第一篇：教育差異：中國重培優(yōu) 美國善補(bǔ)差

教育差異：中國重培優(yōu) 美國善補(bǔ)差

我讀研究生時(shí)的導(dǎo)師復(fù)旦大學(xué)張偉然教授，去年前往美國哈佛大學(xué)做訪問研究，順便把讀初三的兒子張吾南帶到波士頓貝爾蒙特高中，如今一學(xué)期讀完，張吾南感受頗深，算是開了眼界，見了世面。

我最感慨的是美國高中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和個(gè)性化關(guān)照。張吾南介紹，“在美國上課，最大的感覺就是慢。我現(xiàn)在學(xué)的東西在國內(nèi)一年前甚至更早就學(xué)過了。老師通常會(huì)等90%以上的學(xué)生懂了以后才會(huì)繼續(xù)講，有時(shí)會(huì)在一個(gè)問題上花大半節(jié)課。我感覺美國的學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)，很少批評(píng)學(xué)生。他們似乎覺得，人生下來是什么都不懂的，懂了值得鼓勵(lì)，不懂才是正常的。即便學(xué)生問的問題老師幾秒鐘前剛說過一遍，老師也很少生氣?！?/p>

但對(duì)于大段的英文閱讀，張吾南覺得有些吃力，為此老師又建議他同時(shí)上英語課。學(xué)校專門在圖書館找了一個(gè)房間，讓一些英語(論壇)程度不高的同學(xué)一起上ESL課，這也是免費(fèi)的。這些學(xué)生一起聊天、討論、做作業(yè)，老師在一旁辦公，有問題可隨時(shí)去問。

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看看，這就是美國高中的按需教育，學(xué)生的英語不理想，需要補(bǔ)習(xí)提高，學(xué)校就專門為這些學(xué)生開小灶補(bǔ)習(xí)。在中國，這樣的任務(wù)都交給了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)校的老師很少如此。

說到中美教育的差別，我覺得在教書育人的根本理念上，就存在差別。因材施教，早就是孔子的教育思想，可現(xiàn)在能留下幾分不得而知。從某種程度上來說，中國現(xiàn)在的高中教育已經(jīng)被高考(微博)綁架，學(xué)生已經(jīng)成為分?jǐn)?shù)的奴隸，從學(xué)生到老師，到校長，乃至教育局長都被綁在考試排名這樣的戰(zhàn)車上，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系就是這樣的，高考考得不理想，教師沒獎(jiǎng)金，校長沒面子，局長挨批評(píng)。在美國，學(xué)生聽不懂，沒關(guān)系，再講一遍，中國的老師何時(shí)才有這樣的耐心。

教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育等等口號(hào)，每年都喊，領(lǐng)導(dǎo)似乎一年比一年重視，可具體到了高中，還是換湯不換藥，根本之處就在于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果再深入一層，則是教育部門對(duì)教育管得太死，使得教育失去了活力，變成了附庸。

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按說，中美教育的這些差別，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)或者專家早就知道，因?yàn)槿ッ绹疾旖逃膊皇且淮蝺纱瘟恕５珵槭裁淳蜔o法改革呢？根在頂層，如果在頂層沒有改革，下面就沒法改革。

所以，改革應(yīng)當(dāng)首先從教育部做起，若教育部不徹底改革，中美教育的差距還會(huì)拉大。

第二篇：中國夢(mèng)和美國夢(mèng)的差異

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2010-09-26 23:02:19 編輯 刪除

歸檔在 我的博文 | 瀏覽 60589 次 | 評(píng)論 142 條 日前，網(wǎng)易論壇有一篇署名文章談及美國夢(mèng)和中國夢(mèng)。

美國夢(mèng)的說法由來已久，而隨著中國宣布GDP已經(jīng)位居世界第二，中國民間的和官方的中國夢(mèng)也甚囂塵上，并作為一種對(duì)抗性的概念在海內(nèi)外傳播開來。然而這兩種夢(mèng)，深究起來，卻有不同的內(nèi)涵和外延，是由不同的載體承托起來的兩種不同的價(jià)值體系。美國夢(mèng)是什么？美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后開始修建由芝加哥到三藩市的太平洋鐵路，作為經(jīng)營策略之一，太平洋鐵路公司出售沿路土地籌集資金，在歐洲大肆廣告，其主要內(nèi)容就是“美國夢(mèng)”。夢(mèng)想有自己的土地嗎？夢(mèng)想有自由嗎？到美國來！隨著大量歐洲移民進(jìn)入美國，美國中西部開發(fā)只用了50年，隨之美國成為世界第一經(jīng)濟(jì)體。后來美國夢(mèng)，由馬丁·路德·金在華盛頓的演講再次擴(kuò)張，“我有一個(gè)夢(mèng)”表達(dá)的是人性、尊嚴(yán)、平等和自由。而當(dāng)下流行起來的“中國夢(mèng)”，卻是一種國家主義的、自我中心的、具有排他性和封閉性的概念。這是一個(gè)國家的（非民眾個(gè)體的）、官方的（非民間的）、中國的（非外國的）“夢(mèng)”，它的核心是全球格局中的支配權(quán)力。早在1980年代，就有人對(duì)所謂“中國夢(mèng)”有過描述，指著世界地圖：“我們的任務(wù)，是以夏威夷為圓心，以夏威夷到北京為半徑，重建中華帝國！”人們對(duì)這種夢(mèng)并不陌生，當(dāng)年納粹德國和軍國主義的日本，都有類似的夢(mèng)想。這種“夢(mèng)”比前蘇聯(lián)的共產(chǎn)主義“夢(mèng)”還要落后，因?yàn)楣伯a(chǎn)主義作為一種意識(shí)形態(tài)，仍然以人和社會(huì)為依歸，并不封閉在國家權(quán)力的范圍之內(nèi)。

該網(wǎng)文稱，作者曾應(yīng)邀參加一個(gè)朋友在美國的入籍儀式，排隊(duì)魚貫進(jìn)入宣誓大廳的時(shí)候，留意到墻上有一幅字，“美國的形成從來都不是血緣的、地域的和宗教的，人們聚集在這片土地上，是因?yàn)槿藗冋J(rèn)同她的價(jià)值觀，那就是人性、尊嚴(yán)和自由、平等”。這句話是美國早期某位總統(tǒng)的講話，但那個(gè)時(shí)候美國不但不是GDP第一，而且不參與國際事務(wù)。

New Yorker翻譯成為紐約客而不是紐約人，真是中文翻譯中的神來之筆。紐約客是紐約人的代稱，大家都是客，借居這個(gè)大城之中追求夢(mèng)想創(chuàng)造神話。紐約有3百多萬人在家不說英語，外國出生者占相當(dāng)大比例，各路神仙來自四面八方，因其包容所以多彩。1949年前的中國上海也是這樣，沒有上海人的概念；上海人相互問訊，會(huì)說自己是蘇南人、江北人、寧波人或者是廣東人。那個(gè)時(shí)候，上海是一個(gè)追夢(mèng)的城市，也是一個(gè)創(chuàng)造童話的城市，因此被譽(yù)為遠(yuǎn)東第一城。后來的香港也一樣，自稱番禺人、潮州人、福建人抑或是上海人以及越南人、馬來西亞人，大多都是華裔；那個(gè)年代，香港充滿活力，也充滿奮斗成功的童話。上海和香港的大富豪少有本地人。上海的富豪多來自蘇州和寧波，而香港的富豪有潮州人、馬來華人、番禺人等等。只是到1950年代后，上海開始有了比較嚴(yán)謹(jǐn)封閉的“上海人”概念，就和1979年后香港有了比較嚴(yán)格的“香港人”概念一樣，兩個(gè)城市從此開始走入封閉。

但紐約卻從來不對(duì)外封閉。而紐約，其實(shí)只是美國的一個(gè)縮影。美國在南北戰(zhàn)爭(zhēng)之后開發(fā)中西部，大量從歐洲吸引移民，首要招牌是土地和自由，前者代表了自由資本主義有關(guān)資產(chǎn)的意義，而后者是和當(dāng)時(shí)歐洲貴族和教會(huì)把持精神領(lǐng)域形成對(duì)照。100年前，美國的富豪大多數(shù)是移民。即使是現(xiàn)在，美國大量的知名富豪幾乎都是白手起家，包括微軟的蓋茨、蘋果的賈伯斯，以及雅虎、谷歌、思科這些赫赫有名企業(yè)的創(chuàng)始人。

美國是一個(gè)創(chuàng)造現(xiàn)代童話的國度。對(duì)很多美國佬來說，物質(zhì)金錢只是成功的手段和途徑，成功過程中的精神升華更為重要。大概正因?yàn)槿绱?，美國的童話和?mèng)想才能夠持續(xù)兩百年，而至今仍然引人入勝。并且，這也是美國社會(huì)仍然充滿活力，而未來仍然令人樂觀的原因。

臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)今年8月1日在北京大學(xué)演講，受到廣泛關(guān)注。龍應(yīng)臺(tái)的演講題目就是《我們的“中國夢(mèng)”》，是應(yīng)“南方周末”之約而以“中國夢(mèng)”為題而發(fā)言的。龍應(yīng)臺(tái)在演講中介紹了1949之后，臺(tái)灣人、尤其是外省籍臺(tái)灣人的“中國夢(mèng)”的破滅與轉(zhuǎn)折。

對(duì)于龍應(yīng)臺(tái)此次演講，眾多媒體注意到演講者不少直接大膽的表述，一些論點(diǎn)直指中國大陸政治文化中的敏感問題。比如龍應(yīng)臺(tái)詳細(xì)介紹臺(tái)灣1979年《美麗島》事件，而正是這一事件標(biāo)志著臺(tái)灣政治反對(duì)派的成熟，而最終推倒了國民黨在臺(tái)灣的專制統(tǒng)治。龍應(yīng)臺(tái)借機(jī)呼吁大陸當(dāng)局容納政治異議人士，從臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，傳播自由民主理念。通過對(duì)蔣介石政權(quán)在臺(tái)灣長期經(jīng)營的國民黨愛國主義教育的描述，龍應(yīng)臺(tái)也希望就此顛覆共產(chǎn)黨的愛國主義教育，將大陸被看作至高無上的愛國教育重新定位；因?yàn)楹蛧顸h的愛國主義教育一樣，共產(chǎn)黨的愛國主義也無非是一黨之意識(shí)形態(tài)教育而已。從政治多元出發(fā)，一黨即是一黨，既不能代表其他黨派，更不能將黨混同于國家和國土。

從臺(tái)灣的政治光譜上看，龍應(yīng)臺(tái)屬于藍(lán)營，不主張臺(tái)灣獨(dú)立。從龍應(yīng)臺(tái)的演講來看，也得不出她主張臺(tái)獨(dú)的結(jié)論。但是，她是否主張統(tǒng)一呢？在演講中，她沒有直接表達(dá)其立場(chǎng)。但字里行間，龍應(yīng)臺(tái)的主張卻可圈可點(diǎn)。在演講結(jié)束前，龍應(yīng)臺(tái)講了這樣一段話：“請(qǐng)相信我，我對(duì)中國的希望是真誠的。但是請(qǐng)不要跟我談“大國崛起”，請(qǐng)不要跟我談“血濃于水”，“我深深盼望見到的，是一個(gè)敢用文明尺度來檢驗(yàn)自己的中國；這樣的中國，因?yàn)樽孕?，所以開闊，因?yàn)殚_闊，所以包容，因?yàn)榘?，所以它的力量更柔韌、更長遠(yuǎn)?！贝硕卧捒梢钥醋魇驱垜?yīng)臺(tái)的中國觀。她沒有講她是否會(huì)同意統(tǒng)一于這樣一個(gè)中國的懷抱中，但至少，這是她認(rèn)同的中國，是她夢(mèng)想的中國。那是一個(gè)開闊的、包容的中國。

從政治角度解讀龍應(yīng)臺(tái)的演講，意義甚為鮮明。但人們還可以從其他角度解讀龍應(yīng)臺(tái)的演講，比如從民族主義的角度解讀。龍應(yīng)臺(tái)表示，她不在乎“大國崛起”，如果這種大國崛起只是軍事、經(jīng)濟(jì)的成就和政治的專制。這樣的崛起，將會(huì)是災(zāi)難的到來。也許，人們可以將這一視角看成是臺(tái)灣的視角，是從少數(shù)族群的角度來看中國的崛起。然而，正是這一視角值得重視，因?yàn)檫@里提出的是一個(gè)大國何以獲得各個(gè)不同族群的認(rèn)同的關(guān)鍵。龍應(yīng)臺(tái)幾次提到所謂“血濃于水”，并幾次否定了這一概念。受過中國文化教育的人恐怕都能夠體會(huì)“血濃于水”的意涵，但可能很少人會(huì)真正深究“血”字的份量，更不會(huì)將這一成語同種族聯(lián)系起來考慮。最近傳播甚廣的《劉亞洲中將的西部論》中提到了臺(tái)灣和其他族群；他說：“臺(tái)灣與大陸同種同族同文化，即使出了問題，將來也會(huì)回來。新疆和西藏是多民族，一旦出去，回來的可能性甚微。”這里的同種同族同文化是對(duì)“血

濃于水”的恰當(dāng)注腳：相對(duì)于其他族群，臺(tái)灣人的血管里流著同樣的漢族的血。不同的是，劉亞洲看到了種族的重要性，而龍應(yīng)臺(tái)強(qiáng)調(diào)的則是文明，是價(jià)值。換言之，通過對(duì)“血濃于水”的否定，龍應(yīng)臺(tái)正在超越族群觀。

值得提出的是，龍應(yīng)臺(tái)在演講中以大量篇幅談到她的“中國夢(mèng)”的價(jià)值基座，談到中國儒家文化的價(jià)值系統(tǒng)，如：“禮義廉恥”。她表示，“就是這個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，形成一個(gè)強(qiáng)固的基座，撐起一個(gè)“中華大夢(mèng)”?！蓖M隘的種族或族群觀念相比，中國傳統(tǒng)的儒家價(jià)值有著普世指向，也即是儒家文化中的“天下主義”傳統(tǒng)，從這個(gè)意義上說，龍應(yīng)臺(tái)通過“天下主義”的橋梁，走上了現(xiàn)代普世價(jià)值的大路。

龍應(yīng)臺(tái)的“中國夢(mèng)”是以普世價(jià)值為基座的。

事實(shí)也證明，以普世價(jià)值為基座的“中國夢(mèng)”遠(yuǎn)比以血緣關(guān)系、族群關(guān)系為基座的“中國夢(mèng)”要更具吸引力。以納粹德國和軍國主義日本為樣板的“中國夢(mèng)”就更是等而下之?，F(xiàn)在，美國不僅是中國富豪、巨貪的移民之地，早在幾十年前就成為了中國偷渡者的夢(mèng)想之地；而且，就在當(dāng)今“中國崛起”的喧囂中，普通的老百姓卻通過偷渡移民美國。近日媒體報(bào)道，美國聯(lián)邦“府會(huì)中國委員會(huì)”舉行的偷渡及人口交易聽證會(huì)透露，最近美國的中國偷渡客暴增10倍。很多中國家庭花費(fèi)約7萬美元的昂貴代價(jià)，把自己未成年的子女偷渡到美國。在“中國崛起”的十幾年來，偷渡客死亡事故也頻繁發(fā)生，從1993年的“金色冒險(xiǎn)號(hào)”事件，到2009年10月份加勒比海域中國偷渡客翻船事故，再到2010年7月份美國西部亞歷桑那州發(fā)現(xiàn)40多名偷渡人員的尸體，對(duì)偷渡者來說，死亡一直是偷渡過程中甩不掉的惡夢(mèng)。但盡管如此，這些災(zāi)難都澆滅不了他們徹底走出國門投奔自由的渴望。

更可悲的是，不僅是中國的底層民眾，中國的精英階層涌現(xiàn)移民美國大潮。據(jù)美國國務(wù)院公布的資料顯示：中國移民獲批的EB-5類簽證移民人數(shù)不斷增加，2009年比2008度增加了2倍左右，中國已成為世界上第一移民大國。據(jù)媒體報(bào)道，在21世紀(jì)的頭十年里，中國移民潮的主力已從底層勞工轉(zhuǎn)為由新富階層和知識(shí)精英組成。在2009年投巨資開拍的宣傳片《建國大業(yè)》中，20多位主要演員的國籍早已加入了外國籍。雖然他們移民無可指責(zé)，但他們用腳投票，選擇拋棄他們?cè)陔娪爸蟹从车?0年前所建的國，至少對(duì)當(dāng)局是個(gè)諷刺。

其實(shí)，無論偷渡平民、文化精英還是貪官，他們選擇美國，無非是為追求更好的生活。如果僅僅以物質(zhì)生活為衡量，即使能出得起7萬美元的普通偷渡者，若非對(duì)國內(nèi)的生存環(huán)境失去信心，恐怕也沒有誰愿意背井離鄉(xiāng)、長途跋涉搬到一個(gè)語言不通、生活習(xí)慣相異、舉目無親的陌生國度。對(duì)這些人來說，美國優(yōu)質(zhì)的教育、清潔的空氣、安全的食品和民主、法治、平等、自由的安全感，都無疑是他們追求的目標(biāo)。而這些，在中國大陸則是一種遙不可及的奢望。

在許多國人眼中，災(zāi)難深重的中國已成為不宜居住的傷心之地。但心中依然燃燒著夢(mèng)想的中國人，從來不會(huì)放棄對(duì)未來的希望。那么除了些成功實(shí)現(xiàn)美國夢(mèng)的中國人之外，絕大多數(shù)無法走出國門的人們，又將如何面對(duì)眼前沉重的現(xiàn)實(shí)？！也許，要改變目前的現(xiàn)狀，還有較長的路要走。但若要改變，首先要民眾覺醒，正如龍應(yīng)臺(tái)所言：“正因?yàn)闄?quán)力的侵蝕無所不在，所以個(gè)人的權(quán)利、比如言論的自由，是每個(gè)人都要隨時(shí)隨地、寸土必爭(zhēng)、絕不退讓的。”

美國夢(mèng)是一種內(nèi)生的人性向往，而不是外在的政治實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，古代中國的“夢(mèng)”更為接近。在中國古代，卻是外國人向中國移民的夢(mèng)想之地。

不說“萬國來朝”的漢唐，連弱勢(shì)的宋朝也曾接收過萬里迢迢前來投奔的猶太部落。之所以如此，并不是因?yàn)橹袊课淞φ鞣藙e人，而是傳統(tǒng)中國的人性價(jià)值觀，在當(dāng)年的地球上具有強(qiáng)大的吸引力?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，“有教無類”，“君輕民重”等都是這種價(jià)值表達(dá)。這些內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)全球以家族和血緣封閉的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人地位的社會(huì)時(shí)代中，占據(jù)著相當(dāng)高的道德和人性高點(diǎn)。正如今天的美國，以“民主、法制、自由、人權(quán)、平等、博愛”等普世價(jià)值，將全世界的人都吸引在自身邊，即使是在中國詆毀普世價(jià)值的貪官們，也不例外。

因此，道德價(jià)值體系是根基，社會(huì)經(jīng)濟(jì)是枝葉。中國古代社會(huì)重學(xué)重德，但個(gè)人財(cái)富和國家富強(qiáng)卻借此而生長；近代西方文明以“文藝復(fù)興”、人本主義為先驅(qū)，也使科技和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展?！肮蔬h(yuǎn)人不服，修文德以來之?！笨追蜃拥倪@句話，放在當(dāng)今美國十分恰當(dāng)，美國夢(mèng)中的優(yōu)越物質(zhì)條件，其實(shí)生長在平等、自由的根基之上。因此，真正的中國夢(mèng)，必須是建立在追求和實(shí)現(xiàn)普世價(jià)值的基礎(chǔ)之上，除此以外，其他所有打著“中國夢(mèng)”旗號(hào)的行徑，不僅會(huì)四處碰壁，甚至還會(huì)將中國引向萬劫不復(fù)的境地。

第三篇：中國與美國貨幣政策工具差異

1利率市場(chǎng)化的差異

中國與美國利率市場(chǎng)化差異主要表 現(xiàn)在兩點(diǎn)：利率市場(chǎng)化程度的不同、利率機(jī)制作用的不同。美國從1970年開始推行利率市場(chǎng)化，到1986年完成，經(jīng)過三十多年的發(fā)展利率市場(chǎng)化程度很高；中國的利率市場(chǎng)化從1980年開始至今仍在繼續(xù)推進(jìn)，未完成利率市場(chǎng)化。20世紀(jì)90年代后美國的貨幣政策主要以利率傳導(dǎo)機(jī)制為主，建立了以利率為中心，包括匯率、通貨膨脹率、綜合資產(chǎn)價(jià)值和貨幣供應(yīng)量在內(nèi)的一攬子綜合指標(biāo)【1]。美聯(lián)儲(chǔ)貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)際效應(yīng)主要是通過利率機(jī)制直接傳遞的嘲。美聯(lián)儲(chǔ)的貨幣政策通過對(duì)聯(lián)邦基金利率的調(diào)節(jié)進(jìn)而影響市場(chǎng)利率、資產(chǎn)價(jià)格等最終實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)總需求的調(diào)控目標(biāo)。利率機(jī)制在貨幣政策實(shí)施中的主導(dǎo)地位主要得益于美國健全的利率傳導(dǎo)機(jī)制。中國貨幣政策傳導(dǎo)的途徑包括：貨幣供應(yīng)量、信貸機(jī)制、利率機(jī)制等，但是利率機(jī)制并不是我國貨幣政策主要傳導(dǎo)機(jī)制，利率政策在調(diào)節(jié)我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)中存在阻滯因素，使其無法正常發(fā)揮效應(yīng)。國內(nèi)許多學(xué)者也通過研究論證得出，利率機(jī)制在我國不起主要作用，而信貸傳導(dǎo)渠道和貨幣渠道在實(shí)際中發(fā)揮的作用更大。從以上兩點(diǎn)的差異分析可知，利率市場(chǎng)化的完成是運(yùn)用利率政策調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)和前提，通暢的利率傳導(dǎo)機(jī)制是利率政策能夠發(fā)揮作用的有力保證。

2貨幣政策目標(biāo)設(shè)定的差異

中國與美國在貨幣政策目標(biāo)設(shè)定的差異主要表現(xiàn)在：中介目標(biāo)設(shè)定的不同、單一目標(biāo)與多目標(biāo)的差異。1993年7月后美聯(lián)儲(chǔ)以“泰勒規(guī)則”為指導(dǎo)設(shè)定實(shí)際利率為貨幣政策中介目標(biāo)

[引。中國貨幣政策的中介目標(biāo)主要包括貨幣供應(yīng)量、利率和匯率，但是三個(gè)變量中貨幣供應(yīng)量是主要的中介目標(biāo)。1994年開始中國人民銀行將貨幣政策中介目標(biāo)從貸散規(guī)模轉(zhuǎn)向貨幣供應(yīng)量，并于1996年正式將M1作為貨幣政策的中介指標(biāo)，同時(shí)以MO、M2作為輔助參考，現(xiàn)在關(guān)注的是M2。再者，從貨幣政策的最終目標(biāo)上，早在1977年《聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)改革法》中，美國就以法律的形式確定了貨幣政策的目標(biāo)，即：充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定，保持經(jīng)濟(jì)適度增長三個(gè)目標(biāo)。20世紀(jì)90年代后美國逐漸將多重的貨幣政策

目標(biāo)轉(zhuǎn)為控制通貨膨脹此單一目標(biāo)。中國的貨幣政策最終目標(biāo)包括四個(gè)：穩(wěn)定物價(jià)、充分就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長和國際收支平衡。多目標(biāo)的體系既有一致性也存在矛盾性，由克魯格曼的“三元悖論”可知多種貨幣政策目標(biāo)在實(shí)施中往往無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)，并會(huì)影響貨幣政策整體的實(shí)施效應(yīng)。目前，我國很多學(xué)者提出將多重的貨幣政策目標(biāo)轉(zhuǎn)為單一的目標(biāo)。從以上因素分析可知，貨幣政策中介指標(biāo)的確立決定了一國貨幣政策工具選擇的偏好，最終目標(biāo)的不同往往體現(xiàn)了貨幣政策工具實(shí)施的效果。

3金融市場(chǎng)發(fā)展程度的差異

中國與美國在金融市場(chǎng)發(fā)展程度上差異明顯，美國已建立起了完備的金融市場(chǎng)體系，而中國未建立。一國貨幣政策工具不同偏好的選擇往往反映了一國金融市場(chǎng)的發(fā)展水平，一般而言，金融市場(chǎng)發(fā)展程度高的國家會(huì)選擇更具市場(chǎng)化的工具；金融市場(chǎng)發(fā)展程度低的國家會(huì)采用行政干預(yù)較濃、力度較大的工具。在美國，完備的金融體系具有發(fā)達(dá)的市場(chǎng)傳導(dǎo)機(jī)制，成熟的市場(chǎng)機(jī)制可以自主發(fā)揮效應(yīng)使得利率機(jī)制能夠?qū)κ袌?chǎng)的供給和需求做出正確判斷，從而對(duì)就業(yè)、產(chǎn)出和物價(jià)水平產(chǎn)生更加直接穩(wěn)定的影響，這也是美聯(lián)儲(chǔ)選擇將利率政策作為調(diào)控經(jīng)濟(jì)的主要原因。利率是美國市場(chǎng)體系中的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)變量，而利率在中國只是外生變量。中國的金融市場(chǎng)發(fā)展程度不高主要表現(xiàn)在：金融市場(chǎng)體系不完備，市場(chǎng)化程度不高：政府的行政干預(yù)色彩較強(qiáng)，市場(chǎng)機(jī)制的主導(dǎo)調(diào)節(jié)作用受限。完備的金融市場(chǎng)可以為我國貨幣政策工具的實(shí)施提供良好的制度環(huán)境，良好的貨幣制度環(huán)境會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)我國利率市場(chǎng)機(jī)制的形成，從而為我國利率政策發(fā)揮效應(yīng)提供條件。但是市場(chǎng)中的行政色彩往往會(huì)破壞貨幣政策意向的信號(hào)，使得市場(chǎng)無法自主調(diào)節(jié)最終無法實(shí)現(xiàn)貨幣政策的調(diào)控。

第四篇：淺談美國的教育與中國的教育

淺談美國的教育與中國的教育

教師教育學(xué)院

2012級(jí)生物行知班

王雪嬌

2012041661

談到中國的教育，我們作為中國教育培養(yǎng)出的學(xué)子，最了解中國的教育。從幼兒園到大學(xué)，我們一步一步的接受著中國的教育。在這期間也經(jīng)歷了中國教育的多次改革，深有體會(huì)。從幼兒園我們就開始了競(jìng)爭(zhēng)。要上好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線上，所有的家長都這么想。為了進(jìn)入一個(gè)好的幼兒園，為了給孩子一個(gè)不輸給別人的開始。進(jìn)入幼兒園，我們被迫的接受著學(xué)校的教育，被迫的學(xué)著很多不是孩子能接受的知識(shí)。為的就是高別人一等，大家都會(huì)一加一等于二，我就必須得會(huì)一乘二等于二。不然如何超過別人。不能高別人一丈就無法從眾人中脫穎而出，進(jìn)入一個(gè)好的小學(xué)。我們從來沒有想過學(xué)習(xí)的目的，只是知道必須學(xué)。所有的孩子都將上學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)，一種習(xí)慣。孩子的思想一點(diǎn)一點(diǎn)的被禁錮，沒有自由。都說當(dāng)今的孩子缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，是，如今孩子們都是在為成績而活，哪有時(shí)間想別的東西。甚至很多的學(xué)生都不清楚，自己想做什么，能做什么。當(dāng)然，也是因?yàn)橹袊龑W(xué)的考核制度，才使得學(xué)生只能將成績看得如此重要。我們學(xué)生寒窗苦讀十幾年為的就是考上個(gè)大學(xué)，圓自己十幾年來的心愿。如今，沒有一個(gè)學(xué)生的心愿不是考上大學(xué)?？捎卸嗌賹W(xué)生的真正的心愿是這個(gè)呢？我們從上幼兒園開始，所有人都在告訴我們，你們必須要考上大學(xué)，從此便開始了我們的求學(xué)路。我們?cè)趯W(xué)校除了被動(dòng)的接受知識(shí)，很少有時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而且有很多時(shí)候，父母會(huì)認(rèn)為你學(xué)的東西沒有用，不如多看會(huì)兒書。中國的孩子，從開始上學(xué)那天起，就背上了無比沉重的包袱，直到考上大學(xué)，這沉甸甸的包袱才能放下。很多的人抨擊中國教育的不合理，一種應(yīng)試教育如何教出人才？在學(xué)校里，學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)，考試不考的，從來都不學(xué)。很多人把中國的教育同美國進(jìn)行比較，批評(píng)中國教育。其實(shí)，我想說，中國和美國的教育沒有可比性，兩個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)體制不同，生活水平不同，信仰不同，文化不同。這些不同都使得中國和美國的教育方式不同。我只能說美國的教育有很多值得中國學(xué)習(xí)的地方，但要想讓中國生搬硬套美國的教育體制，恐怕只能東施效顰。我對(duì)美國的教育和中國的教育進(jìn)行了總結(jié)，美國基礎(chǔ)教育和中國基礎(chǔ)教育最大的區(qū)別就在于走班制和班級(jí)授課制兩種文化的差異。走班制在美國已有100年的歷史，學(xué)校沒有國定的行政班也沒有班主任，這種體制對(duì)于學(xué)生基于自身基礎(chǔ)的個(gè)性發(fā)揮和能力培養(yǎng)無疑是有力的。參觀期間短短5—7分鐘的時(shí)間一所3000多人的學(xué)校能在極端的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有序的走班，可想而知他們有一套成型的做法，值

得我們信服和借鑒。他們選課走班的具體做法是：

1.很重視中小學(xué)之間的銜接

在美國，孩子4歲開始可以上學(xué)前班，5歲正式進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，小學(xué)教育系統(tǒng)包括一年的學(xué)前教育和一至五年級(jí)的學(xué)校教育。學(xué)前教育班和一、二年級(jí)的銜接非常密切。它們的班級(jí)文化布置具有很多的共同點(diǎn)，例如：有明確的班規(guī)，學(xué)生

評(píng)價(jià)，注重學(xué)生作品的展示，學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用等。這些行之有效的做法，保證學(xué)生進(jìn)入初中階段能快速的適應(yīng)走班選課制，保證學(xué)生進(jìn)入高中階段的有效銜接。

2.基于個(gè)性培養(yǎng)的選課機(jī)制

美國的選課工作是基于對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的長遠(yuǎn)考慮。他們提前半年就對(duì)學(xué)生所選的必修課程和選修課程都已提前進(jìn)行了設(shè)置，有一個(gè)明確的選課清單，初中每天七節(jié)課，英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、體育為必修課。另外設(shè)有跨學(xué)科課程以英文閱讀為主。六年級(jí)第七門是選修課，包括美術(shù)、合唱、演講、戲劇、管弦樂，任選一門，七年級(jí)后可以選二節(jié)選修課（選修課的開設(shè)基于學(xué)校財(cái)力情況和家長、學(xué)生需求決定是否開設(shè)）。學(xué)生每人有一個(gè)課程表，一學(xué)期下來雷打不動(dòng)，周一到周五每天的課程安排相同共7節(jié)課，所有課程同等重要，課時(shí)一樣長短。在這種機(jī)制下學(xué)生家長可以和學(xué)生基于自身實(shí)際和發(fā)展需要有針對(duì)性的選擇課程，為自己的終生發(fā)展服務(wù)。在這種機(jī)制下學(xué)科分層已成為必然，但這種分層是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是發(fā)自內(nèi)心的需要，而不是教師的獨(dú)斷決定，這樣的分層是真正意義上的分層。

3.綜合課程的設(shè)立

美國的基礎(chǔ)教育課程綜合性特別明顯。他們?cè)O(shè)立自然科學(xué)（包含生物、化學(xué)、物理）和社會(huì)科學(xué)（包括世界地理、歷史、美國歷史等）綜合課程，這種課程不是獨(dú)立的、單一的課程，而是涵蓋了與課程相關(guān)的相關(guān)課程知識(shí)，體現(xiàn)選擇性和綜合性。就連他們的高中體育課程也包括數(shù)學(xué)、物理、生理衛(wèi)生等綜合知識(shí)，可以說是一本像詞典一樣厚的百科全書。這種課程的學(xué)習(xí)學(xué)生的綜合能力必將得到長期鍛煉和發(fā)展。

4.學(xué)校資源的全利用和全開放

在選課走班的機(jī)制下，所走過的所有中小學(xué)，他們的所有教室和功能室均向?qū)W生免費(fèi)開放。他們的教室既是老師的辦公室又是實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練室。學(xué)生可以進(jìn)行適合他自身發(fā)展需要的各種實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。另外學(xué)校還積極借助家長和社會(huì)人士在某一特長方面的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校所用，為學(xué)生發(fā)展所用。

5.以問題解決為中心的課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的主要方式。他們的班額一般在25—30人，小學(xué)我們參觀的學(xué)校班額也有15人左右的。他們的課堂可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)和能力鍛煉的天堂。課堂上學(xué)生4人或5一個(gè)小組，沒有單獨(dú)課桌，每小組只有一張大桌，課桌排列也不很講究。他們的教室四周全是黑板，很少看到教師在滔滔不絕的講授，更多是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生一起的合作與探究以及教師針對(duì)學(xué)生的一對(duì)一的研究問題和輔導(dǎo)。一節(jié)科學(xué)課給我留下了很深的印象，學(xué)生們合作在搭建建筑物，教師和學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)怎樣的建筑不容易倒塌。這種學(xué)習(xí)方式尊重的是學(xué)生的探究欲望和問題的解決能力，而不是教師的簡(jiǎn)單的給予。他們的做法充分體現(xiàn)了因材施教，教無定法。他們強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)風(fēng)格的張揚(yáng)，重點(diǎn)在于針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到美國的課堂是是“問題解決”式的課堂。它不是以設(shè)問組織課堂教學(xué)，也不是站在問題面前，去分析、尋找解決問題的辦法。它是教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量問題，即合情合理的常規(guī)性問題，特別是并非顯然的非常規(guī)性問題，問題解決的途徑不是單一的。因此他們提出“開放式答案”這個(gè)概念，即問題的答案可能是多種多樣的，甚至是無數(shù)解的。

6.多元透明的教育評(píng)價(jià)

美國在選課走班機(jī)制下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多元透明的，主要采取以下評(píng)價(jià)方式：

（1）成績量化、等級(jí)化

在我們了解的學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)不是采用百分制，一般會(huì)用A、B、C、D這些等級(jí)來量化。而這個(gè)成績的等級(jí)是由家庭作業(yè)、平日學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂作業(yè)、學(xué)校測(cè)試等幾部分綜合而成。學(xué)校測(cè)試既有單元考試，也有學(xué)期終結(jié)性考試。學(xué)生學(xué)校測(cè)試與州考、學(xué)區(qū)考試綜合評(píng)價(jià)。

（2）考查方式多元化

大部分學(xué)生的測(cè)試因科目不同，形式也是不一樣的。如“科學(xué)課”的考查，會(huì)讓你動(dòng)手測(cè)試做實(shí)驗(yàn)；“社會(huì)學(xué)”會(huì)讓你上網(wǎng)查資料，寫一篇調(diào)研報(bào)告，或是制作一個(gè)展板等。

（3）匯報(bào)方式人文化

學(xué)校會(huì)把每一個(gè)學(xué)生的成績用喜報(bào)或者書信的形式通知每個(gè)家長，每一個(gè)學(xué)生知道個(gè)人自己的成績，而不是全班的成績。學(xué)生個(gè)人成績是有隱私的，但成績優(yōu)秀的學(xué)生他們是榜上公布的。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)方式多元化

對(duì)于一些特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)區(qū)的最高教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)監(jiān)會(huì)根據(jù)學(xué)校教師的推薦，投票選出學(xué)監(jiān)獎(jiǎng)。同時(shí)還有學(xué)校榮譽(yù)獎(jiǎng)、校長榮譽(yù)獎(jiǎng)、學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)、活動(dòng)項(xiàng)目獎(jiǎng)、賽季獎(jiǎng)、社區(qū)義務(wù)活動(dòng)獎(jiǎng)，這些獎(jiǎng)勵(lì)都是學(xué)生成長過程中的評(píng)價(jià)因素，也是申請(qǐng)大學(xué)不可缺少的重要指標(biāo)。

7.全員育人保證課間選課秩序

在參觀期間當(dāng)下課鈴響之后，所有教師會(huì)迅速到達(dá)各自執(zhí)勤崗位，并在教室門口等候?qū)W生上課。這除了保證學(xué)生的安全之外，我想真正為學(xué)生服務(wù)的理念早已深入每個(gè)教師心中，這可能是最好的對(duì)全員育人的解釋。

美國的基礎(chǔ)教育讓孩子們對(duì)未來有了不同的展望，美國的基礎(chǔ)教育并不像中國的基礎(chǔ)教育這樣的嚴(yán)格。學(xué)生的壓力很小，在上課之余，學(xué)生們有時(shí)間去接觸自己感興趣的東西。課外的活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，都讓孩子們對(duì)社會(huì)有了更多的認(rèn)識(shí)。孩子們的眼光不局限于學(xué)校所學(xué)到的東西，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。而中國的孩子在上大學(xué)之前，所有的孩子恐怕對(duì)未來都是一樣的展望。我們沒有興趣可談，很少有時(shí)間做自己喜歡的事，甚至很多孩子大學(xué)選的專業(yè)并非自己所愛。而這樣諸多的原因都使得中國的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣。美國的學(xué)生是憑自己的興趣愛好進(jìn)入自己喜歡的大學(xué)開始全新的生活，而我們中國的孩子是帶著終于熬出頭的心情開始大學(xué)的生活。都說美國的大學(xué)好進(jìn)不好出，中國的大學(xué)是不好進(jìn)好出。美國的學(xué)生真正開始學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)是在大學(xué)，大學(xué)是一個(gè)人這一生中最美好的時(shí)光，青年人，思維敏捷，有大把的精力和體力可以用在科學(xué)研究和社會(huì)學(xué)習(xí)上。中國的學(xué)生上了大學(xué)就開始混，身邊沒有了父母，沒有班主任，沒有了條條框框的約束，想做什么就做什么。中國的學(xué)生，有多少學(xué)歷能和能力畫等號(hào)的，應(yīng)該是屈指可數(shù)的吧。其實(shí)中國學(xué)生和美國學(xué)生的差距不是上大學(xué)后產(chǎn)生的，從基礎(chǔ)教育開始，我們的學(xué)生就已經(jīng)和美國的學(xué)生產(chǎn)生了差距。這些差距不光是學(xué)生之間的，更是教育體制之間的差距。我認(rèn)為教育體制之間的差距最根本的還是經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)實(shí)力之間的差距。中國的人口基數(shù)大，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不如美國，資源的配置更不如美國。中國教育的發(fā)展，仍然依靠于中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第五篇：中國留學(xué)生美國找替考,罰重了嗎

最權(quán)威的國際教育服務(wù)平臺(tái)

中國留學(xué)生美國找替考，罰重了嗎

正如美國檢察官辦公室所強(qiáng)調(diào)的，這類有代表性的案件，法官都勢(shì)必嚴(yán)格按照聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)判決，其目的是通過嚴(yán)懲替考者，對(duì)其他試圖通過類似欺詐手段進(jìn)入美國高等學(xué)府者提出嚴(yán)正警告。

前些日子震驚中美兩國的15名中國留美學(xué)生涉嫌共謀作弊替考案日前有了首例裁決結(jié)果：首名認(rèn)罪的中國留學(xué)生李必遠(yuǎn)，因?yàn)楣蛡驑屖痔婵?，被判?年緩刑察看并立即驅(qū)逐出境。

對(duì)于不熟悉北美司法規(guī)則的國人而言，這個(gè)判罰似乎過重：不就是考試作弊行為么？行政處罰、取消考試資格，充其量遣返回國也就是了。

事實(shí)上當(dāng)事人李必遠(yuǎn)恐怕也是這么想的，日前他曾向法官求情，希望僅以接受遣返回國作為替考行為的懲罰，結(jié)果被美國法官拒絕。

在整個(gè)北美范疇，對(duì)考試欺詐行為的處罰向來十分嚴(yán)厲，但同為作弊，性質(zhì)卻有輕重之別，“打小抄”之類個(gè)體作弊一般僅被當(dāng)做個(gè)人行為不檢點(diǎn)，通常只會(huì)受到校內(nèi)處分，但倘若有償替考、賄賂考官，則必定被追究刑責(zé)。前述兩個(gè)案例中，當(dāng)事人都被控以“偽造證件”、“偽造官方文件”和“欺詐”等刑事罪名，這都是較重的刑事罪。

而李必遠(yuǎn)并非替考案的組織者、策劃者，而僅僅是其中的受益人之一，但不僅明知行為不當(dāng)仍支付酬金雇傭槍手，還協(xié)助槍手獲得假護(hù)照。緩刑、驅(qū)逐出境，資料來源：教育優(yōu)選 http://004km.cn/

最權(quán)威的國際教育服務(wù)平臺(tái)

未限制其下次入境，事實(shí)上已算是對(duì)其主動(dòng)認(rèn)罪的從輕量刑，同案另一名中國籍嫌犯因系組織者，恐怕就不會(huì)如此“走運(yùn)”。

正如美國檢察官辦公室所強(qiáng)調(diào)的，這類有代表性的案件，法官都勢(shì)必嚴(yán)格按照聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)判決，其目的是通過嚴(yán)懲替考者，對(duì)其他試圖通過類似欺詐手段進(jìn)入美國高等學(xué)府者提出嚴(yán)正警告。

然而當(dāng)事人真的后悔了么？

從李必遠(yuǎn)此前“遣返換免責(zé)”的僥幸心理不難看出，他恐怕還做著“換個(gè)地方再燦爛”的美夢(mèng)，而另一位尚未宣判的替考組織者，甚至流露出“反正已拿到文憑”的“勝利者心態(tài)”，他們的認(rèn)罪、后悔，很大程度上是對(duì)自己“不走運(yùn)”、“不小心”的懊悔，這仍是一種“作弊者”的心態(tài)。

很顯然，要打擊這種損害社會(huì)誠信的不法行為，不僅要效仿歐美，對(duì)替考（尤其有償替考）行為訴諸刑責(zé)，嚴(yán)厲懲罰，還應(yīng)建立起周密的信息檔案庫、信息網(wǎng)，讓這些憑借不誠信行為獲得一時(shí)利益者不論在何時(shí)、何地，都無法用這些不當(dāng)所得，博得他們所夢(mèng)寐以求的任何寸進(jìn)。非如此，這些投機(jī)取巧、罔顧廉恥者，恐怕是永遠(yuǎn)不會(huì)真正后悔的。

資料來源：教育優(yōu)選 http://004km.cn/