第一篇：小班額數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效性嘗試

小班額數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效性嘗試

東灘小學(xué)

賀志軍

作業(yè)是教學(xué)中使學(xué)生掌握知識而形成技能的重要手段，也是師生交流信息的一個窗口，而批改環(huán)節(jié)則對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。小班化的開設(shè)，為作業(yè)的面批提供了一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境。怎樣做到面批的有效性？我們從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，進(jìn)行了深入的嘗試。

一、思考：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的“弊端”

傳統(tǒng)的作業(yè)批改是教師個人單獨在課后對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行指正、評價的批改方式。這樣的作業(yè)批改沒有師生之間的思想互動，學(xué)生接收到的只是單一的“√”和 “×”。對于小學(xué)生來說，他們只知道自己做錯了，并不知道錯在哪里，只會盲目地訂正，從而較頻繁地出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象。如果教師再統(tǒng)一講一遍作業(yè)的解題思路和過程，“大鍋飯” 式的教學(xué)缺乏對個別學(xué)生的針對性，形成一定程度上的浪費。久而久之，學(xué)生會失去做作業(yè)的自主性和積極性，成為作業(yè)的“奴隸”，只知道“完成作業(yè)、訂正作業(yè)”，不知道“學(xué)習(xí)知識、分析知識”，成為被動學(xué)習(xí)的“傀儡”。

二、提倡：小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式——“面批”

（一）小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的可能性

在小班化教學(xué)大環(huán)境下，作為數(shù)學(xué)教師就有了更多的時間和空間去關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。相對于大班教學(xué)中五六十個甚至更多的學(xué)生，小班化下學(xué)生的作業(yè)批改量幾乎減少了一半，教師有了充足的時間和學(xué)生面對面，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個平臺上進(jìn)行思想和認(rèn)識的交流，達(dá)到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小班化數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的必要性

日常40分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即使教師再關(guān)注所有學(xué)生，所收到的學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量也是有限的，教師和學(xué)生的互動也存在很多不足，這就需要在接下來的作業(yè)“面批”中得到相應(yīng)的補(bǔ)充和提高。數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，能提高師生溝通機(jī)會，為創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的平臺。

（三）小班化數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的重要性

數(shù)學(xué)作業(yè)的“面批”，能讓學(xué)生及時把自己的想法和教師進(jìn)行溝通，通過教師的幫助和引導(dǎo)、反思、鞏固，進(jìn)而在自身的基礎(chǔ)上有了長遠(yuǎn)的進(jìn)步。面批過程中思想的碰撞和交流，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)注入了一股生命力；同時也讓教師能在第一時間了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，從而給予及時的指導(dǎo)；還可以從中發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)活動的成功與不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、據(jù)實分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因，從而改進(jìn)教學(xué)方法。這樣的“雙向反思”作用，能讓學(xué)生和教師都有更多的空間去進(jìn)步和提升。

三、嘗試：小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)面批的策略

（一）面批形式上的優(yōu)先策略 1．小組優(yōu)先

如果全班一起排隊面批，排在后面的同學(xué)不僅會浪費時間，還容易影響課堂紀(jì)律，出現(xiàn)講空話等情況。所以，把全班分成幾個部分，一組一組上來面批，能有效地提高面批的效率，保證課堂上良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

2．優(yōu)生優(yōu)先

由于班級中學(xué)生的差異程度不同，在完成作業(yè)時先后不一致。對于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)先批改可以讓他們在完成基礎(chǔ)的作業(yè)的同時，鼓勵、帶動他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究新的、有挑戰(zhàn)難度的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、積極思考的習(xí)慣。這樣，還能帶動其他中等同學(xué)一起參與到討論和學(xué)習(xí)上來。

3．學(xué)困生優(yōu)先

學(xué)困生在做作業(yè)時，本身存在一定的困難，而教師將優(yōu)先權(quán)給他們，這樣的面批其實是查漏補(bǔ)缺最好的機(jī)會，此時教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多講講他自己的想法，作為教師則幫助他理清思考的方向。如果學(xué)習(xí)實在有困難，可以一題一題地進(jìn)行面批和引導(dǎo)。

要注意的是，無論是優(yōu)先面批還是稍后再批，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的思想應(yīng)當(dāng)始終貫徹。

（二）面批評價上的人性化策略

傳統(tǒng)的作業(yè)批改只有“√”和“×”，冷冰冰的沒有感情，沒有溝通。其實，每一份作業(yè)都可以看成是學(xué)生思維勞動創(chuàng)作的作品，教師只有用一種“欣賞”的眼光去鑒賞學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生才有被珍視的感受，就會更加認(rèn)真地對待下一次的作業(yè)。批改時，教師要學(xué)會站在學(xué)生角度上思考，尊重珍惜他們的勞動成果，理解學(xué)生、體諒學(xué)生；感受學(xué)生整潔的書寫，揣摩學(xué)生奇特的思維，體會學(xué)生跳動的心靈，領(lǐng)略學(xué)生多彩的精神世界。

1．對正確作業(yè)的人性化批改 對的打“√”，優(yōu)秀的寫上“優(yōu)”，字跡整潔令人賞心悅目的畫上“(^_^)”，有進(jìn)步的加上“☆”，想法獨特有創(chuàng)意的加上“☆☆”??對教師來說是多動動筆，對學(xué)生來說則是一份暖暖的鼓勵和肯定。

2．對問題作業(yè)的人性化批改 出現(xiàn)錯誤打上一個小小的“×”，用“○”圈出出現(xiàn)問題的地方，“﹏﹏﹏﹏”劃出出錯的句子，“○~”圈出要去掉的部分，粗心大意導(dǎo)致出錯畫個“！”，運算不合理寫個“？”。在分步計算時一步一步地批閱，若遇到解決問題，我們可以沿著學(xué)生的思考方式去想，若單是計算出錯的，可以寫上“方法對，計算錯”此類的提示語??用一個個簡單的符號與語言，對學(xué)生表達(dá)珍視和關(guān)注。把數(shù)學(xué)作業(yè)本當(dāng)成一個交流的平臺，當(dāng)然也歡迎學(xué)生再表達(dá)自己的想法。

（三）面批作業(yè)題的選擇化策略

作業(yè)的量不在于多，而在于精。少量而有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生更樂意去做。通過作業(yè)反饋，真實可信地反映自己的學(xué)習(xí)情況。一些重復(fù)的、不符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)反而會引起學(xué)生的反感，還會加大“面批”的難度，使學(xué)生和教師都出現(xiàn)“勞累”的厭惡感，不利于學(xué)生的發(fā)展。

由于一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有差異，所以，一個班級中的數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該是統(tǒng)一和一成不變的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把班級里的作業(yè)分成“拓展”、“鞏固”、“基礎(chǔ)”三部分，讓所有學(xué)生都有適合自己的作業(yè)練習(xí)，同時鼓勵學(xué)生積極探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

分層精練，選擇化面批是筆者初次嘗試的有效路子?！盎A(chǔ)”的作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容后，獨立完成，基本上將“學(xué)困生”優(yōu)先進(jìn)行面批?！办柟獭焙汀巴卣埂钡木毩?xí)基本是讓班級中已經(jīng)掌握了“基礎(chǔ)”的學(xué)生自主選擇練習(xí)，在規(guī)定時間里面批，比一比，看誰能解決的問題多。這里最重要的是建立學(xué)生和學(xué)生之間的評價網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起積極思考，在共同探討的過程中，激發(fā)對數(shù)學(xué)的探究欲望，達(dá)到集體升華的目的。

四、反思：小班化數(shù)學(xué)面批作業(yè)的收效 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，借著小班化的有力依靠，筆者進(jìn)行了數(shù)學(xué)作業(yè)面批的嘗試。在面批過程中，它不再像傳統(tǒng)的作業(yè)批改那樣只是無聲的交流，多樣的想法和亮點不斷呈現(xiàn)。幾年來，收效頗豐。

（一）學(xué)生表達(dá)能力的提高

面批能夠大幅度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)的不再是只會做而不會說的“啞巴”數(shù)學(xué)，而是能清晰地表達(dá)自己的想法和思維過程的“語言”數(shù)學(xué)。同時，能夠組織語言說出自己的想法，也表明學(xué)生能很清楚地理清自己的邏輯思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）師生學(xué)習(xí)關(guān)系的融洽

面批是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的橋梁，教師不再是單純判斷學(xué)生作業(yè)對錯與否的機(jī)器，學(xué)生也不再是作出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的木偶。教師和學(xué)生在一起進(jìn)行思維的碰撞，共同探討和進(jìn)步，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。

（三）輕負(fù)高質(zhì)原則的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的作業(yè)批量批改，教師始終對學(xué)生的評價處于主導(dǎo)地位。教師評價相當(dāng)于法官，“Yes”或“No”的評價使學(xué)生處于被動接受的位置，這樣的作業(yè)效率極低，下次學(xué)生還會犯同樣的錯誤。

小班化數(shù)學(xué)作業(yè)的面批能非常有效縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中信息反饋和糾正錯誤的練習(xí)周期，幫助和促進(jìn)學(xué)生在最短的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯誤，這正是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的最好體現(xiàn)。情緒記憶是最難忘掉的，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的情緒聯(lián)系在一起，能減少學(xué)生再次犯錯誤的機(jī)率。在面批過程中，給學(xué)生一個微笑，一個輕松的問答氛圍，引導(dǎo)他自我發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，引起自我反思、羞愧、后悔等感情。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的結(jié)果，更能關(guān)注到他們學(xué)習(xí)作業(yè)的過程；在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更能關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，對從小學(xué)開始幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，做一個有思想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究者有著重要作用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的研究

一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）

（一）研究的目的意義

批改作業(yè)是教師教學(xué)的一個重要的工作環(huán)節(jié)，在“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”“服務(wù)學(xué)生”的理念支配下，我們確實要在面批作業(yè)上動些腦筋。面批是進(jìn)行個別化教學(xué)的一種有效的方法。它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。面批，面對的就是個別學(xué)生，解決的是個性問題，這是分層次教學(xué)的具體表現(xiàn)形式之一。面批對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機(jī)會，因為學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量往往低于一般程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不太理想。通過面批，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題并及時幫助學(xué)困生分析，找出解決問題的辦法，利用個別輔導(dǎo)來矯正知識層面的缺漏偏差，修正學(xué)生的錯誤，另一方面通過作業(yè)中反映出的各類問題，教師可以及時了解自身課堂教學(xué)中存在的問題．及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教案和學(xué)案的針對性和實效性，對癥下藥，從而提高課堂教學(xué)效果。面批能增進(jìn)師生的情感交流，促進(jìn)師生面對面的交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課題核心概念

所謂作業(yè)面批，就是指當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，讓學(xué)生看到教師批他們作業(yè)的全過程，并且當(dāng)著學(xué)生的面及時講評他們的作業(yè)情況。

學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

研究小學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的研究

（三）課題所要解決的問題

1.了解學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因。

2.探索教師面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的原則和方法。

3.調(diào)查了解教師面批數(shù)學(xué)作業(yè)以后對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績影響的研究。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因的調(diào)查研究。

2.教師面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的原則、方法的研究。

3.面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)對提高學(xué)習(xí)成績的影響的研究。

（二）課題研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過多種途徑查閱資料，了解相關(guān)面批技巧的知識，學(xué)習(xí)作業(yè)面批的方法技巧，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的面批對學(xué)困生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，為本課題提供參考與借鑒。

2.教育調(diào)查法：（1）調(diào)查本班學(xué)生中學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題與原因。（2）調(diào)查、總結(jié)本校教師在面批學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)方面存在的問題和創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查指導(dǎo)實施后的學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量狀況，為學(xué)困生的成績評價提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)及作業(yè)指導(dǎo)實際操作。

3.行動研究法：在了解數(shù)學(xué)作業(yè)面批的方法和技巧的基礎(chǔ)上，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)面批對學(xué)困生的指導(dǎo)策略。邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化指導(dǎo)方法。

4.個案研究法：選擇個案，就個別學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)面批與成績評價方面作縱向的分析比較，考察學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的情況，以便在研究中不斷

總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整調(diào)查研究的工作方向。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：把課題研究的案例，反思，經(jīng)驗或做法及時進(jìn)行收集與整理，建立一個小課題研究的博客，讓更多的教師參與點評，不斷地積累經(jīng)驗，搞好小課題研究。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

（一）讀書學(xué)習(xí)計劃

在將要進(jìn)行的一年的研究與學(xué)習(xí)中，我準(zhǔn)備這樣進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)： 12011—2012學(xué)第一學(xué)期

閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》，了解熟知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與策略，以及數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)策略；從網(wǎng)上下載作業(yè)面批技巧方面的文章閱讀學(xué)習(xí)，如《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的分成次面批》、《開展數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展》、《數(shù)學(xué)作業(yè)批改法遮談》等。

2.2009—2010 學(xué)第二學(xué)期

閱讀教育方面的書籍：朱永新著《教育的奇跡》、皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、（美）羅森塔爾，雅各布森著，唐曉杰，崔允激譯《課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》等，了解學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。

3.另外，我可以從網(wǎng)上搜集下載一些這方面的教學(xué)論文，以供閱讀，豐富教學(xué)理論基礎(chǔ)。

（二）課題研究步驟

本課題研究周期為一年(2011年9月——2009年12月)，擬定三個階段進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年12月）

（1）撰寫課題方案，申請立項。

（2）調(diào)查本班學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的狀況，分析、完成調(diào)查報告；文獻(xiàn)研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，討論實施方案。

2.實施階段（2011年1月——2011年10月）

（1）問題診斷，剖析學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因并分類。

（2）圍繞課題開展各類研究活動，收集、整理實驗數(shù)據(jù)，重點要認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)作業(yè)面批的方法和技巧，探尋有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)習(xí)有效性的研究。

（3）教師要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精讀有關(guān)教育專著為前提，大膽探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分挖掘課程資源，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練，并指導(dǎo)于學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)中。

（4）與同行進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的經(jīng)驗研討交流活動，對學(xué)生開展認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)的專題輔導(dǎo)講座。

（5）定期舉辦優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，力爭部分學(xué)困生作業(yè)質(zhì)量提高，并提高學(xué)習(xí)成績。

（6）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動，撰寫階段性實驗研究報告和研究論文。

（7）開展各項實踐活動,評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的水平,以在研究中根據(jù)需要和進(jìn)展情況對研究計劃和方案進(jìn)行修正和補(bǔ)充。分階段總結(jié)研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。

3.匯總階段（2012年11月——2012年12月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析、整理歸檔。

（2）對研究過程資料進(jìn)行全面梳理，撰寫實驗研究報告。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排1、2011——2012學(xué)第一學(xué)期完成《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感；第二學(xué)期完成《教育的奇跡》、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》讀書筆記和讀書心得。研究過程中完成讀書筆記不少于1-2萬字。

2、建立課題博客，及時發(fā)布課題研究信息及學(xué)習(xí)、研究體會。

3、完成教育敘事：2012年3月完成《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批的指導(dǎo)方法和技巧》、2012年5月完成《數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)困生成績提高的指導(dǎo)策略》《如何指導(dǎo)學(xué)困生做數(shù)學(xué)作業(yè)》等

4、研究報告：《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對學(xué)困生成績提高有效性的研究》

第三篇：嘗試小班額教學(xué)的點滴做法

嘗試小班額教學(xué)的點滴做法

安匠小學(xué)

那永第

嘗試標(biāo)準(zhǔn)班級定額是2008年教育局工作三項改革內(nèi)容之一，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“要點”和肖局長對“要點”的解讀，我們領(lǐng)悟出嘗試標(biāo)準(zhǔn)班級定額分組圓桌排坐的深刻內(nèi)涵，這是一改多少年來班級授課以“秧苗式”排座為主的重大改革。分組學(xué)習(xí)、圓桌排座是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要，是新世紀(jì)教育的需要，是利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活的需要。我們依據(jù)學(xué)區(qū)中心校指導(dǎo)意見，決定嘗試這項課堂教學(xué)改革工作，其具體做法嘗試如下：

一、成立組織，制定計劃

首先，學(xué)校成立以校長為組長，教研組長、骨干教師為成員的工作小組，有組織就有了核心，有了核心也就能圍繞這一核心開展工作。

其次工作小組在認(rèn)識上達(dá)成共識，確立工作目標(biāo)。其工作目標(biāo)是：嘗試小班額教學(xué)，落實4+4N教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)七有課堂，初步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作，突出個性，注重全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量在學(xué)區(qū)領(lǐng)先。

第三、工作小組研究制定出工作計劃,其內(nèi)容和階段工作目標(biāo)如下：

第一階段為初步嘗試階段（第一周-----第五周）。座位的組合方式發(fā)生變化，變“秧苗式”排座為“圓桌式”排座。學(xué)生全員參與面廣，一幫一結(jié)對子，優(yōu)生帶中等生，中等生帶后進(jìn)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。教師注重指導(dǎo)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

第二階段，為反思完善階段（第六周-----第十周）。在反思第一階段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對不同層次學(xué)生能力的指導(dǎo)，學(xué)生的個人作業(yè)與小組共同完成的作業(yè)有見到成效，讓優(yōu)生、中等生帶動其他學(xué)生的能力有所提高，后進(jìn)生成績有進(jìn)步，讓課堂教學(xué)初步具備“七有”。

第三階段，普及推廣階段（第十一周------）。在充分了解師生對小班額教學(xué)反饋意見的基礎(chǔ)上，將小班額教學(xué)由起初的一個班推廣到全校，在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，讓教師教的越來越少，學(xué)生學(xué)的越來越多，學(xué)生全員參與、全程參與的學(xué)習(xí)效果及全體學(xué)生的能力都有提高，學(xué)習(xí)成績都有進(jìn)步，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量在學(xué)區(qū)領(lǐng)先的目標(biāo)。

二、研究確定試點班級和試點教師。

學(xué)校共六個教學(xué)班，最大班級有學(xué)生40人，最小的班級學(xué)生二十幾人。教師數(shù)7人，學(xué)區(qū)級以上骨干教師5人。依據(jù)班級、教師情況和此項工作的重要性，工作小組認(rèn)為

應(yīng)確定班級人數(shù)為學(xué)校平均人數(shù)（29.7）左右的班級為試點班級，試點教師應(yīng)為有教研能力、勇于創(chuàng)新并為骨干教師才行。依據(jù)條件五年級（30人）及教師（學(xué)區(qū)級骨干教師）符合要求，于是工作小組確定五年級為試點班級，許秀艷老師（語、數(shù)）為試點教師。

三、提出工作要求，為此項工作的順利開展提供保障。

經(jīng)工作小組研究并經(jīng)試點教師同意，對試點教師的嘗試工作提出十項基本要求，并在工作中落實。其基本要求為：１、全面分析班級學(xué)生基本情況（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、行為、特長愛好、視力、身體狀況等），按學(xué)生基本情況排座，民主推選思想進(jìn)步、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長。

2、發(fā)揮學(xué)生自主，確立小組的名稱、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、奮斗目標(biāo)等。

3、建立班級小組評比制度、激勵機(jī)制，實行學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律動態(tài)管理，落實洋思經(jīng)驗，抓好“堂堂清、日日清”工作。

4、在課堂教學(xué)中落實4+4N教學(xué)模式，突出自學(xué)文本、交流研討、質(zhì)疑答疑、專題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)“15+10+15”（學(xué)生自學(xué)時間不低于15分鐘，教師教的時間不高于10分鐘，學(xué)生訓(xùn)練的時間不低于15分鐘）課堂教學(xué)時間的分配。

5、在備課時充分備學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，以利分組教學(xué)，并在教案上標(biāo)注各環(huán)節(jié)估用時間。

6、建立周反思、月小結(jié)、期末總結(jié)制度。即每周對嘗試工作進(jìn)行一次反思，看做到哪些，做完哪些，還有哪些沒做。每月進(jìn)行一次小結(jié)，得出該項工作的得與失，及時提出改進(jìn)措施。期末進(jìn)行工作總結(jié)。

7、要求開展每日必談，每周一談活動（每日和一名后進(jìn)生談話一次,每周與組長談工作方法或指導(dǎo)工作一次），并做到每天表揚(yáng)一名學(xué)生。

9、認(rèn)真記錄工作，積累經(jīng)驗。

10、遇到困難、不退縮，持之以恒、堅持到底。

四、建立例會制度。每學(xué)期召開學(xué)生座談會兩次以上，召開家長座談會至少一次，每月召開試點教師碰頭會一次。通過例會試點教師可以得到有益的建議和意見，同時也了解到工作中存在的問題。以及時改進(jìn)，推進(jìn)試點工作的進(jìn)展。

五、身入課堂、身入師生、抓實工作。

1．身入班級跟蹤聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教的情況。從試點作的第一天起，只要有時間就隨時下班級聽課，有時一兩節(jié)，有時是半天。通過聽課看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再是單一的、獨立的，而是既有分工又有合作。疑問的解答，不再是只有老師解答，而是通過同學(xué)之間或小組解答，解答不了的再由老師解答，這在無形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)率，給優(yōu)生提供了運用知識解答問題的用武之地。教師教的方式不再是一位教師針對幾十名學(xué)生，而是針對小組，并突出了對差生的關(guān)注。教師在教的過程中，注重的不再是單一的知識，而是知識獲得的過程。教師不再只是教知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣教徒弟的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不但知道學(xué)什么，更知道怎樣去學(xué)。同時，也看到了不足之處，學(xué)生的紀(jì)律有些松散，學(xué)生面對面的坐著說話方便，搞小動作的機(jī)會多，這也是在開始嘗試開始這項工作時所想到的。

2、召開師生座談會，了解學(xué)生心聲，了解教師工作，研究改進(jìn)措施。

3月11日陳局長帶隊來校調(diào)研時聽了試點班級的課，說我們的標(biāo)準(zhǔn)班級定額嘗試工作以邁出可喜的一步，我想這是對我們的鞭策和鼓勵，告訴我們這第一步已邁出也就不能將把邁出的腳步再收回，必須往前走，同時也證明我們這項工作已有良好的開端。那么第二步該怎樣走，使步子邁大些還是小步走，我們存在著疑問，萬事開頭難，我們已邁出第一步還愁下一步？于是，工作小組立即召開了師生座談會了解師生的心聲，傾聽師生的意見，從學(xué)生的話語間我們聽到“這樣排座很方便，學(xué)習(xí)起來也很好交流；我們有的想法不敢在班上說出，在小組和同學(xué)之間說出自己的想法；師傅徒弟互相幫助，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，能使自己的缺點得到彌補(bǔ)，把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；組長監(jiān)督組員方便，幫助同學(xué)討論方便；讓我們有了團(tuán)體感，如果有人有收獲，可以大家分享。”但也有不足，有的徒弟不會的問題，明明很簡單卻不動腦筋而去問師傅，還有的打小抄，小組討論時，有人等現(xiàn)成答案，不發(fā)言。”從學(xué)生的話語中可以看的出學(xué)生是滿意的，因為他們的學(xué)習(xí)是有進(jìn)步的，并且不再向以前那樣枯燥而是自己想怎么學(xué)、就怎么學(xué)，想說什么就說什么，變的膽子大了，敢爭論了，敢闡明自己的觀點了。從教師的碰頭會了解到教師的心聲。教師們認(rèn)為：“分組圓桌排座，利于優(yōu)中差生搭配，利于學(xué)生交流，利于兵教兵，有的問題老師沒有給學(xué)生教會，而學(xué)生把學(xué)生給教會了?？梢哉f師不必賢于弟子，弟子不必不如師；老師教不會的“兵”，“兵”就可能教會“兵”，因為兵不懼兵，兵可以用平和的心態(tài)去接受知識，因為他們有共同語言，聽起來更易懂，教師要研究學(xué)生的語言，傾聽學(xué)生教學(xué)生的放法；在課堂教學(xué)上教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給組長或小師傅教組員或小徒弟的方法；給學(xué)生充分的自學(xué)時間，做到每一個學(xué)生都能發(fā)言，面向全體；學(xué)習(xí)小組內(nèi)有分工，組員有職責(zé)，學(xué)習(xí)起來有序；便于落實4+4N課堂模式，特別是交流研討，質(zhì)疑答疑，便于落實堂堂清、日日清的工作；但也發(fā)現(xiàn)個別徒弟有依賴師傅的心理，師傅對徒弟不夠耐心；學(xué)生看黑板不方便，有可能會影響學(xué)生的身體發(fā)育，或造成斜視；但總的來說，標(biāo)準(zhǔn)班級試點教學(xué)利大于弊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了提高，學(xué)習(xí)信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步”。從師生座談中可以總結(jié)出存在的共性問題就是學(xué)生的紀(jì)律，組織教學(xué)和學(xué)生看黑板做筆記是否會影響學(xué)生的發(fā)育和視力問題。于是，我們緊接著就召開了有學(xué)生代表參加的試點工作小組會議，共同研討解決的辦法，經(jīng)商討我們決定以“快速轉(zhuǎn)動換座”的方式解決學(xué)生的視力和學(xué)生身體發(fā)育的問題（小組之間每周輪換一次，小組內(nèi)每周輪換兩次），以班級文化建設(shè)為載體，開展生活，紀(jì)律，競賽活動，小組長、組員實行量化捆綁考核。經(jīng)過四個周的工作嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序有了好轉(zhuǎn)，紀(jì)律性、責(zé)任心都有了增強(qiáng)。到第一次月考時，無論是班級成績還是個人成績都有了顯著提高，特別是基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生成績進(jìn)步更為明顯，如：有一名叫陶佳賓的同學(xué)數(shù)學(xué)成績從二三十分考到了及格以上，這是一個不小的收獲。

3、落實領(lǐng)導(dǎo)指示精神、加快嘗試工作步伐

面對所取得的成績我們清醒的認(rèn)識到這只能是一個月以來的試點工作教學(xué)成績，并不能代替一段時間或更長時間的教育教學(xué)質(zhì)量。我們要更加深入扎實的進(jìn)行試點工作，要讓期末成績證明我們工作的成效。那么對于這項工作我們是推廣展開呢？還是繼續(xù)抓這一個班。如果全面展開，是否影響整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，我們不敢肯定。就在我們猶豫不定的時候，肖局長于4月16帶隊來我校進(jìn)行第二次調(diào)研時，給我們以及時雨般的指點。讓我們步子再大些、快些，這證明我們的工作是可以推進(jìn)、可以鋪開的，我們的信心更加強(qiáng)了，勁頭也更足了。會后，我們及時舉行了觀摩研討活動，由試點教師做課，并由試點教師做了嘗試工作的經(jīng)驗介紹，談了嘗試此項工作以來的親身體會，并對所有教師進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的工作培訓(xùn)。同時要求所有班級只要班容量在40名學(xué)生以下都采取分組圓桌式排座的教學(xué)，并嚴(yán)格履行此項工作的十項要求。自此小班額教學(xué)工作在全校展開。

在小班額教學(xué)工作中體會到：

1、圓桌試排座為學(xué)生的交流合作研討贏得更多的時間，創(chuàng)設(shè)了平等對話的平臺；小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感；學(xué)生交流合作研討，給學(xué)生創(chuàng)造了平等對話的機(jī)會，激活了學(xué)生的思維，激活了學(xué)生的語言，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2、推進(jìn)了4+4N的課堂教學(xué)模式的落實，為創(chuàng)設(shè)“七有”課堂創(chuàng)造了條件，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢想，敢問，敢說。老師教的少了，學(xué)生學(xué)的多了。

3、發(fā)揮學(xué)生自主，提高了學(xué)生的自我組織、自我管理能力，語言交際能力以及學(xué)習(xí)生活等各方面能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊精神。

4、師徒結(jié)對子使洋思經(jīng)驗、兵教兵和日清工作得到很好落實。同時增進(jìn)了學(xué)生的友誼，讓學(xué)生品嘗到幫助別人快樂自己的喜悅。5、圓桌式排座“轉(zhuǎn)動輪換座位”使學(xué)生的視力得以調(diào)整，使學(xué)生的身心健康得以保證。

6、小組作業(yè)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，由課內(nèi)外到室內(nèi)外，由校內(nèi)到校外，都有學(xué)生在學(xué)習(xí)、在輔導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，持之以恒、堅持不懈的學(xué)習(xí)毅力。

7、層次不同的學(xué)生分為一組優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)和發(fā)展，提高了不同學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成績，達(dá)到了面向全體的目的，實現(xiàn)了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。07-08年期末考試成績學(xué)校成績居學(xué)區(qū)第一（學(xué)區(qū)可比班級獲三個第一，二個第二名）。試點班成績居學(xué)區(qū)第一，獲得學(xué)區(qū)金牌獎，全縣銀牌獎（學(xué)科成績：語文綜合值943.8分，比第二名高出111.2分，比最后一名高出337.1分；數(shù)學(xué)綜合值913.3分，比第二名高出82.7分，比最后一名高出445.1分；陶佳賓同學(xué)的語文、數(shù)學(xué)成績分別為70、72分。08—09學(xué)年第一學(xué)期期末統(tǒng)考，語文綜合值891.2分，比第二名高出109.7分，比最后一名高出314.9分；數(shù)學(xué)綜合值906.6分，比第二名高出107.6分，比最后一名高出397.8分；陶佳賓同學(xué)的語文、數(shù)學(xué)成績分別為61、73.5分）。

8、促進(jìn)了教師專業(yè)成長，08我校有三名教師被學(xué)區(qū)直定為縣級骨干。

以上是我校在嘗試小班額教學(xué)工作中的幾點做法，雖然取得了點滴成績，但離局的要求還相差很遠(yuǎn)，與其他兄弟學(xué)校相比更是小巫見大巫。08---09學(xué)年是質(zhì)量年，我校在原有工作基礎(chǔ)之上規(guī)范小班額教學(xué)工作管理，將深化小班額教學(xué)作為提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道；進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主，自主學(xué)習(xí)、自主管理；高年級學(xué)生每小組必須由學(xué)生自己設(shè)計日日清、周周清記錄表，每班結(jié)合班級實際設(shè)計布置個人作業(yè)和各小組作業(yè)。學(xué)校利用評選最佳師徒的辦法鞏固師徒結(jié)對子的工作成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要研究兵教兵的方法，并對組長和小師傅進(jìn)行教的方法的訓(xùn)練。以教研組為單位，深入研究圓桌式排座分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，嚴(yán)格落實4+4n教學(xué)模式，在研究教材、課堂、學(xué)生、輔導(dǎo)及教學(xué)時間分配上下工夫。進(jìn)一步解決分組學(xué)習(xí)中存在的組織教學(xué)問題；以實踐探究、疑難解答、搜集整理、調(diào)查研究為基本操作類型探索小組作業(yè)新思路，進(jìn)一步挖掘小班額教學(xué)這項改革在教育教學(xué)中的優(yōu)勢作用。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，將我校校本教研及教育改革工作不斷推進(jìn)深入。

誠請各位校長及與會人員提出更多寶貴意見。誠請局領(lǐng)導(dǎo)給于指示！

謝謝大家！2009．03．31

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性面批的研究 》課題開題報

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性面批的研究 》課題開題報告

奉化舒家小學(xué)江燕

一、課題提出的背景：

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，據(jù)統(tǒng)計，我校每學(xué)年每班有將近8個同學(xué)插班，現(xiàn)在我任教的兩個班有近80%學(xué)生是外地民工子弟，而且民工子弟進(jìn)出頻繁，插班隨意性大，致使后進(jìn)生的隊伍逐漸龐大，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)整體狀況低下。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，他們經(jīng)常會空著不做或者還有抄作業(yè)現(xiàn)象，或者有的時候即使我在第二節(jié)課上已經(jīng)糾正過學(xué)生的錯誤了，但是還是有部分學(xué)生沒有訂正或者沒有搞清楚。在一次家訪中，我聽到學(xué)生家長這樣說：“我聽孩子說，有些題老師說得太快了，他根本沒懂，就不知道怎么做了，我們自己文化水平又低，回家后也沒有能力給他去補(bǔ)習(xí)，所以我的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣最低，成績也就越來越差?！?/p>

是呀！民工孩子的父母哪有時間和能力去補(bǔ)習(xí)孩子的功課呀，加上孩子原本的基礎(chǔ)知識就不扎實，孩子學(xué)習(xí)新知識的能力較薄弱，對各個知識點不會融會貫通，綜合應(yīng)用的能力幾乎沒有，因而學(xué)習(xí)信心也就明顯不足。我認(rèn)為對于我們這樣的學(xué)生有必要探討一下作業(yè)的批改方式：當(dāng)面批改學(xué)生的作業(yè)。教師批改作業(yè)是對學(xué)生新知識掌握情況了解的途徑之一，是回饋教學(xué)效果的重要途徑。面批就是當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，促使他及時認(rèn)真地完成作業(yè)，同時讓他看到老師批他作業(yè)的全過程，也是進(jìn)行個別化教學(xué)的一種有效的方法。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機(jī)會，那么如何對課堂作業(yè)進(jìn)行有效面批，在面批的過程中切實有效地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握、應(yīng)用，幫助學(xué)生鏈接已斷裂的知識鏈，建立比較完整的知識體系，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。是我這一課題要解決的主要問題。

二、國內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述：

對于作業(yè)的批改，很多一線教師進(jìn)行了探究。曾看到國內(nèi)有這些觀點：認(rèn)為在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面為他們批改作業(yè)，有許多好處；認(rèn)為“×”已不符合教育改革的要求，不太適應(yīng)時代教育的要求，變“×”為“？” 更能激發(fā)學(xué)生的思維；認(rèn)為教師布置了作業(yè)就要進(jìn)行批改，否則教師就不能了解學(xué)生掌握知識的情況，只有在批改作業(yè)中摸清同學(xué)們的具體情況，教師才能對癥下藥進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，數(shù)學(xué)教師正確處理好數(shù)學(xué)作業(yè)與批改對學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)，教師如何教好數(shù)學(xué)至關(guān)重要??這為我對數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究提供了借鑒，也更堅定了我對本課題研究的信心。

三、本課題研究的意義在于：

1．面批不失為一種提高敦學(xué)效益的重要輔助手段，且極具可操作性。面批作業(yè)的功能

是非常豐富的，教師開展面批，可以及時地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，防止由知識缺陷積累而形成學(xué)科上的“偏癱群”。

2．面批讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤、了解錯誤、糾正錯誤，調(diào)整自己的思維方式，建立正確的、嚴(yán)密的思維方式。

3．通過面批，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，建立系統(tǒng)的知識體系，更要增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)，主動地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)的效果。

4．在面批的過程中，增強(qiáng)師生交流，拉近師生情感距離的紐帶，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。

四、理論依據(jù)： 1．教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)雖耗時四倍以上，但在加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的功效方面是直接批改作業(yè)的3倍。

2．從教育心理學(xué)看，面批過程中切磋琢磨的那種親切氣氛有助于激發(fā)學(xué)生樂于接受教育和知識的興趣。

五、研究內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)：

（一）研究內(nèi)容：

1．外來插班生掌握知識現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維方式等方面的調(diào)查。主要研究外來插班生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以確定面批對象和建立同類學(xué)生的面批群，采用最合理的面批方式。2．研究班中長期學(xué)困的學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)查導(dǎo)致自信心喪失和成績落后的種種因素，并幫助建立“互幫”小組，在小老師的指導(dǎo)下作業(yè)后實施面批，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)信心。

3．研究教師常用的、長期采用的批改方式，以及學(xué)生對各種批改方式的喜好程度。以期用學(xué)生最喜愛的面批方式對學(xué)生進(jìn)行適時適地有效的批改，探索對課堂作業(yè)有效面批的策略，并建立融洽的師生關(guān)系。

4．建立科學(xué)的評價激勵機(jī)制。研究教師在面批過程中對學(xué)生的激勵性的評價，讓其在批改作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅，正確學(xué)習(xí)方法的獲得，從而逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。

5．幫助學(xué)生建立良好的作業(yè)習(xí)慣，促使課堂學(xué)習(xí)效果的提高。通過優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)的展覽，提供展示自己的平臺，獲得成功的體驗，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）預(yù)期目標(biāo)：

1．全面了解學(xué)生，洞悉學(xué)生的心理，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，形成讓生生有一種搶著來面批的局面。

2．提升教師的教育教學(xué)能力。教師要在有限的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行面批，必須提高自身的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)能力，教學(xué)效果要明顯。

3．學(xué)生養(yǎng)成課堂上積極互動，作業(yè)及時認(rèn)真，書寫端正的良好作業(yè)習(xí)慣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4．彌補(bǔ)學(xué)困生的知識缺陷，建立較完整的知識體系，杜絕學(xué)科上的“偏癱群”的出現(xiàn)。防止優(yōu)等生滋生驕傲自滿的心理，幫助建立嚴(yán)密的邏輯思維能力和精確的語言表達(dá)能力。

六、研究方法：

以行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

七、研究步驟：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年1月——2010年4月）

學(xué)習(xí)教師批改作業(yè)的方式，與其他教師交流作業(yè)批改的心得與經(jīng)驗，制定課題方案，擬定出課題研討的內(nèi)容。

研究準(zhǔn)備工作，在班級發(fā)動，競選出獲得面批的學(xué)生（傾向?qū)W有困難和作業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生），先對這些學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查這些學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀，批改作業(yè)的方式、效果。

（二）第二階段：實施階段（2010年5月——2010年12月）

邊研究，邊實踐，同時借鑒他人的經(jīng)驗，探究出對課堂作業(yè)有效面批的策略：

1．首先要關(guān)注面批的對象、時間、地點和方式，只有這樣才能發(fā)揮面批的效益。

2．面批時，教師要用微笑消除學(xué)生的緊張心理，建立起平等互信的和諧師生關(guān)系。

3．面批之后需要追蹤、檢測矯正效果。

比較面批前與面批后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、知識掌握情況、作業(yè)習(xí)慣成績是否有所提高，教師的這種面批方式學(xué)生們會持什么態(tài)度，有沒有更好的意見和建議。同時還不定期的與部分學(xué)生進(jìn)行交流，以期獲得更多的反饋意見，從中進(jìn)行階段性總結(jié)、交流討論，尋找最佳的課題實施方法，探究出面批的有效策略。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2011年1月）

完成課題的總結(jié)報告，對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗、個案、有效策略進(jìn)行整理，總結(jié)出研究成果。

九、研究的條件分析：

本人從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)已有十幾年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于作業(yè)的批改方式有一定研究，加上我總帶著微笑，善于與學(xué)生交流，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，非常愿意給孩子們面批作業(yè)，這是其一。其二，我的學(xué)生近85%在學(xué)校用午餐，面批作業(yè)有了充足的時間保證，消除了面批無時間的矛盾。其三，我的學(xué)生基本上沒有很好的家庭輔導(dǎo)條件，學(xué)生在主觀上很喜歡得到老師的面批，給予及時的輔導(dǎo)。

第五篇：小班額數(shù)學(xué)教學(xué)模式

探究小班額高效課堂“五步推進(jìn)式”

數(shù)學(xué)教學(xué)模式

組長：溫繼桂

組員：張國花 王玉國 徐藏吉 周俊

一直以來數(shù)學(xué)課堂都把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為數(shù)學(xué)課的基本理念，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，就成了我校數(shù)學(xué)課程改革的一個重要任務(wù)。這不僅要求我們數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，還要提高對課堂教學(xué)的組織能力，對課堂的靈敏度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，才能創(chuàng)造真正成功的、充滿生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

經(jīng)過我組老師的探索與討論，我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的“自學(xué)置疑（僅限于三--六年級）——創(chuàng)設(shè)情境——小組合作學(xué)習(xí)（老師引導(dǎo)，學(xué)生合作）——鞏固提高——小結(jié)反思”的小學(xué)數(shù)學(xué)“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的兩種有利學(xué)生增長技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣將這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的實效。對此，我組成員對模式結(jié)構(gòu)加以詳細(xì)的說明

設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。“數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。說白了就是把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學(xué)生付出一定的智力代價，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

第三步—小組合作交流。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機(jī)會，擴(kuò)大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了空間。它既可以讓學(xué)生獨立思考，又可

總之，自主、合作、探究模式的課堂教學(xué)形式立足于學(xué)生的發(fā)展，提倡自主、參與、競爭、合作的學(xué)習(xí)意識，通過師生互動引領(lǐng)學(xué)生深入探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而在最大程度上提高學(xué)生的素質(zhì)。

（此模式正在推行探索中，可能還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我組成員會認(rèn)真對待，盡量做到邊做邊總結(jié)邊改正。）