第一篇：2012黑龍江省高校中高級(jí)繼續(xù)教育作業(yè)題答案(500字)

三、論述教學(xué)方式方法改革的新思維？

改革教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。

1、確立教學(xué)方法改革的主體即把教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)交給廣大教師，讓改革遵循教育教學(xué)規(guī)律，完成由外而內(nèi)的改革轉(zhuǎn)變。

2、建立或確立教學(xué)方法改革理論，教學(xué)方法改革理論既是教學(xué)方法改革的前提與基礎(chǔ)，也是教學(xué)方法改革的行動(dòng)指導(dǎo)。

3、構(gòu)建新教學(xué)方法的框架，作為高校必須拿出新教學(xué)方法的框架，強(qiáng)化學(xué)校在教學(xué)方法改革中的導(dǎo)向作用。允許部分有能力、有水平，對(duì)教學(xué)方法改革有一定研究且實(shí)際教學(xué)效果比較好的教師自主設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案。

4、建立教學(xué)方法改革服務(wù)體系，普遍開展高校教學(xué)方法改革是一項(xiàng)比較復(fù)雜的教學(xué)改革工程，學(xué)校教學(xué)方法改革服務(wù)體系為院(系)改革提供理論與實(shí)踐服務(wù)，包括編印教學(xué)方法改革研究資料、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)方法改革、舉行教學(xué)方法觀摩活動(dòng)、開展教師與學(xué)生的教學(xué)方法改革交流活動(dòng)等等。

5、建立教學(xué)方法改革評(píng)價(jià)體系，6、建立教學(xué)方法改革的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)方法改革的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該從尊重教師的勞動(dòng)、勞動(dòng)成果出發(fā)，從教師的關(guān)心出發(fā)，包括職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等優(yōu)先考慮投入教學(xué)改革的教師，為積極投身教學(xué)方法改革的教師帶去實(shí)惠，提高這些教師的聲譽(yù)和地位。

四激勵(lì)教師進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新的對(duì)策其中基本的幾個(gè)方面:

（一）優(yōu)化教學(xué)工作中的薪酬分配體制

根據(jù)高校教師的個(gè)體差異，深化分配制度改革，制定出有利于激勵(lì)教師提高教學(xué)研究、進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新的薪酬制度。本著效率優(yōu)先、多勞多得的分配原則，適當(dāng)?shù)睦_薪酬的距離，建立切實(shí)有效、相對(duì)浮動(dòng)的績(jī)效薪酬體系。其次，在用于獎(jiǎng)勵(lì)的績(jī)效薪酬的發(fā)放上還要體現(xiàn)時(shí)效性，用于獎(jiǎng)勵(lì)的績(jī)效薪酬的發(fā)放時(shí)間還要注意與工作成果同步，體現(xiàn)時(shí)效性和靈活性。

（二）完善考核評(píng)價(jià)體系

在職稱的評(píng)定上，打破以往的一次評(píng)定，終身享用的職稱評(píng)審制度，打破以往的論資排輩傳統(tǒng)。在量化考核上，高校應(yīng)調(diào)整以往的片面的、不合理的評(píng)價(jià)理念、模式和方法。既要關(guān)注教師顯性的工作成就，也要重視教師隱性的工作過程。

（三）高校要為教師課程改革與創(chuàng)新提供一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過程等進(jìn)行研究和創(chuàng)新，成為課程改革的研究者和創(chuàng)造者。不能讓外在因素成為教師知識(shí)更新的絆腳石，影響學(xué)校課程改革與創(chuàng)新工作的步伐。

（四）高校管理者的重視是課程改革與創(chuàng)新得以實(shí)施的有力保證

對(duì)于課程改革與創(chuàng)新，高校領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，因此，高校管理者的重視是課程改革與創(chuàng)新得以實(shí)施的有力保證。

五、試論國(guó)外教師考核制度對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的啟示？

我國(guó)高校在科研成果的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中，規(guī)定每個(gè)教師不僅要發(fā)表一定數(shù)量的論文，還要在指定的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)期刊上發(fā)表，實(shí)質(zhì)上是存在量的規(guī)定，沒有根本性質(zhì)的要求。同時(shí)，在教師評(píng)價(jià)體系中的三個(gè)主要具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)研究成果、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)工作量的評(píng)價(jià)方面，只重視結(jié)果不重視過程，只重視量的多少不重視質(zhì)的高低。在這種考核體系導(dǎo)引下，教師為達(dá)到評(píng)職稱、晉升等標(biāo)準(zhǔn)，大量發(fā)表學(xué)術(shù)論文，必然導(dǎo)致同一教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表大量論文的現(xiàn)象在大學(xué)里普遍出現(xiàn)。這樣形成的論文不僅沒有質(zhì)量的保證，還往往對(duì)高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣產(chǎn)生極壞的影響，近年來不斷出現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假就是一個(gè)很深刻的教訓(xùn)。因此，高校應(yīng)該變通考核評(píng)價(jià)體系，借鑒美國(guó)高校的做法，從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三方面來進(jìn)行全方位、多角度、有重點(diǎn)的相對(duì)評(píng)價(jià)。更多的嘗試運(yùn)用目標(biāo)管理評(píng)價(jià)考核模式，使得高校教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與所在院校的整體發(fā)展目標(biāo)保持一致，使評(píng)價(jià)考核真正起到促發(fā)展的作用。此外，通過一定程度的彈性評(píng)價(jià)考核來彌補(bǔ)評(píng)價(jià)規(guī)定本身的不足，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和銜接性。

六、試論大學(xué)生心理健康教育新模式？

從中國(guó)高校當(dāng)前心理健康教育的新探索看，以下幾種方式比較切實(shí)可行：

（一）專業(yè)教育與心理健康教育的融合

專業(yè)教育中應(yīng)及時(shí)貫徹成才教育、樂活理念、合理就業(yè)理念是解決大學(xué)生就業(yè)心理焦慮的重要途徑。

（二）通識(shí)教育與心理健康教育的結(jié)合

自我認(rèn)識(shí)的深入、生命意義的探尋、個(gè)性的優(yōu)化、情緒的化解都是大學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容。通識(shí)教育是貫徹全人教育理念、注重人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教育形式。當(dāng)前，通識(shí)教育的內(nèi)容與心理健康教育設(shè)定的積極心理目標(biāo)具有很大的契合度。

（三）思想政治教育與心理健康教育的融合

目前，高校從事心理健康教育與思想政治教育地人員存在很大的交叉性。從事高校思想政治教育工作的黨委、團(tuán)委、學(xué)生輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的積極作用能被有效地整合到心理健康教育工作中。

（四）心理咨詢與朋輩心理輔導(dǎo)的結(jié)合

心理咨詢與輔導(dǎo)是目前高校開展心理健康教育的基本形式。朋輩心理輔導(dǎo)是當(dāng)前很多高校正在開展一種新的心理健康教育形式。是協(xié)助和心理支持以及信息溝通的作用，不同于專業(yè)的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)的功能，

第二篇：2013黑龍江省高校中高級(jí)繼續(xù)教育作業(yè)題答案(500字)2013.4.18

高校教師思考題

3.大學(xué)功能結(jié)構(gòu)失衡的原因是什么？

促使當(dāng)代大學(xué)功能結(jié)構(gòu)性失衡的原因大致有以下二個(gè)方面。

一、社會(huì)價(jià)值多元化的影響。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)的巨大發(fā)展破壞了大學(xué)作為新知識(shí)的創(chuàng)造者和研究與培訓(xùn)權(quán)力中心的地位。大學(xué)在迎合社會(huì)變遷的過程中，忽略了其自身本應(yīng)該有的特權(quán)與堅(jiān)守。

二、大學(xué)治理目標(biāo)的偏失。

大學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才必須激發(fā)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)激情。只有當(dāng)大學(xué)教師潛心于學(xué)術(shù)研究時(shí)，其培養(yǎng)人才和知識(shí)創(chuàng)新的熱情可能被激發(fā)。

1.大學(xué)質(zhì)量觀方面的問題。在大學(xué)治理中，確立積極的、開放的、多樣化而富有創(chuàng)造性的大學(xué)知識(shí)觀，既是促進(jìn)我國(guó)大學(xué)功能充分而有效的實(shí)現(xiàn)之所需，也是確保培養(yǎng)人才質(zhì)量和大學(xué)質(zhì)量的必然要求。

2.大學(xué)人才觀方面問題。

大學(xué)教育過程即人才培養(yǎng)過程，是大學(xué)教育的核心問題。目前大學(xué)人才觀方面的主要問題 表現(xiàn)為:

一是對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)理解比較偏狹，常常陷入通才與專才的相關(guān)爭(zhēng)論;

二是過于強(qiáng)調(diào)一致性，而忽略了人才的個(gè)性，影響學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和培養(yǎng);三是大學(xué)校園環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)過程的負(fù)面影響。四是大眾化教育的全面落實(shí)，學(xué)生人數(shù)開始增加，高教系統(tǒng)規(guī)模擴(kuò)大，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)功能的實(shí)現(xiàn)帶來阻礙。

4.簡(jiǎn)論大學(xué)功能的內(nèi)在關(guān)系。

答：一是大學(xué)的本體功能。人才培養(yǎng)功能是大學(xué)的本體功能，大學(xué)教育應(yīng)基于人的需要為最根本的立足點(diǎn)。

二是大學(xué)的衍生功能?？茖W(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新即為大學(xué)的衍生功能。本體功能人才培養(yǎng)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)不能離開衍生功能的輔助而獨(dú)立完成。

1.科學(xué)研究功能。大學(xué)搞科學(xué)研究是因?yàn)榭茖W(xué)研究是育人的平臺(tái)，能在實(shí)踐、研究中鍛煉人才。大學(xué)的科學(xué)研究功能與人才培養(yǎng)功能是密不可分的。

2.社會(huì)服務(wù)功能。從廣義上說，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能就是使公民能夠獲取有用的知識(shí)并進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。社會(huì)服務(wù)功能是繼人才培養(yǎng)和科學(xué)研究之后大學(xué)的第三大功能，也是教學(xué)和科研中逐漸發(fā)展而又有別于二者的一大功能。

3.文化傳承創(chuàng)新功能。文化傳承創(chuàng)新能使大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中秉持一定的價(jià)值取向。文化傳承創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是把培養(yǎng)學(xué)生、造就人才作為全部工作的中心。大學(xué)與社會(huì)日益緊密的聯(lián)系，使得文化傳承創(chuàng)新功能與社會(huì)服務(wù)功能不可分割，社會(huì)服務(wù)功能為文化傳承創(chuàng)新功能的實(shí)現(xiàn)提供具體的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)文化傳承創(chuàng)新功能的發(fā)展又為社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)提供智力支持，它們之間是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。

5.試述當(dāng)前高等學(xué)校課程改革難以深化的原因和問題

答：主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.高等教育課程相關(guān)理論研究嚴(yán)重忽視和缺失

表現(xiàn)：一是不重視對(duì)高等教育課程理論的研究。二是不重視對(duì)知識(shí)及認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。

2.高等教育新課改實(shí)踐追求簡(jiǎn)單的模仿與移植

我國(guó)高校課程改革在借鑒國(guó)外大學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上取得了明顯成效，如在課程目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的重視；在課程內(nèi)容上一批反映現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展的新教材逐步出臺(tái)；在課程結(jié)構(gòu)上重視課程的綜合；在課程模式上推行模塊課程，課程結(jié)構(gòu)的靈活性明顯增強(qiáng)等等。但這種改革多數(shù)是憑經(jīng)驗(yàn)或直接移植國(guó)外大學(xué)而來，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行改革背景、效果評(píng)估等系統(tǒng)的研究。

3.高等教育新課改缺乏變革動(dòng)力及相關(guān)體制機(jī)制

在我國(guó)很多知名教授根本不想、甚至不屑于給本科生上課，一般教授為本科生上課的也不多，更毋庸說主持所屬學(xué)科的課程改革、開展課程與教學(xué)研究了。造成這種現(xiàn)象的原因除了教師自身責(zé)任心等內(nèi)部因素之外，更多的還需要從對(duì)大學(xué)及其教師的評(píng)價(jià)體制機(jī)制中去尋找。使很多教師僅以拿了什么級(jí)別的科研項(xiàng)目、得到多少經(jīng)費(fèi)為榮，對(duì)教學(xué)則得過且過；而花了很多精力、時(shí)間用于教學(xué)的教師卻在考核、評(píng)聘中得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)。

6.試析我國(guó)高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度困境。

答：我國(guó)現(xiàn)行的高校教師管理制度存在著一定的方向性偏誤和發(fā)展性缺失，直接制約著青年教師的專業(yè)發(fā)展。

1.青年教師專業(yè)發(fā)展多樣性與制度單一性的矛盾

目前我國(guó)很多高?，F(xiàn)行的教師專業(yè)發(fā)展制度普遍存在一些問題。具體表現(xiàn)如下：一是青年教師的引進(jìn)制度片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，忽視實(shí)踐能力。二是青年教師專業(yè)發(fā)展制度側(cè)重崗前培訓(xùn)和讀學(xué)位，形式要求單一。三是大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度片面強(qiáng)調(diào)研究學(xué)術(shù)，誤導(dǎo)青年教師發(fā)展。

2.青年教師專業(yè)發(fā)展的急迫性與制度高端性的矛盾

近十年來，隨著我國(guó)高校的招生規(guī)模越來越大，一批批畢業(yè)的研究生補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來。但是，青年教師的培養(yǎng)被弱化了。因此，青年教師的發(fā)展處于“應(yīng)付”、“迎合”和“迷?！钡臓顟B(tài)。

3.青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在性與制度外在性的矛盾

當(dāng)今，高校青年教師對(duì)待自身的專業(yè)發(fā)展存在兩種狀況：一種是“認(rèn)識(shí)誤區(qū)”。目前一些青年教師對(duì)于專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。另一種是“隨大流”：部分青年教師不清楚自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是什么，沒有自我專業(yè)發(fā)展的短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

第三篇：2014年黑龍江省繼續(xù)教育(中職中師)中高級(jí)第一次作業(yè)答案

中等職業(yè)學(xué)校（中師）教師思考題第一次作業(yè)：（中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

3.中等職業(yè)學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的元素有哪些？

1、教材。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。教學(xué)設(shè)計(jì)者首先要明確教材中每一章節(jié)、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取最適合學(xué)生的信息傳遞方式。

2、技術(shù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是混合式學(xué)習(xí)必不可少的技術(shù)支持基礎(chǔ)，選擇一款能夠管理各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理系統(tǒng)對(duì)開展混合式學(xué)習(xí)及其重要。

3、界面設(shè)置。良好的界面應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔、直觀、美觀、便捷、符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，方便學(xué)生操作和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查找。

4、平臺(tái)管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)置和管理包括對(duì)訪客注冊(cè)、認(rèn)證、登陸設(shè)置、不同元素的排序、平臺(tái)模塊的管理、課程設(shè)置、插件使用、權(quán)限設(shè)置等相關(guān)活動(dòng)的設(shè)置和管理。

5、資源支持。資源支持除了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及其在教學(xué)設(shè)計(jì)中所使用的教學(xué)媒體元素，也包括課堂教學(xué)中的教師、同學(xué)或通過 Email 和實(shí)時(shí)聊天系統(tǒng)接觸到的指導(dǎo)教師、管理員和其他學(xué)習(xí)幫助者。

6、評(píng)估。評(píng)估是對(duì)混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)量。

4.請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，論述自己對(duì)英國(guó)中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解

答： 創(chuàng)業(yè)教育是指依據(jù)社會(huì)需要和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有步驟地對(duì)職校生進(jìn)行 創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)思路、策略等的教育，以提高學(xué)生 創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其目的是為國(guó)家和地方培養(yǎng)適應(yīng)各種 需要的創(chuàng)造性人才，為職校生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家和地方對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才的合理 配置，使他們有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，且為合理 配置人力資源，緩解社會(huì)壓力提供了條件。要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)發(fā)展功能，我們必須 進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)教育提供設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人才規(guī)格及人才素質(zhì) 要求的依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合工程，它既包括轉(zhuǎn)變觀念，更新教育 思想，改變思維模式和行為方式及習(xí)慣；還包括職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、教育思想、指導(dǎo)效 用、指導(dǎo)原則、指導(dǎo)方法、途徑等；也包括創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、原則、方法、模式、途徑、價(jià)值等一系列的理論問題和實(shí)踐問題。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性是本 課題的重要特征。

5.簡(jiǎn)述職業(yè)教育制度的內(nèi)涵。

職業(yè)教育制度是指人們自覺制定的并要求社會(huì)成員共同遵守的職業(yè)教育活動(dòng)的規(guī)范體系，是調(diào)整職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與其他利益相關(guān)者之間，以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部各種關(guān)系的中介，是確保技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是制約職業(yè)教育發(fā)展的極為重要因素。

職業(yè)教育制度是一套規(guī)范體系，它具有自覺創(chuàng)造性、公開性、規(guī)范性以及相對(duì)穩(wěn)定性等特征。規(guī)范告訴人們應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，有什么權(quán)利又有什么責(zé)任。這是制度的本質(zhì)特征之一。在得到社會(huì)成員普遍認(rèn)同的前提下，它同時(shí)又要求社會(huì)相關(guān)成員共同遵守;盡管制度的設(shè)計(jì)和選擇具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性，然而同時(shí)它又具有可選擇性、可改造性和可設(shè)計(jì)性等自覺創(chuàng)造性的一面;它是公開的，又具有相對(duì)穩(wěn)定性，不能朝令夕改。

作為一種中介，職業(yè)教育制度調(diào)整著職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與其他利益相關(guān)者之間，以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系。職業(yè)教育制度通過調(diào)整各種關(guān)系而發(fā)揮其作用。從根本上說，任何教育制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造最終是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類人才服務(wù)的。職業(yè)教育制度是確保技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是職業(yè)教育制度區(qū)別于一般意義上制度和教育制度的又一個(gè)重要屬性。

6.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)建構(gòu)主義核心觀點(diǎn)的看法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)

建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)理論出現(xiàn)時(shí)，它實(shí)際是融合了各種建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，它試圖化解各種建構(gòu)主義觀點(diǎn)中存在的分歧，以一種互為補(bǔ)充、整合的視角對(duì)待這些觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的特征給予全面的刻畫。

（一）知識(shí)的建構(gòu)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人是通過建構(gòu)自我的知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一方面，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)者自己去建構(gòu)自己的理解。另一方面，新的學(xué)習(xí)必須依靠現(xiàn)有的理解。

（二）學(xué)習(xí)的情境性

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，而知識(shí)的建構(gòu)可通過兩種途徑得以促進(jìn)。其中第一種途徑是情境化的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，從具體情境中抽象出來的概括化的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。但實(shí)際情況是，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)到的概括化的知識(shí)運(yùn)用到千變?nèi)f化的情境中，往往學(xué)習(xí)到的是惰性的知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性

促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)的另一途徑就是學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)性的互動(dòng)。建構(gòu)主義者佩伯特認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者有意識(shí)地參與建構(gòu)公共實(shí)體（public entity）情境時(shí)，不論這一公共實(shí)體是沙灘上的一個(gè)沙堡，還是關(guān)于宇宙的理論，學(xué)習(xí)都極其容易發(fā)生。

第四篇：2014年技術(shù)工人繼續(xù)教育作業(yè)題及答案

2014年技術(shù)工人繼續(xù)教育培訓(xùn)考試作業(yè)題及答案

1、迄今為止，華人獲諾貝爾獎(jiǎng)的共有（D）人A、5B、6C、4D、72、被稱為文章骨骼的是（C）A、材料B、素材C、結(jié)構(gòu)D、主題

3、近代自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)除了能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、細(xì)胞學(xué)說、還有（C）A、電燈B、汽車C、進(jìn)化論D、汽車

4、被稱為中國(guó)科學(xué)史上坐標(biāo)的是（A）A、《夢(mèng)溪筆談》B、《天工開物》C、《千金方》D、《本草綱目》

5、從材料表達(dá)的內(nèi)容來看，可以分為（A）A、理論材料和事實(shí)材料B、直接材料和間接材料C、歷史材料和現(xiàn)實(shí)材料D、正面材料和反面材料

6、雙方交談時(shí)，應(yīng)看對(duì)方（D）A、額頭B、鼻子

C、眉眼之間D、眼鼻之間

7、現(xiàn)代自然科學(xué)是從（C）開始的A、19世紀(jì)30年代B、19世紀(jì)20年代

C、19世紀(jì)末20世紀(jì)初D、19世紀(jì)40年代

8、打電話一般不能超過（A）分鐘A、3B、5C、10D、309、第四次科技革命發(fā)生于（C）A、20世紀(jì)30年代B、20世紀(jì)20年代

C、20世紀(jì)后期21世紀(jì)初D、20世紀(jì)40年代

10、在文學(xué)創(chuàng)作中，人們把作家在生活中積累起來的未經(jīng)集中提煉和加工原始材料叫（B）A、材料B、素材C、題材D、腳本

11、文章主要有（ABCD）部分構(gòu)成。A、主題B、材料C、結(jié)構(gòu)D、語(yǔ)言

12、轉(zhuǎn)變態(tài)度包括（ABD）A、悅納自己B、悅納他人C、悅納社會(huì)D、悅納現(xiàn)實(shí)

13、希波克拉底將人的氣質(zhì)類型劃分為（ABCD）A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)

14、事務(wù)類公文主要有（ABCD）A、調(diào)查報(bào)告B、計(jì)劃C、總結(jié)

D、述職報(bào)告

15、男士的頭發(fā)最好（ABD）A、前不覆額B、側(cè)不掩耳C、寸頭D、后不及領(lǐng)

16、按照行文關(guān)系，公文可以分為（ABC）A、上行文B、下行文C、平行文D、應(yīng)用文

17、健康不僅是沒有疾病，而且還包括（ABCD）A、軀體健康B、心理健康

C、社會(huì)適應(yīng)良好D、道德健康。

18、基本的職業(yè)禮儀有（ABCD）

A、稱呼禮儀

B、交談禮儀

C、見面禮義

D、電話禮儀

19、寫作中，語(yǔ)言的基本要求（ABCD）B、錯(cuò)

29、工勤人員就是勤雜人員。（B）A、對(duì)B、錯(cuò) 30、材料就是題材，是構(gòu)成文章的血肉。（B）

A、準(zhǔn)確

B、簡(jiǎn)練

C、鮮明

D、生動(dòng)

20、工勤人員的日常素養(yǎng)應(yīng)該從（ABCD）

培養(yǎng)

A、愛崗敬業(yè)

B、見賢思齊

C、凸顯業(yè)績(jī)

D、陽(yáng)光心態(tài)

21、公文的印發(fā)時(shí)間應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，不得使用漢字大寫或小寫。（A）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

22、不合理的信念就是指以自己的意愿為出

發(fā)點(diǎn)來考慮問題，不顧主客觀情況。（A）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

23、一般不要在早7點(diǎn)以前和晚10點(diǎn)以后

打電話，以免影響別人休息。（A）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

24、身體沒病就是健康。（B）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

25、文章的結(jié)構(gòu)就是文章的基礎(chǔ)，只要結(jié)構(gòu)

合理，就是好文章。（B）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

26、世界上第一架飛機(jī)是萊特兄弟的“飛行

者一號(hào)”。（A）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

27、工勤人員是指機(jī)關(guān)后勤服務(wù)人員。

（A）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

28、傾訴要掌握對(duì)象和方法，不是所有的場(chǎng)

合、所有的人都適合傾訴。（A）

A、對(duì)A、對(duì)B、錯(cuò)

第五篇：繼續(xù)教育中高級(jí)學(xué)習(xí)心得（范文）

學(xué)習(xí)心得

通過這次學(xué)習(xí)，了解了未來高等教育國(guó)際化、高等教育大眾化以及高等教育信息化發(fā)展趨勢(shì)；通過對(duì)“高等教育文化創(chuàng)新與傳承內(nèi)涵”，“文化創(chuàng)新、傳承與大學(xué)育人”，“文化創(chuàng)新與現(xiàn)代大學(xué)制度的變革”三個(gè)問題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)高等教育功能的時(shí)代透視，激發(fā)對(duì)高等教育功能的多重思考，激勵(lì)了創(chuàng)新理念下的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、新就業(yè)形勢(shì)下高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革，探討教學(xué)方式方法改革與研究性教學(xué)的關(guān)系的動(dòng)力，了解了教師進(jìn)行教學(xué)課改是實(shí)現(xiàn)高校對(duì)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)有效方法；政策關(guān)懷、教育教學(xué)督導(dǎo)制度是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展輔助方法以及在高校教育中，大學(xué)生心理健康教育具有重要的意義；高等學(xué)校校園文化建設(shè)的時(shí)代背景和迫切性、高校校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、高校校園文化建設(shè)所面對(duì)的困境以及解決這些問題的基本原則與策略；同時(shí)掌握了高校德育改革的新目標(biāo)，高等學(xué)校思想政治工作的方向。

大學(xué)生是青年一代的優(yōu)秀代表，是民族的希望，國(guó)家的未來。大學(xué)生的思想政治狀況、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)如何，關(guān)系到黨和國(guó)家、民族的前途命運(yùn)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。近八年來，各地區(qū)、各部門、各高校認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，緊密結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，不斷提高認(rèn)識(shí)，加大力度，積極探索，狠抓落實(shí)，大學(xué)生思想政治教育取得豐碩成果，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

作為思想政治課教師，通過對(duì)第九講“高校思想政治新思考”的學(xué)習(xí)了解了新時(shí)期中國(guó)高等學(xué)校思想政治工作的新情況，改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作的新對(duì)策。通過對(duì)這些新知識(shí)學(xué)習(xí)，引起了本人對(duì)高等學(xué)校思想政治課進(jìn)行新思考，決定進(jìn)一步探究高等學(xué)校思想政治工作努力方向。

但與此同時(shí)，我們也看到，目前我國(guó)高校思想政治理論教育方面還存在許多問題。隨著高校體制改革的不斷深入，隨著社會(huì)思潮的影響和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)期高校思想政治教育的對(duì)象——大學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，他們?cè)谒枷?、道德、理想和信念的選擇上不再只簡(jiǎn)單地以思想政治工作者的宣傳和教育作為判斷是非對(duì)錯(cuò)的根據(jù)，而是靠他們自己獨(dú)立思考和自主選擇，而且，在對(duì)知識(shí)或信仰的追求、某種行為或價(jià)值的選擇上更加注重能否給自己帶來實(shí)惠，追求更加功利化。再者，高校思想政治教育在目標(biāo)上一定程度地脫離了社會(huì)實(shí)際，并且在過程和形式上忽視了大學(xué)生的主體性，課程教育途徑也遇到了困難，思想政治理論課未能充分吸引大學(xué)生等，這些共同導(dǎo)致我國(guó)高校思想政治教育工作出現(xiàn)的新情況、新問題?！八枷胝卫碚撜n”是大學(xué)生的必修課，高校馬克思主義理論課和思想品德課(簡(jiǎn)稱“兩課”)就是其中的代表，它能教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力和良好的道德索質(zhì)，中共中央和上級(jí)教育行政部門對(duì)此非常重視。但是，當(dāng)前的“兩課”教學(xué)卻和其應(yīng)有的效果形成了巨大的反差：學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教。表現(xiàn)在學(xué)校管理層上是務(wù)虛的課程、務(wù)虛的重視，教師難以適應(yīng)教學(xué)要求和巨大的教學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因有多元化價(jià)值觀念和社會(huì)轉(zhuǎn)型期環(huán)境因索，缺乏科學(xué)的管理理念和手段，教學(xué)內(nèi)容缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，末堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，積極開展社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)方法單一，師生的主導(dǎo)和主體作用沒有得到充分發(fā)揮。

面對(duì)我國(guó)高校思想政治教育面臨的困境，上至中央，下到各部門、各高校都進(jìn)行了認(rèn)真研究，提出了一些新對(duì)策。我作為思想政治教育工作者，深受啟發(fā)，結(jié)合幾年來思想政治理論教育經(jīng)驗(yàn)，得到加強(qiáng)我國(guó)高校思想政治教育幾點(diǎn)體會(huì)：

1、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容體系

科學(xué)明確的思想政治教育目標(biāo)體系，經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，必然內(nèi)化為各高校的大學(xué)精神，成為學(xué)生思想政治教育的重要載體。高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)，結(jié)合自身的辦學(xué)歷史、特色和理念，建立具有高校特色的思想政治教育目標(biāo)體系。明確體現(xiàn)知識(shí)與能力、過

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)要著眼于高職教育的發(fā)展和我院教育特色的發(fā)揮高職思想政治教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，緊扣學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)踐課教學(xué)使學(xué)生鞏固知識(shí)，練就能力，提高思想道德素質(zhì)。并根據(jù)時(shí)代的要求，適時(shí)修訂，動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，形成充滿創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍

適應(yīng)新形勢(shì)，建設(shè)好一支以專職為主、兼職配合，專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任這三支隊(duì)伍要建設(shè)好，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。建立激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵(lì)廣大教職員工都能主動(dòng)履行育人職責(zé)，在高校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的育人氛圍。

4、積極探索多元化的思想政治教育方法

積極拓寬大學(xué)生思想政治教育的主渠道。要充分利用好黨團(tuán)、班級(jí)和社團(tuán)等思想政治教育傳統(tǒng)載體，發(fā)揮各類組織在凝聚青年方面的優(yōu)勢(shì)。要積極開發(fā)本校資源，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，在潛移默化中塑造大學(xué)生的美好人格。要積極探索宿舍管理制度。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的生活環(huán)境。充分發(fā)揮高校學(xué)生“第二課堂”的作用，以學(xué)生社團(tuán)為例，學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。由于高校學(xué)生社團(tuán)是以相同或相近的興趣、愛好、特長(zhǎng)、信念或自身需要為基礎(chǔ)而自發(fā)組成的志愿型群體，所以，社團(tuán)具有蓬勃的朝氣和多彩多姿的特色，具有組織上的靈活性、活動(dòng)方面的自主性以及強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)造性。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，可指導(dǎo)、幫助學(xué)生成立以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為宗旨的信息社團(tuán)、以保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益為目的的維權(quán)社團(tuán)、以解決學(xué)生勤工儉學(xué)難題為指向的生活社團(tuán)等各式各樣的社團(tuán)組織。重視網(wǎng)絡(luò)問題的研究和建設(shè)，積極將思想教育推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)教育與管理的主動(dòng)權(quán)，努力將網(wǎng)絡(luò)園地構(gòu)建成覆蓋學(xué)生思想、生活、就業(yè)、心理等各方面的思想教育工作陣地。

5、探索更加有效的思想政治理論教育教學(xué)方法

思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有直接影響。近年來，各高校始終把堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝教育大學(xué)生作為首要任務(wù)，積極實(shí)施課程建設(shè)工程，以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，以改進(jìn)教學(xué)方法為重點(diǎn)，以加強(qiáng)理論研究為促進(jìn)，以完善管理體制為保障，不斷完善課程體系，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義基本原理和科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等馬克思主義中國(guó)化的最新成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，理論課教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)完善，導(dǎo)向更加明確正確，針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力不斷增強(qiáng)，教學(xué)狀況明顯改善。第一 構(gòu)建“開放式”課程體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)接

開放的課程體系需要從實(shí)踐層面重建課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活的結(jié)合，教學(xué)體現(xiàn)“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)分析能力、交流能力和合作精神，使思想道德素養(yǎng)不斷提高。政治理論課以總學(xué)時(shí)2∶1的比例分配為理論課和實(shí)踐活動(dòng)課。

第二結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”創(chuàng)新式教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，在多種教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ)上，本學(xué)期逐步實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”創(chuàng)新教學(xué)法（教研室教師對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行了階段的探索和嘗試，已先后進(jìn)行相關(guān)課題研究并公開發(fā)表論文），“學(xué)導(dǎo)式”創(chuàng)新式教學(xué)方法，即每次課結(jié)束前5分鐘，教師通過教學(xué)預(yù)案的形式，將下一節(jié)課教學(xué)主要內(nèi)容以及要求學(xué)生預(yù)先查閱和思考的問題，通過多媒體課件展示給學(xué)生，聽取學(xué)生對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)要求及授課方式的建議，包括學(xué)生對(duì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)和困

惑點(diǎn)，這樣下課后教師進(jìn)行教學(xué)“再設(shè)計(jì)”，教師由原來的“備教”為主改為學(xué)、教結(jié)合，以“備學(xué)”為主，這樣教學(xué)內(nèi)容才能更有針對(duì)性，更能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴和學(xué)習(xí)的興趣，可以使教學(xué)效果有效實(shí)現(xiàn)。

第三 實(shí)踐教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)中。

對(duì)學(xué)生思想政治教育特別有影響力的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互相滲透，有利于學(xué)生良好思想道德、政治素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解原有理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的道德與法律熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)踐，以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。

課程改革，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的首要任務(wù)，旨在切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使之與世界先進(jìn)教育接軌，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的新型人才。它在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教師的教學(xué)方式，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都提出了全新的要求。目前的新課改較以往課程改革呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對(duì)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。根據(jù)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，指出高校教師的職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)新課改的要求，需要學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，以使其適應(yīng)新課改的要求。