部上完，教學(xué)重點(diǎn)是欣賞、理解課文和認(rèn)識詞匯，這么做對學(xué)生詞匯量的增加大有裨益，從而學(xué)生的閱讀能力也會有潛在的提高；其次，結(jié)束高三課文后，沒有像往年一樣直接進(jìn)入高一高二課本的復(fù)習(xí)，而是把語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)作為第一輪復(fù)習(xí)，這么做也是征求了學(xué)生的意見，學(xué)生們希望能盡早地對高中語法有個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識。由于高

一、高二的老師們對每一個(gè)語法點(diǎn)做了詳盡的講解，這次的復(fù)習(xí)我們老師就把長篇講解的主動權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們自己去歸納、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，真正成為課堂的主體，老師只是點(diǎn)撥，答疑，從主講退到主導(dǎo)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生主體老師主導(dǎo)的新課程理念。4周下來，學(xué)生們的反應(yīng)還都不錯。

2.在復(fù)習(xí)階段我認(rèn)為比較有效的幾個(gè)方面

其一，“四本效益”即聽寫本、筆記本、糾錯本、范文本

背誦范文，我們從會考前開始背誦范文，每周兩篇，就在早讀完成，范文不比課文，相對要好背多了，多數(shù)學(xué)生都能背下來，背不完的就要求其背一段或兩段，總之，不能留回家背，剛開始背段落的學(xué)生還較多，背到高三下學(xué)期初，就基本都背全文了，而且背的速度也快多了，最關(guān)鍵的是學(xué)生的作文都有明顯的提升，不會寫簡單句的同學(xué)很少了。

其二，階段性地看筆記本和改錯本

英語知識看似有考綱，實(shí)際考題無邊，各個(gè)知識點(diǎn)邊邊角角犄角旮旯，沒有考不到的，但是高三課本學(xué)完之后，邊邊角角犄角旮旯也幾乎都學(xué)到了，可問題是這些東西都在筆記本上，在書上，儲存到學(xué)生大腦的東西不多，很多學(xué)生是處于翻書了然，合書茫然的狀態(tài)，卷子到手都不會，老師一講全都會，而且他們也能想起是老師講了多遍的。要想學(xué)生們儲存更多的知識，不是老師給其裝，而是學(xué)生自己裝，所以階段性地看書看筆記就顯得尤為重要了，我們幾乎每周都會給一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生看筆記，模擬前一定要給學(xué)生三節(jié)課時(shí)間看筆記本改錯本，學(xué)生的反應(yīng)很不錯?？傊?，要想“四本”真正有效，就必須要有堅(jiān)持的精神，簡單平凡的事一旦經(jīng)過堅(jiān)持的千錘百煉就會變得不簡單，不平凡了。

其三，提早進(jìn)行模擬卷的練習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高考題

英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做高考卷有相當(dāng)?shù)碾y度，而英語高一高二就已經(jīng)完成了所有的高考語法項(xiàng)目和高考必考詞匯，所以我們從9月正式開學(xué)開始，每兩周考一套模擬題，剛開始效果是不好，但是慢慢地師生們都看到了效果。

其四，真題訓(xùn)練很重要

高三一年即將結(jié)束了，近年的高考真題零零散散也都做過了，但是整套做，感覺是不一樣的，5月15號以后，我們就以做近年高考真題為主，讓同學(xué)們自己揣摩自己感覺。在2010年的高考中我們的英語成績和高二的聯(lián)考成績一樣，也獲得了全市第一的好成績。

總之，英語教學(xué)是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，需要的就是堅(jiān)持的精神，一個(gè)人平均每天三餐飯用去的時(shí)間約為45分鐘，一般人都是一日三餐，個(gè)別人也偶爾會吃兩餐，如果學(xué)生們能視英語學(xué)習(xí)為每日的三餐或兩餐，那英語教學(xué)將會變得很容易。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高中英語學(xué)科有效教學(xué)要求

安宜高級中學(xué)英語學(xué)科有效教學(xué)要求

一、集備: 1．課時(shí)教學(xué)目標(biāo)具體化：把了解、理解、與掌握轉(zhuǎn)化為隱性與顯性目標(biāo)，體現(xiàn)為指導(dǎo)什么，會記住什么，會做什么，能用什么解決什么題目。2．備作業(yè)，突出作業(yè)質(zhì)量，需有專人下水，集體復(fù)備。3．有條件的備課組每天利用15-20分鐘時(shí)間研課，對第二天授課內(nèi)容進(jìn)行議課。

二、個(gè)備：

1、教學(xué)內(nèi)容問題化，以問題單形式在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。

2、不論高一高二高三，每人均要有復(fù)備，以大綱課時(shí)數(shù)來核定。

三、上課：

（一）基本要求：80%英語授課（語法和知識點(diǎn)課可以適當(dāng)減少，但不少于50%），且學(xué)生回答、討論時(shí)盡量用英語；知識點(diǎn)的總結(jié)有當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。

（二）操作步驟： 1.前置性補(bǔ)償：

1)閱讀課：快速閱讀的任務(wù)。2)知識點(diǎn)：短語單詞背誦。

3)語法課：已有知識建構(gòu)的診斷練習(xí)。2.新知探究：

1)閱讀課：①在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)跨文化教學(xué)。

②有與考試題型相結(jié)合的閱讀理解題，且有方法指導(dǎo)。③問題設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的思維發(fā)散。④閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

2)知識點(diǎn)：①知識點(diǎn)要關(guān)注考點(diǎn)、考題和易混點(diǎn)。

②總結(jié)要科學(xué)、精練、易記憶（要有即講即練）。

3）語法課：①運(yùn)用情景語法（尤其在篇章中的使用）。

②語法的總結(jié)要簡明、扼要、易懂。

3.形成性檢測：

1）閱讀課：以任務(wù)型閱讀或書面表達(dá)為主。2）知識點(diǎn)：①背誦檢測。

②以選擇、填空、改錯、情景翻譯等形式為主的練習(xí)。3）語法課：①考點(diǎn)與語法規(guī)律的總結(jié)。②結(jié)合考點(diǎn)編制以填空、選擇、改錯為主的練習(xí)。4.形成性矯正（以作業(yè)為主）：

1）閱讀課： 閱讀理解或完形填空的訓(xùn)練。2）知識點(diǎn)：①知識點(diǎn)的背誦且突出重點(diǎn)。

②選擇題為主的練習(xí)或翻譯、小作文。3）語法課：①編制重點(diǎn)考點(diǎn)相關(guān)練習(xí)。

②語法點(diǎn)的背誦。

（三）課堂上要對重點(diǎn)學(xué)生有追問的過程。

（四）能學(xué)生探究的問題要進(jìn)行同桌討論或小組合作。

四、訓(xùn)練：

1．先訓(xùn)后練，有針對性。

2．重視基礎(chǔ)，易中難比例大致為5:3:2.3．體現(xiàn)分層，分重點(diǎn)班，強(qiáng)化班兩類類（重點(diǎn)班含普通班，強(qiáng)化班含南大班）4．有一定比例的限時(shí)作業(yè)。

5．有三個(gè)作業(yè)：課時(shí)作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案），糾錯練習(xí)（錯誤變式），夯滾練習(xí)（遺忘訓(xùn)練）

6．作業(yè)訂正：體現(xiàn)四次糾錯a）利用當(dāng)日進(jìn)行試卷（作業(yè)本）上糾錯；b）利用平時(shí)進(jìn)行糾錯本上糾錯；c）利用每周進(jìn)行錯題周反思錄；d）對考卷進(jìn)行滿分答卷。

7．每周一練，體現(xiàn)段段清。

五、考試：

1．以階段所授內(nèi)容為命題范圍。

2．有講評教案，體現(xiàn)集備與個(gè)備，多用課件。

六、輔導(dǎo)：

1．有計(jì)劃安排（整體時(shí)間和個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)）

2．有補(bǔ)差記錄單（含時(shí)間，主要解決什么問題，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)，教師簽字）