第一篇：淺談寓教于樂

淺談寓教于樂

袁市中心小學(xué)

肖潔

論文摘要：寓教于樂是教育活動(dòng)的最高境界，本文從“寓教于樂”的含義及本質(zhì)入手，列舉其在國(guó)內(nèi)開展的一些實(shí)例，再探索其實(shí)施途徑。關(guān)鍵詞：寓教于樂 國(guó)內(nèi) 國(guó)外 含義 本質(zhì) 實(shí)現(xiàn) 緒論：

“寓教于樂”是老生常談的話題，但長(zhǎng)期以來在具體的教學(xué)實(shí)踐中并未引起教師的足夠重視。一些教師在教學(xué)中總是注重“苦”，以“苦”字為先，這種精神固然可嘉，但收效甚微，因?yàn)檫@把學(xué)習(xí)生活導(dǎo)入了一種枯燥無味﹑被動(dòng)接受的境地，以強(qiáng)迫學(xué)生接受為目的。

我們不提倡機(jī)械重復(fù)的“苦教”和學(xué)生索然無味的“苦學(xué)”。青少年的生理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式：求知，求新，求美，求樂。這就要求教育活動(dòng)同娛樂活動(dòng)結(jié)合在一起，寓教育于快樂之中，讓學(xué)生在輕松愉快中接受各科知識(shí)，陶冶美的情操。本篇論文共分四章，第一章主要介紹什么是寓教于樂；第二章主要介紹國(guó)內(nèi)外寓教于樂的教育狀況及好處；第三章主要說明怎樣實(shí)現(xiàn)寓教于樂；第四章總結(jié)全文，得出結(jié)論。

第一章 寓教于樂的含義及其本質(zhì) 2.1 寓教于樂的含義

其基本含義就是教師通過操縱教學(xué)中的各種因素來引發(fā)學(xué)生懷著興趣------快樂情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不能

把“寓教于樂”簡(jiǎn)單地理解為只是在課堂上營(yíng)造一種快樂的氣氛，或者用某種教輔手段，使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之外暫時(shí)得一時(shí)歡娛；而應(yīng)該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。“寓教于樂”的“教”是教學(xué)，教育，“樂”是樂趣，興趣，意趣，情趣，即把教學(xué)活動(dòng)放到對(duì)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)源動(dòng)力上，讓學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其知，情，意的全面發(fā)展。

2.2寓教于樂的本質(zhì)

教師在教學(xué)中要真正做到“寓教于樂”，以情施教，情知交融，涉及到教師教學(xué)觀﹑學(xué)生觀﹑方法論等方面的根本轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)校指導(dǎo)思想的變革。在教學(xué)中做到愉快教育。突出“樂”，是以人的全面發(fā)展為目的，將興趣﹑成功﹑審美﹑創(chuàng)造﹑理解﹑尊重和依賴貫穿于教育之中，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)，身心得到和諧發(fā)展的教育。

第二章 國(guó)內(nèi)外寓教于樂的教育狀況及其好處 1.1寓教于樂在國(guó)內(nèi)

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z.雍也》）程顥闡釋道：“學(xué)至于樂則成矣。篤信好學(xué)，未知自得之為樂。好之者，如游他人園圃。樂之者，則已物爾?！保ā抖踢z書》卷十一）由此可見，“樂”應(yīng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳境界。明代教育家五陽(yáng)明也指出：“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已，誓之時(shí)雨春風(fēng)，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化，若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭條，日就枯槁矣?！?/p>

在當(dāng)代，我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作所普遍接受的教育理念，并與之教育實(shí)踐相結(jié)合，取得了一些可喜的成績(jī)。如“愉快教學(xué)”的探索與實(shí)踐；還有李吉林老師的“情景教學(xué)”，運(yùn)用音樂，圖畫，表演等手段也把學(xué)生帶入情景；再如盧家楣提出的情感教學(xué)原則，都產(chǎn)生了較大的影響。1.2寓教于樂在國(guó)外

墨西哥建了一個(gè)“兒童城市”讓小朋友扮演各種大人的角色，面對(duì)將來會(huì)遇到的各種問題，從而寓教于樂。

家長(zhǎng)只需付約80多元（人民幣）買一張入場(chǎng)券，他們的孩子便可以獲300多元的支票代用券，在這個(gè)樂園中尋找自己的新生活。孩子們要自己去銀行把支票代用券兌換成現(xiàn)金代用券，甚至開一個(gè)自動(dòng)提款卡戶頭。如果錢花光了，就得自己找工作謀生。例如在城內(nèi)的醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，也可當(dāng)警察，收銀員或服務(wù)生。10——15分鐘的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型兒童樂園中，兒童可過著類似大人的生活，孩子們?cè)谶@里不知不覺中學(xué)習(xí)到怎樣運(yùn)用自己的時(shí)間和金錢，半小時(shí)接觸到的東西，可能終生都不會(huì)忘記。

還有日本的小學(xué)，中學(xué)，高中的畢業(yè)生，在畢業(yè)前夕的一次全體旅行，目的是讓學(xué)生開闊眼界，鍛煉集體生活的能力等。

意大利：有條街道給兒童游樂。給孩子們創(chuàng)立一個(gè)寬松愉悅的生活環(huán)境。1.3 寓教于樂的好處

面對(duì)新世紀(jì)教育使命，教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)，必須進(jìn)一步深化教育改革，探索更佳的教學(xué)方法。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種?學(xué)習(xí)?是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！庇?guó)教育家斯賓賽也明確指出“快樂學(xué)習(xí)能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神滿足?！庇纱丝梢姡欠裨⒔逃跇?，以樂促學(xué)，使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。寓教于樂，給學(xué)生創(chuàng)造了一種快樂，輕松，有趣，生動(dòng)，民主的學(xué)習(xí)氣氛，使教育收到事半功倍的效果。讓課堂變成快樂的場(chǎng)所，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方，給孩子們一個(gè)幸福的童年?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”教師的才干不僅表現(xiàn)在他有淵博的知識(shí)，更在于他善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的生長(zhǎng)環(huán)境。

第三章 怎樣實(shí)現(xiàn)寓教于樂

3.1 學(xué)校管理方面，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的環(huán)境。

3.1.1 花園式的校園，花圃草坪，綠樹紅花，假山噴泉，本身就是一本無字的書，能給人以美的享受，使學(xué)生身心感到舒暢，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情倍增。

3.1.2 廢棄簡(jiǎn)單粗暴的制度。學(xué)校是育人場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的言行規(guī)范要盡可能體現(xiàn)人情味，多一點(diǎn)溫馨，少一點(diǎn)冷漠。“損壞花木罰款拾元”，“嚴(yán)禁亂扔垃圾”等。這些牌子掛多了，會(huì)使學(xué)生心懷恐懼，束手束腳。但若換成“親愛的同學(xué)們，花木受傷會(huì)痛的，請(qǐng)好好愛護(hù)它們吧！”“丟掉的是你的人格，拾起的是你的尊嚴(yán)！”這些提示語言，它也能起到同樣的效果。但后者更能激起學(xué)生自我完善的愿望。

3.2 教師教學(xué)方面，教學(xué)方法上應(yīng)突出一個(gè)“樂”字

3.2.1真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生。全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征說過：“沒有愛就沒有教育。”在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生形成良好的平等和諧的師生關(guān)系。相互尊重，真誠(chéng)相待，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)是造就良好師生關(guān)系的真諦。

首先是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心。其次是珍惜學(xué)生對(duì)教師的信賴，為人師者要倍加愛護(hù)。它象一朵嬌嫩的花朵，保護(hù)得好能開得鮮艷奪目，反之，則易枯萎，凋謝。3.2.2 以情施教，以情育情

傳統(tǒng)教學(xué)是一種空洞，呆板，說教式的教法。愉快教育就要讓教師在教學(xué)中以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。在教學(xué)過程中，學(xué)生興趣——快樂的學(xué)習(xí)情趣的產(chǎn)生取決于教師健康的積極的情緒的影響，“沒有興趣就沒有教育。”這是全國(guó)優(yōu)秀教師霍 征的精辟總結(jié)。但是教師是生活于一定生產(chǎn)關(guān)系中具有社會(huì)性的人，難以避免煩惱和不愉快。但在任何情況下，教師都不能將自己這種消極情緒帶進(jìn)課堂。這就要求教師要有高度的自制力。“不以物喜，不以己悲，”當(dāng)自己踏上講臺(tái)，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。此刻，你應(yīng)該感到你的學(xué)生是你最好的朋友。3.2.3 教師從自身出發(fā)，提高講課藝術(shù)

（一）態(tài)度隨和，語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和，可親可近，能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示：學(xué)生歡迎風(fēng)趣幽默的教師，而不是喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥

講課是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時(shí)機(jī)，靈活而有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)獲得意想不到的效果。有位數(shù)學(xué)教師講解“同類項(xiàng)”及“合并同類項(xiàng)”時(shí)，編了幾句順口溜：什么叫做同類？字母指數(shù)都一樣。怎樣合并同類項(xiàng)？字母指數(shù)不管它，只把系數(shù)來相加。不但活躍了課堂，而且使學(xué)生在朗誦中很快掌握了課堂內(nèi)容。

（三）深入淺出，化難為易

教學(xué)中教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻?？苫橄鬄榫唧w，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。如某位數(shù)學(xué)教師講解“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，就這樣說：“集合就相當(dāng)于一個(gè)組合，如所有男生組成了男生集合，所有女生就是女生集合，大家一起組成二年級(jí)五班這個(gè)集合。”這樣一說，使學(xué)生對(duì)“集合”這個(gè)概念很容易理解了，（四）多形式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！边@種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)。課堂教學(xué)一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地接受教育，樂于接受教育是教學(xué)效果的前提。激發(fā)學(xué)生投入熱情，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這有助于讓學(xué)生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親臨其境，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂而不倦。、（五）以樂促學(xué)，導(dǎo)之以行

導(dǎo)之以行，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要使學(xué)生愿意行，樂于行，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，要設(shè)法在“導(dǎo)”字上下功夫，根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多種不同的形式，變教材的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，民主的課堂。如我上語文可時(shí)，要求大家背誦昨天學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，我自告奮勇地先背一遍，并故意背錯(cuò)，結(jié)果引得同學(xué)們哈哈大笑，他們說：“老師也背不到?。　蔽也⒉簧鷼?，就說“老師的確比不上你們當(dāng)中的一些人，不過我有信心，在五分鐘之內(nèi)背到，并且比你們背得還熟?！焙⒆觽儾幌嘈牛驼归_了與我的比賽較量，整個(gè)課堂一下子活躍起來。這樣，教師以跟學(xué)生平等的身份，一起爭(zhēng)論，課堂上充滿了和諧，民主的氣氛，隨時(shí)學(xué)生們?cè)跇啡ぶ羞M(jìn)入探索境界，沉浸在無比的快樂之中。

（六）以迷促教

謎語是我國(guó)民間一種喜聞樂見的文藝形式，其短小有趣﹑輕松﹑自然的風(fēng)格令人耳目一新。幾乎每一個(gè)孩子在很小的時(shí)候，就從小伙伴口中學(xué)到了猜謎。如“頭戴尖尖帽，身穿厚棉襖，下田能干活，從來不叫苦。”猜一動(dòng)物。“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香?！辈乱恢参?。在教學(xué)中，我總是在思考這樣一些問題：如果將謎語與數(shù)學(xué)，外語，生物等學(xué)科聯(lián)系起來，會(huì)不會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣？是不是可以提高學(xué)生的思維能力？為此，我做了這方面的嘗試，如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)一篇課文《荷花》時(shí)，我在一開始就問：“同學(xué)們，老師昨天看到一則謎語，猜了很久都猜不出來，你們幫幫我，行嗎？”大家一聽，哇，一下子來了興趣，都嘰嘰喳喳地問：“什么謎語？” “什么謎語？”于是我就把那“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。”的謎語說了出來，同學(xué)們立即就七嘴八舌地議論開了，在大家猜出謎底后，我順利地開始了新課。這樣不僅使學(xué)習(xí)氣氛熱烈，還使教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果。3.2.4 寓教于實(shí)踐，知行統(tǒng)一

按照毛澤東關(guān)于“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”的知行統(tǒng)一觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化理性認(rèn)識(shí)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好的品德。

（一）開展學(xué)習(xí)“尊長(zhǎng)輩，習(xí)禮儀”活動(dòng)。如為烈屬及孤寡老人做好事，祭掃革命烈士墓，以表現(xiàn)他們對(duì)

烈士的懷念和敬仰，欽佩，對(duì)老人的愛心和尊敬。

（二）學(xué)習(xí)“家務(wù)事，樂承擔(dān)?！遍_展“看誰家務(wù)做得多”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從易學(xué)易辦的事做

起，牢牢記住：“做人不求大，做事不計(jì)小?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“惜校（班）譽(yù)，敬師長(zhǎng)，愛學(xué)友，守規(guī)章”要求學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家孝順長(zhǎng)輩，為父

母分憂，并隨時(shí)公布學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生樹立自豪感，榮譽(yù)感。

（四）開展文藝主題活動(dòng)

通過各種生動(dòng)活潑的文藝節(jié)目，如表演唱﹑小品﹑舞蹈﹑獨(dú)唱﹑詩(shī)歌朗誦﹑講故事﹑合唱等，使學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染。

（五）還可開展繪畫寫字活動(dòng)

以書畫藝術(shù)表達(dá)情和意,是一種思維創(chuàng)作活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，既可提高書畫技藝，又可以通過評(píng)比，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（七）寫讀后感。經(jīng)常就所讀的好書好報(bào)寫出讀后感，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生精神面貌起到

良好變化，蕩滌了學(xué)生的心靈。第四章 結(jié)

論

寓教于樂，對(duì)于做教師的我來說，深知它是一種教學(xué)理念，也是一種至高的教學(xué)境界，說來容易，作起 來很難。

寓教于樂，對(duì)大人和小孩來說都是一種愉快。父母或老師在輕松的氣氛中施教，能從孩子的童貞里重新?lián)碛芯眠`的心靈純凈，孩子在沒有威逼利誘的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心能得到正常健康的發(fā)展，并且能以尊敬而非恐懼的目光來注視大人。愛是要講究方式的，“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)早已過時(shí)，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)孩子的天性，這是現(xiàn)代父母及教師應(yīng)該具備的觀念和素養(yǎng)。

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是一種實(shí)施教育和研究教育的過程，從中去觀察，體驗(yàn)，記錄和思考教育與學(xué)習(xí)的過程尋找教育與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務(wù)，讓他去負(fù)擔(dān)?！边@一至理名言我將永遠(yuǎn)記住，它將不斷指導(dǎo)我去實(shí)踐探索，從而達(dá)到使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

①《寓教于樂在國(guó)外》

②《寓教于樂，以情施教》作者：祁共心

③《怎樣把學(xué)教好》主編：吳效峰 山西高校聯(lián)合出版社

④《愉快教育之我見》光明網(wǎng) 江西省廣豐縣大石小學(xué)劉子杰著2002年5月21日 ⑤《教師與幽默》劉全文著 廣西師大出版社1995年版

⑥《寓教于樂，提高講課藝術(shù)》作者：張軍 2004年5月1日 ⑦ 《以謎促教》隆都中心小學(xué) 吳仁宇

⑧《師生合作寓教于樂》

⑨《論語。雍也》作者：孔子 ⑩《二程遺書》卷十一

第二篇：寓教于樂學(xué)漢字

寓教于樂學(xué)漢字

識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，我們應(yīng)從“樂學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)漢字。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片、多媒體課件等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。很多識(shí)字內(nèi)容，都配有精美的圖畫，字的上方還注了拼音。這是情境識(shí)字，又是集中識(shí)字、注音識(shí)字，還是韻語識(shí)字。教學(xué)中，我們針對(duì)識(shí)字材料特點(diǎn)，開發(fā)多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境：動(dòng)畫演示，讓學(xué)生說說畫面中有關(guān)的事物，在這樣的基礎(chǔ)中讓學(xué)生認(rèn)讀生詞；再讓學(xué)生分類說說圖上畫了些什么，并討論這些生詞排列在一起的內(nèi)在聯(lián)系；接著通過人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生詞；最后通過動(dòng)畫顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一目了然之中掌握這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫好這些生字。在創(chuàng)設(shè)整個(gè)識(shí)字情境中，課件中設(shè)計(jì)的笑臉形象不時(shí)地出現(xiàn)，表?yè)P(yáng)小朋友們?cè)谧R(shí)字過程中的出色表現(xiàn)，孩子們興趣盎然，積極主動(dòng)地識(shí)字、寫字、了解字詞的意思，他們嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣，教學(xué)效果自然提高了。

第三篇：“游戲”課堂 寓教于樂

“游戲”課堂 寓教于樂

【摘要】 游戲教學(xué)是指教師在課堂中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。本文將對(duì)游戲教學(xué)的意義、游戲教學(xué)的運(yùn)用與游戲運(yùn)用時(shí)注意的問題做初步的探討，使游戲更好的運(yùn)用于音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué) 音樂教學(xué) 運(yùn)用 興趣

德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，使得兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！?“如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)”是擺在音樂教育工作者面前的首要問題。要解決這個(gè)問題，那就必須先要解決小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。只有在快樂的氣氛中，愉愉快快地接受學(xué)習(xí)、才能學(xué)好音樂知識(shí)，而游戲教學(xué)可以說是一種較佳的能夠保持小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，下面，筆者從以下三個(gè)方面作初步的探討。

一、游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的意義

1.游戲教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣的力量是極其巨大的。興趣，可以使一個(gè)人幾天幾夜不睡覺的工作，可以使人把畢生精力獻(xiàn)給他所熱愛的工作興趣，可以使達(dá)爾文把甲蟲放進(jìn)嘴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸。興趣的力量如此大，教育工作者應(yīng)該對(duì)它加以重視，盡量把課上得生動(dòng)、有趣一些。小學(xué)生的思維比較活躍，游戲教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在興趣盎然、自然松馳的狀態(tài)中感受、理解、練習(xí)、掌握新知。通過活躍的課堂氣氛，緩解課堂枯燥知識(shí)灌輸，保持學(xué)習(xí)的興趣。

2．游戲教學(xué)能夠寓教于樂，在輕松氛圍中收獲新知

我們都知道，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動(dòng)且無意識(shí)的參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)最佳效果。而小學(xué)生注意力不易持久集中，因此，教師如能創(chuàng)造條件，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過游戲教學(xué)把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生無意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，簡(jiǎn)單的歌曲歌詞的創(chuàng)造活動(dòng)可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行歌詞接龍等游戲。這樣的游戲教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3．游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)良好習(xí)慣，完善個(gè)性

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是我們每個(gè)人生活中都必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，而游戲一般都制定了規(guī)則，在生生互動(dòng)為主的教學(xué)氛圍中，可設(shè)置游戲比賽項(xiàng)目，學(xué)生通過進(jìn)行不同角色的扮演，在遵循一定的游戲規(guī)則下培養(yǎng)了自身良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神，且通過組內(nèi)合作學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；同時(shí)，在游戲互動(dòng)中，學(xué)生能以他人為參照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善個(gè)性。

二、游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1．運(yùn)用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

授課前，學(xué)生們剛結(jié)束上一節(jié)課，獲得短暫的休息，此時(shí)的思維興奮點(diǎn)，是在課程范疇之外的，學(xué)生的情緒往往還留守在課間活動(dòng)中，教師為了能將學(xué)生的注意力有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為了保證大部分甚至全部學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，可嘗試應(yīng)運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好準(zhǔn)備。例如：教師可以在課前幾分鐘讓學(xué)生跟著跳躍的琴音配上動(dòng)作唱一兩首活潑歡快的歌曲，這樣的氛圍，既安定了學(xué)生的情緒，注意力也得以集中。此外，教師還可以采用變速模打節(jié)奏、音樂知識(shí)問答、歌詞串燒等小游戲，逐步抑制學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域，激起其興奮點(diǎn)，把學(xué)生的興趣順序漸進(jìn)地引向音樂課的學(xué)習(xí)上來。

2．恰用游戲?qū)胄抡n

新課的導(dǎo)入是一堂課重要的組成部分，也是一堂課成功的關(guān)鍵。在新課教授前如運(yùn)用開火車、猜謎等小游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，二來可以復(fù)習(xí)音樂舊知，并為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作鋪墊，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。

3．善用游戲強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

重復(fù)單調(diào)的機(jī)械教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，對(duì)于一些復(fù)雜的音樂內(nèi)容更是如此。長(zhǎng)期以往，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)中教師能善用游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也會(huì)迎刃而解，教學(xué)也收到理想的效果。

4.巧用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師可根據(jù)音樂要素可采用節(jié)奏游戲、DIY樂器游戲等培養(yǎng)學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。（1）節(jié)奏游戲。音樂但并不是隨心所欲的，它有一定的約束，那就是節(jié)奏。就低年

級(jí)來說，每節(jié)課都穿插有五分鐘的節(jié)奏即興創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。如學(xué)習(xí)“X X X ”節(jié)奏，學(xué)生可即興拍擊：“X X X︱X XX X︱”,這里的“X XX X”就是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。隨著整齊度的加深，課堂氣氛就會(huì)越來越活躍，這樣既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)作能力。

（2）DIY樂器游戲。鼓勵(lì)學(xué)生自己制作打擊樂器，尋找不同的聲音效果。比如自制碰鈴，自制沙錘。還有，敲桌子、敲文具盒等在我的課堂上都是允許的。就這樣，在為幾首歌曲進(jìn)行了即興伴奏之后，我就轉(zhuǎn)為讓學(xué)生使用固定節(jié)奏為歌曲伴奏了。比如我教一年級(jí)上冊(cè)《鑼鼓歌》一課時(shí)，就利用了課桌作為“樂器”進(jìn)行伴奏。

三、游戲教學(xué)在運(yùn)用時(shí)注意的問題

1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性

游戲服務(wù)于教學(xué)，與教學(xué)密切相連。因此，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)且圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲。如學(xué)習(xí)二年級(jí)的《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，可設(shè)計(jì)猜謎的游戲，然后在課件上展示此動(dòng)物，讓學(xué)生猜，學(xué)生回答問題后，教師最后公布答案，猜對(duì)的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。接著再讓學(xué)生模仿，為接下的創(chuàng)編活動(dòng)做準(zhǔn)備。這種游戲可參與的學(xué)生比較多，同時(shí)使大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，讓學(xué)生在課堂中不會(huì)感到乏味，這比簡(jiǎn)單、直接的教授效果好得多。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性

在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)有意培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力與能力。如：設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，在課件里設(shè)置些許可愛動(dòng)感的場(chǎng)景圖片讓學(xué)生猜歌詞、歌題和相關(guān)的音樂知識(shí)，學(xué)生根據(jù)畫面可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的歌曲、歌詞或音樂知識(shí)來表達(dá)，目的是為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)音樂知識(shí)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3．游戲的形式應(yīng)及時(shí)更新、多樣化

豐富多彩、變化多樣的游戲才能長(zhǎng)久吸引學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生感到新鮮，因此要使課堂保鮮、新奇，得不斷地推陳出新，豐富游戲形式來滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性

《課標(biāo)》要求教師要給學(xué)生“松梆”，使學(xué)生從固定教學(xué)的條條框框中解放出來，游戲就具有這種功能。課堂需要一定的組織管理，一定的語言過渡，如果教師以知識(shí)性小游戲作載體，在教學(xué)中能適時(shí)運(yùn)用，不僅能巧妙地實(shí)現(xiàn)管理與過渡，而且給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)娛樂時(shí)間。

游戲教學(xué)是課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，作為一名教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谠⒔逃跇返囊魳方虒W(xué)中形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的一種內(nèi)在修養(yǎng)。

第四篇：新聞稿—幼兒園寓教于樂

現(xiàn)在，教育已不再是簡(jiǎn)單的說教，在輕松的趣味活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了更多的知識(shí)。

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六、一”兒童節(jié)即將來臨，我區(qū)各幼兒園紛紛舉行形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的慶?；顒?dòng)，教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說教，小朋友們?cè)跉g快的喜悅氣氛中，懂得更多的道理。

這次慶?；顒?dòng)總的主題是“歡樂、和諧、成長(zhǎng)”，與以往不同的是，每一名孩子都成了活動(dòng)的主角，絕大多數(shù)的活動(dòng)都是他們自己精心設(shè)計(jì)并實(shí)施的，快樂不僅僅是在表演成功的時(shí)候，更多的是伴隨在節(jié)目編排的整個(gè)過程，收獲更多的是這個(gè)過程中學(xué)到的知識(shí)。

一幼的小朋友和家長(zhǎng)一起畫出主題為“美麗的環(huán)湖——我們的家”的長(zhǎng)卷畫，貝殼堤、世紀(jì)廣場(chǎng)、文化樂園，在他們的筆下變得更美，更動(dòng)人，家長(zhǎng)和他們一起分享著快樂。

（同期聲）

潘一笑（家長(zhǎng)）：“作為家長(zhǎng)吧，我非常高興能夠參加這次活動(dòng)，我覺得這次活動(dòng)開展得非常非常的好，它能夠培養(yǎng)孩子的自立能力還有理解能力?！?/p>

不僅是孩子家長(zhǎng)，快樂一樣也讓園外的小朋友們共同分享了，他們不但得到珍貴的禮物，還一起參加了小兔拔蘿卜得比賽。

這里融入的不僅僅是對(duì)家園的愛，還有對(duì)社會(huì)每一個(gè)人的愛。

（現(xiàn)場(chǎng)同期聲：老師動(dòng)員孩子們參加“娃娃家”游戲）這是二幼中班小朋友們的慶?；顒?dòng)。（同期聲、同時(shí)配活動(dòng)畫面）

文國(guó)斌（二幼教師）：“孩子們通過娃娃家的活動(dòng)，一方面可以體驗(yàn)到成人勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也能感受到家長(zhǎng)勞動(dòng) 的快樂，君君通過給娃娃切菜、做飯、作面點(diǎn)、照顧娃娃等一系列活動(dòng)，可以增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)提高孩子們的交往能力?！?/p>

（同期聲：記者與游戲中的小朋友對(duì)話）

“小朋友，你在干什么呢？”“我在保餃子呢?！薄皶?huì)包么？”“會(huì)”“愛吃么？”“愛吃”

“小朋友，你喜歡這個(gè)游戲么？”“喜歡”“為什么喜歡?。俊薄耙?yàn)槲蚁矚g娃娃?！?/p>

與此同時(shí)，一場(chǎng)精彩的時(shí)裝表演在大班進(jìn)行，您可能沒有想到的是這些名模身上的時(shí)裝都是他們自己用各種廢棄物做的，環(huán)保就是這么具體的展示著獨(dú)特的魅力。

（現(xiàn)場(chǎng)同期聲：時(shí)裝表演情景）

室內(nèi)的活動(dòng)吸引了每一個(gè)小朋友，室外的活動(dòng)同樣給他們帶來無限的快樂，運(yùn)動(dòng)使這些小精靈更具活力。

（現(xiàn)場(chǎng)同期聲：室外活動(dòng)情景二十秒）

在他們盡情游戲的同時(shí)，三幼的小朋友已經(jīng)開始在科學(xué)宮里遨游，泥雕、造紙、電子繪畫，不同的活動(dòng)給他們帶來同樣的快樂；雖然也是時(shí)裝表演，這里小班的小朋友們卻顯得要稚嫩多了，不論怎樣擺架子，也酷不起來；快到中午了，大班的小朋友拿出絕活，作出的動(dòng)物面點(diǎn)不但香氣噴噴，每一個(gè)造型，也都微妙微肖。

一個(gè)個(gè)精彩的活動(dòng)，使概念不再使簡(jiǎn)單的說教，變得生動(dòng)，具體了。

本臺(tái)記者報(bào)道

“

第五篇：寓教于樂 快樂學(xué)習(xí)

寓教于樂 快樂學(xué)習(xí)

研究背景： 傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式地灌輸，宣傳“假大空”的套話，教育效果不理想,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。那么如何營(yíng)造快樂課堂、“寓教于樂”呢？ 指導(dǎo)思想：

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教育的本質(zhì)是人的解放，即自由和快樂。自由是身心的解放，快樂是心靈的舒暢。

快樂教學(xué)的依據(jù)是：孩子的天性都是好玩、愛動(dòng)的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓方逃軌虺浞终{(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展。其實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”雙邊作用，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，強(qiáng)調(diào)愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。

新課標(biāo)指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。若能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的最優(yōu)化就有望實(shí)現(xiàn)。因而，在課堂上引入“快樂教學(xué)”是切實(shí)可行的，也是完全必要的。解決問題：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。如何營(yíng)造快樂課堂、“寓教于樂”？ 基本特征：

強(qiáng)調(diào)愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。操作程序：

如果能為孩子創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂，優(yōu)化導(dǎo)入、多邊互動(dòng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)方法，教學(xué)效果的最優(yōu)化就有望實(shí)現(xiàn)。

1、以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)平等、民主的“快樂”課堂。

蘇霍姆林斯基曾說過：教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。師生間平等、民主，教學(xué)才能“快樂”起來，課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露，當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可達(dá)到最佳狀態(tài)，能以良好的、合作的狀態(tài)愉快地接受知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中，從而獲得更多、更牢固的知識(shí)技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是件苦事，表現(xiàn)出喜悅、成就感，以及對(duì)知識(shí)的探索能力。

2、優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生好奇心。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，在課堂教學(xué)的實(shí)施中起著引導(dǎo)興趣、營(yíng)造氛圍、設(shè)置懸念的重要作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感的導(dǎo)入方式，盡快縮短學(xué)生同教材之間的距離，從而為一堂課的成功做好鋪墊。主要方式有：直接導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、定義導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等。

3、以科學(xué)探究為方式，雙向、多邊互動(dòng)與合作。

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，要求多開展活動(dòng)，這為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，師生、生生同動(dòng)腦、齊動(dòng)手、共參與，開展交流與討論，學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而“印象深、理解透、記得牢”。例如：將學(xué)生分組，先是組內(nèi)探究，然后組間交流，最后教師總結(jié)；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以與學(xué)生同臺(tái)演出，這樣一來，無形中就縮短了師生間的距離，課堂就變成動(dòng)態(tài)、快樂的。

4、“快樂”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多用贊賞的語言“你真棒”、“你有獨(dú)到見解”、“你的想法讓我驚奇”等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的“快樂”，覺得自己有能力，有獨(dú)創(chuàng)性,從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

授人以魚不如授人以漁，教師只是機(jī)械式地灌輸，而學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，他學(xué)一會(huì)又會(huì)有挫折感，又會(huì)學(xué)不進(jìn)去了。這樣，就會(huì)連續(xù)不斷地給他帶

來痛苦的感覺，最后他就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。所以，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，要教會(huì)學(xué)生多借鑒優(yōu)秀生的好方法，只有找到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)是一門藝術(shù)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，教師不妨用心去領(lǐng)會(huì)，用愛去澆灌，積極探索，努力踐行快樂教學(xué)。同時(shí)在實(shí)施快樂教學(xué)過程中也一定要適度把握，否則不僅達(dá)不到教學(xué)效果，反而不利于教學(xué)。快樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是：把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生在更好的教育服務(wù)中得到更好的全面發(fā)展，從而整體優(yōu)化，和諧發(fā)展，贏得優(yōu)質(zhì)效益。