第一篇：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移方法 平安

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移方法

1.確立明確 具體 現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo) 2.注意教材和教學(xué)內(nèi)容的編排

3.在進(jìn)行教學(xué)中，具體分析所教授的內(nèi)容適合何種遷移 4.注意啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)

5.有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略

6.通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度。7．學(xué)生積極的態(tài)度。

第二篇：試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法

試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識(shí)、技能對另一種知識(shí)技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：

1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能是知識(shí)的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。

3、在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識(shí)，技能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。

八、課堂學(xué)習(xí)策略？

答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動(dòng)的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2）生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上

（3）心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志（4）知識(shí)準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時(shí)要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進(jìn)行思考（3）養(yǎng)成注意習(xí)慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時(shí)還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。

九、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？

答：在學(xué)習(xí)過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好計(jì)劃，對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，進(jìn)行計(jì)劃。對學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法，聽講時(shí)弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學(xué)習(xí)過程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計(jì)劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后要對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評(píng)價(jià)根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個(gè)性的措施。學(xué)習(xí)活動(dòng)后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

十、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？

答：鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動(dòng)，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對自己的意志行動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。

三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學(xué)生不良品德的矯正？

答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)是學(xué)生品德不良的行為。通過對學(xué)生不良品德心理分

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第三篇：加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)遷移

加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)遷移

作者：盧瑞玲，郭俊風(fēng)

摘要：反思學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反向思考，是對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。反思學(xué)習(xí)的目的不僅僅是回顧過去，它更重要的功能是為了未來。反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容有對學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果的反思、對學(xué)習(xí)過程的反思、對深度學(xué)習(xí)的反思以及對試題的反思。常用的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的工具有驅(qū)動(dòng)性問題、反思學(xué)習(xí)表、網(wǎng)絡(luò)反思學(xué)習(xí)的平臺(tái)、電子學(xué)習(xí)檔案袋(e-portfolio)以及試題。學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思學(xué)習(xí)能夠提高元認(rèn)知能力、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)遷移。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者；反思學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；知識(shí)遷移

“反思學(xué)習(xí)”(reflective thinking)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反向思考，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動(dòng)的審查、分析、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，是“對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)”。反思與學(xué)習(xí)密不可分，反思是學(xué)習(xí)過程的精華，因?yàn)樗軓膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（活動(dòng)）中提取有意義的東西。在反思學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者既是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的對象。反思學(xué)習(xí)的目的不僅僅是回顧過去——學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)效果，更重要的是指向未來——學(xué)習(xí)者從不同視角和層次探究學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，尋求更為適合、更加有效和高效的解決問題的辦法和途徑。因此，反思學(xué)習(xí)是一個(gè)“建構(gòu)”或“重構(gòu)”的思維過程，是一個(gè)“通向未來的過去”(back to future)。Alsop and

Ryan(1996)(]形象生動(dòng)地為我們解釋了“什么是反思”：反思如同我們度假歸來后翻閱度假時(shí)拍錄的照片、錄像，看看我們曾去過的地方，想想我們做過的事和遇到的人，追憶美好的感覺，回顧不愜意的場景，為策劃下次度假提供借鑒。

新課程改革實(shí)施以來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式成為眾多學(xué)校的改革方向。經(jīng)過近十年不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐已趨成熟，而對學(xué)生反思學(xué)習(xí)的關(guān)注和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。反思學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力之一，是新課程改革的重要組成部分。隨著課程改革的逐步深入，必須對反思學(xué)習(xí)給予更多的重視。

一、反思學(xué)習(xí)的意義

（一）提高元認(rèn)知能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“反思”在認(rèn)知心理學(xué)中屬于“元認(rèn)知”范疇。元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果、風(fēng)格、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，即人們通俗上說的“會(huì)學(xué)習(xí)”。元認(rèn)知力強(qiáng)的學(xué)生不一定智商(IQ)有多高，但他們善于追尋自己的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)自己在何種條件下、以何種方式學(xué)習(xí)效果最好。反思學(xué)習(xí)的重要意義就在于：通過反思增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我對待以及自我改造和發(fā)展的能力，從而提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”(leamingto know)被聯(lián)合國教科文組織二十一世紀(jì)教育委員會(huì)確定為支撐終身學(xué)習(xí)的四大支柱之J3]，是信息時(shí)代公民生存、繁榮、發(fā)展的必備能力。

（二）加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移

教育最重要的功能之一就是使學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、由此及彼、觸類旁通、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力，也就是使學(xué)生具有“知識(shí)遷移”（transferrable knowledge）發(fā)生的能力。知識(shí)遷移需要“深度學(xué)習(xí)”(deep leaming)[5]，而反思是深度學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)榉此疾恢皇翘幚怼笆呛巍?what)、“如何”(how)的問題，更是處理“為何”(why)、“若何”(what的問題。在反復(fù)有意識(shí)地思考和分析事物的“因果關(guān)系”和“多種可能”的過程中，學(xué)習(xí)者不斷讓自己的思維由表層走向深刻，邁向深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

二、反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（一）對學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果的反思

沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，不顧結(jié)果的學(xué)習(xí)是無效的。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)指引，以學(xué)生掌握為落腳點(diǎn)。因此，反思的第一項(xiàng)內(nèi)容就是反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否體現(xiàn)本單

元（模塊）的基本概念、定理、核心知識(shí)點(diǎn)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，發(fā)現(xiàn)有無疑惑不解之處，從而深化對問題的理解。反思學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要內(nèi)容是溝通知識(shí)間的聯(lián)系以及知識(shí)與生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)者只有在新舊知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間建立有機(jī)銜接點(diǎn)，知識(shí)的遷移才能發(fā)生。

（二）對學(xué)習(xí)過程的反思

對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程反思是反思學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)資源的利用、對學(xué)習(xí)過程中付出的努力程度的控制、對學(xué)習(xí)方式（自主、合作、展示、探究等）的選擇等所做的全面的審視、分析和評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)適合（或不適合）自己的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和方法，分析問題產(chǎn)生的原因，探求解決問題的策略，即形成反思結(jié)論。

（三）對深度學(xué)習(xí)的反思

知識(shí)遷移是有效學(xué)習(xí)的重要特征，而使知識(shí)遷移發(fā)生的前提是深度學(xué)習(xí)。因此，反思必須觸及深度學(xué)習(xí)。那么什么樣的學(xué)習(xí)才算是深度學(xué)習(xí)呢？深度學(xué)習(xí)不能局限于死記硬背教材和筆記本上的“事實(shí)性信息”(factual information)，不能只會(huì)答“何時(shí)(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何如(how)”之類的問題。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在不斷思考“為何(why)、若何(what if)”的過程中、在反復(fù)探究“多種可能”(other possibilities)和“別樣選

擇”(alternatives)的心路歷程中、在構(gòu)建自己新的“為何”(why)、“若何”(what if)的進(jìn)程中提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（四）對試題的反思

各類考試是學(xué)生不可回避的現(xiàn)實(shí)。在考試結(jié)果仍是學(xué)生升學(xué)擇優(yōu)的主要依據(jù)的現(xiàn)狀下，任何以犧牲學(xué)生中、高考利益為代價(jià)的教學(xué)改革都不能算是合理成功的改革。所以，與其被動(dòng)應(yīng)試——為考而教、為考而學(xué)、打題海戰(zhàn)，不如主動(dòng)反思，研究試題，觀察其知識(shí)體系，體會(huì)其能力要求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，從而在習(xí)得知識(shí)、強(qiáng)化能力的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

三、反思學(xué)習(xí)的形式

（一）自我反思

反思是一種冷靜、主動(dòng)、有目的的反省自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，是一種積極的自我審查、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的方法。所以，反思最主要的形態(tài)是自我反思。學(xué)生可以通過對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)效果等方面的深度思考，更加全面、深入地了解自己的興趣特長、認(rèn)知取向、薄弱環(huán)節(jié)，以便設(shè)計(jì)最適合自己的學(xué)習(xí)條件和方法。

（二）合作反思

一個(gè)人的反思意識(shí)與能力直接受其年齡、性格、學(xué)習(xí)能力、元認(rèn)知水平、甚至生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響。為了使反思結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀、全面，需要借助同伴這面“鏡子”，通過吸收、借鑒同伴的態(tài)度、看法和思維方式來豐富、修正、完善對自我的認(rèn)識(shí)。合作反思的常規(guī)流程為：同伴間相互反思對方的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果一為同伴提供反饋意見一對同伴反饋意見的思考一對同伴的反饋意見作出反應(yīng)一（交流討論卜，共同提高。這里的“同伴反饋”(peer feedback)有別于“同伴評(píng)價(jià)”(peer evaluation)，其目的不是評(píng)判同伴學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞，或簡單地給同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果打分定級(jí)，而是為同伴提供具體的建設(shè)性改進(jìn)建議?5]。換言之，“評(píng)價(jià)”(evaluation)的目的是“關(guān)于學(xué)習(xí)”，其指向是“過去”，而“反饋”(feedback)的目的是“為了學(xué)習(xí)”，其指向是“未來”，其功能與反思的本質(zhì)相吻合。此外，成功的合作反思需要一個(gè)開放、民主、安全、活躍、信任的溝通環(huán)境做支撐，而“反饋”優(yōu)于“評(píng)價(jià)”的地方正在于其有利于營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。

四、反思學(xué)習(xí)的工具

反思不是隨便想想或簡單地回憶，而是站在更高的層次去審視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)的活動(dòng)。和認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律一樣，反思活動(dòng)也是循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步發(fā)展的。

成功的反思需要多種能力，如認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、選擇能力、溝通能力等。反思能力并非與生俱來，在養(yǎng)成反思習(xí)慣之前，學(xué)生一般不能自發(fā)、獨(dú)立地對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。這就需要教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供“腳手架”來輔助學(xué)生進(jìn)行有意義的反思學(xué)習(xí)，展示他們的反思成果。

學(xué)生在進(jìn)行反思學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)使之有次序、有步驟地進(jìn)行。培養(yǎng)反思習(xí)慣的任務(wù)要由簡單到復(fù)雜，從淺層到深層逐步進(jìn)行。常用的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的手段或工具主要有以下幾種。

（一）驅(qū)動(dòng)性問題

最簡單易行且操作性強(qiáng)的反思是問題引領(lǐng)。教師可設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)、探索、分析、評(píng)價(jià)、綜合”的“驅(qū)動(dòng)性問題”作為條件刺激來引領(lǐng)學(xué)生對自己或同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。為了逐步提高學(xué)生的思維能力和反思水平，引領(lǐng)反思學(xué)習(xí)的問題應(yīng)盡量避免有標(biāo)準(zhǔn)答案的封閉式的問題，而要努力設(shè)計(jì)一些能驅(qū)動(dòng)學(xué)生多元思維的、“非百度／谷歌式”的開放性問題，如“為何”、“若何”類問題。

（二）反思學(xué)習(xí)表

輔助學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的另一種有效工具是反思學(xué)習(xí)表。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、活動(dòng)、形式、策略以及需要了解的信息為學(xué)生設(shè)計(jì)各種反思表／卡／專欄／記錄／問卷等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)反思過程。

（三）網(wǎng)絡(luò)反思學(xué)習(xí)的平臺(tái)

正如合作學(xué)習(xí)的結(jié)果需要展示一樣，學(xué)生的“思維軌跡”和“反思成果”也需要展示體驗(yàn)。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，利用教育信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我反思、合作反思的平臺(tái)已成為可能和必須。網(wǎng)絡(luò)反思學(xué)習(xí)的平臺(tái)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造方便、快捷、持續(xù)、隨時(shí)隨地(anytime，anywhere)的分享、互動(dòng)、互助、互學(xué)的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生喜歡且擅長的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在“玩中學(xué)、玩中用、玩中悟”。如幾乎每個(gè)學(xué)生都在“玩”的“QQ空間”和“QQ群”就可以成為一個(gè)很好的反思平臺(tái)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間撰寫、交流“反思心得、學(xué)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，創(chuàng)建“糾錯(cuò)本、集優(yōu)本、反思日記（記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、困惑、感受、經(jīng)驗(yàn)等）”，上傳、下載各種文本的反思學(xué)習(xí)資源（文、表、圖、音，視頻），等等。

（四）電子學(xué)習(xí)檔案袋(e-portfolio)

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋主要由學(xué)生的作業(yè)、作品（包括反思作業(yè)和作品）以及重要的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成。學(xué)生在創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)檔案時(shí)，會(huì)有意識(shí)地篩選出能代表自己重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)、反映自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)資料。這就意味著學(xué)生需要認(rèn)真篩選、整理、分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)資料。這一過程本身就是反思學(xué)習(xí)的過程。通常的紙質(zhì)學(xué)習(xí)檔案袋是師生之間的雙向交流，而電子學(xué)習(xí)檔案袋還有另一個(gè)獨(dú)特的功能，即多向交流展示功能。這一功能能促使展示者反復(fù)比較、評(píng)價(jià)、思考以至修正完善自己的作業(yè)和作品，以便把自己的成果以最完美的形式呈現(xiàn)出來。在這些活動(dòng)中，學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷反思的過程，自己的反思能力不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。

（五）試題

試題是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的又一個(gè)重要工具。學(xué)生可以由被動(dòng)做試題到主動(dòng)研究試題，再到自己出試題，來鍛煉反思能力，帶動(dòng)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移。

總之，知識(shí)遷移和深度學(xué)習(xí)被列為21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)能力(4]，而反思學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的必要前提。反思性思維也是現(xiàn)代著名教育家杜威的一個(gè)重要命題。杜威在《我們怎樣思維》(How We Think)一書中反復(fù)論證了“反思”與“質(zhì)疑、探究、推理、評(píng)判、創(chuàng)新”等思維種類的正相關(guān)關(guān)系。今天，當(dāng)越來越多的人認(rèn)識(shí)到這些思維品質(zhì)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力也應(yīng)該成為教育必須承擔(dān)的責(zé)任。

(來源：《教育理論與實(shí)踐》2013.31)

第四篇：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

上傳: 胡雪梅

更新時(shí)間：2013-1-10 17:58:05

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

新課標(biāo)實(shí)施后，對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求。從此教育線上涌現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”“、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性”、“把課堂還給學(xué)生”等新口號(hào)。但是，我國的教育長期被傳統(tǒng)教育思想所束縛，潛移默化的形成一種教育定式，要想突破傳統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)、新要求，無疑讓傳統(tǒng)教育者產(chǎn)生疑惑與迷惘。新課標(biāo)的實(shí)施震動(dòng)了前線的教師，也推動(dòng)著學(xué)生參與這場前所未有的教育改革。從新課標(biāo)的對象來看，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的主體是教師，教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力狀況都不太理想。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，家長們對孩子的學(xué)業(yè)期望值越來越高，這樣使不同年齡階段的孩子都出現(xiàn)超負(fù)荷的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生常常處于焦慮的情緒中，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重，大部分學(xué)生不講學(xué)習(xí)方法，死記硬背。在這樣的背景下，自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

一、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)的源頭就是質(zhì)疑。孩子們的好奇心是最強(qiáng)的，常常會(huì)問“為什么”，為了解決這些問題，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的思考、探索，身為教師的我們要緊扣兒童的心理特征，幫助孩子培養(yǎng)問題意識(shí)。但要注意抓住學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，制造認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在解決問題的欲望驅(qū)使下，學(xué)生能夠主動(dòng)請教他人、查閱資料，這不僅擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打

下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程中部分教師沒有通過精密的設(shè)計(jì)，講了一些學(xué)生已經(jīng)掌握或通過課本 就可弄明白的問題，因此，學(xué)生對知識(shí)的疑點(diǎn)就容易被忽略。日積月累學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿思考，一味依賴?yán)蠋煹纫幌盗袉栴}。為了杜絕這樣的問題發(fā)生，教師在教學(xué)前應(yīng)先了解教學(xué)對象的班級(jí)情況以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及思維能力等都要納入掌握的范圍中，通過了解有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于突

出學(xué)生的疑點(diǎn)，有效的推動(dòng)學(xué)生提出問題。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

有效的問題情境有利于啟發(fā)學(xué)生提出問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，了解學(xué)情后還要聯(lián)系教材內(nèi)容，問題情境不宜過多，選擇合適的時(shí)候出現(xiàn)，主要用于突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，也可作為拓展的目標(biāo)出現(xiàn)。身為教育者，在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多有效的問題情境，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多質(zhì)疑、探究的時(shí)間。教學(xué)的重難點(diǎn)不一定由教師提出，通過對話、提問讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、突破重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生帶著問題上課

新課程強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下問題，不給學(xué)生留下問題的課不是成功的課，即傳授知識(shí)不再是教學(xué)的唯一目的，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)才是最重要的。

問題可以是課堂設(shè)計(jì)生成的，也可以是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后思考得來的，這樣的問題最能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。課后作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)，還是知識(shí)點(diǎn)，疑點(diǎn)的突破，課后教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，收集疑難點(diǎn)。每節(jié)課或每天留出時(shí)間讓學(xué)生把自己的問題或總結(jié)出來的結(jié)論在班上與同學(xué)交流。對于學(xué)生的問題，教師不要急于給出答案，要引導(dǎo)、提示，使學(xué)生通過思考去解決問題。不管學(xué)生提出怎樣的問題，教師要適時(shí)的給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還讓他們心理上得到滿足，促使他們自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)上，曾經(jīng)流傳這樣一句話：三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教思想。即使一流的教師很難當(dāng)，但我們也要爭取成為二流教師，做一個(gè)教方法的教師。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)分析問題和解決問題的過程，要使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加有成效，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的基本技能是必須的。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的基本方法，他們就可以獨(dú)立解決生活上、學(xué)習(xí)上所遇到的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心越來越強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的觸感

從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注生活中的數(shù)，看到了8自然的想到2，看到了圖形會(huì)想到它的周長、面積。生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可解決生活中的問題，從而推

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。（2）增強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系

新知探索的過程中，學(xué)生會(huì)遇到難以突破的難點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很快得到解決，但是在自主學(xué)習(xí)的過程中，要想突破難點(diǎn)最可靠的還是自己。教會(huì)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程上，教師應(yīng)滲透運(yùn)用新舊知識(shí)解決問題的有效性，使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的一種學(xué)習(xí)方法，從而讓他們突破在自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難。

（3）注重學(xué)習(xí)中的反思

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”，這是老生常談的話題，是人們經(jīng)過很成時(shí)間的摸索

所形成的成功秘訣。教師的教學(xué)要反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要反思。讓學(xué)生反思與同學(xué)間的差異，把自己跟同學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華掉其糟粕，提高自身的文化修養(yǎng)；反思在課堂上的表現(xiàn)，這節(jié)課我表現(xiàn)怎樣呢？有進(jìn)步嗎？孩子在家的自我管理能力顯得比較重要，孩子能夠思考在家里我該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣分配時(shí)間，可培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念自我管理意識(shí)；反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)我們不能只看其一，我們不能做一個(gè)驕傲自滿的人也不能做一個(gè)自卑缺乏自信的人，培養(yǎng)孩子正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改之，使學(xué)生的人格魅力更加健全。從小培養(yǎng)孩子的反思意識(shí)，有助于他們在成長過程中突破自

己，發(fā)展得更加好。（4）善于歸納總結(jié)

歸納總結(jié)在學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的組成部分。善于總結(jié)的人，能夠找到更加便捷的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能靠死記硬背，找出規(guī)律、總結(jié)方法，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的硬道理。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、關(guān)注學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的前提。家長們都希望孩子能進(jìn)名校，一是有優(yōu)異的師資條件，二是有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

身為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，遇到問題及時(shí)跟家長聯(lián)系溝通，教育家長如何在家教育孩子，糾正他們“孩子由老師教”的錯(cuò)誤思想，家校合作努力為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教育公平，關(guān)愛喚醒學(xué)生自我意識(shí)

每一個(gè)孩子到學(xué)校接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及待遇都是平等的，不受家庭背景、智力因素等條件所左右。每一個(gè)學(xué)生都有差異，公平對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真教育孩子是對教師最基本的要求。我們要熱愛每一位學(xué)生，給他們提供同等的教育條件，拉近師生間的距離。孩子們都希望得到老師的關(guān)愛，那為什么有些學(xué)生專門跟老師作對呢？細(xì)心一想這也是引起老師注意的一種表現(xiàn)。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，我們的教育所要培養(yǎng)的人是身心健康的人。多一些關(guān)愛，學(xué)生的心靈便多一些陽光，便能激發(fā)他們的潛能，對學(xué)生關(guān)愛更能促使學(xué)

生自我轉(zhuǎn)變。

（二）營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍

1、制定激勵(lì)制度，促學(xué)習(xí)

只有競爭環(huán)境不足以推動(dòng)孩子長期保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要為孩子確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)是一切工作的驅(qū)動(dòng)力，科學(xué)的目標(biāo)有助于提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。目標(biāo)的制定一定要科學(xué)合理，并且學(xué)生能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)定得過高或太長遠(yuǎn)會(huì)磨滅孩子的積極性，小孩子難以堅(jiān)持，最后只會(huì)半途而廢。在確定目標(biāo)的時(shí)候要注意，目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切記好高騖遠(yuǎn)，訂立超出實(shí)際情況難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；短期目標(biāo)更加合適，根據(jù)小學(xué)生的心理特征來說，長期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力、毅力都比較弱，時(shí)間過長的目標(biāo)，學(xué)生難以堅(jiān)持，覺得很難實(shí)現(xiàn)，短期目標(biāo)適合小學(xué)生的發(fā)展需要；制定的目標(biāo)能夠通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的難度不宜過高，難度高學(xué)生必須要借助外力才能實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)雖實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)減弱，依賴性會(huì)更強(qiáng)。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間

教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。滿堂灌的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)代教育提倡課堂上尊重學(xué)生的思維發(fā)展，注重學(xué)生自主探究的過程?，F(xiàn)代的課堂推行小組合作的教學(xué)模式，小組合作模式是一個(gè)通過生生間自主探究、交流從而解決問題的過程。小組合作促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生得到更多的思想，更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。組織小組合作時(shí)要注意：

一、明確要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任務(wù)一定要明確說明，附帶的要求也要一一解析，使學(xué)生清楚明白自己該做什么，不該做什么；

二、合理分組。要平衡組與組之間的差異，差異過大影響學(xué)生合作交流的欲望。

三、科學(xué)安排。小組合作的內(nèi)容一定要有所講究，不能隨意一個(gè)內(nèi)容都要進(jìn)行小組合作，這樣不但沒有效果還影響課堂的效率，研究的內(nèi)容一定要有可研究性，避免走形式主義。小組合作時(shí)間要充足，所以比較耗時(shí)間，因此一節(jié)課一到兩個(gè)合作活動(dòng)比較合適。

培養(yǎng)孩子不能著眼于現(xiàn)在，為了孩子長期的發(fā)展應(yīng)反思我們的教育觀念，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，采用符合孩子、社會(huì)發(fā)展需要的方法和策略，這不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

第五篇：學(xué)生遷移（本站推薦）

程邦蕓口述 曾琦琦整理

我已是耄耋老人，祖籍安徽。祖父輩離開老家去江西經(jīng)商。我父親在江西吉安開一家南貨店，勉強(qiáng)維持一家人生活。我有一個(gè)姐姐，三個(gè)哥哥一個(gè)弟弟。父母盡力培養(yǎng)我們姐弟讀書。我讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，父親去世了。這時(shí)，我姐姐已經(jīng)出嫁，大哥二哥已能自食其力。家中母子四人的生活靠兩個(gè)哥哥接濟(jì)。我姐夫在武漢當(dāng)軍醫(yī)，收入較為穩(wěn)定，母親帶我們兄弟離開吉安投奔在武漢姐姐姐夫。后來，姐夫工作調(diào)動(dòng)去了湖南，母親又帶我們回江西南昌，投靠我的叔叔伯伯。幾經(jīng)轉(zhuǎn)輾延誤，到15歲我才小學(xué)畢業(yè)。小學(xué)畢業(yè)后被保送進(jìn)江西省立一中。江西省立一中是江西省歷史最久最有聲譽(yù)的中學(xué)，在江西有“名稱永居第一位、成績須達(dá)最高峰”的贊譽(yù)。南昌學(xué)生均以能考進(jìn)此校為榮。我在省立一中初中畢業(yè)，剛進(jìn)高中，盧溝橋事變爆發(fā)了。日本鬼子飛機(jī)轟炸南昌，學(xué)校沒法上課，搬遷到奉新縣。我跟著學(xué)校走了。這時(shí)我姐夫調(diào)到南昌，姐姐姐夫和我媽一起住在飛機(jī)場附近。日本飛機(jī)轟炸南昌飛機(jī)場，我媽與我姐逃難回了吉安。兵荒馬亂的，媽媽放心不下我一個(gè)人在奉新，帶信讓我上大哥那里去。我大哥是在南京一家醫(yī)院運(yùn)送傷兵的汽車組工作。我投奔大哥，在醫(yī)院干雜活。那時(shí)，貪污成風(fēng)，有本事的人發(fā)國難財(cái)。大哥耿直，不會(huì)溜須拍馬討好上司，一個(gè)月掙幾塊大洋的國難薪，還要受氣，1941年他辭職調(diào)離。我渴望讀書，不想跟大哥走，便鼓足勇氣給省立一中校長寫了一封信，要求復(fù)學(xué)。校長很快答復(fù)，這樣，我回到設(shè)在廣昌縣白水鎮(zhèn)一個(gè)祠堂里的省立一中高中部讀高中。

顛沛流離、擔(dān)驚受怕的日子使我母親病倒了，1943年母親去世。彌留之際，哥哥姐姐都趕到母親身邊，母親執(zhí)意不讓通知我回家，怕我來來回回跑路耽誤讀書、耽誤考試。她說，邦蕓已經(jīng)24歲了，再耽誤不起了。

1944年我高中畢業(yè)。強(qiáng)忍著喪母之痛，背負(fù)著母親的希望，畢業(yè)會(huì)考我名列前茅。按規(guī)定，省立一中的前三名可以保送浙江大學(xué)。我是三名保送生之一。能夠上浙江大學(xué)讀書，我非常高興，但又犯愁，浙大已流亡到貴州，路途遙遠(yuǎn)且時(shí)有斷阻，怎么去呢？我寫信向二哥求助。二哥在重慶（陪都）交通司搞后勤工作。他捎信給我，說江西有一批日軍戰(zhàn)俘在贛州集中，準(zhǔn)備押送重慶，囑我趕緊前往搭車。我揣著二哥的信趕到贛州。領(lǐng)隊(duì)同意我搭車。但汽車駕駛室坐司機(jī)和押送人員，無法入坐；車廂里坐滿日本俘虜。怎么搭乘呢？我一個(gè)人坐在沒遮沒蓋、連個(gè)扶手都沒有的汽車駕駛室頂上。

七、八輛老爺卡車呼哧呼哧喘著氣，從贛州出發(fā)，在彎彎曲曲、高高低低、坑坑洼洼的公路、土路、山路上顛顛簸簸地前進(jìn)。那正是夏天，我端坐在汽車頂上，風(fēng)雨無懼，精神高度集中。因?yàn)?，一個(gè)瞌睡或一個(gè)急剎車就可能摔下車，從車頂摔下來當(dāng)然非死即傷。一路上險(xiǎn)象環(huán)生，簡直是玩命。這樣搭車上學(xué)，大概可以上吉尼斯紀(jì)錄吧？有車可搭，免了我吃飯住宿之憂，我滿心喜歡，憧憬著大學(xué)生活，竟不知性命交關(guān)。從贛州到重慶，路上整整跑了十幾天，現(xiàn)在回想起來真是一身冷汗！我想，一定是母親在天之靈保佑我，沒有出事。到了重慶，我再搭車去流亡西遷到貴州遵義的浙江大學(xué)。浙大新生來自浙、閩、贛、湘、鄂、桂、穗、黔諸省，都是考上浙大后，跋山涉水歷盡艱險(xiǎn)趕來的。浙大到遵義校舍不夠，又在湄潭、永興設(shè)分部。新生第一學(xué)年安排在永興就讀。江西省立一中就到了我一個(gè)，還有兩位保送生因路途遙遠(yuǎn)、交通不暢無法前來就讀。保送生可以選擇專業(yè)，我選擇了土木系。因?yàn)橥聊鞠祵俟W(xué)院，工學(xué)院的學(xué)生免繳學(xué)費(fèi)。

永興是個(gè)四面環(huán)山敵機(jī)難以轟炸的小盆地。浙大在黔北逐漸發(fā)展壯大，此時(shí)已有六個(gè)學(xué)院、25個(gè)學(xué)系、四個(gè)研究所、五個(gè)分部還有附中等等。遵義、湄潭、永興的祠堂廟宇全部被利用，不是用做教室就是當(dāng)學(xué)生宿舍。子彈庫當(dāng)辦公室；江公祠做圖書館；禹王宮成了農(nóng)化系；財(cái)神廟成了農(nóng)經(jīng)系；唐家祠堂是生物系。第一學(xué)年，我住在永興一個(gè)破祠堂里。戲臺(tái)及戲臺(tái)兩邊的走廊全部睡學(xué)生，臭蟲跳蚤多得要命。戲臺(tái)下就是我們土木系的教室。升二年級(jí)后，我們再到遵義浙大總部讀書。因?yàn)閼?zhàn)爭，我們大都與家里斷了聯(lián)系，得不到接濟(jì)，等于流浪兒。學(xué)生伙食免費(fèi)，八個(gè)人一桌，桌上一缽黃豆芽水類蔬菜。有伙食結(jié)余月中月底打一次牙祭，吃一點(diǎn)肉。同學(xué)如兄弟，難得打牙祭，大家你推我讓不肯先下筷子。每個(gè)學(xué)生一個(gè)月可以領(lǐng)一斤桐油兩根燈芯，用于晚上照明。為了點(diǎn)燈時(shí)間長一些，我們比《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生還吝嗇，兩個(gè)人合用一根燈芯照明。到了晚上，大家一個(gè)個(gè)湊著瑩火蟲似的燈火看書，熏得鼻孔墨黑墨黑。冬天，黔北山區(qū)陰雨連綿，寒氣逼人。大多數(shù)學(xué)生沒有棉衣棉褲，有的連件象樣外衣都沒有，冷得發(fā)抖。我們學(xué)當(dāng)?shù)厝说臉樱c(diǎn)火籠取暖。所謂火籠，是盛著木炭的瓦盆或陶罐，外面套著竹編，可以提在手里。除了上課，大家手中都提著火籠取暖。平心而論，我們的生活比當(dāng)?shù)乩习傩者€好些，比剛遷到黔北時(shí)更是好多了。聽老師說，剛到黔北落腳時(shí)，相當(dāng)一段時(shí)間，學(xué)生開飯只見飯桶不見菜，大家用鹽水、干辣椒過飯。教授們也都饑寒交迫。蘇步青等名教授住在湄潭時(shí)，課余時(shí)間都在房前屋后種菜種玉米，以求果腹。我們用的數(shù)理化教材大都是英文原版本，很珍貴。我們買不起，且有錢也不一定買得到。工學(xué)院的學(xué)生一年級(jí)念完了，將達(dá)夫物理、德明化學(xué)、微分工程等一一標(biāo)價(jià)出賣，再買進(jìn)二年級(jí)用的應(yīng)用力學(xué)、材料力學(xué)、水力學(xué)等等。教科書就這樣賣出買進(jìn)，一級(jí)一級(jí)往下傳。計(jì)算尺、圓規(guī)之類學(xué)習(xí)用具也買得到。我進(jìn)浙大從來沒用過新課本。我們用毛連紙訂成作業(yè)本，用染料泡成墨水。放假的時(shí)候，學(xué)校介紹我們“打工”。我和幾位同學(xué)一起給當(dāng)?shù)匾粋€(gè)部門搞測量，雖然報(bào)酬很低，畢竟能掙一點(diǎn)另花錢。浙大流亡到了窮鄉(xiāng)僻壤，教學(xué)依然一絲不茍。每天課程排得滿滿的。土木系四年要學(xué)五十多門課。學(xué)校采取學(xué)分制，一個(gè)學(xué)期超過五分不及格降級(jí)，超過十分不及格退學(xué)。學(xué)校張榜公布學(xué)生的成績和學(xué)號(hào)，不及格的用紅筆，每學(xué)期都有降、退學(xué)生。上幾屆學(xué)生中發(fā)生過這樣一件事。一次政治課考試時(shí)，有個(gè)學(xué)生帶進(jìn)一張紙。那位學(xué)生可能太緊張，可能??說不清。監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生夾帶，當(dāng)場判他作弊。學(xué)校馬上作出開除決定。說實(shí)話，政治課是選修課，學(xué)生都不太重視，只要不缺課，都能考及格。浙大的考試制度是很“兇”的，并不因?yàn)檎握n不是必修課而手下留情，觸犯校紀(jì)馬上開除，毫無通融的余地。那位學(xué)生沒臉回家，且也回不了家，怎么辦？同學(xué)們幫他在附近中學(xué)找了份教書的工作。后來，他再參加浙大的招生考試，被錄取，重返浙大讀書。聽說有位女生英文課考分差一點(diǎn)點(diǎn)，她在老師那里哭了六個(gè)鐘頭也沒有哭軟老師的心。我在江西是學(xué)習(xí)尖子，到了浙大，就覺得自己的程度比不上浙江、江蘇來的同學(xué)。有的老師用英語講課，我聽起來非常吃力。為了跟上進(jìn)度，我只有焚膏繼晷。在永興時(shí)，除了幾個(gè)江西籍同學(xué)外，其它同學(xué)我連他們的姓名都叫不上來。班上只有一個(gè)女同學(xué)，按腳時(shí)，相當(dāng)一段時(shí)間，學(xué)生開飯只見飯桶不見菜，大家用鹽水、干辣椒過飯。教授們也都饑寒交迫。蘇步青等名教授住在湄潭時(shí)，課余時(shí)間都在房前屋后種菜種玉米，以求果腹。我們用的數(shù)理化教材大都是英文原版本，很珍貴。我們買不起，且有錢也不一定買得到。工學(xué)院的學(xué)生一年級(jí)念完了，將達(dá)夫物理、德明化學(xué)、微分工程等一一標(biāo)價(jià)出賣，再買進(jìn)二年級(jí)用的應(yīng)用力學(xué)、材料力學(xué)、水力學(xué)等等。教科書就這樣賣出買進(jìn)，一級(jí)一級(jí)

往下傳。計(jì)算尺、圓規(guī)之類學(xué)習(xí)用具也買得到。我進(jìn)浙大從來沒用過新課本。我們用毛連紙訂成作業(yè)本，用染料泡成墨水。放假的時(shí)候，學(xué)校介紹我們“打工”。我和幾位同學(xué)一起給當(dāng)?shù)匾粋€(gè)部門搞測量，雖然報(bào)酬很低，畢竟能掙一點(diǎn)另花錢。浙大流亡到了窮鄉(xiāng)僻壤，教學(xué)依然一絲不茍。每天課程排得滿滿的。土木系四年要學(xué)五十多門課。學(xué)校采取學(xué)分制，一個(gè)學(xué)期超過五分不及格降級(jí)，超過十分不及格退學(xué)。學(xué)校張榜公布學(xué)生的成績和學(xué)號(hào)，不及格的用紅筆，每學(xué)期都有降、退學(xué)生。上幾屆學(xué)生中發(fā)生過這樣一件事。一次政治課考試時(shí)，有個(gè)學(xué)生帶進(jìn)一張紙。那位學(xué)生可能太緊張，可能??說不清。監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生夾帶，當(dāng)場判他作弊。學(xué)校馬上作出開除決定。說實(shí)話，政治課是選修課，學(xué)生都不太重視，只要不缺課，都能考及格。浙大的考試制度是很“兇”的，并不因?yàn)檎握n不是必修課而手下留情，觸犯校紀(jì)馬上開除，毫無通融的余地。那位學(xué)生沒臉回家，且也回不了家，怎么辦？同學(xué)們幫他在附近中學(xué)找了份教書的工作。后來，他再參加浙大的招生考試，被錄取，重返浙大讀書。聽說有位女生英文課考分差一點(diǎn)點(diǎn)，她在老師那里哭了六個(gè)鐘頭也沒有哭軟老師的心。我在江西是學(xué)習(xí)尖子，到了浙大，就覺得自己的程度比不上浙江、江蘇來的同學(xué)。有的老師用英語講課，我聽起來非常吃力。為了跟上進(jìn)度，我只有焚膏繼晷。在永興時(shí)，除了幾個(gè)江西籍同學(xué)外，其它同學(xué)我連他們的姓名都叫不上來。班上只有一個(gè)女同學(xué)，按理說很引人注目，可我只認(rèn)識(shí)她這張臉，她住在哪里，是何方人士，一概不知。可以說，我們這些學(xué)生大多心無旁騖，專心讀書。晚上大家看書做作業(yè)到深夜，清早起來，祠堂里一片英文誦讀聲。當(dāng)然，我們并非死讀書。浙大很注重學(xué)生動(dòng)手能力。到了黔北，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場、農(nóng)場一一設(shè)立，各學(xué)科研究工作依然繼續(xù)。負(fù)責(zé)“中英科學(xué)合作館”工作的英國皇家科學(xué)院的代表李約瑟先生曾到遵義、湄潭參觀。他對土祠堂破廟里出那么多教學(xué)科研成果十分驚奇，稱贊浙江大學(xué)是東方的劍橋，研究風(fēng)氣可與英國劍橋大學(xué)媲美。竺可楨校長不僅重視教學(xué)科研，還極重視體育鍛煉。他提倡全體學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，規(guī)定體育不及格不得畢業(yè)。下了課，單杠、雙杠、吊環(huán)、排球、籃球、游泳都有人練。我們的體育主任舒鴻，參加過柏林第十一屆奧運(yùn)會(huì)（1936年），擔(dān)任了最高水平的籃球冠亞軍決賽裁判。他的工作為中國人贏得榮譽(yù)，要知道，那時(shí)中國被人家看不起，被稱作“東亞病夫”。可以說，舒鴻老師為中國爭得了一塊無形的金牌。有這樣的老師，浙大籃球隊(duì)特別棒，名氣很大，在西南一次公開賽中所向披靡，最后打敗高大強(qiáng)壯的憲兵第九團(tuán)代表隊(duì)奪得冠軍。我進(jìn)校的前一年，美國轟炸機(jī)大隊(duì)的飛行員非要與浙大籃球隊(duì)賽一場不可。浙大籃球隊(duì)能攻善守，快速穿插打敗了來自籃球王國、身手不凡的美國飛行員。大家開心得很。我們工學(xué)院的籃球隊(duì)很利害，打遍浙大無敵手。我在江西省立一中是籃球隊(duì)長，進(jìn)了工學(xué)院籃球隊(duì)如魚得水，體育鍛煉使我身體結(jié)實(shí)，精力充沛，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。

1944年年底，日寇竄犯黔南，一時(shí)間空氣緊張。浙大師生積極參與勞軍。我們排列在公路兩旁唱歌喊口號(hào)，遞水送毛巾，送一隊(duì)隊(duì)抗日官兵上前線，氣氛悲壯。我熱血沸騰，恨不得跟軍隊(duì)一起上戰(zhàn)場打仗。此時(shí)的日寇已是秋后的螞蚱，作垂死掙扎而已。到了1945年8月，日本投降了！抗戰(zhàn)勝利了！

1946年6月浙大復(fù)員回浙江。我激動(dòng)的心情如杜甫的詩句：“漫卷詩書喜欲狂”！浙大師生從遵義出發(fā)，一路上坐汽車，坐船，坐火車，“即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽”直奔杭州，回到闊別八年之久的杭州浙大老校園。

1948年，我大學(xué)畢業(yè)了。雖然學(xué)校不分配工作，但浙大名氣很大，我們畢業(yè)之前，校園里貼滿用人廣告。四面八方都到浙大來要人，臺(tái)灣省一個(gè)城建局就到土木系要七個(gè)人畢業(yè)生。當(dāng)時(shí)正在內(nèi)戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)蕭條，然而，浙大的畢業(yè)生沒有找不到工作的。那時(shí)，我姐

姐姐夫已調(diào)到杭州，生活上給我很大幫助，加上杭州這個(gè)城市風(fēng)景秀麗，頗有溫文爾雅的氣質(zhì)，我便選擇留在杭州，進(jìn)了浙江省的交通部門工作，并在杭州成了家。

杭州解放了。飽受戰(zhàn)亂之苦的老百姓終于可以安居樂業(yè)。國家進(jìn)入了和平建設(shè)時(shí)期。1950年我的大女兒出生了。那時(shí)，國家百廢待興，我的工作出差是家常便飯。我妻子是知識(shí)女性，為了我工作不分心，也為了養(yǎng)育孩子，她辭去會(huì)計(jì)工作，在家操勞家務(wù)，同時(shí)，熱心參與不拿一分錢工資的居民工作。

說到居民工作，不能不提我姐姐。我姐今年99歲了。解放后，她思想不斷進(jìn)步，積極參加社會(huì)工作，擔(dān)任了小營巷居民區(qū)的衛(wèi)生主任。她工作非常認(rèn)真，小營巷的衛(wèi)生工作搞得很好。1958年1月5日毛主席來小營巷檢查衛(wèi)生，同我姐姐親切握手，大幅照片登在報(bào)紙上。我們?nèi)叶几械椒浅９鈽s。

盡管有此榮幸，文革中，我姐姐還是逃脫不了挨批判。我也在劫難逃。竟有這樣的荒唐邏輯：籃球隊(duì)是三青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的，你是籃球隊(duì)隊(duì)長，所以你是三青團(tuán)骨干分子。更慘的是，海外關(guān)系的帽子壓得我們?nèi)胰舜贿^氣來。我弟弟在1947年考上安徽大學(xué)化工系。那時(shí)，我二哥在南京某部當(dāng)軍需官，弟弟讀書要靠他供養(yǎng)。出于經(jīng)濟(jì)上的考慮，他把弟弟轉(zhuǎn)到南京政治學(xué)院財(cái)經(jīng)系就讀。因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)校不收學(xué)費(fèi)。后來，南京政治學(xué)院遷往臺(tái)灣，學(xué)生跟著學(xué)校走，我弟弟，我二哥先后去了臺(tái)灣。

我的大女兒聰慧懂事，讀書成績很好，小學(xué)畢業(yè)后考入重點(diǎn)中學(xué)。是六六屆初中畢業(yè)生。畢業(yè)前，班主任來家訪說，你女兒不能在我們學(xué)校讀高中，因?yàn)樗亩⑹迨逶谂_(tái)灣，學(xué)習(xí)成績再好也沒有用。我明白，這所學(xué)校不要，其它學(xué)校也不會(huì)要的。我內(nèi)心非常痛苦。

沒多久學(xué)校停了課。全國“停課鬧革命”，更使我目瞪口呆！青年人的時(shí)間是不能耽誤的呀，浙大師生歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)西遷，就是為了不停課，為抗日救亡培養(yǎng)人才，和平年代怎么能停課呢？讀書能改變一個(gè)人的命運(yùn)。一個(gè)人年輕時(shí)受到良好的文化教育、品格磨練，會(huì)影響他的一生。我在浙江大學(xué)，無論在遵義，還是后來回到杭州，不僅學(xué)文化長知識(shí)，更重要的是學(xué)做人的道理。所以，我希望我的孩子都能受高等教育?？墒?，文化大革命砸爛了我的希望。

1969年，“老三屆”學(xué)生一鍋端，上山下鄉(xiāng)了。

大女兒報(bào)名到農(nóng)村插隊(duì)落戶。社會(huì)的歧視抹去了她的笑容。她沉默寡言，埋頭勞動(dòng)，連過年都不回家。她天天在田里勞動(dòng)，比農(nóng)村姑娘還潑辣能干，還肯吃苦。孩子的樸實(shí)誠懇深深感動(dòng)了生產(chǎn)隊(duì)的鄉(xiāng)親們。1971年公社有一個(gè)浙江大學(xué)半導(dǎo)體系工農(nóng)兵學(xué)員的名額，鄉(xiāng)親們一致推薦她。大隊(duì)、公社、縣一級(jí)一級(jí)通過了。萬萬想不到招生人員說，我們不要家庭有海外關(guān)系的人。

我心目中神圣的、親愛的母校，此時(shí)此刻，居然連最起碼的“有教無類”都做不到，將一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的青年拒之門外，這實(shí)在是太不公平太殘酷了。女兒生在新社會(huì)、長在紅旗下，連二伯、叔叔怎么個(gè)模樣都不知道，再說，我二哥當(dāng)年是抗日軍人，我弟弟是學(xué)生，他們背井離鄉(xiāng)去臺(tái)灣實(shí)屬無奈。我與他們早就斷了音信。女兒是多么要求進(jìn)步，多么渴望讀書??！我無法想象那些以淚洗面日子女兒是怎樣熬過來的！我憂心如焚！遵義讀書的日日夜夜是那么可親，又是那么遙遠(yuǎn)??

有人問我，你家的孩子一個(gè)個(gè)都學(xué)習(xí)優(yōu)秀，你有什么法寶？

如果說有什么法寶的話，那就是我吃過遵義的米，喝過湄江的水；受艱苦卓絕的浙大西遷精神薰陶。

浙大流亡西遷之路與紅軍長征的上半段相似。在日寇飛機(jī)的狂轟濫炸中，在疾病的折磨中，在極度的貧困中，師生背著扛著圖書儀器行李鋪蓋西行五千余里，依然堅(jiān)持上課，堅(jiān)持科學(xué)研究。

一次，空襲警報(bào)響了。老百姓四散逃命。學(xué)生問，“還上課嗎”？

章用老師鎮(zhèn)靜地說，“上”。“黑板掛在哪”？

“掛在我的胸前！”這是何等的英雄氣慨！決不亞于戰(zhàn)場上沖鋒陷陣！

章用老師乃章士釗先生的兒子，1938年德國留學(xué)歸來被浙大聘為教授。西遷中，未曾干過體力活、文弱的他挑著行李擔(dān)與學(xué)生一起步行了四十多天，病死在西遷路上。

竺可楨校長的夫人，還有許多老師和學(xué)生或生病、或被炸，永遠(yuǎn)倒在了西遷的路上??可歌可泣的故事不勝枚舉。我深知，國家慘遭日寇蹂躪，人民流離失所，生活在水深火熱之中。中國落后，軍隊(duì)裝備極差，有的士兵連槍都沒有。下雨天士兵們有的戴斗笠、有的撐雨傘、有的披蓑衣，西方國家笑中國軍隊(duì)象一群叫花子?？箲?zhàn)初期，很多士兵沒見過坦克、裝甲車，吶喊著沖上去倒在日寇的炮火中、車輪下。中國軍隊(duì)是用血肉之軀，用不屈的民族精神抵擋武裝到牙齒的日本強(qiáng)盜。浙大師生不畏艱險(xiǎn)西遷，教書也罷讀書也罷，為的是改變中國的落后面貌，為的是救亡救國。孩子啊，沒有理由不珍惜時(shí)間、不好好讀書！最近，我從報(bào)紙上看到，一位剛進(jìn)校門的女生受不了軍訓(xùn)的苦，硬要退學(xué)。還有一個(gè)學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)因六人同住一室且沒有空調(diào)，無法適應(yīng)而跳了樓??多么讓人痛惜啊，孩子！古人說得好：“索物于夜室者，莫良于火；索道于當(dāng)世者，莫良于典”。所以，“積財(cái)千萬，無過讀書”。別忘了，我們的大學(xué)曾在千山萬水的路上，曾在敵人炮彈的轟炸聲中，曾在破廟山洞里。多少老師和學(xué)生用鮮血和生命燃燒著教育、科學(xué)的火種。